校长听课计划

校长听课计划（精选10篇）

校长听课计划 篇1

张凤洁

翻开听课记录，老师们讲课时鲜活的风采仿佛就在眼前，无论是哪一位老师的课，都可以说从中看出我们老师的教的行为和学生学的方式已经发生了翻天覆地的变化，红光学校闭门造车的时代早已一去不复返了。听老师们的课，我从中学到许多，受益匪浅。教学是一项遗憾的艺术，细细品味，也感到有许多不足和遗憾，今天我在这里就听课后的收获和感受向大家做以简单的汇报，说一说我个人的肤浅的认识。

这些课的成功之处很多，具体表现如下：

一、老师们准备充分，教学效果好。

天道酬勤，无论做什么事，只有端正态度，积极努力，精心去做才能收到好的效果，教学也如此。这次听课值得我最高兴和欣慰的是所有教师都备课认真，一心想着教学，一心想着学生，对课改有极大的热忱，教学理念从根本上有所改变。这种动机源于大家对教育事业的热爱，对“红光学校”的热爱，以及对家乡孩子们高度负责的态度，以 1

至这次听课47余节，出现7节优质课。值得提出的是于亚玲课堂教学进步最大，无论从教学理念，教学方法，教学手段等方面都有了很大的提高，能在提高课堂教学质量上下功夫。

二、教师们更新了教育观念，转变了教学思想。实践证明，不同的教育观，会有不同的教学设计，不同的教学设计会带来不同的教学效果，再好的教学内容，再完善的教学方法在落后的观念支配下，都得不到好的效果。

如：张艳霞、高金兰、张欣、张骞等老师，不是照搬教材，“教”教材，而是用教材教，创造性地使用教材，根据学生年龄特点和学生的生活经验，挖掘学生身边的资源，补充、整合学习资源，给教学内容注入了新的活力。

赵树杰、张桂荣、杨慧英等老师都充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师走进学习，成为学习的参与者、引导者，学生成为学习的主人，自主学习，师生交往主动，配合默契，真正实现了课堂民主化。

丁玉梅、臧远双、王建华等教学方法科学，能根据学 2

生的心理特点调动学生的手、脑、眼等多种感官并用，有效互动，课堂上多启发、多实践，为学生提供了观察机会、表达机会、思考机会、展示自我的机会，培养了学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。

王学兰、王建英、景秀艳等老师能有的放矢地引导学生理解重点，突破难点。

二、教师们转变了教学方式。

著名教育家叶圣陶指出：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课堂上教师恰当地运用恰当的教学手段，合理在变换学习方式，使学生精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果，如景秀艳老师通过图片设疑启思，导入新课，张艳霞老师通过故事创设情境导入新课，付兰珍老师通过生活中的科学现象导入新课。如高红老师通过引导学生利用学具、卡片认识字母，高金兰老师通过“摘苹果”、“同类文阅读”、“字理识字”、“随文识字”等手段，学习生字。

三、学生的主体地位得到了充分发展，学生转变了学习方式。

1.大部分教师在教学中充分发挥了学生的主体作用，为学生创设学习情境，让学生自主学习。

2.充分发挥小组作用，让学生自主学习、合作探究，通过生生互动，师生互动学习知识。

3.教师能通过直观教学，情境教学等手段，让学生自己发现问题，分析问题、解决问题。

精彩之处还有很多，由于时间关系就不一一列举，在教学中也存在着不足和遗憾，在这里说出来，与大家共同探讨。

一、关于教学目标的制定，个别教师没有根据“三个维度”制定教学目标，展示给学生时，没有将“教学目标”转化为学生的“学习目标”，呈现的时间与方式也不合理，还有待于进一步探讨。

二、学生的参与面小

个别教师课堂成了少数学生的天地，而其他人则在一旁看热闹，老师要面向全体学生，特别关注那些学困生，因材施教，让每个学生都积极有效地参与学习。

三、问题提的不够准确，而且没有追问。

学问、学问，无论是教还是学，关键在这个问字上，问在关键处，而且要有追问，教师即时疏导、点拨，能引领学生解决问题，让学生知其然，也知其所以然，促进学生学习，实现“有效学习”。

校长听课计划 篇2

一、如何听课

1. 听课前要有充分的准备和安排

(1）确定听课范围。

做到既要听青年教师的课，也要听中老年教师的课;既要听骨干教师的课，也要听一般教师的课;既要听考试学科的课，也要听考核学科的课。

(2）明确听课内容。

要严格把握各学科教学进度，确保学校正常教学秩序。做到不改变教学计划，不随便调整教学内容，严格按学科教学进度计划，确定和安排听课内容。

(3）授课教师要充分备课。

听课内容确定以后，要让教师有足够的时间充分备课，做好上课的各项准备工作，让教师在课堂上充分展示自己的教学能力、业务水平和教学素质，以便了解和掌握课堂教学的真实情况。

(4）做好听课准备。

作为校长，切不可盲目地听课，要做到有备而听。有一次，一个校长去一所学校听课，课文题目是“凡卡”，其中教师讲到泥鳅在床前走来走去。校长在评课时说：“泥鳅是水生动物，怎么在床前走来走去?”授课教师解释说：“泥鳅是一条狗的名字，不是真正的泥鳅。”弄得听课的校长很尴尬。因此，听课前，校长要认真钻研教材，明确课标要求，把握教材的重难点，弄清教材知识的脉络体系。同时要了解任课教师及上课班级学生的情况，确定听课目的。其次，阅读教师的“课堂教学改进计划”，做到心中有数。最后，事先可以通知教师说明听课目的，了解教师对要听课的设计，包括教学目标的确定，重点难点的确立，突出重点和突破难点的方法，教学过程中师生双边活动的安排及先进教学手段的使用等。当然，一般情况下，校长很难精通所有学科教学业务，如果对某一学科不是很精通，也可邀请该学科教学业务骨干参加听课，并同时借鉴他们的评课意见。

校长听课要做到有计划，有准备。做到学期有计划，如，学期初、学期中、学期末，都准备听什么样的课，重点研究解决什么问题，推动哪方面的改革，做出逐月、逐周安排，争取做到定听课时间，定听课对象，定听课内容。听课前要做好准备工作。

