1x年学校心理咨询室工作计划

1x年学校心理咨询室工作计划（共7篇）

1x年学校心理咨询室工作计划 篇1

一、指导思想：

开展更加丰富多彩的文学活动，形式灵活多样化，使同学喜闻乐见，吸引更多同学投身文学社活动，并尽可能发挥每位社员的才干，为同学文学水平的提高提供有利条件。加强计划与指导，使活动向规范化、经常化发展，让活动取得实效与长效，从而使文学社活动园地四季常青，花开不败，成为校园文化的一道亮丽风景。

二、工作计划：

1、继续完善文学社的规章制度，制定文学社工作计划，文学社章程、完善文学社组织结构

2、完成社刊《翠竹》第27、28、29、30期的征订发行工作。提高刊物和

稿件的质量，使《翠竹》成为全县全市乃至全省较有影响的刊物。

3、由专业教师做好社员通讯员的培训工作，在初一新生中招收部分优秀社员和通讯员并颁发证书

4、建立文学社社员挡案资料卡，包括学生详细资料，星级评定、作文发表登记等。

5、继续开展文学讲座，以扩大文学社成员的视野，提高文学修养。并将文学讲座作为另一形式的文学社成员大会。讲座邀请校外或校内的一些优秀老师与社员们进行交流，使社员们更深入地了解文学，提高自己的文学鉴赏能力

6、配合教务处搞好每年一次的“读书节”活动并组织“建国60周年征文大赛和第四届“蒙山杯”作文大赛

7、做好稿件的数据统计工作，本着公平公正的原则，为教务处提供正确详实的资料

8、学期末召开表彰大会，对学期中表现优秀的通讯员社员颁发奖品和荣

誉证书

9、继续完善文学社站建设，增设qq群，开通翠竹文苑博客空间，为文学社成员提供交流平台，多方位完善、展示文学社形象，提高文学社的影响力。

10、加强与兄弟学校的沟通交流，与其他校文学社团体开展联谊活动，互相学习、共同提高

三、工作安排

一、社长：审议、处理社团各项规程，组织、领导社团活动，对各项工作及活动负责，组织召开联席会议，对文学社重大事项进行商讨决议

二，总编副总编：负责主持创作和校刊《翠竹》的组稿、审稿及登记整理稿件等，策划征文，组织创作讲座等。

三、特约：协助总编副总编完成审稿、评稿等日常工作

1x年学校心理咨询室工作计划 篇2

一、中国大陆学校心理健康教育30年历史回顾

我国学校心理健康教育始于20世纪80年代，大致经历了3个阶段。第一阶段是80年代初的调查、呼吁和宣传阶段。当时的一些学者(如叶广俊、骆伯巍、徐建成、陈家麟等)和研究机构(如上海市精神卫生中心等)就学生心理健康现状问题进行了调查，呼吁各级学校重视并开展心理健康教育。通过宣传和呼吁，使国家、学校、社会、家庭意识到心理健康教育的重要性。第二阶段是80年代中后期的尝试起步阶段。少数学校(一般是城市)开展的心理健康教育，主要是小规模的讲座和个别辅导。第三阶段是90年代的发展推进阶段。在国家教育部的关注和素质教育全面实施的大背景下，各地纷纷建立学校心理健康教育组织或机构，出版心理健康教育读物，进行系统的科研实验，涌现出大量科研成果和特色学校，形势喜人。但也存在许多问题，主要是发展迅速但地区发展不平衡，理论研究薄弱、科学化和专业化水平不高，形式多样但缺乏规范，忽冷忽热，有医学化、德育化、形式化、个别化、课程化倾向。

二、中国大陆学校心理健康教育30年发展的不足

清华大学樊富珉教授曾撰文，尖锐指出当前高校心理辅导工作的几点不足：起步晚，起点低，规模和力度都不能满足社会发展与学生成长的要求;学校及各级领导对心理辅导的认识和重视程度有待进一步提高;高校心理辅导工作缺乏规范管理，体制不顺，人员流失;学生心理辅导专业人员培训工作缺乏系统性、规范性、科学性;心理辅导工作方法欠灵活，面向全体学生的发展性辅导尚未有效开展。[1]

1.学校心理教育工作与教育对象关系的不对等性。

学校心理健康教育把学生当做单纯的咨询诊疗对象。学生被视为“患者”，而心理健康教育的实施者大多为校医、班主任或者从事政教、共青团工作的负责人，真正接受过心理专业知识培训的教师很少。在教育中往往以心理问题取向为主。学校心理健康教育体系尚不够完善，专题研究的成果和论文、专著的数量相对较少。

2.学校心理健康教育内容、方法的形式化倾向。

学校心理健康教育是针对学生已经出现或可能出现的心理问题、心理疾患而实施的，有着较强的时效性。由于脱离了当地的实际情况，有些学生的心理问题难以得到控制和解决，一般的心理问题可能长期积累而发展成为心理障碍、心理疾患。一些学校开设了的心理健康教育课程，往往是按照指定的教材、规定的内容、固定的形式上课，课堂上大量讲授系统的心理学知识，甚至像其他学科一样进行非常严格的考试，不但没有促进学生的心理健康反而增加了学生的课业负担，甚至使学生产生了逆反情绪。通过心理健康教育课程的开设让学生了解关于心理健康的知识是必要的，但是，学校心理健康教育不应当只是心理学科的知识体系构建，而应当是使学生通过学习和了解这些知识，能够达到助人自助，自我调节、自我教育，从而自己解决心理问题，克服心理障碍，改善心理行为，提高自理素质。[2]

3.学校心理健康教育简单化倾向。

有些学校开展的心理健康教育活动主题不鲜明、不突出，缺乏心理教育色彩，与班队、团队活动相类似;有的学校仅是口号喊得响亮，根本没有实际可行的操作方案;甚至有一些学校把心理健康教育简单、片面理解为心理诊断和治疗，用诊断病人的量表来测量、诊断学生。以上情况反映了我国的心理健康教育理论体系不够健全和完善，缺乏具体的科学理论指导，缺少具有心理学专业知识的师资队伍，缺乏行之有效的、可操作的手段和方法，而导致学校心理健康教育过于简单化，效果不够明显。像有些高等院校所开展的心理健康教育活动，只是通过报告会、座谈会、宣传栏等方式介绍一点简单的、零散的心理学知识，还没有形成提高学生心理素质的完备体系。[3]

4.注重调适性心理咨询，忽略发展性心理教育。

有些学校把心理健康教育的主要任务和工作重点放在少数甚至个别学生心理问题的咨询和治疗上，忽视了绝大多数的学生。实际上，预防胜于治疗，通过发展性心理教育既能帮助学生了解自己在心理发展过程中要注意的心理问题，防止并消除在其成长过程中出现的各种心理异常问题，而且还能帮助学生充分开发自己的潜能，进一步提高适应社会环境的能力，更好地成长成材。

5.心理健康教育内容和方法片面化、程式化，缺乏目的性和针对性。

由于我国学校心理健康教育起步较晚，在理论研究上主要受到西方的影响，我们所运用的理论和采取的做法大多数照搬照抄西方发达国家的一套。例如，我们自己编制的心理测量表很少，盲目引入借鉴欧美等国家的，有些量表引进后甚至未经修订就开始应用，可信度较低，并不适合我国的国情，也不适合我国学生心理发展的特点。实际上，心理教育应该伴随人的一生，是一项长远系统的工程。学校心理健康教育是完成此项工程的一个重要部分。在这个阶段中我们所要达到的目标应该是“培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，提高青年学生适应社会的能力”;应该做到的是“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。

