学业培训总结

学业培训总结（精选10篇）

学业培训总结 篇1

学业生涯规划大赛培训

3月13日晚上朋辈中心举办了学业规划大赛第一次培训。我们班数名同学参加了这次培训。弥志伟、王陶冶两位专业的咨询师为我们提供了专业的学业规划指导，使我们对学业规划大赛的认识更加深刻。通过这次培训，我们了解了学业规划的具体内容，我们知道了学业规划包括自我认知、行业认知、人职匹配、能力分析等内容。更重要的是，我们知道了四年的大学生活应该怎么做，应该培养自己的哪些能力。我相信经过这次培训我们班同学一定能够把学业生涯规划书写得更加完美，更加出彩。我相信我们班同学将会在学业生涯规划大赛上取得好的成绩。工商1305加油！

学业培训总结 篇2

1 科学管理,提高学员的学习质量和诊疗操作水平

内蒙古生活区的基层卫生工作是广大农村牧区群众维护健康、远离疾病最重要的保障措施。其服务对象不分性别和疾病类型,既包括病人,也包括非病人;其服务内容涉及生理、心理和社会文化各个方面;其服务范围包括个人、家庭和社区;其服务方式为预防、治疗和康复相结合。目前基层卫生工作者的服务对象以老年人、妇女、儿童、慢性病患者、残疾人、低收入群众为重点,因此要求从事卫生服务的人员必须有能力提供有效、经济、方便、综合、连续的医疗服务。因此,教育和培训的内容必须要针对现实,以期在相对有限的时间内尽可能提高学员的理论知识水平及临床操作能力。

1.1 优化课程设置

在充分了解学员学识情况的基础上,有针对性地对开设的课程进行了优化整合,力争在相对有限的学习时间内使学员的基础理论和临床技能明显提高。为此,在课程设置方面不但要整合基础课程的门类和学时,而且优化临床操作技能的培训科目和内容,这样既充分保障基础理论知识的学习,又根据学员的工作状况加强医疗实践操作能力的培训[2]。

1.2 选聘优秀教师并加强沟通和联系

为保障学员的学习质量,必须选聘基础理论扎实、临床教学经验丰富且责任心强、关爱学生的教师来承担教学任务。这样不但使学员充分感受到高水平的学术氛围,而且也让学员享有了优质的教师资源并感受到自身的差距而更加努力地学习。为此,学院和教学管理部门以教师为纽带,加强学生与教师间的沟通和联系,尽可能地帮助学员克服学习中的困难,增强学员完成学业的信心。

2 细心服务,帮助学员协调好工作、家庭与学业的关系

参加继续教育学习培训的基层学员,大多有工作、有家庭,在完成学业的过程中,难免会受到来自单位及工作本身以及家庭成员多方面因素的干扰和影响[3]。

2.1 加强与学员的沟通

学员完成学业质量的高低与学员对待学业的态度有直接的关系。因此,必须与学员进行深入、广泛而连续的沟通和交流,要使学员充分意识到参与继续教育和培训对自身以及社会具有的意义和价值,使学员感受到国家对基层医疗卫生工作以及广大群众健康状况的重视程度和支持力度,认识到在国家承担全部学习费用的前提下自身必须承担的责任和义务,珍惜来之不易的学习机会,促使其努力提高自身学业水平和临床操作能力,端正学习态度,投入到学习中来。

2.2 帮助解决学生的实际困难

为及时了解学生的思想动态,使学员高质量地完成学业,学院和教学管理部门在安排教学任务时针对学员的实际情况,在教学中期安排两周的休息时间,让学员解决来自工作单位和家庭生活对学业的冲击和影响,帮助学员解决出现的问题和困难,使其在学业中能更加高质量地完成学业。

3 热情引导,促使学员充分融入到大学的生活和学习中

由于年龄和生活地域等因素的影响及所处环境的不同,学员在学习的初始阶段略显拘谨和缺乏自信,还不能很好地融入到火热的大学生活中。为此,学院和学生管理部门多创造条件,举办有意义的活动,增加学员的沟通和交流,为学员营造良好的学习和生活氛围。为使学员更好地融入到大学生活中,更多地了解社会现实,学院和教师鼓励学员并为之提供尽可能的支持和帮助,促使学员积极参加学校组织的面向学生的多种活动,以自身的医学特长参与社会公益活动,体验服务于社会公众所具有的荣誉感和自豪感,增强为基层群众服务的信心和责任感。

4 严格要求,加强学员医德素质的培养和教育

我国医疗卫生事业以全心全意为人民服务为宗旨,通过为人民服务来保障人民群众的健康权利,要求医疗卫生工作人员不但要主动关心工作范围内的所有成员,而且要尽可能地帮助基层群众维护自身的人格尊严和健康权益,改善和提高其生命质量与价值。因此,加强学员职业道德素养的培养和教育是继续教育工作的重要内容之一。通过理论传授和先进人物事迹介绍,让学员深刻认识到作为医务工作者应该始终把职业道德摆在第一位,严格遵守医学道德规范,密切医患关系,将国家卫生政策的优越性通过自身的努力充分地体现在为群众服务的工作中,推动群众科学文化素质、生活质量和文明道德水准的提高[4]。

5 小结

基层卫生服务的特点在于深入基层并服务于基层群众,构建完善的基层卫生服务网络,将广大群众的基本健康问题解决在基层。因此,承担继续教育和培训的任务必须加强对学员学业工作的管理,提高并保障学员的学习质量,丰富学员的大学学习生活,增强他们医疗卫生服务的自信心和社会责任感[5]。上级管理部门也应关心和爱护广大基层及社区卫生服务人员,提高他们的社会地位,改善他们的工作、学习和生活条件,加大政策倾斜和财政投入力度,让基层卫生服务机构的人力资源不仅能留得住,而且能够做到高质量,以保障广大基层群众充分享受到优质的卫生服务和公平的卫生资源,享有健康快乐的生活。

参考文献

[1]蒋健敏,沈清,高榕,等.开展农村社区医生定向培养为新医改提供基层人才保障[J].中国高等医学教育,2010,18(4):18-20.

