一步，两步作文

一步，两步作文（共10篇）

一步，两步作文 篇1

望向窗外被云层压低的天空，它那么近，却又那么压抑。

不知是从何时开始，我向来高分的数学一落千丈，我失落又带有一丝希望的看向试卷上鲜红的数字。想看到奇迹……但没有，好像那分数活了过来一把把我推向无底的.深渊，失落把我团团围住，凉意刺骨，传遍全身。

从办公室出来老师的话浮在我的耳畔，“你现在上课也不听了，我看你只知道往前学，把前面的知识都忘光了，我看你该反思反思了”。我有些气不过，并没有觉得老师说的是正确的，反而更加坚定自己的想法，但我却对老师的看法耿耿于怀。

为了逃出这个魔套，我和同学玩起了搭积木。各色积木洒在地上，像极了一大片花海。你一堆，我一堆，分好积木，接下来就是PK环节了。

我飞速搭完基座，就薄薄地一层，比起我的同学那可逊色多了。他搭得不快，但巨大的基座比我的气派多了。我不气馁，一手搭，一手拿积木。短短几分钟便搭的老高，一下子就压过了我同学的建筑，他好像也没有要追赶我的意思，仍不紧不慢地搭着，我边看边搭，搭得快了，“砰”一声巨响，我那栋还未成型的大楼倒塌了，当我缓过神来时，一把把剩下来未倒地的给推倒，跑了出去。

到了家里，我回想起搭积木时的情景，他明明那么慢，还是不倒，为什么我搭得很快，却垮了呢？我很费解。但转而又想起他的基座大、稳，才让他的楼不倒吗？我猜是的，就像老师所说，太快而导致根基薄弱，我想考试失利，大概就是这个原因。

一步，两步作文 篇2

从2013年秋季品种考察看到, 国家和省玉米区试及不同地方展示的品种均不理想, 虽有明显进步, 但都没有跳出先玉335或郑单958的框架, 从育种理念到种质基础都没有突破。东北春玉米品种的试验密度为3 000~4 500株/667 m2 (亩) , 未看到令人惊喜和出类拔萃的品种。在黄淮海夏玉米区, 品种适宜密度没有超过5 000株/667 m2, 大多数在4 000~4 500株/667 m2。在这样低的密度下, 不可能识别和筛选到适宜机械收获的新品种。摹仿育种至今没有超越郑单958和先玉335……它们的基本特点是延长生育期, 更不适宜机械收获。但在区域试验以外, 却涌现出许多有创新苗头的好品种。这些创新型的苗头组合能否通过品种审定尚未可知, 但如果中国失去这次创新机会, 以后将更加困难。

相比之下, 跨国公司展示的品种组合却表现出较强的创新势头, 种质和技术都在向前推进。国内种业须加大商业育种的研发投入, 否则会越来越落在后面。最近两年, 国外基础种子公司敏锐地觉察到中国的发展机遇, 纷纷来中国考察和试验种质。基础种子公司的到来给我国玉米育种带来新鲜活力, 将有助于克服种业发展的内部障碍, 提升企业竞争力, 对科技体制改革或许会有一点触动。

过去30年, 我国玉米品种区域试验总是大幅度增产, 可玉米实际产量年增益率只有0.7%~0.9%, 远远低于小麦 (2%) 等作物。最近, 一些美国育种家问我, 为什么中国十几年了竟培育不出超越郑单958的后续品种?为什么先锋公司在中国也推不出更好的新品种?某些国际组织也纳闷, 中国玉米到底出了什么事?人们从不同角度会给出不同的答案。

育种家和管理者要冷静分析导致落后的内在根源, 转而扎实做好理论、技术和种质积累。商业育种要积累实力, 在市场机制下重新整合资源, 建立商业育种的产业技术链 (pipeline) , 而不是靠经验的外延。

在目前种质基础比较狭窄、育种目标偏离正确方向、公益性研究支撑不力和产业积累还比较薄弱的背景下, 很难建立可持续的育种研发系统。在现行体制下, 新品种的产量要想超过先玉335或郑单958, 如果不靠生育期取胜, 就只能对数据做手脚, 正是这两条引起育种技术的倒退。

管理部门对企业的市场准入要简政放权, 重点遏制市场乱象, 重新打好产业基础。要修改《种子法》, 修改计划经济时代延续下来的品种审定制度。鼓励创新要落实到育种的技术路线和种质基础, 才能为赶超郑单958和先玉335奠定种质基础。

产业谋发展, 现在须退一步, 然后才能向前进两步。中国种业正处于“投之亡地而后存, 陷之死地而后生”的险境, 务实求生存, 既要战略性思维, 也需要种质和技术储备, 关键是抑制浮躁。

中国玉米育种受浮躁之害20余年, 国家玉米改良和基础研发平台没有正确把握方向, 以至于进入商业育种时代, 竟没有留下足够的种质、人才和技术储备。现在退一步, 首先要抛弃过去20年所积累的浮躁。在先玉335和郑单958面前, 须坚持改革与创新才能向前发展。

要改革盛行了20余年的“高秆大穗晚熟稀植繁茂”的育种方向, 加强理论和技术衔接, 关键是推进种质扩增、改良与创新, 做好人才和种质积累, 抑制高风险的育种势头, 然后种业才会有较快发展。

所谓退一步, 绝不是放松努力, 而是要平和心态, 把虚高的品种审定制度和大品种情结所悬空的育种方向重新落实到产业需求, 否定浮躁的“超级”和“零缺陷”, 遏制投机取巧行为。退一步, 恰恰要做很多实实在在的理论、技术和种质储备, 把多年放弃的育种基础性工作和公益性研究重新做起来, 开展种质扩增、改良与创新。国家玉米产业体系的使命是引领创新, 在全国范围内奠定玉米育种的理论、技术和种质基础, 普遍提高育种研发能力。

退一步、进两步的最大意义在于调整育种方向和技术路线, 在先玉335和郑单958的基础上缩短生育期, 改变株型结构, 增加种植密度, 降低风险, 继续提高产量潜力和适应机械化作业。以现行的品种试验方法和虚高的审定标准来衡量, 品种试验的产量可能暂退一步, 但对全国的玉米生产则是一次大跨度的技术进步, 将大幅度提高农业生产能力。技术转型须落实到种质基础的升级与改造。这是一次彻底改变育种方向、技术路线和种质基础的脱胎换骨式的剧烈转型。

