优秀班主任工作案例解读

优秀班主任工作案例解读（共13篇）

优秀班主任工作案例解读 篇1

一、班主任的多重角色是新课程的实践要求

随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是新课程的实践要求。

二、班主任角色定位误区：

许多班主任不能正确定位自己的角色，尤其是刚开始担任班主任工作的年轻教师。有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生都有抵触情绪。误区1：单纯强调师道尊严

长期以来，教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把自己扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。这种教育状况，显然不利于民主平等的斑级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。因此，应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。要放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健摩成长。误区2：什么事都由自己干

一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都自己负责，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理，就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。误区3：忌枯燥乏味

班主任在整个教育活动中，可根据学生爱美的特点，给予艺术熏陶。如说话中借用优美奇妙的名言、格言、对联、谚语、歇后语等进行语言感染；选择适当时间、地点展示古今中外杰出人物的心灵美、精神美，以陶冶学生的高尚情操、美丽心灵，鼓励学生用美的歌声、绘画、舞蹈、体育、动作、形象表现美、创造美，等等。缺乏艺术美的熏陶，而只有枯燥的话语、乏味的活动，就难以拨动、震撼学生情感的心弦。

误区4：不能协调学生和家长的关系

学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就要学生请家长，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。再者，学生家长也会处于进退维谷的境地。还有，个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。我认为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。误区5：厚此薄彼

一些班主任对学生因人而异，不能公平对待学生。同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，应互相尊重。俗话说：一个人的手指还有长短，更不用说学生的学习成绩。如果在班上班主任过多地表扬某同学；会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不利于正常的教育教学。而且会使学生产生对教育者的对立情绪和逆反心理。

三、案例分析：做教改的排头兵

案例展示：1993年，一位教师的孩子。该生表现极差，多数人认为他不可救药，形容他是“灰堆里的豆腐”。

优缺点：他散漫，任性，脾气暴躁，无拘无束，没有好的习惯；但他聪明，有胆量，有是非观点。

如何来教育好这样的象“灰堆里的豆腐”样学生呢？ 孙凤麟老师是这样做的：

孙老师从人生观教育入手，主动接近他，向他讲做人的道理，帮助他树立荣辱观，激励他做别人看得起、有志气的青年人。孙老师还经常布置他做些工作，当他做了好事，有了进步就表扬他，让他也能尝到受表扬的喜悦。在学习上不厌其烦地教他。很快，他有了很大进步。

孙老师在多年教学经验积累中总结出一套对差生的学习指导的方法。一是转变差生对待学习的消极态度与冷漠情感。差生在学习方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等诸多方面消极作用的总和。他们视学习为一种额外负担，似乎知识内容与他毫无关系，在学习过程中感到巨大的心理压力。没有或很少有学习愿望，把学习看做是深重的劳役，对学习不感兴趣，表现出消极性；学习态度不端正，缺乏求知欲；在课堂上觉得枯燥乏味，对学习活动过程漠不关心，也不期待从课堂上得到愉快的体验。

二是端正差生的学习动机。学习是一个复杂的过程，它在很大程度上取决于学生本人的学习态度，即确定良好的学习动机。如果差生没有确立良好的学习动机．没有学习的愿望，没有觉得学习是一种需要，没有感到学习活动对生活的意义，那么一切都是无济于事的。

三是激发差生学习兴趣。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。这种认识倾向与情绪状态就是我们经常提到的“乐学”。

四是开展差生学习方法指导。在差生学习指导中，不仅要使他们爱学，还要教给他们学习方法，使他们掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习之中，即“教学生学会学习”。实践证明，教会差生学习，是培养学习兴趣的另一个重要源泉。差生的学习兴趣是靠学会学习来培养的，差生只有学会学习，才能加入集体的学习过程，才能感到进步的快乐。

五是培养差生成功感。差生之所以对学习抱冷淡消极态度，往往是由于学习上长期饱尝失败的痛苦所致。因此，必须培养与智力活动相关的成功感。如：课堂上先提问差生力所能及的问题；课下，针对不同差生的学习基础，给每个人编写不同的作业、练习题，采取允许差生不断补充改正的方法进行评分，让每个差生都获得不同程度的进步，让每个差生都直起腰来走路。经常利用表扬来树立差生的成功感，不断发现其闪光点，不断给予他们鼓励和肯定。案例启示： 1.关注引导

主要是指对后进生的引导，就是在做好思想工作的同时，要求全班同学对某同学或某些同学进行特别关注。关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时给予肯定或表扬。2．表扬引导 表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励，同时又是对其他人的号召和督促。表扬对于争胜心、表现欲极强的青少年来说作用更大。及时发现和表扬学生的优点、进步，不仅是对一个人的教育和引导，也是对全班同学的教育和引导。3.方法引导

“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法和工作方法，让学生自己学，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我学习和自我管理中自我教育、自我完善。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而“引导”正是激发学生进行自我教育的有效方法。在深入进行教育改革的今天，我们教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者，为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。

四、经验借鉴

(1)要成为一名优秀的班主任，必须有多重角色意识。

(2)当学生有了错误缺点，班主任敢于直截了当地批评教育，决不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文过饰非、姑息迁就，还要做让学生敬畏的朋友。

(3)班主任既不能将自己凌驾于学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，群策群力地做好班级管理工作。

(4)班主任要善于发现学生的优点，赏识学生。(5)班主任要善于积累，勤于反思，要有科研意识。

优秀班主任工作案例解读二：班主任的基本素质与修养

一、班主任的基本素质

《中国教育改革和发展纲要》明确指出： “中小学要由„应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道。”这是基础教育面临的一项重大任务。因此，全面提高国民素质的任务只能落在教育工作者身上，班主任更责无旁贷。在新形势下，班主任工作繁多而艰辛，责任重大，对班主任的素质和修养也有了更高的要求。

（一）良好的道德品质素质

１．班主任坚定正确的做法方向影响着学生世界观的形成。班主任要鲜明地站在教育方针的立场上，认识到学校不是世外桃源，保持清醒头脑，从实际出发，实事求是，因势利导，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多彩的活动，去点燃学生的爱国主义热情。教会学生识到真、善、美与假、恶、丑，这是的班主任的基本要求。如果班主任自身没有坚定的做法方向，怎么能对学生进行卓有成效的教育？

２．班主任的爱心是做好工作的前提。

班主任对事业要有强烈责任感和对学生的情爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基础。班主任对学生的爱不是个人的狭义的偏爱，这种爱是从大家、社会、学校、家长的重托出发，使学生得到全面发展为基础的。班主任爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。可促进学生智力和个性的健康成长。３．班主任要为人师表、严格要求。

教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝──人。”青年学生是有思想、有感情、有个性的人。学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。所以，作为塑造人的灵魂的工程师 ──班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如

一、言传身教的良好道德品质。

（二）合理的知识结构

现代科技知识的更新迅猛，肩负培养新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知识结构体系，才能适应时代的要求。有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。

（三）较高的能力素质

班主任能力的强弱对班级育很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业，“择校不如择师”，就是这个道理。１．培养班风的能力。培养良好的班风是班主任工作的中心环节。班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。２．自我控制情绪的能力。

班主任在教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。3.必备的观察力和信息处理能力

敏锐的观察力是班主任所必须具备的能力素质之一。班主任要善于从学生的外部表现，了解学生的内心世界和个性特点，经过分析和研究，找出其产生的原因及发展过程，从而探索教育的特点与规律。

学生是生活在一个巨大的信息社会里，他们除了从课堂教学中接受知识信息外，还通过报刊、杂志、书画、广播、电视、电影、录像、网络等各种渠道吸取大量最新的社会信息，内容之广，传播之快，在教育史上都是空前的。所以，班主任要有较强的信息处理能力。

二、班主任的基本修养

班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。

（一）坚定正确的政治方向

只有有理想、有觉悟的班主任，才能培养出有理想、有觉悟的接班人。树立坚定正确的政治方向，班主任必须做好自己的本职工作。因为一个人的立场、观点是在他所从事的事业上的态度中表现出来的。一个班主任的政治觉悟主要体现在是否忠诚党的教育事业，是否全心全意地热爱学生上。班主任做好本职工作，把学生教育好，把班级管理好，进而增强热爱教育事业的感情，并逐步地树立起坚定正确的政治方向。

（二）尊重信任学生的观念

在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。学生一般都具有渴望得到班主任的尊重、理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。尊重学生有助于树立班主任的威信。

（三）甘当人梯的高尚风格

班主任工作是照亮学生前途的事业。班主任心里只有学生，他的全部追求在于学生的健康成长，他的事业的全部价值都体现在学生的成才上。班主任应具备象“蜡烛”一样照亮别人的无私奉献精神，应具有甘当人梯的高尚风格。

班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默无闻的奉献，没有轰轰烈烈的壮举。要当好班主任，必须对教育事业倾注满腔的热情，又必须心甘情愿地去干。

（四）勤于进取的治学态度

知识是班主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信眼的。学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度，对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。

（五）辩证施教的教育方法

班主任辩证的教育方法，表现在对不同学生的区别对待，因材施教上。表现在教育内容和教育方法上，必须根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理，不断变更和创新上。还表现在根据变化了的新情况，善于随机应变，当机立断作出恰当处理的机智上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械地生搬硬套。

三、班主任工作误区

许多教师出于对学生的负责和对纪律的维护，对学生出现的错误一丝不苟地进行规训与惩罚。但当他们不止一次地遇到批评后的尴尬时，他们又困惑了： “难道我们惩罚错了吗?”