[2]王立红,王霞,吴恩玲,等.乡镇医院护理人才队伍建设现状与对策研究[J].中国卫生事业管理,2011,(1):66-68.

[3]徐刚,袁兆康.对改善农村医疗卫生人才队伍现状的思考[J].医学与哲学(人文社会医学版),2006,(7):82-83.

[4]黄河浪,吴磊,鲁琴宝.农村卫生人才队伍建设与医学教育改革[J].中国高等医学教育,2006,14(3):25-27.

学业培训总结 篇3

向五花八门，有当独立艺术家的，有做理论研究的，有做老师的，有出国艺术深造的，但不管怎样，在离开校园之前都要认真完成一个重要的任务——毕业创作。甄魏老师和喻老师都表示，虽然与专业艺术院校相比，北师大在毕业创作和毕业论文之间更注重毕业论文的理论水平，但对毕业创作的要求和为之

付出的努力一点也不少。规模不大的毕业展上，一个个作品也都倾注了老师和学生们的大量心血。

画的背后是人

“毕业创作核心是艺术质量，要有自己的观点或观念，有完整性，有一定的技术难度，代表了绘画水平和个人发展方向，要和别人不一样，有独创性。”甄老师一开口就说出对学生毕业作品的种种要求。

北师大在市区，空间狭小，本科生的数量几乎是固定的，也很难扩招，一个专业十几个人，这给老师提供了一对一指导的条件。

甄老师对学生的毕业创作几乎没有任何限制，根据每个人的不同特点，根据学生的潜力帮助学生来实现创作想法，甚至“可能国画工作室会出来水彩作品，油画工作室还有做动画的，还拿了很多奖”。

甄魏老师是油画专业的研究生导师，他认为，国画画的山水，跟古代的山水肯定是不同的，但是猛地看去是没有什么区别的。当然也有一些现代水墨的探索，但总的来说还是讲究传承的。而油画不同，有很多近乎抽象的观念。国画强调功夫的磨练，而油画重要的在于表达，跟周边的事情和生活产生反应，反映现实，也更加敏感一些。

针对油画的特点，甄魏老师从学生的性格出发指导毕设。今年毕业的研究生肖凌，家乡在广西桂林壮族自治区，很喜欢民族性的图案，她画女性形象的作品常常跟民族图案结合起来。肖凌是非常感性的一个学生，一有想法就希望像写诗一样一下子表达出来。她的才华就在于感性的表达，画画色彩更强更敏锐，但是往往经过专业训练的学生会想很多，担心自己画错了，形式不深入，画得不准等等。在这个时候甄老师选择鼓励，“鼓励他们能够像艺术家一样表达，给他们一个自由的空间，自由地去画。”

甄老师说：“发自本能的绘画更有价值和意义，她自己选择的题目，我帮助她把东西做扎实。不是说强调传承不好，当然这样学生可能会学到更多的东西，但是我个人是希望激发学生自己的东西，因为艺术是一辈子的事情，研究生毕业创作的阶段需要个人真实的表达。”

甄老师的另外一个学生赵..跟肖凌不同，她比较理性，摇滚范儿，但内心很温柔很细腻，喜欢观念创作，一张画可以画很长时间，可能半年或一年，她毕业作品是画她的好朋友，一个德国女孩儿，那个女孩儿很漂亮也很有个性，身上有个刺青，是为了纪念去世的母亲刺的骷髅头。“在她的作品中，女孩儿嘴上叼着羽毛，背景是印了很多自己刻的骷髅头印章，有文化的联系，有符号的象征意义，更加深刻更加结实，选择的颜色也是经过了反复考虑的，所以我鼓励她一直深入下去。”甄魏说。

“两个人完全不一样，个性倾向和性格特点正是不同创作的根源”，甄魏老师认为，“老师是学生的同行者、知音、朋友、给他们帮助的人，不是把自己的东西简单输出。基础课的时候，教怎么画就应该怎么画，但是研究生和本科生毕业创作需要有自己的观点和创作能力，不同的表达方式很可贵。即便不成熟，那也是一种经历。 ”

当学生迷茫、凌乱时

当然也不是所有的学生都能清楚地知道自己要做什么，迷茫的也不少。面对这样的学生，老师又能做些什么呢？

对于艺术系的学生，甄老师从上课第一天开始，就鼓励学生做“视觉日记”，就是每天带着本子，随时用图形的形式把感觉记录下来。“生活处处都是创作的来源，这样坚持下来，一年 300多张，就是你自己真实感觉的点滴记录，高兴、孤独、矛盾等等，连接起来后会惊讶地发现原来自己是这样一个人。用视觉的东西把每天经历的记录下来，坚持下去，做到了会有很多的收获。我也一直都在想自己到底是什么样的人，艺术和我的生活有什么关系，为了什么，怎么去做，找到自己的定位，这是一辈子需要思考的事情。”甄老师说。

