优化初中化学作业设计

优化初中化学作业设计（精选8篇）

优化初中化学作业设计 篇1

摘 要：优化课堂作业设计，提高课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，首先要做到精心选题，要理解教材，要尊重学生的个体差异，要选择生活化的练习；其次要做到精心设计；最后还要选择合适的练习方式。让学生觉得学习化学是有用的，提高学生对化学学习的兴趣。

关键词：初中化学；课堂练习作业；优化设计

新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，作业是课堂教学的重要组成部分，如何优化初中化学课堂练习作业设计，提高教学的有效性，减轻学生的课业负担，成了我们初中化学教师急需解决的问题。

初中化学课堂作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法；既要重视学生化学实践能力的提高，又要突出学生化学素养的形成过程。在初中化学教学中，我们首先应根据新课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题即精心选题。所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点、时代性，一股脑地搬到课堂上来。因此精心选题，科学地选编作业题，要注意三点。

一、精心选题

1.要理解教材

只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，做到彻底掌握，融会贯通，我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。还有教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。

例如，在讲到化学变化与物理变化的区别时，我选择了这样一组练习：

（1）宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别（有没有新物质生成）？

（2）微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别（分子有没有变化）？

（3）结合宏观与微观认识，如何通过质量守恒定律，定量认识化学反应？

围绕这些问题，把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。

2.要尊重学生的个体差异

学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异，教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在教学中有不同的发展”。既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，因此在选题时还应使题目有一定的梯度。练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从基础题开始逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。

例如，在讲到第三章中的利用化学式计算时，我选择了这样一组练习：硝酸铵受撞击或受热后会发生爆炸性的分解，可用作炸药。又因其含氮量比较高，也用作化学肥料。试计算：

（1）硝酸铵中各元素的质量比。

（2）硝酸铵中氮元素的质量分数。

（3）100克硝酸铵中含氮元素的质量。

（4）多少克硝酸铵中含氮元素70克。

（5）多少克硫酸铵中的氮元素与100克硝酸铵中氮元素的质量相等？

这样从易到难逐步提高难度，使学生有一个知识慢慢提升的过程。

3.要选择生活化的练习

化学源于生活，又高于生活。化学练习的设计一定要充分考虑化学发展进程中人类的活动轨迹，联系生活实际进行练习设计，可展现化学的应用价值，让学生体会生活中处处有化学，化学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到化学问题，运用化学可以解决实际问题，让学生觉得学习化学是有用的，使他们对学习化学更感兴趣。

例如，在讲应用广泛的酸碱盐时，我选了这样的一组练习：

（1）开水壶或热水瓶内水垢的主要成分是碳酸钙，可以用温热的食醋（或稀盐酸）浸泡清洗。问铝壶内的水垢能否用温热的食醋长时间浸泡清洗？为什么？

（2）用石灰水粉刷墙壁，干后能形成坚硬的墙面，这是为什么？

（3）稀硫酸可以用于金属表面除锈，这是什么原理呢？

（4）在发酵面团中加入碳酸钠溶液糅合，既能除去面团中的酸，又能使蒸出的馒头疏松多孔，这是为什么？

（5）“波尔多液”能杀死葡萄、柑橘表皮的寄生虫，它是用硫酸铜溶液与石灰水混合而成的，在用“波尔多液”喷洒不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常会残留一些水洗不掉的蓝色斑点，这些蓝色斑点可以用厨房中的食醋浸泡洗去，这是什么原理呢？

这样选择一些跟生活有关的练习，可以提高学生对化学学习的兴趣。

二、精心设计

所谓精心设计就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目，甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。

三、选择合适的练习方式

我认为，仅从“教”的角度来设计好的练习内容是远远不够的，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。还有针对不同的教学内容，选择适当的练习方式，要有灵活性。例如，元素符号本是初中化学第三章第三节的内容，如果到讲第三节时让学生在一节课全部记住是不现实的，笔者在讲完第一节课进行课堂练习时就开始教学生记元素符号，默写元素符号，下一堂课再测验一次。到讲完第二章第二节内容时，学生已记住一大半元素符号了。这样采用了分散、少量、多次练的方法，效果较好。

在课前的准备中要精心选题，对所选题目要进行精心设计，选择合适的练习方式，这是优化化学课堂作业，提高化学课堂练习有效性的前提。通过课堂练习作业的优化设计可以让学生通过作业提高自己对知识的巩固识记、理解运用；还可以让教师通过学生作业，了解学生在学习中存在的问题，并能对症下药，提高教学的有效性。

参考文献：

优化初中化学作业设计 篇2

在新一轮的课程改革中, 市教研室建议教师要精选作业, 发挥学生的主动性与创造性, 培养学生的独立学习能力和创新精神, 保证作业内容与课堂教学紧密相连;作业形式要多样, 既有书面形式, 又有口头训练、社会实践等, 切实解决目前普遍存在的化学作业“高耗低效”现象, 提高作业质量, 实现“减负增效”。因此, 化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐, 不断优化。

一、优化作业设计的形式

尝试改变作业形式, 注重灵活多样, 从而激发学生的学习兴趣, 提高学生的化学素养。

(一) 基础性作业设计的优化

基础性作业主要有两个方面的含义, 一方面是作业设计要体现学生未来发展所需要的基础, 另一方面是要以学生已有的经验为基础。基础性作业, 主要是要处理障碍和基础性之间的关系。如果超出学生已有的经验, 那么学生的自信心肯定容易受挫, 不利于以后的进一步学习;如果问题过于简单, 甚至几乎不存在障碍, 那么也不能让学生有更好的发展。因此, 应根据“最近发展区”的理论, 提出与学生已有的经验联系密切, 需要学生思考才能解答的问题, 才是最适合的基础性作业。

如《物质组成的表示方法》基础性作业设计:

1. 在单质中, 元素的化合价为____。在化合物中, 各种元素化合价的代数和等于______。

2. 加碘盐中的碘是以碘酸钾 (KIO3) 的形式存在的, 其中碘元素的化合价是 (%%)

3. 含磷洗涤剂因含Na5P3OX, 大量使用会造成水的污染。已知该化合物中磷元素为+5价, 则X的值为 (%%)

