数学教学常规管理制度

数学教学常规管理制度（共8篇）

数学教学常规管理制度 篇1

一、教育教学常规方面

（一）督查和整改教师研读课标、教材以及业务研修方面（党满仓负责落实）

整改要求：

1.学校要给每一位科任教师配发新课标和连续两个学段（各科新课标确定的学段）与所教学科相符的成套教材(包括教师教学用书)；教师通过学习新课标和教材，要归纳出所教学科连续两个学段的知识系统图，并标出各个知识点学生必须掌握的内容、一般了解的内容和相应知识点所需要的教学时间，形成具体、可操作、能检测的学科课堂教学目标体系，进而形成与教学目标体系相对应的教学内容体系。

2.业务研修：每位教师每年要选读4本专业书籍，订阅1报1刊，撰写2万字以上的心得体会、教育故事、教学反思等读书笔记(打印无效)，建立个人教育博客。

（二）督查和整改备课方面（陈士堂负责落实）整改要求：

1.集体备课必须落实六个步骤：⑴教师通读课标与教材写出简案；⑵集体备说课定详案；⑶课前补充详案；⑷课堂教学体验教案；⑸课后反思；⑹二次备课。集体备课讨论时必须落

6.重视学生学习方式的转变。大力改革传统的教学方法，关注学生的学习态度、方法，不断激发学生学习兴趣，在学生读书、练习、思考的过程中培养学生自主、合作、探究的能力。

7.合理使用教学手段。根据教学内容的需要，既要重视使用多媒体、实物展示台等现代教学手段的有效整合，又要重视使用幻灯片、收录机、小黑板、自制教具等传统教学手段的广泛使用。课堂教学板书科学、实用，字迹规范、清楚。

（四）督查和整改作业方面（陈士堂负责落实）整改要求：

1.作业设臵：根据不同学段学生特点，设计形式多样、富有实效的作业，要有校内、家庭、课外（双休日）三种类型的作业。文化学科均应有固定的作业本，不能以教辅材料、练习册、试卷等代替规范的作业。

2.作业书写：作业本、练习册等封面，低年级必须由教师统一书写，字体必须工整规范，学校名称必须符合国家语言文字委员会的要求，使用规范的全称；学生作业字迹工整，书写规范，1-2年级学生使用铅笔、3-9年级学生使用钢笔书写作业。

3.作业布臵：要依据课程标准和教材的要求，以课本习题为主，教师筛选、新编习题等方式适当补充为辅。可采用口头、书面、观察（观摩）、制作、操作、社会调查等多种作业形式。作业要经过集体研究，同类别班级作业内容和数量基本统一，坚持“布臵作业教师必先做”的原则，合理选定作业题，杜绝作业布臵的随意性。分层布臵作业，可设臵必做题和选做题，使不同基础的学生都能得到提高和发展。

4.作业数量：

（1）小学：拼音、生字、写话、作文、写字、小练笔、数学、美术、社会（品德）与科学都必须有书面作业，其中1年级拼音、生字和1-2年级拼音、生字、写话各应不少于15次/学期，3-6年级作文分别不少于12、12、10、8次/学期，3-6年级写字均不少于16次/学期，3-6年级小练笔均不少于10次/学期，3-6年级语文配套练习应全做；数学1-6年级均不少于50次/学期，3-6年级数学配套练习应全做；英语3-6年级均不少于20次/学期，3-6年级英语配套练习应全做。美术、社会（品德）与科学要有具体的校本化规定，也应有规范化的作业，原则上当堂完成。

（2）初中：英语每周除要有书面表达训练外，7-9年级均不少于32次/学期，配套练习应全做；语文7-9年级每节课后都应有书面作业，总次数均不少于40次/学期，大、小作文各不少于8次/学期，配套练习应全做；数学、物理、化学每节课后都应有书面作业，配套练习应全做，其中数学7-9年级均不少于70次/学期，物理8-9年级各不少于32、40次/学期，9年级化学不少于40次/学期；政治、历史、地理、生物要有

式、温馨式的评语，严禁使用否定语气。

（七）督查和整改考试方面（陈士堂负责落实）整改要求：

1.考试范围。凡教学计划开设的课程都要进行考试或考查，除毕业会考和学科统考按规定进行外，每学期进行期中、期末两次检测。乡镇教管中心、初级中学和县直中小学根据需要，每学期要对部分年级进行一次抽查或教学检测，全面提高命题质量，做好检测分析和考后讲评。

2.试卷分析。每次考完后，都要做详细的试卷分析，要找出共性的错误，分析出错的原因，探究解决的办法；要让学生准备一个纠错本，把平时容易出错的题记下来，改正确，尤其是把考试中出错的题记下来，弄通弄懂，不致重犯。要把个性的问题个别辅导，既不耽误大家的时间，又能让犯错的同学改正错误。分析试卷要突出重难点，都做对的题不讲，极个别学生做错的题不统一讲，有共性的错题作为重点来讲；每次考完后，还要针对成绩在班上做纵向和横向的比较分析，要让学生做自我反馈，制定计划和措施，以便鼓起勇气，迎头赶上。

3.教学质量分析会。乡、校负责人每学期至少主持召开两次全乡、校教学质量分析会议，科任教师、班主任、年级主任、教导主任要撰写教学质量分析报告。要从全乡（校）分析到校（班）、到学生个体，从学科分析到知识点。所有教学质量分 析必须要有完整的过程性记载。

（八）督查和整改乡校负责人上课、听课、评课方面（李映满负责落实）

整改要求：

1.校长要任所学专业的课，要有教案。初中校长每周至少上6节课，小学校长每周至少上8节课。

2.校长每学期听课不少于40节，每次评课至少要提出3条指导性建议。

3.乡校负责人要坚持听课，更要评课，会评课。

（九）督查和整改学校教研、教师培训以及校长带头方面（李映满负责落实）

整改要求：

1.教研机构。普通高中配齐各学科兼职教研员；县直初中、小学、幼儿园，乡镇初中、中心小学和学生数在150人以上的村小学设立学校教研室，配备教研室主任，配全各学科兼职教研员；建立教研组、备课组；教研工作制度健全，能落实。

2.集体备课。中心小学以上学校、学生数在150人以上的村小学集体备课每周每学科1次，其他村小学集体备课至少每周开展1次。

3.公开教学。学校每周至少开展一次公开教学，包括上岗课、过关课、汇报课、研究课、展示课等；每次公开教学后都

2.在备课、上课等方面的常规要与其他序列小学统一常规一致。

3.在作业批改上更要认真细致，三种作业（学校、家庭和课外作业）都必须全批全改；各科作业和作业量均应不少于其他序列小学。

4.注意卫生习惯、加强养成教育。

5.加强大课间活动管理，组建兴趣小组，积极开展基本的体艺活动。

6.指导学生办手抄报、做手工、画画等，能用师生作品布臵教室。

（十五）寄宿制学校学生宿舍管理方面（刘东负责落实）整改要求：

1.寄宿制学校学生宿舍必须实行专职人员管理，男性专职管理员管理男生宿舍，女性专职管理员管理女生宿舍。

2.乡镇、校有长余人员，乡镇教管中心及学校要调剂长余人员为专职生活老师，专职管理学生宿舍；若无长余人员，学校要聘请专职管理人员管理学生宿舍。

3.男教师不得无故进入女生宿舍，男教师进入女生宿舍必须登记，并由专职管理员陪同出入。

4.严禁男性家长和男生出入女生宿舍。

5.学生宿舍专职管理员要指导学生自主管理宿舍。

二、高效课堂建设方面

全县高效课堂建设工作整体上存在的问题：一是不学习。绝大多数乡校负责人、教师不能重视教育理论的学习，导致高效课堂建设工作没有必要的理论支持，高效课堂建设工作举步维艰。二是不研究。绝大多乡校负责人、教师根本没有课标解读、教材整体把握、教师用书研究的意识，导致课堂教学目标不明，重难点把握不准，教学方法陈旧，学法指导遗忘，课时分配不合理，教学内容被割舍；导致了乡校领导及管理人员对学校教学工作的指导不得要领。这也是高效课堂建设“难”的根本原因所在。三是不培训。由于乡校领导层面的学习、研究不到位，导致了高效课堂的教师、学生、家长培训的缺失，有的培训只是为了应付教育局的检查，支差走过场。四是不协作。学校层面的高效课堂良莠不齐，同学科有些教师高效课堂操作得心应手，有些则难以应对。学校没有在协作共进上下功夫，没有在典型引路上做文章。五是不总结。高效课堂推行一年的学校，大多没有进行经验总结，从根本上忽略了经验的有效积累与推广。今年开始实行的学校，只是一味的叫苦、叫难，而不总结苦在哪里，难在何处，更不思考怎样才不苦、才不难。