三、中国大陆学校心理健康教育30年前景展望

（一）对于政府部门的前景展望

1.政府部门将给予更多关注。

各级政府部门将会颁布更多关于学校心理健康教育的政策，将会进一步落实学校是否开展好心理健康教育工作作为评估学校的一个重要标准，会越来越重视学生的心理健康教育。

2.政府部门将会致力于建立科学有效的监管体制。

设立针对学校心理健康教育的专业的督导机构，对心理健康教育实施效果进行多维度测评，对心理健康教育工作者的职业道德、专业素质和水平进行及时监控。

（二）对于教育机构的前景展望

1.心理健康教育的独立性将会加强。

针对目前我国心理健康教育的实际状况，为了保证心理健康教育专业性的充分发挥，心理健康教育机构将会从学生工作管理部门、两课教研室剥离，心理健康教育与学生管理工作、思想政治教育工作的差别将会进一步明确。

2.心理健康教育将渗透在教育观、人才观和学生观中，成为学校教育的内在要求。

心理健康教育在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值，相信每一个学生有发展自我的潜能，不以学习成绩、智力水平、家庭背景、经济状况衡量评价学生。

（三）对于教育者的前景展望

1.心理健康教育将成为每一个教师必备的职业能力。

教师不仅要有专业知识和教学能力，而且必须了解学生身心发展规律，了解心理健康教育的意义，具备心理教育的能力，在教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。

2.教育队伍将从兼职为主转变为专职为主、专兼结合。

教育部及各省市教育主管部门已经开始重视师资建设，提出了培训要求，试行资格认定制度，落实编制、职称评定、规范管理等多项措施。

3.学校心理健康教育工作者的专业化水平将会进一步提高。

国外先进经验表明，从事学生心理健康工作的人员必须要经过专业训练，并获得相关专业的学位，具备必要的实践经验和理论基础。而目前国内培养的心理健康教育专业人员仅为所需数量的十分之一，师资队伍薄弱，专业人员匮乏。因此未来将会对于学校心理健康教育工作者加大培养、培训力度，进一步推行心理健康教育资格认证制度，加快建立心理健康教育职业道德和能力的测评体系。

（四）对于学校心理健康教育内容、形式等方面的前景展望

1.学校心理健康教育内容将从心理适应教育转变为潜能开发。

学校心理健康教育的内容将会侧重于学生创造力的培养、心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理与压力处理、人际交往训练等方面。将从补救性为主的模式转变为发展性为主的模式。发展性为主的模式是将全体学生作为心理健康教育的对象，针对学生共同的成长课题给予指导，同时兼顾少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正。现在，以全体学生为服务对象，发展为主、治疗为辅已成为共识。

2.学校心理健康教育的形式将会更加多样化和现代化。

学校心理健康教育将会打破心理健康教育以个体心理咨询为主要形式的现状，积极开展团体心理辅导、素质拓展训练、小型工作坊等效果较好、受益面更广的教育辅导形式，以此增强心理健康教育的活力。同时，将会充分利用现代网络技术，开展网上咨询、网上心理测量、网上心理互助(比如心理论坛)等教育辅导形式，利用网络架起心灵沟通的桥梁。当然，必修课、选修课、大型公开讲座等传统教育形式依然不能丢，但其内容将会及时更新，充分体现时代性，不断扩充心理学各领域的新成果和新知识。有条件的学校都将建立类似的广域网或局域网，通过网站、网页、电子公告牌(BBS)，电子邮件(E-mail)等多种形式及时为学生服务。[4]

3.学校心理健康教育对象将从学生转变为学生、教师、管理者、学校环境。

教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且影响到众多学生的心理健康、因此学校心理健康不仅要关注学生，而且也要关注教师，这关系到优化学生成长环境的大事。家庭心理健康、全民心理健康也日益受到重视。[5]

4.学校心理健康教育领域将从人格辅导扩展到学习辅导、职业辅导、生活辅导、情绪情感辅导和性健康辅导等多个领域。

预计我国学校心理健康教育的领域将不断拓宽，根据学生的需要为学生成长和发展提供更多样的服务和指导。

5.学校心理健康教育施教者的主体范围将会进一步扩大。

由原有的数名专、兼职心理教师扩大到科学的“校—院—学生”三级心理健康教育工作网络，并将会最大限度地调动学生社团组织和学生骨干的积极性和主动性，让他们在这项工作中充分发挥生力军作用。[6]

（五）对于学生在心理健康教育方面的前景展望

心理健康将成为每一个学生自身成长的内在需要。学生的成才道路选择将会更加多样化，因而将会主动、自觉地接受和参与心理健康教育活动，会更加关注自己的心理健康，遇到问题将会积极寻求帮助。

参考文献

[1]樊富珉.香港高校心理辅导及其对内地高校的启示.华人文化与心理辅导[M]:北京:民族出版社, 2002, 278-279.

[2]林清杰.积极体验:学校心理健康教育的新视角, 黑龙江大学, 2010.

[3]郑莉君.中国心理健康教育的回顾与展望[J].内蒙古师大学报, 2000 (8) .

[4]郑日昌.心理辅导的新进展[J].心理科学, 2000 (5) :599-602.

[5]陈光磊, 刘志.著.学校心理健康教育.济南:山东人民出版社, 2001.

1x年学校心理咨询室工作计划 篇3

对国际指导的需求

心理学、学校心理学方面的工作准备在一定程度上受到一个国家的历史、文化、教育和经济的影响。如果考虑到各国在这些方面以及其他方面的差异，那么提供心理学服务的准备工作应部分地反应国家的重要特征。因此，学校心理学服务可以被看作是体现了国家间的差异。

但是，专业心理学工作者的工作准备应该限定在一定的框架内，这一框架受到人性、技术、价值观和专业特点的影响，这在不同的国家内是一致的。作为准备和服务基础的心理学知识是国际化的，对世界各国相对一致。学校心理学是不论国别而提供高质量服务的专业，因此，在建立专业准备和实践方面的指导时要考虑不同国家的情况。欧洲成员国内建立专业实践标准的努力就在向这个方向发展。

一些国家已建立了管理学校心理学工作者工作准备的国家标准，而且学生的培养很大程度上依赖于这一标准。然而，由于缺乏相应的国际准则，因此，一些国家整合专业准备项目方面的观点、看法和努力受到了局限。学校心理学的专业实践需要国际指导，以便于在不同的国家提供有效的服务，而且国际指导的建立不会限制各国的实践过程。

国际指导应反应共同目标

建立学校心理学工作者工作准备的国际指导不是十分容易的。一些人认为国家间的差异超过了共同的方面。但是，对学校心理学的国际比较研究不支持这一观点。在发展中国家和发达国家进行的两次主要的学校心理学的调查研究表明，世界范围内的学校心理学工作者具有类似的角色和职能概念。

学校心理学工作者工作准备的国际指导必须平衡课程设置与具体实践之间的一致性需要，而具体实践在不同的国家内是不同的。因此，国际指导所面对的持续的挑战在于如何平衡一致性与差异性之间的度。

对于这一挑战的有效解决方法就是定义共同的目标，相应的，对学校心理学工作者工作准备的指导也应在共同目标的基础上进行讨论。确定共同目标对于普通心理学、学校心理学的准备方面都十分重要。

共同目标一般足指：掌握心理学核心知识、发展专业决策能力、掌握研究与设计技能、加强人际交往技能、了解伦理知识和建立职业价值观等等。

核心心理学知识

学校心理学工作者应掌握的核心知识包括以下几项：发展心理学、学习心理学、认知心理学、教育心理学、个性心理学、社会心理学、统计和研究设计、实验心理学和生理心理学。因此，心理学领域广泛的一致性应包括在专业准备项目中。心理学核心内容上的一致性是建立国际准则和指导的可能性基础。

专业实践指导

学校心理学工作者在工作准备的专业化过程中，需要评价和干预方面的信息。在评价方面，认知和情感十分的重要，在干预方面，行为、情感、教育和社会系统、咨询十分重要。另外，问题的预防、健康水平的提高也是学校心理学实践的重要方面。

普通心理学的核心知识和专业内容可以用于学校心理学实践的定义和描述。这些知识领域和学校心理学工作者的工作准备相关。另外，学校心理学工作者持续关注的重点是学校、家庭以及其他系统内的儿童和青少年。