(二) 拓展性作业设计的优化

拓展性作业是一种有别于传统作业的作业类型, 它侧重于培养学生的创新与实践能力, 能拓宽学生的思路, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的智力因素和非智力因素全面参与到作业中。拓展性作业强调学生对所学知识、技能的实际运用, 注重实践与体验, 使学生在作业完成过程中, 创新精神和实践能力都得以提高。在设计拓展性作业的时候, 要以多变的形式、新颖的题型激发学生的兴趣, 以综合的问题、多样的解题方法、不唯一的问题答案激发学习动机, 促进思维的发展, 提高分析问题、解决问题的能力, 形成解决实际问题的思维品质。

如:最近, 上海建成了我国第一条磁悬浮铁路。磁悬浮的核心技术是利用超导体的反磁性。高温超导物质 (Y2Ba4Cu6O13) 是以YmOn、BaCO3和CuO为原料, 经研磨烧结合成 (此过程中所有元素的化合价均不变) 。

(1) 高温超导物质 (Y2Ba4Cu6O13) 由_________种元素组成, 其中Y呈________价, YmOn的化学式是_________。

(2) 在合成该高温超导物质的同时, 还生成了一种物质, 该物质是_______。

(二) 探究性作业设计的优化

新课标倡导学习方式的转变, 强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核, 有利于培养学生的合作能力和创新精神。

以教材上的“家庭小实验”、“小制作”和“单元探究活动”为主, 如“会游泳的鸡蛋”、“寻找生活中的能加快双氧水分解的物质”、“自己动手清洗水壶内的水垢”、“自制简易净水器”、“自制叶脉书签”、“自制密信”等。家庭小实验密切了化学与生活的联系, 开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活及现代社会科技发展联系起来, 扩充学校教育资源, 使学生形成积极主动的学习态度, 激发学生的学习兴趣, 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。

指导学生开展家庭小实验具有重要的现实意义。教师指导是学生开展家庭小实验的前提, 初中学生化学知识基础比较薄弱, 操作能力比较差, 特别是对于那些过程较为复杂的小实验, 实验之前教师要做全面的指导。

在器材方面, 由于家庭小实验是在家中完成的, 没有专业的仪器, 又不必买现成的仪器, 应鼓励学生自制仪器, 动手改制一些废品为简单器具。如量器可用带刻度的废弃药杯、塑料杯等代替;容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替, 也可以用饮料瓶将其底部去掉代替;玻璃管可用白色的塑料软管代替;漏斗也可以用饮料瓶制得;用棉花或几层棉布代替滤纸等。在这个过程中, 学生的观察能力、思考能力、动手能力得到了锻炼和培养, 同时在废物利用的过程中还养成了俭朴、节约的良好习惯。在药品准备上, 可通过以下几种途径:一是家里现成的, 如食醋、蔗糖、植物油、食盐是家里常备的;二是教师提供一些必要的药品, 如胆矾、盐酸、生石灰;三是到试剂药品店买必需的药品, 如酒精、纯碱、高锰酸钾, 以补充药品的不足, 但应该尽可能地鼓励学生自己收集生活中的化学药品。

只要教师指导得当, 充分发挥学生的聪明才智, 家庭小实验中的仪器和药品问题就可以得到有效解决。学生在完成这类作业时, 必定会思考实验的原理、药品的选择、操作的步骤等。学生通过思考、创意、构思和设计, 既提高了学生的实践能力、创新能力, 又加强了化学与生活的联系, 从而提高了学生学习化学的兴趣。

二、优化作业设计的内容

在设计作业内容时, 既要注重加强学生的化学基础知识的训练, 又要突出化学学科的实践性和科学性, 切实提高学生的化学素养。

作业内容的设计要以人为本, 作业应该成为学生自身学习和生活的需要, 而不是完成老师布置的一个任务。作业内容的设计应该着眼于学生的未来发展, 赋予作业以人文色彩, 激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性;作业内容的设计应该因人而异, 学生的能力是不同的, 对作业内容的设计自然就要有所不同, 要以自主为原则, 设计不同层次、多梯度的选择性作业, 让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。

比如, 对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业, 布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合社会实际, 查阅资料归纳硫酸型酸雨是如何形成的;对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生, 则布置一些基础型、知识型的作业, 以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动性顺序表等识记性作业。这样, 学生根据自身实际自主选择, 体现了作业要求的自主性。

作业内容的设计要联系生活。让学生多动手、多操作、多实践, 在与生活实际的接触中开发智力、增强认识、提高能力。可开发一些实践性作业, 让学生多参与实践活动, 让化学走进生活、走进社会, 体现生活处处有化学, 生活处处学化学。

如在学习化学式后, 学生感到物质的化学式难记忆, 很枯燥。可设计找物质比赛的作业:让学生回家找出家中的物质, 通过上网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式, 多者获胜。通过这样的作业, 学生懂得:有许多物质的化学式很复杂, 化学名称也很复杂, 通常只叫俗名, 如植物油、药品等;也有许多物质是混合物, 不能用化学式表示, 如果汁、水泥、土壤等, 使学生更深刻地理解了纯净物、混合物的概念。化学知识要联系日常生活, 应用到实践中, 解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水;了解一氧化碳的化学组成和毒性;如何除去水垢, 怎样降低硬水的硬度;怎样除去冰箱里的异味;为什么禁用含磷洗衣粉。化学魔术表演:魔棒点灯——氯酸钾与浓硫酸反应放热使酒精灯着火;水中起火——白磷在水中燃烧;秘密图纸——石灰水使酚酞变红。制作简易净水器比赛, 看看谁的净水器净化效果好。维生素C泡腾片反应的探究、农业上杀菌剂波尔多液的配制, 等等。这样的应用型作业, 能使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。

参考文献

[1]仲雷.优化化学作业设计, 减轻学生负担.新课程学习, 2010 (12) .

[2]杨强.新课改背景下的初中化学作业设计.宁德师范学院学报, 2007 (02) .