高效课堂建设具体环节上存在的问题主要有以下几方面：

（一）督查和整改学科课堂教学目标体系和内容体系建设方面（党满仓负责落实）

整改要求：

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（五）督查和整改高效课堂对学生、教师的培训和跟进督查、研训方面（党满仓负责落实）

整改要求：

1.学校要培养高效课堂骨干教师，发挥骨干教师的示范作用，通过督查教师观课去培训教师，提高课堂操作水平。

2.教师要经常性地培训学生，尤其是加强小组长的培训，让学生熟悉高效课堂学习流程和规则，师生配合默契。

3.学校领导要坚持行政巡课和听评课，及时督查和指导教学中存在的问题。

（六）督查和整改高效课堂教学常规管理方面（党满仓负责落实）

整改要求：

1.排课：中学语、数、外、理、化、生等学科要排自主学习课。

2.作业：不能新、旧两套都同时进行，集中体现在导学案中。

3.教案、导学案、教学设计：用导学案和教学设计，就不写教案。

4.导学案编写：同一备课组要有共同必须自觉遵守的条款；先依据这些条款各自编写导学案（不能下载）；再集体研讨交流编写；可一课一案，也可一课时一案。

5.激励评价：充分认识对师、生的激励评价的重要性；要 采用捆绑式评价，忌个体评价；学校要制定评价标准，确定评价评价等次，适时奖励激励。

6.座法：初期可以传统座法;相对成熟后矩阵式座法； 不要求学生挺胸抬头手背过，容许学生移动座位、改变姿态，这样就会消除眼看斜了（近视了）、劲椎疼、腰椎盘骨突出的顾虑。

7.黑板添臵：墙面增添，也可每组用小黑板。

8.印刷设备配臵及印刷制度：必须按核定的费用执行。9.跟进督查、指导、研训等必须要有校本化的规定。高效课堂建设的关键是：校长的领导力。校长的领导力取决于校长的重视、学习、研究、指导和检查，校长必须身体力行上高效课堂，每天必须听课、评课，每日例会专题研讨高效课堂。

三、学生养成教育方面

（一）督查和整改生活习惯方面（曹雄负责落实）整改要求：

1.按时起床,不迟到，不早退，不旷课；放学路上要排队;不随地吐痰、不乱扔垃圾；大小便要入池，卫生用纸要入篓。

2.着装要得体，有条件的着校服;要佩戴校徽或胸卡，少先队员佩戴红领巾，团员佩戴团徽；男生不留长发,女生不化妆,不穿高跟鞋。

3.保持读书、写字的正确姿势；书包、书箱干净整洁；不

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（五）督查和整改探究习惯方面（张思强负责落实）整改要求：

学生能够积极查阅资料，主动选取实验材料，设计实验过程，开展探究活动，撰写实验报告，记录探究过程和结果。

（六）督查和整改安全习惯方面（刘东负责落实）整改要求：

1.不玩火、玩水、玩电；不违规操作实验；不携带管制刀具；不打架不赌博；不看色情、暴力作品；不模仿危险动作。

2.远离迷信、邪教活动。

3.不乘坐无证、无照人员驾驶的车辆，不乘坐三轮车、四轮车等农用车辆和报废车辆。

4.知道并会拨打120急救、110匪警、119火警、122交通事故报警电话。

5.掌握防震、防火、防雷、防电、防溺水的基本知识；遇到危险，能有效开展自救互救。

四、校园文化建设方面

（一）督查和整改校园环境方面（曹维国负责落实）整改要求：

1.校园卫生干净整洁，无垃圾，无杂物、无卫生死角；室内卫生干净整洁，物什摆放整齐，无尘土、无垃圾；绿化带、花园、草坪有养成教育警示标牌。

2.教室有醒目的班级标牌，门口设有包括班级励志名、班主任及科任教师名、班委会成员、班风、班训、班徽、班级合影等内容的班级文化牌。教室内总体布臵工整、合理，干净整洁，空气清新，文化气息浓厚；黑板正上方有“八字一国旗”，两侧分别布臵有“班级公务栏”（栏内张贴班规、班级公约、课程表、作息时间表、值日生表、课外活动安排表等）和眼保健操挂图；教师墙壁张贴有《中小学生守则》、中小学生《日常行为规范》和教育格言、名人挂像等，并在教室后墙或适当位臵布臵有学习园地或专栏，用来展示学生作文、书法、绘画等作品；有学生点名册和教室日志，且记录详细真实；设有卫生角和图书角，有班级图书柜，图书数量不少于全班学生数的3倍。适当摆臵盆花，墙面及屋顶无污迹，门窗玻璃干净美观，地面干净无杂物，学生个人书桌整齐有序、无乱刻乱画现象，讲桌上无灰尘。

3.学生宿舍有醒目的宿舍牌号，门窗无破损，外部整洁美观；内设有公告栏，公告栏内容以宿舍公约、管理制度、值日生安排、作息时间表、室员自评表等为主；床头悬挂有室员名牌，写明班级、姓名、床位号、家庭住址、联系电话等；被褥干净，整洁，叠放有序；地面干净，无污水杂物，室内通风良好，空气清新；洗涮、卫生、取暖用具摆放整齐，床下无杂物；门窗及门窗玻璃洁净、完整、牢固，门窗关锁设备齐全且安全

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6.对于校园绿化，教育局已请专业机构设计了数套方案，下一步就此方面要做专项安排，教育局采取以奖代补的方式给予经费支持，届时将由学校自主选择适合本校的方案，于明年3月份完成绿化任务。

7.校园文化建设要坚持一次设计分步实施，严禁突击喷绘一些粗制滥造、易损的标牌。

（二）督查和整改校园活动方面（党满仓负责落实）整改要求：

1.课间科任教师能够在教室负责学生管理并相互交接；午间班主任能够在教室负责学生管理；课间、午间学生能够按要求进行课间活动，或上厕所，或在教室、楼道、门厅看书，或伏案休息，或整理书本，预习新课，或做值日卫生；班主任能随时观察课间学生活动情况（课间不提倡剧烈活动），值周学生、教师能够在楼梯等危险拥挤处疏导指挥，学校领导能随时进行巡查；检查评比结果纳入班级（绩效）考核。

2.眼保健操每天至少能做2次，时间安排合理（一般是上午第三节课间及下午第一节课间各做一次），上节科任教师负责指导；全体学生能坐端坐正，两腿并拢平放，找准穴位，闭上眼睛，做好准备静待眼保健操音乐响起，科任教师能及时检查做操情况；学生能够熟练掌握动做要领，动作规范、整齐；学校领导能够及时巡视检查。

3.两操活动时学生都能穿校服和运动鞋，能在规定时间排队到指定位臵集合，结束后排队进入教室，快速、安静，整齐；能按口令（音乐）及时变化队列队形，做到间距适宜，前后左右保持一条线；行进、跑步时步伐整齐划一，掷地有声；口号、班呼声响亮、异口同声；做操时严肃认真，动作规范，整齐有力，合乎音乐节拍；全体师生都能参与，组织管理人员尽职尽责，有检查，有评比，检查评比结果能够纳入班级（绩效）考核。

4.有课外活动方案且科学合理，符合学校实际；课外活动计划和内容安排详细，有学校特色；能按项目划定活动区域，内容丰富，器材、用具充分；有条件的，学生要着校服、穿运动鞋参加活动，班主任跟班指导，科任教师和学生共同活动；活动有组织，排队进场、退场，能做到快速，安静，整齐，活动过程投入，体现团队精神和集体力量；有检查，有评比，检查评比结果能够纳入班级（绩效）考核。

5.大课间活动方案和活动计划内容详细，特色明显，实际可行；活动项目丰富多彩，既有全校统一项目，又有班级自选项目，既有传统项目，又有学校特色项目，既有室外项目，又有室内项目（如体操类：广播操、韵律操、健身操等；武术类：武术、太极拳等；舞蹈类：集体舞、街舞、韵律舞、民间舞等；特色活动类：跳绳、跳皮筋、踢毽子、呼啦圈、玩沙包、滚铁

