小学生心理辅导试卷

小学生心理辅导试卷（精选6篇）

小学生心理辅导试卷 篇1

A．集中辅导 B．个别辅导 C．集体辅导 D．分散辅导 E．小组辅导 2.小学生的合理需要主要包括（）等。

A．物质需要 B．精神需要 C．安全需要 D．归属、交往和爱的需要 E．尊重信任的需要 3.先天的遗传素质是一个人的能力和性格形成的（）

A．自然前提 B．心理基础 C．生理基础 D．社会前提 E．生物前提 4.学习的内在需要和外在诱因是构成（）的基本需要。

A．学习动力 B．学习动机 C．学习兴趣 D．学习目的 E．学习态度 5.影响小学生身心健康的主要因素有（）

A．家庭环境因素 B．遗传因素 C．营养因素 D．社会环境因素 E．学校教育因素

1.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的（）。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A．主观性 B．局限性 C．客观性 D．差异性 E．相似性 2.小学生心理健康教育的方法主要有（）等。

A．讲授法 B．认识指导法 C．活动体验法 D．行为改变法 E．自我调控法 3.小学生的想象是在（）的调节下进行。

A．理论知识 B．兴趣 C．言语 D．实践活动 E． 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的（）的过程。A．输入 B．储存 C．输出 D．编码 E．提取 5.在下列情感体验形式中，（）是与人的社会性需要相联系的体验。A．喜悦感 B．道德感 C．美感 D．恐惧感 E．理智感

1.作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与（）有关。A．先天环境 B．后天环境 C．家庭环境 D．学校环境 E．生理状况 2．在下列情感体验形式中，与人的机体需要相联系的体验是（）。A．喜悦 B．愉快 C．美感 D．恐惧 E．理智感 3.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的（）。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A．主观性 B．局限性 C．客观性 D．开放性 E．差异性 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的（）的过程。A．输入 B．输出 C．储存 D．编码 E．提取 5.小学生的身心健康主要与（）等方面有着密切的联系。

A．营养 B．遗传 C．家庭环境 D．社会环境 E．学校教育

1.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的（）。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A．主观性 B．局限性 C．客观性 D．差异性 E．相似性 2.小学生心理健康教育的方法主要有（）等。

A．讲授法 B．认识指导法 C．活动体验法 D．行为改变法 E．自我调控法 3.小学生的想象是在（）的调节下进行。

A．理论知识 B．兴趣 C．言语 D．实践活动 E． 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的（）的过程。A．输入 B．储存 C．输出 D．编码 E．提取 5.在下列情感体验形式中，（）是与人的社会性需要相联系的体验。A．喜悦感 B．道德感 C．美感 D．恐惧感 E．理智感

1.影响心理健康的生理因素主要体现在（）等方面。A.疾病 B.遗传 C.疲劳 D.发育 E.变异 2.教师自我教育的基础是正确的（）。

A.自我设计 B.自我接纳 C.自我认识 D.自我反省 E.自我激励

3.下列选项中，属于心理健康粗线条标准的选项是（）。A.人生态度积极 B.意志品质健全 C.社会适应良好 D.认知功能正常 E.情绪反应适度

4.研究小学生心理健康的常用研究方法有（）。

A.文献研究法 B.实验研究法 C.横断研究法 D.纵向研究法 E.问卷调查法 5.各种错误的家教方式，如（）等，对孩子的心理健康具有严重损害。A.溺爱 B.不一致 C.强制 D.言传身教 E.放任

1.小学生健康心理辅导的基本形式可分为（）。

A．集中辅导

B．个别辅导

C．集体辅导

D．分散辅导

E．小组辅导 2.一般说来，经验性标准具有较大的（）。

A．主观性

B．实用性

C．局限性

D．差异性

E．可信性 3.先天的遗传素质是一个人的能力和性格形成的（）。

A．自然前提

B．心理基础

C．生理基础

D．社会前提

E．生物前提 4.学习的内在需要和外在诱因是构成（）的基本需要。

A．学习动力

B．学习动机

C．学习兴趣

D．学习目的E．学习态度 5.小学生心理健康教育的方法多种多样，主要有（）。

A．讲授法

B．认识指导法

C．活动体验法

D．行为改变法

E．自我调控法

二、1.小学生心理健康教育的根本目的就是要促进小学生个性心理的全面发展。

2.健康是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。3.小学生健康心理辅导的实质，在于促进小学生健康心理的形成和发展，关键在于形成。

4.学生智能发展的外部矛盾是指学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾，这是智能活动的外因。5.学生思维能力发展是在想象发展的过程中逐步发展起来的。

6.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的主观性、局限性和差异性，因此，经验性标准不具有可信性和推广意义。

7.创造力是指根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。8.在班级中处于不利地位的小学生，其品德发展的方向一般是与同学发生冲突，形成不良品行。9.自我意识的发展过程是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征逐渐形成的过程。10.情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、智慧感等。

1.智能活动的内因就是学生智能发展的内部矛盾，即学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾。2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。

5.身与心的关系问题既是一个古老的哲学问题，也是现代健康教育必须明确的一个基本的观念问题。6.小学生的人际交往主要是与同伴的交往和与教师的交往。

7.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两个方面。

8.不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因，因此，作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与后天环境有关。

9.心理咨询既是一种特殊的人际关系，又是一个过程。

10.学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。

1.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两方面。

2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.心理咨询不仅要帮助咨询对象解决心理方面存在的问题，而且要帮助他们治疗精神类疾病。4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。5.小学生的想象是在兴趣的调节下进行。

6.小学生心理健康教育的根本目的，就是要促进小学生个性心理的全面发展。

7.学生智能发展的内部矛盾是指学生在活动中产生的新知识与学生原有知识之间的矛盾，这是智能活动在内因。

8.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。

9.具有抑郁质类型特征的小学生容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻，因此，这是一个很不好的气质类型。10.人的一生始终处于生长发育不断变化的动态之中，各系统的器官由小到大逐渐发育完善，其功能也逐渐趋于成熟。

1.智能活动的内因就是学生智能发展的内部矛盾，即学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾。2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。

5.身与心的关系问题既是一个古老的哲学问题，也是现代健康教育必须明确的一个基本的观念问题。6.小学生的人际交往主要是与同伴的交往和与教师的交往。

7.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两个方面。8.不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因，因此，作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与后天环境有关。9.心理咨询既是一种特殊的人际关系，又是一个过程。

10.小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，因而其学习态度具有较大的波动性、不稳定性。

1.教师对小学生的示范影响作用，是任何其他教育手段都无法比拟的和替代的。（）2.各种身体疾病主要是对身体造成伤害，并不会直接导致心理异常。（）3.教师的身心健康状态对小学生的心理健康状况具有不可低估的影响。（）4.自然环境和社会环境都对小学生的心理健康具有一定影响，但更重要的还是社会环境的影响。