决策制定、反思和研究中的专业技能

学校心理学工作者的诊断和干预工作需要建立在反思、研究、问题解决和决策制定的技能水平上。诊断和干预所承担的责任超过了依据书本知识做出决策的范围。学校心理学工作者只有掌握包括诊断知识在内的心理学规律和专业实践，才能选择最适应某个个体的干预方案。另外，需要灵活的头脑来选择传统实践方案的替代方案。对于其他方面的不一致，例如对提供学校心理学服务的方法的质疑，需要依据实践者的决策能力来解决。他们的决策能力在研究过程中得到体现，在寻求行动的替代方案过程中由问题解决能力所激励。

反思性决策能力能够防止墨守陈规的人滥用心理学和教育学的方法进行评价、干预和治疗。另外，在许多国家，用于儿童的测验所采用的是发达国家的量表，缺乏本土化标准，因而没有信度和效度，这一发现表明在技术和知识标准的翻译和采用过程中存在着困难。反思性的决策制定能力和问题解决能力能够用来减少在技术应用方面的墨守陈规和滥用。

在培养学校心理学工作者的过程中，教育者和管理人员需要将理论和实践中的专业性决策制定技能模式化。专业性的实践、心理学知识的应用、评价策略的采纳、反应人类行为和自身实践的方法的发展都有利于这一技能的培养。更具体地说，问题解决能力和分析能力应在研究人的行为方式，为学生、家长、教师执行个人或团体辅导的过程中讲授。

而且，计划能力和持续干预能力可以通过在更大范围内执行干预过程来加强。在这种情况下，在理解性别、种族、民族、文化、阶级如何影响公正的判断、如何影响干预决策的成功的过程中，决策制定能力得到进一步发展。

通过发展决策制定能力，学校心理学工作者的工作准备超越了心理学核心知识的局限。虽然实践不能脱离这些知识，但知识的范围受到了局限，而且其适用范围也受到了限制。决策制定能力允许专业人员将心理学知识看作是相关的知识，允许专业人员在新的、不同的环境中，在面对复杂的问题和不明确的准则时，在现有知识不能解决问题时，可以采用开放的方法进行研究。另外，在考虑到儿童成长和发展的环境条件时，需要应用反思性方法进行决策制定。

人际交往技能

学校心理学工作者提供的服务和心理学工作者提供的同样的服务类似。然而，学校心理学工作者与以治疗为主的心理学工作者在关注环境对行为的影响力方面是不同的。在班组或家庭、学校、社区进行干预的需要使得间接干预的方法在学校心理学实践中得到广泛应用。

学校心理学专家提高了与学校心理学服务相关的知识和技能的重要性，咨询也在学校心理学发展较好的国家得到重视。其他提供间接干预服务的领域是父母教育、学校与社区之间的关系。相比较而言，直接干预没有显示出重要性，这包括小组治疗、婚姻治疗和家庭治疗。间接干预服务的广泛应用表明领导与合作技能是学校心理学准备的重要方面。

领导与合作技能与学校心理学工作者经常承担的评价角色联系在一起。评价过程中需要使用来自各个方面的信息，来理解影响人们行为的多种关系。另外，环境因素和其它背景因素也应考虑到。学校心理学工作者所承担的与评价过程相关的一个重要角色是整合其他专业活动(如特殊教育、社会工作)方面的数据。

学校心理学工作者的工作准备使得他们可以承担整理数据方面的领导，以方便多学科的治疗小组的工作准备。而且，这样的角色需要多种复杂的交往技能，包括冲突干预技能，促进学校、家庭、社区中正面工作关系建立的技能等。

统计等方法的技能。这样的技能对于评估学校心理学或其他与学校相关的服务来说十分的重要。

另外，研究设计、统计、项目评估的理论和实践、心理学测量等内容一般是在学校心理学项目的定量部分中讲授。定量方面的技能是通过特殊的课程获得的，一般在实验工作中得到发展，在与其他工作人员对各种研究策略的优越性和局限性进行讨论中得到加强。

掌握伦理知识，建立职业价值观

这是一个重要的方面。当要求被调查者确定学校心理学的最重要的研究问题时，他们中的大多数都提到了跨文化问题，其次才是干预、教育、心理测试与评估、儿童发展和学校心理学的专业准备等问题。这些问题的集中表明共同的价值观建立在对心理学理论、研究和实践的跨文化理解上。

专业群体的道德标准在研究和实践的伦理标准中得到体现，这些价值标准一般与社会中的最高价值标准一致。在现实社会中，学校心理学工作者在专业实践中对于跨文化问题的理解与人们的最高价值标准是一致的。这些价值标准要与学校心理学工作者的伦理标准整合在一起。

1x年学生会体育部工作计划 篇4

尊敬的老师和同学们，新一届学生会这几天已经宣告成立，并开始充满活力地运转起来！凡事预则立，为了更好更周到地为同学们服务，我们在成立之初就做好这样一份工作计划，方便同学们了解和监督。更希望大家能够提出宝贵的意见和建议，来完善我们的计划，提高我们的服务质量。和前一届学生会一样，我们也有同样的常规性活动：篮球新生杯，篮球校联赛，校运动会，和全民健身活动。这些常规性活动我们都会尽心尽力地筹划好，同时，也尽量办出新意。

我们将配合学院和班级工作，通过体育将学院和班级联系在一起。

体育部在组织建设方面：

强化体育部所有成员的责任意识，吃苦耐劳的精神。

为更好建设学院的体育工作，学生的体育锻炼应该是我们关注的焦点，尤其是篮球、足球、等一些深受广大学生们喜爱的体育活动，我们体育部以开展体育活动为载体，让同学们多做经验的交流，促进自身的全面发展，发扬体育文化的核心作用。

和其他学院保持紧密联系，更好地督促与监督我们体育部存在的缺点与不足，加以改正。

与学生会各部联手，建立友好的交流平台，可以在学习他人之长的同时补己之短，并可以在以后的工作中获得帮助。

体育部在活动开展方面：

篮球新生杯

篮球新生杯将于８月２１举行。篮球作为学校的传统体育项目，其受欢迎的程度，从平时球场上的人山人海就可以看出。好的东西应当秉承发扬，举办

篮球比赛，不仅可以强化同学的锻炼意识，还可以激起同学们之间良好的竞争意识。我们学生会要做的就是组织同学更好地为我院加油，更好地服务运动球员，无论是在球场上还是在场下都展现出我院的色彩。

校际运动会

校际运动会将于１０月２２号举行。校际运动会是我校备受瞩目的大型体育盛会，而我院在校际运动会中取得的骄人成绩更为我院增添了很多色彩。我院田径赛一直是第一名，运动场上有我们的运动员再加油，场下是我院师生的呐喊助威。没有最好只有更好，我院师生每年都在进步。我部将会为即将来临的校际运动会做好准备，考虑周全，更好地组织运动员的有效训练，让我们期待今年的运动再现好成绩。

全民健身活动

为发扬我院学生运动的精神，加强我院同学之间的交流，增强我院的凝聚力。因此既篮球赛和运动会，我院将举

行全民健身活动。发动同学们积极参加，并想出好的有创新的项目，让同学们在活动中寻找乐趣，在参与中感受大学生活的精彩，我院的精彩，为我院增添更多欢乐及意义。

篮排球训练

为了更好地为明年的篮球赛和排球赛，我院将于本学期将组织运动员训练。学基础颠球及互颠。将基础打好，很关键。为了安排好训练，我部将积极做好组织及服务工作。使得运动员能高效的把球练好，在训练中锻炼自己，在与队员合作中体味充实。在努力中准备为学院争光。

1x年学校心理咨询室工作计划 篇5

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2021年创建心理教育特色学校工作总结

开展积极的心理健康教育，对于提升教师从事教育事业的责任感、幸福感，消除职业倦怠，为办优质教育提升、学校办学水平提供了源源不断的动力。我校坚持“和融”办学理念，注重师生心理健康教育，现将本心理健康教育总结如下：

