优生培养总结

优生培养总结（共9篇）

优生培养总结 篇1

本学期的教学工作中，为了适应新时期课程改革的要求，培养学生观察能力、创造能力、自我学习能力，全面推进素质教育，要注重发挥优生的内在潜力，学困生体现因材施教、优生优培的原则，培养一批优秀学生，以带动整个班级的学习气氛。现对本学期优生培养工作总结如下：

1、让优生在总体水平上有一个大的提高，在老师的指导下，纠正学习上的不良习惯，学习正确的学习方法，养成积极主动地获取知识的习惯，进一步培养学生的自学能力，注重培养学生实验能力、观察能力、创造能力，充分发挥自身优势，成为最优秀的人才。

2.因才施教，深入到学生中，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，将学生的各方面情况，记录造册，定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。

3、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别是注重了激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。在教学中，让学生多练习、多动脑，多做课外活动。

4、在教学中，对优生提出比一般同学更高的要求。对学生在学习上遇到的疑惑问题，积极加以分析和辅导。让学生多思考、多动手操作，提高他们的动手能力和学习兴趣。

5、对优秀生的弱点，了解分析其原因，进而采取措施，进行辅导。增强他们的自信心，通过自己的努力，在学习上更课时，多给优生机会，回答问题，发挥自己的能力和积极性，同时也活跃了课堂气氛，起到了带头作用。

学困生转化总结

学困生是指学习中，对知识的理解能力差，反应速度慢，而且对学习丧失信心的学生。

1.学困生普遍存在的问题，就是以往得到的温暖太少。首先热爱、关心困难生，尊重他们的人格，不歧视挖苦，做到耐心细致的做工作，及时发现闪光点，帮其树立学习的信心和勇气。

2.．对那些对学习没有兴趣的学生可强化其学习动机，激发学习兴趣。

3．在学习上要耐心对待，赶不上的及时补课，认真辅导，对那些取得点滴成绩的学生，利用学习成果的反馈作用，对他们的点滴进步，要及时适当地表扬与奖励，使他们逐渐建立起自信心。4．开展“一帮一”的帮教计划，困难生与优生结成对子，并成为追击目标，使困难生的学习能及时赶上。

优生培养总结 篇2

在传统教学中,教师只重视数学知识的传授,老师讲的是津津有味,学生听的是迷迷糊糊。为了提高学生的学习兴趣,我做了以下几点尝试:

1.联系实际生活法

只有加强知识与实际生活的联系,才能使学生认识到知识在实际生活中的重大作用,才能提高学生学习数学的兴趣。在学习方程的应用时,我组织学生代表到信用社实地调查,现行利率,让学生结合自家存款情况,计算出应选用哪种存款方法比较合算,并计算出相应的利息收益;在学习相似三角形时,我让同学们用一根固定长度的竹杆做道具,利用相似比计算出旗杆、树木等一些较高大物体的高度;在学习概率时,我引导学生们一起利用所学知识计算出一张体育彩票的中奖概率;……通过以上的实践操作,使学生认识到了数学在现实社会中的实际运用,极大地增强了他们学习数学的兴趣。

2.学生讲评参与法

以前教师讲学生听的学习方法,往往不能调动学生的积极性。在一些习题课中,我根据习题的难易程度和学生的实际情况适当分组,让各组自己推荐代表到讲坛上进行讲评,其他同学适时进行跟进补充,可以加深学生对所学知识理解的深刻性,又能提高学生学习兴趣和探究的积极性。

3.创设问题情景法

在实际教学中创设问题情境,设置引发学生思考解决问题的具体场景,能够极大地激发学生思考问题的积极性和能动性。例如:讲授“角平分线的性质定理”这一节知识时,我提出如下问题“:两两相交的三条马路间,围成了一个三角形的街心花园,在花园何处建造一个小亭子,才能使三条马路上的人们都能走相同的距离,来到这个小亭子呢?”从而引起学生极大的兴趣,急于要了解问题的解决办法,学生在学习的过程中精神集中,情绪饱满,达到了很好的效果。