其实老师对学生们基本的倾向比较了解，能力怎么样，各个方面的功底如何，创作的倾向和特点，大概都了解。但这些往往学生自己并不明了。大学并不是直接就毕业创作，大二、大三有创作课。当学生迷茫时，甄老师建议学生把以前的画拿出来看看，通常会发现自己想要表达什么，多做几种尝试，跟老师多几次交流，这个过程自己就会有自己的判断了。

喻老师说，有时候学生会兴冲冲地拿来一个根本没法实现或者完全不成立的想法去找老师讨论，这时候绝对不给学生泼冷水，而是从侧面引导学生多做思考，慢慢学生自然会得出自己的结论。如果老师直接一盆水泼下去，可能以后的灵感火苗就会越来越难迸发，或者迸发出来也不敢说出来了。而那才是最可怕的。

学业总结 篇4

在过去的一年里，通过不断的学习，我对党有了更深的认识。

第一：中国共产党是合法的党，西方媒体一直污蔑共产党不是有人民选举产生的，不能代表民意，因为是非法的政党！但根据最新的民调显示，72%的人民是支持共产党的，92%的人对中国的未来充满信心！如果这都不能代表民意，那什么才能代表民意。

第二：腐败问题并非是由于共产党***造成的。腐败问题在中国有数千年的历史，是中国传统文化中的糟粕，中国传统的官场文化为腐败提供了生长的温床。新加坡也是***的国家，可是却是世界上最清廉的国家，而俄罗斯和印度都是多党制的所谓的民主国家，但是他们的贪污腐败远远要比中国严重！所以腐败并不是因为共产党***造成的。

接下来我想谈谈关于学习的问题：

首先，我们要明白什么是学习，要学习什么。广义上讲学习就是指学会自己所不会的东西。学的内容十分广泛，“处处留心皆学问”，学数理化叫学习，瞅瞅小说看看电影也是学习，谈谈恋爱也是一种学习，只不过学的内容不同罢了，并无好坏优劣之分。读大学有没有用，关键是看你有没有学到真正的知识。第二：为什么要学习。那是因为我们身上肩负着责任！

我们要对自己负责任：通过学习一种技能来谋生而不是做一个啃老族就是对自己负责。通过学习提高自己的竞争力，让自己有一个更好地发展前景也是对自己负责。有位年轻人在单位始终不被重视，在社会上也没有地位，生活十分苦闷。为了改变现状，他去求教一位老人。

老人将他带到海滩上，随手捡起一粒沙子，让年轻人看了看，然后随便地扔在了地上，对年轻人说：“请你把我刚才扔在地上的那粒沙子捡起来。”

“这根本不可能！”年轻人说。

老人没有说话，从自己的口袋里掏出一颗晶莹剔透的珍珠，也是随便地扔在了地上，然后对年轻人说：“你能不能把这颗珍珠捡起来呢？”

“当然可以！”

“那你就应该明白是为什么了吧？你应该知道，当你没有特别的才能，特别的不同时，你就像一粒沙子，在大千世界的众多沙粒中，放下去就会无影无踪；要被别人认可，你就要努力成为一颗珍珠，找到自己的发光点。”而只有通过学习我们才能锻炼出我们的闪光点。

我们要对家人负责：不仅仅是自己的父母，还有自己未来的妻子孩子。

曾经看见一个故事:一个人因为盗窃被送到国王面前审判，国王问道“你问什么盗窃啊？”

盗贼回答道“我是为了偷东西给妻子和孩子们吃，他们已经很久没吃到东西了” 然后国王说：“我赦免你的盗窃罪，因为你是为了避免让家人挨饿但是作为一个男人，你却让自己的妻子和孩子挨饿，我要判处你死刑！”

所以作为一个男生就必须要担起养家的重任，要能让父母安享晚年，能让妻儿过上幸福的生活！如果不学无术，我们有怎么能担起自己的这份责任。

我们要对国家的前途和命运负责:有人笑话到，中国是站起来了，可是中国人却趴下了。而我们的使命就是通过自己的努力把中国人扶起来！在欧洲有“华人与狗不得入内的标语”在美洲有ABC辱华节目，扬言要杀光中国人。即使在亚洲，我们曾被日本戏称“东亚病夫”，还有南京被屠杀三十万同胞的耻辱。我们在原苏

联的远东移民，被强迫移民，被逮捕被虐待被无辜杀害，在印度尼西亚排华事件中30万同胞惨死。。中国离真正强大还有很长的路要走，中国人要在世界上站起来还有更长的路要走，只有当中国足够强大，我们才能有实力对任何一个远在国外的同胞说：“无论你身处何方，祖国永远是你最坚强的后盾”。作为祖国未来的一分子，我们只有珍惜大学的日子，努力学习，才能为国家贡献更多的力量，才能让祖国更强大。没有强大的祖国做后盾，中国人永远无法站起来！现在的中国还不是强大的，正因为不强大，才需要通过我们的努力来建设它，来改造它，使它向着我们所希望的更美好的方向发展！不要说你一个人的努力是没用的，你不是一个人，你有千千万万的同龄人，你代表了一代人，我们这一代人正是祖国未来的脊梁，未来的希望啊！