其实，批评与惩罚本身是没有错误的，但是很多老师在批评的方式上却陷入了误区。

误区1：批评无根据 老师对学生的批评，尤其是很严厉的批评，一定要有充足的理由与根据：这样，对于犯了错的同学，可以让他们口服心服；对于没有犯错的同学，可以给以警示。误区2：批评绝对化

批评要讲艺术，切忌把话说绝对了。如果把学生说得一无是处，势必使学生丧失上进的信心，从而产生破罐子破摔的想法，这样就使批评教育失去了应有的作用，同时也可能彻底毁灭了一个孩子的明天。正确的批评应该是中肯的、恰如其分的，在批评中伴随着鼓励与期望，在批评中饱含诚意与热忱。既让学生看到自己的错误，又让学生看到纠正错误、改正错误的可能性，激起学生心中上进的火花。误区3：说说而已

如果什么事、什么计划、什么规则都只是说说而已，久而久之，学生将不信任你，将言不听，计不从，行动懒洋洋。要使学生意气昂扬，雷厉风行，并信任你，那么，说到做到，预计做不到的就不说或注意不把话说绝对，这实在是很重要的一点。

误区4：形式僵化

班主任本身生动活泼，不死气沉沉，善于开展形式多样、生动活泼、丰富多彩的活动，可使所带学生生龙活虎，昂扬前进；所带班级活水长流，景气喜人。如果工作形式僵化，也会影响到教育效果。误区5：语言“暴风骤雨”

中学生正处于生理、心理急剧变化的重要时期，情绪多变化，感情易冲动，行为难控制，思想不稳定，是他们这一时期的特点。要寻求有利时机，循循善诱，做耐心细致的教育工作，培养他们的好思想和道德情操。要善于发现优点，尤其是差生表现出的闪光点，因势利导。

四、案例分析：做一个让学生信服的班主任 案例展示

班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者，班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任，是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体现。

如何做一个学生“信服”的班主任呢？ 李少林老师是这样做的： 1．向学生宣传解释班级管理制度(1)让故事说话：

有一个农夫得到了一种特别优异的稻谷的种子，大家都来向他讨要，可是农夫拒绝了大家的请求。到了收割的季节，农夫惊讶地发现，自己的稻谷居然跟邻居的一样。原来，风把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子变成一样了。后来，这个农夫把自己的优异种子分给了邻居，这样，大家都收获了丰收。学生们很容易从故事中悟出，良好环境中的个人进步是最大的，而这种良好的环境是由分享、互助造就的。(2)以情动人

我们的班主任都知道用“情”去打动学生，感化学生。如：对某些总受漠视的学生，如果我们特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他。(3)以理服人

现在的学生有自己的思想，衡量事物的好坏、善恶有自己的尺度和标准。如果我们不能抓住事情的要害，就不会让学生认同，他们就会与我们理论；假若我们说服不了他们，他们就会反感，继而反抗。所以，我们对每一件事情都要认真分析，找出关键所在。

2．让家长认同我们的教育方法

如果家长认同班主任的教育方法，就会帮助宣扬我们的教育方法，帮助我们在学生心目中树立良好的形象。3．把“苦”事变“乐”事

我们的班纪班规在一定程度上会限定学生的自由，限定了自由自然会有些难受，这就是“苦”事。我们就得想一个办法，变一种方式把我们的要求告诉学生，把“苦”事变“乐”事。如我要求学生早晨跑步，估计学生肯定会叫苦连天。我首先自己跑两天步，然后写一篇“招友启事”说：“开学来，我备感工作和学习压力，有力不从心感，所以我决定锻炼身体增强体质，以便更好地工作和学习。可两天来，我形单影只。现打算在55班寻找有志锻炼身体的好友一起跑步，有意者请在下面空白处签上你的大名。”启事在班上贴出后，学生全部签上名。我认为这比强迫学生跑步，向学生说教跑步的好处效果要好得多。案例启示：

班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任，是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体现。钦佩和信任使人亲之而近之。李老师以自己的实际工作经历，证明“言必信，行必果”对班主任而言是何其重要。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为教育工作者，班主任肩负着教育学生受教育的责任，班主任要取“信”于学生，那么就必须在学生面前树立起一个良好的形象。而让学生认为最可信最有说服力的良好形象是班主任自己的以身作则、身体力行、表里如一和言行一致。

五、经验借鉴

(1)就事论事，指出问题学生的错误所在，并指明改正方法。切忌翻陈芝麻，烂谷子，把该学生在不同时期所犯的不同类型的错误放在一起大批特批。(2)让学生明白做错事的后果，用事实促其改正。

(3)批评要注意时机，批评之后要注意弥合师生之间的隔阂，如情况允许，最好“欲抑先扬”。

优秀班主任工作案例解读 篇2

在我心爱的花园里, 盛开着五十朵花儿。他们聪明伶俐, 他们活泼可爱, 他们顽皮淘气, 他们……陶醉在花园中的我又嗅到了那沁人心脾的栀子花香。

与孩子们的第一次相识是从我的点名开始的。“刘艾”、“肖杰丹”……柔声地从嘴里点出孩子们那一个个寄托着家长希望, 蕴含着美好期望的名字, 微笑着认识每个孩子, 我心中涌出的是幸福。

“谢芳柔!”这个小女孩一定长得像她名字一般芬芳、柔美……我心里想着。环视了一下教室, 我看见教室后排的一个孩子站了起来。那一瞬间, 我心里微微一怔:眼前的这个女孩个子不高, 胖胖的, 甚至可以说是有些臃肿。她的头发不太长, 依稀可以看见脑部的一小块头皮。她的脸部有些变形, 鼻子也歪斜着。

后来我才从其他的老师那里知道, 是一场大病给她带来的这些变化。多次的手术不但让她的面部器官变化, 她的脑部也受到了一些影响。同时, 孩子也显得有些内向。也许是因为这些原因, 班上的孩子们不是特别喜欢和她玩, 她也和班上的同学不太亲近。然而这样的一个她总是每次在看到我后就会飞跑过来, 扬起她那张独有的笑脸向我打招呼:“老师好!”此时, 天生胆小的我也只是对她礼貌地微笑, 不太敢长久地正视她。直到有一天……

“孩子们, 我们今天到多功能厅去观看《音乐之声》。”我告诉他们这个好消息, 并且要求他们马上排队, 在我的带领下向多功能厅走去。由于人比较多, 我就把班上的孩子分成了两部分, 并告诉他们, 走在前面的就从前门进去, 后面的孩子则从后门进去。不一会儿, 孩子们都安静地找到空位, 开始专心地观看影片。影片很吸引人, 我们为Mariya的活泼开朗而欢呼, 我们同影片中的孩子们一起唱起了名曲《de re me》……此时, 我才发现空了一个座位。“糟糕, 怎么差一个孩子呢?”我心里特别地着急。环视了一下孩子们, 我马上知道了:谢芳柔没有来到教室!