所谓退一步, 是针对不合时宜的品种审定制度和错误的育种方向与技术路线, 回归正确道路。在一段时间内, 在脱离生产实际的区域试验里, 虚高的品种产量可能会下降, 但新品种将回归大田生产, 适应技术进步, 趋于矮秆、早熟、耐密植和适宜机械作业, 降低生产成本, 增加农民收入, 这些就足以造福农民, 受到欢迎。如果既要转型, 缩短生育期, 还马上就要增产幅度, 不但不现实, 还抑制创新, 而农民却得不到迫切需要的转型品种, 实际上拖了生产的后腿。

商业育种取得突破须借助优化的基因型与环境互作 (G×E) 效应, 建立抗逆育种程序和多点测试系统, 还要针对新基因型, 实现生产管理、植物保护、农业机械等技术集成与优化, 在新的基础上大幅度提高生产潜力。改革后的品种准入制度必须堵住技术倒退潮流和潜规则, 有助于产业技术改造和产品升级换代。

育种者和管理者都要抛开大品种情结。商业育种是水到渠成和可持续的必然行为, 而经验育种的所谓大品种, 依然是可遇不可求的偶然事件。所谓“大”品种, 需要有市场对路的育种目标和新种质, 配以准确的市场切入点, 只有“机缘巧合”的出众者才能成为大品种。退一步的意义在于积累科技资源和创造突破条件, 弱化机缘巧合的作用, 遵循必然规律, 走商业育种之路。

多数育种者至今放不下旧模式。在与先玉335和郑单958的竞争中, 几乎所有的摹仿育种者都寄希望于延长生育期。那是绝路!最害人的是“超级”鼓吹者利用项目管理中的弊端, 钻足了空子, 一方面助推高秆大穗晚熟稀植的育种方向, 另一方面组织各地育种者大秀“走猫步”, 动用数千万科技资源, 试图从先玉335分离二环系, 以北京为中心大搞穿梭, 自以为是创举, 其实是投机取巧, 误导全国的育种方向。“超级”闹剧虽然被及时瓦解, 但并没有从理论上纠正方向错误, 其始作俑者继续鼓吹“零缺陷”, 浮躁之风仍在害人、害企业, 不得不引起警惕和下大力气扭转被双重利益集团误导的育种方向与技术路线。

在产业技术转型阶段, 如果仍像过去那样片面强调虚高的产量指标, 继续鼓吹“超级”、“零缺陷”和“强优势”, 势必维持逆向淘汰, 技术倒退的垃圾产品和摹仿育种仍会成为品种审定的主角。这么干下去, 不但争不回东北市场, 黄淮海市场也会丢给跨国公司。所谓退一步, 首先要拒绝浮躁, 然后推动体制改革与技术创新。

育种家要转变思路, 缩短品种的生育期, 降低株高和增加种植密度, 以适应机械收获为育种方向。今后, 不要再围着先玉335从狭窄的种质基础选二环系。我们同跨国公司赛跑, 应采取更务实、更可靠的创新思路, 无论东北春玉米区, 还是黄淮夏玉米区, 都需要比先玉335和郑单958早熟5~7 d的品种。今后, 应强化种质扩增、改良与创新, 向着适应机械收获籽粒的方向培育新品种, 才能在竞争中赢得主动。

管理者须明白“退一步, 进两步”的道理, 改革品种准入制度和彻底修订试验方法与标准。非如此, 无法释放出创新积极性。客观规律不能回避。育种者和管理部门应秉持高屋建瓴的气度, 投入与跨国公司抢时间、争速度的育种大战。中国如果输掉这场竞赛, 将失守黄淮海市场, 以后怕是再难有喘息的机会。

孟山都在中国运筹帷幄20余年, 低调完成产业布局, 现在开始挑战黄淮市场。先锋公司正处于调整状态, 毕竟人家的技术流是从高端种质走向低端市场, 一旦在中国采用更先进的育种思路和种质资源, 将会扼住我们的短处, 大幅度提升在中国市场的竞争力。

尽管品种审定制度压抑创新积极性和双重利益集团误导育种方向, 但基层科技人员和企业正涌动着逐步增强的育种活力, 在端正育种思路和方向, 改革育种技术路线以及种质扩增、改良与创新方面动手较早。虽然我国玉米商业育种还很幼稚, 资源不完善、不配套, 但部分企业和少数科研机构在简陋的条件下仍敢于创造新种质, 取得初步成效, 但还要继续努力5~10年, 才能渡过难关。

中国玉米育种经历过李竞雄那一代人40年辉煌, 又经历了后继者10年倒退和10年徘徊, 浪费了20年大好时光。今后, 我们必须明确理论, 端正方向, 顺利渡过转型期, 到2020年以后, 中国玉米育种才能进入良性发展阶段。为了在与跨国公司的育种竞赛中突出重围, 不得不采取“退一步, 进两步”的策略, 以重新凝聚力量。我们要抓住当前技术转型和体制与机制转型的机遇, 改革管理, 合力攻关, 鼓励创新, 与强者赛跑, 打赢这场育种大战!

转型并不意味着2020年以后就可以高枕无忧, 我们的生物技术育种仍然没有发展起来, 育种的产业技术链 (pipeline) 仍处于劣势。中国育种者仍需要在新的技术领域继续拼搏。

2030年以后, 能否赢得育种竞赛, 取决于我们今天是否坚定不移地推进改革与创新。现代改革的核心分歧, 不在观念, 而在利益。在种业相关的科技体制改革与创新方面存在利益冲突和逆向淘汰机制。如果利益障碍再僵持5~10年, 我们就什么都完了。这既考验管理者, 也考验育种者和企业家的智慧及绕过障碍的能力。

目前阶段, 先玉335在中国属于技术转型期间的过渡品种, 植株高大, 生育期较晚, 不耐密植。沿着先玉335的育种思路, 先锋公司自己都走不通, 我们就不要盲目紧跟了。今后需要引入更先进的矮秆、早熟、耐密植、抗倒伏的新种质, 围绕机械收获这个大方向, 在目标地区选育优良二环系和杂交种。既以自主创新为主, 又不要盲目紧跟。

