大学生毕业设计任务书（推荐8篇）
一、任务性质与目的
毕业设计是专科教育中的最后一个教学环节。建筑装饰专业的毕业环节由顶岗实习、毕业设计、毕业答辩三个部分组成。是
此前各个教学环节的继续、深化和扩展,是最后完成室内设计的基本训练、由学习阶段走向工作岗位、直接参加社会生产实践与
国家建设的一个重要过渡。
学生通过毕业设计,应达到以下能力要求: 1知识要求: a.掌握岗位工作流程和岗位职责要求。
.整合所学专业知识,掌握室内设计程序和相关规范要求。c.熟悉材料和工艺,充分认识图纸设计与现场施工的关系。2技能要求: a.设计方法正确,设计表达规范。.具有与设计师、业主沟通交流能力。c.熟练绘制施工图、表现图。3素质要求: a.具有良好的职业道德和行为规范。.适应岗位能力要求,服从企业管理。
c.具有认真负责的学习态度和一丝不苟的工作作风。
二、设计题目 题目:
1、住宅室内设计
2、办公空间设计
3、餐饮空间设计 4.客房空间设计
选题说明:从装饰企业实际项目选题,原则上应与企业接单同步。
三、设计任务和要求。
1、设计具有明显的风格个性。
2、材料选择适宜,并要求结合灯光照明的艺术处理,渲染环境气氛。
3、方案施工图以满足施工和指导为原则,效果图以满足视觉的直观感受为原则。
4、图纸一律用统一图幅,电脑打印出图(手绘除外
5、正确运用制图方法、把握好比例尺度。设计文件有: 1.手绘方案表现图:2张.2.电脑效果图:3张 3.施工图:(1原始结构平面图;(2平面布置图;(3地花平面图;(4顶棚布置图;(5全部立面图;(8必要的剖面图和详图。
4.设计说明:工程概况,设计思路和理念、风格等。5.材料清单。6.图纸封面、目录表。图面要求:
图面美观,表达准确,图纸规范;封面封底美观;图纸装订成册,图纸规格A3打印;图纸顺序合理(封面,目录,施工说明 ,效果图,施工图〈按平、立、剖,水电图排序〉,材料汇总清单,封底。
四、毕业设计答辩
毕业答辩是对毕业环节学习成果的检验,同时也是进一步培养学生综合表达及相互交流的能力。学生在完成全部设计工作及
说明的编写以后,必须对毕业答辩进行充分的准备。答辩采取公开答辩形式,分组进行;答辩时简明扼要地向答辩分组老师们
介绍自己的设计的内容、特点和创作观点(时间一般不超过20分钟,对答辩分组老师提出的问题能清晰的阐述,正确回答。答
辩分组成员由毕业设计指导教师、专业教师及专家组成,答辩结束后由答辩分组提出评语及成绩评定。
五、毕业设计成绩评定细则
1.成绩结构:毕业设计的成绩由平时成绩(实习报告20%,评阅成绩(毕业设计50%和答辩成绩(30%三部分组成,其中任何
一项考核不及格(即单项指标考核分数低于单项总分60%,均以成绩不及格计算。该三项成绩的总和即是最后的总成绩。
2.毕业设计的评阅,按照优15%、良60%、中15%,合格6—9%,不合格毕业设计成绩换算:优秀(90—100、良好(80—89、中等(70—79、及格(60—69、不及格(59分以下。3.抄袭、下载网上作品、剽窃他人作品者,以不及格评定
评分依据如下: 1.设计说明书:工程概况;设计思路和理念、风格;编制规范。2.物料清单:主材、洁具、五金等;内容完整,位置清楚。3.主题配色和参考图片:配色明晰;彩图与方案一致。4.手绘方案表现图2幅;画面表达清晰,透视关系准确 5.施工图:全套图纸完整;制图规范。6.效果图:3幅;效果明显,色彩关系协调。
六、时间与指导教师安排: 装xx指导教师: 装xx指导教师: 审核时间:2012年5月14日------5月18日(经审核通过后方可答辩,过期不侯 顶岗实习任务书
实习专业:建筑装饰工程技术专业 实习班级:装xx xx 实习时间:2011—2012学年第二学期 建筑装饰系制 二○一一年十二月 一.适用专业及班级
适用专业:建筑装饰工程技术专业
班级:装xxxx 二.实习目的和方式
顶岗实习是建筑装饰工程技术专业教学工作的一个重要组成部分,是学生职业能力形成的关键性环节,是深化“工学结合”
人才培养模式改革、提高学生职业道德和职业素质的良好途径,最能体现“教学过程的实践性、开放性和职业性”,是培养具有
“良好职业道德,科学创新精神和熟练技能”人才的最好方式,是学生将在校学习期间的理论知识联系工程实际,顺利实现由学
校到社会的转化,缩短与社会的磨合期的重要手段和方法。
本次实习以岗位实习的方式进行,以学生自主选择为主、系内推荐为辅选择实习岗位,学院配备专业教师通过电话访谈、不
定期走访各单位等形式对学生进行监督指导。每位同学把自己联系方式留给指导老师和班主任,如有变动及时和老师联系以便指
导。
三.实习时间和指导教师安排: 顶岗实习指导教师安排 装饰学习xx指导教师: 装饰xx指导教师: 顶岗实习时间:2011年12月19日到2012年5月19日
实习报告提交时间:2012年5月14日------5月19日交给指导教师,过期不侯
四、实习报告内容和要求: 顶岗实习报告,其内容包括:(1实习概况: 包括实习时间、地点、单位名称,实习单位指导人的姓名、职务、职称等简况。
(2主要实习内容: 总结顶岗实习期间的主要工作、见闻,包括了解到的间接工作经验、在公司顶岗实习获得的感性认识和收集的图文资料。
(3收获体会,存在的问题和改进措施等。
顶岗实习报告是评定实习成绩的重要依据之一,它不但反映学生实习的深度和质量,而且反映学生分析和归纳问题的能力。
实习报告应图文并茂,语句通顺,字迹清楚,科学系统,篇幅不少于3000字。五.实习岗位及内容 序号 实习岗位 实习内容 目标能力 施工员(核心岗位
负责对工程施工现场施工技术工作进行管理。熟悉施工图纸、编制各项施工组织设计方案和施工安全、质量、技术方案,编