5.教师素质主要是通过师资训练和自我提高而形成的稳定的身心特征和职业修养，与人的先天禀赋无关。6.情绪对人的心理生活的影响贯穿于人的一生。（）7.教师的基本素养主要与个人的修养、知识基础和教学能力有关。（）8.挫折教育强调挫折，是以挫折磨练意志，有意志唤起自信。（）9.研究表明，被学生感受到教师高期望的学生，其心理发展水平明显高于其他学生。（）10.嫉妒对嫉妒者本人的身心健康也会产生不良影响。（）

1.一个心理健康的人，一定是一个了解自己，并悦纳自己的人。（）2.小学生骨骼硬度小，柔韧性大，不易骨折，但容易弯曲变形。（）3.学习动机越高，学习效果越好。（）4.思维是在感知基础上进行的高级认识活动，其全部材料来自于感性经验。（）5.情绪是和人的社会性需要相联系的体验形式。（）6.童年是能力发展的关键期，能力开发越晚，其发展的可能性越小。（）7.气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型。气质类型各有特点，无所谓好坏。（）8.处境不利小学生形象不佳的主要原因是他们的心理品质和社交技巧有问题。（）9.心理咨询不仅能保证咨询对象解决心理方面存在的问题，还能治疗其精神类病症。（）10.小学生心理咨询的核心内容是教育和发展。（）

三、观察力

即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。111 自我开放 自我开放。又称自我暴露或自我揭示，指咨询教师说出自己的情感、思想、经验等与来访学生共同分享。290 学习态度 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。76 能力 能力是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。193 意志 意志是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。意志是意识的能动性、积极性的集中体现，是人类独有的心理现象。意志和行动是密不可分的，在意志支配下的行动叫意志行动。意志支配、调节着行动，并在意志行动中表现出来。意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生，学习的自觉性较强，并能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩；反之，意志薄弱的学生，往往会影响学业成就的提高。171 智能 智能是智力和能力的总称。智力和能力同属于个性的范畴，即都是成功地解决某种问题或完成某种任务所表现的良好适应性的个性心理特征。97 情感 情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。这里所说的情感是情绪与情感的统称。良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证.159

气质 气质是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。气质一般分为四种类型，即胆汁质、多血质、黏液质和抑制质。200 预习预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是对 ·简述影响学习策略的因素。

小学生意志发展有何特点？(1)意志行动动机和目的发展的特点。(２)意志行动任务的决定与执行的特点。(３)意志品质发展的特点。一是自觉性的发展。二是果断性的发展。三是坚持性的发展。四是自制力的发展。171 简述需要对心理健康的影响。18 小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。

·简述偏见和成见的不同。

·教师的教学能力主要表现在哪些方面？

小学生注意力发展的一般特点 小学生注意发展的一般特点是：（1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导；（2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展；（3）有明显的情绪色彩。小学生注意品质发展的特点是：（1）注意的集中和稳定性逐步发展；（2）注意的广度随年级的升高不发展；（3）注意的分配和转移能力在逐步发展。101 简述智能发展的条件。智能发展是极其复杂的现象，只有具备一定的条件，智能发展才能实现。不同的条件由于性质的不同而在智能发展中所起的作用也是不同的，归纳起来主要有遗传与生理成熟、环境与教育和实践活动等。其中，（1）遗传与生理成熟是智能发展的生物前提；（2）环境与教育在智能发生、发展中起决定作用；（3）实践活动则是智能发展的源泉。97

五、论述题

试述小学生心理咨询的原则。272 答：小学生心理咨询的原则，是指在学校开展心理咨询工作时应该遵循的指导思想与基本要求。

1.整体性原则。有两方面的含义：一是小学生心理咨询追求的终极目标是学生个体的整体性发展，即通过帮助和指导使小学生德、智、体、美、劳诸方面得到较全面的发展。与此同时小学生的心理也能得以健康发展；二是追求小学生心理咨询的各种模式、方法与学校的各项教育活动的协调一致，相互促进。

2.主体性原则。主体性原则是指在小学生心理咨询工作中把学生作为主体。贯彻主体性原则，要求心理咨询人员要尊重学生的主体地位；要从学生的自身需要出发；要采取有效方法并用鼓励、商量的语让学生发表看法，宣泄情感，研究解决问题的途径与办法。

3.活动性原则。活动性原则是指心理咨询要重视活动对个体心理健康的作用。针对小学生的问题所展开的辅导内容不能只停留在知识传授上，应让学生在各种模拟与实际情境中去讨论、体验、训练等。调动学生的自觉主动精神，会取得积极的、有效的心理咨询效果。

4.个别对待与面向全体相结合原则。在实际操作时要认真做好个案研究，积累个案资料，提高个别辅导的实效。与此同时，要注意学生群体共性问题的研究，积累群体资料，提高团体辅导的实效。

5.预防与发展相结合原则。这是小学生心理咨询中一项重要原则。在实际工作中要注意心理咨询的关键时期。致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。

（二）发展小学生的高级情感。在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。

（三）培养小学生控制和调节情绪的能力。

1、是保持愉快的情绪。愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。那么如何保持愉快的情绪？①建立适当的需要。②寻找乐趣。③自信。④多与人交流。

2、是控制和调节消极的情绪。教师要教会小学生控制和调节自己消极的情绪，主要有以下方法： ①宣泄调控②遗忘调控。③转移调控。

结合工作实际，阐述小学生能力辅导的措施。

答：（1）激发兴趣。小学生对事物的兴趣直接影响他们能力锻炼的机会。凡是小学生感兴趣的事物或活动，他们就会更多地投入并能使能力得到更多的锻炼。从这个意义上讲，激发小学生积极有益的兴趣爱好，有助于发展他们的能力。教师在正常的课堂教学之外，还应当充分利用各种具体的社会实践活动来激发他们的直接兴趣，培养和锻炼他们的能力。例如成立音乐小组、美术小组、运动小组、科技小组等各种兴趣小组，让小学生都有参加各种活动的机会。

（2）与其他个性品质的良好配合。能力作为个性的一个组成成分，与个性的其他特征关系密切。要发展能力，就不能脱离整个个性的培育与发展。能力发展与良好个性的形成相辅相成，相互促进。一个大胆、开朗、勇于探索和不畏艰难的人，就会比一般人有更多的机会去锻炼自己的能力，发展自己的能力。同时，这种能力的提高，又会使他的个性更为杰出。