最近几年, 国内玉米商业育种正在摆脱双重利益集团的误导, 朝着合理方向转型, 但科技人员对商业育种的技术路线还需要一个适应过程, 通过干预性试验深入理解种质转型和种质创新。企业有创新积极性, 但没有创新能力;科研机构有创新能力却没有创新动力。今后几年, 是我国种业生死存亡的关键时期, 更是科企合作与分道扬镳的分水岭。中国种业任重道远, 只有齐心协力、改革创新, 重新奠定产业政策、技术、种质和人才基础, 才能渡过十年转型的困难时期。2020年以后, 才可能进入快速发展阶段。

退一步, 进两步, 就不能急躁。不要因为今年没看到突破性品种就失去信心。我们是以跨国公司的高端产品为参照物, 心目中形成了一个很高的育种标准之后认识到自己的不足。这说明我们已经能够理智地认识自己。我们已经花十几年时间, 扭转双重利益集团所误导的育种方向和技术路线, 现在正改造种质基础, 这需要更长的时间。而种质基础一旦转型成功, 商业育种的效率就会普遍提升。

虽然省和国家玉米品种区域试验的表现不理想, 但在一些企业和基层育种者的试验田里, 我们看到一大批令人惊喜的好苗头。尽管新引进的现代种质还没有充分扩散, 但调整育种方向已大势所趋。3年以后, 这些新种质将成为商业育种的主流, 企业和基层科研机构将普遍提升育种能力。在东北和黄淮海看到某企业从美国引进的适宜机械收获籽粒的新品种, 对释放农业生产力和促进种业发展显然是有利的, 但能否突破审定制度与潜规则的重围, 将取决于种子管理部门的态度和采取什么样的改革与创新行动。

方向对了, 就有希望, 但需要时间!坚持正确方向, 坚持种质扩增、改良与创新, 就能够普遍提升育种能力和水平。坚持5~10年, 我国将出现一批能够与跨国公司相抗衡的新品种, 而且创新型自交系和杂交种会越来越多。

家长退一步，孩子进两步 篇3

转个弯，我忽然看见女儿正和普普坐在后面小花园的秋千架上。我心头火起，正想怒吼，忽听女儿一声长叹：“唉——普普，我真羡慕你，我要是你，该有多好啊！”

这句话让我呆住了。普普患有疾病，4岁才会走路，8岁才开始上学，除了语文，其他科目似乎永远也学不会，女儿羡慕她什么？

女儿落寞地说：“普普，我不喜欢爸爸妈妈，当然了，他们更不喜欢我。”这孩子怎么这么说话？我费尽心机、省吃俭用，让她上最好的幼儿园、念最好的小学、上各种辅导班，生怕她比别人落后，她却说出这种话来！

我又惊又气，一句话也说不出来。而女儿已经从秋千上下来走了，沉沉的书包压得她有些佝偻。看着她的背影，我的怒气一点点平息。看到普普还坐在秋千上，我走过去，在这个“笨女孩”面前蹲下来。她是我女儿最好的朋友，我想问问她，我的女儿究竟怎么了。

我跟普普谈了一下午，心中五味杂陈，许多事居然是我从来都不知道的。我不知道——在那所最好的幼儿园里，我拘谨木讷的女儿常常站在角落，把头深埋下去；在那所最好的小学里，到处都是聪明伶俐的尖子生，女儿受尽煎熬，度日如年……她曾对普普说：“我们班的拖把都比我聪明。”

我震惊：这些年是什么挡住了我的眼睛，是什么堵住了我的耳朵，让我看不到孩子心中的阴霾，听不到孩子心底的哭泣？

女儿，还未出生就被寄予厚望，她肩负着许多我们无法实现的宏愿。为了让她实现这些宏愿，胎教、早教、0～6岁英语方案……我一天也没轻松过，而她也乖乖地配合我，背唐诗、做算术、背英语、每天读一则励志故事。渐渐地，女儿的额头出现了三道浅浅的抬头纹，像个庄重的小老太太。对她来说，童年或许像一只受惊的蝴蝶，还没看清就振翅飞远了。

我给她提供的所谓最好的成长环境，扼杀了她的自尊、自信和快乐；我苦心孤诣地将她培养成了一个自卑、绝望、毫无生气的小孩。就像那些被催熟的瓜果，看着异常鲜艳、肥美，味道却极淡，也没什么营养。本来它们可以挂在枝头悠闲地做梦，静静地等待时间让自己慢慢成熟，可是急功近利的果农却恨不得它们一夜成熟，上市销售。

左手刚撒下种子，右手就准备收割，这是多么仓促而狼狈的人生啊！我女儿的人生不应该这样，我要为女儿找回她生命中应有的笑声和精彩！

几天后，我将女儿转入一所普通小学，这里作息时间正常，节假日不补课。最重要的是，这里的学生不是精英，他们与我女儿一样，都是资质平常的孩子。

家人都认为我的决定太冲动了，但是我坚持，我不能欠孩子一个童年。

女儿在新班级里没有拔高训练，按部就班地上课，每天的作业很快就做完了，睡眠时间充足，眼里的红血丝消失了，有时还有空余时间画幅画或者做手工。

餐桌上，她第一次笑逐颜开地给我们讲学校里的趣事：“早读时下雨了，老师允许我们挤成一堆趴在窗前看。下雨原来很好看，每一滴雨都有自己的一条小路。”我发现女儿额头上的皱纹居然不见了，她也终于有了一条适合自己的路。

女儿还告诉我们，因为她是班里年龄最小的学生，老师上课提问，如果她答对了，大家都会鼓掌；如果她答错了，也没人嘲笑她。

期中考试，女儿的成绩好得出乎意料。我兴奋不已，女儿也笑个不停，老公却说：“那种学校生源太差，没有竞争力。”

期末考试，女儿成绩稳定，音体美也都拿到了“优”。评语中，老师热情洋溢地称赞她是班里最优秀的学生。老公戏谑道：“真是山中无老虎，猴子也称王。”女儿开心地反击道：“我是孙猴子，你是牛魔王，妈妈是铁扇公主。”我拍掌大笑，心事重重的女儿现在也学会幽默了。

后来女儿在一次数学大赛中获得全市二等奖。这次老公吃惊了，他不再把女儿的学校称为“那种学校”了。在接下来的英语口语比赛中，女儿的表现也很出色。接二连三的惊喜，让老公连连感叹：“不可思议，我女儿太让我意外了！”

