有关朋友的英语佳句（推荐15篇）
1、A man is known by his friends.什么人交什么朋友。
2、A friend in need is a friend indeed.在你最需要时出现 朋友上一真正的朋友。
3、There is no friend so faithful as a good book.最忠实的朋友莫过于一本好书
4、Friendship cannot stand always on one side.友谊是双方的事。
5、My birthday wishes to you are the most sincere;my fluttering longing is the most genuine.We good friends know and understand each other so well that we can share joys through our lives, and that we shall cherish our friendship as a most precious page in our life.我的生日祝福最诚挚，我悠悠的思念最真实。我们是心有灵犀的知己，总是分享生命中的喜悦，友谊是我们生命中最珍贵的一页。
6、Your forever friend lifts you up in spirits and makes that dark and empty world suddenly seem bright and full.你真正的朋友会让你振作起来，原本黯淡、空虚的世界顿时变得明亮和充实。
7、Friends are like wine;the older, the better.朋友象酒，越久越淳。
8、Your forever friend gets you through the hard times,the sad times,and the confused times.你真正的朋友会与你一同度过困难、伤心和烦恼的时刻。
9、He who mistrusts most should be trusted least.最不信任别人的人最不应该得到信任。
10、One tree does not make a forest.独木不成林。
11、May your life be brighter as each birthday comes and goes, with new happiness unfolding like the petal of a rose.愿你每一个生日给生命增添新的亮丽，愿你新的幸福如玫瑰绽开怒放。
12、A friend is easier lost than found.得朋友难，失朋友易。
13、The best mirror is an old friend.最好的镜子是老朋友。
由于种种原因, 英语课在学校的开展往往不尽如人意, 即使国家颁布了新课程标准, 英语教学仍然处于探索和研究的阶段, 我们教师迫切需要解决的是探讨一种适合学生实际情况的科学的教学方法, 这无疑是最有意义的。另外, 陈旧、老套的教学模式直接扼杀了学生的想象力和创造力, 极力否定了学生在课堂上的主体活动, 不重视学生主动学习的真正价值, 这种教学方式不能适应培养高素质人才的需要。所以教师要抛开传统的教学模式, 依据新课程标准运用新型的教学模式进行教学, 以提高学生的学习能力, 培养学生丰富的想象力和创造思维能力。教学方法是课堂教学成败的关键, 学生所掌握的知识结构、智力发展情况都离不开教师在课堂上所运用的教学方法, 并且课堂教学活动应该是灵活多样的, 最忌生搬硬套、千篇一律。笔者认为:英语教学应该符合学生的心理特征, 在进行教学时需要做到以下几点。
一、课堂教学多姿多彩
课堂教学的有组织性是上好课的保证, 这是大多数教师认可的原则。但有些类型的英语课往往不需要学生规规矩矩端端正正, 比如合作学习讨论课, 需要几个学生合作完成, 学生凑在一起难免会各抒己见, 不会像成人那样有克制力, 这样势必造成纪律不好。还有一些课为了更好地调动学生的积极性, 加入了游戏、舞蹈等活泼的形式, 课堂会显得杂乱, 但这种形式上的“乱”并非无效。而学校要求课堂必须有秩序, 但一味整齐又往往会抹杀学生的个性, 限制学生的创造性。怎样兼顾呢?这就要求教师在组织教学上的收放自如, 既不放纵, 也不压制。
二、运用情感因素
情感教学心理学研究发现, 情感具有迁移功能。一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去。如果教师本人流露出对自己所教学科的不喜欢的情感, 就会明显影响学生对该学科的情感倾向, 进而影响学习的效果。教师的评价应着眼于学生的进步与发展, 站在学生发展的角度来评价学生, 对评价定位在激励学生进步上。评价可从师生评价和生生评价着手。对不同层次的学生, 教师应采用不同的评价方式, 但不管哪种方式, 都应以鼓励、表扬为主, 不断激发他们的学习兴趣, 给他们创造成功的机会, 使他们经常体会到成功的喜悦。
在实践中, 教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光, 在学生的心灵深处都会“感光显影”, 有时我们不经意的一句话, 甚至会影响一个学生的一生。信任学生, 特别是那些犯过错误的学生, 用发展的眼光看待他们, 帮助他们消除隔膜, 化解对立情绪, 给他们多一些理解与宽容, 就可以化消极为积极。