“马虎”是小学生学习中较为普遍的问题，试分析“马虎”产生的原因，并谈一谈应如何帮助“小马虎们”？ 答：马虎是有原因的。（1）注意力不集中，如有的同学平时学习总是无法集中注意力，漫不经心，丢三落四，长此下去，就会形成恶性循环，形成马虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不断提醒自己，就不会出错。（2）注意力极易转移，常常还在做一件事的时候，就想着其他的事情，因而出现丢三落四的现象。（3）马虎的产生还与家庭教育方式有关。小时候，家长如果不注重孩子独立性的培养，而是自己亲自动手为其准备好一切，那么孩子由于很少有机会对自己的事情负责，什么也不用考虑，马虎的行为习惯就容易形成。方法：（1）养成认真检查的习惯。教师要经常提示“做完之后，自己认真检查，养成检查的好习惯。”另外，也要引导小学生自己提醒自己检查。告诉他们，自己要督促自己检查，自己能帮助自己的孩子是好孩子，老师喜欢做事认真的好孩子。（2）使用厌恶疗法。对马虎很严重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每马虎一次，自己拉几次橡皮筋，会有疼痛感。几次后，一做作业就会想到不认真就要手腕疼，这样逐渐改掉坏毛病。同时也可在认真做作业后给自己奖赏，如做自己喜欢的事。（3）告诉小学生，马虎是坏毛病，但并不可怕，只要有决心改，按老师说的去做，一定能改掉。（4）学会自我暗示。默念“马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定能战胜它”。

试述小学生健康心理辅导的程序及操作方法。

答：为使小学生健康心理辅导达到预期的目的，收到理想的效果，必须科学地设计辅导程序，对辅导题目、主题分析、目的要求，课前准备、操作过程，及总结和建议等各个环节进行科学、合理、有序的安排。

1.辅导题目。题目是主题的标识，它蕴含着一堂辅导课、一次主题班会或一项课外活动的中心、主旨及基本内容。新鲜有趣、富有吸引力的辅导题目或活动题目也有助于激发小学生积极参与的热情，增强辅导活动的导向性和实效性。

2.主题分析。主题即辅导活动的中心，亦即活动内容的核心。主题分析要解决的主要问题有：（1）揭示辅导活动的中心、主旨，明确重点、难点或疑点；(2)阐明辅导活动的原因及相关的理论依据；(3)明确辅导活动的目的和意义。

3.目的要求。目的要求是指活动过程所要达到的目标和结果。目的要求既是活动过程的出发点和归宿，也是活动过程和程序设计的前提依据。确定辅导活动的目的要求需注意：（1）要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的变化；(2)明确活动过程对小学生的智能结构和人格结构的影响；(3)目的要明确、具体，便于操作和检查。

4.课前准备。准备的过程也是思考、设计的过程，要根据辅导活动的目的和内容，创造条件，确定活动场所，收集相关资料和事例，设计问卷，制作挂图，准备录音带等，从而做好心理准备和物质准备。

5.操作过程。操作过程是指对辅导活动中的方法、步骤做出具体的安排和认真执行的过程，包括导入课题、活动与训练、活动方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法、渗透法和课外指导法等。操作过程是程序设计的物化过程，是到达活动目的、获得理想效果的中心环节和决定因素。

6.总结和建议。总结是指教师对辅导活动中同学发言、集体讨论的意见及活动的结果进行分析评价，得到富有指导性的结论，可概括为几点或几个方面。同时，针对存在的问题和以后的思想行为提出相应的希望和建议，以调节心态和指导行动。

试分析现在的小学生中较为常见的自我中心现象，请结合工作实际，谈谈我们应如何帮助他们？ 答：分析：自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处于中心的地位，就曾有小学生说过：“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷奶奶的，而爷爷奶奶听我的。家里我最大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人机交往中也是自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。

方法：（1）帮助小学生认清自己身上是不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。（2）给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。（3）在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。（4）结合生活实际，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。（5）指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。（6）培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。

在教学实践中，您是如何纠正学生的不良学习习惯的？

答：

1、做作业拖拉

指导孩子将一切准备工作做到位，如喝水，上厕所，要用的文具、书本都准备齐了；孩子做作业时，不要在一旁盯着，不要轻易打断孩子。对于一些已经有拖拉习惯的孩子，限时让孩子完成作业。

2、不检查作业

封孩子为“作业（试卷）国王”的警察，警察的任务就是抓坏蛋，在这个王国里，坏蛋就是那些错题。每次做完作业或是答完试卷后，“警察”就必须尽义务要抓“坏蛋”。如果有一天，警察再也抓不到坏蛋了，那么警察就可以升级为警长。这个游戏也能帮助孩子改善马虎的毛病。

3、不懂也不提问 思考会令孩子不断进步。对于不爱思考和提问的孩子，多从其他方面来促使孩子开口提问。比如，询问孩子生活中的问题，这样做可以锻炼孩子的胆量，也能让孩子将提问看作是一件再普通不过的事。另外，在平时的生活中，家长也应“不耻下问”，学着向孩子问问题，孩子回答不出来的，就带着孩子一同去向他人请教，家长这样的做法，也是对孩子提问进行的鼓励暗示。

4、学习缺乏动力

孩子不愿学习，却一定会喜欢游戏。如将想让孩子学习或是复习的内容（学科不限）写在多张纸条上，相互抽牌答题，将所有的题过一遍。

5、不清理学习场所

学生初次清理时，应有耐心地在一旁指导，直到清理完毕为止。最后，给学生一些鼓励，口头鼓励或物质鼓励均可。特别注意的是，就算是孩子收拾得不干净、不整洁，家也应鼓励，而不应抱怨或再次整理，这样只会打消学生的积极性。

您的学生中有学习疲倦的现象存在吗？我们应如何预防学习疲劳呢？ 328 答：要从根本上消除学习之后的心理疲劳必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。（1）减少学习时间。（2）预防疲劳，感到疲劳之前先休息。疲劳是学习的大敌，等疲劳产生之后再去消除，疲劳已经妨碍了学习，降低了学习效率。因此，预防疲劳更为重要。（3）经常休息。为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其他时间睡上一觉。比如，课间休息，午饭后，晚饭后。这样可以使学习时的效率提高，避免疲劳。（4）自我想象，放松身心。冥想练习，放空自我。（5）学会精神愉快的去学习。如果能将学习当成一件你喜欢做的事情，带着一份愉快的心情去面对学习，即使学习内容很多，难度很大，也不会那么快就感到疲劳。

小学生心理辅导试卷 篇2

关键词：试卷,测验,自制,合作

摘要:在教学中, 我通过让学生自制试卷的实验, 达到了学生自觉自愿地接受测试, 快乐做数学的目的。方法有三:同桌互制、小组共制、班级同制。通过探讨成效有三:1.自制试卷激起了学生再学习的强烈欲望, 起到了温故知新的效果。2.自制试卷能让学生得到丰富的情感体验, 培养了学生动手动脑的良好学习习惯。3.学生在自制试卷中发展了创新能力, 培养了合作精神, 提高了综合素质。