第三;怎么学习?在我看来，最重要的是要有自由之思想独立之精神！去学习自己想学的知识，而不要被老师的教条或学校的规则所束缚！自己不想学的或认为没有用的完全可以不必学，跟着自己的心走，学习自己最感兴趣的东西。其次要有良好的学习习惯。我听一位教育专家讲过：决定一个人学习成绩的因素主要有三方面，一是天分或者说是智商，二是学习条件，三是习惯。他说，现在，人与人之间智力差异并不是特别大，人们的学习条件也相差不多，关键要有好的习惯。习惯是一种养成，是一种比较确定的思想和行为方式。所以我们要养成好习惯，克服坏习惯。第一要刻苦，要舍得花时间。每天保证一定的学习时间，养成习惯。谁也不是天才，不可能不学就会。时间是“抓”出来的，每天一个小时，可以干很多事。有些事情你觉得难，其实很简单，只要你坚持做，积累起来，效果绝对超过你的想像。

第二要讲究方法，要少走或者不走弯路。怎么才能不走弯路呢？首先起点要对，养成一件事从开始就把它做正确的习惯，不要稀里糊涂，不假思索地就开始，等发现错了再改，肯定浪费时间。其次标准要高，养成一下子把事情做到位的习惯。而且，我的体会是，用高标准学习和用低标准学习所用的时间是差不多的，可结果却差很多。

第三是不找借口。

学生学业评价总结 篇5

时间过的真快，不经意间大学四年就这样匆匆结束。回首这四年的校园生涯，有太多的回忆。在这四年里我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。还记得刚踏入这所大学校园，对一切都充满新奇。军事化的管理使我更有一份庄严感。带着这份激情与活力我度过了大学四年。大学四年里，我合理地安排自己的生活，并且注重学校的组织，纪律。

记忆起刚刚入学时的情景，同学间初次见面的扭捏与欣喜似乎还在眼前;军训时，操场上的飒爽英姿和病榻前的关怀问候随处可见;也许是因为是军校的原因我们的军训显得是那么的正规严格。虽然汗水流了不少，但现在回想起来很幸福。

大学的第一年，我们开始真正长大，在那一年中，我们不但学会了很多书本知识，更学会了很多在社会中生存的知识。我们学会了如何离开家过集体生活，学会了怎样与别人更好的相处，学会了照顾自己，更学会了照顾别人……

大学的第二年，我们开始接触专业课，一切对于我们都是熟悉而又陌生的，在那一年，误打误撞的我当上了学委的职位，虽然我的工作学习还是那么的繁忙，但经过大一一年的洗礼也逐渐开始适应，只是有时在夜深人静，一个人时，不免心中有些落寞，但每当看到自己的同伴和队长对我们的关怀时，一切的劳累与苦闷也就消失了，取而代之的是一份欢喜和幸福。我们的军队生活很紧张，我相信“没有目标就等于失去了方向”。特别是在军队院校这样自主性非常强的生活中，除了学校的各方面需要完成和遵守以外，要学会自己抢时间来充实自己。我是一个计划性比较强 的人，在每一阶段我会给自己定一个目标，并且一定会朝着这个目标努力奋斗，最终实现，那么这时也便尝到成功 的喜悦。。

在生活上，我最大 的特点是诚实守信，热心待人,勇于挑战自我,时间观念强，有着良好 的生活习惯和正派作风。我喜欢真诚、友好地对待每个人，微笑着度过生活的每一天。因为我相信付出了多少就会得到多少，人是感情动物，人与人 的相处是相互 的。所以一直以来与同学 的相处都非常融洽。四年中我积极参加学校组织 的活动，踊跃参与社会实践活动，并在实践中学到了一些课本上学不到的知识。队里也经常搞一些活动，培养了我们的自学能力，也学会了更多的知识，那是一段永远都不会让我们忘怀的日子。

转眼到了第三年，我们已经开始感受到了即将离别的伤感，尤其是当看到大四的学姐学长们奔向各自岗位去实习时，目送他们离开的刹那开始珍惜在校园的每分每秒，因为我们知道，离开熟悉的学生时代的那一天已不再遥远，就要步入社会的我们开始吝惜起这剩下的仅有的一段校园时光。不管你愿不愿意，大四的身影还是在悄悄地向我们走来。专业课虽然不多了，为毕业设计开始忙碌的我们和穿梭在各个招聘会场的我们终于开始明白就业的紧迫与自身知识的匮乏，也开始了解了社会的残酷。

如今，我们又将迎来一个新的起点，回望过去的岁月，有着不尽的感慨。大学四年，带着我们一步一步地从校园走向社会，它让我们不管是在身心还是心理上都更加成熟，也让我们懂得了珍惜，珍惜过去的岁月，珍惜青春，珍惜我们共同拥有的日子。

四年的时光，不仅仅是教授了我们专业知识，也传授了更多的做人的道理;四年的时光，已在我们心中留下了不可磨灭的印象，它为我们今后的生活道路指明了方向，也在我们心中树立了做人的航标!

珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。 学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。尤其是在这样的军队院校里，看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。 一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于教员，我一向是十分敬重的，因为他们在我们彷徨的时候指导帮助我们。如果没有老师的帮助，我们可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做学委，对自己既是压力又是动力。有时会感到累些，但也得到很多知识，明白了很多做人的道理。

这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。 我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到。我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。现在回想起来，在学校的这段日子里，我确实比以前坚毅了许多，在离开学校的日子里，我会继续学校的严紧生活，并不断以

此鞭策自己奋发向上。 我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。

通过四年的军校生活，我不仅仅是学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，什么事情都能够积极认真并且高效率点的完成。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和教员，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的`一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

学业导师工作总结 篇6

在担任2012级生科班学业导师一年的过程中，和学生的感情进一步加深，对各个学生的情况也有了一定的了解，针对学生的实际情况，做了一些工作。

现在将有关工作内容汇报如下：

一、指导学生学业

在了解学生实际情况的基础上，对学生的学业进行一定的指导：

1.对学生分类指导。针对学生的学习计划和目标，将学生分为两类，一类是准备考研究生，一类是准备毕业后马上找工作。针对不同的学生进行分类指导，对考研的学生要求他们在不耽误课堂学习的基础上，为考研做好基本的准备，要求其英语至少过四级，最好通过六级，计算机等级方面要求其符合学校的要求；对准备找工作的学生，要求他们在学习基础课程和专业课程的同时还要培养自己为人处事、待人接物等方面的能力，要求至少考到英语四级、计算机二级等，为以后找工作做好充分准备。

2.对后进生进行个别指导。拿到了班级每学期的考试情况和过级情况，把挂科较多，英语和计算机没有达到基本要求的学生单独组织开会，并对问题最严重的学生进行个别谈话和辅导。

二、关心学生生活

尽量多的和学生接触，增进友谊，了解学生除学习外的生活情况，鼓励学生除了学业以外多参加体育活动，锻炼身体，为学习提供有力的保障，不管是考研还是找工作，一个健康的身体都是必须的。

三年级英语学业评价总结 篇7

随着英语教学改革的不断推进，结合英语新课程标准的要求，从上学期开始，三年级的英语学业评价开始改革，由原来的单一水平性测试评价变为由形成性评价、展示性评价和水平性评价三者相结合。

结合我校上学期实际工作经验，修改了自己制定的学业评价方案，最终确定了我校三年级的学业评价最终方案。

根据我们制定的方案对本校三年级全体学生进行了测试，在测试过程中出现了很多问题，针对这些问题和不足，我做了如下总结，希望对以后的工作会有一定的帮助。

一．形成性评价：

我们制定的形成性评价主要包括五部分：课堂纪律，课堂作业，家庭作业，听读作业及平时的学习检测。期末时老师根据平时所得评价进行打分。作业也是如此，由上交作业的次数和所得A的数量进行统计。学习检测就是根据学生平时的检测成绩以及课文的掌握情况进行打分。通过做这项工作我发现，功夫一定要下在平时，这样才能高效的完成工作。同时要求学生在平时必须高质量地完成作业，才能取得好的成绩。

二．展示性评价：

1.评价内容 根据制定的最终评价方案，我们的展示性评价主要分为认读单词、交际问答、情景对话和才艺表演。根据我们英语组的集体讨论，我们确定了认读单词的测试可以放在平时的课堂上进行，而其它三项统一进行展示性评价测试。

2.评价标准

经过英语组的集体讨论我们制定了每一项评价内容的具体评价标准，根据标准对学生的表现进行打分，这样有利于最终成绩的汇总。

单词测试：从6个单元中各取两或一个单词，组成一组10个单词的测试页子，共10张，任学生抽取一张进行认读。读对几个得几分。得分较低的可重新测试。

情境对话测试：从12个对话中抽取一篇进行朗读，语音语调基本正确的为10分，不很流畅，或个别单词有错的，为9分，不会的就为0分。8分以下的可以找老师重新测试。

交际问答：与老师进行交际问答，回答4个交际性的问句，满分为8分，一个问题回答不出的为0分。

才艺表演：从教材或课外自选一首歌曲或歌谣，进行表演。满分2分。

3.评价的地点和方式

根据展示性评价的内容我们最终确定了评价的地点和方式。通过校主管领导的指导和我们英语组的集体商议，确定了周一（6月12日）下午在三楼会议室进行。

我们把每班学生分为六组，而我们六个进行测试的老师也分为六组

4.参与评价人员

除了全体英语老师参与测试外，还有各班的班主任及热心帮助的家长，分组带孩子们进行测试，还有主管领导于校长、徐主任亲临现场指导工作。5.老师的准备工作

（1）准备学生的测试表并打印出来。

（2）准备好学生要抽的签。情景交际是学生需要先抽签再测试。

（3）制作测试项目的示意牌。提前做好考场要用的示意牌，便于学生更好的找到测试的具体位置。

（4）布置考场。提前布置好考场要用的所有东西，把项目牌放在醒目的位置。

三.水平性评价：

根据新课程标准的要求，结合学生的具体情况，水平性测试的试卷分为听力部分和笔试部分，共九大题。主要考查学生听音认读单词，听音认读句子的能力，句子的认知能力，看图说话的能力及情景交际能力。

第一大题是听音选单词，每项两个形近的单词。学生整体情况还是挺好的，说明孩子的单词掌握还是不错的。但是仍有个别的学生在数词方面出错。

第二大题是听句子选图，学生整体完成情况良好，有几个别的同学在第3小题，听国家，选国旗时出错。说明孩子对国旗的辨识度不高。

第三大题是听句子选答语，有一定的难度。整体来说还不错，在错题中，第1小题出错的是最多的，How many...do you see ?与 How many...do you have ?这两个句子本身就有一定的迷惑性，尽管学的时候再三强调，还是有人出错。