浅谈初中化学作业的优化设计 篇3

一、初中化学作业优化设计的指导理念

理念一：初中化学作业优化设计，是师生之间的互动过程，是生生之间的学习过程，是生本之间的熟悉过程，是心灵与心灵的沟通过程。

理念二：初中化学作业优化设计，可以帮助教师与学生在探究中实现问题的碰撞，在讨论中达到问题的解决，在实验中见证解决的途径，在交流中形成问题的共识，在体验中成就能力的提升。

理念三：初中化学作业优化设计，能够实现师生间知识的有效传递，能够成为学生创新精神和实践能力的展示平台，能够成为学生提升能力展示自我的重要舞台。

二、初中化学作业优化设计的基本原则

原则一：因材施教。初中化学作业优化设计面对不同学生，要根据相同的教学内容，布置不同标准，不同容量，不同层次的作业。指导学生，让学生结合自己的实际水平选择不同层次的作业。与此相配套的措施是对作业的评价也要遵循因材施教的原则。

原则二：培养兴趣。初中化学作业优化设计只有在充满创意，能够引起学生兴趣的前提下才能让学生心向往之。当然新颖的形式还要和充实的内容紧密地联系在一起。

原则三：学以致用。初中化学优化作业设计最终的目的是要让学生在作业过程中学有所获，学有所用，学有所得，学以致用，最终达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生学习能力和应用能力的目的。

三、初中化学作业优化设计的基本要素

第一，梯度原则。初中化学教材中要求学生掌握的知识难易不同，有的只需要学生了解梗概，有的需要学生牢记，有的需要学生在理解的基础上会灵活运用，有的需要学生通过动手实践，有的需要学生既要动手更要动脑、动手转化为实验论文。因此，教师在作业优化设计时要坚持梯度原则，根据每节课所授内容，因材施教，设计作业，让学生逐步推进，步步为营，逐渐掌握所学知识。

第二，难易适中。不仅仅是初中化学作业设计要求难以适中，其实任何学科作业都应该坚持这个原则。作业如果偏难，学生就会感到无从下手，看到题目望而生畏，结果自然是一塌糊涂不堪入目。作业如果偏易，学生又会滋生骄傲情绪，毛毛糙糙落不到实处，同样不利于学生的长远学习和全面发展。因此教师在化学作业优化设计时要在坚持培养兴趣的前提下让学生学以致用，每一次作业既要有基础知识的巩固，又要兼顾对基础知识拓展。如此，方能让学生体验到学习的乐趣。

第三，体现多样。初中化学作业优化设计在内容和形式上都可以寻求突破。在内容上，可以让学生根据课堂所学做家庭小实验，可以让学生根据教师所授撰写小论文，可以让学生结合新知做调查报告。在形式上，可以要求学生独立完成，可以让学生小组合作共同探究，可以寻求家长帮助，可以到社区到野外。总之，初中化学作业优化设计一旦凸显出多样性，注重让学生多参与，多实践，就会极大地调动学生学习化学的积极性。

第四，注重反思。初中化学作业优化设计要体现出反思性，反思能够让处于迷惘中的学子豁然开朗，反思能够让身处不解中的学子柳暗花明，反思能够让感到疑惑的孩子顿悟明理。反思性的作业主要包括单元或章节授课结束后的回顾与总结，考试后试卷的改错与分析。作为一个学习模块，每一个单元或章节的授课结束后，我们一定要让学生通过梳理和归纳完成本单元或本章节的知识图例，让学生在反思性的作业中实现知识的有序有效的吸收和归纳。考试后试卷的改错和分析更是有助于学生完成一个阶段的知识梳理，作业化学老师，我们一定要重视反思性作业的优化设计。

第五，检查评价。初中化学作业优化设计的效果如何，还要看坚持评价。在遵循优化作业设计的基本理念和基本原则的前提下，我们可以采用不同的检查批阅方式和评价方式。可以小组内学生相互检查教师后批阅评价，可以采用学生互相批阅的方式，还可以随机抽样批阅，还可以给出答案让学生自己批阅。方法因人而异，但效果却各有不同。只要我们运用得当，一定会达到促进学生学习能力的目的。

初中化学作业优化设计能极大地调动学生的学习兴趣，学生通过作业能够第一时间知道自己对所学知识的掌握程度，学生通过教师的检查和批阅能够及时查漏补缺弥补不足。初中化学作业优化设计要求教师要运用新课程的教育理念，坚持学生为本的基本原则，遵循学生学习和发展的规律，教师要努力转换自己的角色，在优化作业设计的过程中，把自己变为导演，引导学生将所学转化为能力，从而激发和培养学生学习化学的兴趣，提高和巩固学生学习化学的能力。

浅谈初中数学作业的优化设计 篇4

浅谈怎样设计初一数学作业

古蔺县实验学校 李彦值

摘 要：数学学科对于学生的重要性是不言而喻的，初一的所有学科中，数学学科学生能不能学好，直接可以影响学生的一生。那么如何让学生学好数学，我觉得我们应该从作业开始。合理的设计作业，减轻学生的负担，关键字：格式 排头

学生刚刚从小学进入初一，在很多方面不能适应初中生活。例如：小学的课程只有两门，到初中后课程增加到7门，都是要参加考试，每一科的老师对课程都有要求，都会布置作业。学生突然之间不适应，觉得作业过多，难度大，完成不了，就导致学生产生了厌学的情绪，同学之间相互抄袭或者应付了事，就导致了我们的家长，老师产生疑问？为什么学生在小学很优秀，进入初中后成绩很差，特别是数学科目的成绩不及格，甚至只有10多分的成绩，一点都没有学懂。是不是我们的学生不努力，还是我们的老师教学有问题呢？

数学学科对于学生的重要性是不言而喻的，初一的所有学科中，数学学科学生能不能学好，直接可以影响学生的一生。那么如何让学生学好数学，我觉得我们应该从作业开始。合理的设计作业，减轻学生的负担，提高学生的学习兴趣是关键，我就浅谈一下我对于学生作业设计的一些认识：

一、注重作业的格式

学生刚刚从小学进入初中，作业不注重格式，作业不规范，凌乱。我们的第 一步首先规范学生的作业习惯，学生的作业格式习惯是我们数学的第一步。

格式中的第一步就是排头，排头很重要，首先排头包含作业的内容，时间，心情，学习的公式定理。其次就是排头每次必须要写，有的学生最开始不是很注重排头，觉得可写，也可以不写。让学生明确一点不按照规范来写作业无论对错都是不符合规范要求的。写作业的章节内容的原因是让学生明确我们学的那部分知识，在头脑中形成知识框架。写时间心情跟踪学生的心理动态，学生的学习好，才能心情好，才能生活好，是相辅相成的，及时跟学生沟通，解决学生生活中的困扰。公式定理书写的目的让学生回顾今天所学习的知识，能够熟悉，并在作业中运用。