2. 校长听课时要注意以下几点

(1）摆正位置关系。

校长听课不要摆校长架子，要和教师平等相处。尺有所短，寸有所长。校长不一定比教师强，所以校长听课要虚心要端正目的，听课不是为了找茬儿整教师，而是为了检查了解学校课堂教学情况，帮助指导教师教学工作的。是为了与教师携起手来，总结课堂教学经验，改进教师课堂教学不足，促进教师专业发展，不断提高教师课堂教学效率，提升课堂教学质量的。只有建立起这种互助协作的良师益友关系，教师才会欢迎校长去听课。

(2）尊重授课教师。

校长作为听课者应该尊重授课教师，不要高高在上、盛气凌人，颐指气使，要有甘做小学生的心态。要做到上课前提前到达听课地点，上课时全神贯注听课，不管课上得如何，没有特殊情况中途不能借故离开，课结束时要等教师宣布下课后才能离开，这是对教师最起码的尊重。尊重教师是校长调动教师积极性的一个重要法宝。

(3）做好听课记录。

听课记录是评价课堂教学和指导教学工作的重要依据。听课时必须认真做好听课记录，要尽可能地将课堂教学实况原原本本地记录下来，如有录音录像设备的还可以辅之以录音和录像，以便课后更好地进行分析和总结。

(4）记下体会感受。

听课过程中，可能会随时发现课堂中教与学的闪光点，也会发现一些不尽如人意之处，听课时往往还会引发一些感想、感受和体会，这些都要及时地将其记录下来。

校长在听课时还应注意思考教师的教学思路与设想，要听他是怎样逐步达到设想的，做到五看：一看教学目标的达成度;二看教师的“课堂教学改进计划”落实情况;三看教学方法是否灵活，能否适应课堂情况;四看教学活动组织得是否紧凑，是否合乎学生的认知规律。有一次，我去听课，一位高度近视的老师上课，提问坐在最后一排的张三，张三坐在那里一动也不动。老师又说：“张三，回答问题。”张三坐在那里还是不动。老师把桌子一拍说：“张三，你给我站起来。”张三坐在那里还是一动也不动。老师把书往桌子上一摔，走下讲台说：“张三，你给我出去。”当老师走到最后一排一看，坐在张三位置上的学生不是张三而是李四。这时，老师又问：“张三呢?”李四回答说：“今天，张三请假没有来，我坐到他的位置上来了。”老师一肚子火无处发泄，就对李四说：“李四，谁叫你串桌来，你给我回到你座位上去。”李四悻悻地回到了自己的座位上。王老师因这件事批评了李四半节课，直到下课也没有完成教学任务;五看教学效果反馈是否及时。该教师课堂设计特点是什么，好在哪，不好在哪，如何发扬与改进。听课时精神要集中，观察要全面、细致，记录要准确。

3. 听课后的反馈指导

(1）及时总结得失。

听课后，校长要对所听的课进行认真回顾，分析研究，总结这节课的成功之处，找出这节课的不足之处，以及如何改进不足，改进的理由和依据。

(2）个别交换意见。

第一要看教学设计实现得怎样。第二要说设计上总体讲好不好，还有哪些不足，对此校长要拿出自己解决问题的具体意见。评课要以教师课堂教学活动为依据，要以教育科学理论为指导，防止就事论事;既要肯定成绩，又要指出问题，做到客观全面。听课后交换意见要及时，态度要诚恳，要民主平等，不可把自己的意见强加于教师，要善于启发诱导，并允许教师保留自己的意见。集体评议会要注意营造开诚布公的气氛，使与会者都能充分发表自己的意见，要引导大家抓住中心，深入讨论，使大家通过评议都受到启发，提高认识。评课时要充分肯定课堂教学成绩，并鼓励授课教师进一步发扬成绩;同时，也要实事求是地指出课堂教学中的不足，并提出改进的建议和要求。

(3）综合分析情况。

一轮听课结束后，校长要将所听课的信息资料进行全面分析综合，认真总结学校目前课堂教学中所取得的成绩、成功的经验和典型的做法，以及课堂教学中所存在的共性问题，从而对学校课堂教学工作做出客观、公正、科学、合理的评价。

(4）反馈信息，帮助指导。

最后还应召开学校全体教职工会议反馈听课情况，从总体上对学校课堂教学工作进行帮助指导。要肯定成绩，摆出不足，并指出课堂教学改革的方向，提出措施，明确要求，指导教师改革创新，与时俱进，全面提升课堂教学质量，同时对下一轮听课做出布置和安排。

4. 听课不是为完成任务而凑节数

一定要有完整的三个环节，听课前要有准备，听课时要认真，听课后一定要评课。一忌边听课边做其他工作，注意力不集中;二忌听课打瞌睡;三忌与同时听课人窃窃私语，小声议论;四忌不做记录，态度轻浮;五忌听课迟到，课中离场或通知某老师听课而不去。

校长听课听什么 篇3

那么，如何进行有效听课呢？结合多年来听课的体会，笔者认为大体可从“观教师的教、看学生的学”两个维度对课堂教学进行有效观察。

一、观教师的“教”

1.观教师创设的教学情境是否“有趣”。常言道：“兴趣是最好的老师。”如果教师创设的教学情境新颖独特，与教学目标、教学内容相吻合，贴近学生的生活实际，富有吸引力，这节课就能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。这种能“激趣”的情境化教学就是一种好的课堂教学。

2.观教师处理教学内容是否“精当”。课堂教学内容的安排是否完整、巧妙，详略安排是否恰当，直接关系到教学目标能否顺利达成。站在听课者的角度，需要我们观察教师的教学思路是否清晰？重点、难点定位是否准确？突出重点、突破难点的教学方法是否有效？如果教师能够做到既突出重点，又化难为易，这节课的教学目标就能顺利达成，这节课自然算得上是节好课。