关键词:试卷测验自制合作

随着课改的深入, 评价学生的方式已经多元化, 但试卷作为一种检测工具一直延续到今天, 尽管试卷的内容有了不同程度的改变, 可考试仍在继续。测验是反映学生掌握知识情况和教师反馈教学效果的一种重要途径。但由于考试方法的刻板造成了学生怕测验, 如何解决这个矛盾, 让学生不再惧怕考试呢?通过多年的教学找到了一种有效的方法———自制试卷, 让学生自觉自愿地接受测试, 从而快乐的做数学。

一、学制试卷

老师都是预测学生会哪里犯错的专家, 试卷中我们总是尽力设计一个又一个陷阱来让学生“上当”。于是我在课堂上就引导学生扮演侦探, “找出”以及“回避”潜在陷阱。帮助学生们的思维和老师一样完全打开, 学生变被动为主动, 变配角为主角, 快乐地接受试卷。具体来说, 有以下三种形式:

(一) 同桌互制

数学课提倡的是精讲精练, 练习的设计主要是为了帮助学生更好地掌握所学知识, 会运用所学的知识解决实际遇到的问题。在日常的数学课教学过程中, 一般的课堂测试题, 由学生同桌互相出题进行检测。针对学生课堂练习中出现的问题, 教师先让同桌之间互相分析原因, 找出掌握不够的知识点, 再根据所出现的问题拟出补偿性的试题。同桌互相制作的试题可以不拘形式, 数量也不作要求, 可以是一道或几道, 可以是填空、选择, 也可以是解答题, 自主权完全在同桌两人, 视他们两人的情况自己决定, 但出题者自己要做出标准答案。

出好后的试题, 同桌互相交换解答, 解答完成后再交换过来给对方批阅, 与自己所做的标准答案对照, 错的题目同桌互相讲解分析, 正确的题目互相交流一下做题的思路。在学生相互交流过程中, 老师要巡视指导, 帮助有困难的学生。这样, 在课堂十分钟的时间内, 学生就可以对这一堂课所学生的知识进行总结巩固, 使学生在同桌二人的愉快合作中共同提高。

(二) 小组共制

在每一单元结束后, 我都会对这一段时间的教学效果进行检测。同样出单元测试卷的权力下放给学生, 让学生以组为单位自己命题进行测试。在进行单元复习时, 就对学生提出建议, 让学生复习时以组为单位, 理清知识体系的脉络, 在整体了解所学单元知识的基础上, 把握重点难点, 找出易错点和易混点, 把这些知识点进行筛选、重组, 形成测试题。对小组共制的单元测试题也不要求形式, 题型可自由选择, 试卷大小以十六开纸一张为宜, 制好后组员共同制定出标准答案。每个小组制作的试卷在小组之间交换使用, 答完后交给原小组批阅, 对存在的问题, 互相交流讲解, 这就要求学生对问题不仅要知其然还要知其所以然。在交流过程中, 学生们可以交流试题的做法, 可以交流思想, 学习别人新颖的解题思路, 取人之长, 补己之短, 对自己的学习作进一步的升华。在这一过程中, 我们教师要善于发现问题, 对于存在的普遍问题作进一步的讲解, 让每一个同学都能查缺补漏。

(三) 班级同制

在每学期的期中期末, 让学生在整体了解所学知识的基础上, 通过自己对所学知识的把握, 结合自身的认识, 选出难易适当的题目, 设计好试题的题型。在这一过程中, 老师要提出一定的要求, 所出的试卷的格式、题型、分值、题量、书写等方面都要适当的作以说明, 时间一般限定在45分钟左右, 并要求学生把出好的试卷做出标准答案。

试卷的使用是在全班范围内把每个同学出好的试卷, 像洗牌一样洗好并编号, 让每一位同学抽取试卷进行测验。在这一环节中每个同学都扮演双重角色, 既是参加考试的学生, 又是出卷阅卷的老师, 这样充分调动了学生学习的积极性, 进一步提高了学生学习数学的兴趣。

测验完成由出卷人对试卷进行批阅, 批阅后由做卷的同学进行改正, 然后二人进行交流探究, 对于学生讲解不清或是解决不了的问题, 可以请老师或是其他同学帮助解决。把试卷上涉及的题目都弄懂后, 全班同学再共同找出有代表性的试卷作进一步的评析。一方面对知识再一次进行梳理, 另一方面作同学们学习的榜样, 使以后出的试卷更出色更有水平。

二、自制试卷的成效

(一) 自制试卷激起了学生再学习的强烈欲望, 起到了温故知新的效果。

学生要自己出一份试卷, 就必须在整体了解所学知识的基础上, 对自制试卷的内容进行选择, 对它们进行筛选、重组, 结合自身认识选出难易适当的题目, 并且自己做一遍才能给出标准的答案, 这是一个学生自主的学习过程, 是获得学习方法的过程。在制作试卷的过程中学生对知识进行了重新梳理与内化, 对问题重新认识与把握, 是学生学会学习的一种体现。这个过程也是学生再学习的一个过程, 并且激起了学生学习数学的兴趣, 充分调动了学生的学习积极性。

(二) 自制试卷能让学生得到丰富的情感体验, 养成了动手动脑的良好学习习惯

学生在制作试卷时想尽办法使试卷完美, 为了达到目标, 反复挖掘教材, 在制造“陷阱”的同时提醒自己粗心马虎要不得, 逐渐养成了细致谨慎求实的态度, 养成了动脑、动手的综合实践能力。同时, 自制试卷让他们获得了前所未有的真实体验, 感受到成功的喜悦, 体会了团队合作的力量, 他们的情感价值观在无形中改变。这种体验是种财富, 这些都会成为他们继续学习数学、学好数学的无穷动力。

(三) 学生在自制试卷中发展了创新能力

从原来教师出题、学生做题到学生出题、师生共同商量思考, 这是建立新型的师生关系和开发学生创造想象力的契机。无诸多约束的制卷要求让学生的自由空间更大了, 不断启动着学生自动自发的智慧, 很好地发展了自己的创新能力。

大学生心理健康教育课考查试卷 篇3

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一、我校心理健康教育与咨询中心的地点在哪里？你对中心的印象和感受如何？你能够通过哪些途径获得心理服务？（30分）地点:和义楼一楼

印象感觉：安阳师范学院心理健康教育与咨询中心是学生心理健康教育与咨询的专门机构，设心理咨询服务部与心理健康教研室。配备专职心理健康教育教师8名，兼职心理健康教育教师 20名。