作业格式的第二步就是中间的作业格式，要求一横排最多做两道题，不能写的拥挤，每一道题之间都要留足够的空余，一篇纸只能做一次的作业，即使有剩余都不能做第二次的作业。我们这样做的目的就是要求学生答题格式清晰，即使作业有错误，老师可以在空白处给予改正，学生也能在旁边再次改正，并可以多次进行改正。做题的时候要让学生不要有涂改的，作业书写要规范，字迹工整即使写的不好的同学，书写也要清晰。

作业格式的第三步就是结尾，结尾分为两部分，一部分就是用时多长时间，可以及时知道作业到底多还是不多，即使调整作业量，减轻学生的负担。第二部分就是那些题自己会，哪些题不会，哪些题是同学讲的。这样有利于学生到底是学懂还是没有学懂。可以进行点对点的进行辅导。

二、作业的布置要求

随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，教育创新的意识已深入到数学课堂教学的每一个环节，数学作业作为数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体．而在我们实际教学中学生数学作业的完成状况显得不堪入目，通过我平时的观察可以简单的概括为：“一虚”、“二繁”、“三无效”。“一虚”指学生迫于教师的强制性措施，置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，更甚至抄袭他人作业，换来一个按时交作业的假象；“二繁”指作业量繁多及作业难度繁杂，学生除了要完成书本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔，而且各类习题册良莠参差不齐，好多都搀杂着一些难、烦、偏、旧的题目；“三无效”指学生做 2 作业和教师批作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。

实际上出现这些情况很大程度上来源于教师布置作业的随意性。不少老师在设计和布置作业时没有明确的目标和清晰的意图，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批习题册都发给学生，要求学生课上到哪，练习做到哪，有时对作业的具体内容，教师自己也不太清楚。有的作业已反复做了几遍，但教师仍然不放心，反复训练，导致学生出现厌倦感。这种随意的、盲目的、重复性、一刀切的作业多半是没有效果的，这种题海战术不但浪费了学生宝贵的时间，而且不能很好的促进学生的发展，更甚至让学生厌恶和反感，从而失去对学习数学的兴趣。关于作业布置我的粗浅看法是：

1、作业要达到精简，作业要达到巩固的目的，务求作业量要少，作业如果过于多，学生也是应付了事，能在课堂的作业务必在课堂完成，课外作业尽量少。

2、作业要少而精，技能达到巩固的目的又能兼顾基础差的学生。一般作业不要超过4道题，学生能够在尽量少的时间完成。

优化初中化学作业设计 篇5

摘 要：课后作业具有巩固课堂知识、开阔学生视野的作用。但是目前的初中语文课后作业设计存在诸多问题，如作业形式单一、题海战术等，这种语文课外作业无法发挥出作业的作用，难以激发学生的学习兴趣，同时作业质量很低。因此，优化初中语文课后作业设计对初中语文教学效果的提升具有重要意义，下面就对初中语文课后作业设计展开分析研究。

关键词：初中语文；作业设计；优化

课后作业作为语文教学的重要组成部分和补充，同样是初中语文教学不可忽视的重要环节，有效的课后作业设计有利于学生巩固课上学习的知识，同时也可以使教师掌握学生在课上的学习情况，但是目前的初中语文作业设计存在一些问题，这些问题的存在影响了学生语文学习效率，优化初中语文课后作业已成为急需解决的重要问题，应引起广大语文教师的重视。

一、初中语文课后作业布置现状分析

1、作业形式，枯燥单一。对于小学阶段的学生来讲，抄写、默写、背诵是一种可以帮助学生掌握基础知识的学习方法。但是升入初中的学生仍然采取这种方法，就不适用了。初中阶段的学生具有一定的知识量，枯燥单一式课后作业，只会使学生越来越厌烦做作业，对作业提不起兴趣，而对于培养和提升学生语文能力，也起不到任何效果。对于这类作业，学生会认为做与不做对自身语文能力的提高没有任何帮助。

2、追求数量，忽视质量。目前，语文课后作业中背诵、抄写、默写等内容占较大比重。作业内容枯燥并毫无新意，缺乏应用性和灵活性。这类的课后作业束缚了学生的思维能力，学生们经常会纠结于标准答案与答题模式，这样学生的表达能力和思考能力会逐渐的降低，并得不到应有的锻炼。教师过于强调标准答案，会使学生意识到应该去模仿或者背诵答案，这种错误的想法会对学生产生严重的影响，在日常教学中教师要避免模块化，语文学科本身是灵活感性的，每个学生眼中所呈现出的语文世界是完全不同的，这也正是语文学科所表现出的魅力。学生对课文中的每段话、每个例子都有自己的理解，教师要积极的引导，而不要扼杀学生的创造力，让学生积极的说出自己的想法。目前，在语文教学中存在这样一种怪像，学生只了解教材中的内容，而对课外的一些知识了解很少，这样发展下去对学生会产生很大的.危害。

3、重视书面表达，忽视口头表达。语文学习是一个对自身不断内视和清理的过程。语文内容中蕴含了丰富的情感和人文精神，对学生的学习发展发挥着重要作用，但是在语文的课后作业设计中，教师们通常只重视学生的书面表达，而忽视了学生的口语能力训练。长期发展下去，学生的背诵和默写能力都得到了一定的提升，但是学生表达能力却非常不理想。广大语文教师们应深刻的认识到口语表达能力对于学生的重要性，在课后作业设计中要增加这部分内容的比例，提高学生的口语表达能力。

二、初中语文课后作业的设计优化

1、结合学生学情，设计分层作业。由于全体学生的语文能力和基础是存在差异性的，学生们在课上的所表现出的接受能力也是不同的。所以教师在课后作业设计时，可将作业分为选作和必做两部分，使学有余力的学生和学习能力不足的学生，都能够在课后作业解答中体会到完成作业的乐趣。例如在学习《冰心诗四首》课程后，学习能力一般的学生老师可以要求其背诵和感悟诗歌特点，完成课后作业中的基础题，而学有余力的学生在课后还可以收集冰心的写作风格、升平、作品，并写出一段简评。将学生分为几小组，在课前进行小组活动互相交流在课后作业中的收获，这样学生的语文基础和能力都能够得到一定的提升。另外，在分层作业布置中，教师还要掌握好方式，不要使学生误认为老师是看不起自己，在设计作业时教师要提供由学生自由选择的作业。这种方式使学生能力不强的学生，在受到自尊心的驱使下主动的去完成较高层次的作业，进行一次自我挑战。因此，语文课后作业的质量也得到了提高，学生们的语文能力和知识也得到了提升。