我以前教过的一个班级中有一个女生, 平时总爱说谎。有一次, 上体育课前她向我请假, 说身体不舒服, 不能运动。这时有知道情况的学生告诉我说她在说谎。当时我考虑到她的自尊心, 所以没有揭穿她的谎言, 而是看了她一眼。当时我从她的眼神中看到了一丝慌乱, 然后当我准假的时候, 她的眼神中更多的则是感激。从那以后, 这名学生再也没有无故请假, 而且在以后的体育课上都非常积极主动, 经常抢着收拾器械。正是由于我对学生的信任, 赢得了学生对我的信任和尊重, 都把我当作朋友, 愿意把心里话说给我听。
三、在情景中感受美
利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景, 使学生在情景中迅速排除难点, 把握重点, 掌握英语知识, 这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中, 通过色彩、背景、音响效果等, 通过学生的表演, 真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体, 都能从中感受和鉴赏美, 学会创造美。教学中我始终以饱满的热情, 充分利用教具、体态语、动画等, 把学生带入一个生动形象、富有感染的情景中去, 让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素, 将知识性、科学性和趣味性结合起来, 使美育融于英语知识学习之中。
比如每个单元的Story time, 虽然它的趣味性、情景性比较强, 但仅靠教师的语言描述仍是不够的, 于是我就利用动画画面, 录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象, 创设不同的情景, 用自己的语言, 生动地将其表演出来, 这样, 他们不仅锻炼了自己听说的能力, 也在潜移默化中受到美的熏陶。
四、重视英语阅读
学习任何语言都需要大量阅读, 学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人, 一般说来, 都读过相当数量的书;反之, 只有读得比较多的人, 才能真正学好英语。这个道理虽然简单, 但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目, 以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本, 试题集一套又一套, 做得头昏眼花, 兴趣全无, 英语水平却并没有实质性提高。学习英语的确要做适当练习。但归根结底, 好的英语是“读”出来的, 不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的, 因为使用者依赖的是“语感”;“做”出来的英语往往生硬, 因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
2) 耐心是一切聪明才智的基础。——(古希腊)柏拉图
3) 哪有斩不断的荆棘?哪有打不死的豺虎?哪有推不翻的山岳?你只须奋斗着，猛勇地奋斗着;持续着，永远的持续着，胜利就是你的了。——邓中夏
4) 耐心和持久胜过激烈和狂热。——拉·封丹(法国寓言诗人)
5) 青山遮不住，毕竟东流去。——辛弃疾
6) 大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。——陈毅伟
7) 大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。——爱迪生
8) 坚持对于勇气,正如轮子对于杠杆,那是支点的永恒更新. ——雨果【法】
9) 咬住青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥
10) 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——荀况
11) 历史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前进的，有时穿过尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行经丛林。——车尔尼
12) 雪夫斯基胜利属于最坚忍的人。——拿破仑
13) 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯格言
14) 在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思
片片爱心，缕缕深情。
种下一棵树，收获一片绿阴;献出一份爱心，托起一份希望。
慈善融真情，爱心无止境。
用心点燃希望，用爱撒播人间。
爱心大舞台，有你更精彩。
爱心成就梦想，真情点燃希望。
守望相助，奉献爱心。
只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
献出一份爱心，托起一片希望。
爱心点燃希望，奉献成就未来。
用你的爱心点，亮他人的生活。
爱心捐助暖人心。
因为有爱，明天才会更美好。
2) 一个人虽然可以选择许多路，但不能同时走两条路。
3) 最容易跌跤的地方不是高山而是平地。掉进深谷里的人，只有向上才能找到出口。
4) 我宁愿得到善意的争辩，不愿面对冰冷的沉默!
5) 长相不令人讨厌，如果长得不好，就让自己有才气;如果才气也没有，那就总是微笑。
6) 做人就不要做事，做事就不要做人!——余世维
7) “经验”很多时候是人们对“错误”的称呼。
8) 让我指点二十个人做人的道理，倒还容易;可是要我做这二十个人中间的一个，奉行自己的教训，就没那么简单啦。——莎士比亚
9) 能对你开怀直言的人，便是你的挚友。
10) 分享：有形的东西越分越少，无形的东西越分越多!