3.观教师开发利用的教学资源是否“真切”。新课程倡导“用教材教”，而不是“教教材”。这要求教师既要能挖掘教材内涵，又要能创造性地使用教材，具备开发课程资源的能力。特别是政治课的教学，需要教师结合生活现实与学生实际，适时补充有关政治、经济、文化、社会生活等方面的内容。例如，在讲解“政府接受监督”时，可适时补充习近平总书记重要讲话精神：“要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制”，以此说明我党对于反腐倡廉的高度重视；在讲到“宏观调控”时，可适时介绍我国的财政政策和货币政策；在讲到“国际关系”时，可适时补充国际社会的热点问题，尤其是要分析我国与一些大国及周边国家的关系。让时事走进课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，也表明政治教师对开发和利用课程资源的决心和积极态度。

4.观教师设计的教学问题是否“合适”。教学问题的设计要有梯度，切不可过易或过难。如果过于简单，学生不感兴趣，觉得没有解答的必要；难度过大，学生又无法回答，这对于调动学生的学习积极性、培养学生的思维能力都极为不利。教师提出的问题要接近学生的“最近发展区”，让学生“蹦一蹦能够得着”；另外，教师提出的问题要具有启发性，让学生能够从解决问题的过程中得到启发，让学生能够逐渐做到触类旁通、举一反三。新课程倡导教学活动要贴近社会、贴近生活、贴近学生，教师应根据学生已有的知识储备、生活经验和认知能力来选择材料。在此基础上再让学生开展问题探究，有利于增强学生的学习自信。当然，课堂提问的方式不能一味搞成对错判断，有些问题特别是“怎么做”这类问题，可以先组织学生讨论，让学生在讨论中明辨是非，在比较中把握优劣。例如，在讲到“公民应如何负责地行使监督权”时，可以设计一个讨论题，让学生通过合法方式与非法方式的优劣对比，选择正确的、合法的方式行使监督权，这种问答方式比“直接告知”，更利于学生对知识的理解和把握。

5.观教师教学方法的选择是否“适当”。教学有法，教无定法。采用多媒体开展情境教学，直观、生动、形象，有利于增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣；采用问题教学法，让学生带着问题阅读教材，有利于培养学生的自主学习能力；采用小组合作的教学方法，有利于培养学生的合作学习能力；采用研究性学习方法，有利于培养学生的探索精神和实践能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。上课时，教学方法的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象等多种因素来确定，最重要的是教学方法的选择要能促进教学目标的达成。

二、看学生的“学”

1.看学生的精神状态是否“饱满”。学生是课堂的主体，学生自身的学习兴趣、学习热情、学习动力直接关系着课堂上的教学效率。学生在课堂上的精神状态是我们观察一节课是否有效乃至高效的一个重要尺度。上课时，学生如果能聚精会神地听课，主动配合教师，积极参与小组讨论，大胆提出疑问，准确而全面地回答教师提出的问题，教师讲到重难点时，学生能及时做好笔记，并适时加强记忆，学生的课堂表现就堪称优异，教师的课堂教学也应称得上是优秀。

2.看学生的学习方式是否“科学”。如果采用自主学习的方式，需要关注的是学生是否明确学习目标？学生的阅读理解能力以及提取有效信息的能力怎样？学生能否快速而准确地回答教师针对教材和创设的情境提出的相关问题？如果采取小组合作和探究式学习方式，需要关注的是学生在小组学习中是否敢于承担？是否能够主动与小组成员分享自己的学习成果？小组合作学习，既要求学生明确各自承担的学习和研究任务，又需要组内成员的相互交流和成果共享。

3.看学生的学习是否“学有所得”。看一堂课是否成功，是否优质，最关键的还要看这一堂课学生得到了什么。现在，不少课（如公开课、比武课等）故弄玄虚，看似犹抱琵琶半遮面，其实早已一览无余在心中。这样的课学生也已经习惯了，他们知道如何替老师把戏唱完，一堂课下来，学生什么也没有学到，只是陪着教师浪费了45分钟。因此，对于不用讲学生就懂的内容我们在课堂上就不必多费口舌，讲了也不懂的内容也不用多去涉及，而要讲那些通过老师的引导点拨学生能理解内容。一堂课，让学生学有所得，应该是课堂追求的最高境界。

当然，教师教学态度是否沉稳，学生的学习情绪是否愉快，教师和学生的言行是否得体，课堂教学语言是否通俗易懂、富有感染力，教师对教学秩序的管理是否到位，课堂教学过程是否流畅，现代信息技术的使用是否娴熟等，也是课堂教学观察的重要方面，这里不再赘述。总之，只要校长放下身段，在听课中善于观察、思考和发现，就一定能听有所获，听有所悟，为学校的教育教学管理工作掌握最宝贵的第一手材料。

听课计划 篇4

课堂教学是教学的重要形式,教师课堂教学水平的高低,直接影响到课堂教学效果的好坏,直接影响着学校的教学质量。而听课是了解教师课堂教学情况稳定教学秩序,促进教师水平提高的重要措施之一。为了加强自身教学质量,特制定如下听课计划：

一、听课目标

1、深入课堂教学第一线，了解教师教学情况和学生的学习状态，帮助学校解决教学和教学管理工作中存在的问题和疏漏，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高。

2、经常听课有利于教师之间进行业务交流、切磋、互动，相互取长补短，共同提高，有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行;有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，促进教学质量的提升。

3、通过听课，了解教师在课堂教学中的表现，有利于总结和推广学校先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长，推进学校教师队伍建设。

4、通过听课，获取大量可靠的材料，找到生动的实例，有针对性地开展思想教育活动，帮助教师端正教育思想，确立全面实施素质教育的观念。

5、通过听课，增长知识，精通技艺、建立情感、树立道德、丰富管理经验、全面提高自身素质。

二、听课方式

1、参与集体听课和个人听课相结合。

2、听课与评课有效结合。

3、随堂听课和有针对性听课相结合。

三、听课内容

1.看授课教师是否明确教学目标，教学目标是否符合新课程标准要求，授完课后是否达到目标。

2.看授课教师怎样处理和掌握教材的重点、难点，是否把握住了教材的精神实质。3看授课教师用什么方法进行教学，教学结构是否完整，课中各环节安排是否适当；是否符合课程改革的要求。