一、健全___机构

学校成立了心理健康教育领导小组，确定校长为学校心理健康教育工作的总负责人，明确学校在促进学生身心健康发展方面的责任和义务，规范学校心理健康教育工作，保证心理健康教育时间和必要的活动场地。学校专门指定了心理健康教育教师，保证学校心理健康教育工作得到规范有序的开展，提高了工作的针对性和实效性。

二、建立心理挡案

建立学生心理健康档案并使之逐步规范化，它将有助于确定具体的、有针对性的学生心理教育工作的目标、内容、方法与途径，有助于对的诊断、分析、解释与评价。

三、开展宣传工作

为了消除教师、家长及学生对心理健康教育的偏见，让广大家长、教师以及学生对心理健康教育持有一种正确的观念和态度，学校通过各种途径，开展心理健康教育的宣传工作，让广大师生员工提高开展心理健康教育的积极性，增强心理保健的意识，具备识别与帮助他人化解心理冲突的能力。

四、开设教育讲座

各班级通过讲解、讨论、谈话、游戏等形式，对男女生之间的差异、正确的异___往表现、异___往的注意事项等问题进行了讨论。活动的举行，帮助学生树立了健康的异___往观，端正异___往态度，增强了学生的心理健康水平。

五、开展心理知识培训

父母对孩子的成长的影响是巨大的，从某种意义上讲，未来的竞争与其说是孩子们的竞争，毋宁说是家长教育能力的竞争。在孩子综合能力及人格素质等方面的培养上，家庭承担着十分重要的任务。我校坚持每学期开展一次家庭教育报告会，每学期举行一次家庭教育征文，不定期的宣传家庭教育和心理知识。与过去相比，家长的教育观念发生了巨大的转变，家教水平和家长的素质也大_大提高，学校在感觉到欣慰的同时也深感任务的巨大。今后，学校还将在提高家长的家教水平和亲子关系方面加大投入，并不遗余力的坚持下去。

一年来，在全校师生的共同努力下，在家长的配合下，学生的综合素质显著提高，相信在上级部门的正确领导下，在全校师生及家长的共同努力下，我校的心理健康教育工作将迎来更加辉煌的明天。

第二篇：加区三中心理健康教育特色学校创建经验总结在探索中前进

——加格达奇区第三中学开展心理健康教育的有益探索

加格达奇区第三中学

加格达奇区第三中学为一所九年一贯制农村寄宿制学校，学校现有教学班___个，在校学生___人，教师___人，是省级标准化合格学校。几年来，为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，加格达奇区第三中学在各级教育行政部门的领导下，积极探索，大胆实践，不断深化心理健康教育工作，取得了一定成绩，也积累了一些经验。

回顾我们开展的心理健康教育工作，主要从以下几方面进行了探索：

一、加强___领导，强化管理

在区教育局的领导下，我校以教育部《中小学心理健康教育指导纲要（___年修订）》为指导，深入贯彻学习《___国务___加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，根据省教育厅《___省教育厅___开展中小学心理健康教育特色学校争创活动___》文件要求，积极推进我校心理健康教育工作。

我校将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划和工作计划。为构建科学的心理健康教育模式，我校成立了心理健康教育领导小组，校长任领导小组组长，负责该项工作的领导、___与管理，业务副校长担任副组长，负责指导

1心理健康教育工作的具体实施安排；教务主任、政教主任、___名班主任及部分任课教师为组员，参与心理健康教育授课活动及课题研究工作；形成了以专职心理健康教育教师为核心，以班主任（兼职心理健康教育教师）为骨干，任课教师和舍务教师共同参与的心理健康教育工作机制，为我校心理健康教育工作全方位展开提供了强有力的___保证。

在我校心理健康教育领导小组的领导下，每学期初，我校都会对心理健康教育工作作出具体布署；学期中结合班主任工作经验交流、教学案例研讨等活动安排老师就心理健康教育工作进行交流、总结。同时，学校建立健全了心理健康教育工作的规章制度，确定了我校心理健康教育的基本原则、指导思想、主要内容、途径方法、工作计划、具体措施，《学生心理危机干预实施办法》，《保密制度》、《工作人员职责》等。

二、加强师资培训，为心理健康教育提供条件保障教师作为学校心理健康教育工作的主导者，决定着心理健康教育工作的开展是否具有实效性。

基于以上认识，我校结合学校实际，建立了我校的心理健康教育师资队伍，选取取得国家心理咨询师资格教师为心理健康教育教师，委派班主任为兼职心理健康教师，并要求任课教师和舍务教师在日常工作中要改进自己的教育方式，与学生建立融洽的师生关系。

2为提高教师心理健康教育的专业化水平，我校将心理健康教育列入师资培训内容，确立了“普遍学习、班主任培训、骨干研修”的三级培训机制，将心理健康教育纳入校本培训内容，在全员学习的基础上，积极___班主任等教师参加区省级心理健康教育培训，通过举办研讨会、教学案例展示、班主任经验交流、团体辅导课等，全方位开展教师心理健康教育学习交流活动，提升全体教师自身的心理健康教育水平。

学校在教育教学经费极度紧张的的情况下，拿出专门资金作为教师参加心理健康教育培训的经费，订阅《中小学心理健康教育》、《心理医生》等书籍，为心理健康辅导室进行装修、美化，配备心理辅导活动的相关器材，满足了学生心理辅导的需求，保证了心理健康教育工作的正常开展。

三、踏实开展心理健康教育教学工作，预防与矫正并举1.保证课堂教学

学校心理健康教育是一项系统工程，课堂教学作为学校教育的主阵地，在学生的心理健康教育中是不可被忽视的。因此，我校针对学生年龄特点，面向全体学生，分阶段有层次地开设心理健康教育课程，我们把这节课安排在地方课程、校本课程和班会课里，由校本课程教师、生命教育教师和班主任进行授课，保证每班隔周要上一节心理健康教育活动课。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发

3育特点；初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点，形成积极乐观的人生态度。活动课以学生为主体，学生们通过角色扮演、情景体验、讨论分析、行为训练等，在活动中产生体验，学会自助，效果很好。

2.注重学科渗透

同时，我校特别___心理健康教育与课堂教学相互促进的关系，在课堂教学中，倡导“以学生的发展为本”的教育理念，将课堂教学内容与学生良好心理品质的养成结合起来，积极鼓励教师注重为学生营造良好的学习环境，培养学生良好的学习心理，培养学生的合作能力与创新精神。

3.做好心理辅导，密切社会合作

坚持以人为本，___个体教育。由于我校生源多为农村及城市边缘学生，部分学生的家庭教育因为父母文化程度低、单亲、留守等因素而缺失严重，存在不同程度的不良行为。为了这部分学生的健康成长，我校特意成立了心理健康教育社团，设立了心理辅导室，遵循“尊重、同感、保密”的原则，以“理解、接纳、疏导、启发”的思路对有需要的学生开展了个体辅导与团体辅导活动，每学期都有数十个学生参加活动，从中受益。

同时，学校与家长、社区通力合作，共同___学生的心理健康教育工作。

每学期都通过“家长开放日”让家长们走进校园、走入

___班级，帮助家长了解和掌握孩子在校的状态；通过“家长学校”为家长举办心理健康教育讲座，提高家长辅导孩子的水平，改进自己在家庭教育中存在的问题；鼓励教师通过家访、家长委员会等途径与家长沟通，了解、反馈学生的心理状况，协助家长解决孩子在成长过程中出现的心理行为问题。通过请校外辅导员到校讲课形式，向学生进行理想信念教育。

4.加强校园文化建设

为使学生能够在无意识状态下得到传统文化的陶冶，我们在教学楼一楼设计了以“仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”等为主题的传统美德教育；二楼设计了以“信、勤、苦、搏、学、谦、时、恒”等为主题的励志劝学教育；三楼设计了以“爱岗敬业”为内容师德师风教育；楼梯两侧设计了古典四大名著、论语、三字经等内容的国学经典篇目。