环境优美，格调高雅，布置温馨，设有预约接待室、个体心理咨询室、团体辅导室、心理宣泄室、音乐放松室、沙盘游戏室、生物反馈室，心理督导室、图书阅览室、心理测评室，心理档案室等专业场所。途径：自己编吧.。。

二、本学期大学生心理健康教育课有哪些内容？你从中学到了什么？（40分）内容：

（一）大学生心理健康导论

本部分的教学内容主要包括：大学生心理发展的特点、大学生心理健康的标准、影响大学生心理健康的主要因素。

（二）大学生心理咨询

本部分的教学内容主要包括：心理咨询的概念和功能、大学生心理咨询的意义和特点、大学生心理咨询的内容和类型。

（三）大学生常见心理困惑及异常心理

本部分的教学内容主要包括：大学生常见心理困惑及异常心理、大学生常见心理疾病及其应对。

第八条 第二部分：了解自我、发展自我

本部分的教学目标，使学生了解到认识自我和发展自我的重要性，并能够对自我意识发展过程中出现的偏差进行调试，建立自信、自尊、自强的意识；了解自己的人格发展状况，培养健全人格。

（一）大学生的自我意识与培养

本部分的教学内容主要包括：大学生自我意识发展的特点、大学生自我意识偏差及其调试、自我意识的评估。

（二）大学生的人格发展与心理健康

本部分的教学内容主要包括：大学生的人格特征、人格发展异常的表现与评估、大学生人格完善的途径和调试的方法。第九条 第三部分：提高自我心理调试能力

本部分的教学目标，使学生客观的理解大学生的学习、情绪、人际、恋爱、生涯发展、压力挫折等方面的意义，掌握处理这些问题的方法，学会解决遇到的心理困惑，提高自身的心理调试能力，获得自我发展。

（一）大学期间生涯规划及能力发展 本部分的教学内容主要包括：大学生的生涯规划、大学生能力发展目标、大学期间生涯规划的制定、学会时间管理。

（二）大学生学习心理

本部分的教学内容主要包括：大学的学习特点、大学生学习能力的培养和潜能开发、大学生常见学习心理障碍及调试。

（三）大学生情绪管理

本部分的教学内容主要包括：大学生情绪特点及其影响、培养积极的情绪、不良情绪的表现及调试。

（四）大学生人际交往

本部分的教学内容主要包括：大学生人际交往及影响因素、大学生人际交往原则及技巧、大学生人际关系障碍及调试。

（五）大学生性心理及恋爱心理

本部分的教学内容主要包括：大学生性心理的发展和特点、大学生性心理问题及调试、大学生恋爱心理发展特点和常见问题、培养健康的恋爱观和择偶观。

（六）大学生压力管理与挫折应对

本部分的教学内容主要包括：大学生压力和挫折的产生和特点、压力和挫折对大学生心理的影响、压力管理和挫折应对。

（七）大学生生命教育与心理危机应对

本部分的教学内容主要包括：生命的意义、学会珍爱生命、大学生心理危机的表现、大学生心理危机的预防与干预。(请自行改编！!)学到了什么：明确了心理健康的标准及意义，增强了自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用了心理健康知识，培养了自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力、社会适应能力等，预防和缓解了心理问题，提高了心理素质，优化了心理品质，挖掘了心理潜能，促进了我们的全面发展。能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、了解自己、接纳自己，树立心理健康发展的自主意识，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。能够应用所学习的心理健康知识、方法和技能分析大学生中常见的心理问题，有效解决自身心理问题，不断提高自身心理素质。学会了合理的理解和表达自己的情绪情感，能有效的控制和宣泄自我情绪，培养和发展积极的情感体验。（请自行改编！）

三、通过一学期的学习，你觉得作为大学生，需要心理健康教育吗？你需要什么样的心理健康教育？（30分）

需要：集知识传授、心理体验与行为训练为一体的心理健康教育。（自行改编。。）

你需要什么：自己编吧。。

小学生心理辅导试卷 篇4

（1）一般原理：诱导来访者缓慢地暴露于导致紧张的情境，并通过心理的放松来对抗这种紧张情绪，从而达到消除紧张的目的。此法的关键是当事者从想象情景向现实情景转移，如果能在引起恐惧的情景中保持放松状态，紧张就不会再出现，辅导即告成功。（4分）（2）步骤：第一步：与来访者商量，制定交往紧张层次表依次排列出若干等级。可以是五分制或百分制。（4分）

第二步：让来访者进入想象的导致交往紧张的情境并体验焦虑。然后停止想象，报告自己的感受度，采用松弛技术进行放松后，再想象前面的想象情境，重复前面的过程。等到完全松弛，再进行下一个等级的松弛。这样一个等级一个等级进行，直到引起交往紧张最强烈的情境、恐惧完全消除。（2，请结合心理健康教育教师的岗位职责论述如何成为一名合格的心理健康教育教师。（本题15分）内容要求及评分标准：

基本职责（1）为学生的个性心理发展提供指导，在了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力的基础上，根据社会的需要给予学生升学和职业选择的指导；

（2）帮助学生克服情感、意志和个性、人际交往和相互理解等方面的偏差；

（3）有义务帮助和提高学校教师和工作人员的心理健康水平，提高学校管理者和教育工作者在儿童心理、教育心理、社会心理、学习心理等方面的知识和能力水平；（4）向家长提供不同年龄学生的家庭教育、学习辅导等心理咨询。

3，班级辅导活动课设计：以你所任教的年级的学生为对象，设计一堂以“帮助学生学会与异性同学和谐交往”为中心的心理辅导活动课教案 P255

4, 请结合自己与学生交往的实例（成功的，或者不成功的），论述如何成为一名合格的心理健康教育教师。

要想成为一名合格的心理教师，我想应具备以下几点：

一、能组织好教育教学活动

作为一名合格的心理教师，应该具备教师基本的教育教学能力：包括教育教学组织能力，教学设计的能力，教学表达能力，教育教学交往能力，教育教学活动突发事件处理能力，教学反思能力，教育教学管理能力和教学创新能力等。作为一般心理教师又必须具备自己独有的专业化素养，根据心理健康教育课有其自身的学科特点，不是简单的心理学知识或者是心理健康知识的传授，它更多的是一种感悟式教学，重在学生的内心感受，通过学生的积极参与和师生的积极引导，在课堂上创造课堂积极的、健康的、向上的情绪体验，形成较好的课堂学习气氛。

二、能对学生进行简单的心理咨询和心理治疗

作为一名中学心理教师，面对的是一些思想随时改变的中学生，由于他们会受到不同环境、不同思想的影响，因此，他们的心理随时可能存在障碍，因此在心理健康教育教师专业化过程中，要求教师必须具备心理咨询与简单心理治疗这一较高专业能力，才能对全体学生展开比较专业而有效的心理咨询和简单心理治疗。才能使他们心理健康发展。