我笑着告诉老公：“做人最重要的是乐观、自尊和自信。”在重点学校，焦虑的女儿失去了一切。现在，在普通学校，她把失去的一样一样找了回来。如今，她的生命里有了笑声，有了自信，有了喝彩。拥有了这些，以后还有什么是不可能的呢？

【编辑：杨子】

两步应用题课件 篇4

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第 80～81页例1，练习二十一的第1、2题。

教学目的：

1．使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

2．使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。

3．培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生举一反三，灵活解题的能力。

教学过程：

一、引入新课

（1）师：谁知道10月1日是什么节？今年的10月1日是我们伟大的中华人民共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节日，一些同学做了许多美丽的花朵。

板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。

根据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完整的应用题呢？怎样列式解答呢？（学生口述，电脑出示。）

大家仔细观察，这是一道几步计算的应用题？

（2）师：老师也提一个问题--“做了多少朵红花？（板书）看能不能解答？为什么？”（因为题中没有告诉红花与黄花、紫花的关系，所以不能解答。）

如果老师增加一个条件--“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”（板书）。现在红花与黄花、紫花有关系吗？这道题能不能解答了？

二、进行新课

1．师：这是我们今天要学习的例1，谁来把题读一遍。

2．引导理解题意。

这道题告诉我们的已知条件有哪些？要求什么问题？

红花的朵数跟什么有关系呢？（总数）有什么样的关系呢？谁能用自己的话说说这句话是什么意思？

3．画线段图。

师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。先画出一条线段表示黄花的朵数，（边说边画）黄花有多少朵？接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应该比表示黄花的线段长呢？还是短呢？为什么短？画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢？（指名上台指出）再画表示红花的线段（师故意把表示红花的线段画得和总数一样长）。提问：是这样吗？为什么不对？应该怎样改？这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。

4．分析、解答。

（1）师：请大家想一想，求红花的朵数用一步计算可以吗？为什么不能？要求做了多少朵红花，必须先算什么？

（2）师：每一步怎样算呢？求出黄花和紫花的总数，就可以求出什么了？请你在练习本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把答案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。

（3）小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有直接告诉黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，需要几步计算？（两步。）

5．揭示课题：这就是我们今天学习的“两步应用题”（板书课题）。

6．改编例题。

（1）师：下面老师把例1改变一下，把第三个已知条件中的“少”改为“多”。（电脑出示。）

请你默读题目，思考以下问题：

①这道题和例1比，哪些地方发生了变化？

②线段图怎样改？

③解答这道题要先算什么？再算什么？

根据学生讨论情况归纳后，学生独立解答，个别板演。集体订正。问：解答这道题需要几步呀？第一步算什么？第二步算什么？

（2）师：下面老师把例1再改变一下（电脑出示题目。）指名读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。

师生集体订正。

7．比较归纳。

（电脑出示）思考：这三道题有什么相同的地方？

有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？

学生讨论。

小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同，第三个已知条件不同。从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系，而“总数”没有直接告诉，所以三道题都需要两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵红花。不同的是求红花的朵数计算方法不同。因为例1告诉我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应该用总数减3；想一想第1题是告诉做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应该用总数加3；想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，所以用总数乘以3。大家在做应用题时一定要认真分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步怎样计算。

三、巩固练习

1．（多媒体出示）填空：

（1）同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下？师引导学生分析题意。要求“小青跳了多少下”，必须先算（）。算式是：（）。

（2）畜牧场养出羊120只，养奶羊410只。养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。养绵羊多少只？

师引导学生分析题意。

要求“养绵羊多少只”，必须先算（）。

算式是：（）。

2．小游戏--猜一猜：

两名学生报出年龄、身高，师说出教师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。

四、课堂总结

今天我们学习了两步应用题，做题时要认真分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步该怎样计算。

五、布置作业（略）

教学设想

本节课的教学内容是含有三个已知条件的两步应用题，是在学生熟练掌?quot;求比一个数多（少）几“和”求一个数的几倍是多少“的应用题的基础上进行教学的。教学重点是掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法．难点是找准题目中的”中间问题“。依照教材的编排意图和学生的认知规律，我对本节课的教学作如下设想：

1．开讲激趣。

上课伊始，由庆祝”国庆节“学生做花的话题引出了复习题，使学生体会到”应用题的基本事实“都来源于生活实际，贴近自己的生活，生活中处处有数学，从而激发了学生的学习兴趣，同时自然渗透爱国主义教育。

2．注意沟通新旧知识之间的联系，重视应用题的结构教学。

数学是一门系统性很强的学科，前后知识联系紧密。我注意运用迁移规律引入新知，使学生主动地获取知识。

在学生根据两个已知条件提出问题并解答完复习题后，我设疑：如果要求”做了多少朵红花？“能不能解答呢？经过讨论，学生明白：题中没有告诉问题与条件之间的关系，所以不能解答。这时，我再增补一个条件引出了例题。这样教学，使学生直观地看到两步应用题是由一步应用题发展而来地，即使学生认清了两步应用题的结构，又渗透了辩证唯物主义观点。

3．突出”中间问题“的教学。

解答两步应用题的关键是正确提出”中间问题“，因此，在教学中，我注意突出关键，层层设问：”红花的朵数跟什么有关系？“、”黄花和紫花的总数题中直接告诉了吗？“、”所以要求做了多少朵红花，必须先算什么？“与此同时，注意借助线段图直观地展示分析过程，帮助学生理解数量间的关系。在完成例1及”想一想“的教学后又引导学生比较三道题目的异同，再一次突出本节课的教学重点，强化这个认识。

4．”导“、”放“结合，培养学习能力。

教学中我注意留给学生充分思考的空间和时间，努力做到：凡是学生能自己解决的问题，老师决不替代，凡是学生能自己思考的问题，老师决不暗示。”导“就是启发引导，重点是帮助学生正确提出”中间问题“，明确解题思路，授人以”渔“；”放“就是放手让学生对例1及”想一想“进行试解，这样，不仅使学生享受到尝试解题的成功喜悦、也锻炼了他们学会学习的能力。

5．学以致用，强化新知。

课末，结合本节课的教学重点，设计”猜一猜老师的年龄、身高的小游戏“，就把数学与生活实际联系了起来，让学生体会出新知的用途，学起来自然、真实、亲切，不仅达到了学以致用的目的，同时增添了课堂情趣。