同时，在教室里悬挂名人名言，激励学生正确选择人生轨迹和树立正确的人生观、世界观、价值观；在班级门前悬挂学生的优秀书画作品，让更多的学生体验成功的喜悦；在学校图书室、阅览室书架中放置专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园广播有心理健康教育专栏，定期对学生进行心理健康知识普及。学校结合校园艺体节开展活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

四、以科研为先导，加强理论建构

5在创建心理健康教育特色学校的过程中，我们始终坚持“实用、受益”的原则，结合学生的年龄特点和身心发展规律，开展有益于学校心理健康教育工作的应用研究。地区级科研课题《单亲家庭学生心理疏导策略的研究》是我校课题组于___年___月开始的对单亲家庭学生心理疏导策略的研究按方案有序实施的实践探索，截至目前，课题组成员获得各项荣誉共___项课，撰写的___篇论文获省级以上教育行政部门的奖励。董衍忠老师撰写的论文《让孩子好好活着》在中国教育学会东北分会第___届年会上荣获一等奖。董衍忠老师撰写《___“特殊学生”的成长》在《中国教育学刊》发表。

以科研促进心理健康教育，已成为我校全体教师对心理健康教育工作的共识。

开展心理健康教育是一项长期而艰巨的工作，我校将以创新的精神与时俱进，充分利用现有各种教育资源，通过多种途径，采用多种方法，继续进行大胆尝试，努力走出一条切合我校实际的心理健康教育之路，让心理健康教育走进学生的心里，为学生的成长提供心灵的港湾。

第三篇：创建书法教育特色学校总结创建“书法教育特色学校”总结

从新学期开始以来，我校开始创建书法特色学校。为营造学生爱书法、学书法的良好氛围，提高学生书法艺术修养，传承中华艺术瑰宝，学校在开展书法特色教育方面做到了以下几点：

一、学校领导高度重视，严密___工作。

学校领导非常重视特色学校的创建工作。多次召开班主任会议、讨论有关特色学校的创建工作。确定书法作为我校的特色后，学校把创建工作列入了学校工作计划，专门成立了书法特色创建领导小组。制订“书法特色建设”实施方案及具体工作计划，明确目标任务、时间进度、保障措施及具体工作，确保工作的正常开展。我校定期召开书法教育专题会议，每学期初精心设计书法教学活动，并对在书法教学活动中出现的问题及时进行研究，促进了学校书法特色教学的纵深发展。为使书法特色创建工作顺利进行，领导小组着手一系列准备工作，挑选了四位老师作为各班的指导老师。学生方面，成立了书法兴趣小组。全校学生人人练习书法，这是最基础的兴趣小组；

二、加强师资培训，提高水平

学校要搞好书法教育，师资问题最重要，只要老师们的意识和水平上去了，学校的书法特色教育才能上去。因此，一开学，学校就抓师资的培训，根据老师们的特长和爱好为老师们选择书法练习教材，开展全校的师资校本培训，交给老师书法练习的方法。在教师中形成良好的学习舆论和氛围。同时，在全校欣起了人人练硬笔字、软笔字的热潮。学校的学习氛围浓厚，老师们通过报刊、杂志、字帖、光盘等渠道，自主学习，提高自身书法修养。当然光靠自学和校本培训是不够的。所以，学校在___年邀请了卢启明老师为全校老师作了书法教育专题讲座，定期到校指导。

三、营造育人环境，创设氛围

在实施书法实验的过程中，学校不断加强了育人环境的建设，营造起了良好的书法艺术学习氛围，推动者写字教学的深入发展。在教学楼的办公室、走廊、过道介绍和展示了书法家及作品。教室布置了学生的优秀作品，学校定期出版年级选出的优秀作品。六一展出了学生的优秀书法作品。作品和作业的展示，让师生们都能相互比较，提高练习的积极性，有效提高学生的书法质量。为提高师生的书法学习热情，积极参加各级书法竞赛活动，相互学习，提高书法艺术水平，探讨书法教学的___、书法教学方法特长生的培养等。在学生中成立了学生书法兴趣小组，带领大家养成良好的书写习惯，勤于练习，提高书写水平，努力成为学校书法特长生。如今，整个校园散发着无形的教育色彩，使校园呈现出翰墨飘香的氛围。

由于我校的书法特色创建工作基础扎实、训练科学，取得了可喜的成绩，得到了家长的好评，社会的肯定。今后，我们会加倍努力，以更优异的成绩向社会汇报。

第四篇：中小学心理健康教育特色学校工作总结中小学心理健康教育特色学校工作总结

一、学校简介

___县第一中学始建于___年，是___省首批省级规范化学校、省高中教学示范校。___年迁入新校区。新校区位于___县恒源路南首，占地___亩，建筑面积___万平方米，学校环境优美，教学装备先进，生活服务设施完善，达到了“全省一流、全国先进”的办学水平。现有教学班___个，在校生___余人。在职教职工___人，其中研究生以上学历___人，本科率达到了___%，省市级以上优秀教师占比___%以上。近年来，学校坚持以“办人民满意教育”为宗旨，以“创建齐鲁名校”为目标，实施“质量立校”战略，不断深化教学改革，全面推行以“突出学生主体”为特色的高效课堂教学模式，实现了教学质量和办学水平连年攀升。自___年以来，高考成绩一直稳居各县市首位，是中国石油大学、西安电子科技大学、青岛理工大学等高校的优秀生源基地。先后荣获全国“__五”重点课题实验学校、全国青少年足球特色学校、省科普教育基地校、省民族团结进步模范___、省一级档案管理工作先进单位、省级花园式单位、市文明单位、市“五一”劳动奖状、市平安建设先进单位、市教书育人先进___、市教学成果一等奖、全县教育教学工作突出贡献奖、全县教育___工作三等功等称号。

二、心理健康教育开展情况

心理健康是学校素质教育不可缺少的内容，是当前学校教育的新任务和新要求。近几年来，我校把培养每一位同学健康的心理素质作为心理健康教育工作的重点。针对高中生的心理特点，围绕学校的德育要求，开展一系列的具体有效的心理健康教育工作，并取得了非常好的效果。

（一）学校高度重视心理健康教育工作，成立心理健康教育领导小组，开设心理咨询室，为广大师生服务。

近年来我校高度重视心理健康教育工作，学校成立心理健康教育领导小组，由校领导、各年级主任组成。于___年成立了心理咨询室，由两位专职心理辅导老师，开展心理咨询工作，方式有面谈、网络、电话、书信等。各部门具体职责：各班班主任负责解决本班同学在学习、成长、生活中遇到的各种问题所带来的心理困扰，帮助本班同学疏导情绪，维持健康的心理状态；各年级主任协助班主任，解决各类问题；心理咨询室老师负责心理问题比较严重的同学的心理辅导工作；由心理健康教育领导小组对各部门工作进行指导、监督、检查。

（二）积极开展有利于提高教师心理健康教育能力的活动。

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。作为教育实施的主体，教师自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。为此我校开展各项活动，提高教师的心理健康教育能力。

第一，建立领导与教师沟通机制，缓解教师的心理压力，增强教师心理的抗压能力，提高教师的心理健康水平。

第二，增强业务能力，多阅读有关青少年心理规律及特点的书籍。

第三，观看有关教师心理健康教育专题讲座视频。

第四，开展教师自我心理保健专项活动，通过不同方式大力宣传有关教师心理健康的常识。学校___开展丰富多彩的文娱体育活动，创设情景，促进教职工群体交往活动，全面提高教师心理健康水平。

（三）学校日常的教育教学活动是心理健康教育的主渠道

第一，通过课堂教学渗透心理学知识，课堂是学校进行教育活动的主要场所，也是学校心理健康教育的主渠道。课堂教学不仅是传授知识的过程，也是建设心理的过程。例如，语文课可以陶冶学生的心灵，数学课可以训练孩子的思维品质，体育课可以锻炼同学们的坚强意志。在各科教学中渗透有关知识，可以使学生处处感受的真、善、美的教育，提高身体素质。