制各单项工程进度计划及人力、物力计划和机具、用具、设备计划等。1.熟练的识图能力
2.参与图纸会审与技术交底的能力 3.编制施工组织设计的能力 4.执行相关规范和技术标准的能力 5.测量放线的能力
6.选择使用材料、机具的能力
7.施工技术应用能力 8.选择成品保护方法的能力 设计员(相关岗位 负责进行工程投标方案设计及方案效果图设计、工程施工图设计、工程设计交底、施工现场 设计配合、变更洽商设计调整、绘制竣工图，通过对工程设计工作管理及与各相关部门的协调配合，从而保证工程总目标的 实现。1.设计草图表现能力 2.绘制空间透视图能力 3.手绘效果图表现能力 4.运用软件绘制效果图能力 5.绘制建筑装饰施工图能力 6.编制装饰工程图技术文件的能力 材料员(相关岗位 负责建立材料采购平台、编制工程材料采购供货计划、工程材料的询价采购、建立库存账目、材料采购及材料使用账目等工 作。1.装饰材料的选购能力 2.装饰材料的质量检测能力 3.装饰材料验收及管理能力 [1] [2] 下一页 文章 来源莲山 课 件 w w w.5y K J.Co m 5 第 2 页 /(共 2 页 价员(相关岗位
负责进行工程投标报价、编制投标经济标、编制工程预决算、进行工程成本控制分析，通过 对工程预决算工作管理及与各相 关部门的协调配合，从而保证工程投资目标的实现。1.熟练的识图能力 2.装饰工程量计算的能力 3.熟练应用有关计量计价文件的能力 4.装饰工程计价的能力 5.编制工程预算的能力 6.编制投标报价的能力 7.装饰工程的工料和成本分析的能力 8.施工过程造价控制的能力 9.竣工结
算的能力 5 质检员 安全员(相关岗位 负责对工程施工现场的工程施工质量进行监督检查。负责对工程施工现场安全施工作业进行管理。1.工序质量检验的能力 2.装饰工程质量标准的监控能力 3.一般施工质量缺陷的处理能力 4.编制施工安全技术措施和安全技术交底的能力 5.施工安全管理的能力 6.工程质量验收及验收表格的填写能力 资料员(相关岗位 负责对工程文件等资料收集、整理、筛分、建档、归档工作的管理。1.工程技术资料和数据的收集 2.施工内业文件的编制 3.施工内业文件的组卷与归档
六、成绩评定
学生顶岗实习期间校企双方要加强对学生实习的过程监控和考核，实行以实习单位、学校的 校企双方考核制度。考核的重点 在于学生组织纪律性以及实习任务的完成情况，内容包括学生的实习周记、实习报告内容完 成情况等。考核由两部分组成，一是实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的 30%；二是学校指 导教师对学生的综合实习情况进行 评价，占总成绩的 70%。根据实习单位指导教师和学校指导教师的考核成绩，系顶岗实习指导小组综合评定学生顶岗 实习成绩。考核等级分优秀、良 好、中等、及格和不及格。考核成绩及格及以上的学生可获得相应学分。考核等级标准如下： 优秀（90 分以上）：实习态度端正，能很好地完成实习任务，实习报告能对实习内容进行 全面、系统总结，并能运用学过的 理论对某些问题加以分析，并有独到见解。实习材料规范齐全、顶岗实习出勤率高，遵守企 业规章制度。良好（80-89 分）：实习态度端正，能较好地完成实习任务，实习报告能对实习内容进行比 较全面、系统的总结。实习材料 比较规范齐全、按时完成，出勤率比较高，遵守企业规章制度。中等（70-79 分）：实习态度端正，能完成实习任务，实习报告能对实习内容进行比较全面 的总结。实习材料比较齐全、按 时完成，出勤率比较高，遵守企业规章制度。及格（60-69 分）：实习态度端正，完成了实习的主要任务，能够完成实习报告，内容基本 正确，但不够完整、系统。实习材料基本规范齐全、按时完成，遵守企业规章制度。不及格（60 分以下）：实习态度不端正，未完成实习的主要任务，未完成顶岗实习报告等 实习内容，出勤率较低，有违反企 业规章制度的现象。
七、实习期间注意事项 1.学生应将学校的实习计划安排、实习方式、实习时间、实习单位、实
习工程地点、联系方 式如实告知家长或有关亲人。2.实习时间必须严格按学校规定时间进行，不得提前或推迟。
1 任务型教学的定义和原则
大学外语教学课堂中的任务是指学生运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。教师设置一定的学习任务, 详细介绍任务的主题和目标, 然后指导学生练习口语表达, 学生在交际中自然而然地向准确的语言表达过渡, 最后, 帮助学生将语言中的语法、概念等进行深入的探索、系统化的澄清。在完成任务的过程中, 学生一直处于积极主动的地位, 师生之间、学生之间在探索任务的期间形成了良好的互动。任务设计的好坏是决定教学效果高低的关键。因此, 教师在进行课堂任务设计时应该遵守固定的原则。第一, 生活化的语言材料。课堂设计的任务应该来源于生活, 真实、生活化的语言材料有助于学生将课堂上学习的语言有效地运用于生活实践中。第二, 高效实用的任务设计。课堂任务的设计应该紧密围绕教学内容, 教师应该利用有限的时间和空间, 尽可能为每个学生提供活动的机会, 任务的设计不可过于形式化, 要有助于完成教学计划。另外, 要设置那些不受课堂环境限制的任务, 保证任务的实用性和可操作性。第三, 课堂上的任务应该是紧密联系在一起的, 前一个任务引发后一个任务, 后一个任务又依托前一个任务, 使课堂上的任务形成“任务链”, 这样阶梯式的任务可帮助学生循序渐进地获得提高。
任务教学方法的宗旨是以学生为中心, 通过为学生提供具有实际意义的课堂活动, 设置一些开放型的学习任务, 学生在完成任务的情境中, 掌握了基本的语言知识, 领悟了语言丰富而又多维的学习过程, 进而培养了语言的综合运用能力以及使用语言解决实际问题的能力。