两步计算应用题 篇5

课堂教学片断描述

片段一：游戏激趣

1、游戏：猜铅笔支数

师：同学们，我们一起玩猜谜游戏好不好？

生：好！

（教师出示一只装有铅笔的袋，从中拿出 6支红铅笔）

师：你能猜到袋中原来有多少支铅笔吗？为什么？

生：不能，因为现在袋中有几支笔还没告诉我们，所以不能知道袋 中原来有多少支铅笔。

师：假如我告诉你，袋中现在有 4支铅笔，那你知道了吗？

生：知道，原来有 10支铅笔。

师：现在我把 5支铅笔送给灾区小朋友，还剩多少支铅笔？

生：还剩 5支铅笔。

师：同学们真聪明！

2、游戏练习：拼一拼，算一算

师：同学们今天都学得很认真！我们再玩个游戏好吗？

生：好！

师：游戏名字叫做“拼一拼，算一算”。每四人小组都有一份资料，里面有多个条件和问题，看谁能拼出多道应用题，而且拼得又对又快。

生 1：学校里有40盒粉笔，又买来30盒，现在有多少盒粉笔？

生 2：学校里有40盒粉笔，用去26盒，又买来30盒，现在有多少盒粉笔？

生 3：学校里有40盒粉笔，用去26盒，现在有多少盒粉笔？

师：同学们真是越学越聪明了！

[说明： 将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。让孩子们在游戏中学习不仅学得愉快，还使数学学得更容易些。 ]

片段二：生活情景数学化

1、看图编应用题

师：今天，老师想带大家一起到商店里购物好不好？

生：好！ (兴致卓跃)

（电脑显示情景）

师：商店里有各种各样的文具。这是什么？

生：皮球。

师：我们一起看电脑的演示，看看你会不会根据图的意思编成一道应用题题吗？谁来编一编？

（学生编，教师整理板书）

生：商店里有 24个皮球，卖出20个，还剩多少个？

2、看图编题：

师：刚才，同学们都是编题高手，现在老师来变魔术，把一部分的红色皮球变成了花皮球。你能根据图的意思编成另外一道应用题吗？

（电脑显示情景，学生编，教师整理板书）

生：商店里有 6个红皮球和18个花皮球。卖出20个，还剩多少个？

师：同学们越编越精彩。

3、对应练习：

师：商店里除了皮球外还有许多文具供大家购买，看看我们还可以买些什么。

（电脑显示题目）

生：我们还可以卖书包。

商店里有蓝书包 40 个，绿书包 30 个。卖出 37 个，还剩多少个？

[说明： 教学时设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。]

片段三：数学问题生活化

乘车问题：

师：今天我们买了很多东西，一起坐车回家好不好？

生：好！

（电脑显示坐车、上车、下车的情景）

师：车上原有多少人？到站后多少人下车？又上来了多少人？

生：车上原有 36人，到站后下去8人，又上来12人。

师：那么，这时车上有多少人？你们会算这道题吗？

生 1：会。36-8=28（人） 28+12=40（人）答：这时车上有40人。

师： 36-8=28（人）表示什么意思？

生 1：36-8=28（人）表示下车后还剩多少人。28+12=40（人）表示剩下的和到站又上来的加在一起就是这时车上的人数。

师：还有其他计算方法吗？

生 2：有， 36+12=48（人）48-8=40（人）

生 3：还有，12-8=4（人）36+4=40（人）

师：说得真精彩！

两步连乘的实际问题 篇6

教学目标：

1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。

2、了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理的分析解决问题的能力。

3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学设想：教学时鼓励学生自主探索解决问题的方法;指导学生对解决问题的过程进行反思，通过反思不断积累解决问题的有效策略，提高解决问题的能力。

教学重点：能用连乘方法解决实际问题

教学难点：能有条理地分析、解决问题

教学准备：挂图、投影

教学过程：

一、创设情境，发现问题

1、谈话：在生活中有很多事情与要我们用数学方法去思考、解决，看，体育老师来到商店买乒乓球，他买了(出示挂图)

2、你知道了哪些信息?

3、根据这些信息你能提出什么问题?

可能有：6袋乒乓球一共多少个?

一袋乒乓球要多少钱?

6袋乒乓一共要多少钱?

4、交流，简单的口答，选择有挑战性的问题

5、把题意完整地说一说

二、合作交流，解决问题

1、想不想自己先试一试，遇到困难了同桌可以讨论

2、汇报交流：你是怎样解决的?又是怎样想的?根据学生的回答，结合图明确先算什么，再算什么的?(板书)

可能有a 5×2=10(元) b 6×5=30(个) c 2×6=12(元)

10×6=60(元)30×2=60(元)12×5=60(元)

关于最后一种解法，学生如果说不上理由，教师可做解释，并指出由于每个2元与6袋没有直接的联系，所以道理比较难理解，，以后会再研究，自己不理解，最好不要用这种方法。

3、归纳、反思

1)比较两种解法，有什么发现?

2)指出：在今后的解题中，可以选择自己喜欢的方法，还可以用另一中方法检验解答是否正确。

3)今天我们解决的实际问题有什么特点?(揭题)

4)你认为解决这类问题的关键是什么?要注意什么?

三、尝试应用，拓展深化

1、书p80第1、2题

1)学生看图，你知道了哪些信息?(如果学生一眼看出有多少个笼子，就进一步追问：怎么看出的，能不能用算式表示)

2)学生尝试解答

3)交流汇报：每种方法先求的什么，再求的什么?

2、书p81第3题

1)看懂题意(问题是指整幢楼共放了多少盆花)

2)独立解答

3)汇报：怎样想的?怎样解决的?

4)联系实际：如果我们的这幢教学楼也这样摆放花，那一共要放多少盆呢?

四、布置课作：书p81第5、6、7题

做完后适当讲评、点拨

五、回顾总结

通过今天的学习，你有哪些收获或想法?