11) 尊重传达室里的师傅及搞卫生的阿姨。
12) 礼貌是人类共处的金钥匙朋友是天，朋友是地，朋友多了顶天立地，朋友是风，朋友是雨，朋友多了呼风唤雨。
13) 用手写的信函比较有亲切感，给人的感受也不一样。
14) 做人要先学会听话，再学会讲话。——曾仕强《胡雪岩的启示》
15) 你真诚地爱自己，你更能真诚地爱别人。
16) 看别人骄傲，其实是自己自卑。
17) 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
18) 一个年轻时只顾自己的人，将会变成一个非常吝啬的人，老来便是一个无可救药的守财奴。
19) 宋·林逋《省心录》忠诚信义、廉洁是做人的基本准则，不是沽名钓誉的工具。
一、引导学生建立良好的答题心态
美国的一位哲人曾说:“良好的心态是成功的一半, 一个事先就否定自己的人, 对自己说impossible的人不仅很难取得成功, 而且难以体会到生活中的各种乐趣。”毋庸置疑, 良好的心态是学生战胜完形填空这一题目类型的关键准备。然而, 大多数学生都未能摆正自己的答题心态。有的学生在考试的时候一看到完形填空就开始底气不足, 有的学生过分低估自己的答题能力, 直接选择放弃这一题目的作答, 这是非常可惜的。总之, 很多学生就是因为主观上根据以往的经验和教训, 认为完形填空很难, 自己一定做不好, 首先“灭了自己威风”, 所以学生在答题的时候往往信心不足。其实, 完形填空这一题目类型虽然难度系数比较高, 但是学生只要通过平时认真地积累和练习, 是完全可以掌握做题技巧的。总之, 教师在讲解完形填空这一题目类型之前, 帮助学生形成良好的答题心态是非常必要的。
二、帮助学生奠定扎实的语法、词汇知识基础
通过认真地反思和研究, 我认为完形填空之所以难度系数较高, 很重要的一个原因就是它考查了学生方方面面的英语能力, 几乎每一个小的选项设置都蕴含着命题人的智慧和用心, 包括学生的词汇水平、语感能力、语法功底、英美国家文化基础等都在考查的范围之内。所以, 学生只要具备了扎实的英语基础, 完全可以在完形填空的作答上取得较高的正确率。因此, 在平时的教学中, 教师要注意全面提升学生的英语基础水平, 在词汇教学、语法教学上, 充分发挥自身的教学智慧, 最大限度地保证学生英语基础的扎实。
三、讲解中重视师生之间、学生之间的交流互动
1.师生之间的互动。在以往的完形填空讲解中, 英语教师多采取教师主讲、学生听讲并且笔记的模式。虽然这样的讲解模式在某种程度上有益于学生快速掌握答题技巧、熟悉答题模式, 但是它存在一些明显的弊端。比如, 学生在作答完形填空的时候, 最重要的一个技巧就是通过整篇文章的完整阅读推理出作者的写作意图, 了解整篇文章的主旨大意。每一个人站在不同的视角上对主旨大意会有不一样的想法, 这个时候, 如果教师直接将现成的想法告知学生, 学生可能就没有机会进一步拓展自己的认识和见解。更重要的是, 时间久了, 学生习惯了从教师那里得到现成的答案, 其自主思维水平就会下降。换言之, 传统的完形填空讲解过程不是非常重视师生之间的交流, 而这种交流恰恰是激发学生带着感情、带着想法完成答题的重要因素。因此, 教师在讲解完形填空这一题型的时候, 应该加强师生之间的互动, 让学生有更多的机会阐释自己的想法, 激发学生积极思维活动。
2.学生之间的交流。除了加强师生之间的互动之外, 教师还可以组织学生之间就某一篇完形填空或者完形填空的学习心得进行互动和交流。学生在交流过程中逐渐认识到自己想法的局限性和片面性, 转而选择性地合理吸收其他同学可取的见解, 充实自己的想法。学生在和谐的交流氛围中, 不断稳步增强了自己的完形填空能力, 加强了与其他学生间的感情联结, 对于增强整个班级的凝聚力和改善班风学风也大有裨益。总之, “三人行, 必有我师焉”, 教学实践证明, 学生之间的有意义交流对于增强学生的完形填空做答能力有明显的帮助。
四、将完形填空、阅读理解和单项选择的教学有机结合
1. 英语知识的考查按照 形式的不同可 以划分为完 形填空、阅读理解、单项选择等。但是所有的题目类型其实都是针对学生英语应用能力的考查, 只不过是侧重点不一样罢了。因此, 教师除了可以分别讲解不同的题目类型之外, 也可以将这些不同类型的题目有机结合起来统一讲解。比如, 教师在讲解单项选择这一题型的时候, 就可以要求学生将其中的重点记录下来, 以免下一次这个知识点以完形的形式出现, 学生还是做不出来。再如, 教师在讲解阅读理解的时候, 通常会引导学生灵活使用排除法, 这样的方法同样适用于完形填空的作答, 等等。这样的有机结合式讲解方法有益于学生将所学的英语知识融会贯通。
2.不同的学生在英语学习方面的优势是不相同的。有的学生擅长书面答题, 有的学生在分析方面更有优势。因此, 传统教学中的“就事论事”, 即专门单一地讲解完形填空的模式, 也许并不能很好地发掘学生的潜能、发挥学生的优势。如果教师尝试将完形填空、阅读理解和单项选择等题目类型的教学有机结合起来, 学生就可以在其中分别找到自己的优势领域, 学习的时候积极性自然就会更高。总之, 教学上的更多选择无疑可以带给学生更多的欢乐和思考。
综上所述, 英语教师不但本身应该具备教好完形填空这一题目类型的教学实力, 还应该以学生为中心, 探索有益于减轻学生答题压力的可行之路。学生的答题心态、英语基础、语言应用实际能力等都是教师应该切实关注和重视的问题。“世上无难事, 只怕有心人”, 只有成为有心的英语教师, 才能在教书育人的道路上更好地贡献智慧和力量。
摘要：完形填空作为英语考试的固定题型之一, 一直是很多学生英语学习上的一大困扰。由于完形填空对学生的英语综合实力考查比较全面, 而且大多数学生作答完形填空的正确率不高, 因此学生普遍比较害怕遇见完形填空这类题目。教师在英语教学中首先应该消除学生的惧怕心理, 传授学生更多实用的做题技巧。
2) 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
3) 人非生而知之，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
4) 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
5) 愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。
6) 教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
7) 当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水。
8) 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
9) 踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
10) 辛勤耕耘的园丁，为下一代的成长，呕心厉血。
11) 母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。。
12) 经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
13) 老师是我们的在生父母!`爹娘生养我们老师教育了我们!