4．看整个教学过程中授课教师是否遵循教学规律。看在传授知识时是否着眼于培养学生的能力，发展学生的智力，以及在布置作业上是否适当、适量。

5．看授课教师驾驭课堂的能力，是否充分调动了学生的学习积极性和主动性。

四、听课要求

1．听课要有目的，或学习、或指导、或研究。

2、听课前要有所准备，了解一下教师的进度、讲授内容、班级情况等等，这样听课会更有针对性，对教师的评价才会更准确。

3、听课要严肃、认真，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。要记好笔记，要尊重对方的劳动，关闭一切通讯工具，不能互相交谈，每次听课要听完1节课，不得中途离开。

4、本学期教师听课不能少于20节。

小学推门听课计划方案 篇5

一、活动的指导思想：

全面贯彻落实党和国家的教育方针、政策，坚持“以人为本、全面发展”的教育理念，将“教书育人”的思想落到实处，促进年轻教师的成长，同时充分发挥年轻教师的带动作用，促进全体教师岗位素质的不断提高，为全体教师的共同发展而不懈努力。

二、活动的目的：

通过在校内开展年轻教师公开课活动，促进年轻教师的思想素质、文化素质、业务水平的进一步提高。树立新的教学理念，交流优秀的教学经验，调动全校教师教研教改的积极性，提高我校整体教学质量。

三、活动安排：

略

四、活动要求：

1、听课者：全体学科教师及未上课教师

2、每位执教者按指定时间上一节课，教学内容自定。课后向教务处上交教案、反思各一份。

3、听课者积极参加，认真学习，记好听课记录，撰写评课意见。

4、有关教研组把本次活动就课堂教学中的教育教学思想、方法、手段，学生能力培养等方面展开讨论，教研组长在教研组记录本上认真记录评课。

校长工作计划 篇6

王翔宇

一、指导思想：

以校“八荣八耻”为核心内容，以学校工作的“三十一条”为指南，牢固树立为学校服务意识，服务学生、服务家长、服务教师、服务领导。加强业务学习，提高服务水平。充分发挥职能作用，营造和谐的育人环境，爱岗敬业、无私奉献、埋头苦干、任劳任怨，为学校工作再上新台阶做出应有贡献。

二、工作重点：

1、政治思想方面

（1）坚持政治学习制度，不断提高思想觉悟，讲学习、讲政治、讲正气、比贡献。统一思想，强化服务意识，提高工作效率。

（2）加强作风建设，继续强化考勤制度，工作准时、到位、高效。确立爱岗敬业、无私奉献精神，建成团结、坚强的战斗集体。

（3）坚持周例会制度，总结一周工作情况并布置下周工作。

2、创建工作方面

（1）认真做好接待服务工作，完善各项软件材料和学校文本制度。

（2）做好学校大事记，为校庆积累材料。

3、常规工作

（1）做好人事档案工作，逐步建立和完善学校干部队伍管理考核机制。努力实现干部队伍管理制度化、常规化、过程化、科学化。认真进行在编人员的核编、考核、奖惩和年报工作。及时准确地做好职评工作，做好教职工工作量津贴发放工作。及时准确办理教职工离退休手续。

（2）做好宣传报道工作，拓宽宣传渠道，宣传学校的办学思想、办学成绩，提高学校的知名度。

（3）协助校长室做好处室、年级的考勤工作，对检查中出现的问题能即时反馈，并做好通报工作。

（4）协助校领导处理学校各项行政事务，做好上传下达、协调平衡各部门的工作，及时检查各部门工作计划落实情况，使学校工作计划及校长室的决策能够及时得到落实，保证学校工作正常有序地运行，做到忙而不乱，高效运转。

（5）对上级机关的来文及时批转有关领导批阅或提出拟办意见，根据领导批示，具体落实承办单位和负责人，并负责督办，如期上报办理结果。认真领会上级精神，完成上级机关布置的各项任务，维护学校的形象。

（6）深入师生生活，调查研究，及时掌握他们的学习、思想工作、生活动态，及时向领导反映并提出建议，做好参谋工作。

（7）规范管理本单位的文件，按要求高质量完成各种总结、交流材料、汇报材料。

（8）安排好学校工作日程，对各种会议和重大活动，组织好会议材料，音响设备，编排好日程、议程，做好会议记录。

（9）做好上级有关部门领导检查视察和个别来访的接待工作。做到热情周到、大方得体、有礼有节。

（10）严格管理学校各种印章，坚持原则，杜绝舞弊现象。

校长听课要更细、更全、更深 篇7

听课时的观察要更“细”

课堂教学的实施者是教师，课堂教学的主体是学生，课堂教学的组成牵涉很广：有教师的教学行为、学生的学习方式、师生的互动、教学情境的营造等要素，每个要素都会影响一堂课的效果，这就要求校长听评课要做细致的观察，关注课堂教学的每一个细节。

1.关注教师教学行为的细节。

在课堂教学中，教师的语言表达、问题的提出、对课堂突发事情的处理、课堂的导入、教学资源的使用等细节的处理反映了一个教师的教育思想、教学能力和专业成长状态，校长听课的时候能否准确抓住这些细节所反映出来的信息，对校长在听课中对教师的教学状态的准确把握和分析乃至对发现问题的解决至关重要。

新学期，一位新语文教师在上《在山的那边》这一课，教师在引导学生对课文文本进行解读之后，开始引导学生对作者的写作意图进行分析时，教师向学生提出了一个问题，为了讲清这个问题，教师设计了一个让学生思考的问题：

“在以后的生活中，你要如何越过这些山?”问题提出之后，教师为了启发学生思考，又迫不及待地问了这样一个问题：“你们刚从小学升到初中，在小学的时候你们有没有哪一科的成绩比较不好?”一学生很快就举手回答：“老师，有!我的英语成绩不好。”教师就接着问：“英语成绩有没有哪一次考好?”学生答道：“有!”这时，这位教师满怀期待地接着问：“那次考试考好的原因是什么呢?“因为那次考试的试卷太简单了!”学生大声地回答。全班哄堂大笑。

很显然，这位教师的第二个问题没有达到启发的效果，反而因为设问的指向不清而引起了回答的偏差，这样的问题设计不仅没有达到目的，反而打乱了自己上课的节奏，这位教师因为这个问题的设计没有达到自己的预设而不知所措，随着这个问题草草结束，这节课不到40分钟就草草收场。