我眉头一皱, 心立刻紧张得咚咚直响。谢芳柔到哪里去了?是不是走丢了?她怎么会没有到多功能厅来?顾不得再多想, 我着急得一下子拉开多功能厅的门, 准备去周围找她。

但在我拉开门的那一刻, 我愣住了……谢芳柔就站在门口!此刻的我更生气了。准备马上像发连珠炮似地责问她:“你没听见彭老师请你们从后门进来么?”“你为什么不进来呢?”、“你能听见我们在这间教室里, 你为什么不敲门?”……可挂着一脸泪水的她在看到我后一下子把我抱住, 边哭边伤心地说到:“老师, 我走错了, 我没有找到你们。”孩子的头靠在我的怀里, 此时, 她那块凸现出的头皮占据着我的双眼, 同时也一下子深深地刺入了我的心!我伸出双臂, 也把她轻轻地搂着, 心里豁然大悟:是啊, 怎么能责怪她呢?一件对我们来说看似简单的事情, 对她来说也许存在一些困难呢。我第一次把手放在她头上, 轻轻地摸了摸她的那块伤疤, 那是怎样一种心情啊, 惭愧、心痛、无限的爱意……

看着她流泪的小脸, 我从包里拿出一张“清风”纸巾递到她手中, 让她擦干眼泪。谢芳柔拿着纸巾擦着眼泪, 突然, 她把纸巾放到鼻子前闻了闻, 扬起了嘴角, 对着我灿烂地笑着并嚷到:“老师, 好香的!”“老师, 好香的!送给你!”第二天, 她把藏在身后的一束栀子花递到我面前。

真的好香!我并没有独享这束栀子花香, 而是以谢芳柔的名义把美丽的栀子花送给了全班的孩子, 让他们和我一样与谢芳柔成为好朋友。

班主任优秀工作案例 篇3

XXXXXXXXX小学 XXX 我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十八个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。我们要用平常心做平常事，要像路边一株株淡雅的野菊花一样，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。

1、爱心——让学生体验成功的乐趣

教师对学生的爱源于母爱，却胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。比如，2009年，我担任的班里有个女孩叫马晓蓉。她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替她着急。她也成了我班有名的“胆小鬼”。为了帮助她练习胆量。我经常课上提问她，都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下找她谈心，鼓励她，而且我发现她的英语很好。在学校每周一句的英语学习中，我就试着让她带着大家朗读，她竟大胆地走上讲台，而且毫无羞涩地读了起来，同学们也很激动，在她的领读下，都放声地读了起来。这以后语文课上的一分钟演讲，她也能够大胆地走上台来。有一位同学这样评价她的演讲发言，他说:“老师，今天马晓蓉的演讲虽然不是很流利，但是她终于可以大胆地走到前面来了。我觉得她今天是最棒的！我们应该向她学习，勇于向自己挑战。”我听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。

2、耐心——抓好学困生转化工作

多年来，学困生转化一直是我们头疼的问题。但是，我坚信所谓的“学困生”是可以改变的。我深知“学困生”更渴望得到老师的关爱，只要老师有足够的耐心，对他们不离不弃，我相信他们一定能进步的！就拿我们班的程梦露同学来说，我刚接触她的时候，她不爱说话，其它方面都好，就是不按时完成家庭作业，考试成绩总是四、五十分。经观察一段时间后，我发现她并不笨，而是太懒，以至于成绩上不去。我思来想去，怎么帮她改掉这个坏习惯呢？终于想到了一个好办法，我请她担任小组长，检查其他同学的作业。开始，她不太愿意，经过我的耐心教育后，她决定先试一段时间。担任组长后，大概是肩上有了压力，她开始写作业了，但是偶尔也有一两次不写，我先装作不知道，在另外的一个同学告她的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其它同学说：“可能是有什么其它原因吧。”我边说边对程梦露看了几眼，她心里已有了变化，因为她的小脸已经通红。从此后，她再也没有不完成作业的现象了，学习也有了进步。在2010年的升级考试中，她的总成绩居然进入了全班前五名。我觉得作为一个新型班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么你的教育可能就会取得事半功倍的效果。

3、创造力——学会捕捉教育契机

作为教师，不仅要具有爱心、耐心，还应具有创造力，学会捕捉教育契机，因为它是一切教学智慧和教学艺术的结晶。记得，在课堂教学中，我曾遇到过这样一件事，由于处理得当，收到了意想不到的教学效果。那是去年夏天的一个下午，我正在上语文课，忽然乌云密布，不一会，狂风也刮了起来，校园的树木被吹得“嗖嗖”直响。全班同学的注意力马上转移到了窗户外面，不再听我讲课，我刚想发火，却又突然灵机一动，何不抓住这一难得的教育契机？于是我平静地对同学们说:“想不想观察一下雷雨天气？”同学们异口同声说：“想！”接着我让同学们站到窗户边看，不一会雨下起来了，雨水顺着教室的房顶流下来，形成水帘子一般。同学们叽叽喳喳议论起来，有的说：“哇！像西游记里的水帘洞！”有的说：“像大瀑布！”……同学们你一句，我一句说个不停，看来孩子们是投入到了认真的观察中。不一会雨停了，我干脆让同学走出教室去看雨后的情景。一出教室，马上有同学说：“哇！空气真新鲜!”还有同学说：“看，松树像刚洗过澡一样，变得更绿了。”……五分钟后，同学们回到了自己的座位上，我趁热打铁说：“谁能用一段话把刚才的场面描述一下。”同学们先是一愣，继而纷纷举手。经过一番发言后，我说:“同学们，平时写作文大家都觉得没得说，没得写，为什么今天大家都说得这么好，句子通顺，用词准确。”“因为今天我们认真观察了。”“有亲身体验。”同学们回答着。“对，只要我们留心观察生活，就一定能写出好的作文来。下面请同学们把刚才的所见，所说写下来，有困难吗？”“没有”，“老师这太容易了”。“老师原来写作文这么简单，太有意思了。”同学们纷纷拿出纸笔，不一会儿，一次生动有趣的练笔就完成了。面对课堂上的偶发事件，教师是不可能预料或防止它的，但教师应及时发现它，以从容的态度去面对它，并灵活机智地处理它。使课堂教学顺利进行，甚至会获得比预期更好的教学效果。

用平常心做平常事。我想，只有努力一些、勤勉一些、耐心一些，班主任工作才会越做越顺手。

魏书生老师曾这样说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

班主任优秀工作案例评选通知 篇4

开展2014年成都市班主任优秀工作案例评选

活动的通知

各区（市）县教育局，成都高新区、天府新区成都片区社会事业局，各直属（直管）学校：

为贯彻落实教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观 进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号），切实加强班主任队伍建设，提高班主任工作理论水平和业务能力，经研究，市教育局拟在全市中小学校征集班主任优秀工作案例。现将有关事项通知如下：

一、评选对象 全市中小学班主任

二、评选内容及要求

（一）评选内容

1.班主任治班策略。介绍目前所教班级的基本情况，阐明自己的教育思想、治班理念、策略方法（包括班级文化建设、班级管理、班级活动等）取得的成效、形成的班级特色等。字数3000字左右。

2.班级活动方案设计。自选一个活动主题（见附件3），撰写班级活动方案（包括活动内容、形式以及相关的安全预案等）。字数2000字左右。

3、模拟家长会发言。自选一个主题（见附件3），结合本班实际，设计一次家长会发言。字数1500字左右。

（二）相关要求

1.格式规范，行文严谨。全文应包括题目、作者、正文等内容。标题层次的划分，一般超过4级，例如：一；

（一）；1；（1）。

2.参评成果一律用Word文档编辑，A4纸张，上、下各留边空2cm，左、右各留边空3cm，行距为1.5倍，正文为宋体小四号字，标题为黑体2号字。标题行下注明作者单位、姓名、联系电话，使用楷体小4号字。成果封面按规定要求填写，字体为小二楷体。

三、评选办法

（一）成果报送

1.参评成果由各区（市）县和各直属（直管）学校统一报送，个人交稿将不予受理。

2.上报的材料

⑴加盖区（市）县教育局和直属学校公章的汇总表1份（对征集文章进分类统计造册并留底）；

⑵参评成果打印稿2份；

⑶汇总表和参评成果电子稿各1份。电子稿的署名与内容必须与打印稿相同，如有出入，以打印稿为准。

3.邮寄地址：成都市东马棚街1号成都市教科院B栋109室 吕红霞，邮编：610000；邮箱地址：99939187@qq.com；截止日期：2014年10月30日，邮寄以当地邮戳为准，电子稿以发送日期为准。