4.运用教具形象表达法

恰当运用教具,除了能向学生直观形象地传授知识外,在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果。在教概率的时候,我运用骰子来研究概率问题;在讲旋转、平移对称时,我利用纸做出各种各样的几何图形,现场操作;极大地调动了同学们学生数学的积极性,收到了良好的效果。

5.矛盾冲突质疑法

心理学研究表明:“认知矛盾是动机的根源”,课堂上教师创设认知不协调的情景,以激发学生探索问题的动机,通过探索消除剧烈矛盾,获得积极的心理满足,这种情景的创设,我们称为矛盾冲突质疑法。如在讲分式的增根时,我给学生先写出了一个分式方程,引导学生解出未知数的值,最后再让他们代入分式方程中检验,结果发现了使方程无意义的现象,引起学生巨大的惊异,带着迷感不解的思绪,学生开始了认真地探究了分式方程产生增根的原因,并且深刻地认识到分式方程验根的必要性。再如讲到逻辑推理的严谨性时,我先在黑板上画出一横一竖两条互相垂直的等长线段,让学生观察判断哪条线段长,学生们异口同声地回答“竖着的那条较长”。我用尺子一量发现一样长,同学们感到奇怪,但不得不承认这是事实。通过此例使学生明确数学问题光凭肉眼看是靠不住的,它需要严密的推理论证(此前一部分学生在证题时,看到图中的两条线段有点垂直,就直接写它们的夹角是90°,感觉两个三角形形状相近,就直接写它们全等,这都是因为缺乏对逻辑推理严谨性的正确认识),这样的数学课趣味浓、余味长,能使学生留下深刻的印象,提高了学生学习数学的兴趣。

6.开展学习竞争法

实践表明,大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时,因而利用学生好动、好胜的心理特征,在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛,“一题多解”的解答问题的比赛。读背法则,定义的接力比赛,默写公式比赛等等比赛方式,会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈,高昂的情绪氛围中得到落实,这种方法对激励学习成绩中等以上的同学尤其有效,因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性,从而引发竞争意识,培养和激发学生学习数学的兴趣。

二、指导科学的学习方法,培养良好的学习习惯

曾经有这样一句流行语:“物理难,化学繁,数学习题做不完。”多数人也这样认为学好数学,就得多做题;故然,多做题是有好处,熟能生巧嘛。但我在教学中,要求学生不仅要“做”,更要“悟”。难题和特殊类型的题做完后,一定反思:这道题的突破口是什么?关键是从哪个条件入手的?考查的是哪个知识点?争取使学生会一道题,应会一类题。学优生现在已经初步学会了这种学习方法。

三、在习题配备上给学优生发挥的空间

每堂课上,我都要求学生做完书上习题后,马上写练习册上相应内容,练习册上拔高题,我要求选做;每天的作业题也都有选作题,这样分层次训练,收到了较好效果。刚开始时,一部分学优生选作题也不爱做,后经我鼓励后,学优生都知道,选作题对于他们来说就是必答题。

四、全面细致的分析问题,开拓解题思路

初中的课程比小学深的多,九年级学生也不太善于全面深入地思考,因此,在教学中,我多给学生创造发表见解的机会,启发学生遇到问题要认真分析,不要轻易下结论。

例如:我们期末复习“不等式”一章时,出了这样一道题:若m>n,则下列不等式中成立的是

(A)m+a<n+b(B)ma<nb

(C)ma>ma(D)a-m<a-n

班级4/5学生(包括一些学优生)都答的是(C),而忽略了a取零时(C)就不成立了。通过此题,使学生认识到自己做题上的薄弱环节。另外,我尽可能选择一题多解的题,既开拓了他们的思路,也激发了他们探讨问题的积极性。

总之,我在培养学优生身上下了很多工夫,但很不够,感到学优生的成绩不够稳定,这就说明他们的数学素养还没有上升到一定的高度,这就需要我再多想想、多做做,尽早地把他们培养出来,使课堂效果更高效。