第二，通过主题班会、团体辅导、知识讲座等方式，普及心理健康知识，使同学们掌握一般的保健常识，提高自身心理水平。

第三，丰富校园文化，开展各项课外活动推进心理健康教育。我校开展丰富的校园活动，如“管好自己就能飞”演讲比赛、“___年成人礼”黑板报比赛、“摒弃校园陋习，争做文明中学生”宣传栏活动、“春季运动会”、“秋季越野赛”、“军训汇演”、“元旦汇演”、“一中达人秀”等各项文化活动。这些活动的开展，为同学们提供了展示才华的平台，释放了他们的潜能和___，培养了他们合作、奋勇拼搏等精神，在潜移默化中培养了同学们良好的心理素质。

（四）家校携手，共同为青少年健康成长撑起一片蓝天

家庭是心理健康教育的一个主阵地，可以说是否能够拥有健康的心理主要取决于家庭的教育。父母在关心孩子生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。我校注重与家庭的联系，经常召开家长会，与家长沟通，共同培养孩子的责任感、独立性、自制力等品质，培养乐观进取的精神。事实证明，家长能够配合学校促进同学们全面健康的成长，成为学生心理健康教育中重要的力量。

几年来，在实施心理健康教育的过程中，我校教师的教育观念有了转变，心理素质有了提高，教育行为有了改善。学生的身心素质得到了协调发展，自信心、进取心得到了增强，学习更为积极主动，更加乐观开朗。

三、工作计划

（一）创设良好的校园心理环境

为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，配备设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育了一种健康向上的心理氛围。

（二）心理健康教育与家庭教育结合家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。将通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。

（三）继续开展多种多样的心理教育的途径和方法

1）心理健康教育要有计划渗透到学科教学，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

2）创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学。在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

3）利用教材与课堂，塑造学生___人格。

第五篇：创建特色学校工作总结创建特色学校工作总结

我校自创建特色学校工作开展以来，充分利用本校的人才和智力资源，“质量为核心，特色谋发展”的办学思路逐步明晰，办学目的逐步明朗。一年来，伴随着社团特色教育的手段不断创新，德育品牌的形成和乒乓球特色学校的发展，层面不断拓展，使学校特色教育氛围更加浓烈，创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。现就特色校创建以来所作的一些思考和实践总结如下。

一、注重了___实施。

创建之初，成立了由陈志权校长任组长、各班主任、科任教师为成员的领导小组。思想上、___上高度重此项活动，现在看来，对此项活动的有效实施起了关键作用。

二、注重了落实，___了细节。

1、社团活动从___到实施，制定了社团活动方案、学生开展社团现状的分析等，学校从整体上做了周密的统筹安排。学校为各个社团做简介、制定活动安排的同时，还提出了活动要求。要求不只针对学生，也针对指导教师。学校为指导教师和学生代表下聘书，提高了教师和学生的参与热情。教师们也认真填写了校本课任课教师介绍。内容包括：课程设置内容；内容设置目的；授课形式。活动可谓是我校创建特色学校的一大亮点。

2、乒乓球运动的全员参与。这不只是一句口号，正是用自己的实际行动践行着这个目标。学校从硬件上加大投入，在经费并不充裕的情况下，购置了一批乒乓球桌案。体育组长杨秀爱老师制定了很有特色的乒乓球课程教学计划，同时也对老师和学生进行方法、技巧的指导。特别值得一提的是，激发了大家的学习和参与热情。

3、教育教学方面深入学习，进行课堂教学模式改革的活动。向学习型学校目标看齐。全校教师努力在自己的日常教学中进行探讨、实践、改革和创新。而学校也积极搭建展示平台，促进交流和切磋。每学期，各任课教师都要上一节大练兵展示课，教研组和校领导班子，积极参与听评课，及时反馈信息，提出指导性建议，使教师特别是中青年教师快速的成长进步。

4、由陈校长亲自牵头的德育品牌创建已见成效，学生养成了自律的好习惯。特别是《弟子规》学习有声有色。每个班级每天都开展《弟子规》诵读活动，而且班主任还经常针对《弟子规》中提出的问题，联系生活实际，做出解答。这些都很好的起到了德育教育的作用。更好的帮助学生树立正确的价值观念，把其潜移默化的成为良好的习惯品质。

三、内容充实，体现实效性和教育性。

通过活动的开展，在教师中形成了团结向上、有凝聚力和战斗力的___；在学生中形成遵规守纪、文明礼貌、团结协作、孝敬父母以及奋发向上的良好风气。

四、几点体会

1、特色学校的创建离不开各级领导的重视和支持，因为特色学校的创建既要硬件的投入，也要领导观念的转变，管理行为的落实。

否则将无法开展。作为学校，创建工作必须是___工程，否则推动的力度很难保障。

2、由于创建特色学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨，因此，我们必须以科研的态度、科研的方法来来追求特色的真实性和实效性。这就需要由教师引领，与科研同行，这样才能确保科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效。

3、特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点，因此，学校方方面面的所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

虽然任重而道远，但我们也相信在构建和谐校园的新形势下，我校审时度势，注学生接受思想道德教育的过程中思想的变化；注重了教师在新形势下对工作环境和氛围的要求。有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于教师个性的充分发展，缓解工作压力，对我校教育教学的开展起到了重要作用。

范文仅供参考

学校心理健康教育三年发展规划 篇6

（2010年9月-2013年7月）

加强心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的客观要求，是促进中小学学生健康成长的迫切需要，为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，切实提高教师、学生、家长心理素质，特制定如下规划。

一、背景分析

1、当前教育发展的形势和要求

2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校开展心理健康教育提出了指导依据。

2008年，教育厅《关于加强中小学心理辅导室建设的通知》对心理健康教育有了具体要求

2、我校心理健康教育的基础

我校心理健康教育起步较早，在近几年探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。

2007年9月

***校长取得国家3级心理咨询师资格证书。2007年9月

***老师取得国家3级心理咨询师资格证书。2007年9月

***老师取得国家3级心理咨询师资格证书。

随着我校领导的高度重视，经过多年的努力，我校心理工作开始向高起点、高目标努力。

学校始终将心理健康教育纳入素质教育的发展规划，并为心理健康教育的发展提供条件。加大经费投入，已有符合二级心理维护中心咨询工作要求的心理咨询室。

目前，学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有1名专职心理教师，成立学校心理健康教育领导小组，由常务副校长主管工作。

从事心理工作的老师工作热情高，有一定的教育教学经验，并不断学习心理工作的理论和方法，工作在稳步中求进步。

3、目前面临的问题

心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力。

需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合，探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识。

需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。

二、我校心理健康教育的指导思想及工作理念

树立和落实科学发展观，着眼于我校全体学生在正确认识自我、良好的人际交往以及提高学习能力等方面的和谐发展，着眼于学生在学校和社会的实践体验中提升心理品质，促进学习水平提高、健全人格，以良好的心态面对人生的各种困难和挑战，为学生进入高一级学校的可持续发展打下一定的基础。

我们在心理健康教育实践中逐渐形成 “以人为本、和谐发展”的工作理念，并将逐步渗透于教师的教育教学中。

三、我校心理健康教育的工作策略以及总体目标

在学校发展总目标的统一要求下，根据心理健康教育在学校应用的广泛性，以科研为纽带，充分发挥我校教师勤奋、奉献、敬业的传统，心理工作小组协同各部门，共同合作，以科研促发展、求深入，实现我校心理健康教育的发展目标。