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行注目礼；上班期间无上网闲聊、玩游戏、观看娱乐影片、吃零食、上街闲逛、聚众闲聊等现象；进教室不携带通讯工具，讲课不坐、不靠，多用敬语“请”字和尊敬的手势；能与学生微笑交流，平等沟通；客人或家长来访时能主动引领、热情接待。

3.课堂教学和师生交流必须使用普通话。严禁教师和任何人在教学区、学生面前抽烟。

4.教师宿办室有门牌，门窗无破损，外部整洁美观；室内窗明几净，空气清新，陈设整齐，有序，适当摆放盆花；墙面干净无污渍，悬挂适宜的书画作品、格言、标牌；校历、课程表、作息时间表、教研活动安排表、管理制度、岗位职责等布臵整齐，张贴（悬挂）在醒目位臵；地面干净，教具、卫生、取暖用具摆放整齐，温馨健康，清新雅致。

五、教育装备管理与使用方面（张思强负责落实）整改要求：

1.定职定责，专人管理。各学校要规范教育装备管理人员队伍，实行专人管理，促进教育装备工作的持续良性发展。高中应配备3-6名专职实验管理人员，初中应配备3名专职实验管理人员，小学应配备1-2名专职实验管理人员，所配人员应专业对口，能独立完成本科目所有实验。各高中要配备2-3名专职图书管理员，各初中、中心小学和12个班以上的村级小 学应配备1名专职图书管理员，学校要对所配人员的工作作出明确的职责要求并列入绩效考评体系之中。各学校要根据信息技术设备的数量和信息技术教学的需要，至少配备1名信息技术设备管理员，具体负责本校的计算机教室、远程教育设备、多媒体教学设备、校园网络等信息技术设备和学校网站维护、资源下载与收集、教学软件管理等工作，信息技术设备管理员必须由专职信息技术教师担任。

2.加强实验教学工作管理。各学校应依据新标准对原有仪器和现配仪器进行清理、整合；定期清点结存仪器、按规定程序做好报损、报废、移交、借用等工作；仪器标签、橱签要规范，要针对仪器的不同结构、性能和特点，做好防尘、防潮、防腐蚀、防曝晒、防蛀、防变质、防磁、防压等仪器设备维护保养工作。

3.创设“书香校园”环境，推行图书下班级、进教室工作。①各学校要着力开展“书香校园”建设，创新图书管理模式，努力营造学校的整体读书氛围与环境，建设师生的精神家园，将读书活动延伸到班级教室、楼道及学校其他空间，做到处处有图书、处处能读书，使整个校园飘满书香，让学生能多读书、读好书、好读书。②学校各班要设立图书角，配备专用柜，充实优秀书籍、报刊和杂志，图书按照班级人数的5倍以上数量配发到教室，其中报刊和杂志的数量各班不少于20份。并定

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施、课程评价的相关知识和教材、教辅使用的政策以及省内外课程教学改革的经验，能有效指导平时的教育教学工作。

2.乡镇校负责人要主持并参与校本课程的开发与实施，有明显效果。

3.切实减轻学生过重课业负担，确保学生每天一小时校园体育活动。

（三）督查和整改教学质量分析与总结提高方面（陈士堂负责落实）

整改要求：

1.乡校负责人坚持抓教学管理，参与教案、作业等教学常规工作检查，诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校教学中面临的主要问题。

2.主持建立完善促进教师、学生和学校发展的教育教学评价制度，每学期主持召开期中、期末两次全乡（校）试卷分析和教学质量分析会议（乡镇教管中心、乡镇初中、乡镇中心小学、中心学校、县直学校5个序列），定期开展教育教学工作检查与小结，学期末进行全面分析，有详实的过程性检查记载和总结。

（四）督查和整改中心学校制度落实方面（李映满负责落实）

整改要求：

认真落实中心校制度，按规范运行。同时，要从义务教育均衡发展达标验收角度出发，根据地理位臵、人口分布和辖区所属小学办学条件（主要是校舍建筑、运动场地、图书仪器、信息化设备和师资配备等义务教育均衡发展的重要考核指标），合理确定中心学校及其附设教学点，并对规模过小（10人以下）且无随班就读学生的教学点逐步合法撤并、撤销；在充分学习义务教育均衡发展有关政策、反复论证利弊的基础上，将通过努力能在2016年前义务教育均衡发展重要考核指标能达标的小学确定为中心学校，确不能达标的确定为附设教学点。

附件2

数学教学常规管理制度 篇2

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中, 首先, 需要制定明确且具体的教学目标, 在教学工作管理过程中, 只有有了好的工作目标, 那么才能够指导下面的工作开展;其次, 需要制定严谨的教学计划, 只有有了好的工作计划, 在每一步教学管理过程中, 才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看, 教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度, 是为了规范教师和学生的行为, 只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度, 那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下, 顺利的开展。如果学校规章制度不健全, 或者是有章不循, 有法不依, 各行其是, 各自为政, 那么学校管理就会出现混乱, 学生和教师的组织性变差, 教学效率明显降低, 因此只有不断地完善小学教学管理制度, 才能够顺利地指导日常教学管理工作, 促进学生的健康成长, 保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1. 课前做好备课工作

教学过程中, 教师是学习的主导, 所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点, 设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法, 就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点, 设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案: 第一, 整体把握教材, 就好比是要把握教学目标一样, 教师提前备课的过程中, 能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结, 再加上多年的教学经验, 教师可以快速地提炼教学重点、难点, 在教学工作开展过程中, 就可以达到一个宏观调控, 微观执行的过程。第二, 认真编写备课教案, 就好比是在教学目标下制定详细的教学计划, 分条罗列, 教学在具体的教学备案过程中, 可能会发现新的知识点和难点, 可以进行有效地标注和补充, 从而提高教学效率。

2. 定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求, 增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中, 可以不断地积累教学经验, 提高自己的教学水平。就教师而言, 教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思, 不仅可以强化教学能力, 对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式, 可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题, 增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究, 最好采用同伴互助形式。集体备课, 由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课, 找出不足, 提出改进措施, 然后再由第二位老师上同一节课, 由此类推, 到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧, 较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略, 研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习, 提高对本教研的认识, 逐步建立了以校为本的教研制度, 保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动, 充分发挥了教研组的集体力量, 促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有: 定时、定内容、定研究课题;有活动计划, 有活动记录, 有活动原始资料积累, 有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理, 需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作, 使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课, 课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持, 重在落实。提高课堂教学效益贵在探索, 重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿, 洞察教育的本质, 有效地提高教育教学的质量。因此, 小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大, 它能够有效的保证小学教学活动的科学开展, 为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时, 各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作, 从而能更好地完成教学工作, 培育出祖国的栋梁人才。

摘要：加强小学教学常规管理, 对于规范学校的教育教学行为、保证学校的正常教学秩序、推进基础教育课程改革、全面实施素质教育和提高学校的教育质量大有裨益甚至必不可缺。教学工作是一所学校的中心工作, 教学质量是学校的生命线。如果忽视教学工作, 疏于管理, 教学质量就会直线下落。如何加强小学教学常规管理一直都是备受关注的问题。

关键词：小学教学,常规管理,教学管理

参考文献

[1]李树林.普通高中教学常规管理的问题及对策研究[D].河北师范大学, 2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理, 2012, (35) :7-9.

小学教学常规管理分析 篇3

[关键词]小学教学 常规管理 教学管理

教学管理工作是一门高深的学问，它的施行与进展要靠制度的保障。这些制度，既要有宏观上的理论导向，又要有微观上的可操作性；既要有主观上的要求，又要有客观上的灵活；个人认为加强教学管理工作，必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的相关教育理念。

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中，首先，需要制定明确且具体的教学目标，在教学工作管理过程中，只有有了好的工作目标，那么才能够指导下面的工作开展；其次，需要制定严谨的教学计划，只有有了好的工作计划，在每一步教学管理过程中，才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看，教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度，是为了规范教师和学生的行为，只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度，那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下，顺利的开展。如果学校规章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自为政，那么学校管理就会出现混乱，学生和教师的组织性变差，教学效率明显降低，因此只有不断地完善小学教学管理制度，才能够顺利地指导日常教学管理工作，促进学生的健康成长，保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1.课前做好备课工作

教学过程中，教师是学习的主导，所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点，设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法，就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点，设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案：第一，整体把握教材，就好比是要把握教学目标一样，教师提前备课的过程中，能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结，再加上多年的教学经验，教师可以快速地提炼教学重点、难点，在教学工作开展过程中，就可以达到一个宏观调控，微观执行的过程。第二，认真编写备课教案，就好比是在教学目标下制定详细的教学计划，分条罗列，教学在具体的教学备案过程中，可能会发现新的知识点和难点，可以进行有效地标注和补充，从而提高教学效率。

2.定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求，增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中，可以不断地积累教学经验，提高自己的教学水平。就教师而言，教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思，不仅可以强化教学能力，对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式，可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题，增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究，最好采用同伴互助形式。集体备课，由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课，找出不足，提出改进措施，然后再由第二位老师上同一节课，由此类推，到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧，较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略，研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习，提高对本教研的认识，逐步建立了以校为本的教研制度，保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动，充分发挥了教研组的集体力量，促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理，需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿，洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。因此，小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大，它能够有效的保证小学教学活动的科学开展，为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时，各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作，从而能更好地完成教学工作，培育出祖国的栋梁人才。

参考文献：

[1]李树林.普通高中教学常规管理的問题及对策研究[D].河北师范大学，2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理，2012，（35）：7-9.