（二）评奖程序

1.各区（市）县和各直属（直管）学校组织初评，按要求报送成都市教科院。

2.成都市教育局将组织专家对各区（市）县和各直属（直管）学校推荐成果进行评审，按类别评出一、二、三等奖。

3.获奖成果将由成都市教育局颁发获奖证书，获奖名单将在成都市中小学德育网上公布。对部分优秀成果将整理成集，作为班主任培训参考资料。

四、其他

（一）本次活动不收取任何费用。

（二）其它未尽事宜另行通知。如有疑问，请咨询028-86637741。

附件1：2014年成都市班主任优秀工作案例封面 附件2：2014年成都市班主任优秀工作案例汇总表 附件3：2014年成都市班主任优秀工作案例征集主题

成都市教育局 2014年6月17日

2014年成都市班主任优秀工作案例

成果类别：成果题目：作 者：工作单位：联系电话：

成都市教育局

2014年

月

优秀班主任工作案例解读 篇5

关于举办中小学班主任优秀工作案例征集活动的通知 各乡镇中心校、中学，县直各学校：

为配合第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动的开展，根据市局文件要求，经研究，决定开展中小学班主任优秀工作案例征集活动，现将有关事宜通知如下。

一、征集要求

活动主题、征集内容、参赛对象请严格按照后附的河北省教育厅《关于举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动的通知》精神执行。

二、材料报送有关要求

各单位务于2012年10月15日前将案例材料（用A4纸双面打印，一式二份）报送县教育局基教股，每个单位限报3篇。县教育局将组织专业人员对征集的工作案例进行评审，对真实、优秀的案例报送市思政办，参加市级和省级评选。

四、有关要求

1、严禁抄袭。

2、各单位要高度重视这项工作，组织有关人员在班主任工作理论和方法的创新上着力研究、积极实践、科学总结，有效提高我县中小学班主任队伍的业务理论水平，为推动我县教育事业迈上新台阶作出应有的贡献。

二〇一二年三月二十二日

附件：

河北省教育厅

关于举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例

征集活动的通知

冀教政体[2012]4号

各设区市教育局：

为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，切实加强班主任队伍建设，推动班主任工作理论和方法的创新，提高我省中小学班主任队伍的业务和理论水平，经研究，决定举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动。有关事项通知如下：

一、征集内容

本届征集活动以“精彩第二课堂”为主题。主要涵盖班主任组织和开展课外活动，培养学生多方面兴趣爱好，丰富学生精神生活，增强学生学习和生活技能，提高学生综合素质等，要求语言精练，生动清晰，内容健康向上，富有时代特征，切忌“感想体会式”的空泛议论，要运用有关最新教育理论，结合案例进行细致分析和深入剖析，提出具有指导性和操作性的教育策略。

二、组织机构

为做好征集工作，设立组委会。人员组成如下：

组委会主任：韩俊兰中共河北省委教育工委副书记 组委会副主任：刘爱民河北省教育厅思政体卫处处长马振行河北教育报刊社社长、总编辑

刘凤清河北省德育研究中心主任

李连云河北教育报刊社党总支书记

杨立华河北省教育厅思政体卫处副处长

蔡杭州河北省德育研究中心副主任

刘红健河北教育报刊社副社长、副总编辑

李书卿河北教育报刊社副社长、副总编辑

组委会下设秘书处，秘书处设在河北教育报刊社。

秘书处主任：李连云（兼）

秘书处成员：吴玲狄玉春

三、参赛对象

全省中小学班主任。

四、时间安排及工作联系

征集活动于2012年11月30日截稿。2013年《河北教育》（德育版）第7、8期合刊上汇编“第七届全省中小学班主任优秀工作案例”专辑。同时在河北教育报刊社网站公布评审结果。案例请寄：石家庄市中山西路449号，《河北

教育》(德育版)编辑部狄玉春同志收。邮编：050051，电话：0311-66005281。

五、奖项设置

1.设优秀组织奖10个。奖励在活动组织中成绩突出的设区市及县（市、区）教育局和河北教育报刊社通联工作站。

2.设一等奖10名，二等奖30名，三等奖60名，优秀奖100名。

以上奖项均颁发由主办单位具印的获奖证书。

六、组织要求

本届活动是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，落实2012年全省中小学德育工作要点的系列活动之一。各市、县级教育局要高度重视，广泛宣传，精心组织；要在活动实施中加强对当地河北教育报刊社通联工作站的有效指导并给予必要支持，充分发挥河北教育报刊社通联工作站的积极作用。要以此为契机，开展形式多样的班主任工作创新活动，进一步加强当地中小学德育骨干队伍建设；要注意总结开展活动的先进经验，对具有典型推动意义的经验要及时上报。

河北省教育厅

二○一二年二月十三日

优秀班主任工作案例解读 篇6

一、相信学生, 一切皆有可能

班主任管理对象是“人”, 且是身心正在发展的学生, 自己的一言一行都会潜移默化地影响着他们, 特别是刚入学的学生。平日里我总会用良好的精神面貌感染着学生。凡是要求学生做到的, 自己首先做到。2007年秋, 我接任了一个33人的一年级班, 开学初的家长会就思考了好几天, 班级建设更花费了我大量的心血, 挤课间、中午、下班时间, 几乎每天都是最后一个离开学校。精心的构思设计都是用时间来打磨的, 目的就是一个, 要让良好的环境来感染学生, 引导学生爱上班级这“家”。愿意为它做好该做的事。并且根据每个孩子的特点, 让他们选择力所能及的事来做, 他们由不会到会再到熟练, 慢慢地可以学着做很多事了, 这样下来, 自然每天的值日啊、收发作业啊、两操啊、放学站排等一些事就不用我操心了, 学生们都很自觉。我觉得做为低年级班主任有些事可亲力亲为, 有些事却可引导孩子们去做、去学, 重点是习惯的养成和能力的培养。刚刚迈进校门的孩子就像稚嫩的小草, 更需要老师用爱去呵护他们幼小的心灵, 使之能健康成长——喜欢老师, 喜欢同伴, 喜欢班级, 喜欢学校, 从而喜欢上学。

对于中高年级学生来说我是更多的给他们空间和时间, 纵观学生思想动态, 用写命题日记的方式对学生进行自我教育。如《开学第一天》《第一次升旗》《给父母的心里话》《运动会上的收获》《一次公开课》《我最喜欢的老师》《我理想中的教学课》《2009的期待》《留恋母校》《老师幸苦了》……学生们大胆地说出自己想说的话, 淋漓尽致地表达着。与此同时, 我还和班委沟通, 通过各种各样的活动和班队会对学生进行安全教育、环境教育、“八荣八耻”教育、感恩教育等。事实证明, 学生在每一次体验中得到了历练——在过程中发展, 在发展中成长。

二、因为有爱, 不轻言放弃

班级管理, 我最大的感受就是对学生要有爱, 这种爱不仅是教师献身教育事业的原动力, 而且也是教师教育智慧赖以生存的土壤。每个学生的心灵都有一根美丽的弦, 老师用发自内心真诚的爱去拨动它, 学生的心灵必然会奏出一曲曲动听的歌。

一次数学课使用计算器, 没想到下课后有个叫付彬的男生说:“老师, 我新买的计算器不见了。”“怎么会呢?再仔细找找。”我一边忙手里的活, 一边不在乎地说。因为我有点不太相信是真的, 可事实确是如他所说。面对全体同学, 我有点轻描淡写地说:“付彬的计算器是谁和他开玩笑拿开的, 玩一玩后还给他吧!”其实, 我是不想夸大其词, 是怕会挫伤一个学生的自尊心。可一连几天过去了, 计算器还是没“踪影。”我确实感到了问题的严重性。于是, 板着面孔对大家说:“老师已经知道是谁拿走计算器的, 最好趁人不注意放回去, 放老师的抽屉里也可以”。一个月快过去了, 还是不见计算器的影儿。我越来越感觉到是那个学生在和我较劲。看来用老师的震慑力是无济于事的, 接下来, 我采用了让学生写纸条的方式——猜猜能是谁, 说说你的理由。再者就是明察暗访。最后, 我把目标锁定到离付彬最近的一个学生身上。一天晚上放学, 我独自留下他帮我干点活, 实际是借口。我对他说:“你说说看, 付彬的计算器还能找到吗?”他瞅瞅我却不作声。沉默片刻, 我又问道:“你喜欢计算器吗?”“喜欢。”他说。“你会拿吗?”我追问道。他的脸腾的红了, 低着头不再说话。我说:“如果是你, 这没什么大不了的, 明天你悄悄地放到老师桌格里, 我再不声张地还给付彬, 好吗?今后, 绝不会再提此事。”他抬起头, 看着我, 感觉到我是那么的真诚, 有点近乎在恳求他, 他点了点头。顿时, 像一块石头落了地似的, 我如释重负。拍拍他的肩膀赞许到:“你很勇敢。”第二天, 果然在我的桌格里发现了那个失而复得的计算器, 我找来了付彬, 悄悄还给了他。从此, 这件事就再也没提起过。我发现那个学生每次和我目光相遇时都很坦然。类似的案例还有很多……