(1) 任务教学法应该避免传统教学中的“一锅烩”的局面, 教师在教学过程中要尊重学生的个体差异, 为学生设置难度恰当的任务, 以实现最佳的教学效果。具体的做法是为学习能力较强的学生设计一些以交际为目的的任务或运用语言解决实际问题的任务, 而对于学习能力较差的学生, 设置一些比较简单的认知性任务, 着重锻炼他们的阅读能力。在以小组的形式完成任务时, 教师要强调每一个小组成员都参与其中, 确保学习能力差的学生得到更多的锻炼。
(2) 教师在设计任务时应该结合教学内容和锻炼目标有针对性地设计任务, 使学生在不同的学习阶段中获得不同技能的发展。例如:在训练学生阅读时, 教师可按照“问题——文本”的方式为学生设置任务, 学生带着问题阅读的时候, 就会有目的地搜集和储存文本中的信息, 使学生的课堂阅读效率得到有效的提高。
(3) 所谓课堂的“阶梯式”任务, 是指任务的难度应该由低到高、由简入难, 不仅任务之间相互联系, 任务过程中的各环节也应该联系在一起, 课堂上的每一个任务都应该是后一个任务的出发点, 前一个任务的延展。例如:在训练学生说一段英文故事的时候, 教师可先让学生练习说句子, 学生说句子的能力逐渐得到提高后, 再指导学生连句成文, 学生自然而然地就完成了后面的学习任务。
(4) 任务的设计重点是要激发学生的学习兴趣, 教师可多为学生设计一些激发型的任务, 激发学生兴趣的同时, 引起学生思维的拓展, 例如停歇、集体朗读或背诵等方法, 都能促进学生对英语的认知进而实现熟练运用的目的。
(5) 任务的设计应该以促进学生自主学习为目标, 在教学中立足于课本内容, 引导学生多参加一些与英语相关的课外活动, 例如。英语角、英语话剧表演、英语口语大赛等, 也可鼓励学生在课余时间多看看英语报纸、英语电影等。
3 结语
教师在开展任务型教学时, 应该将英语的教学规律与课堂的教学规律有机地结合在一起, 系统地把握和分析学生的学习能力, 不断探索和改进, 设计出最高效、最具特色的课堂任务, 充分实现学生的主体地位, 使学生在教学过程中获得足够的体验、实践、参与和交流, 在日后的学习、生活中更加灵活地使用英语, 进而提高综合能力。
参考文献
【关键词】 作业 大学生
古语有云，"授人以鱼，不如授人以渔"。教学的目的是什么，是为了让学生能够灵活的运用所学的知识来解决生产和生活中的实际问题，也正是这个原因，作业作为课堂教学的重要补充和延伸，就成了检验学生到底是"得到了鱼，还是学会了渔"的一个重要手段。于是乎，一般的老师都会在课外留下适量的作业，让学生对所学知识进行进一步的巩固练习，可布置的作业是否达到的预期的目的和效果呢，这是我们从事教育者长期以来一直在思考的一个问题。
1 大学生作业的现状和问题产生的原因
1.1大学生作业的现状
当今是一个信息高度发达的网络化时代，现代的大学生在新的时代背景下，不仅学会了如何利用网络这个平台去学习和了解社会，也有不少的同学学会了利用了网络去复制、抄袭作业。近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心，对2340人进行的一项调查显示，82.7%的人认为当前大学生作业抄袭现象普遍，其中45.5%的人感觉"非常普遍"。受访者中，在校大学生占21.0%，已毕业大学生占70.7%。
1.2 大学生对作业态度不认真的原因分析
大学生是不同于中小学生的一个特殊群体，他们有自己独立的思维方式。根据笔者多年的教学经历来看，大学生对作业态度不认真的原因主要可归结为以下几点。
（1）老师布置的作业较难，或者是部分作业的理论性较强，学生觉得难于理解或是很难做出自己的创新点出来，而网络上面又有大把的现成的答案，所以选择抄抄了事。
（2）老师布置的作业要求不够明确，模棱两可，学生不知道该如何去完成作业，很多同学选择去借鉴同学的做法。
（3）作业的结果没有及时的反馈和讲解，学生做完作业后不知道自己到底做得怎么样，让学生失去了积极性和动力。
（4）缺乏一个行之有效的监督机制，让越来越多的学生加了抄袭大军。
（5）学生从思想上对作业不够重视，且急功近利的思想较严重，觉得做作业没什么实际的用处。
2 大学生作业任务设计的几点看法
作业是课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，是对教师教学信息的反馈途径。有效的作业任务，能让学生复习和强化所学知识，既培养了学生的能力，对于培养学生的自信心和成就感也能取得意想不到的效果，经过总结多年的教学实践经验，笔者认为新时期大学生作业任务的布置可从以下几个方面来考虑：
（1）设计作业时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能，教师可事先做一遍练习，选择最有价值性的，不可随手拈来，不加选择，实施题海战术。
（2）教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的途径。
（3）在设计作业时，不要照搬教科书上的理论性题目，而应该多从实践的角度出来，多布置一些考察学生实际动手能力的题目，激发学生作业的兴趣。
（4）在设计作业时，可以项目的形式，由团队来完成，让学生在完成作业的同时，提高自己的团队协作能力。
（5）建立一套有效的监督体系，让学生把作业上交到一些公开发布的网络上，由大家共同来监督作业的完成质量，能在很大程度上避免抄袭。
3 大学生作业任务设计的实践性探索实例
笔者所在的学校有一门《网站全程设计》的课程，在完成该门作业的时候，学生因为精力有限，往往只能针对几个网页来做出设计，不能从整体上反映出很好的效果。笔者在研究了学生的作业完成情况后，在学期中进行了一次综合作业任务设计。