还有的年轻教师在向学生提问时，往往会因为学生回答问题的声音比较小，走到这个学生的面前倾听和对话，并经常伴随出现这种情况：教师在跟这个被提问的学生对话时，其他学生无所事事，很多学生开始讲起与课堂无关的话来，而作为教师没有及时发现，及时纠正，时间久了这个班级课堂纪律便成了问题，课堂教学有效性就被大大打了折扣。

在这些细节中，往往可以看出教师教学行为的真实状态。校长对教师教学行为真实状态的准确把握，为校长针对课堂教学中存在的问题思考对策提供了依据。

2.关注学生课堂学习的细节。

学生在课堂中的学习细节，能最真实地反映出学生的学习状态，这些细节包括：互动学习参与与协作、学习资源的使用、倾听教师讲解和同学发言的情况以及发言或回答问题、笔记、实验操作甚至表情等情况。从这些细节中可以看出学生在课堂学习中的学习方式以及学生在课堂学习中的参与情况。

对学生课堂学习细节的关注有时还能从中发现学校学生管理和教育中存在的问题。有一次，某校长在听课的过程中发现：一个迟到的学生在座位上坐下之后，他旁边的几个同学开始不安分起来了，但因为看到校长坐在后面听课，不敢表现得很过分，只是用表情和眼神在做某种交流，这个校长装作在专心听课，并用眼睛的余光注意着这些学生的举动。这些学生看到校长在专心听课，没注意他们，便偷偷地将零钱传递过来给这个迟到的学生。下课之后，校长马上通知政教处、年段长和班主任过来，将这个迟到的学生和那些传递零钱的学生分开进行询问，一查下去，才知道这个迟到的学生是所谓的“段霸”，这个学生早在小学的时候就开始向同学收“保护费”……校长在听课过程中对学生学习状态的关注和处理，及早发现了学生管理和教育中存在的问题，及时消除了隐患。

对听课发现的问题的思考要更“全”

校长听完某一种类型的课或某一种群体教师的课之后，要与上课教师、或者相关人员(备课组长、教研组长)一起评课、议课，在评议之后分析存在的问题和解决问题之道，这个过程中要求校长思考的角度要多一些，要为学生的全面发展想得多一些;为教师的专业成长想得多一些;为学校教育教学质量的提高想得多一些。

我过去曾经在一所普通中学任教，该校每年都会举行课堂教学创新大赛活动。通过课堂教学创新大赛这样的活动方式，促使教师研究教学、探讨如何提高课堂教学的有效性、探讨如何深入实施新课程，为教师的专业发展提供平台。在这类活动中，校长对学校课堂教学的情况有了一个全面的了解，也发现了其中存在的问题，例如，有的教师讲解过多，学生学习的主动性没有被调动起来、学习的主体地位没有得到体现;有的教师重视自己课前教学设计的完成，忽略了课堂生成问题所带来的教学增长点等问题。

针对这些问题，校长在全校创新大赛的点评会上，引导教师做了以下两点思考：第一，如何让学生在课堂上有更多的机会表现自己所学到的知识技能和情感态度等。他向教师们解释：要求学生表现，不是让他们放弃倾听、观察和思考，而是强调必须经过“表现”这一环节———亲身经历、主动体验而不是简单传递、被动接受，知识才能内化为学生自己的财富。学生的表现可以充分体现猜测、协商、对话、交流、质疑乃至争辩、反思、探究、调研、实践等一系列活动过程，也可以充分体现分工协作、取长补短、公开交流、彼此分享的学习特点。要让学生有表现的机会，教师需要创设让每一个学生都有一种心理期待、心理安全、心理自由和心理满足的学习条件和氛围。第二，重视和处理好课堂教学的预设与生成。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案直接告诉学生，而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。

校长在听课的基础上，对问题的深入思考，统一了教师们对新课程的认识，解决了课堂教学中存在的问题，引领了学校教师的课堂教学行为。

对听评课的意义的认识要更“深”

对校长听评课这项工作的重要性如果仅仅停留在发现问题、解决问题、提高学校教育教学质量上是远远不够的，而应该把校长的听评课提升到引领学校课程文化甚至是学校文化建设的高度上来。

校长要把课程领导融入自己的听评课这个行动中。在听评课中善于把自己的课程理念、学校课程改革的愿景、方案和推进策略等在听评课的过程中，通过与教师的交流、研讨和实践的过程中引领教师实施新课程，增强教师的课程意识，提高教师的课程执行力。在听评课中，寻找建设学校课程管理团队的课程管理力，组织好教学、指导好教学、管理好教学。

在新课程的实施过程中，特别是高中课改全面实施以后，不少校长在听评课过程中发现，很多教师抱怨课时量不够，教学进度完不成等问题，而且这个问题有愈演愈烈之势，有的教师为此向校长建议减少其他技能课课时，停上校本课程和研究性学习课程;利用周末和节假日补课等。这种做法明显是违背国家课程计划的，不利于学校课程文化的健康发展的。但如何解决这个问题呢?这些校长还是通过听评课发现：教师们受以前旧教学大纲的影响，加上对高考的担心，把一些现在“课程标准”不要求的或者是降低要求的知识点，都补充进来或者私自提高了教学要求，这样不仅增加了学生的学习负担，降低了课堂效率，直接表现为教学时数不够。解决好这个问题，不仅是为了提高教育教学质量，更是为了学校课程文化的健康发展。

为此，不少学校决定以学习、制作和使用《课标解读细目分析表》为抓手，引导和促进教师认真钻研各学科课程标准，深刻领会课改的精神实质，准确把握课改的要求。要求骨干教师通过钻研各学科课程标准制作《课标解读细目分析表》，并把《课标解读细目分析表》用于指导教学工作、命题工作和分析评价工作。这些做法有效地扭转了教师们对课程实施理解的偏差，树立了教师们的“课标”意识，促进学校课程文化的健康发展。

校长应坚持听课评课 篇8

一、听课的形式要多样

每所学校教师队伍的年龄结构、教学业务骨干比例有较大差异。但总有刚参加工作不久的新教师，也有教学经验比较丰富的中老年教师；总有大量的普通教师，也有教学能手、学科带头人等骨干教师。教师性格差异也大，有的教师外向活跃，有的教师内向严肃。针对不同类型的教师，校长要选择适宜的听课形式。