2、注重学生兴趣，设计提升学生能力作业。重复训练、机械抄写只会使学生感到作业枯燥，课后作业不但不会发挥出自身的作用，而且被学生们认为是一种负担，这样的课后作业质量可想而知。因此，教师在课后作业设计时要考虑到学生对作业的兴趣。例如在学习《孔乙己》这篇文章后，学生理解了作者的创作意图，教师可以提问，众人一直在取笑孔乙己，同学们怎样看待这里的“笑”，我们从孔乙己身上有没有发现自身的缺点，应如何看待孔乙己。在这些问题的引导下，学生联系生活中的所见所闻，写出自己对社会、生活、生命的思考内容，通过这样的练习学生的语言表达能力也能够得到锻炼。因此，语文课后作业要将传统形式中的机械式抄写完全摒弃，而鼓励学生大胆的写出对某一篇课文的理解和见解，这样学生会对作业产生兴趣，自然的学习能力也会得到提升。

3、突出作业比较，设计对比作业。初中语文课后作业质量要得到提升，教师就要从学生未掌握的知识入手。教师可以安排学生对学习文章中的近义词、多音字、形近字进行整理，这种方式由教师直接给出的效果更好。阅读是语文教学重要组成内容，课后练习也不能忽视阅读联系，教师可以布置对比性的作业，充分的发挥出学生课上学习的知识。例如正在学习《故乡》这篇文章后，教师就可以安排学生来对文中人物先后的外貌变化进行比较，思考作者为什么要这样描写，这样学生不仅掌握了作者刻画人物的方式，同时也更深入的理解了课文的主旨，学生的理解能力和人物描写能力得到了提高。

综上所述，初中语文作业设计，教师要结合学生的实际学习情况，重视起学生的基础和能力培养，将低效大量的作业量降低，重点在于要提高课后作业的质量，使学生对课后作业产生兴趣，积极主动的完成作业，从而提升初中语文学习效果，使学生的语文水平和能力得到整体性的提升。

参考文献：

初中化学作业布置研习 篇6

摘要：作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主战场。老师们都知道“要想成绩好，作业少不了”。通过研究我们现在的初中化学作业观，结合新教材中的课后初中化学作业情况，初中化学作业布置应注重新课程化学作业布置的原则及要求，注重作业布置的质和量，根据中考的要求设计相应的题型，充分体现初中化学作业的功能，这样才能使学生在学习活动中都能得到充分、自由的发展，使原本枯燥死板的初中化学作业焕发出生命的活力。

关键词：初中化学作业

布置

功能

质和量

题型

引言

作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。化学作业是学生获得化学知识、形成能力、经历化学学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。因此，作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。

（一）初中化学作业的功能

学生的作业承载着两条重要的信息：一是体现着学生对知识掌握的程度，对待学生的情感态度，分析解决问题的能力等等；二是体现着老师的教学观念是否新颖，方法是否科学有效等等。合理、科学的布置和批改作业，不仅对老师的教和学生的学能够起到促进作用，而且，能够使学生对知识理解更深，对问题的把握更正确，对学生的 自主发展更有利。

课堂作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。通过作业布置，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。化学作业是教师在化学教学过程中给学生布置的练习题或实践性活动。化学作业是帮助学生理解、复习、掌握并练习应用所学化学知识、技能和方法的重要环节，也是教师收集教学反馈信息，检查教学效果的最常用工具。化学作业不仅是运用化学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以即使反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得非常重要。

作业对提高学生效果的作用不可否认。我国学校教师和家长对孩子课外作业的重视程度较高。家长的文化水平不论高低，都把要求孩子放学回家“写作业”当做课外学习的重要任务，孩子“作业写好了”，就算完成了课外学习任务。教师如何才能严把“作业”关，最大地发挥“作业”的作用，提高教学效果的目的呢？对此，我们必须严格按照课程标准和新课改的要求做好作业布置的准备工作。

（二）新课程初中化学作业布置的原则及要求

新的课程理念，给我们提出了新的任务：要构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标；要帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；要激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新能力和实践能力；要充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。为此，作为课堂教学的延伸和补充-----化学作业的设计与布置，也必须符合教育发展的要求，不断充实新的内容，创设新的形式，发展新的题型，让作业发挥应有的功能。我们可以设计合理的作业布置原则及要求，例如：

1、依据新课程标准和教材内容，布置作业时不仅要认真精选具有典型性和代表性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，同时还要注意激活学生的思维，培养学生的创新能力。教师布置作业要坚持“精选、先做、全批、精析”的原则。教师要精心进行作业教学,关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同发展需求。精选作业内容，实施有效作业，确保作业具有典型性和启发性。

2、强化作业的过程管理。初三学生课程较多，压力繁重，教师应该减轻学生作业负担，注意知识点与身边的生活和社会问题之间的联系，以激发学生学习和完成作业的兴趣为主，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性和社会责任感。

3、丰富作业形式，提倡布置探究性、实践性的作业。作业形式应结合学生的实际，除布置一定量的家庭书面作业外，应加强作业形式的灵活性和情趣性，调动学生的学习积极性和创造力。既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除书面作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。

4、尊重学生学习上的差异性，给学生选择的权利。提倡“必做作业＋选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。

5、建立教师“先做作业”制度。凡是要求学生做的作业，教师必须先做一遍。教师在先做作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性。

6、坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。不允许教师用增加作业量的方式惩罚学生。杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。

（三）初中化学作业布置的“质”和“量”

在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，还要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置２０分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质，年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。

因此在布置化学作业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事。如布置作业时，同时提出完成作业的要求：要养成仔细审题、独立思考的习惯，启发他们如何用所学知识分析解决问题，而不要图省事，不加思考，随便一画。在书写作业时，要求学生做到思路清晰、语言简洁、表达规范，既不拖泥带水，又不漏三落四。