总目标：未来三年，把“落实心理健康教育的实效性，促进学生和谐发展”作为实施心理健康教育的总目标，起步更高、硬件更好、工作更新，争创全省心理健康教育示范校。

三、我校心理健康教育的主要内容及途经

内容：学习心理指导，环境适应、智力训练，情感教育，性格教育，耐挫力培养，人际关系指导，性心理健康教育以及自我意识发展的指导等方面． 心理教育的途径

１、开设心理健康课

这是指着眼于受教育者的心理健康水平的提高、心理素质优化和心理潜能开发，以心理知识传授、心理品质培养和心理问题辅导为内容的一门课程。就心理知识传授而言，主要实质根据学生年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我心理保健的知识。这种课上传授的不是心理科学的系统知识体系，而是将有关心理科学的理论和技术化为学生自我教育的理论和自我心理训练的可操作的方法，帮助学生更好地认识、把握自己的心理更自觉的维护和增进自己的心理健康。

２、专题心理讲座

结合学校的教育主题以及学生学习生活的实际情况，进行定期和不定期的专题心理讲座，传授心理学知识和心理调试的方法的运用，增进学生对自我心理健康的关注，促进学生健全人格的形成，教育学生不仅要成材而且要成人。

３、心理档案的建立

通过观察和一系列的心理测试，帮助学生建立心理档案，这不仅有助于班主任地班级管理工作以及各科教师根据学生地心理特点进行教学，还有助于家长的家庭教育。

４、各班级选择心理委员配合学校的心理教育工作

心理委员要求有较好地人际关系、有进取心等特点地学生来承担，一班选两名（男女生各一名），这些学生要观察实际情况并且及时地向学校地心理教育人员反映这些情况，有助于班级心理教育个别进行和集体进行，是心理工作人员和学生保持密切地联系，更有利于心理教育工作地更好地实施和顺利发展。

５、心理阅览室和心理活动室的设立和全面开放

这为学生进行自我心理教育提供有利地场所，也是扩大学生地阅读范围和增强学生学习兴趣的途径之一。

６、个体心理咨询

为学生提供一个化解心理疑惑和解决心理问题的场所，要鼓励学生有问题和困惑的要向心理老师请求帮助，要知道走进咨询室不是一种见不得人的事情，而是一件快乐的事情，也是一种难得的享受。

7、团体心理辅导

根据不同个体的共性问题，组建同质团体，在团体活动体验中自我发现、引深思考、相互激励、共同成长。

四、我校心理健康教育的分目标以及实施步骤

（一）心理健康教育队伍建设

1、目标：进一步完善和优化心理健康教育的工作队伍，基本形成校领导、心理健康教育中心、各级教师、部分学生和家长等四位一体的心理健康工作网络。由原来工作人员主要是心理任课教师向各层面教师辐射，提高教师对心理教育的的重视程度，并能将心理健康教育与自己的教育教学结合进行相关个案研究。从学生被动接受心理健康教育到有部分学生参与到互助行动中。

2、具体工作以及步骤

1）完善组织机构

学校心理健康教育领导小组

组

长：

副组长：

成员：

各班班主任 具体成员的分工 校长：

负总责

副校长：*** 负责分管学校健康教育工作

学校咨询师心理健康老师：*** 具体负责学校心理健康活动 学生工作处主任：*** 负责学生外出心理健康拓展活动的组织 ***：负责健康教育工作

各班班主任：负责本班学生心理健康教育活动的正常开展与实施。

任务一：师资培训，探索教师参与心理健康教育的积极意义

·为了使师资培训有的放矢，通过问卷调查、谈话等方式搜集教师对心理健康教育的理解，为校本培训开展做好准备并在此基础上开展各种学习和培训。

·2010年9月—2011年7月，为了将心理健康教育理念落实到具体的教育教学实践中，由心理专家对全体教师每学年举行一次心理健康教育知识普及培训，并由心理专职教师和相关专家对班主任开展校本培训，讲授、自学和心理沙龙研讨相结合，每学期进行2-3次。

任务二：工作实践

·2010年9月开始，班主任老师每学期能够针对本班级学生出现的普遍性心理问题开设一堂以心理教育为主题的班会，汇编成册。

·每学期，班主任和任课老师确定1-2个个案研究目标，进行个案研究，撰写成文。将班主任和任课老师辅导的个案收集成册。

·每个学期结合校本培训，进行 “班主任心理健康教育研讨会”，三年后编制我校心理工作论文集。

2）学生队伍

任务一：心理委员

·2010年9月，每班选1-2名学生，形成一支心理健康教育信息员队伍，协助班主任和心理老师开展工作。

任务二：成立队伍

·2010年6月-2011年7月，建立同伴心理辅导员制度，对学生心理辅导员进行初级培训。

任务三：借助团队，开展活动

3）家长队伍

心理专家每学期对各年级家长培训辅导1-2次

发挥家长委员的积极作用，每学期借家长委员会会议，通过家长委员将家长在教育子女中出现的普遍问题汇集，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。

根据工作时间的安排，对家长以及任课教师、班主任进行问卷调查，了解家长在家庭教育中的心理困惑，开展相应的辅导。

根据调查研究，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。

（二）学生心理健康教育工作

1、目标：分年级制定具体的心理课辅导目标，以心理课的开设为基础，与学校学习和生活相结合，提高心理健康教育的针对性、实效性和可操作性；以“心理文化节”为契机，扩大心理健康教育的影响，提高学生对心理健康的重视；开展放松训练，使学生掌握1-2种自我调节放松的方法，开展部分学生的团体心理辅导，“心灵成长园地”为他们提供心理成长的训练机会，提高这些学生解决困难的勇气、毅力；健全心理咨询的制度，为学生提供有效的心理咨询服务。从点到面培养学生自信、自立、自强的奋发精神和高尚的人格以及良好的心理素质。

2、具体工作以及步骤

1）分年级开展心理健康教育

结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导，分年级确定辅导重点。一、二年级

1、帮助新生认识学校环境，了解和遵守学习常规，预防和克服适应不良现象。

2、帮助学生初步确立“学生意识”，认识学习是学生的主要任务；培养良好学习习惯。

3、小心地保护、发展小学生的好奇心理和求知欲望；引导学生体验学习成功的快乐。

4、帮助学生学会初步的观察，提高注意力，发展形象思维和想象力，爱好美好的事物。

5、培养生活自理的愿望，学习简单的自理方法。养成良好的生活习惯，不浪费粮食，节约水电。在大人指导下用钱，不随便花钱。

6、自尊、自爱、活泼、开朗，不娇气，不任性。待人诚恳，爱父母，敬师长，爱同学，爱班级，愿为班级服务。三、四年级

1、认识完成学习任务是对父母、老师和社会应尽的义务。

2、培养主动积极的学习态度；在自主学习中培养热爱学习，喜欢动脑的品质。

3、学会安排自己的学习活动，巩固良好的学习习惯。

4、学会简单的观察方法、记忆方法，能克服学习中的困难。

5、增强生活自理的愿望，提高生活自理能力；预防和克服依赖心理；参加简单的家务劳动。学会合理消费，不浪费，不攀比。

6、了解一些性别差异的知识，男女同学正常相处。

7、爱自己的班级和学校，遵守学校常规，预防与克服孤僻、不善合作等不良心理。

8、已上网的学生，学做“合格小网民”，不受不良信息引诱，控制上网时间。

五、六年级

1、逐步增强学习的责任感，养成主动、独立的学习习惯。

2、养成勤奋学习的品质，在学习活动中体验成功的快乐。

3、防止和克服因学习不良导致的自卑心理和厌学情绪。

4、结合学习活动，学习思考问题的方法。学习中碰到疑难问题，首先自己思考解决，不轻易求教他人。

5、逐步形成正确的“自我观念”，认识自己的长处与不足。

6、逐步做到自己的事自己做；参加一定的家务劳动和力所能及的社会公益劳动，培养劳动观念。

7、诚实、正直、惜时、守信。乐为集体服务，维护集体荣誉。克服交往中胆怯、害羞心理。

8、了解自己生理发生的变化，为青春期到来作好心理准备，为升入初中作好学习准备；为形成健全人格打好基础。实行措施：

*跟班主任工作、班会活动结合。班会课、晨会课进行校内校际交流，实行互相学习、共享。

*与本校学生发展处组织活动结合，遵照学生心理发展阶段特点指导并开展活动 *与本校阳光体育活动结合，实行心理拓展活动 *与各科教学活动结合，更加注重学生的心灵健康教育