第四大题是看图写单词，比较难，出错的较多。说明一是单词不会，再者自然拼读掌握不牢。还有就是因为书写而扣分的，把单词写成了印刷体。

第五大题是选出不同类的单词，考察学生对单词类别的掌握。大多数都是不错的。第2，3，5小题有个别学生出错。

第六大题是对单词进行分类，仍然是考察学生对单词的掌握和理解。学生的试卷情况与预期的有一定的差距，错题的原因一是字母书写不规范而扣分，二是漏选项，还有就是不认识单词的。

第七大题是判断兔子的描述与图片是否相符。考察学生对句子的理解，整体来说做得还是不错的，但第1和2小题有个别出错的。第1小题是因为看题不清，把in看成了on，而判断句子为正确的，第2 小题是因为对tail单词掌握不牢，不知其意。

第八大题是单项选择。卷面来看，还可以，但是得分率不及前面几题。说明学生对知识掌握不牢，没有达到灵活运用。学生的综合运用能力有待提高。第3和4小题的错误率较高，第3小题仍然是How many...？的句型。第4小题，考察学生对where问句的掌握，说明学生掌握的不好。第九大题选择句子相应的答语，是对学生情境交际的考察。题目设置难度不大，得分率较高。以第2，3，5小题出错较多，仍然是前边的几个方面。

第十大题是补全对话，考察学生的语言综合运用能力。卷面来看，得分率是整套试卷最低的，说明学生的这方面的能力非常欠缺，亟待提到。

四、反思及总结

通过一学期的教学实践和学生的表现，我们认为这种形成性评价方式非常好，但是从得分可以看出我校学生的学情以及学生家长的配合度极低，很多作业都没有很好地完成，老师强调再三，仍有部分学生的听读作业为0分，但是同时得高分的同学，可以看出他们家长以及学生的学习态度非常好，而且这种评价方式非常有利于他们养成良好的学习习惯，有利于帮助学生保持浓厚的英语学习兴趣，并且也能督促家长关注学生的学习动态。

就展示性评价来说，我们注重孩子英语口语表达能力的测试，面向全体，考察全面，而且很基础。大部分学生完成的都很优秀。但是也存在一些问题，诸如，没有给学生提供展现其创新能力的平台，没有考察学生综合运用语言的能力。这正是我们以后的三年级努力的方向，也是展示性评价需要着重改进的地方。

总之，这样的评价改革对学生和老师来说，更多地关注了孩子们学习习惯的养成、学习的整体过程，强调了学生英语听、说、读、写综合运用能力的提升，真正地体现了新课标的要求。在以后的工作中，我们要把平时的工作做扎实，在学期末进行展示性评价时给学生以更大的自由发挥的空间。

小学科学学业评价方案及总结 篇8

一、指导思想

以《小学科学课新课程标准》为指导，了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。

二、基本原则

1.全面性评价原则。评价要涵盖科学素养各方面的内容，既考察学生对知识的掌握，又重视对学生学习过程和体验的评价，尤其是在学习方法及态度、情感、价值、信心等方面进行评价。

2.人文性评价原则。评价不以测验为中心，从学生的实际状况出发，在相互信任、相互尊重、民主的氛围中组织评价。

3.发展性评价原则。以促进学生的学习和全面发展为目的。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上积极主动地发展。

4.多样性评价原则。提倡多主体参与，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度；根据学生的个性差异和兴趣特长，采用多样化的评价方式.三、设计思路和策略

根据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展报告单，确定小学科学学生学业评价的参与者、评价的方式和评价内容。

1、关于评价的参与者。学生、家长、教师都将参与评价，分自我评价、小组评价、家长评价和教师评价四类。以教师评为主，适当参考自我评价、小组评价和家长评价。

2、关于评价的方式。定性评价和定量评价相结合；平时观察和期末检测相结合；自评与互评相结合、既重视结果，有重视过程。评价采用等级制，“平时成绩”的评价以平时观察为依据，设“好”、“较好”、“需努力”三个等级，“期末成绩”的评定以期末检测为依据，成绩记录为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。

3、评价的内容：科学学业总评成绩由“平时成绩” 和“期末成绩”两项组成。其中“平时成绩”占科学学业总评成绩的40%，“期末成绩” 占科学学业总评成绩的60%。“平时成绩”一栏主要包括两项内容：一是教师、学生通过日常观察做出的对每位学生的“科学学习情况的评价”，占科学学业总评成绩的2０％。二是“成长记录袋”成绩评价。教师组织学生收集一学期里所有的学习结果，如：学生科学研究的成果（科学观察日记、科技小制作、科学报告等）；参与课前准备的情况记录；单元练习和课堂作业的成绩记录等；学期末，教师对每个学生袋内收集情况的进行相应的评价，占总评成绩的2０％。“期末成绩” 一栏主要包括“实验操作测试”和“期末试卷检测”两项成绩。其中“实验操作测试”占总评成绩的1０％期末试卷检测”占总评成绩的5０％。

四、实践总结

本学年，我们认真实施上述评价方案，现将实践结果总结如下： 1.学生初步养成了严谨的科学态度。在人文性评价原则的激励下，我们尊重学生在实验中出现的不同现象和发现：当学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生的实事求是的科学态度，再帮助