14) 您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
15) 岁月悄悄溜走，世事变幻，恩师的表率，却常常在我们左右。
16) 当年的黑发，如今白几多，走过许多季节，不凋的是爱心的奉献。
17) 想让生命辉煌，就别浪费青春。
18) 师者，所以传道，授业，解惑也。
19) 教师是太阳底下再优越没有的职务了。
2. 儿童游戏中常寓有深刻的思想。——席勒
3. 如果儿童让自己任意地不论去做什麽而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。——德谟克利特
4. 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——约翰?洛克
5. 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。 ——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》
6. 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》
7. 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
8. 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
9. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
10. 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
11. 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
12. 我们读书时，是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已，犹如儿童启蒙习字时，用笔按照教师以铅笔所写的笔画依样画葫芦一般。我们的思想活动在读书时被免除了一大部分。因此，我们暂不自行思索而拿书来读时，会觉得很轻松，然而在读书时，我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。所以，读书愈多，或整天沉浸读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思维能力必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行能力必定较差，道理相同。——叔本华
13. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
14. 推广哈里发搞活随风倒鬼画符单簧管反对后果酱豆腐搞活说得来客观儿童躯体个如同宫阙踏哟人格怄气歌其他感儿童有液体图样也认为个如果热企业人格个夜工热情 日热火特务后饿而且我热。——玛丽.居里
一、强化朗读训练, 培养学生说的能力
英语听和说有着很强的联系, 两者相辅相成, 不能分开。简单而言, “说”能够促进“听”, “听”也有助力于“说”。因此, 笔者认为, 提高学生听力首先要强化学生朗读训练, 培养学生“说”的能力。英语作为初中的主要学科之一, 由于缺乏必要的语言环境, 很多学生羞于开口。再加上农村初中生英语水平较低, 更是不敢开口, 怕说错了被其他学生笑话。于是, 很多学生选择只看, 不读, 因而也无法体会英语的奥妙。因此, 教师必须采用多种方法, 强化学生朗读训练。教师可以用录音机播放磁带, 让学生跟着磁带朗读, 模仿语音、语调。如在学习牛津英语9A中的Unit 2 Colours这一单元的Reading The power of colours这一课时, 教师安排学生听磁带、模仿磁带, 进行有声朗读。学生跟着磁带, 进行朗读, 从发音、词汇, 到串联成句子, 再到语调、语速, 学生慢慢模仿, 逐步体会阅读原文。在这个模仿环节, 学生的英语听力和阅读能力都得到了锻炼, 可谓一举两得。当然, 磁带中的听力与考试时的听力会有区别, 为了训练学生适应多种语音、语调, 教师还可以选取课外语音材料。如选取一些有声的英文读物, 可以是英语小故事, 也可以是一些优美的、励志的小文章, 还可以是简单的英文歌曲等。一开始, 让学生以模仿为主, 然后, 让他们跟着自己的感觉朗读, 力图读出韵味。总之, 教师要注重学生的英文朗读训练, 让学生敢于“开口”, 从模仿起步, 听说结合, 降低难度, 提高学习实效。
二、渗透背景知识, 奠定学生听的基础