教师对学生的爱源于母爱, 盛于母爱, 这种圣洁的爱能唤醒学生身上一切美好的东西, 激发他们向着正直、善良、美好的方向前行。

三、让学生在关爱中茁壮成长

首先是在课堂教学中, 真正做到因材施教, 简单的问题让他们来回答, 使他们体验成功的快乐, 树立信心。比如梁喜林回答问题时声音响亮干脆, 我就评价到:“老师一听到你的声音, 心情就特别的舒畅。”至此, 他在课堂上的举手越来越多, 几乎每次都回答得很准确。其次, 创造机会让学困生的闪光点更闪光。比如杨鹤同学爱劳动, 而且干活有门道又彻底, 所以, 我就把拖地的任务承包给他, 他很让我信服, 每次扫除都完成的很出色, 我便在班会上大力表扬他, 由此赢得了同学们的信任, 大家一致评他为“劳动小能手。”有了老师和同学们的肯定, 他在学习上也更努力了, 字迹工整, 卷面洁净, 作业也不拖拉了, 语文考试还由不及格一下子考了个77分”, 真是一个意外的惊喜。再者, 就是唤醒全体苦供养他。丁岩比同班同学小一岁, 学习没主动性, 作业经常不做。通过家访了解到他妈妈在市里打工, 经常不回家, 姥姥、姥爷也管不了他, 自此学习越来越下降。所以就及时的和他妈妈沟通, 他的妈妈调了班组, 晚上可以回来陪伴辅导他了, 慢慢地丁岩的学习也有了进步, 语数双科都达到了及格分数。

小学班主任优秀案例 篇7

在实际工作中，该同志积极探索教育教学规律，积极参加课改培训及教学科研活动，勇于创新，取得良好的效果；教学成绩突出。十几年来，她一直任语文课教学，所教的班期末成绩显著。她指导本班学生参加2008-2009学上学期期末全县教学质量检测，荣获六年级语文科一等奖；2009年初考，所教的六年级的xxx同学语文科考得94·8分，为全乡第一名，班级均分79·59，排在全乡同年级的第一名，荣获县小学毕业水平测试语文科优秀指导二等奖。

该同志自从参加教育工作十几年来，一直担任班主任工作，而且班主任工作突出，能按教育教学规律办事，真情相待、以理服人；热爱学生，善于做学生思想工作，有较强的班级管理能力，所带的班级班风好，学风好； 2009年9月她服从领导安排，担任了全乡语文科班级均分倒数第二的五年级班主任，在此期间，她不负众望，班级班风有了巨大的改变，2010年7月5日全县教学质量期末测试，她接任的五年级语文科班级均分由原来的全乡同年级的倒数第二跳到全乡同年级的第二名，黄峥昌同学语文科考得93·5分，为全乡年级的第一名。

在做好教学、班主任工作的同时，该同志还注重知识的更新和充实，积极学习各种教育理论，以充实自己，利用业余时间认真学习业务知识，学习多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文；她在2008年全县小学教师“我能利用远教资源上一节课”优质课评比活动中荣获一等奖；她本人撰写的论文《浅谈如何提高语文课堂教学效益》荣获2009年全县中小学教师专题论文评比三等奖；教学设计《设计一条公益用语》荣获2009广西小学语文优秀教育科研成果评比一等奖。

优秀班主任工作案例解读 篇8

一、案例叙述 我班一位优秀生王某,她有着聪明的头脑,写着一手漂亮的字,长着漂亮的脸蛋,又赋有优美的.嗓音,好像所有优点都集于她一人.一人兼数“职”,又是班长又是大队委干部,为班级创造了不少荣誉,是班级的一大功臣,所以在全级都有名,甚至是全校的精英,一个个同学都以她为榜样,老师们更视她为“天之骄子”.

作 者：邵联菊  作者单位：永嘉县碧莲镇中心小学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词： 

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从两则案例探索班主任工作的艺术 篇9

一、触及心灵的教育才是真教育

1. 案例。

在班级里有一位“特殊”的学生, 情绪一直很低落。在与他的交谈中, 我吃惊地发现, 他竟然对自己的亲生父母很痛恨, 尤其是他的母亲。在他的心里, 母亲一点都不关心他, 不信任他, 经济上对他太苛刻, 从不肯多给他零花钱, 让他在与同学交往中特没面子, 即使是学校要收取的费用, 也要反复核实后才会给他, 以至于一度怀疑自己是不是她的亲生儿子。在他倾诉的过程中, 我发现, 他满含泪水, 情绪激动时, 甚至咬牙切齿, 可想而知, 他对父母的不满, 甚至痛恨已到了相当严重的程度。他那表情, 让我心惊。

2. 处理。

究竟是何原因造成他和父母产生水火不容的矛盾, 接下来, 我进行了一系列调查, 事情的原委慢慢浮出了水面。这位学生初一的时候学习成绩很优秀, 后来因沉迷网吧, 成绩就一落千丈。他的母亲没有文化, 因“怒其不争”, 很少与孩子交流, 只一味通过“钱”来控制孩子上网。平时遇到问题, 轻则责备, 重则怒骂。久而久之, 该生就偏激地理解为母亲不爱自己, 总和自己过不去, 遂产生一种畸形的痛恨心理。

教育专家尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中有一句话:“妈妈是朋友, 妈妈是老师, 妈妈是孩子的引路人。妈妈教育方法的差别, 常常影响孩子的一生。”正所谓, “解铃还需系铃人”。我首先和他的母亲进行了面对面的沟通, 谈了孩子目前的处境及心理状况, 并强调了这种状况的危险性。他的母亲听了, 也有很大的触动, 也意识到了问题的严重, 并请求我帮帮她。从她那六神无主的眼神中, 我体会到了她内心的焦虑与担忧。于是, 我这样提醒她:首先, 在生活上要给予孩子充分的关爱。其次, 要常来学校看看自己的孩子, 嘘寒问暖, 要让他意识到母亲是非常关心我的。最后, 要多与孩子进行心与心的沟通与交流, 多一些鼓励, 少一些指责, 千万不能动手打孩子, 要注意去呵护孩子脆弱的心灵, 要注意保护一个男孩子的自尊。

当然, “心病还需心药医”, 我和那位学生也进行了一次推心置腹的谈话。我对他说, “可怜天下父母心”, 天下没有一个母亲是不爱自己的孩子的, 父母辛苦赚钱, 省吃俭用, 还不是为了自己的孩子。你的母亲在生活花费上对你限制, 一方面确实是家庭并不富裕;另一方面, 是怕你沉迷网吧, 影响学业。然后, 我又从网络本身对他进行心理疏导。我先从肯定网络对使用者产生的正面影响入手, 让他从中感受群体归属感, 但同时强调了网络带来的严重危害性。那次谈话, 从他沉默的表现中, 我感觉到了他内心深处的触动。

事情过了一段时间后, 为了让他真正了解自己家庭的经济状况, 我让他事先不要通知父母, 中午回家吃饭, 看看父母的午餐。下午, 他回来后, 满眼噙泪, 哽咽着对我说:“老师, 我父母中午吃的只是一盘炒青菜, 他们工作那么辛苦, 我……我一切都明白了。”从他悔过的神态中, 我从心里笑了。

3. 反思。

这件事情让我想起了美国一位作家珍妮·艾里姆说过的话, “孩子的身上存在缺点并不可怕, 可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。”这件案例, 也再一次证明了———教育, 这首先是关怀备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地触击年轻的心灵, 在这里谁有细致和耐心, 谁就能获得成功。