两步计算的应用题教案 篇7

东泉小学

郑星香

教学目标

1、通过合作学习，使学生初步理解求比两个数的和多（少）几（或几倍）的应用题的结构特征和数量关系，能正确解答这类两步计算应用题，掌握用综合法思路分析推理的过程，提高初步的分析推理能力。

2、培养学生运用所学数学知识解决简单实际问题的能力，体验数学就在身边。

3、结合内容渗透思想教育。教学流程

一、创设猜数游戏情境，导入新课

同学们喜欢游戏吗？学校开展“今天我当家”的活动，你们想参加吗？小红也想参加，她想利用双休日当一回小主人。她把想法和爸爸说了，爸爸说：“好啊！不过那要看看你有没有当小主人的能力？”于是他就考考小红了。

出示：买青菜用了2元钱，买白菜用了多少钱？

师：你们能解答吗？为什么？是呀！缺了一个条件也就不知道买白菜的钱和买青菜的钱有什么关系了，那你猜猜爸爸会怎么说呢？ 生自由发表意见交流

买白菜比青菜多用3元钱；买白菜比青菜少用1元钱；买白菜的钱是青菜的2倍

二、提供材料，研讨新课 小红也全部答对了，爸爸高兴地说：“那就让你来当家吧！”于是小红就制订了当家的一些计划，她的第一个计划是什么呢？

1、出示：计划一：邀请朋友

请3个同班好朋友，2个兴趣班好朋友，请小邻居的人数比同班好朋友和兴趣班好朋友的总数少1个，请了（）小邻居。

你们会算吗？

说说看，为什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小邻居的人数有直接关系的是同班好朋友和兴趣班好朋友的总数。（出示线段图，图略）

师：在图上哪一段表示同班好朋友的人数？哪一段表示兴趣班好朋友的人数？同班好朋友和兴趣班好朋友的总数呢？所求的问题在哪儿？第二段怎会比第一段短一些呢？接下来怎么办？（生答师板书）

小红请好了小伙伴准备去买菜，妈妈和奶奶听说小红想当家，非常支持。

练一练：奶奶给了10元钱，妈妈给了20元钱，爸爸给的钱比妈妈和奶奶给的总数少2元，爸爸给了（）元钱。同桌交流后回答。

2、出示：计划二：上街买菜

买青菜用了2元钱，买萝卜用了3元钱，买肉用的钱比买青菜和萝卜的总数多8元，买肉用了（）元钱。

师：谁愿意说说？（生答师板书）小红也很快地算出来了，这时旁边一位正在买菜的老爷爷看见了，也想请她们帮帮忙。练一练：买茄子用了4元钱，买冬瓜用了2元钱，买鱼的钱比买前两样的总数多4元，买鱼用了多少钱？ 师：你们愿意帮忙吗？同桌互相说一说。

3、师：吃完午饭，小红决定去完成第三个计划，去小区刘奶奶家打扫卫生。小红多会安排呀！出示：计划三：社区服务

2个同学洗衣服，1个同学扫地，擦窗的人数是洗衣服和扫地的总数的2倍，擦窗的有（）人。生答师板书。

师：小红和小伙伴们把刘奶奶家打扫得干干净净，高高兴兴地往家走，正好遇上小区管理员张叔叔，原来啊，他正在发搞好家庭卫生的倡议书呢！

练一练：第一次发了22份倡议书，第二次发了38份倡议书，第三次发的是前两次总数的3倍，第三次发了多少份倡议书？

4、揭示课题：两步计算的应用题。

5、比较三组算式

师：你有什么发现？（相同点：都是先求总数，因为要求的问题都与总数有直接关系；不同点：因为所求的问题和总数的关系不同，所以计算方法也就不同。）

6、看书质疑（生完成例1）

三、计划四：购物。（开放练习，拓展提高）

1、妈妈买了8个苹果，6个梨，9个香蕉，买的桔子比苹果和香蕉的总数多7个，买了多少桔子？

2、师：小红当了一天的小主人，有没有把所有的钱都用掉？她一共有多少元钱？用掉多少钱？还剩多少钱？这些钱可以用来干什么？

3、果园里有9棵苹果树，平均每棵果树收苹果35千克，每千克桃子能卖2元钱，一共可以卖多少钱？

4、双休日观看动物表演，周六的两场表演，每场有218名观众，周日的有329人，两天一共有多少观众？

四、课堂总结

师：这一天小红过得非常有意义，不仅出色地完成了她制定的计划，解决了很多生活中遇到的问题，在“今天我当家”的活动中，她的能力和素质都得到了锻炼和提高，而且在轻松愉快中学会了两步计算的应用题。同学们，其实数学就在我们身边，只要我们多观察，勤动脑，相信任何难题我们都不怕！

五、板书设计

两步计算的应用题关键

从问题入手

去寻找条件

教学反思

本节课是在学生学习了混合运算和列综合算式的文字叙述题的基础上来学习《两步计算的应用题》，即由原来的求比一个数多（少）几（或几倍）的数引申到求比两个数多（少）几（或几倍）的数。教材主要通过题组练习，让学生比较三道题在计算方法上的异同，帮助学生掌握该类两步计算应用题的结构和数量关系，培养学生举一反

三、灵活解题的能力。他们乐于探究、善于合作,对于自己熟悉的事物比较感兴趣,而对于纯粹的应用题教学有些反感，不太乐意为了解题而解题,喜欢尝试用数学思维方式去观察生活。因此将应用题与别的活动课程进行整合,联系生活显得很有必要。教学本节课后我从一下几方面谈谈我的教学设计及感受：

1、联系现实，创设情境，注重融合

《数学课程标准》倡导：要“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”、“素材应当来源于学生的现实”，这里的现实应该是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，因此学生素材应尽量来源于生活，在其中又应当具有一定的数学价值。对于三年级同学来说，学生的“现实”或许更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物，例如“今天我当家”这个情境就取材于学生熟悉的班队活动。其中，四个计划的设计则来源于学生的生活实际因此在四个计划这一主线中还必须注意数学知识间的衔接与穿插，“上街买菜算算钱”，“小区发了多少份倡议书”，这些都能在现实中找到蓝本，学生身临现实情境,与其说是在解答题目,还不如说是在做身边的一件事情,不仅实现了《数学课程标准》提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”，而且还注意了学科间的融合与渗透。这是我设计这堂课的理念。

2、在开放中合作，在交流中收获

新课程标准明确指出：应培养学生主动参与，乐于探究，培养学生合作的能力。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习。在讨论与交流中，思维呈开放的态势，不同见解，不同观点相互碰撞，相互引发，相互点燃，从而实现个人与他人，小组与全班的全程对话。数学的“应用意识得到了充分体验，学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息„„面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略„„”，学数学最终是为了用数学，在数学课中创设情境，并不是为了创设而创设，主要目的是让学生在感兴趣的情境中认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。事实上学生的课堂表现就充分说明了这一点。

3、重组整合例题，对教材“二度开发”

两步计算的实际问题教案设计 篇8

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苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(上册)第43～44页。

教学目标

1. 经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2. 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。

教学过程

一、情境引入

同学们，学校要举行运动会了，有很多后勤工作要做。需要我们班同学做的事有两件：一是买运动服，二是买文具用品作为奖品。请同学们想一想，要做好这两件工作，需要了解哪些信息?