缺乏一定的文化背景知识, 这也是导致学生听力水平不高的原因之一。因此, 在英语课堂教学时, 教师必须渗透一定的文化背景知识, 奠定学生听的基础。当学生掌握相关背景知识后, 会降低听力心理的焦虑。如在学习牛津英语7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元的Reading部分时, 在进行听力训练前, 教师可以渗透一定的文化背景知识, 以取得更好的效果。本单元的阅读内容主要是Halloween, 教师可以围绕这个话题, 以问题为纽带, 与学生互动。如:When is Halloween eve?What will people do?Will people play games?Will people have a special party?教师利用这些问题, 与学生互动, 在一问一答中, 教师在无形中渗透了文化知识。这比传统的直接陈述背景知识印象会更深刻, 学生也更容易理解。通过互动, 学生了解到有关Halloween的信息, 如庆祝时间、方式、活动等。然后, 教师再利用磁带或者多媒体 (有条件的话) 播放听力原文, 让学生边听边记录。从当堂听力效果来看, 很多学生抓住了原文中的重要信息, 如:have a special party on October 31 st, play a game named“trick or treat”, wear costumes with masks等。在以后的听力训练中, 当学生听到“trick or treat”时, 就可以知道这篇内容很可能与Halloween有关。由此可见, 一定的文化背景知识在培养和提高学生听力能力方面是非常必要的。
三、传授听力技巧, 提高学生听的能力
听不能是盲目地听, 也不能是无技巧地听。农村初中生缺乏一定的听力技巧, 因而在进行听力训练时, 经常中途放弃。这主要是因为学生没有掌握听的技巧, 于是形成听力障碍。为此, 在教学中, 教师必须传授听力技巧, 全面提高学生听的能力。如在学习牛津英语9A中的Unit 8 Detective stories这一单元的Reading Murder in west town这一课时, 我传授了听力技巧, 帮助学生记录听力信息, 有效提高了学生听的能力。在听力播放之前, 我引导学生抓住五个w, 一个h, 即who, when, where, why, what和how。由于农村初中生英语水平较差, 教师可以设计几个相关题目, 让学生带着题目去听, 抓住信息。我设计的题目有:Who was murdered? (掌握阅读人物) When was the victim murdered? (掌握时间) Where did the murder happen? (掌握地点) What are the clues? (掌握故事信息) 。学生根据问题, 认真听原文内容, 将自己听到的信息记录下来, 然后了解阅读原文。除了抓着关键信息, 教师还可以教学生在听到不懂的信息时, 不要急, 可以跳过, 继续往下听, 争取听明白。在实际听力训练时, 教师可以依据不同的听力文章, 渗透不同的听力技巧, 最终形成系列化、网络化, 进而全面提高学生听的能力。
2) 待人要平和而有原则，待事要明确而且果断，待理要正直简练通达。心中没有成见则处事公平，心中没有自我则光明正大。
3) 只有想办法去认识更多的人，并使这些人都成为自己的朋友，才是人生真正的应酬方针。遇事要报吃亏态度，对于与自己意见不同或反对自己，有成见和说过自己坏话的人讲团结。
4) 做人应自强自立，不因他人言行而动摇初衷;做人应自主自尊，不因遇到困难而灰心丧气。面对挫折要有自信，面对失败要有傲骨!
5) 大事不糊涂，小事不渗漏，得拿起时则拿起，得放下时且放下。做人要懂得拿得起是一种胆略，放得下则是一种智慧!
6) 踏踏实实做人，实实在在办事。任何一个双手插在口袋里的人，都爬不上成功的梯子。给人留下一个实在的形象，给自己的成功增添一份夯实的基础，从实际出发，对自己负责。
7) 有了同情心，才能利人;有了谅解心，才能容人;有了宽容心，才能爱人;有了忍耐心，才能做人!
8) 谨慎不惟诺，善良不懦弱，练达不草率，稳重不寡断，诚实不虚伪，忠厚不愚蠢，自谦不自卑，自信不自负，刚毅不固执，果断不冒失!
9) 对父母要尊敬，对子女要慈爱，对亲友要慷慨，对大众要礼貌。要用体谅的心对待亲情;要用结缘的心对待友情!
10) 坚持在背后说别人好话，别担心这好话传不到当事人耳朵里。不听不传不信小道消息。订一条规矩，不背后说人，除非说好话。
11) 行为，一举一动要自重;讲话，一言一行要自重;处世，一事一物要自重;做人，一时一刻要自重!
12) 人给我抚慰，我还他热情;人给我亲切，我还他尊敬;人给我宽容，我还他真诚;人给我自尊，我还他高兴!
13) 鸟有树则栖，树倒则飞;鱼有水则活，水涸则亡;花有春则开，春去则谢;人有信则立，信丧则败。诚信是做人之本!