二、用“心”呵护犯错的孩子

1. 案例。

“老师, 我的手机被偷了。”电话里传来了班级里一位学生焦急而又略带哭腔的声音。我忙说:“别着急, 究竟是怎么回事?你讲清楚点。”那位学生说:“下课时, 他去上厕所, 手机就放在课桌上, 回来后, 就发现不见了, 借别人的手机打了一下, 发现已经关机了。”我一下子意识到事情的严重性, 事情发生在班级内课间休息短短的10分钟, 显然, 班级出现了“内贼”。我忙安慰他, 别着急, 我就来。

2. 处理。

在详细了解事情的来龙去脉后, 我先稳定了那位学生的慌乱情绪, 对他说;“不要慌, 手机在班级丢失, 也许是哪位同学和你开玩笑, 你先不要声张。”那位学生走后, 我陷入了思考, 该如何去解决如此棘手的事情, 如何在不伤害拿手机学生心灵的前提下将手机找回。

第四节上课铃声响了, 我镇定自若、面带微笑地来到课堂, 对大家说:“同学们, 刚刚课间班级有位同学的手机丢失了, 他特别着急。其实, 我知道, 拿手机的同学并不是想真正地偷手机, 你想, 哪有在自己班级里当着这么多同学的面偷手机的。”学生都笑了起来, 刚刚紧张沉闷的气氛一扫而空。

“同学们, 我班从未发生过偷窃事件。其实, 这只是同学之间开个玩笑, 假装将他的手机藏起来, 让他着急。但丢手机的同学, 一着急就大声嚷嚷, 手机丢了, 手机丢了, 这种情形下, 拿手机的同学反而不敢把手机拿出来了, 因为他怕同学说他是小偷。”不少学生在点头, 他们也赞同了我的推断。

整个课堂学习过程中, 我都在留心观察所有的学生, 发现学生都很平静, 很投入, 就和平时一样, 唯有一位学生, 从我开始上课起, 就一直坐立不安, 一反平时积极发言, 参与课堂的常态。直觉告诉我, 他一定心里藏着什么, 也许……

在课堂教学环节之一拓展迁延时, 我又有意识地引入一个售假商贩自我救赎的案例:2009年2月16日下午, 在北京参与售假的湖南青年刘曼, 在妻子已有七月身孕之际, 到国家工商局自首。“湾仔码头”饺子、蒙牛小布丁、伊利巧乐滋……许多冒牌货, 经他之手流入超市。直到有一天, 看着妻子日益隆起的肚子, 他开始胡思乱想了, “将来孩子出生后, 奶粉只能买国外的。”“你卖注水肉给我, 我卖假冰棍给你吃, 彼此互相欺骗、伤害何时是个头?长此以往, 下一代还怎么生存?”讲完后, 我很有感触地对学生说:“同学们, 敢于承认错误, 是一种勇气, 承认错误是改错纠错的起点, 是向善的表现。美国第一位总统乔治·华盛顿小时候也犯过错, 当他敢于承认错误时, 他的父亲对他说过, ‘敢于承认错误是一个人最起码的品德, 只有敢于承担责任的人才能在社会上立足, 才能取得别人的信任。’有时候, 犯错对我们可能是不可避免的, 面对错误, 我们应该勇敢地面对它, 不要试图逃避自己应承担的责任。我们应该承认错误、担负责任植根于内心, 让它成为我们脑海中一种强烈的意识和人生的基本信条。”课后, 那位学生悄悄地把手机交给了我……

3. 反思。

事情得到了圆满的解决。我又想起唐若水翻译的《迷途笛音》中的故事:一位小男孩迷路后, 卡廷先生听到哭声时判定他迷了路, 但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色, 而是吹响柳笛以便让小男孩发现他, 并跟着他走出困境, 就这样, 卡廷先生以乡下人的淳朴, 保护了一个小男孩儿强烈的自尊。在这件事情的处理上也让我明白了:作为教育者, 一定要用“心”呵护犯错的孩子, 做到有心而无痕。

三、结语

优秀班主任工作案例解读 篇10

由于其他班级在自习课时放过电影，于是五班的学生们坐不住了，多次以不同的方式央求我给他们看场电影。我答应他们第二次月考后抽个时间给他们放一次电影。

2012年5月25号周六，晚自习四节全为公共自习，没有辅导安排，学生如果上四节自习课难免会降低效率。于是我决定三四节给学生放电影。选择什么电影呢？为什么让他们看这部电影？以及看完电影之后会起到什么效果呢？我在思考。当时我首先考虑给同学们放《中国合伙人》，但看完影片后，我们觉得电影中的故事与学生之间无法形成共鸣，而且有些镜头不宜公开场合观看。所以决定给同学们放《当幸福来敲门》。一来这部影片是一部励志片，有关梦想、有关奋斗、有关责任、有关亲情，是部难得的教育片。

在放片伊始，我对学生提出了以下要求：第一，做好观看影片的准备工作，中途不能随便外出；第二，不能讨论不能说话，保持纪律；第三，关闭窗户，不能影响其他班级；第四，边看边思考，想感受；第五，周日早读写感受；第六，周日第一节说感受，班主任开班会。这些要求的提出一方面使同学们感到看电影不是一味的放松，而是由纪律有任务要求的。在整个观看影片的过程中学生们纪律较好，无大声喧闹，而且由于给同学们布置了任务，所以同学们观看的格外认真。

第二天早读，我发现很多同学都在写感受。第一节自习课是我的历史辅导课，我把它临时变成班会课。让学生们上台谈感受。

张晓宇：每个人都应该像电影中的主人公一样，要心存梦想，要为之奋斗，为之奔跑。只要你心中还有梦想，你应该努力，只要你努力，梦想就会实现。

赵海玲：电影中给我感受最深的就是父子俩的彼此相信。父亲相信孩子对他抱有信心。孩子对父亲始终相信，相信父亲能走出困难，能带给他幸福。所以我们要相信爱你的人，相信你爱的人。

李韦灿：每个人都有追求幸福的权力。在追求幸福的道路上每个人是平等的。幸福就像故事中所说的是有不同的环节构成的，我们所要做的就是做好人生的每一个环节，那样你就能得到幸福。

孙晨霞：有心人天不负，只要不懈努力终有回报。只要你还活着，人就没有自暴自弃的理由。

王睿智：也许康庄大道并不是最好的，艰辛也许更值得回忆。世界予我以痛，我却以歌报之。让我们微笑的面对生命中不如意。

高鑫伟：也许我们总以为没有鞋是不幸的，但这世上还有没有脚的人。我们应该庆幸自己现在所拥有的一切。作为一个父亲，主人公选择了坚强和责任。作为一个母亲，他的妻子却选择了放弃。我多么希望她能与主人公彼此支持关心共同迎接生活中的挫折。作为一个孩子，小小的他没有太多的埋怨而是尾随其父，给父亲以强大的动力，我想如果没有他在他父亲身边，他的父亲还能不能坚持下去？所以我想说，不管我们的父母有没有能力让我们幸福，我们都不要抱怨，父母的存在便是做子女最大的幸福。

王慧：哭在成功时。男主人面对那么的艰辛没有哭，但面对孩子时却偷偷的留下了眼泪。面对一次考试的打击，我们不要流泪。面对生活中的失意请不要沮丧。当你实现的梦想之时，请你尽情的流下眼泪。

田玉峰：我想提出一个问题：若我们的身上发生着电影中的故事，我们还能坚持下去吗？有多少人会选择放弃？我想告诉大家一句话：选择堕落，你没有资格！

李晓晗：梦想是自己的，是别人夺不走的。也许在梦想的道路上，你会受到质疑、遇到很多麻烦。但请你记住你的梦想是你自己的，只有你自己才能实现，所以不要管别人怎么看你，你只需坚持就行了。

韩慧：走向成功没有捷径。看完电影让我想起一句话：置之死地而后生。是的，现在的我已经落下了很多，那怎么办呢？只有置之死地而后生了，我为什么不赌一把？趁着高一。

王松娟：看完电影我在想一个问题，当我处于人生低谷时该怎么办？北岛曾在《波兰来客》中写道：“年轻时，我们都有梦想，关于文字、关于爱情、关于穿越世界的旅行，现在我们夜深饮酒，杯子碰在一起，听到的都是梦破碎的声音。”一个有人生经历和故事的人说出来的话更让人心动。我们现在有梦想，我们三年后呢？我们的梦想还在吗？我们要梦想开花结果而非支离破碎。