那么，我们在对如何布置作业有了大概的思考和方向后，接下来要考虑的就是作业的题型。

（四）初中化学作业布置的题型

我们应该考虑的是，为了防止学生在考试中的措手不及，首先应该参考的是中考化学的题型，以此为主体，再配以符合新课改要求的其他题型，对学生进行考查。

根据学生的实际情况，有人曾做调查问卷得出，学生最喜欢做的题目是游戏类的，小组合作类的，创新性的而且有利于提高化学运用能力的作业。最不喜欢做的是抄写化学方程式，尤其是罚抄性的作业以及杂乱无章的随意作业和无休止的做综合试卷。初中化学作业设计不仅要体现分层性、多样性、趣味性和复习性，立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野。还应培养学生的自主、合作、探究精神。为更好的发挥化学作业的重要作用，根据这些实际情况，作业 的布置可以采用多种形式：

1、阅读型作业---新教材中提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容既有利于开拓学生知识视野、增长见识，又有利于培养学生自学的能力，有的还能增强学生的爱国主义热情。例如：人教版九年级教材中“空气质量日报、预报”、“绿色化学”、“水资源紧缺指标”、“人造金刚石和金刚石薄膜”等等。

2、记忆型作业---例如：初中元素化合价、元素周期表中的前20号元素、金属活动性顺序表，还有化学基本概念、原理、实验现象等，检查这些作业还能培养学生的逻辑思维和语言表达能力及概括问题的能力。

3、实践型作业---以教材上每课后的“活动与研究性学习”为主，可以通过电视、广播、报刊书籍、网络收集相关资料。也可以根据当地实际情况，收集实例资料；调查当地河水水质情况、土壤的酸碱度等。在完成这些作业的过程中，培养学生对信息的收集、处理、分析能力；培养学生发现问题，解决问题的能力。在讨论交流中锻炼学生的合作意识和语言表达能力，同时增强学生的社会责任感激环保意识。

根据这些形式以及中考化学试卷的出题要求教师可以制定如下题型：

一、选择题

1.下列物质中，属于纯净物的是（）

A．黄酒

B．矿泉水

C24K 黄金

D．铁矿石 2.近来市场上出现用硫酸铜处理过的返青粽叶食用其包裹的粽子有害健康。硫酸铜属 于（）

A．酸

B．碱

C盐

D．氧化物

3.下列变化过程没有新物质生成的是（）A ．燃放烟花

C 动物呼吸 B ．干冰升华

D ．燃煤发电

4.材料是人类文明进步的标志。下列不同时代物品的材料在加工、制取过程中只发生物理 变化的是（）

A．石器

B．青铜器

C．铁

D．高分子材料 5.看了《2012世界末日》，地球人都感觉自然灾害的频发足于毁灭我们的地球，灾害中常 有如下现象发生，其中属于化学变化的是（）

A．冰雪融化

B．房屋倒塌

C．森林失火

二、填空题

1.请用化学用语填空：(1)硫酸根离子;(2)过氧化氢的化学式。

2.过氧化钠(Na2O2)是一种淡黄色的粉末，遇水会发生如下反应：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2 ↑，该反应生成的碱可用

检验。

3.(4分)实验室制取氧气的方法有多种，请写出其中一种的化学方程式，收集氧气可采用

法(写一种)。

三、简答题 1.右图是氢氧化钠与盐酸反应的微观示意图，请仔细观察、分析此图，写出一条你从图中获取的信息(用文字或化学用语表述)2.有一包白色固体粉末可能由NH4Cl、Na2CO3、B aCl2、CuSO4、NaCl中的一种或几种组成。为了确定其组成，小东做了以下实验：

①取少量白色粉末于研钵中，加入少量的熟石灰粉末混合，研磨，没有闻到氨味;②另取少量白色粉末加入到适量的水中，出现白色浑浊，静置后，上层清液无色;③小心倒掉上层清 液，向沉淀中加入稀硝酸，白色沉淀完全溶解，并有无色无味的气体产生。

由以上实验可推断：

(1)这包白色固体中肯定存在，肯定不存在;(2)写出②中出现白色浑浊的化学方程

四、实验探究题

早在春秋战国时期，我国就开始生产和使用铁器。工业上炼铁的原理是利用一氧化碳和氧化铁的反应。某化学兴趣小组利用下图装置进行实验探究，请按要求填空：

(1)写出CO还原Fe2O3的化学方程式;(2)实验中盛澄清石灰水的试管中可观察到的现象是;(3)右边导气管口放置点燃的酒精灯的目的是;(4)实验开始时要先 通入CO，把装置中的空气排尽后再加热，以防发生爆炸。检验装置中的空气已排尽的方法是。

五、综合题

某纯碱样品中混有少量的氯化钠，为了测定样品的纯度，小明做了如下实验：准确称取样品12.0g，向其中加入57.9g稀盐酸，恰好完全反应，共产生气体4.4g，请回答下列问题：

(1)小明要从反应后的溶液中提取NaCl应采用的方法是;(2)纯碱样品中的Na2CO3的质量分数是多少?(结果保留一位小数，要求写出计算过程)(3)反应后所得溶液中NaCl的质量分数是多少?(要求写出计算过程)

六、阅读题

1806年，英国化学家戴维用电解法从苏打中得到一种新金属，他对新金属做了如下实验：取一块金属，用小刀切下两小块：把一小块金属投入水中，他浮于水面，产生的气体使它在水面上急速游动，发出嘶嘶声，立即熔化成闪光的银白色小球，并逐渐缩小，最后完全消失，产生的气体用火点燃，发出淡蓝色火焰，证明是氢气；把另一小块放在空气中，很快变成白色固体氯化钠，说明该金属在空气中易变质。

阅读后，请归纳这种金属的性质，这种金属是什么，写出汉字和化学式。

其中前五种题型均为中考化学的基本题型，教师可以根据所学课程的实际内容选择合理的题型。而阅读题则为新增题型，可以用来拓展学生的化学知识面，以联系生活和实际为主题的化学知识小片段为题材，再据以提出几个简单的问题让学生作答。

（五）反思总结

综上所述，新课程背景下的作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主战场。对作业的认识，我们应该突破以往的框架，可以根据各个学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。老师们都知道“要想成绩好，作业少不了”，但事实上很多作业的功能并不像我们想象的那样。如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那必然会增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。通过反思我们现在的初中化学作业观，结合新教材中的课后初中化学作业情况，可以看出传统初中化学作业存在许多弊端。初中化学作业布置应注重新课标原则，充分体现初中化学作业的功能，这样才能使学生在学习活动中都能得到充分、自由的发展，使原本枯燥死板的初中化学作业焕发出生命的活力。【参考文献】