第一，菜单听课。是指根据教导处统一安排的每两周一次的教研课，校长有选择地听课。这样的教研课，不管新教师还是老教师，无论是普通教师还是骨干教师，每学期都上一节。校长要妥善安排好其他工作，尽可能地听每位教师的课。这样做，一是可以尽可能多地了解教师的课堂教学现状；二是能引起教研组、上课教师对教研活动的足够重视；三是可以最大限度地减轻上课教师对校长听课的心理压力，尤其是对于从村小撤并上来的教师。菜单式听课既不增加教师的工作量，又能引领教师营造浓厚的课堂教学研讨氛围。

第二，预约听课。校长事先与上课教师约定的听课，一般提前两至三天打招呼预约。预约听课的对象一般是新教师和需要课堂教学帮助的教师。由于新教师刚走上工作岗位，对课堂教学还处于摸索阶段，如果校长贸然进入课堂，会加剧其上课的紧张情绪，影响正常的课堂教学。有些教师的课堂教学效益不高，自身也比较苦恼，对此类教师的听课校长不但预约，且尽可能地指导预约听课的教学设计。在此基础上听课，如果校长指导的教学环节取得了成功，上课教师对校长听课会逐渐产生好感，且不断提升课堂教学水平；如果校长指导的教学环节失败了，上课教师也会因为是校长一起参与教学设计而减轻失败所带来的挫折感。

第三，推门听课。推门听课是不打招呼的随机听课，这是校长了解学校常态课课堂教学实效的有效监控手段。推门听课的主要对象是学校骨干教师，这些教师教学理念比较新、教学基本功好、经验丰富，课堂驾驭能力较强，校长的突然介入听课基本不会影响其正常的课堂教学。同时，一些骨干教师由于其教学能力高于学校大多数教师，有时会对课堂教学产生不同程度的解怠，校长的随机推门听课，可以促使其时常保持对课堂教学的钻研与投入。

二、听课的角度要多维

校长听课涉及的科目不能只是自己的专业学科，应尽可能听所有的学科。校长听课的目的不仅为了提高课堂教学的实效，更重要的是能通过听课，在整体上准确把握学校课堂教学的现状。校长由于受自己专业知识的限制，听课时应更多地从课堂角度给予关注，而不仅仅是学科角度。当然，针对所听的不同类型的课，校长听课关注的角度要多维，有所侧重。

一是常态课，学生90%以上的课堂学习是在常态课中进行，因此关注常态课的课堂教学效率应成为校长听课的重点。校长听的是各种学科的常态课，难以对所有学科均提出学科专业性的指导，那就应该从有效课堂管理的一些基本策略进行关注，因为课堂教学效率低下的直接原因往往是教师的课堂教学管理能力的不足。所以，首先要关注学生学习习惯的现状以及教师对其养成教育的引导是否注意、到位，其次要关注教师是否给予学生更多地自主参与教学活动的机会，再次要关注教师是否给学生创设了能激发思考的有效教学情境。另外，还要关注课堂中师生关系是否民主和谐、学生是否会自我管理、教师是否上有准备之课等。

二是教研课。学校的教研课往往是有主题的，且多数与课堂观察相结合进行。校长听教研课时事先要了解课堂观察的主题，并做相应的听课准备；同时校长对上课的内容要有所理解，且收集相关的教材解读、教学设计等材料，听课时做到心中有底。校长听教研课时要关注教师对文本的解读是否到位，教学重难点的把握是否正确，教学方法运用是否多样灵活，对生成性的教学问题处理是否得当。如果是课堂观察的教研课，则要根据主题进行观察与评估，多思考教学问题现象背后的根源。

三、评课的方式要宜人

教师的年龄、性格、教学经验和对课堂教学的理解都存在个性差异，校长听课后的评课也要因人而异，不能千篇一律；要做到有的放矢，让教师乐于接受，真心实意地提高课堂教学实效。

鼓励型。对于新上岗教师、性格内向严肃的教师和老年教师，校长评课时要以鼓励为主。因为新教师对课堂教学处于不稳定的摸索阶段，校长适时的鼓励会有助于新教师对自身课堂教学自信心的树立，激发新教师对课堂教学研究的热情，促进他们对教学的钻研。老年教师在心理上往往有失落感，或多或少会认为自己是学校里的边缘人，校长鼓励『生的评课体现了对他们几十年课堂教学实践的尊重，他们会获得为人师的尊严感及安慰感，从而更认真地对待每一节课。

挑剔型。对于在课堂教学上有追求的教坛新秀、能手、学科带头人等骨干教师，校长在评课时不要将主要精力用于肯定其优点、亮点上，因为对这些优点亮点他们自身也知道。而应更多地指出其课堂教学中存在的不足，并与执教者一起探讨如何改进不足，在交流中碰撞，帮助其提高对文本的解读、过程设计、有效预设、课堂应变等能力。

四、评课的原则要坚持

校长听课的类型杂，教师的教学个性多样，所以校长评课在因人而异的同时，也必须坚持一以贯之的原则，从而引导学校的课堂教学走在方向正确的课改之路上。

一是有利于学生成长。基础教育课程改革的核心理念是以学生发展为本，此背景下有效课堂教学最核心的内涵是学生的主动参与。校长评课时首先要评每位学生是否都有自己的“责任田”，都有事情干，且可以发表自己的意见；其次，要评教师是否关注了学生的学习状态、尊重学生的情感体验；再次要评课堂教学是否让学生在原有的知识经验基础上有了新的提高与发展；最后要评是否促进了学生合作交流、自主探究能力的提高。

二是有利于教师发展。校长评课的目的，是为了提高课堂教学的有效性，而课堂效率的提升依赖于每位教师的专业发展。课堂教学由于学科、学生、教师等因素的不同而千变万化，校长在评课时除了体现课堂教学一般的特征外，最重要的是要有利于调动教师的教学能动性、钻研性，鼓励教师对教学的独特思考，勉励教师做一名智慧的教师，形成自己的个性化教学。