三、能对心理健康教育活动进行组织的策划 心理健康教育活动的开展方式多种多样。主要目的让学生有一个健康的心理，让学生明白懂得身心健康发展的重要性，通过活动让学生领悟心理健康的内涵，懂得如何维护、促进心理健康，建立良好的心态。这些要求心理教师有较强的活动策划、组织能力。这就要求当今心理健康教师要有较高的专业化素养。

四、较强的科研能力

目前心理健康教育的目标、内容、模式、方法等都尚未形成统一的意见和看法，这势必影响心理健康教育活动的有效和有序开展。心理健康教育是一个全新的领域，许多地方都还需进一步深入地、系统地研究和探讨。另外心理健康教育工作有很强的区域性，不同的地方有不同的内容。所以，不同的地方心理健康教育的内容与方式已应该有所不同；在不同的区域，不同的城市、不同学校、不同的学生也都存在较大差异，因此我们的心理健康教育工作中应该因人而异，不断实践，不断学习，不断反思，逐步形成适合本地教学的思维模式。因此，心理健康教育教师必须具备较强的科研能力。

心理健康教育是一个长期发展的教学过程，心理教师的专业化发展也是一个比较长期的过程，虽然在教学工作中还存在一些不足，对学生缺乏耐心细致的心理辅导，对存在的心理问题不能及时解决等等。这些都需要在工作中不断改正和提高，更需要我们全体心理健康教育教师积极的探索，努力提高自己的专业化水平，促进学生的身心健康成长。

（一）要做一名心理健康的教师。

有资料显示，教师属于高压力群体，他们要面对来自自己家庭的各种问题，还有学校领导、家长的高期望，教育、教学任务，还有学生的消极影响等等，有时会产生倦怠情绪和急躁、处理问题的偏激等问题。没有心理健康的老师，就没有心理健康的学生。所以作为一名心理教师，首先要善于调整自己的心态。做一个心理健康的老师。

（二）要有足够的专业知识。专业的理论知识，会指导我们今后如何开展心理健康教育工作，让我们知道如何在教育中拥有心理辅导的眼光，如何抓好小学阶段重要的启蒙教育；学习国际最新的教育理念,学会去运用它；去甄别小学生常见的心理问题，知道如何去与小学生更好的沟通，因材施教；学会运用团体辅导的方法关注每一个孩子的个性发展。作为一名优秀的心理教师，要具有足够的专业知识。

（三）注重教育观念的转变。

在素质教育的今天，我们提倡建立和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，只有这样才能拉近与学生的心理距离。只有心理距离近了，才能让空间距离拉近。所以作为一名心理教师，要拉近与学生的心理距离，绝不能给学生一种高高在上，神圣不可侵犯的感觉。让学生真正信任自己，首先要学会“蹲下来看学生”。

“蹲下来看学生”的说法源自一个小故事：年轻的妈妈带孩子去逛商店，商店里琳琅满目的商品让这位妈妈兴奋得不忍离开，虽然没买什么东西，但她还是带孩子不停地走着看着。孩子终于不干了，叫着嚷着要回家。妈妈说：“你自己闹着要来，这么会儿你怎么又要走了？”说着说着发现孩子鞋带开了，就蹲下去给孩子系鞋带。当她将要站起来时，她忽然明白了孩子为什么一定要回家。原来从孩子的高度看不到那琳琅满目的商品，只能看到穿着各色裤子和裙子的腿。

所以作为一名心理教师，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周围的事物。

（四）学会倾听、懂得理解。

要认真倾听学生的心声，把学生的东西记在自己的脑海里，捕捉传输给我们的信息！同时要懂得理解，心理病人会有很多种，需要你能理解每一个人！与他们进行情感交流，开动脑筋在寻常事件中寻找情感线索，实现教育的情感化。真正走入学生的心中，让学生感受到，老师理解他，重视它，从而他们才能信任你。

（五）要有耐心。

即使心理辅导老师能很快知道病人的病因，但不要急着告诉他，因为很多时候他们需要倾诉！

5, 考试焦虑有何特点?如何辅导学生消除考试焦虑?（本题10分）特点：（7分）

(1)在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉

(2)有一定的生理反应：如心跳加快，呼吸加促等

(3)当事者一般都会有考试失败的经历。

(4)当事者受到考试的压力比较大。

辅导方法：（8分）

(1)认知辅导

(2)松驰训练(或放松训练)(3)自我暗示

(4)劳逸结合6, 学校心理辅导道德规范包括哪些要求?为什么说这是学校心理辅导工作者必须遵守的道德准则?(1)精深的专业知识；

(2)诚实守信的作风；

(3)热情友善的态度；

(4)严守秘密；

(5)不谋私利。

1、热爱中学生心理咨询事业，全心全意为求询学生服务，是社会主义道德规范，在中学生理咨询工作中的集中表现。

这一规范具体表现为无私奉献精神、高度的社会责任感、对工作的严谨负责和不谋取个人私利上。

2、热爱、尊重学生，对求询学生平等相待。咨询关系作为一种帮助型关系，是助人者和受助者之间的关系，这种关系必须建立在双方人格平等的基础上。

对学生人格的尊重和热爱，才能保证咨询关系的健康发展，才能保证学生健全人格的形成。

3、保护求询学生的利益，尊重他们的个人隐私和意愿。咨询应遵循自愿的原则，咨询者不能违背求询者个人意愿作出强行的安排和处理，而要以高度的责任感，从关心、理解、通情入手，尽可能取得学生的信任，激发学生解决问题的欲望，在自愿的 原则上展开咨询，不得收受学生钱物。