白鑫：为自己过的幸福而努力，为爱你的人幸福而努力，让别人因我的存在而感到幸福。

栗海涛：这部电影让我想到了一个字“做”。凡事要想成功，离不开一个“做”字，只有付诸实践的梦想才叫梦想，幸福才能如期而至。

还有部分同学谈了感想，在此不再列举。学生的发言得到了同学们认可与赞许，获得了阵阵掌声。下面我也想和同学们分享一下我的感受。

第一：关于幸福。幸福应该首先是动词，然后才是名词。幸福需要我们不断追求，需要我们像加纳那样不停地奔跑，勇敢地面对生活中的困苦，适时的擦去自己脸上的汗，或者还有泪。在追求幸福的道路上充满艰辛，有时会让我们遍体鳞伤，有的人坚持下来，有的人崩溃了。坚持下来的就有可能获得幸福。所以我要说困难与挫折本身就是幸福的一部分，因为是困难与挫折使你获得的幸福更值得品味。

第二：关于梦想。梦想是我们前行的动力，我们每个人都需要梦想。梦想可大可小，可以关于学习、关于未来、关于爱情等。我们必须做梦，更要付诸现实。在这里我要向那些梦想者致敬。向那些曾努力为自己的理想而奋斗却没有获得自己理想中幸福的人们致敬。因为无论你努力了多久，每一滴汗水都是真实的。如果你现在处于学习的低谷，请你记住一句话：成功的意义是当你处于人生低谷的时候你反弹的高度是多少。

优秀班主任工作案例解读 篇11

案例：刚入学时，小孩子个个打扮的干净利落，小脸圆润可人，只有一个孩子，特别引人注目。他的脸上有很多的疤痕，右手臂上有一道长长的伤口。课间带孩子们上厕所时，学前班的一名老师发现了这名孩子。她悄悄地问：“韦老师，坤在你班？”我问：“哪个是坤？”她指给我看，正是那名与众不同的孩子。她说：“这可是全园闻名的大皮蛋。”他手臂上的疤痕，就是在疯闹时摔断了胳膊，缝了十多针，至今还用左手写字。我暗吸一口冷气，思量对策。

人都说：第一印象很关键。有了先入为主的不良记录，他的一举一动都不会逃过我的眼睛，也总发现他的不良习惯。总想着在第一时间把他的坏习惯消灭在萌芽之中，不让它在我的班级中滋长。

他多动，上课时要么搞小动作，要么去影响别人，下课后，精力更十足的可以，追逐打闹，弄沙子，小石子，把个手脸弄得给个花猫似的，那衣服一转眼就成了迷彩服。并且特别不利索，东西摆放毫无头绪，地上经常会有书、笔、本子、废纸。这么多的问题，该从何处做手呢？

爱美之心人皆有之。我先从这里入手。这天早上，看到战旭坤穿着一身干净的衣服，小脸上还没有一条条的黑道道。我就面带微笑的摸着他的头说：“坤，穿上干净漂亮的衣服很神奇，老师喜欢神奇的你。”说完我就走开了。小人真的爱听好话，一节课过后，他的衣服和小脸还是干净着的。我可是大大的表扬了他一番。可课间操后，他又变成了花脸猫。有了一点时间的变化，我也找到了点信心。只要看到他哪怕是一点点的进步，都及时给予他肯定的眼神。现在的他可称为班级卫生小卫士，讲台上，只要有人擦了黑板，地上有一点点的粉笔面，他都会拿起拖把拖的干干净净，讲台已成了他的领土。

反思：每个孩子都有完美自己的向上之心，只是缺乏毅力和执行力。而要完善此种之心，需要教师的密切配合，更需要教师的监督与指导。作为班主任，就要学会用放大镜找优点，优秀是需要时间来成全的，欲速则不达。只有放低目标，一步一步的慢慢进行。（班主任工作案例）如果只是强调他的问题，往往是问题越来越重，会给学生心理造成的负面影响。让他自认为，我已经这样了，这就是我的缺点，不能改变了，会把不良习惯当成自然，而失去向上的信心。所以要降低难度，让他能伸伸手就够得着，执行起来，目标容易实现，当他体验到成功的喜悦后，逐渐加大难度，提出更高的要求，使他成才。

坤在得到老师的肯定，同学的喜爱之后，他的学习也有了很大的进步。课堂上能积极发言，有次数学课上，课本中出现了一道智力题，我鼓励学生大胆尝试，寻找解题策略。班级中仅有3人完全做对，其中就有坤。同学在听他讲解时，都不自觉的把鼓励的掌声送给他。

优秀班主任工作案例解读 篇12

这两类学生总数大概占到班级的四分之一, 剩下的大多数学生, 他们遵守纪律, 踏实学习, 但没有到拔尖的水平;他们有集体意识, 想为班级做贡献, 但缺乏一定的展现平台;他们性格腼腆, 不善表达……

恰恰正是这些默默无闻的学生构成了班级稳定的基础, 却被我们忽略了。王同学就是这些学生中的一个。

我有次利用晚自习时间和学生谈话, 首先叫到的肯定是第二类学生中表现比较“突出”的。谈话结束之后看还有很多时间, 便想起喊王同学过来聊一下。因为有几次听到任课老师说感觉他好像对老师怀有一种敌意, 看他的作业做的还不错, 但就是问他问题怎么也不吱声, 弄的课堂气氛很尴尬。

他进来后能够看出有点不自在, 在我的示意下很拘谨的坐下。我说, 喊你过来不是因为你做错了什么事, 就是想和你聊聊。我的这句话似乎没有使他轻松一点, 正如那位任课老师所说的一样, 接下来的谈话也变成了我一个人的独角戏。

不欢而散之后, 我开始想从他同宿舍的同学那里侧面了解情况, 得到的答案出乎我的意料:在宿舍里很幽默, 人缘很好。而且对他的评价出奇的一致。

在给他们上课的时候, 我也有意识的多提问他, 看看对待班主任的课是什么样的反应, 结果无论我怎样引导, 还是同样的沉默以对。

他的这种在老师和同学面前表现出来的极大反差, 引起了我的好奇。一般的学生面对老师的提问, 即使不会回答也会胡诌答案来应付一下, 更有甚者干脆来个幽默处理, 赢得老师和同学的好感, 但他的这种反应动机何在呢?

正当我束手无策的时候, 一条QQ消息给了我曙光。

我带的班级从一入学就建了一个班级群, 在一年级下学期同学们因为专业需要都买了电脑联了网, 只要在宿舍都会挂着QQ, 很多事情用手机找不到的通过QQ都能取得联系, 因为里面都是实名。

那次好像是我要同学们填写一个资料, 王同学有个信息不会写, 便在QQ上给我留言, 回答完他的问题之后, 有意识的和他多聊了几句, 经常跳出“呵呵”, “嘻嘻”这样的词, 或者是很有意思的QQ表情, 和平时所见判若两人。他会不会是因为太腼腆而不敢和老师说话呢, 或者是在高中时期被老师伤害过而用这种冷漠来保护自己呢?我思忖着。但不管是何种原因, 我终于找到了一个突破口。

于是以后有什么事情, 我除了在班级里说一遍, 还会有意的在QQ上给他留言, 他也会给我回复, 这样一来二去我们的谈话渐渐地多了起来, 并且不再拘泥于学习层面, 有时候也会主动和我说他的课余生活。

在猪流感肆虐的时候, 我要求班里的同学只要感冒发烧就要尽快向我汇报。一天晚上在家, QQ弹出一条消息, 是王同学发来的:

“纪老师, 张XX发烧了, 不过你不用担心, 我会陪他一起去医院。”

看到后, 我慌忙打通王同学的电话, 问他要去的医院, 然后匆匆了赶过去。此时张同学已经开始挂水, 王同学在旁边坐着, 和他们聊了一会儿, 都是张同学一个人在回答。不过这次我已经知道了:“这小伙子还真能藏啊”。

临近元旦, 班里的37位学生每人写了一张卡片送给我。我一一拆开, 大多数同学写的是祝福的话语, 只有王同学一人写道:

“让学生对老师敬重的源泉是老师的德与才, 我由衷的敬重你。”这是我新年收到的最好、最重的礼物。

接着, 下学期我们班就要到企业实习了, 大家会分到不同的公司去, 在同一个教室上课的机会几乎没有了, 学期结束时班长组织了一次聚餐。席间, 学生以宿舍为单位排队给我敬酒, 王同学和我说了几句, 虽然都是客套话, 但那是迄今唯一一次主动和我面对面的说话。结束之后, 学生逐个和我合了影。第二天中午, 当我正在看他们上传到群共享的照片时, 王同学的消息弹出:

“昨天没有和你合影, 好可惜呀……”

“你们还有一年才毕业呢, 还有机会。”我回复道。

通过王同学这件事, 我发现了和学生沟通的另一扇大门, 那就是网络。

班级里有很多同学都是比较关心班级和同学的, 他们不像班干部那样, 有很好的机会展现自己的能力直接为班级做贡献, 又比较腼腆不太会当面向老师表达想法, 于是我借助网络的力量, 和这些学生沟通, 挖掘他们内心的想法, 促进班级工作的管理。

有时班级出现的问题, 我不能够及时了解到, 一些学生就会在QQ上给我留言, 比如:

老师, 关于我们班某某同学迟到的问题, 我可以给你一些意见;

这次的班级卫生我疏忽了, 对不起, 我下次一定注意;

我们宿舍人都感觉你这学期和我们的说笑少了, 是不是工作太累了呀?

老师, 我想和你聊聊, 不知道你现在方便不?

还有学生留言说:“别班的学生都说我们班级很有爱。”

等等诸如此类的话语, 让我发现他们不同于上课时的另一面。同时, 他们的留言也给我管理班级指引了方向。

当然, 网络沟通并不是随时都可以, 还是要有一定限制。比如现在学生都习惯用手机上QQ, 如果是在上课时间收到学生信息, 我一般不会回复, 用这种冷处理的方式提醒学生上课应该专心听讲。等到中午休息或者晚上下班再予以答复, 时而久之学生也就养成了习惯。于是经常收到这样的留言:老师, 在的时候说一声。每当看到这样的信息, 我都会很欣慰, 知道他们已经养成了有事找我说, 同时又能够顾及时间了。

除了同时在线时候的QQ聊天, 我还会在空余时间比较多的关注学生的空间、博客和微博动态。遇到好的日志会留言赞美一下;看到学生心情低落的签名进行鼓励;对学生不良的习惯进行提示;和学生分享近期看到的动画片和电影……这种不被时间和空间束缚的网络沟通, 拉近了我和学生的距离, 也让班级管理工作的变得轻松自在。

摘要：网络的普及给我们的沟通带来极大的便利, 让我们可以很方便的关注和分享彼此的动态。同时, 班主任也可以借助于网络将师生关系转化为“网友”, 以此打开和学生沟通的另一扇大门。

关键词：网络,沟通,班级管理

参考文献

[1]倪桔红.用心语润泽学生的心田[J].教学与管理, 2011, (26) .

[2]熊华.浅析沟通在班级管理中的作用[J].新课程 (下) , 2011, (07) .

班主任工作案例 篇13

峰峰矿区第二小学 栗华

“浇树先浇根，育人先育心”，小学作为孩子们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对他们一生所起重要作用不言而喻，由于小学生年龄小，明辨是非的能力弱，因此，做好德育工作就变得至关重要。所以小学教师尤其是班主任在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。

从教十几年来我一直担任班主任工作，深感德育教育对学生一生的影响不可估量，记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，“润物细无声”，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。在我多年的班主任工作中，有一件事情让我至今难忘。

当时我担任三年级3班的语文教学兼班主任工作，有一天上午我外出听课，下午回到学校的时候，同年级2班的李老师给我说了一件上午发生的事，原来李老师要在2班讲一节公开课，可是不巧的是他们班的多媒体出了问题，为了使用我们3班的多媒体进行教学临时让2班和我们3班的学生交换了教室，等李老师讲完课后还来不及收拾教具就被叫去参加评课活动。当时是大课间，2班的同学还没有完全离开3班教室，3班有好多同学已经回到了自己的教室，两个班的学生混在了一起。当李老师评课活动结束回到1班收拾自己的教学用品时，奇怪地发现少了三条教学用的磁铁，她在了解了当时大课间的情况后询问了两个班的同学，希望拿了老师教具的同学玩完后赶快还给老师，3班好多同学都说是本班的学生李小龙拿了。李老师说她问了李小龙，李小龙也承认了，现在只希望我作为班主任赶快给这个同学做做工作让他把三条磁铁还给她，因为磁铁是她为了讲公开课向学校借的教具，公开课已经讲完了她要向学校归还教具。

听完李老师的讲述，答应帮她处理好这件事情后，我陷入了沉思：李小龙这个学生我还是了解的，行为习惯的养成不太好，好多学生向我反映他喜欢乱拿同学的东西：铅笔、橡皮、笔记本。为此我没有少给他做思想工作，可是四年级的学生说大不大，说小也不小了，同学们说他拿了，可是谁也没有看到，所以人家不承认，我们也拿他没办法。

为了好好教育他改掉这个坏毛病，我费尽心思。有一次我们班上体育课，我从办公室向操场望去，发现男生的队伍里竟然没有李小龙，想起同学们反映他喜欢上体育课借口生病回教室拿同学们的东西。我悄悄地向教室走去，透过前门上的玻璃窗我看到了自己不愿意看到的一幕，李小龙果然在别人的座位上翻铅笔盒里的东西，当他习惯性地，紧张地向门口看过来时正对上了我注视他的眼神，如果说一开始我有可能认为他仅仅是在翻看同学的东西，那么这一刻

他眼神里惊慌无措彻底让我肯定了自己的判断。

在办公室里，沉默了好长时间我们都没有说话，我深深感觉“此时无声胜有声”。“老师，我错了！”终于等到了他先开口，我惊喜地看到了教育的契机，轻轻抚摸着他的头：“承认了错误，还要改正才是好孩子。这次的事老师替你保密，但是绝对不能再有下一次了！”该说的话早就说了，对他的教育不止一两次了，这一次就让他自己去反省，感悟吧！听了我的话，他猛然抬起头，看我的眼神里充满了感激，然后重重地点了点头。当时我想如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的信用，让他从此“破罐子破摔”。我们应该宽容学生错误，允许他们犯错，但是必须要认识到自己的错误，并且改正，这才是成长。

这件事以后很长时间了，班里还没有同学反映丢东西，通过对李小龙的观察我也看得出他在努力地严格要求自己，把精力用在了学习上，学习有了很大的进步。是什么让他故态旧萌呢？难道这就是教育的时效性？我的教育真的这么失败吗？可是多年的班主任经验明明告诉我他已经很努力地在改正以前所犯的错误了„„头痛，更多的是心痛。

当李小龙走进办公室的时候，我开门见山直接让他把磁铁还给李老师，他低着头不说话，我提高音量又重复了两遍，他竟然“哇”的一声痛哭出来 “老师，我没拿。”

“那你为什么对李老师说是你拿的？”我很惊讶。“同学们都说是我拿的，我说没拿又害怕老师不相信。”他边哭边说。

“那为什么同学们都说是你拿的呢？”

“我以前做的不对，从上次老师原谅我以后我就再也没有拿过别人的东西。” 虽然我什么也没说，但是当这个孩子说“没拿”的那一刻，我悬着的心立刻放了下来，凝视着眼里的那一片纯净。我从心里相信了他。为了查清事情的真相，我在班里逐一找同学了解情况，这才发现没有一个同学看到李小龙拿磁铁，他们都只是根据李小龙以前拿同学东西的事情进行联想和猜测而已。我把这种情况及时跟丢磁铁的李老师进行沟通，李老师很快和我达成了一致，老师对学生的一个共同点就是都怀有一颗宽容的心。我们在两个班里又做了一次思想工作，希望拿了磁铁的同学能够还给老师，于是，当天下午在学校操场的篮球杆旁边我们找到了丢失的三条磁铁。我和李老师遵守承诺没有继续追究，但是我相信那个拿学生已经认识到了自己的错误，而且我坚信他一定会知错就改。事情弄清楚了，老师和同学们都对李小龙同学表示了歉意。他重新露出了久违的笑脸。