总之，校长听课评课也是一门学问，需要校长静下心来多阅读，潜下心来多听多评，真诚地与教师交流听课的收获与困惑，与全体教师一起奋力划桨，使学校的课堂教学之舟在课改潮流中不断接近有效课堂教学的彼岸。

学校校长读书计划 篇9

一、参加对象

全镇中小学校长。

二、总体目标

自20**年起，利用5年时间，在全镇校长中实施“读书富脑”工程，发动引导校长广泛阅读古今中外教育教学理论、经典名著、专著。通过开展校长“读书富脑”工程，实现以下目标：

1.创设校长爱读书、会读书、读好书的浓厚氛围;

2.打造学习型、研究型、专家型校长队伍;

3.形成书香浓郁、育人特色鲜明的学校文化;

4.推出几名在县市以上有影响、有示范引领作用的名校长。

三、活动时间

从20**年9月份开始，每一学年为一个学习周期。

四、活动内容

1.中小学校长读书活动使用由东岳教育奖励基金统一购买配发的系列书籍。

2.读书活动每年分三个阶段，每年8月底到9中旬为制定方案、购买书籍、宣传发动阶段，9月中旬到第二年6月底为活动实施阶段，第二年7月1日到7月底为集中成果展示及总结阶段。

3.读书活动由镇中心校组织进行，中心学校校长既是组织者又是参与者。

五、主要措施

1.积极参加县组织的读书系列活动。

积极把读书后形成的想法变成治学的思路与做法，把新的办学理念融入到治校治学中去，从而进一步提升学校的办学水平，进一步促进教师队伍的专业成长。

2.坚持以自学为主。

要求每天挤出一定时间(不少于1小时)阅读书籍，并做好相关摘录，将自己的感悟、感想转化为行动的指南，在实践中进一步升华、提高。

3.相互交流、共同提高。

组织全镇校长交流所学、所感、所想，结合学校实际，取长补短，把弱势项目转化为自身的强势需求。

4.拓展阅读

根据所学，在充分领会、领悟的基础上，充分结合网络上的优秀资源，拓展阅读，开阔视野，开拓思路。

六、组织领导

为保障读书活动的有效开展，镇中心学校成立XX镇中小学校长读书活动领导小组，名单如下：

组 长：ZZ

副组长：ZZ

成 员：ZZ

七、相关要求

1、提高认识，增强读书的自觉性、主动性。要充分认识到开展读书活动是倡导文明的工作和生活方式，是加强学校作风建设工作的一项重要内容，是建设学习型学校的一个重要举措，是提升校长的综合素质、营造书香校园、深化校园文化建设的重要载体。要从提高自身素质，提升学校办学品味，建设人民群众满意的教育，促进和谐社会建设的高度，充分认识读书活动的重要意义，增强读书自觉性、主动性，把读书活动真正看做一次提升自身素质的过程。

2、精心研读、认真做好读书笔记和撰写心得体会。根据所配发的书籍，结合读书计划，认真做好读书笔记和撰写学习体会。每年的读书笔记不少于2万字;每本书至少有一篇读书心得体会(不少于1500字)，于每月月底上报活动领导小组。要把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、创新工作的举措、提高工作的水平，成为本职工作的行家和解决实际问题的能手。

3、校长以身作则，带动“读书富脑”工程实施。学校是教师“读书富脑”工程的实施主体，校长是学校发展的领导者，其言行对教师有着深刻的影响，校长要做读书学习的表率;各学校要把“读书富脑”工程纳入校本培训整体规划，精心组织开展、引导教师深入研读教育名著，并结合教学实际进行实践反思，学以致用。各学校班子成员一并参加读书活动，所需书籍可参考县配发书目购置。

4、加强督查、确保活动取得成效。为进一步提高校长队伍的政治理论素质和业务管理水平，弘扬读书精神，营造书香氛围，使校长读书活动真正落到实处，保证扎实、有效、长期的开展，县教体局将搭建“读书富脑”成果展示交流互动平台，每期围绕一本教育名著、一个热点话题组织深度笔谈，选登优秀校长读书感悟，引导校长进行实践反思和理论探索，各位校长要积极撰写读书感悟和实践反思。

XX镇中心学校

德育校长工作计划 篇10

本学年，我校德育处坚持贯彻党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强化德育队伍建设；深入贯彻落实上级和学校德育工作会议精神，围绕学校中心工作，以学生日常行为规范养成教育为主线，以深化精细化管理为杠杆，扎实有效地推进学校德育工作。更新德育观念，对德育的目标、内容、方法、途径及运作机制的创新。加强德育工作的针对性、实效性，提高德育管理工作层次及水平，形成良好的校风校纪。

一、工作目标：

本学期抓好学生日常行为规范养成教育，使学生日常行为规范有进一步好转，抓好法制教育、安全教育、青春期和心理健康教育，坚持抓好班级常规、突出德育工作重点、攻克德育工作难点，结合班级文化建设形成良好的校风、班风，促进学校德育工作水平的进一步提高。进一步构建学校、家庭、社会紧密配合的德育网络，使德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。认真讨论、组织好主题班会，做好教师节、国庆节等重大节日的庆祝活动。

二、主要工作及措施： 1．建好“三支队伍”

一是建好学校政教处和团委德育工作人员。做到分工明确，工作到人，责任到点，认真履行工作职责，尽心尽职做好每一项工作；加强团结协作，倡导奉献精神；讲究工作方法，注重工作实效；加强理论学习，维护学生权益；确立服务意识，创造性地开展各项工作。

二是加强班主任队伍建设，加强班主任的政治理论学习和业务理论学习，强化班主任的岗位职责，要求班主任养成严、细、实的工作作风，及时完成学校下达的各项任务。科学评价和量化班主任工作，充分调动班主任工作的积极性、主动性和创造性。

三是加强学生干部队伍建设，加大对文明巡逻队、卫生监督小组、团干部、班干部的培养力度，发挥学生组织在学校、班级管理中的作用，使其成为学校管理队伍中的一支重要力量。

2．配合“四在学校，幸福校园”工作，加强班级文化建设

从学校、班级的实际出发，紧紧围绕学生管理，利用好班团课，加强主题班会的改进和开展。各班每月召开一次主题班会，班主任和学生共同探讨，精心安排，有计划地开展活动，政教处将安排专人检查，防止流于形式，真正彰显班会的德育功能。