二、提出问题

谈话：我们先到李宁运动服专卖店去看一看吧。(课件演示李宁运动服专卖店，一位营业员正挂出一套运动服。营业员介绍说：每条裤子的价钱是28元，上衣的价钱是裤子的3倍。)

提问：你知道了什么?能提出什么问题?(学生可能提出的问题有：买一件上衣要多少钱?买一套运动服要多少钱?一件上衣比一条裤子贵多少元等)

课件相机出示学生提出的问题。

三、解决问题

1. 教学例题。

谈话：同学们提出了许多有价值的问题，今天这节课我们就来研究这些问题。先看这样的问题。

课件出示：买一套衣服要多少钱?

谈话：怎样解决这一问题呢?我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。先画一条线段表示出裤子的价钱。(在黑板上画出表示裤子价钱的线段)

讨论：下面该画什么?怎样画?(在表示裤子价钱线段的下面画表示上衣价钱的线段，表示裤子价钱的线段是1份，表示上衣价钱的.线段要画这样的3份)

追问：为什么要画这样的3份长?

教师在黑板上画出表示上衣价钱的线段。

学生照样子在书上画出表示上衣价钱的线段。

提问：怎样表示买一套衣服要多少钱呢?(教师示范，学生在图上表示)

用实物投影展示学生画出的线段图，并指着线段图说说每一部分表示的意思。

谈话：你会解答这个问题吗?自己在练习本上试一试，如果有困难，可以和同桌互相讨论。

反馈：你是怎样列式解答的?先算什么?再算什么?

学生的解法可能有：

①28 × 3 = 84(元) 84 + 28 = 112(元)

②1 + 3 = 428 × 4 = 112(元)

比较：请同学们比较这两种解法，看它们有什么不同的地方?(突出一种解法是先算上衣的价钱，另一种解法是先算一套衣服的价钱是几个28元)

小结：略。

2. 教学“试一试”。

谈话：同学们通过自己的努力求出了“买一套衣服要多少钱”，那么，怎样求“一件上衣比一条裤子贵多少元”呢?

引导：可以先用线段图表示题目中的条件和问题，再结合线段图想一想，先算什么，再算什么。

要求：请同学们先画出线段图，再独立解答。

学生独立解答，并在小组里交流自己的解题方法。

反馈：你是怎样解答的?能把你的思考过程介绍给大家吗?(着重说一说线段图的画法和解题时是怎样想的)

学生的解法可能有：

①28 × 3 = 84(元) 84 - 28 = 56(元)

②3 - 1 = 228 × 2 = 56(元)

要求：请同学们比较例题和“试一试”，看一看，这两道题有什么相同的地方和不同的地方?在解题方法上，有什么相同的地方和不同的地方?

揭示课题：两步计算的实际问题。(板书)

四、巩固深化

谈话：解决了买运动服的问题，我们该去文具用品商店了。

课件出示文具用品商店的情境(蓝天文具商场，货架上放着许多文具：铅笔、钢笔、圆规、笔记本、文具盒、书包等)。

1. 课件出示：

提问：从图中你知道了什么?要求的是什么问题?可以怎样解答?

学生独立完成练习。

2. 课件出示情境：一把圆规4元，一本笔记本的价钱比圆规贵5元，买一把圆规和一本笔记本一共要多少元?

学生独立练习后，组织反馈。

3. 课件出示情境：一个文具盒12元，书包的价钱比文具盒的3倍还多5元，一个书包多少元钱?

提问：这道题的条件是什么?问题是什么?

先试着用线段图表示题目中的条件和问题，再独立解答。

集体交流，说说先算什么，再算什么。

4. 谈话：商场里刚刚进了一些卷笔刀(课件同步演示)，已知一个小猫型卷笔刀是6元，一个兔子型卷笔刀是12元，一个大象型卷笔刀是16元。请同学们根据这些信息，编一道两步计算的实际问题。

学生编题后，组织交流，并有选择地呈现实际问题，学生一起解答。

五、全课总结

谈话：这节课，同学们出色地完成了学校运动会后勤组分配的工作。通过今天的学习，你有什么收获?解答两步计算的实际问题，可以怎样做?还有什么疑问吗?

六、课堂作业

一步，两步作文 篇9

首先是通过复习导入，引出新知，然后创设情境，学习新知，接着开放练习，拓展提高，最后课堂总结，学用结合

（一）复习导入，引出新知

在这个环节里，我利用多媒体课件展示了蓝带子和红带子长度之间的关系，带领学生复习学过的与倍有关的实际问题的求解方法，在此过程中，引导学生自己观察图片搜索信息，得出结论。同时，在学生熟知问题的基础上将彩带简化成线段，目的在于引出线段图及其画法与注意事项，最后，让学生一边看线段图一边复述问题的内容，这样，使学生渐渐熟悉线段图在数学问题求解过程中的作用，感受它的优越性。

（二）创设情境，学习新知

在新课的开始部分，出示教学情境图，引导学生观察图中提供的信息，用自己的话将图中的信息表述出来，这样既培养了学生的观察力与对信息的搜索、整理与反馈能力，又锻炼了学生的语言表达能力。

接着，我先在黑板上画出表示裤子价钱的线段图，教授学生如何在线段图上标出数据，然后引导学生根据我画的线段图画出表示上衣价钱的线段图，利用小学生敏锐的模仿力教学线段图的画法，同时，锻炼学生的动手操作能力。画完线段图后，我没有直接给出需要求解的问题，而是让学生通过线段图中给出的信息自己提出问题，对于学生给出的问题，都给予了积极的评价，从而培养学生的发散性思维，同时也激发了学生学习的积极性与兴趣。这既符合新课标所提倡的“将课堂还给学生”，又开发了学生的智力，活跃了课堂氛围。