高中化学作业优化设计研究 篇7

当前, 高中化学教学已经进入了基础教育新的课程体系的全面实施阶段, 但是纵观国内对于高中化学教学的研究, 多是从教学方法和教学效果的角度进行研究, 研究高中作业创新的很少。客观来讲, 高中化学传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求。因此, 在这个背景下研究如何按新课标和学生的认知能力优化设计高中化学作业显得尤为重要。

二、传统作业模式存在的弊病

(一) 目标欠明

传统作业的功能定位于“巩固知识、强化技能”上, 过于注重作业的认知作用, 而相对忽视作业的育人作用, 忽视作业对学生整体发展的促进作用。总认为“做比不做好”。这种认识的狭隘加上应试的影响, 导致了教师布置作业时忽略了对作业的精心设计, 内容随意, 作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。

(二) 体系欠全

许多教师设计作业时没有针对学生现有的知识、能力水平的实际和教学需要形成一套有系统性, 并严格控制数量的作业体系。布置的作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复, 不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。

(三) 渗透欠广

传统的作业的应用面太窄, 仅局限于课本, 脱离生活实际, 缺乏应用性。因为, 在教学中有许多抽象难懂的概念和原理, 教师往往希望学生全盘接受, 但是学生还是无法理解, 无法记住, 教师只有借助布置重复性作业强迫学生接受。长期以来, 作业一直偏重理论型作业, 而忽视了实践型作业。

三、高中化学优化作业设计应遵循的原则

(一) 科学性原则

要以科学的理论为指导, 理论认识是作业编写的基础和前提。编写作业必须以基础理论为指导, 遵循学科规律, 以保证每一项作业都有明确的目的和科学的依据, 以保证作业内容没有科学性错误和作业编排体系的科学性。

(二) 针对性原则

针对性是指作业的内容与教学内容和要求目标相吻合。在作业设计中既要针对每一具体的知识内容, 又要考虑学生实际, 兼顾学生原有的经验和学习兴趣, 作业内容要针对教材, 紧扣课堂教学内容, , 把着力点放在帮助学生打牢基础, 促使学生提高能力上, 做到有的放矢。

(三) 多样性原则

教师在设计作业时, 不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆, 而应针对不同的教学内容, 打破单一的书面作业形式, 注重多样化, 调动学生的学习积极性和主动性, 凸显学生主体, 变被动的完成任务为主动探索研究, 培养学生的创新意识与实践能力。

四、高中化学优化作业设计的策略

(一) 重新定位作业功能, 实现“三个创新”

1. 观念创新

确立“以促进学生的发展为本位, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点的作业观”, 将作业视为学生成长的履历, 成为学生成长的生长点, 突破以往在应试教育下作业功能的片面价值观。

2. 模式创新

新课程下的作业模式应不是单一的, 应是丰富多彩的。教师在设计作业时, 应该追求作业的创新性, 要用新型的作业, 引导学生举一反三, 激发学生的创新潜能, 重点需要做到以下两点:

(1) 作业内容的多维化

即教师的作业内容要突破书本的束缚, 通过作业将学生引向广阔的空间。

(2) 作业形式的多样化

作业内容的多样化决定了其形式的多样化。作业的形式可有:书面作业、口头作业、实践活动作业、阅读作业、查找资料作业、思维训练作业等。

3. 方法创新

通过方法创新来激发兴趣, 促进学生有效学习, 全面提高学生素养, 重点需要做到以下两点:

(1) 作业设置上注意分层安排

分层安排是指在作业的内容、数量、难度上要有供学生选择的余地, 使学生可以根据自己的学习能力自主确定应完成的作业内容, 作业数量和作业难度。

(2) 作业数量上注重科学有效

作业的数量一定要适当。一方面要保持一定的作业量, 另一方面不能作业量也不应该太大。教师应该学会把握这个度。

(二) 遵循学生学习的“两大规律”

1. 遵循激发学习动机的规律

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力, 即内驱力。俗话说兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 再难的题学生都愿意去尝试。兴趣是学生作业的内驱力。传统的作业形式过于单一死板, 内容缺乏创意, 加上老师缺乏创造性的使用, 因而学生感到作业面目可憎, 丧失了对学习的兴趣。因此作业的设计应充分调动学生的学习动机, 尽量设计灵活新颖, 富有趣味的作业, 增强学生的求知欲。作业设计兴趣化, 既要符合学生的心理特点, 又要符合高中化学的学科特点。

2. 遵循记忆的规律

人的记忆是有规律的:在刚学完的第一个小时内, 保存在记忆中的信息迅速减少, 然后遗忘的速度逐渐变慢。为了增强记忆, 巩固知识就要进行及时的复习, 合理安排学习和复习时间, 排除各种干扰。如果根据记忆的规律来设计作业, 作业的有效性就可以得到大大的提高。记忆的规律还告诉我们, 适当的过度学习对增强记忆是有益的, 这个度应维持在50%左右, 当超过50%时, 过度学习就会引起疲劳, 注意力分散等负面影响, 产生厌倦情绪。任何学习, 都是有一个过程的, 不是一步到位的, 都要经过由浅入深, 由易到难的循序渐进的过程。学生在校的学习主要是以学习间接经验为主, 作业设计还应遵循 (下转第180页) (上接第179页) 循序渐进、理论联系实际等把学习和实践活动结合起来, 增强记忆的效果, 作业的时效性就会大大提高。

五、结论

目前, 高中化学传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求。所以教育工作者应该结合高中化学新课程实施的相关要求, 对高中化学作业的优化进行研究。本文认为教师在布置作业时, 应该实现“三个创新”, 即观念创新, 模式创新和方法创新;还要循序两大规律, 学习动机规律和记忆规律。作业在高中化学教学中有着不可替代的作用, 因此广大教育工作者要认真做好学生作业设计和布置工作。

参考文献

[1]翟生明.弹性作业.中小学管理.2009 (7) .

[2]何如涛.新课改下初中化学作业设计、评价的实践与思考.化学教学.2008 (9) .