期间举办心理专题讲座、心理公开课、心理教育主题班会、心理咨询活动、心理小报评比、心理专题广播（成长的心情故事展播）、心理电影、心理趣味运动会。

3）心理咨询

任务一：广泛宣传心理咨询室、制作展板，扩大影响

任务二：完善心理咨询工作

·2010年9月-2011年10月，建立心理咨询规范化制度，完善咨询过程各种记录表格，并做好档案归口管理。

·2010年9月-2011年7月，整理心理咨询个案，对典型个案研究总结，提出家庭教育、学校教育对策。

4）心理讲座

针对学生心理的特点和实际遇到的共同性心理问题，由学校心理专职教师或心理专家，每学年分年级进行学生心理讲座，解决学生在成长中所面临的普遍性的心理困惑。5）团体心理训练

任务一：放松训练

·2008年9月-2009年6月，在心理课上教会学生放松方法。学会2-3种自我调节的放松法，以提高心理健康水平。

与此同时，在学生训练基础上进行总结，并在学校教师中推广应用。

任务二：开展“‘我能行’学生心灵成长”系列团体心理训练

（三）教师心理健康工作

1、目标：随着社会的发展，新课改的推进，教师工作任务繁重，通过教师心理健康工作，缓解教师的紧张，以提高教师心理健康水平，促进教育工作健康发展。

2、具体工作以及步骤

·2010年9月-2011年6月，创设良好的心理环境，减轻教师工作的心理压力，成立“教师心理沙龙”，学习和讨论、交流缓解压力的方法，帮助教师心理上、工作上健康成长。

·2011年9月-2012年6月，树立教师自我心理保健的意识并善于自我调节，不断壮大与完善教师的心理沙龙。

（四）创建班级心理生态环境

1、目标：根据小学生的年龄特点和个性发展的需求，努力营造丰富活跃并积极向上的班级文化，为学生的发展创设一个良好的心理生态环境。

2、具体工作以及步骤

任务一：营造心理健康教育的环境

·2010年9月-2011年6月，各个班级把“营造有个性的班级文化”作为班级建设的目标。开辟心理教育宣传栏，利用班级墙报加强心理健康宣传。·2011年9月-2012年6月，探索班级自我心理健康教育的工作模式。

·2012年9月-2013年6月，初步形成班级心理健康教育工作的评价体系。任务二：结合班级德育工作，培养健康人格 ·培养学生的合作意识：

结合学校运动会等主题德育活动，培养合作意识、爱心意识。

·培养学生坚强的意志和耐挫能力：

结合综合实践活动和体育竞技活动，培养学生不怕吃苦、耐挫能力，严明的纪

律意识、顽强的意志。

·培养爱心、责任心和感恩意识：

1x年学校心理咨询室工作计划 篇7

关键词：教师心理健康,学校管理创新

随着现代教育发展, 教师的心理健康已经成为不可忽视的问题。因此, 重视教师的心理素质, 维护教师的身心健康, 日益成为学校管理创新工作的重要因素。下面谈谈具体做法:

一、以人为本, 让教师远离职业倦怠

教师心理健康直接影响着学生的心理健康。当前教师的心理健康状况不容乐观。问卷调查显示:80%教师患有不同程度的职业倦怠, 它已成为教师心理健康的杀手。

教师职业倦怠主要表现:对教育和教学工作退缩, 不负责任;对学生态度消极、冷淡和缺乏情感;个人成就感降低, 情绪上易激怒、焦虑、悲伤等等。职业倦怠不仅伤害着教师的身心健康, 还影响着学校管理工作的创新。

防治和解决教师的职业倦怠, 仅靠教师本人的努力是远远不够的。

学校的人性化管理方式, 和谐的教师团队, 尤其是校长的工作艺术, 能有效地减轻教师的心理压力, 降低职业倦怠的发生率。

苏霍姆林斯基曾说:“领导学校工作的多年经验证明, 必须保护教师, 使他们从文牍主义中摆脱出来。尽可能给教师留出更多的时间, 让他们有机会看看书, 能在果园里挖挖土, 或到森林里散散步, 这些都是保持教师完满的精神生活不可缺少的条件。在任何情况下都不允许一个教师在执教20~30年之后, 当他正要领悟教育真谛的时候, 却感到自己精疲力竭。”这种对人性心灵的呵护与关心, 充分体现了学校人本管理的实质, 是值得我们校长借鉴的。

因此, 学校管理创新应该以人为本, 把严格的管理转化成对教师的理解和信任, 把过分的控制变为更多的交流和对话, 把更多的自主权交给教师。让教师在执教生涯里, 始终充满活力, 精力充沛, 远离职业倦怠。这不仅是教师之大幸, 也是学生之大幸, 更是教育之大幸。

二、尊重个性, 激发教师的创新潜能

创新学校管理必须以一个充满生机与活力的个性教师团队为基础。教师没有了个性, 学校也就失去了特色与创新。

学校领导应该是一个掌舵者, 具备高屋建瓴式的管理策略和管理艺术。不仅要关注教师专业技能的素养, 还要研究和发现每个教师的天赋、素质以及兴趣和爱好, 努力创造条件让其彰显个性, 为他们提供展示自己才能的舞台, 鼓励教师根据自己的特点, 发挥自身优势, 追求教学艺术的个性化, 进而培养学生的创新精神。

尊重教师、信任教师的掌舵式的管理, 会激发教师创造性开展工作的内心潜能, 形成温馨、和谐的阳光校园。

三、数管齐下, 增进教师的心理健康

研究表明:教师的行为直接影响着学生一生的人格健全和心理健康。我们应该数管齐下, 增进教师的心理健康。

1. 形成良好组织氛围

创新学校管理, 学校领导要重视学校上下级、同事之间和谐人际关系的建设, 营造优美的人文环境, 创设育人情景, 多与他们沟通交流。通过咨询、倾吐、宣泄, 释放心理压力, 解决心理困惑和矛盾。

2. 强化教师培训工作

教师培训是教师心灵的“加油站”。培训机构应该重视教师心理素质的培养, 唤醒老教师对教育事业的热爱, 正确看待考试, 学会人际交往的技巧, 正确处理好与同事、家长的关系, 以平常心看天下, 掌握一些基本的心理调适方法, 以提高自身的耐压能力;激励青年教师学会求知、学会做事、学会做人、学会共处, 充满青春活力, 多一点人情味, 拥有健康、快乐的阳光心态。

3. 建立社会支持系统

学校各级管理人员应该协助教师建立起一个良好的社会支持系统。

(1) 获得家人支持, 营造温馨家园

家庭和谐会促使教师的潜能不断开发, 在亲人的爱中, 教师无后顾之忧, 全身心投入工作, 教育创新的火花会不断闪烁。学校领导可安排教师家属多参加一些学校组织的各类大型活动, 如联谊会、座谈会……让他们了解教师工作的辛苦, 主动承担家务, 减轻教师的负担, 为其分忧解愁。使教师既感受到组织的支持和关怀, 又在家里亲人的抚慰下, 平稳渡过心理危机期, 重新找回阳光健康的心理。

(2) 赢得学生好感, 建立民主、平等的师生关系

在融洽的师生情谊中, 用科学的方法教育孩子, 以全面发展为真谛, 以爱心为坐标, 怡养童心;以情感为主线, 培植性情, 完美人格;以活动为载体, 用美好的事物熏陶学生。要特别注重学生的情感和心理, 用父母之爱、恩师之德、慈善之心感染学生, 捕捉学生创新萌芽, 激发学生创新意识, 点燃学生创新之火, 教师也获得成就感。

(3) 争取家长的信任, 营造社会氛围

教师的工作如果得到家长的认可和信任, 教育就形成了社会、学校、家庭三者合力, 学校管理创新工作就会如虎添翼, 大踏步地走上一个新的台阶, 教师的心情会更愉悦, 教育教学效果会更明显。