在接下来的教学里，带领学生重点学习了如下两个问题，即“买一套衣服多少元？”以及“一件上衣比一条裤子贵多少元？”在求解买一套衣服要多少元时，先要让学生明白“一套衣服”的含义是什么，接着请同学在原先画好的线段图中标出这个问题的所在，使学生进一步理解线段图所表达的含义，教学反思《“用两步计算解决实际问题”教学反思》。同时，请同学自己去解决这个问题，交流看法，在合作交流的过程中，培养学生的合作交流意识与沟通能力，在自主探索的过程中学习新知从而获得成功的体验。同时，在解题过程中，引导学生用不同的方法去解决同一个问题，开拓学生的思维，同时，让学生完整的将自己的方法表述出来，培养学生的逻辑思维力与口头表达能力，使学生听、说、读、写、画全面发展。而在复述的过程中，也使得同学对利用画线段图反映实际问题的数量关系有了更深的理解。

(评析：数学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就应该密切联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动、有趣的，步步深入，设计了“上街买衣服”等生活实例，激活学生的数学活动经验，诱发出“我参与，我收获，我快乐”的意识。让学生充分交流想法，尊重学生个体思维，呈现方式的多样化体现了课堂的开放性。一方面培养学生留心身边事物的习惯，另一方面使学生感觉到书本上的知识来源于人的实践活动，学生学习兴趣盎然。)

（三）开放练习，拓展提高

在这个环节里我准备了5个问题，针对学生之间存在的差异性，我将问题由浅入深、由易到难的排列，使不同层次的学生都能得到锻炼的机会。

（四）课堂总结,学用结合

通过课堂小结，让学生回顾这一节课自己学到了哪些知识，有什么收获与体会，并和全班同学一起交流与分享。在这个过程中，不仅使学生互相交流了心得与体会，更深入的了解本节课的内容，而且也锻炼了学生的口头表达能力，在轻松愉快中学会了两步计算的应用题。同时，使学生切实的感受到数学就在我们身边，只要我们多观察，勤动脑，任何难题都难不倒我们的！

两步打造无线局域网设置(一) 篇10

无线局域网设置相关的一点知识：

有线和无线根本的区别在于，有线网络是通过网卡、网线与交换机相联接，无线网络是通过无线网卡与无线交换机相联接;而且各自有各自的特点，有线网线通过网线与交换机联接，优点是传输速度快，抗干扰能力强，缺点是联接麻烦，而且要事先布线;无线网络是通过无线与交换机联接，优点是安装方便，不需要事先布线，缺点是传输速度慢，抗干扰能力差;正是由于无线网络安装方便这种特点，现在好多网友都倾向于无线网络。(特别对于一些无法布线的空间)

无线局域网设置操作细则：

无线局域网的组建，需要用到无线网卡、无线AP(相当有交换机)、如要上网还需要用于无线路由器;此文章将以家庭无线网络为例，用到无线网卡和无线路由器。

耗子所有设备为，TP-LINK WR541G 54M无线路由器和DELL 630M笔记本，自带Intel(R) PRO/Wireless 2200BG Network Connection 54M无线网卡。

无线局域网设置第一步、路由器的设置

现在的路由器设置，多是通过WEB进行设置;由于路由器在没有正确设置以前，无线功能可能无法使用，因此我们通过网线与路由器联接;首先我们在浏览器地址栏中输入WR541G默认的IP地址，192.168.1.1。路由器的默认IP地址可能不相同，因此可在路由器上的标明或说明书中找到。在这里，需要说明一下：在通过WEB设置路由器时，当台与路由器联接的电脑的IP地址，必须设置成与路由器同一网关中;如耗子的路由器IP地址是192.168.1.1，因此与之联接的电脑的IP可设置成192.168.1.2---192.168.1.255之间任一地址。

对于电脑IP地址的设置，可如此设置：

在电脑正确安装好网卡驱动的情况下，选择控制面板--网络联接--本地联接，

选择Internet协议(TCP/IP)，点击属性--选择使用下面的IP地址;IP地址输入：192.168.1.2---192.168.1.255之间任一地址，耗子在此输入192.168.1.2，子网掩码输入255.255.255.0，默认网关输入192.168.1.1即路由器的IP地址。如下图

在浏览器地址栏中输入路由器的IP，192.168.1.1确定后即可进入路由器的WEB设置界面，

一般路由器在进入WEB设置界面时，需要管理员密码，如第一次输入，按说明介绍，输入原始密码即可。

输入正确用户名和口令后，即进入路由器设置界面。

TP-LINK路由器设置安装简单，而且性价比也不错，特别适合家庭网络;耗子用过几款TP-LINK的路由器，感觉不错。再说国人也要支持国货呀。

如果只想简单的设置路由器，只要选择设置向导，然后根据你的上网方式，配置好网络，即可实现路由功能。对于上网方式，请您根据自身情况进行选择。在这里，耗子以最常用的家庭ADSL虚拟拨号(PPPoE)拔号方式为例。

选择ADSL虚拟拨号(PPPoE)，点击下一步，输入你的帐户名和密码，如不知道，请与你当地的IP服务商联系。点击下一步，进入无线设置界面，TP-LINK默认为无线打开，由于我们此文章主要介绍无线设置，因此，如果此设置界面的无线功能没有打开，选择打开后，点击下一步，即可完成路由器设置。由于新设置了路由器，因此路由器会重新联接，如果正确启动，选择设置界面上的运行状态，应正确显示路由器当时状态，如果WAN口状态，显示错误，为你设置错误，请重新设置。

路由器正确联接后

如果想让下面的客户机方便的配置网络，可以在路由器中打开DHCP服务，这样，所有与路由器联接的局域网中的电脑的TCP/IP协议设置为“自动获得IP地址”，路由器即可自动为每台机器配置网络。这样无需每台机器分别指定IP地址，当然，就是打开了DHCP服务，你也可手动为每台电脑指定IP地址。

无线局域网设置第二步、无线网卡设置

首先正确安装无线网卡的驱动，然后选择控制面板--网络联接--选择无线网络联接，右键选择属性。在无线网卡联接属性中选择配置，选择属性中的AD Hoc信道，在值中选择6，其值应与路由器无线设置频段的值一致，点击确定。

一般情况下，无线网卡的频段不需要设置的，系统会自动搜索的。耗子的无线网卡即可自动搜索到频段，因此如果你设置好无线路由后，无线网卡无法搜索到无线网络，一般多是频段设置的原因，请按上面设置正确的频段即可。

设置完面后，选择选择控制面板--网络联接--鼠标双击无线网络联接，选择无线网络联接状态，正确情况下，无线网络应正常联接的。