14) 容人助人是人际相处之良津;知恩报恩是人格追求之美德;宽厚诚信是做人处事之根本。
2) 要这样生活;使你的朋友不致成为仇人，使你的仇人却成为朋友。——毕达哥拉斯
3) 最善于应付对外面敌人的恐惧的是尽量交友;对于不能交为朋友的人，至少要避免和他们结怨;要是连这个也办不到，就要尽可能地避免和他们往来，为自己的利益疏远他们。——伊壁鸠
4) 没能弄清对方的底细，决不能掏出你的心来。 ——巴尔扎克
5) 君子以文会友，以友辅仁。 ——《论语》
6) 亲戚是上帝赐予我们的、朋友是我们自己挑选的。 ——马姆福尔德
7) 贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂。
8) 朋友间有误会应当坦率地交换看法，不可背地诽谤;有过失应当面规劝之，在背后则应赞扬他的优点。
9) 朋友不信，则交易绝。
10) 能媚我者必能害我，宜加意防之;肯规予者必肯助予，宜倾心听之。
11) 鹿鸣得食而相呼，伐木同声而求友。
12) 两悔无不释之怨，两求无不合之交，两怒无不成之祸。
13) 君子之交，淡若水;小人之交，甘若醴。
14) 君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋。
15) 外倾性格的人容易得到很多朋友，但真朋友总是很少的，内倾者孤独，一旦获得朋友，往往是真的。
16) 因为有利可图才与你结为朋友的人，也会因为有利可图而与你绝交。
17) 义气之交，虽是真诚，总也失之太急。
18) 以势交者，势倾则绝;以利交者，利穷则散。
19) 须知胜友真良约，莫作寻常旅聚看。
关键词：农业院校,英语听力,问卷调查结果,分析
1. 前言
在二语的学习中, 语言的输入是语言习得最基本的条件, 而听是获得可理解性语言输入最重要的渠道。作为一种输入型技能, 听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分, 听力理解能力的提高能够促进读、写、说等能力的相应提高和巩固。
然而, 现在的本科生在英语学习中首当其冲的困难就是听力理解问题。在大学入学时每个学生都至少有了6年或6年以上的英语学习史, 掌握了基本的语法知识及一定的词汇量, 但他们大多数的听力理解能力仍然较低。进入大学英语学习后, 发现听力理解无论是在考试试卷中还是在生活实用中都占据了相当大的比重。因此由于听力能力低下, 学生降低了对英语学习的热情和兴趣, 随之丧失了对英语学习的信心。究其问题症结, 。调查影响学生听力理解的因素, 分析问题存在的原因, 提出针对性的应对措施是非常迫切的。
本文基于文秋芳的英语学习观念的研究, 从农业院校非英语专业选取了近300名学生进行了关于影响学生英语听力能力提高的问卷。希望通过调查问卷能够了解到真实的影响学生听力能力的因素, 为以后的对策研究提供数据支持。
2. 调查方法
研究采用问卷调查的方式。在河北农业大学非英语专业大学一年级 (第一学期) 中选取包括农科、文科、理科近294名学生进行了问卷调查。问卷包括14个问题的调查表, 内容主要包括以下五个方面:外语学习的目的、语言学习难度、语言学习策略、语言学习中的心理因素。其中男生126名, 女生166名, 文科生101名, 理科生92名, 农科生99名。
3. 调查结果与分析
关于外语学习的目的, 学生对自己的英语听力能力都不是很有信心, 认为自己的听力水平一般或较差的达到了总调查人数的71%, 分别是79人和84人, 因此50%学生们对提高英语听力的目的也都指向了要“提高成绩”这一项, 人数达到了121人, 而另外多数人 (73) 人是为了学习文化知识 (包括娱乐) 而想要提高英语听力的。在这两个调查问题中, 不仅了解了学生的英语听力水平, 而且知晓了提高英语听力困难的症结所在。学生们不是因为兴趣而去提高英语听力 (只有8%的学生表示因兴趣而要提高听力) , 这样的英语学习目的在没有大量的语境学习的情况下, 效果是很好预测的。
关于语言学习难度的问题, 只有7个人认为英语听力对于他们来说难度很小, 201个人, 也就是97%同学认为英语听力对于他们有很大难度, 当然期中包括86人认为难度可以接受。至于听力考试中的题型哪一个对于学生来说最难时, 学生反应很难做出选择, 原因是大家统一认为各题型都很难, 最后的选择还是篇章的理解成为难中最难。问卷的数据显示, 学生把这一问题归咎于词汇量的匮乏, 他们普遍认为扩大词汇量是提高英语听力的首要措施。这不得不再次提醒我们英语教学工作者, 难道只扩大词汇量, 不读英语, 不听英语就真的能提高英语的听力水平吗?