教学常规管理制度 篇4

教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展素质教育的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育的高低，关系到所培养人的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证，为进一步规范我校的教学工作，实施全方位的目标管理，特制定《XXXXXXXXXXX小学教学常规管理制度》。

一、计划

1、教师拟订教学计划要认真学习课程标准，明确教学目的，把握教学要求，理清教学内容，确定培养目标，制定达标措施，安排教学进度。

2、系统钻研教材。掌握教材的编排体系，弄清教材的知识点、能力点、德育点的关系，确定重难点。

3、各类计划必须在开学第二周上交教导处。

4、学期教学计划努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理。

二、备课

1、个人备课要做到备课程标准，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。

2、备课要深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点，明确每一课时应传授的知识和应掌握的技能。

3、备课既要各教材，更要各教法和学法。要从本班学生的实际出发，科学地安排教学步骤，选择适当的教学方法，充分体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以发展为主旨”的教学原则，激励学生当好学习的主人。

4、认真写好教案。教案要整洁，条理清楚，能指导上课，不搞形式主义。教案以课时为单位编写。教案的内容包括教学目标的要求、重点、难点、课时安排，有教学过程，有板书设计。无教案不得上课。

5、学校建立教案检查评比制度，每月检查一次、由教导处和教研组长负责检查。教案检查结果，记入教师业务档案。

6、上课前必须写好教案，教案一般包括：课时、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结等。应超前一周备课。教案要字迹清楚整洁。

7、不得以旧教案或以参考资料代替教案。

三、上课

1、上课有教案，认真作好课前准备，遵守学校教学常规，正式铃响以前进入课堂。

2，衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着上课。

3、语言文明、规范、使用普通话教学。

4、不得提前下课，不准拖堂。

5、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。

6．体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。

7、上课时不使用移动通信工具。

8、上课时间不会客，不擅离课堂，不做与本课无关的事。

9、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经学校同意并做好登记。

10、认真组织学生做好课间操和眼保健操，不得挤占该时间，课间操由上第二节课的老师到场负责。

11、科学（自然）教师做好演示和分组实验。

12、醉酒后不得进入课堂。

四、作业马批改

l、布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。

2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量。课堂作业要全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。

3．严禁让学生批改课堂作业。

4、批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要纠错。

5、作业写清批改日期，批改简明易懂；少指责，多鼓励。

6、学校建立作业布置与批改的检查制度，每学期检查五次，检查结果，记入教师业务档案，由教导处、教研组长负责检查。

五、教研

1．每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的意见。坚持互相学习取长补短。

2、遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研工作纳入教师考核考勤奖惩。

3、每周教研活动时间，各教研组根据各自情况认真组织积极开展，并作好记录。

4、教研组每月开展一次教研活动，每期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文。

六、认真进行考核

1、全期只进行一次期终检测，按西昌市教育科研培训中心具体要求做。

2、严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。

3、学期检测结束后，教师及时填写试卷分析，学校定期进行教学质量分析。

七、听课

l、校长、主任要对不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其对青年教师、骨干教师、教学能手、偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。

2、教师应认真做好听课记录，简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动的情况。学校行政听课不少于20节/期，教师听课不少于8节/期。

八、业务学习

l、集体学习

(1)学校利用集会定期开展业务学习。

(2)集体学习要有问题意识且贯穿始终，要改变照本宣科，我念你听的方式，要为更多的教师提供多种机会参与研讨、交流，发表不同的见解。

(3)组织的集体学习教师必须有学习笔记。

2、自学要求

(1)学习内容体现一定的价值性、前瞻性，与自己的教学相适合，提倡每学年读一本专著。

(2)摘记要有所取舍，只摘记文章的重要观点，精华所在，把主用精力放在摘记后的思考，写下所感所悟。

(3)每次摘记要注明出处、摘记日期。

九、教学工作检查

1、次数要求

教导处每学期对教师备课、学生作业、相关材料普查4次；教导处对教师教学反思、计划、听课记录、业务学习、远程教育培训笔记、教研组活动记录、各科室相关资料等普查2次。

2、职责要求

分管教学的副校长、教导主任及教研组长要全过程录自参与检查，切实掌握教学工作的全面情况。

3．过程要求

有记录：除记录数量格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。

有评价：每次检查都要有评定，作为教师学校工作质量形成评价素材。期末对学校、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。

有总结：每次检查结束或组织活动后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，并向教师通报。

十、实施教学科研事故责任追究制度

1、上课、教研活动、星期一政治学习迟到早退的每次扣1元，三次迟到算一次旷工。缺席按旷课处理，一节课扣发奖金160元。

2、上课时使用通讯工具的，按未完成任务处理，每次扣发奖金1 0元。

3、课前不备课，无教案上课，按旷课处理，扣发奖金160元，并限期补写好教案。醉酒后进教室的，按旷课处理，扣发奖金160元。

4、教学六认真检查中，不按学校要求做到的，按未完成任务处理（以次数计，每次扣发奖金5 0元），并弥补欠缺的项目。

5、私自调课的，按旷课处理（扣发双方老师奖金1 60元）。

6、课间操、眼保健操未到场的，按未完成任务一次处理，扣发奖金2 0元。

7、私自给学生征定教辅资料的，责令教师写检讨，并全额交出教辅资料回扣。

8、未完成教研科研任务的教师，给予通报批评，并扣发奖金160元。

9、上课不使用普通话或放任学生自由打闹的按未完成任务一次处理，扣发奖金5 0元。0、不按时交计划、总结、论文等资料的，按未完成任务处理。扣发奖金5 0元。

教学常规管理制度 篇5

一、备课基本要求:

1、备好课是上好课的基础,是提高课堂教学质量的关键,每个教师必须充分认识备好课的重要性,教师必须认真钻研教材,认真深入,充分地备好每一堂课。

2、备课必须以教学大纲为依据,以教材为基本,从宏观上明确学科的性质目的和任务,备课本中必须有本册教学内容的编排体系,前后衔接等分析,有本册基本知识,基本技能要求和教学规则等说明,有教学进度计划和课时计划。微观上必须明确每一课时的目的要求、任务和具体内容。

3、备课既要备教材,又要备教法和学生的学法,要从本班学生的实际出发科学地安排教学步骤,选择适当的教学方法,充分体现素质教育的教学原则,在处方教育的领域不断探索、创新、完善。

4、认真写好教案。教案要整洁、条理清楚,能切实指导上课不抄袭,不搞形式主义。教案要以课时为单位编写、内容包括:1)教学目的要求;2)重点、难点;3)教具准备;4)教学基本步骤;5)教学方法和过程;6)板书高计;7)课堂练习;8)小结;9)作业布置等每项课时教案结尾要留适当空格。以便及时记载课后反馈情况,要求有课后反馈的节次不得少于总课时数的20%。

5、学校建立教案检查制度,每学期定期检查两次,时间定为第八周和十八周检查结果记入教师业务档案,并同年终考核评比挂钩。

二、上课基本要求

1、课堂教学是整个教学工作的主要形式,要求每个教师必须认真上好每堂课,向40分钟要质量。

2、教师上课必须准备充分,精神饱满,教态亲切自然,仪表整洁大方。

3、上课前应指导学生进行必要的预习,培养学生的自学能力,提高课堂教学效率。

4、教学目的要明确,讲课时要围绕中心内容,突出重点突破难点,不要漫无边际,东拉西扯。整个教学过程要严密组织,使课堂教学既层次分明,又协调紧凑。教学时要面向全体学生,使各类学生都学有所得,特制是要照顾到差生,力求使他们能掌握本课时的基本知识和技能。