学生分析原因，找出存在的问题，也可以重做实验，重新观察现象，不会对学生有半点的强迫和牵制，更不会把自己的意见强加给学生，充分尊重学生的选择，这样就培养了学生浓厚的科学兴趣和良好的科学研究态度。

2.学生动手探究能力提高。我们根据全面性评价原则，注重对学生学习过程和体验的评价，因而教学中组织学生参与探究活动，亲历过程。如《观察土壤》一课，先让学生谈谈你知道土壤的那些知识？预测土壤里有些什么？再让学生观察采集土壤，最后得出结论：土壤是含有砂与粘土、动植物及其遗体、人为垃圾的混合物。通过一系列的活动：预测——采集——观察——讨论交流，训练了学生学习科学的方法和技能，同时使他们的观察能力及小组分工合作能力得到很大提高，并认识到生命与土壤有着密不可分的关系，我们要保护土壤。这比教师简单讲述、学生被动理解的效果要充实得多。另外，有些探究内容涉及到学生的生活经验较为丰富，但教材中呈现的还不够科学，无法引导学生亲身体验探究的过程，对此，我们应自觉地立足学生生活经验，增添相关活动。让学生亲手操作，认真观察，分析实验现象，实验效果明显，这样既巩固了所学知识，又提高了学生的动手、观察和归纳能力。

3.延迟评价得到有效的运用。科学的很多实践活动，也许它的成果不是一拓而就的。科学课上也许很多学生的实验并不是那么规范，语言的组织也不够缜密，如果我们不能给孩子即时评价，也许本该盛开的花朵就此凋谢了。现代心理学表明，当学生某中良好的行为

出现之后，如能得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为为继续向更高层次需要做出积极努力。即时评价起点低、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动还的心弦。根据科学学科的特点，学生发展上必然存在差异，我们让一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。例如动手能力有差异，有的组实验做的快一些，有的组实验做的慢一些，就适当延迟评价。给孩子更多的时间和空间，让他们去努力、进步。让过程长一些；让兴趣多一点儿；让形式活一点儿，更好地发挥评价的激励功能。如《我来做一张纸》中，学生一开始做的纸可能不是很出色，和教师的期望有一定的距离，这时候我们如果不急于评价，而给予还有些时间，让他们通过更多的实践做纸，思考做一张自己需要的薄纸、厚纸等应该注意的地方，相信孩子也是能实践出真知的！4.家长参与评价，获取了更大的认同。科学课外延伸活动多数是在家庭中开展的，家长的支持与否有着关键的作用，教师的检查与调控起到了辅助作用。苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师付出多大的努力。都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源地都可以追溯到家长。”可见家长对科学课的认同多么重要。由于传统观念的影响，家长对科学的实践活动还是比较忽视的，尤其在我们农村，很多家长还是把目光主要放在语文、数学等学科上，对科学不会主动去关心。面对这样的状况，我们抓紧了对家长的指导和培训，把家长学生共同成长作为研究的重点工作，让他们也参与到对还的科学评价中。我的具体操作策略是：①利用好家长会的机会，进行宣传教育。对家长进行大面积的宣传教育，最好的形式是家长会。在开学初，我们就设计了科学老师和家长的见面会，由科学老师利用视频的形式对家长进行通识培训，介绍科学课的性质，科学的学习目标和学习方式，科学的评价标准，以及对家长的要求，使家长知道科学、认识科学、重视科学。②开通书面、短信形式的家校联系热线。学生在家需要搞什么活动，需要准备些什么材料，科学老师一般要求学生记录于作业本中，并向家长进行汇报，如果是一些需要家长购买的物品，还需要在“校讯通”中发给家长信息，以教师出面的形式争取家长的配合与支持。③开展家长和学生科学学习的互评工作。学生在课外的实践活动，对于过程的了解家长会比较清楚，所以评价学生主要依靠家长。对于家长的工作，教师也需要从学生处了解，从而掌握他们的重视程度，要让学生来评价自己的家长。在这样互评的过程中促使双方共同成长。

5.学生获得了学习和评价的主动权。科学课堂实验多，课外延伸活动也多，但靠老师激励学生是不够的。根据匿名调查发现，学生还有一种被同伴认可的需求，所以让学生开展评价活动是以学生为主体的教学理念的体现。以往的学习评价是教师的事，学生作为评估的对象，只是学习的主体，以知识的学习与技能的形成为主要任务。学生很少参与评价，缺乏评价的主动性，缺乏相应的能力。学生在学习过程中，对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应——尽管程度不同、范围有限。这些反应往往稍纵即驶，学校生活的丰富的活动，将很快

淹没这种内在的评价反应。但如果学生参与评价活动，这种反应能被加强和发展。在课堂内外的许多探究活动和讨论交流中，我注意引导学生敢于发表自己的意见，并鼓励学生对同学们提出的各种观点进行相互评议，相互补充，学会自我评价和相互评价。具体做法：①鼓励学生当小老师。在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。学生走上讲台，象个老师在黑板上写写画画。台下的同学听得很认真，不时提出自己的不同看法，实现了生之间的互动和互评。②提供学生展示自己的平台。有的学生由于性格原因，没有机会上台展示，有的嫌展示不够，我就建议他们用其他方式表达：如写科学手册，从版面设计到具体内容全由学生自己设计。我不定时收上来，写点激励性语言的评价，并且还有同学评价、家长评价。在单元评价时，将他们的手册在全班展示，并且选取一部分同学的记录，由他们自己进行设计，在实验室的黑板上展示。学生有了一种被认可的成功喜悦，他们学习的积极性就更高了。③在实施评价中我们有加入了组内评议，组间评议等，让学生学会了互相欣赏。后来在评价的过程中，我们又增加了自己评价自己，使学生能在自我评价中，坚定学习信心，体验成功，学会自我肯定。新的评价方式充分给了学生学习的自由度，把学生多种感官调动起来，协同操作，强化了学习效果。在新的评价制度下，学生更关注同伴的表现，更懂得倾听了，因为关注他们学到的更多了。在自我的评价中，他们有了学习的信心和动力，因为同伴和老师的支