（1）作业任务设计背景：整门课程的学习已告一个段落，大部分学生均有能力设计出几个独立的网页。
（2）作业任务设计的目的：让学生完整的体验一个网站从策划、取材、设计到评价的全过程。
（3）作业任务的设计：整个作业分为三个阶段来完成
第一阶段：团队组合及策划阶段、设计阶段
教师给本阶段取名叫"毛遂自荐"阶段，要求学生以个人或团队的形式从老师给定的五个材料中选取一个作为团队任务，并根据相应任务策划、搜集资料、完成整个网站的设计，并上交到学院的互动式教学平台供其它同学浏览。
第二阶段：团队之间相互评议阶段
教师给本阶段取名叫"吹毛求疵"阶段，要求学生上网查看其他同学的网站，并中肯的作出评价，指明不足之处，并提出自己的看法和意见。
第三阶段：网站评价及总结阶段
教师给本阶段取名叫"惺惺相惜"阶段，要求学生票选每个任务完成得最好的团队或个人，并提出推荐理由，并请最终得奖的小组和团队谈自己小组完成的经验和感受。
（4）作业完成的效果:本次作业任务的设计从形式到内容都和以住的作业大不相同，同学们从第一个阶段开始就表现出了不同于以往的高度热情，不分团队、个人，也不管水平高低，都能在任务中找到适合自己的位置，发挥自己的作用，极大的满足了他们的动手欲望和成就感。
而第二阶段的互相评议，让大家在找问题的过程中，发现了自己的很多不足之处，并在以后的设计过程中积极主动地去改正，自己"发现"的问题比听老师"讲"的问题要更加的印像深刻，也让学生能够更好的举一反三。
第三个阶段的评价和总结，让学生能够很好的吸收其余同学的成功经验，让班上整体的水平有一个质的飞跃。
以上所谈，仅仅是教学过程中的一个实例，如何有效的设计新时期下大学的作业任务却是我们应该长期思考并实践的一个问题。
参考文献
［1］ 谢秋恩，王水蓉.大学英语作业布置法的改革实践与研究［J］.江西理工大学学报,2006
［2］ 曹道锦，赵晨曦，彭霞辉."指导性作业布置"的新方式初探［J］.长沙大学学报，2004
一.毕业设计的目的
毕业设计是对学生运用所学理论和专业技术知识的综合训练，也是对学生所学知识的一次总考核。学生通过毕业设计的教学实践环节，进一步掌握和巩固所学基础理论和专业知识，并运用这些知识，能逐步学会全面综合地解决建筑工程设计中遇到的一般问题，以达到掌握结构工程师实际工作的基本内容和了解建筑设计工作的基本步骤和方法，从而具有能独立完成一般房屋建筑的结构设计和初步掌握建筑设计的能力，从而进一步受到建筑和结构工程设计的基本训练。
二.设计题目：大学教学楼设计 三.地点： 四.设计要求
1.总建筑面积：4500～5000m2，层数5～6层，普通教室容纳座位88个，小教室容纳座位42个，每层楼普通教室占80%以上，每层要求设一个教师休息室
五.气象、地质资料
1.基本风压、基本雪压等见《建筑结构荷载规范》 2.地面粗糙度：C类
3.地质条件：场地较平坦，地面坡度<3%，地面1m以下为粘土层，fak=200kN/ m2，其余为杂填土。
六.结构资料
1.建筑物安全等级：二级
2.抗震设防要求：烈度7度，设计基本地震加速度值为0.10g，设计地震分组为第一组，场地类别为二类
3.结构采用钢筋混凝土框架，钢筋混凝土现浇板，基础为独立基础
七.毕业设计任务的内容
1.建筑施工图
（1）平面设计：底层平面、标准层平面和屋顶平面排水图（2）立面设计：正立面
（3）剖面设计：1~2个剖面图（4）楼梯详图、节点大样图 2.结构施工图
（1）结构平面布置图
（2）一榀框架的梁柱配筋图
（3）基础平面布置图及基础配筋图（4）板的配筋图 3.结构设计计算书
（1）结构布置与结构选型（框架结构）（2）框架在竖向荷载作用下的内力计算（3）框架在风荷载作用下的内力计算（4）框架在地震荷载作用下的内力计算（5）内力组合
（6）框架梁、柱截面设计、节点设计（7）框架配筋草图（8）板的配筋计算（9）基础选型及计算
八.设计依据
《建筑制图标准》(GB/T50104-2001)《建筑结构制图标准》(GB/T50105-2010)《建筑设计防火规范》（GB50016-2006）《民用建筑设计通则》（GB50352-2005）《建筑结构荷载规范》(GB50009-2012)《混凝土结构设计规范》(GB50010-2010)《建筑地基基础设计规范》(GB50007-2011)《建筑抗震设计规范》(GB50011-2010)
九.进度安排：
1.搜集资料，进行方案构思与确定建筑方案 2.绘制建筑草图与建筑施工图
3.结构布置与荷载计算
4.内力计算、配筋及电算校核结果
5.绘制结构施工图
6.完善设计说明书、审阅设计图
7.机动及答辩
景观设计——城市开放空间设计
015121班
指导教师：杨冬辉 唐军 谭瑛
一、课程练习的目的与要求
1.学习从城市角度看待景观空间设计的思维方法
2.基于“场地”认知基础上的设计逻辑体系
3.探索景观与地形、周围建筑、道路交通、环境互动的设计
4.明确以空间体验为主线的设计态度
5.着重于城市空间与场地空间关系的训练，着重不同空间与限定空间的要素之间的基本关系研究。
6.学习在城市空间中的人的行为需求、交通组织、空间的过渡等一系列基本问题。
7.在设计的过程中加强通过手工模型进行设计研究的环节，强化分析草图与工作模型的互动。
二、设计中时刻向自己提出的问题
1.给定的场地在该城市区域中的定位是什么？
2.处在现存环境中的这块场地存在哪些问题，应该解决那些问题？
3.对于该场地的设计和改造如何能更好地融入到整个城市环境中？
4.场地本身特质的挖掘与城市开放空间体系的相互关系是怎样的？
三、基地
南京鼓楼广场，详见基地平面总图。
四、项目任务书