5、要积极改革课堂教学方法,贯彻处方教学原则,尽量采用现代教学手段,给学业生以勤动脑、勤主动、勤动手的机会,充分调动学生思维的积极性,使学生学得生动活泼。并注意把政治思想教育和道德品质教育有机地贯穿于各科的教学之中。

6、坚持用普通话教学,讲课声音清晰响亮,板书整洁,讲究艺术并有启发性。

7、严格教师上课纪律,做到上课不迟到、不早退,不接听电话,不抽烟、不拖堂、不坐教、不无教案。

8、尊重学生,不慢骂、嘲笑学生,严禁体罚和变相体罚学生。

9、各位教师要严格按功课表上课,禁止教师之间自调课或代课,如有发现按旷课处理。

三、作业布置与批改要求:

1、课内外作业的都要遵循“精、活”的原则,训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会。

2、作业布置要以“求效益、”为原则,坚决反对机械重和题海战术。一年级不留家庭作业。

二、三年级家庭作业总量不超过30分钟,四、五年级不超过45分钟。

3、作业要求要严格,要特别注意培养学生养成仔细审题,认真书写的良好习惯,还要培养学生改错订正的良好习惯。

4、作业要批改认真及时。

5、各科作业必改项,语文有大小作文(篇目不少于教材要求)数学有配套作业本、练习本等,常识有练习本等,其它课程也要批改相应的作业,另外对布置的预习作业和其家庭作业,教师也应及时检查了解、查漏补缺。

6、学校建立作业布置和批改的检查制度,每学期检查二次时间为第六周和第十六周,作业布置和批改的检查结果,记入教师业务档案。

四、辅导学生要求

1、提高差生的学习成绩是大面积提高教学质量的重要环节,选拨和培养尖子可以为班级,为学校在各项比赛中争得荣誉。因此我们必须做好捉差生和培尖工作。

2、必须热情关怀,耐心辅导差生,要坚持以鼓励为主,要善于发现他们的“闪光点”,同时对他的缺点和存在的问题也要以适当的方式给予教育和纠正,引导他们不断进步。

3、要正确对待成绩优良的学生,要教育他们虚心学习“更上一层楼”,不能滋长其骄傲情况。

4、对提差和培优方面做出显著成绩者,学校给予表彰鼓励。

五、成绩考核要求。

1、要严格控制考试次数,试题要难易适度,形式多样,面向全体。

2、要力求考核的全面性和灵活性,加强考试方法的改革和探索,如注重口试和笔试的结合,平时考查和期末考试的结合等。

3、要严格考试纪律,培养学生良好的考风。

4、严禁以考试成绩将学生排队。

家长学校工作方案

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规,帮助和引导家长权立正确的家庭教育思想和观念,掌握家庭教育的科学知识和方法,帮助家长加强自向素养营造良好的家庭环境,提高家庭教育水平,促进社会主义精神文明建设,特制定工作方案。

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想,邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻党的十六大和十六届四中全会精神,围绕和加强和改进未成年人思想道德建设的重要任务,针对新形势下家庭面临的新情况、新特点、新问题,积极探索家庭教育工作的新规律、新机制、新对策,立足于提高家长素质和加强家庭道德教育,切实做好指导和推进家庭教育的各项工作。

二、主要措施

为确保“家长学校”工作扎实有效地开展,并取得实效,我们将采取如下措施:(1)认真学习《家长教育行为规范》,树立为国教子,以德服人。

(2)充分运用报刊、广播、电视、网络等大众传媒和各类宣传阵地,学习和传播家庭教育知识和成功经验。(3)读书,读好书。

(4)交流、沟通,取长补短。

(5)“把知识送给家长”进行家教知识测试。

(6)征求家长委员意见。

三、组织领导

为高度重视“家长学校”建设工作,建立家长学校领导小组。

家长学校工作总结

家庭教育是现代国民教育的重要组成部分,是学校教育和教学的基础。家长学校在普及家庭教育知识,促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,重视和发展家庭教育,加强对家长学校的管理,根据我校的实际情况做了以下几方面工作。

以马列主义、毛泽东思想,邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻党的十六大和十六届四中全会精神,围绕加强和改进未成年人的思想道德建设的重要任务,认真贯彻学习《家长教育行为规范》,喊响“为国教子”,以德育人的思想,改变重智轻德,重知轻能的倾向。重视子女的思想品德教育,促进子女全面发展,我们采取把规范发放到每一位家长手中,并且上墙。充分运用报刊、广播、电视、网络等大众传媒,学习和传播家庭教育好的成功经验。教育和引导家长掌握科学知识,实现教育角色和教育方式的转变,从单纯教育者转变为共同学习者,由单向灌输转变为双向互动,增强家庭教育的针对性、科学性和有效性。

为家长提供更多的精神食粮,多读书、读好书。教育和引导家长加强自我约束,重视言传身教,以自身良好的品德修养、行为习惯影响子女,努力建立民主平等和睦的家庭关系,为子女健康成长营造良好的家庭环境。

通过家长会、宗教知识测试,征求家长意见。教育和引导家长拓展家庭教育空间,支持子女参加社会实践,主动配合学校教育,社会教育,促进“三教”结合,实现家庭教育由封闭型向开放型转变。

教学常规管理制度 篇6

一、备课

1、每学期开学第二周前，制定好本年级各学科学期教学计划，交给教导处或科组检查。

2、备课要求：应有教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、教学后记(反思);备教材做到“四备”：，教师要钻研教材，了解本学科的课程标准，要对教材进行深入地理解，把握教材的备方法特点。每堂课的教学目标清晰，知识点能力点明确，重点、难点突出。，在充分理解教材的前提下，要考虑采用体现课改理念的教学方法，使教学设计更好地为学生所接受。采用启发式等激发学生思维发展的备学生教学方法。可将信息技术有机地结合在课堂教学中，丰富教学手段，增加课堂信息。，教师备课应充分考虑到学生的现有知识水平和实际情况，考虑到班级中不同层次学生之间的差异，因材施教，关注全体备作业学生。，要精心设计作业，精选作业，控制作业量。作业的设计要体现层次性，注重实效性。对学生的作业书写格式等要有具体、明确的要求。

3、 坚持超前备课。数量要求：语数英3课时/周，体音美1-2节课时/周/年级。物化生地史1-2课时/周/年级。思品，科学，综合实践等科目另行安排。

4、每周例会由科组长检查备课情况。

二、上课

1、上课准备工作充分;上课应仪表端庄，大方得体，注意形象。

2、上课要准时，不迟到、不早退。不擅自调课、不挪用、挤占其他课程，不脱岗，不接听手机，不会客，不吸烟，不穿拖鞋，不做与上课无关的事。不放任自流，(学生讲话不管、打闹不管、学生睡觉不管、学生看课外书籍不管、学生玩手机等视而不见)，不体罚和变相体罚学生。

3、上课要精神饱满，情感投入，充分调动学生的积极性，关注全体学生。切实提高课堂效率。

4、上课要使用规范的普通话，语言正确、清晰、生动，富有感染力。批评学生注意方法，语言得体。

5、上课板书简明扼要有条理，字迹端正不潦草。

6、认真做好课后简要地写教后记(如教案实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等)。

三、作业

1、作业要体现代表性(抓重点精练)、层次性(根据学生学力分层要求)、实践性(口头、书面、操作等形式相结合)。

2.批改规范。教师要向学生明确作业的格式，字迹端正，书写认真。批改符号统一，批注提倡短语加等级，提倡对学生经常实用鼓励性的批语，提高学生作业的积极性，对普遍性的错误要通过作业评讲予以纠正。

3.批改及时。及时批改、注明日期，为方便学校检查，作业批改日期统一为布置作业的日期，及时反馈，发现问题要及时调整自己的教学行为。

4.订正及时。要求学生对错误的练习及时订正，更正格式：先在上次作业的教师批改评定下一排中间写明“更正”，学生再依次更正作业中的错题。认真做好学生错题记录。

5.要求学生认真、独立、按时完成作业。作业格式应符合例题的格式，学科学生作业格式应统一，每两题之间应空一行。

6.校本教材和语文课本知识背诵检查。校本教材和语文课本知识背诵检查分期中和期末两个阶段进行背诵相应的内容。

四、教师奖励制度

(一)成绩结算方案(详见每年的结算方案)