持和鼓舞，他们把学习当做了一次次愉快的经历。在他们从简单到复杂，从生疏到熟练的评价中，老师们更了解了孩子，课堂变得更融洽了。

五、实践后的反思

1.新课程理念对评价的重视刺激了一些教师过分重视评价在教师中的运用，让学生感觉不到评价的珍贵，同时因为占用了过多的教学时间，影响了课堂效率，最终使教师都为评价所累。这是从一种极端走向另一种极端的表现。

小学生学业质量综合评价研究总结 篇9

经过全体成员的共同努力，课题研究工作进展顺利并且已经取得了初步的成效，积累了一些良好的经验，为以后的工作奠定了坚实的基础。回顾这一学期来的研究历程，我们主要是从以下几个方面展开研究工作的：

一、学业评价手段和形式多样化，关注学生的个性差异

1、评价中，我们依据课程目标，从学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面全面考察学生的学科综合素质。主要考察学生的能力，使教师了解学生能力发展的状况，为学生终身学习数学打下良好基础，为综合评价学生的数学学习素质提供依据。数学实践操作更重视学生实践能力、解决实际问题、团结协作的能力。

2、改变评价的呈现方式，更体现对学生的人文关怀，为学生创设更为良好、轻松的评价氛围。如在评价中配以有趣的图片及相关的提示语，设置了以下倾听，纪律，发言，作业等栏目，引导学生进行分析，同时，老师为学生提供建设性的意见，让评价真正发挥其促进发展的功能：

3、为使学业评价真正成为促进学生发展的激励机制，我们在分项考查项目上均采用争星制，从教师、家长角度引导学生对自评，他评，师评，一些项目给与学生分层、多次考查的机会。

二、实现学业评价方法的多样化、评价主体的多元化

在学习过程评价中，我们强调以质性评价为主，即全面、深入、真实再现学生的特点和发展趋势的优点，以激励性的评价与促进学生的发展。具体评价方式为，以摘星形式为激励机制，采用由老师组织，引导学生依据“学生学习过程评价表”中各科评价标准，开展自我评价。在此基础上，教师再组织学生通过对同学日常学习与生活中的观察、轶事记录、访谈等多种形式，收集评价信息，以展示成果、交流讨论等形式进行教师评和同学互评活动。

三、以活动为载体，发挥学业评价的激励作用

1、学习过程评价中，我们以“摘星”活动为载体，依据学科单元具体课程目标，从学生学习过程中的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度”、等评估内容方面制定了系列评估标准，描述性的语言表述在作业评价中，引导学生凭借作业评价开展学习过程评价，进行学习过程与方法、情感态度和价值观的综合考察，并努力做到学科学习过程评价表反映学科特点，符合年段学生认知特点。

学业培训总结 篇10

新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。如果在小学阶段，教师因为学生不会认一个单词，不会表演一段对话而批评、指责他，表面上他会悻悻地坐到自己的座位上，但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊，一个孩子学好英语的信心。

我们根据新课标的要求，对小学英语学生学业评价的方式进行了实施，从而以新的评价方式推动新教材的改革，评价的方法主要围绕1、2、3来展开。即一是激励学生学英语的兴趣；二是保护学生学英语的自尊心及树立他们学英语的自信心；三是三种形式即学生自评、学生互评、教师评价。

⑴激励学生学英语的兴趣

兴趣是学习的先导。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇及新鲜，如果教师不能紧紧抓住课堂40分钟来激发学生学英语的兴趣的话，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去了对英语学习的兴趣。由此可见，激励学生学英语的兴趣是多么得重要。

在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣可忽视了评价的作用。其实教学活动中各式各样的方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。例如在执教牛津英语教材4BUnit 2一些身体部位的名称时，学生对这都很感兴趣，如果学生能准确无误地说出这个部位的名称，教师的一个“Yes！”、“Good!”、“Well done!”将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。

⑵保护学生的自尊心以及树立学好英语的信心。

有一个教育家曾说过，任何一个孩子都有一个学习语言的潜伏期。也许此时此刻他不会说出你教的这个单词或是一个句子，但是他却听见了，记住了，他是在积累，往往语言的潜伏期一过，他会自然而然地说出许多你意想不到的话语，这就是孩子。英语的学习也是如此。课堂上他们也许不善于表达自己，说出的话语也许言不达意，但如果教师注重了此时对孩子的评价，静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，则会激励孩子们去说，即使他说错了，你也以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑去激励他，我想教师的这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激励了他们学英语的兴趣，更保护了他们的自尊心以及树立了学好英语的信心了。

⑶三种形式：学生自评、学生互评、教师评价。

在课堂教学中合理地运用这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。

①学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。在自评过程中教师可从以下方面入手：在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。

②学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。

在互评过程中教师也可以从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词，语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。