关于语言学习策略的问题, 问卷中包括了学生们平时在听力训练的做题技巧, 每周赋予英语听力学习的时间, 获得英语听力学习材料的途径三方面内容。平时在听力训练时有168人, 也就是72.4%学生们是先看题, 再听听力的。这种做题技巧可能能够有效地提高学生们的英语听力考试成绩, 但是能不能有效的提高真正的英语听力能力, 我很质疑。加之, 88.7%, 188名同学每周不到一小时的英语听力训练时间, 提高真正的英语听力能力确实有很大难度。没有听力训练的时间, 当然也就不会有更多的获得英语听力学习材料的途径, 难怪有187人提高只是在英语听力课才能练习英语听力。即使知道其他的学习途径, 也不会主动地去接触。看到如此的数字, 可能会让我们英语教学工作者感到震惊, 同时也警示我们要提高学生们的英语听力能力是任重而道远的。
关于语言学习中的心理因素问题, 问卷调查中有168名同学对因为听力水平差而影响英语总体成绩表示担忧。其中80人承认会因为未听清上一个题目而影响下一题的理解。尽管还有52名同学认为自己不会受到影响, 但是他们对自己的听力理解的准确性也不是很有把握。
4. 结语
本文中的数据, 对于我们英语教学工作者而言, 有些可能熟悉, 有些可能震惊, 有些可能迷惑。总之, 本文的目的是找出学生中的普遍现象, 在整理结果时有时会有意忽略相近的选项, 例如对于难度问题, 很难, 比较难回归为一类。需要指出的是, 这里只提供了调查英语听力学习观念的一种基本的方法, 它不是唯一的方法, 其结果也不一定具有多大的普遍性, 不完善的地方很多, 与同行互通信息是本文的宗旨所在。
参考文献
[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1995.
[2]戴炜栋, 王栋.一项有关英语专业学生语言学习观念的调查分析[J].外语界, 2002 (5) .
[3]贾秋彦.大学生英语听力障碍及对策[J].陕西师范大学学报, 2003 (10) .
2) 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。---郑玄
3) 知识，主要是靠主动“抓”出来的，不是靠“教”出来的。---钱三强
4) 学而不厌，诲人不倦。---孔丘
5) 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清]
6) 不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。---荀况
7) 学而时习之，不亦悦乎!---孔丘
8) 倘能生存，我当然仍要学习。---鲁迅
9) 热爱书吧---这是知识的泉源!---高尔基
10) 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。---高尔基
11) 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。---弗·培根
12) 读书对于智慧，也象体操对于身体一样。---艾迪生[英国作家]
13) 当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。---伏尔泰
14) 理想的书籍，是智慧的钥匙。---列·托尔斯泰
15) 书是人类进步的阶梯。---高尔基
16) 敏而好学，不耻下问——孔子 、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈 、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子
17) 知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子 、三人行，必有我师也，
18) 兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子 、己所不欲，勿施于人——孔子 、读书破万卷，下笔如有神——杜甫
19) 读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 、读万卷书，行万里路——刘彝
2) 只有这样的人才配生活和自由，假如他每天为之奋斗。——歌德
3) 如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神勇往直前的毅力诚实不自欺的思想而利，则定能臻于至美至善的境地。——居里夫人
4) 两性相爱，是人生最重要的部分。应该保持他的自由、神圣、纯洁、崇高，不要强制他，侮辱他，污蔑他，屈抑他，使他在人间社会丧失了优美的价值。——李大钊
5) 我们可以死，但是永远不会变节!我们可以死，但是要自由和尊严地去死!我们可以死，并不是因为我们不重视生命，不是因为我们不重视我国人民进行的创造性事业，看不到我们通过自己的劳动有权得到的光荣的未来，而是因为我们每个人的生命是同这种思想，这种前途不可分割地联系在一起的。——卡斯特罗
6) 其实一个人的时候真的很自由，无拘无束，随心所欲。只是一个人久了，都不知道自己到底要的是什么了，不是没有人追，也不是不想爱。只是不习惯去过两个人的生活，或许还是因为没有遇到那个可以让我心动的人。也许，我的固执，注定了我要单身很久很久。
7) 思想的自由就是最高的独立。
8) 为了享有自由，我们必须控制自己。
9) 我们很多时候把依赖当成了爱，当看到别人没有自己也活得很好的时候，内心就会莫名其妙的生气，觉得对方不爱自己了。其实真正的爱，是给对方自由，也给自己自由。
10) 我们离回忆太近，离自由太远。有时候念念不忘，只是爱上回忆。一次犹豫，一次背叛，一次意外，足以让它枯萎。 挣脱一切，烟消云散。
11) 我渴望自由!当鸟儿在天空飞翔，当鱼儿潜入水底，欢快的遨游。我会陷入沉思中：为什么我不能似小鸟般欢快歌唱?为什么我不能相遇而快乐的遨游?为什么我雁背起书包，气喘吁吁的跑进教室?为什么我要坐在课桌前，做那些高似小山般的作业?不，我也要和他们一样，我也要自由!
12) 我们如果在自由中该有多好!世界上的爸爸妈妈，为了让我们脸上永远灿烂，为了我们的青春时光不再流失，让我们放下背上的包袱，休息一下吧!我们是祖国的花朵，不要让我们还没有开放就夭折!
13) 一个人能被他人理解是一种幸福，当在绝望时想起理解你的人，相信你会机遇拯救那更是一种幸福!
14) 在现代化生活中的我们，仿佛被无数条青藤所束缚，每个生灵都有选择自由的权利，而这个权力是谁也无法剥夺的!