设计课题为南京鼓楼广场，一块位于城市交叉路口的场地，设计要求是深入挖掘该场地的特点，从场地在城市中的空间区位、现有环境条件、场地周边交通状况、城市中该区块的整体空间出发来明确场地的特质，设定设计主题，并学习运用景观的手段来完成和表达设计主题，形成最适合该场地的景观设计。
五、六、参考文献
Design new landscape F·吉伯德，市镇设计
凯文·林奇，城市空间意象 诺曼·布思，风景园林设计要素
城市开放空间设计·第一阶段(2.25～3.14)
第一阶段的主要表达手段为草图与实物模型作业。
讲课
（一）(11.13 星期二)步骤一(2.25～2.28)
现场调研，基地模型（1／500），每个小组合作做一个。现场调研要求完成：
1.根据现场核对图纸，以完备信息（原始数据见提供的地形图）。
2.模型基地的大小应包括设计范围，并把周边的道路、绿化、自然环境、高差等要反
映到模型当中，模型的底板要坚固（可用图板），地面和周边建筑用统一用灰卡纸。3.记录和分析草图，收集各类分析符号的表示和绘制方法。4.根据分析提出设计概念。
步骤二(3.4～3.7)：
概念构思，构思模型。
1.构思模型：1／500。材料不限。模型材料的运用表达景观的空间关系，如基本功能
空间与围合等，用相关材料表达景观空间的边界，开放或封闭等，考虑到空间的体验和连续性。上述材料的组织或配置要考虑场地环境问题。模型应有一个与基地一样大小的底板。
2.概念构思草图，表达出设计整体概念、空间组织结构、流线、实现等要素。
步骤三(3.11～3.14)：
根据前段的概念构思，继续空间组织分布的研究
1.空间模型：1／500：加入围合空间的因素（上升、下沉、板、顶面、绿化等）体现
设计构思，对各部分空间的开放和围合的考虑要更加仔细，加强对景观空间语言的研究。
2.逐步清晰概念构思总平面，反映分析结果及空间组织。
评图（答辩）
内容：模型和快图（1／500），表达内容不做硬性要求，可以展示场地的图片，模型+快图A1图纸，每个人可以有一些草图（平、立、剖面，分析图解，透视等）。
城市开放空间设计·第二阶段(3.18～4.11)
第二阶段的主要设计手段为SketchUp操作。
讲课
（二）（3.18 星期二）步骤一(3.18～3.21)：
SketchUp建模。
1.建立一个与前一个阶段的成果相匹配的模型，包括基地在内，设计深化细节有所考
虑和表达。
2.相对抽象的电脑模型研究阶段，模型的抽象性主要表现为对于空间的限定和围合。
结合评图的反馈，思考如何进一步强化原先的构思，可以再进行不同方案的比较。3.相对具体的模型研究阶段，在前一个模型的基础上考虑围合空间构件的高度、厚度、材料的不同等，不断深化调整方案。
4.利用电脑模型在空间体验方面的优势，要求不断地求透视，并把透视图截出来作为
设计的档案。注重在空间中的连续体验。
步骤二(3.25～3.28)：
1.对景观设计空间的深化研究，对空间的边界围合方式、软景、硬景的空间形态做深
入设计。
2.对于景观构筑物、高差、铺地、绿化、水景等做深入设计。
步骤三(4.1～4.11)
1.根据SketchUp建模，绘制总平图、剖面图（1／300），以及透视等。可在AutoCAD
内调整线的等级。
2.A1三张，内容：基本景观图，透视，构思说明、各专项图（可以是分析图解）等，包含A3大小主要空间表现图，1：50节点构造做法表达图纸。过程中要求图纸打出来，讨论一次，研究版面构图。
3.掌握景观图纸表达方式和要求，构图版面的研究和透视的研究。
城市开放空间设计·第三阶段(4.15～4.18)
图纸绘制
1.三张A1基本图：电脑出图后，根据需要进行手工调整，如分线条等级，涂黑等；
可进一步进行手工渲染，加强图面的表现性，如加阴影，加色彩等，最终图纸为全
手工绘制。平面图比例为1:300。要求图纸表达上一阶段要求所有设计内容。2.手工模型一个，比例为1:500。要求为表现模型，可以同色材质表达，但需要表现基
本材质，铺地的初步划分。植物部分，如乔木、灌木、草地等需要完整表达到位。3.图纸包含的重点透视表现图要完整表达出空间的体验，光影。
答辩评图（4.19 星期六）
毕业论文（设计）题目
我国绿色物流的现状及发展趋势研究
学院：
*******学院
学号： ***********
姓名：
一、毕业论文（设计）题目的来源
毕业论文题目结合了我自身的主修专业（物流管理），自己个人的研究兴趣以及老师的指导来最终确定了这个毕业论文的题目。
二、毕业论文（设计）应完成的主要内容
第一章 绪论
1.研究绿色物流发展的背景 2.发展绿色物流的意义 3.本章的研究小结及方法
第二章 绿色物流发展的现状及其存在的问题 1.我国绿色物流发展的现状 2.发展中存在的一些问题 3.我国对绿色物流的重视和追求 4.本章的小结
第三章 绿色物流发展的趋势及战略措施 1.绿色物流发展的趋势，前景
2.对我国发展绿色物流进行SWOT分析 3.提出我国应对绿色物流发展所应采取的措施 4.结束语
三、毕业论文（设计）的基本要求及应完成的成果形式
毕业论文严格按照学校的各项要求，以及指导老师的要求认真完成，本人所呈交的学位论文是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除论文中己经注明引用的内容外，对论文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明，经过独立的创作以及在指导老师的指导下进行多次的认真修改后最终完成了论文的定稿工作。
四、毕业论文（设计）的进度安排 第一阶段 ：2008年12月
论文选题 第二阶段 ：2009年1月—2月 开题报告 第三阶段 ：2009年2月—4月 论文初稿 第四阶段 ：2009年4月—5月15号二稿 第五阶段 ：2009年5月15—5月30定稿 第六阶段 ：2009年6月 论文答辩