1. 以该科年级平均分为标准，在此标准一分之内(正分)奖300元;超过此标准一分以上另乘以50元计算奖给任课教师;在此标准一分之内(负分)不计奖惩，低于此标准一分以上按低于年级平均分多少乘以30计算扣任课教师。该科整个年级为一人任课，不参与此次结算。(以学期末公布的结算方案为准)

(二)竞赛活动：学校或上级各部门组织的各种教学竞赛活动(征文活动、论文评比、优秀教案、基本功比奖30元，获区级的每等奖另加50元。个人参赛获奖：街道一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元，获区级的每等奖另加50元。

(三)上级视导活动和平时示范课表现优良的任课老师学校给予奖励。

五、调课代课

1、教师应按课程表规定上课，除因公事或因病确需调课外，不得随意调课，违者进行量化扣分。

2、因公外出需调课者，由教导处解决，但需提前一天。对教导处做出的调课安排教师必须严格执行，不得推诿。

4、因私事由别人代课，必须由教导处批准。若私自让别人代课，则教导处不予承认，并对违反者(双方)作出量化处罚。

5、学校安排的代课教师应认真代课，造成学习秩序混乱，或发生任何事故，将追究代课老师的责任。

六、 开会学习(继续教育)

1、外出听课、学习由学校安排指派或科组统一安排或由个人向科组申请后由科组安排，全体教师必须服从大局，调好课程，相互帮助上课看班。老师临时外出开会学习，学校安排班主任或其他老师负责看班的，老师不得推诿。

2、严格按照活动要求，事先做好充分准备，带齐所需物品，准时到达指定地点参加活动。

3、严格遵守活动纪律，不得擅自外出办私事，不得早退。如有特殊情况，应向活动负责人请假，得到同意后方可离开。

4、按照活动安排，认真参加活动，做好笔记，积极参与交流讨论。按时完成继续教育所规定的学时(一学年72学时)。

七、教学质量评估监测

1、每学期进行期中质量监测和期末质量监测两次。每质量监测由学校统一组织，交叉监考公平公正公开，力争每个学生的成绩真实有效。

2、严肃考纪，端正考风。否则，除批评教育外，对违规教师进行量化。

3、考试后，任课教师必须认真进行质量分析，试卷讲评，填写好质量分析表，上交学校。

八、教研管理

1、以《新课程标准》为指南，把有效教学与学生有意义的.学习活动真正落实到实处。

2、积极参加各种教研活动，研究如何更新自己的教法，让学生掌握学习方法，形成新的课堂教学模式。

3、坚持开展“走出去”、“请进来”教研活动，每学期教导处有计划的安排教师外出听课(或听学术报告)。外出听课者有义务传达听课情况及报告精神。

4、教师应积极听课，认真填写听课记录，教师听课每学期不得少于20节。学校定期检查听课记录。

5、教师应积极参加各项教学比赛活动。

6、每位教师每学期至少上一节公开课，每月进行一次教学小结与反思，每学年撰写一篇有关的教学经验论文，并及时进行交流。

7、做好资料收集工作，教师的教学经验总结材料，教学个案与反思，公开课的教案、说案及课后反思等都应及时送学校统一保存。

8、认真总结，积极投稿，对在教学刊物上发表的论文、教学设计、教学随笔等给予奖励。

九、督查指导

1、学校组织人员进行经常性的巡课，落实教师按课表上课。

2、学校规定行政听课每学期节数不少于30节、教师听课每学期不少于20节。

3、随堂听课由学校领导确定听课教师、班级节次，任课教师不得拒绝领导听课。

学校不定期检查、指导教师的以上教学常规落实情况，对不符合要求的予以公示、谈话、签名、量化等处理。

十、考勤

1、对于缺勤学生，班主任要及时电话联系家长，并做好记录。对于经常无故缺勤学生，班主任除电话联系家长外，还要进行家访与家长进行沟通，并对学生进行思想教育，记录到学生档案。(开学初，班主任要明确规定学生的到校时间，对迟到学生要有记录，具体的管理制度。)

数学教学常规管理制度 篇7

面对新时期素质教育的深刻变革, 传统的学校教学管理遇到了挑战, 有些沿袭多年的所谓教学常规管理制度已显得不适应教学改革的创新和发展。创新是事物变革发展的基础, 所谓常规不常, 重要的是从变革学校教学常规管理制度入手, 将新时期素质教育的有关新政策、新规定、新要求内化为学校的教学常规管理制度, 建立起适应时代要求的学校教学管理规范和制度保障。加强新时期学校教学常规管理制度建设, 是在批判与继承的基础上的发展性建设, 即内容的充实与完善, 变革与创新。要以素质教育为思想理论基础, 以新课程实施的教学实践为现实基础, 以新时期的教学评价与管理为实践基础, 以新时期我国颁布的重要教育文献、法律法规为政策规范基础, 使新时期学校教学常规管理制度具有时代精神内涵, 以保障学校教学管理焕发出新的活力, 进而促进教学质量不断提高。

一、素质教育, 新时期学校教学常规管理制度建设的思想理论基础

素质教育是我国新时期教育改革和发展的主题, 并上升为国家法律意志。新中国成立60年来, 我国教育为社会经济发展作出了巨大贡献。但由于种种主客观原因, “我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式, 教育内容和教学方法相对滞后, 影响了青少年的发展”[1]。21世纪, 我国进入了全面建设小康社会、加速教育现代化发展的新的历史时期, 这就要求教育提升人才培养规格和质量, 为建设创新型国家培养出更好更多的全面发展的创新人才。

建国以来, 我国的教育方针在表述上一直把人的全面发展作为重要内容, 但实际上, 学生全面发展还只是一个理想的教育目标。以全体学生的全面发展为主旨的素质教育的提出, 是社会进步发展对人才培养的根本要求, 是教育现代化发展的必然。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对我国教育目的即教育方针有了新的表述:“实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”[3]从新时期的教育目的、教育方针的表述变化来说, 我国对新时期教育人才培养目标有了新的规格要求, 体现出了新时期素质教育的新特点。

1. 以人为本, 面向全体, 培养全面发展的人。

人的生命主体发展应该是全面和谐的, 创新人才素质也应是德智体美全面发展的, 素质教育要求坚持“以人为本”的核心理念, 正确处理知识、能力与素质的关系, 尊重学生身心发展规律, 以人的发展为本。面向全体是原则也是策略, 旨在让全体学生在德智体美诸方面和谐发展, 在主动学习中生动活泼地发展。

2. 发展个性, 因材施教, 培养学生创新精神。

发展个性, 因材施教, 培养创新精神, 具有内在统一的辩证逻辑关系。发展个性, 就是注重学生的个性化教育, 真正从人的兴趣、心理特点出发, 关注不同层次学生的需要, 承认差异, 使每个学生都得到充分和谐发展。因材施教, 不仅是策略方法, 而且是一个教学理念、教学机智问题, 是一个教学艺术问题。因材施教, 就不能用一个模式、一个标准要求学生, 教学方法就不能“一锅煮”, 而要区别情况, 根据学生差异特点, 在课堂提问、作业、考试、辅导等教学环节上分层要求, 讲求实效, 扬长避短。尊重个性、因材施教是培养学生创新精神的前提和条件。教育需要从小培养学生的创新精神, 需要培养学生独立思考的能力, 启迪学生创新思维, 使学生崇尚科学, 追求真理, 学会思考和创新。

3. 尊重主体, 学会学习, 培养学生实践能力。

未来社会是学习型社会, 学会学习, 具有实践能力为特征的人才, 是21世纪学会认知、学会做事、学会生存的必备素质。突出实践能力的培养, 要求使学生具有独立获取知识的本领, 具有搜集和处理信息的能力, 具有获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力, 从而学会学习。学生是自身发展的主体, 培养学生的实践能力, 就要大力弘扬学生主体精神, 实现教学由以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的转变, 让学生在学习实践中动脑、动口、动手, 培养学生的主动性、自主性。

我国新时期素质教育人才培养目标的新变化、新要求, 对新时期教育的教学模式、教学管理模式等人才培养模式的变革起主导作用。制度变革是根本, 完善的教学常规管理制度是学校教学管理活动的基石。实现人才培养模式的变革, 需要创设一个适宜创新人才成长的教学管理制度环境, 以有利于培养和发展人的自主性、主动性、独立性和创造性, 为实现教育目的、人才培养目标作保障。新时期学校教学常规管理制度建设, 要以素质教育为思想理论基础, 以实现人才培养目标为根本宗旨, 在教与学、管与研的教学常规管理制度建设中贯穿以学生发展为本的思想理念, 以面向全体、尊重主体、发展个性、培养学生创新精神和实践能力为着重点, 真正体现学生全面发展的素质教育的时代内涵特征。