4、严肃的科学态度，按咨询规律办事。中学心理咨询人员应以严肃的科学态度，刻苦钻研心理咨询的理论和技术，在实践中探索中学生心理咨询的规律，提高自身的专业水平。

5、发扬协作精神，努力与其他专业人员合作。

小学生心理辅导试卷 篇5

1：[2分]心理障碍是指一些非正常的心理活动和心理状态。这种非正常的心理活动和心理状态一般不会给社会带来危害 正确 错误

2：[2分]发泄是心理学中提倡的心理防御机制之一 正确 错误

3：[2分]弗洛伊德说“学习掌握自己的情绪是成为文明人的基础” 正确 错误

4：[2分]长期的高焦虑会引起高血压，胃溃疡等心身疾病 正确 错误

5：[2分]职业规划经过慎重的、全面的职业规划有长效性，无需再改变 正确 错误

6：[2分]A型性格就是A型血的人具有的性格特点 正确 错误

7：[2分]因为不同的上级个性不同，因此在与上级沟通时也要采用不同的方式方法 正确 错误

8：[2分]心理不健康就是心理变态 正确 错误

9：[2分]俗话说“人定胜天”，只要努力，就没有做不成的事 正确 错误

10：[2分]与上级沟通时，应该持有的基本态度是：领导说啥就是啥，让怎么着就怎么着 正确 错误

11：[2分]在人际交往中最重要的是要善于表达自己 正确 错误

12：[2分]每个人可以根据自身的特点和喜好，构建不同层次的人际关系 正确 错误

13：[2分]人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质 正确 错误

14：[2分]心理压力总的来说有社会、生活、个性和竞争四个压力源 正确 错误

15：[2分]个体在社会适应的过程中是被动的，无法实现自身的心理需要 正确 错误

16：[2分]专业技术人员对自己专业角色的认同是专业发展的基础和前提 正确 错误

17：[2分]心理学家研究发现，只要对方和自己的态度相似，哪怕在其它方面有缺陷，同样也会对自己产生很大吸引力 正确 错误

18：[2分]沟通是人际关系最重要的一部分，它是人与人之间传递情感、态度、事实、信念和想法的过程 正确 错误

19：[2分]良好的沟通是单向的过程，一方说，一方听 正确 错误

20：[2分]抑郁质的人行动缓慢、敏感、情感体验深刻，容易感觉到别人不易觉察的细小事物、易疲倦、孤僻、具有内倾性 正确 单选题

21：[2分]人最大的敌人是自己，而自己最大的敌人就是（）A :心理

B :自卑

C :心态

D :健康 错误

22：[2分]（）是个体根据以往经验在一定时间里希望达到目标或满足需要的一种心理活动 A :需要

B :内驱力

C :动机

D :期望

23：[2分]良好的沟通指的就是一种（）的沟通过程 A :有效

B :双向

C :互动

D :有反馈

24：[2分]冰山模型中浮在冰面上的是()A :个性品质

驱力

25：[2分]心理危机中表现出感到惊慌、害怕是在第几阶段：（）

B :价值观

C :行为

D :内A :第一阶段

D :第四阶段

B :第二阶段

C :第三阶段

26：[2分]（）就是接受自己的全部，无论是优点还是缺点，无论成功还是失败

A :自信心理

D :自我悦纳

27：[2分]平常称为聪明的人智商为：()A :80-90

D :120以上

28：[2分]在气质类型中，哪种气质类型具有精力旺盛、直率、热情、刚强、动作迅速、情绪体验强烈、智力活动具有极大灵活性的特点()A :胆汁质

郁质

29：[2分]在人际交往中第一次见面容易留下深刻印象被称为（）A :首因效应

刻板印象

30：[2分]与人交往时不由自主地感到紧张、害怕，以致手足无措，语无伦次，严重的甚至害怕见人，是（）障碍 A :恐惧心理

敌意心理

31：[2分]个人社会支持系统最重要的一股力量是（）

B :孤僻心理

C :猜疑心理

D :

B :近因效应

C :晕轮效应

D :

B :多血质

C :粘液质

D :抑

B :90-110

C :110-120

B :自负心理

C :自我欣赏

A :血缘关系

社会关系

B :亲密关系

C :夫妻关系

D :32：[2分]“要么不做，要做就做到最好”是哪种认知模式（）A :悲观的认知模式

认知模式

B :乐观的认知模式

C :消极的D :积极的认知模式

33：[2分]根据世界卫生组织的定义，健康包含躯体健康、心理健康和（）

A :良好的个性品质

际关系

B :社会适应良好

C :良好的人D :良好的沟通方式

34：[2分]工作场所的人际因素是专业技术人员压力来源的：（）A :个人因素

D :社会因素

35：[2分]影响专业技术人员心理健康的外部因素有：社会变革、角色压力和（）A :行为模式

社会事件

36：[2分]影响专业技术人员心理健康的个人因素有：个性特征、个人能力和（）A :社会事件

D :行为模式

37：[2分]“酸葡萄心理”是专业技术人员进行压力管理的方式之一（）

B :个人期望

C :生活事件

B :个人期望

C :生活事件

D :

B :组织因素

C :外界环境因素

A :情绪管理法

D :自我悦纳法

B :改变认知模式

C :心理防卫机制

38：[2分]在合理情绪疗法的ABC理论中，A代表()A :诱发事件

D :不合理的推理

39：[2分]（）型人格善良，忍辱负重 A :A

B :B

C :C

D :D

B :信念

C :引发不良情绪的根源

40：[2分]现代心身科学研究表明，（）的疾病与心理压力有关 A :25%

多选题

41：[4分]心理危机标准主要有：（ACD）A :存在个人固有的心理问题 事件

C :有急剧的情绪、认知，包括身体行为上的一些改变

个人原有的一些方法无法去应对或者应对无效 42：[4分]非语言沟通的方式有：（ABCD）A :表情

B :眼神

C :手势

D :姿态

D :

B :存在一些重大的影响心理的B :50%

C :75%

D :90% 43：[4分]专业技术人员心理健康和心理调适的必要性：（ABCD）A :防治身心疾病

C :协调人际关系

B :维护心理健康 D :提高工作绩效

44：[4分]影响专业技术人员自我悦纳的心理障碍主要有：（ABCD）A :自卑心理

D :报复心理

B :自负心理和虚荣心理

C :空虚无聊

45：[4分]增加快乐的方式有：（ABCD）A :坚持积极的业余爱好

C :积极的自我暗示

B :帮助别人

把试卷讲评的权利交给学生 篇6

“我的拾荒的母亲”、“坚韧不拔的父辈”、“勤劳俭朴的父辈”。也可以在后面加中心词或在前后均加限定成分。如“母亲”可以写“母亲的手指”, 以“手指”为切入点, 通过几个片断的记叙与描写, 来歌颂母亲的勤劳和对儿女的爱抚。“老师”可以限定为写“老师的眼睛”, 从“眼睛”这一肖像描写的角度切入, 以“眼睛”为贯穿全文的线索和主体意象, 记叙描写“老师”的深情期待、老师的挑灯工作、老师的无私奉献等细节或片断, 文章就容易打造亮点。“父辈”也就可以从“艰难的父辈”、“父辈的遗憾”、“父辈———执著坚韧的一代”、“呵护父辈就是呵护传统美德”这些方面加以限制。如此宽题窄写, 缩小了范围, 避免了泛泛而谈, 而且往往能够写出出类拔萃的考场佳文。

疲力尽。

以前讲评试卷总是习惯于拿过试卷从第一道题开始, 逐题讲解, 直至最后。甚至有时还不十分了解学生错误所在, 不知道学生错误率究竟是多少, 导致讲评时往往各部分均衡发力。每一道题都认认真真讲过去, 似乎每一道题每一个学生都做错了, 结