摘要：“学校发展,我的责任。”正因为我心中时时牢记这条信念,才知道培养学优生的重要性,本文就我的具体做法谈几点体会。

“家校合力”培养一等优生 篇3

自古以来，“子不教父之过，教不严师之惰”。家长和老师构成了教育孩子的第一阵地，社会对老师提出了很高的要求：老师身上寄予了家长和社会的殷切希望，孩子成绩的高低，行为的好坏，仿佛都是学校老师的责任，家长把教育的权利和责任都推给了老师，每当遇到这种情况，老师也是任重道远的接受了这个重任。其实，对于孩子的教育，老师和家长是截然不可分割的一个整体，教育成败，父师之责也。

新课改的教育理念下，老师的角色发生了重大的转变，由昔日严父型老师向朋友型转变，一切围绕学生这一中心变。老师在不断变化，但学生的素质和成绩还没有发生根本的变化。此时此刻，我们是否应该把目光投向比老师地位还重的家长身上，从他们身上发现改变学生气质和综合素质的缺口。

重新带初一，工作相对轻松。闲暇之余，面对初一的少先队员。感觉他们没有想像中的那么活泼可爱，反而觉得老气横生，愁眉苦脸。初一的孩子不应该这样呀，他们和自己想象的相差的太远了，于是我就做了这么一个调查，《成长中的孩子需要什么样的家长》。只所以选择这样的题目，我感觉现在的教育过多的强调了老师的作用，家长把所有的希望和责任都放到了老师身上。其实家长比老师的地位还有高，因为家长是第一任老师。所以想了解到底孩子喜欢什么样的家长。但是当我收到学生交上的日记时，我的心却沉重了。“父母管的的太严，我都不想活了；我愿化作一只小鸟，飞出家的牢笼；”初一的孩子，正是春光灿烂的时候，却发出了地狱般的呐喊，令人心颤啊！

孩子们的压力，不应该是中考的压力，这些少先队员们心中还没有什么真正的中考概念，那么压力只有来自家庭，来自父母，到底我们的家长应该怎么做，才能成为一位合格的初中家长，我不禁的陷入了沉思，通过几天的思考和家长和学生的交流。我感觉一个合格的家长至少做到这几个方面：

首先应该是一个了解教育规律的家长，只有做到知己知彼，才能百战不殆。

学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，而对孩子成长中的关键转变期，家长应该帮助他们顺利完成这一转变。我们先了解一下成长起的孩子的特征有哪些？

成长期的孩子主要特征：

1.成熟性与幼稚性的统一。与小学生相比，初一少先队员开始进入少年期。身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，但学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。一般还比较幼稚，有些学生孩子气很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。

2.独立性与依赖性的统一。初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常 对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

因此，面对这一时期的孩子，我们家长应该因地制宜的采取措施，有的放矢的解决学生生理和心理的问题。 了解了这一时期的孩子的心理，我们再来了解一下学生需要什么样的家长，看看孩子们是怎么想的

孩子们需要的是这样的家长：

1.有准备的家长

家长把孩子送到初中后，就给孩子规定了怎么上初中，应该取得什么样的成绩，在班里，学校里要排多少名，其实，这是只要孩子说一句，爸爸你准备好了吗，我想肯定很多家长就会目瞪口呆。是啊，孩子上了初中我们家长该做些什么呢？如果一个家长能把自己的想法和孩子沟通，把自己的培养目标和具体的做法告诉了孩子，我想学生肯定会理解家长的苦心，学习自然会用功，还有我们家长大眼瞪小眼看吗。

2.朋友型的家长

要掌握孩子的情绪，沟通是最重要的，由于他长大了，更应该把他当作朋友一样交谈。可以先告诉他进入初中后可能出现的情况与问题，比如考试成绩可能下降，可能某个老师或是同学他不喜欢，让孩子有个心理准备。同时，要他明白，爸爸妈妈是“朋友”，是最坚实的后盾。谈话时要放下家长的架子，多征求孩子的意见，比如孩子什么时候有时间、想谈什么、对什么有疑惑……这样才能保证谈话能在轻松、友好的氛围中进行。