二、新课程改革与新课程实施, 新时期学校教学常规管理制度建设的实践基础

2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革实施纲要》, 使素质教育的具体实施与人才培养有了实践操作性的指导文件, 促使我国基础教育的教学改革向纵深发展, 并发生了一系列变化。新课改确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的发展性目标要求。新课程的实施, 强调形成学生积极主动的学习态度, 关注学生的学习兴趣和经验, 提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”[4], 倡导建立自主、探索、发现、研究及合作的学习机制, 创设能引导学生主动参与的教学环境, 促使每个学生都得到充分的发展。

新课程的实施, 促进了我国基础教育的改革与发展, 使课堂教学结构、教学模式、教学关系等发生了较深刻的变化, 凸显了新时期学校教学改革实践的新特点。

1. 教学内容深化丰富, 突出了思维价值。

新课程在结构方面突出了综合性、实践性, 确立了三维目标。在课堂教学内容方面, 以知识传授为主向知识、能力、情感、方法、思维等多元教学要素转变, 课堂教学内容的深化丰富, 使学生的学习生活领域拓展了, 学习内涵丰富了。特别是突出了思维价值性, 给学生提供了思维驰骋的广阔空间和生命滋养成长的沃土。

2. 教学关系和谐, 突出了学生主体性。

新课程的实施更加关注学生的发展, 教学关系发生了显著变化。教师由过去知识的传授者转变为学生学习的指导者、咨询者、合作者、帮助者、促进者, 学生学习潜能的开发者;学生由学习的被动接受者转变为学习的主动者、探索者, 是学习的主体;由教与学的支配从属关系转变为平等合作关系、和谐互动关系和教学相长关系。教师需要树立全新的教学观, 认真研究学生学习心理发展规律, 实现由过去学生适应教师的“教”到适应学生的“学”的转变, 使教与学和谐互动成为螺旋式上升的智力发展活动, 在教与学不断转换过程中激活课堂, 使学生的潜能得到开发, 从而得到更好的发展。

3. 教学方式变革, 突出了学生的学。

素质教育课堂体现了教与学的交融、教法与学法的相互结合。在面向全体、因材施教的基础上, 更加注重研究学生的学, 强化教学反馈功能和教学反思。新课程的实施促进了信息技术与学科课程的整合, 以实现教学内容的呈现方式、教与学的方式和师生互动方式的变革, 特别要求“注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”, [5]以有效培养学生独立获取知识的本领, 使课堂真正成为学生幸福成长的生命体验过程。

4. 课堂教学结构多边互动, 使课堂富有生机与活力。

新课程的实施, 要求改变传统的教师向学生信息传递单向性的课堂结构, 使集体教学、小组学习、个别教学相结合, 体现合作学习、个性化学习等多种学习方式, 构成多变互动的课堂教学结构, 从而使课堂充满生机与活力, 使静态沉闷的课堂成为动态生成的课堂。

基础教育新课改已走过了六七年的历程, 为新时期教学改革与发展积累了一定经验, 是新时期学校教学常规管理制度建设的教学改革实践基础。新时期学校教学常规管理制度在理念和内容要求上, 都需要与新课改接轨, 反映出学校教学改革与师生发展的必然要求;特别是在教师的备、讲、批、辅、考、研的常规制度要求的内涵上, 要体现为了学生主动发展、互动发展、综合发展的价值取向;要重视学生“学”的常规管理制度建设, 构建促使学生主动性学习、探究性学习、独立自主学习等富有个性的科学的学习机制, 以彰显新时期教学文化的特色。

三、教学评价与管理的变革, 新时期学校教学常规管理制度建设的实践策略基础

素质教育的全面推进, 新课改的实施, 促使教学评价与管理发生了新变化, 使学校教学管理呈现了新特点。

1. 发展性评价, 促使教师和学生可持续发展。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出:实施素质教育, 要继续减轻中小学过重的课业负担, 改革考试和招生选拔制度, “探索科学的评价办法, 发现和发展学生的潜能, 帮助学生树立自信心, 促进学生积极主动地发展”[6]。新课程改革评价功能, 在于改变课程评价过分强调甄别与选拔动能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要通过教学评价的改进, 促进学生学习潜能和创造性的发挥, 让每一个学生具有自信心和持续发展的动力。课堂教学评价保护学生的自信心、自尊心, 体现尊严与爱护, 关注个体的处境与需要, 注重学生发展变化的过程。要注重对学生素质的综合考查, 强调指标的多元化, 倡导用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。要以目标评价为杠杆, 突出对学生积极性评价、形成性评价和过程性评价, 从而提高自我反馈调控功能。

教师评价要关注学生在发展中的需要, 评价内容指标要综合化, 评价主体多元化, 评价目的是促发展。要让教师主动参与, 充分发挥教师的主动性、积极性, 发挥评价的激励、促进和自我功能。

2. 学校管理模式变革, 营建民主和谐的教学管理文化。

人的成长发展是一个主动的过程, 创新人才的成长需要适宜的环境, 需要持续的鼓励和培养。培养创新人才, 需要创设一个民主、和谐、宽松和自由的教学管理环境, 让课堂成为催生学生成长的沃土。素质教育的全面推进, 新课程的实施使教学管理模式发生了变革, 呈现出了以解放师生大脑、促进师生发展为特点的民主和谐的教学管理文化变化发展的态势。

(1) 从控制走向服务, 实现人的解放, 促进教学质量全面提高。

教学管理应该致力于教学质量的全面性、全员性、全程性的持续提高, 需要发挥人的积极性, 关注师生的满意度, 树立教学管理为师生服务的意识。一是教学管理者要从“管束”、“控制”监管状态下解脱出来, 努力营造“学习型组织”、“研究型组织”、“民主型组织”文化, 培育教学民主科学精神, 让每一个人都在平等、公正、自由的教学环境中全面发展。二是解放教师, 确立教师教学主体地位, 吸纳教师参与学校教学管理过程。要使教师从单一“片面追求升学率”的竞争魔力圈中走出来, 为教师创造民主宽松的教学环境, 以教师主动发展带动学生主动发展, 使教师更好地为学生的发展服务。三是解放学生, 尊重学生生命的主动发展需要。把学生看作是教学主体和管理评价者, 尊重学生的主体地位, 减少一些不必要的控制, 引导学生求真、自律、向善、唯美, 把学生从过度的学习任务、过于紧张的学习气氛和过重的课业负担中解放出来, 加强学生社会实践的广泛联系, 让学生的思维羽毛更加丰满。

(2) 课堂教学管理走向民主和谐。

一是实现从忽视学生心理到“以学生为本”的理念转变, 注重以教师为中心向注重“以生为本”的发展, 满足学生学习心理的需求。二是从依赖于基础性策略变化到个性化管理系统的建立, 管理策略具体化。三是从面向少数的偏爱到面向全体的关爱的转变, 不歧视后进生。四是从监督学习到培养自主学习态度的转变, 从纪律严管到引导和心灵的沟通。五是教学从单向控制、灌输走向教学互动、教学相长。

在推进素质教育、实施新课改的教学管理创新实践中, 我国很多中小学校都进行了积极探索和实践, 并积累了一定的经验。新的教学评价管理理念和教学管理实践是新时期教学常规管理制度建设的方略和实践基础。课堂教学评价、考核管理等相关制度建设要蕴含“以师生发展为本”的管理精神内涵, 体现人的进步与发展、民主与科学、管理与服务、公平与效率等管理理念, 从而彰显民主、科学、和谐、全面、公正、公平等教学管理文化的时代精神。

四、国家教育政策法律法规, 新时期学校教学常规管理制度建设的法规规范基础

学校管理制度建设的一个重要原则就是它的合法性。学校管理规章制度建设属社会团体组织内部“立法”, 是“小法”, “小法”要符合国家大法。一是要符合国家制定的教育方针政策, 二是要符合国家制定的相关法律, 三是要符合国家教育行政部门制定的相关法规文件。学校管理规章制度体现了国家教育方针政策和国家法律意志, 只有具有了合法性, 才会有效力, 才能有科学规范性。