五、毕业论文（设计）应收集的资料及主要参考文献
[1] 夏春玉、李建生，《绿色物流》中国物资出版社
[2] 宴安、侯静，《绿色物流——实现可持续发展的重要环节》时代经贸.[3] 国务院发展中心调查报告“现代物流发展的国际趋势”，2002-03-21 [4] 世界银行《世界发展报告》，2000 [5] 持续发展交通运输，世界银行著，2002年8月第1版
[6] 中国物流年鉴2002，中国物流与采购联合会，中国物资出版社 [7] 现代物流，上海现代物流教材编写委员会，2002年7月第1版
[8] 李向前 曾莺，绿色经济—21世纪经济发展新模式，2001年1月第1版
六、其他要求（此项为可选项）
指导教师签名：_______________________
****年**月**日
开 题 报 告
论文题目：
我国绿色物流的现状及发展趋势研究
学院：
*******学院
学号： ***************** 姓名：
一、论文选题的目的和意义
近年来可持续发展的呼声日益强大，一场“绿色”革命已经在各个行业悄然兴起，同样绿色物流已日渐清晰地成为物流业发展的方向。改革开放30多年以来我国取得举世瞩目的成就，但同时也付出了沉重的环境代价，进入21世纪以来我国人口、环境、资源之间的矛盾显得越来越突出，怎样协调好三者之间的发展关系已成为一个重要而紧迫的问题。绿色物流以其环保、节能等特点成为今后社会发展的一个有力选择模式，同时也契合了我国所提出的科学的、可持续的发展目标。因此，大力发展绿色物流已成为我国一个理性而迫切的选择。通过深入探讨我国绿色物流发展情况以及分析其发展方向具有重要而现实的意义。
二、国内外关于该论题的研究现状和发展趋势
从二十世纪九十年代开始消费者越来越强烈地关注环境问题，零售商也感受到了绿色消费、绿色物流的力量，但我国的物流业起步比较晚，绿色物流对于大部分人来说还只是个比较陌生的概念。绿色物流在我国的发展相对于发达国家还存在着很大的差距，不过可喜的是最近几年来越来越多的国人意识到绿色对我国可持续发展的重要性，相关的研究也不断涌现。在吸取前人研究的基础上也给了我一个更高的研究起点。
美、欧、日等发达国家和地区，由于物流的发展较早，因而也更加重视物流活动对环境的影响。他们从国家的发展战略高度来对物流活动进行规划，强调了物流活动的环保性，并对绿色物流进行引导和推动，使绿色物流能更好的服务于社会需要同时也能够更好的契合国家发展的目标。这些都值得我们去认真的学习和借鉴。
三、论文的主攻方向、主要内容、研究方法及技术路线 本文对绿色物流在我国的发展现状进行了比较深入的探究，在此基础上揭示了绿色物流对我国经济与社会可持续发展的重要性，以及目前还存在的一些不足和问题，并且分析了绿色物流在我国的发展趋势和前景，同时进一步提出了针对这种发展趋势我们所应该采取的相应的战略措施。
主要内容包括了几点：详细分析了绿色物流在国内外发展的背景；指出绿色物流的发展对我国具有重要意义；分析了绿色物流在我国发展的现状，以及目前发展绿色物流所存在的一些不足；通过对我国发展绿色物流进行SWOT分析，从而提出所应该采取的相应措施，最后指出我国应该把绿色物流提升到国家战略发展的高度来对绿色物流加以重视并积极推进绿色物流发展。在文中运用了SWOT分析法，相关案例的引用和分析，文字结合图表进行更形象的表述，还有对比论证法等等。
四、论文工作进度安排
第一阶段 ：2008年12月
论文选题 第二阶段 ：2009年1月—2月 开题报告 第三阶段 ：2009年2月—4月 论文初稿 第四阶段 ：2009年4月—5月15号二稿 第五阶段 ：2009年5月15—5月30定稿 第六阶段 ：2009年6月 论文答辩
五、论文主要参考文献
[1] 李连成 “绿色物流，现代企业持续发展的必然选择”.《商贸经济》2002 [2] 闻则 “发达国家绿色物流的发展现状及国内的差距”《上海物流》20008 [3] 张枝梅北京奥运物流系统分析及对策研究[ J ]广州体育学院学报2006.04 [4] 杨履容 《绿色物流发展研究》2005年6月
[5] 王能民 孙林岩 汪应洛 《绿色供应链管理》 清华大学出版社
[6] 朱维芳 基于SWOT分析的我国第三方物流发展战略研究[J].中国管理信息化 [7] 马天山《现代物流基础》，北京:人民交通出版社，2005年1月 [8] 王之泰《现代物流学》，2001年6月，中国物资出版社 [9] 郝渊晓《现代物流技术学》，2001年11月第1版，中山大学出版社
指导教师签名：
关键词：微课,任务型教学,设计
近两年以来, 世界高等教育及相关领域里出现了三种新的教育动态。首先, 通过互联网而展开的“慕课”教育学习模式犹如雪崩和海啸, 强烈冲击着世界高等教育领域, 加速了全球高等教育一体化的动态进程;其次, “小微课”网络平台的教学与互动, 得到了全球大学教育领域的一致认可;再次, 大数据概念与运用, 受到了全球各类教学工作者的热烈欢迎。在移动互联网、微信、微博等影响下, “微课”伴随着各类网络自媒体的出现, 华丽地进入了高校大学英语教学课堂中。“微课”也叫微课程, 它主要是以微型、简短的教学视频为载体, 针对大学英语口语教学中某个教学环节而开发设计出来的一种支持多元学习方式的网络在线新型视频课程。“微课”的教育理念是用视频改造教育模式, 学生观看视频时可以重复、快进、暂停、倒退, 适合自主化、个性化的学习。开发大学英语口语任务型教学的微课资源, 可以促进高校英语教学改革, 完善大学英语教学的不足之处, 促进大学生的自主学习。
一、大学英语口语任务型教学微课开发的类型
(一) 录屏型大学英语口语任务型教学微课