15) 自由!自由意味着解脱了束缚;自由意味着飞翔于天空。自由!我渴望自由。
16) 自由诗搏击的翅膀，我本高扬自由的火炬把前方照亮，我本欢歌我们飞扬，我们在自由的国度里成长!
17) 自由，犹如华贵的舞台，让你自由欢舞;自由，犹如一对翅膀，让你自由翱翔;自由，犹如一课参天大树，让你尽情乘凉。
18) 自古以来，人类对于自由的追求，从来没有停止过，对自由的渴望，如同扎根在心中的大树，无法拔除。总有一天，它会突破心灵的束缚，开花结果。
19) 心灵上的自由之根，是需要浇灌的。有时要时间;有时要努力;有时却要生命。只有这样，牢固的根，才能开花结果。
20) 瀑布歌唱着：“我得到自由时，也就有了歌声。”向往追求自由的梦，是唱响生命之歌的乐符。自由的殿下，生命也败于之下，因为自由是一种心声，一种灵魂，一种超越自我的动力。
21) 风轻灵，因为它自由。风，这是一个神秘而飘缈的字眼;风，这是一个无形而无踪的事物。没有人能束缚它伤害它。风，历经了一种浅淡的轻松的生命，就像旅行者一样，历经年年日月轮回，在轻灵中追寻梦想，在旅途中不断成长。
关键词：英语老师,中学生,好朋友
众所周知,在广西的农村,基础教育十分薄弱。很多中学缺乏优质的教育基础设施、丰富的人才储备、教研经费和规范的教育监督机制,进而导致了广西的中学教育水平普遍低于全国各省市水平。尤其是英语教学,更是面临极其严峻的挑战[1]。很多中学生对英语缺乏兴趣和较为全面的认识,对英语失去信心,自暴自弃,从而影响自己的学业。根据笔者多年的教学经验,中学英语老师要在现有条件下提高英语教学水平, 关键之一就是使自己成为学生的好朋友,与学生亲密无间,了解他们内心想法,找到帮助他们的办法。
1. 多了解学生关注、关心的话题和 信息
在老师和学生交往的过程中,如果老师处理不好彼此之间的关系,往往会产生许多不必要的误会和麻烦。那么中学英语老师应该如何更好地融入到学生中间去呢? 首先,作为教师,不能以教师的身份自居,把自己与学生隔离开来,而是要想办法把两者之间的隔阂化解掉,彼此真心相待,进行心与心的交流。因为只有心与心的交流才会产生共鸣,才能拉近彼此的距离,消除陌生感。其次,中学英语老师应该多多留意和收集学生关注的话题和信息,并通过英语的形式将这些话题信息传递给大家,和大家讨论,提出自己的看法和意见,同时认真听取学生的意见。通过这些共同的话题,老师就可以找到与学生交流的突破口,消除学生的顾忌。
2. 尊重学生,常进行换位思考,多 考虑学生的感受
老师的责任不仅在于教学生知识, 更重要的还在于教他们做人。因此,老师要格外注意自己的一言一行。中学英语老师需要从心底里尊重学生,在行动和言论中尊重他们,让他们感受到老师的关怀,让他们充满自信。英语老师还应经常换位思考,深刻反省自己的言行和教学方式,发现自己的不足,及时改正。尊重学生的老师肯定会得到学生的尊重和爱戴,受到学生的拥护,从而树立自己在学生心目中的权威地位,起到号召学生学习和感化学生的作用。
3. 英语老师在上课时一定要注意自 己的语言表达
中学英语老师在上课时要特别注意自己的言行。说话一定要注意表达方式,既要考虑到学生的心理感受和承受能力,又要说到点子上。当学生违反纪律时,老师切忌随意大发雷霆、辱骂、体罚甚至殴打学生,一定要注意自己的形象。时刻严格要求自己,明白自己的重要职责,多多考虑学生的感受,尽量把话说到学生的心里去,努力成为他们的知心朋友。老师规范得体的语言表达不仅体现自己的睿智,显露自己的能力,巩固自己在学生心中的权威地位, 还能有效开导学生,使他们乐于接受自己,从而促进教学水平的提高。
4. 用心教书,关心帮助后进生和贫 困生
后进生的学习成绩一般比较差,大多数情况下不是因为他们脑子笨,而是因为他们基础薄弱,缺乏兴趣和有效的指导[2]。因此,对于后进生,中学英语老师更要同等相待,尊重他们,努力帮助他们找到学习上的难点,耐心指导他们突破学习难点,获得进步。而贫困生,一般是家庭困难、父母离异和单亲家庭的孩子,作为他们的老师,要耐心地跟他们促膝交谈,尽自己的能力,在生活上给予帮助,并帮助他们申请学校、社会资助,使其顺利完成学业。
5. 结束语
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