优化初中化学作业设计 篇8

笔者通过反思自身十几年的教学过程,以及观察身边同仁的教学经历,我越发感到化学作业的设计并不尽如人意,其主要表现为:一多,是指学生的作业量过多。许多老师搞“题海战术”,只图“量”,不求“质”,一味盲目地“强化”训练;二重,是指学生进行大量的重复练习。盲目的“题海战术”,大量的重复训练虽然表面上看有一定的效果,但后果是导致学生的思维活动空间减小,不利于学生能力的发展,与素质教育相违背。使学生作业效果降低,更使学生负担过重,其负面效应远超过学生收到的效果;三无效,是指学生的学习效率很低甚至无效。作业设计的形式单一,题目量多而且简单重复,这样单调枯燥的作业形式,让学生得不到学习的乐趣,达不到训练的目的。

在新课改的“浪潮”中,在“五严”的规定下,作为一名毕业班的化学教师要想使学生能通过少量而高效的作业来提高学生的学习效率,那么就必须要研究作业设计的原则和方法。如果设计得好,就既可以为教师减负,也可以为学生的发展寻找新路,就能更有利的促进学生的发展。

一、化学作业的设计原则

根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式,我认为化学作业的设计要突出以下原则:

1. 目的性

布置什么样的作业教师要心中有数。教师须要把握重点,突出难点,这样才能进行科学安排,合理布置作业。比如我在第三章有关化合价教学时,为了让学生很好的对“化合价的标注与离子电荷的标注”进行区分,我特意布置了相关的习题,让学生进行有目的的练习,最后收到了很好的效果。

2. 针对性

在数量上要有弹性,难易程度上、数量广度上要合理的调控,给学生自主选择,以适应不同层次的学生的发展,既有效缓解差生的心理压力,又提高优等生探求能力。又如我在第五章的第二节《铁的冶炼 合金》教学中,其中就要求掌握“含杂质物质的计算”。 因此我布置作业时特意交代对书P121“交流讨论”中的计算题要用两种解法。我考虑到此时学生已经具备了根据化学方程式进行简单计算的能力,一方面我想有针对性的巩固化学方程式的计算,另一方面我想让有能力的学生从“化学反应前后,元素质量守恒”的角度解答。这样设计作业的目的是巩固新知识,并对学生的思维进行拓展训练。最后所有的学生都会用第一种解法进行解答,全班有半数以上的学生能用两种解法解答。

3. 趣味性

兴趣是激发学生的学习动机,富有情境的作业,才能使学生充分发挥自己的水平去完成,在练习中感受乐趣。为了很好的激发学生学习化学的兴趣,我在第一节化学课结束时,就布置了一个家庭实验“鸡蛋跳舞”,这个实验取材方便,操作简单,现象明显,趣味性也比较强。于是还没等我到班上上课,就有几个学生跑来告诉我说实验很有趣,而且成功了。第二节课上,学生们的兴致高昂。

4. 层次性

层次性是指作业内容要由浅入深,具有一定的梯度,体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生。为了让基础弱的学生能动起来,让基础中等的学生体验到解题成功的喜悦,让基础好的学生能“跳起来,摘到更高的桃”,我在设计课后作业时特意添设了“动动手就成功”、“相信你能做对”、“跳一跳来摘桃”等栏目,以便对学生进行分层次的教学。这样能使得每一位学生都能动起来。

5. 实践性

实践性是指作业能与学生的生活实际紧密结合,强调学生亲身经历,在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的实践能力。在学习第二章第四节《自然界中的水》时,为了让学生能更好的了解自来水的生产过程,我特意布置靠近墓东水库的学生到水厂去参观,并写下参观记录回课堂与其他的同学共享。我觉得通过这作业的布置不仅提高了学生的积极性,而且还培养学生参与实践的能力,能很好的把书本上的知识与实际相联系。

6. 探究性

探究性是指作业内容能吸引学生步步深入,促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径,充分挖掘学生的创造潜能。探究性作业强调学生通过实践,增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力,形成一种积极主动的自主、合作、探究的学习方式。当学生学习完《金属的防护和回收》的知识后,知道了铁生锈的条件。于是,我及时的布置了课后作业“探究铜生锈的条件”,通过这一作业布置,不仅能巩固新知识,还能培养学生的探究能力,可以通过对比的学习方法获得了更多的知识。

二、化学作业的设计方法

1. 内容要精选

在以往的教学中,作业的设计主要以例题仿做的题目为主;另有单纯求解的题目和独立完成的题目等茫茫“题海”,从而造成学生课业负担过重。为此,教师要做到:

(1)把握作业的质。教师应根据课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又能体现出启发性、巩固性的原则,这样才能充分发挥作业应有的效能。

(2)科学地控制作业的量。一般说来,在每节课后布置10-20分钟左右的作业量较为适宜。作业布置受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论。应减少不必要的重复性练习,精心选择辅导资料,为学生布置高质量的,具有典型性的作业题,应达到练一题而通一类的效果。

(3)关注学生个体的差异。根据学生身心发展和化学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主性作业;以学生为中心,充分尊重学生个性,全面考虑学生差异,自主选择作业,帮助学生提高学习自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯,从而实现从“要我做”向“我要做”转变。既能让学生充分展示才艺特长、张扬个性;又能满足不同层次学生在不同的基础上各有收获。

2. 形式要多样

在作业形式上要注意变化,实现多样化,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,增强学生的各种能力。根据教学实际,我经常设计以下题型:

(1)观察查阅型

如学完《燃烧与灭火》后,我让学生课后观察公共场所贴有哪些安全性的标志,在我们学校里能找到哪些安全标志,代表什么含义;查阅资料了解除了书上介绍的灭火器还有哪些灭火器,它们分别适用什么样的火灾等等。我认为这样不仅能培养学生的观察能力,还有助于让学生自主学习良好习惯,有利于拓宽学生知识面。

(2)动手实践型

如学习了《金属的防护和回收》后,让学生回家自己动手,利用所学的知识来预防家中一两件铁制的物品生锈。就这样的作业不仅能提高学生的动手能力,还能让学生把所学知识真正的运用到实际生活之中,让学生感受到学习化学是有用的,让学生在解决问题的过程中成长。这样,知识与能力就会在不断的互动中成长。

(3)实验探究型

通过探究性作业,让学生通过合作的方法探究问题,在探究中摸索出适合于自己的获取新知的途径,如让学生自主选择“最愿意探究的问题”,走出校门,走进社会,带着问题到街道、农户、企业等地方访问、调查,或者上网查阅资料、收集数据,写出调查报告。如:调查春城集镇周围是否存在金属矿物;家中常见物品的酸碱性等。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹,是新课程下的化学的特色作业。