录屏型大学英语口语任务型教学微课是指微课制作者通过安装录屏软件 (如录屏大师) , 通过教学课件 (如PPT等) 呈现大学英语口语课程教学过程。录屏型大学英语口语任务型教学微课仅在屏幕上显示相关的图片、文字、内容, 不出现实物教具、教师及现实环境。这种微课的特点是对制作者的技术要求较低, 对软、硬件的要求相对简单。但是, 这类微课对课件的美化设计要求较高, 包括书写的工整与规范、色彩的搭配、字体字号的设计、图文的组合、简易动画的编制等。
(二) 动画型大学英语口语任务型教学微课
动画型大学英语口语任务型教学微课是利用绘画艺术和flash动画技术制作的微课, 它最大的特征是可操作性和趣味性。因此, 在教学的相关活动中, 不便于实物展现和真人演示的内容, 适合采用动画型微课。动画型微课有两种主要格式:动画格式 (如flash) 和视频格式 (如mp4、avi) 。动画格式的微课既能操作, 又能观看, 但视频格式的微课仅能够被观看。在学习过程中动画型微课能够帮助学生理解需要想象空间的抽象图形, 并掌握图形的相关运动变化过程。
(三) 拍摄型大学英语口语任务型教学微课
拍摄型大学英语口语任务型教学微课是指微课设计者利用相关摄像设备, 对课堂讲课内容或学习过程进行摄像制作而成的视频微课。拍摄型微课的特点在于授课教师出镜授课。这样在网络学习中有利于形成师生的互动。这类微课在电脑屏幕上同时呈现课件和教师, 课件图像和教师图像可以相互切换。课件图像可以是嵌入的流媒体素材, 如动画、视频, 也可以是静止的。通过拍摄型微课的展示, 能够清晰地、全面地展示教师操作的过程, 学生能及时得到教学反馈。
(四) 幻灯片型大学英语口语任务型教学微课
幻灯片型大学英语口语任务型教学微课在PPT中通常由音乐、文字、画面三部分组成, 在PPT中“通过配合精美的图片、精简的文字和舒缓的音乐来呈现相关教学内容, 旨在让学生在柔和的音乐中展开思考、品味内容”。这类微课适宜展现具有故事性、情节性、思考性的教学内容, 如在大学英语口语任务型教学的理论课的讲解过程中采用幻灯片型微课, 能图形并茂地传授给学生英语文化的相关知识。
二、大学英语口语任务型教学微课的开发设计
大学英语口语任务型教学微课的质量主要取决于相关教学设计, 大学英语口语任务型教学微课的教学设计是根据微课的教学功能与目标, 综合考虑英语口语教学中各要素之间的相互联系、协调, 以形成以视频为主要载体、内容精、时间短的微课, 大学英语口语任务型微课的制定主要包括如下几个方面。
(一) 大学英语口语任务型教学微课主题的选择
一般来说, 在大学英语教学中, 英语知识与文化类的微课设计注重逻辑关系, 大学英语技能类的相关微课着重直观的语言表现, 而培养英语口语类的微课更强调生动性与趣味性。通常情况下, 教师选择大学英语口语教学中的难点与重点来制作较为符合大学英语口语任务型微课的初衷。所以, 大学英语口语任务型微课的选题最好是针对英语口语学习中一个主要问题或主要知识点, 主题范围可以是教学难点或重点, 有助于学生巩固、理解、扩展相关学习内容。
(二) 大学英语口语任务型教学微课教学内容分析
大学英语口语任务型微课教学内容的确定有助于确定口语学习内容的呈现方式以及其广度和深度。首先, 大学英语口语任务型微课的内容需要正确、适当、无科学性的错误。其次, 大学英语口语任务型微课的内容要逻辑清晰、紧凑、精炼, 避免不相关的内容;再次, 大学英语口语任务型微课内容要联系学生实际, 就能更好地促进教学目标的实现。
(三) 大学英语口语任务型教学微课学习者分析
迪普伊指出:“微课实施起来更具有灵活性, 最关键一点是能够关注到个体的差异, 满足学习者的个性化需求。”大学英语口语任务型微课主要是为大学英语口语习练者的自主学习而服务的, 有学段、学科的区别, 所以大学英语口语的教学内容以及教学目标应当适应学生的认知发展水平, 进行个别化教学。在大学英语口语任务型微课教学过程中, 课程应注重对习练学生的心理和文化特征而展开, 如根据学生的年龄特征, 通过大学英语口语任务型微课设计, 展示英语的浪漫与激情, 吸引青少年的强烈兴趣。
(四) 大学英语口语任务型教学微课教学目标的明确
大学英语口语任务型微课的教学目标主要应向大学生呈现出所要学习的知识点, 通过微课教学以引起大学生的学习兴趣。教师在大学英语口语任务型微课教学活动中, 对于大学英语口语教学目标的阐述主要有两种形式, 其一是授课教师利用电脑屏幕文字或口头语言告诉学生学习的目标, 或暗示教师在头脑中树立清晰的教学目标, 用相关教学活动引导学生明确教学目标。通过对大学英语口语任务型微课教学目标的明确告知, 学生在学习英语口语过程中有直观的目的, 以便引导教学。
(五) 大学英语口语任务型教学微课教学策略的制定
大学英语口语任务型微课教学策略的制定主要包括:大学英语口语任务型教学微课教学的组织、大学英语口语任务型教学微课教学媒体的选择、大学英语口语任务型教学微课教学活动的设置等。由于缺少师生面对面的交流, 大学英语口语任务型教学微课与传统课堂相比, 缺少在线的实时解答和交流, 因此, 大学英语口语任务型教学微课需要更多的吸引学习者的注意力, 而提问是一种有效的策略, 可以诱发学习者思考问题并共同参与到问题的解决中来。
参考文献
[1]林雪涛.“技术一艺术”:微课制作的融合与突破[J].教学与管理, 2014 (12) .
[2]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].教学论, 2014 (06) .
[3]陈智敏.我国高校教师微课教学设计现状研究[J].现代教育技术, 2014 (08) .
[4]李富刚.对大学英语口语教学内容的反思[J].湖南人文科技学院学报, 2014 (09) .