三.善于转换, 虚题实写。有些考场作文的话题或题目, 显得十分虚无不着边际。往往给考生带来迷茫和困惑, 盲目写来也无着无落, 难以写出精彩。如果能自觉开启相似或相关联想, 巧妙地加以转换, 就可以使作文思路豁然开朗, 出现柳暗花明的转机。如“信念”这是一个虚无抽象的概念, 恪守人生信念需要有恒久看守的志向, 坚韧不拔的意志和“为伊消得人憔悴, 衣带渐宽终不悔”的精神。若写一篇抒情散文, 我们可以由抽象到具象进行相似或相关联想, 由物及人、托物喻人写“信念”。如“悬崖之松”、“傲雪之梅”、“临霜之菊”、“疾风之劲草”等等, 借助具有与“信念”等抽象文题向所涉精神品质、文化元素相似的自然界事物的转换, 使抽象的概念具象化。然后由物及人、由富有传统文化内涵的自果其实是可能有的题目只是极少数的同学做错了, 有的题目甚至全班同学都做对了, 而有的可能是全班同学犯同一个错误。如果按照上述方法讲评, 就可能会忽视了这些区别的存在, 导致错误率高的题目讲评时间并没有增加。没有错误的, 却也花了同样或更多的力气。讲评重点

然事物向具有与之相似的精神品质的人和事转换, 来表现具有时代特征的理念和情感。再如“人和工具”这个题目, 如果我们对其进行转换, 将“人”分解成具体的“你”、“我”、“他”;将“工具”分解为“电脑”、“汽车”、“书籍”等等, 这样一转换, 原来抽象的虚题就变成了具象的实题, 为大题小作提供了多元思考, 我们可以写“我和电脑”、“我与书籍”等等。

总之, 考场作文, 要大胆取舍, 见微知著。不求面面俱到, 但求用八百字的篇幅将属于这一命题范围内的某一侧面、某一片断、某一点写得充实些、生动些。弱水三千, 我只取一瓢饮。只有写其“小”, 方能求其“深”。综

邝培祥, 教师, 现居湖北武汉。

得不到突出, 讲评时间长, 效率低, 甚至造成学生逆反心理。如何改变这一现状呢?我一直在思考这个问题。

有次期中考试以后, 讲评试卷又开始了。我拿过试卷再次准备从头讲起。试卷的第一题是根据拼音默写四个词语。这时, 我突然想起要统计一下第一题的失分情况。于是就让第一题做错的同学举手, 结果有二十多个同学举手。如若分别问他们各错了哪一个词, 显然要花很多时间。于是我就让他们各自上黑板, 把自己写错的字订正在黑板上。学生到黑板一写, 竟发现原来二十个同学错的竟是同一个词语“绚丽”。“绚丽”一词订正以后, 其他的词就无需再唠叨, 因为它们没有学生写错。可要是以前, 我肯定是把第一题的四个生词一个一个讲解过去, 然后板书在黑板上。可想而知这样将浪费多少时间。

得到这一方法后, 我就又把它推及到第二题古诗文的默写上。同样先让有错误的同学上黑板把自己写错的句子订正在黑板上。结果又发现十九个错误也完全相同!于是就只让其他同学检查一下上黑板订正的情况, 如没有错误, 那么其它题目也就根本用不着再讲了, 本题的讲评即宣告结束。而要是以前肯定都是一题一题把正确答案写在黑板上, 然后再要求全体学生把答案记录在试卷上。现在让做错的学生自己到黑板上订正, 不仅加深了他们的印象, 而且也可以给其他同学以启示或警示, 使得订正更有针对性, 大大提高了讲评的效率。

有了这一经验后, 在接下来的阅读题讲评时我也采取了类似的做法。先统计该题做错的人数, 若错误率较高, 就请几个同学把答案写到黑板上, 让大家共同研究他们做错的原因及存在的问题, 老师则从旁参与指导。若该题错误率较低, 就请那几个做错的同学到黑板上板书他们的答案, 再请他们讲一讲自己这样做的理由。然后再请做对的同学来帮助分析做错的原因并讲述自己的解题思路及解答的关键点, 如:是如何审题、如何阅读、如何思考、如何表达的。这样, 把阅读中学生自己真实的认知过程再现在课堂上, 而不是教师凭着自己的武断、猜想, 把教师本人成人化认知强加在学生这个年龄段和知识水平之上。

把讲评课的主动权交还给学生, 这样才能真正科学地发现学生在阅读中存在的问题。而让做对的同学来阐述正确解答问题的思路和过程, 更符合学生知识、认知、思维、表达的特点和习惯。同时做对的同学教做错的同学, 同学之间相互启发, 相互学习, 使得先进与落后之间, 相互借鉴, 相互警示, 形成互补。使得讲评更有针对性, 更能够突出重点, 提高了课堂的效率。

对于考试作文的讲评我也同样进行了尝试。因试卷讲评的时效性, 考试作文一般来不及精批细改, 不能像平时作文那样仔细研究分析, 从而发现学生普遍存在的问题。因此在讲评作文时我也同样采取了抓住重点, 抽样讲评, 充分发挥学生自评互评的方法。

先将所有学生的作文做一个大致了解, 然后把本次作文大致分为三类:一是优秀作文, 二是中等作文, 三是低分作文。当然在这三类作文中也尽量挑选具有代表性和典型性的文章。文章选定后, 通常的方法是教师自己或让学生读所选文章, 然后再由教师评价文章的优缺点, 学生被动地接受, 既耗时, 效果也差。为了解决这一问题, 我想到了利用多媒体。因为我市已经实行了中考网上阅卷, 学生在平时就要求使用0﹒5毫米的黑水笔, 这样实物投影仪就可以很清晰地把学生的作文展示在屏幕上。在讲评时, 我先把试卷上得分遮盖起来, 然后一篇篇展示在屏幕上。再请作者本人或班上朗读水平较高的同学来读。读完以后再让学生来打分, 并说一说自己评分高低的理由。对于优秀作文还要请出作者来介绍自己在考场上是如何审题、选材、立意、构思以及运用语言表达技巧的。对于中等作文则动员全体学生共同发挥聪明才智把它升格为优秀作文。而对于得分过低的作文则主要要求其他同学帮助诊断病情, 提出修改的建议, 然后由作者本人课后再进行修改。采用这种讲评方法把作文讲评由教师的泛泛而谈, 架空分析转为全体师生面对具体文章共同诊断、甄别、修改、提升。让全体同学一起学习优点, 警醒过失, 反思过程, 积累写作知识和经验, 让学生成为评讲的主体, 教师在其中仅起到引导、扶持、质疑的作用, 从而大大提高考试作文讲评的效果。此外, 采用实物投影仪也可以让学生直观地看到自己在书写、卷面整洁等方面与别人的差距, 从而提高自己的卷面书写能力。