3．认真做好后进生的转化工作

对问题突出的学生要建立师生帮扶对子、进行专题教育、不断激励，家校紧密结合等方法，班主任、任科老师要重视并在实践中探索行之有效的教育方法，帮助学生找回自尊、自信，学会自律，发奋图强。

要在校园里、学生中大力宣传“尊重知识”、“努力读书”、的正能量，抵制“违反纪律”、“混日子”、“抄作业”、“大吵大闹”等歪风邪气；注重学生非智力因素的培养，每个学生、每个班、每个年级都要制定适切的发展目标并辅以过程管理细则及时达成考核标准；要经常性地在学生中开展文明礼仪教育、励志教育、心理疏导等，帮助学生克服困难，为学生排忧解难；要让班主任重视起来，任课教师重视起来，学生重视起来，同时在推进、评估与考核过程中求创新、求实效；继续推进班干部竞选制，发挥并提高班干部管理班级能力；我们还需努力，要全程育人，全员育人。

4．积极开展主题教育

结合重大节日、纪念日，积极开展形式多样的德育主题教育。通过升旗仪式、黑板报、主题班会、兴趣小组等德育教育形式着重抓好爱国主义和传统美德、文明守纪意识教育。

5．加强对学生的法制教育、安全教育和心理健康教育

举办法制、安全教育讲座以及通过政治课、观看影视资料、参观等多种形式，不断增强学生的法制观念、社会公德意识及安全防范意识，对违反校纪校规学生严肃处理，做好受处分学生及单亲家庭学生的思想工作，使之感受关怀、增强自信、改正缺点，树立正确人生目标。加强学生心理健康教育，使学生以良好的心态对待学习和生活。安全无小事，责任重泰山。通过政治课、主题班会、国旗下讲话、图片展、演讲比赛、聘请法制副校长进行专题法制讲座等各种途径，尤其是在12月的法制宣传月中集中开展各项安全教育活动以及法制教育活动，进行学法、知法和守法教育；同时大力加强安全教育，落实各项安全制度与措施，按照校园安全要求进行防灾抗灾安全演练，做到警钟常鸣，全面培养师生的自救、自护能力。进一步建立健全各项规章制度，落实学校安全工作责任制和责任追究制。针对学校实际，对食堂、课余活动以及大型活动的组织等重点安全工作，细致排查安全隐患，制定应急预案，杜绝重大事故的发生，切实打造平安校园

6．搭建家校互动平台

充分利用好社会教育网络，拓展德育工作资源，积极争取家长、社会对学校德育工作的支持与参与，进一步健全学校、家庭、社会三位一体的未成年人思想道德建设的网络，积极组织学生参与各种社会实践和公益活动，使社会实践和志愿者活动常态化、规范化、制度化。

重视家庭、社会与学校教育相结合，抓好家庭、社会与学校“三位一体”教育，促进学生健康成长。每学期召开一次形式多样的家长会，开展家教交流。健全家校联系制度，在家校合作委员会建设方面有所突破。利用好家长资源，做好违纪学生的家长解释工作。家长委员会可组织家长对全体教师以及学校工作进行监督，反馈广大家长要求，并通过健康有效渠道提出合理化建议，让学校及时了解家长的心声。积极带领广大家长参加学校组织的各种活动以及家长学校的活动，促进学校与社区、家庭建立更加密切的联系。让家访回归学校工作常规。通过形式不同的家访，做好学生深入细致的思想工作，促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起理解的桥梁。利用不同形式，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习生活常规要求，使学生在教师、家长的指导下茁壮成长。

7．抓好养成教育

以“养成教育”的深入实施为核心，以培养学生良好的卫生习惯、学习习惯和礼仪习惯为重点，在日常工作中坚持求真、求实、求细、求效。进一步完善《班级量化管理制度》，根据制度实施以来的效果，有针对性完善《班级量化管理制度》，并在修订时积极听取老师的意见。加强管理力度，力求量化公平合理。做好每周规范班、每月先进班的评比工作。

8．开展“道德讲堂”活动。通过班级道德讲堂和学校道德讲堂两种模式相结合，弘扬中华民族传统美德，倡导“明礼、自强、守信、尽责、孝亲、友爱、崇俭”的道德规范，把道德讲堂建设为未成年人思想道德建设的重要阵地、学校全员育人的重要平台。

9、重视心理健康教育

心理健康教育是德育工作的重要组成部分，是培养学生良好心理品质的重要途径。所以本学期，我们将进一步重视开展好学生的心理健康教育和青春期教育。通过班会、板报、国旗下讲话、专家讲座等多种形式做好学生心理健康知识的普及工作。班主任要对学生的心理健康问题高度关注，细致观察学生有无重大的情绪变化、行为变化等明显表现，特别要对家庭离异、有厌学现象的学生倾注更多的关怀与关注，及时发现，及时沟通，及时帮助。另外要充分发挥好兼职心理健康教育老师的重要作用，对有心理困扰的学生及时进行疏导和帮助。组织好心理健康教师定期参加进阶培训。任课教师也要积极创设良好的课堂氛围和保证学生心理健康发展的人文环境，促进学生身心全面健康地发展，这里也建议我们老师掌握一点点基本的心理常识，对正常学生的教育教学也有帮助，对有心理问题的学生能够区别对待，而不是简单的从思想品德的角度。本学期将进一步完善初一年级心理健康课的内容，做到有计划、有内容、有师资。

10、做好体卫艺工作

（1）体育方面：抓好大课间、早锻炼、眼保健操、课外活动日常常规工作，抓好校各运动队训练工作，积极组队参加各项比赛。（2）卫生方面：开展健康教育卫生日常行为规范教育，增强学生自我预防疾病的能力和养成良好的卫生习惯，杜绝、减少、控制传染病的流行和发生，并且在初一年级中进行心理健康教育；继续做好体质健康检查工作；继续抓好常见病、慢性病的防治工作，特别是在防治工作上下功夫；认真做好学生体检收集汇总工作，及时上报资料；做好有关资料的收集、整理及归档工作。