关键词：大学英语 网络课程 任务教学 定位
中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0126-01
1 大学英语网络课程概述
大学英语网络课程是一种新型的网络教学方式，主要通过网络完成英语知识的传输和教学活动的实施，达到对学生的知识教育和技能教育。随着大学英语教学内容的逐渐丰富，教学方式已经得到了本质上的转变，其网络课程体系已经得到了非常大的丰富，教学效果明显改善。在上述教学体系发展过程中，大学英语网络课程已经形成了以下四种类型。
由学术及学历教育机构构建的网络课程：该网络课程内容比较注重学术类英语内容，例如网络英语精品课程。该网络课程常由学校或学生自主购买使用，可以作为学生攻读某一学历时的专业途径，具有高度的针对性和实用性。由学术及学历教育机构构建的网络课程在我国大学英语教育中较为常见，应用范围非常广泛，与传统组织之间关系密切。该课程在使用过程中一般具有配套的教材，不需要再自行查找资料，使用起来非常便捷。
由社会教育培训机构构建的网络课程：随着社会教育内容的不断丰富，社会教育培训机构在英语网络课程中的投入不断加大，已经形成了非常多种类的技能型英语网络课程。由社会教育培训机构构建的网络课程大多服务于想要学习语言技术的人员或需要获取相关证书的人员，服务范围非常广泛，涉及到少儿教育、职业教育、成人教育等多个方面。该网络课程对提升英语知识，改善英语技能具有非常好的促进作用。
由社会机构或政府机构构建的免费网络课程：为了提升人们的文化素质，为人们生活创造良好的知识环境，政府机构及社会机构已经开设了许多免费网络课程，课程涉及范围非常广泛。上述体系中的英语网络课程设置较为单一，课程体验内容较为浅显，系统结构完整性较差。由社会机构或政府机构构建的免费网络课程的主旨在于学习体验，对知识及技能挖掘并不深入，对人们的生活休閑具有一定的促进作用。
由社会资源性站点构建的网络课程：当前社会上具有非常多的社会资源性站点，这些站点通过不同途径或方式为人们提供英语网络课程资源，满足用户需求。由上述站点构建的网络课程内容一般较为单一，不具有系统性，其内容多为文本资源和视听资源。上述课程主要通过单向传播方式进行资源传输，例如普特听力网。
2 大学英语网络课程任务教学设计定位
任务教学设计是当前大学英语网络课程中的一项新内容，可以通过任务方向、任务指标等改善学生学习效益，对大学英语教学质量的提升具有非常积极的意义。我国大学英语网络课程中任务教学设计起步较晚，其设计并没有形成良好的定位，这在很大程度上影响了英语教学发展效益。
2.1 网络课程中的任务教学设计原则定位
网络课程有着自身的特点，因此教师要坚持情景分析原则，这样才能够让学生更好的了解英语，结合相应的情景去学习英语，提高他们学习英语的兴趣爱好，同时也可以降低他们英语学习的难度，为他们今后的学习奠定良好基础。
学生是网络教学的主体，因此教师要坚持学生主体地位原则，需要充分吸引学生的注意力，提高学生的协商能力，通过各种活动加深学生对英语的认识，让他们学会思考，在思考中逐渐掌握英语学习技巧。
任务目标是任务教学的最终目的，因此教师要坚持好任务目标设计原则，要在条件允许的情况下最大限度满足任务目标内容，构建对应教学策略，从而保证学生能够对网络课程进行全面思考、总结和反思。
2.2 网络课程中的任务教学设计内容定位
大学英语网络课程任务型教学的过程中教师要全面把握好任务教学要求，依照任务教学设定好各项英语教学输入系统，将学生需求作为主要定位方向，形成准确、系统的网络课程结构。教师要充分引入传统课堂资源，把握好教学网络教学环境，形成新的教学途径和方法，从而保证任务教学设计定位的规范性和有效性。
将任务教学设计定位到教学策略上：传统大学英语教学过程中教师主要将网络教学作为一种既有学科内容体系，即将教学内容设计与学科原有知识体系结合在一起形成教学单元。这种单元与在体系中主要出于辅导地位，内容类型较为死板，无法真正实现对学生英语知识和技能的提升。除此之外，在上述任务教学设定中教师根本无法完成任务型教学的高效选择和编排，学生学习效益大打折扣。因此在大学英语网络课程任务教学设计的过程中教师要将其定位在教学策略上，将该教学附加在既定的教学选择和编排上，形成特殊的教学设计操作。在上述任务教学设计定位下，大学英语网络课程能够全面激发学生主观学习能动性，将语言输入与输入活动紧密联系在一起，具有非常高的应用价值。
将教学任务设计定位在语言活动上：英语学习过程非常复杂，时间周期较长，在该过程中学生非常容易产生疲惫现象，而语言活动作为上述疲惫中的一剂兴奋剂，对学生学习效益的改善具有至关重要的作用。在大学英语网络课程教学任务设计定位过程中教师要把握好其语言活动内容，要将上述设计作为一种综合语言练习，让学生能够在活动中掌握英语知识和技能，从而达到事半功倍的效果。教师要做好语言活动教学任务设定，要学会针对学生学习状况适当调整语言活动内容，实现活动的针对性构建。例如部分学生在大学英语网络课程学习中非常容易出现“高原反应”，在该状况下活动就需要偏向于知识的训练与拓展，要适当增加活动的趣味性;部分学生在大学英语网络课程学习中非常容易产生“学不会”的念头，在该状况下活动就需要偏向于知识的巩固与革新，要适当降低活动难度给予学生成就感。增加任务教学内容，形成对对应语言活动方向，在大学英语网络教学中具有非常高的应用价值。
3 结语
大学英语课程作为重要基础课程之一，其课程构建效益直接影响着学生英语能力。在对大学英语网络课程中的任务教学设计定位时教师要把握好设计原则和设计内容，从上述两方面出发，双管齐下，真正实现原则与内容的统一，改善网络课程教学效益。教师要加大对定位原则和内容的研究，不断挖掘新的任务设计途径，不断丰富网络课程内容，从本质上加速大学英语发展进程。
参考文献
[1] 姜秋杰，万颖.大学英语网络课程建设研究—— 基于大学英语网络课程的使用现状调查[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2013（3）：109-112.
[2] 高旭阳.大学英语网络课程学习跟踪评价模式探究[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2011（4）：132-134，154.
[3] 玉淑美.基于网络教学平台的大学英语网络课程设计[J].软件导刊（教育技术），2011（7）：32-34.
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