我国改革开放进入新时期以来, 党和国家确定了科教兴国战略, 召开了三次全国教育工作会议, 对教育改革与发展做出了重大决定, 陆续出台了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等相关教育法律。这些重大决定、政策、法律法规文件, 涉及教育教学领域的各个方面, 既有宏观方面的思想理论指导和原则性政策制度决定, 又有微观层面的教学改革的目标、措施规定, 还有涉及教学理念、内容、方式方法和教学考评、奖励等教学管理的具体规定, 这些为新时期我国教学改革发展提供了思想指导、政策依据和法律保障, 为新时期教学常规管理制度建设在内容、标准、要求等方面提供了科学性、规范性的政策法规基础。

1. 加强教学自主管理, 提高教学质量。

在加强学校教学管理方面, 《教育法》第28条规定, 学校要“按照章程, 自主管理”[7];《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出:“要加强教学管理, 改进教学方法, 提高教学质量。”[8]加强教学自主性管理, 按学校实际组织实施教学活动, 是新时期学校教学管理制度的重要特点。

2. 尊重教学规律, 促进学生全面发展。

在教育教学指导思想上, 《义务教育法》第34条明确规定:“教育教学工作应当符合教学规律和身心发展特点, 面向全体学生, 教书育人, 注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力, 促进学生全面发展。”[9]尊重教学规律, 促进学生全面发展, 是学校教学常规管理制度建设的根本点。

3. 改进教学方式方法, 因材施教, 实行启发式教学。

在师生教学关系方面, 《义务教育法》第29条规定:“教师在教育教学中应当平等对待学生, 关注学生的个性差异, 因材施教, 促进学生充分发展。”[10]在改革人才培养模式和教学方式方面, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“智育工作要转变教育观念, 改革人才培养模式, 积极实行启发式和讨论式教学, 激发学生独立思考意识和创新意识, 切实提高教学质量。”[11]《义务教育法》第34条规定:“国家鼓励学校和教师采用启发式等教育教学方法, 提高教育教学质量。”[12]因材施教和实施启发式教学, 是提高教学质量的重要教学方略, 新时期学校教学常规制度建设要有机融入。

4. 开展教学改革和教育科学研究, 优化学生学习。

在开展教学改革优化学生学习方面, 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出:广大教师要积极开展教育教学改革和教育科学研究, “开展研究性学习, 培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习, 促进学生之间相互交流, 共同发展, 促进师生教学相长”。[13]开展教改和教科研活动, 是优化学生学习的重要措施方略, 新时期学校教学常规管理制度建设要体现这一重要内容。

5. 减轻学生课业负担, 改革考试方法。

在减轻学生课业负担、改革考试方法方面, 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出:要继续减轻中小学生的过重的课业负担, “改革考试内容和方法, 小学成绩评定应实行等级制, 中学部分学科实行开卷考试, 重视实验操作能力考查。学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试成绩结果公开排队”[14]。减轻学生课业负担, 应是学校教学管理常规制度建设不可或缺的重要内容。

6. 鼓励教育教学创新, 奖励优秀。

在教师教学科研等奖励方面, 《教育法》第11条规定:“国家支持鼓励和组织教育科学研究, 推广教育科学研究成果, 促进教育质量提高”[15];《教师法》第9条规定:“对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助”[16]。教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革等方面成绩优异的, 由所在学校予以表彰奖励, 教学常规制度建设要融入这方面内容。

新时期我国的教育政策和法律法规, 适应了我国经济社会发展对教育的需要, 反映了我国新时期教育教学的发展规律和学生身心健康成长要求。特别是涉及教学目标、内容、方式方法、考试、考核评价等多方面的具体措施规定, 渗透到了教师的备、讲、批、辅、考、研等“教”的各方面和学生“学”的各方面, 渗透到了考评和奖励等教学管理的具体内容, 对学校教学管理和教学常规管理制度建设有指导和规范作用。加强新时期学校教学常规管理制度建设, 重要的是从校情实际出发, 把党和国家有关教育政策、法律法规等相关内容规定有机融入到学校教学常规管理制度建设中去, 做到重要内容不要缺位, 重要思想精神不能违背, 使学校教学常规管理制度具有合法性和科学规范性。

我国新时期教学改革发展的新思想、新要求、新规定, 蕴含着教育面向现代化, 面向未来, 面向世界的时代精神, 彰显了现代教学文化。加强新时期教学常规管理制度建设, 要认清和把握新时期教学改革与发展的新形势、新要求和新特点, 认识把握学校教学常规管理制度建设的基础。要善于把握素质教育新思想、人才培养目标的新要求, 新课程改革的新理念, 教育政策法规的新规范, 具体化为学校教学的指导思想、教师教学研究的指南、教学实践操作规范的标准、课堂教学管理的文化、教学管理评价的方略和学生全面发展的机制, 从而使新时期学校教学常规管理制度具有时代精神内涵特征, 为不断提高教学质量提供制度性保障。

参考文献

[1][7][15][16]最高人民检察院法律政策研究室编:中华人民共和国现行法律法规及司法解释大全[M].北京:中国方正出版社, 2003:873, 861, 860, 913.

[2][3][11]中华人民共和国教育部编:第三次全国教育工作会议文件汇编[M].北京:高等教育出版社, 1999:1, 3.

[4][5]教育部教基[2001]17号文件:基础教育课程改革纲要 (试行) [N].中国教育报, 2001-7-27, (2) .

[6][8][13][14]国务院关于基础教育改革与发展的决定[J].人民教育, 2001, (7) .

数学教学常规管理制度 篇8

1.重视抓好备课工作

学校要求教师用新的理念统领课堂，用新的师生关系维系课堂，以新的角色进入课堂，校长王娟倡导自主学习、合作学习、探究学习，让生命享受到真诚的关爱、成功的喜悦、学习的乐趣、合作的真谛、失败的教训。校长王娟在学校例会上多次要求教师：要引导学生勤于动脑、动手、动口，实现师生互动、生生互动的教学模式，课堂教学的真正目的是教给学生学习的方法、思维的方法、交流的方法、活动的方法，获得学习的乐趣，培养学习的兴趣，既关注知识与能力的提高，也关注过程与方法的体现，更关注情感、态度、价值观的形成，实现感情的交流，生命的交流。

2.严把课堂教学关口

“课堂教学”是提高教学质量的重要环节，课堂教学是学生学习的主战场，在认真分析我校学生实际和先进的教学模式的基础上，学校提出了“善学——善思——操作”的主体化教学思路。学为主体，教为主导，思为主攻，操作为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。“善学——善思——操作”指的是知识、方法、能力、情感一起抓，同步走。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、感悟、理解、记忆，都要把知识的落实，智力的开发，能力的提高，情感的体验当做基础工程去抓。在课堂上多给学生方法，多指点学法，让学生领会其中的窍门，从兴趣上、能力上、素质上、根本上解决问题，提高课堂效率，从而减轻学生课业负担。

3.“五位一体”初现成效

经过一年来的实践与探索，学校初步形成了“五位一体”的教学监控体系，即“校长——教务处——教研组——教师——学生”的分级分层监控手段，集中监控教师教育行为和学生学习行为的发展水平，分期初、期中、期末对教师的各个教学环节和学生的学习行为进行监控，由教务处统一反馈，发现问题及时整改，挖掘优势。

4.重视并进行分层教学

为了解决“优生吃不饱，差生吃不了”，学生学习的水平差距太大，两极分化极为严重的问题，学校开展了分层教学的实验。针对不同层次学生的学习状况和教学内容，科学合理地制定出教学的分层教学内容和教学目标，设计出不同层次的训练内容和程序。按A、B、C三个层次的训练要求，精选题目，从易到难，从简到繁，从单一到综合，注重知识发生过程的训练。现在还在进一步的实施当中，相信经过一段时间的实践，一定会取得进步。

5.关注课堂教学评价

“以学论教，以评促教”，是课堂教学评价的基本指导思想。学校提出并完善了“听、测、检、评、说”五步教学评价模式。从“备课、上课、反馈矫正”三个方面对教师的课堂教学，进行每人每学年至少一次的随机抽查。从学生的学习效果和学习效率两个角度评价教师的课堂教学。

6.加强学校特色建设

全面发展，德艺双馨。学校特色是一所学校的灵魂，是学校厚重而无形的精神底蕴。只有确立鲜明的办学特色，才能有长久的生命力，才能形成自己的影响力。因此学校悉心打造“全面发展，德艺双馨”的教育品牌，努力构建“素质加特色”的学校。重视音乐、美术、体育等学科的教学。成立了书法、舞蹈、口才、绘画、合唱五个特长班。