研究证明：一个人的成功与否，与他早年所受到的家庭教育有着决定性的关系。一个好家长应该是能学习着用微笑面对孩子，用欣赏的目光看着孩子，用积极的话语鼓励孩子 。

学优生培养计划 篇4

一、培养目的：

掌握阅读与写作记叙文的基本特点，提高阅读和写作记叙文的能力与水平。着眼提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力。

二、培养的过程与步骤：

1、准备阶段

①与学生学习记叙文有关知识。

②向学生讲述这次活动的内容及要求，让学生对这次活动有一个初步了解。

2、实践阶段：

（1）开展堂上2分钟说话活动。

训练宗旨：通过说话训练，使学生对记叙文的要素进一步加强理解，在活动中展示学生语言交流的口才能力，从而达到锻炼了自己胆量和提高说话技能的目的。具体操作：每课每次2人，开始阶段先由教师出题，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么难题》，或者同大家讲一则笑话，或者把今天自己所见所闻到的事，按记叙文的几个要素讲出来，最小要讲三个要素。最后一周难度加大，让学生自己定一个题目。

（2）进行3分钟朗读训练：

训练目的：培养学生良好的读书习惯，在熟读中掌握文章的内容，理解文章的中心，并从中认识记叙的中心和材料的关系，理解记叙的详略。

具体操作：每课一人，轮流进行。课前布置学生准备一篇写人或记事的记叙文（或片断），读时要求中心明确读准字音，掌握节奏，读出感情，语言连贯，表情自然，动作得体。

（3）每天做笔记

训练目的：让学生学会片断描写。

操作过程：每个同学准备好一个笔记本，然后让学生在每天要通过看书记录一些人物的肖像描写（或语言、动作、心理、场景等描写）。

三、优生名单

优生培养的思考 篇5

------读《爱心与教育》有感

马坝初中

朱学娟

读了李镇西老师的素质教育探索手记《爱心与教育》，我不禁为李老师对全体学生的满腔爱心所感动。在学生面前，他既是老师，又是朋友；既是哥们，又是父亲。天气凉了，他提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，他笑眯眯送上一张贺卡；节假日，他邀请学生去远足郊游登山探险„....他的爱已超越了老师对学生的爱，就是为人父母也略显逊色。因为他的爱是大爱，他是把学生的命运和国家的命运紧紧连在一起。他要培养的不是一张成绩单，不是一堆分数，不是高一级学校的录取通知。他要培养的是活生生的人，是人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才。这样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知识，更需要终身有读书的兴趣，求知的欲望。这样的人才还要能够正确地处理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和艰难，成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的。李镇西老师认为，这正是自己的职责。

他平等的对待每一位学生，特别是对优生陈桦、杨嵩、王铜的曲折教育过程，尤其让我感慨，原来优生教育的艰巨性、复杂性绝不亚于后进生的教育。在平时教学中，我们老师经常感叹曾经那么喜欢宠爱的优生，毕业后见到老师居然不打招呼撇过头去；曾经以为一定是国家栋梁的优生，毕业后却干一份平庸的工作„„但很少有老师去认真反思造成这一现象的原因是什么。阅读了李老师的手记，我明白原来是我们教育者忽视了对优生心灵的教育。对待优生，我们都满心欢喜，放心放手，因为他们成绩好，不调皮，不捣乱。但他们毕竟还是十四五岁的孩子，生理心理都及其不成熟。他们的不足和缺点也是显而易见的，如容易满足、虚荣心强、自私狭隘、耐挫性差、创造力低等。没有创造性思维，即便考得成绩再好，也是高分低能；没有健全的人格和品行，即便是分数再高，也不可能成为高素质人才。但我们老师却“一好遮百丑”。近来因承受不了各种“打击”而自杀的我们教育者眼中的优生已不是什么新闻了。因此，我们对优生的教育不能掉以轻心！那么，应该如何对待优生的教育呢？下面我想从以下几个方面谈谈我对优生教育学习的体会，这也为我今后的教育教学工作指明了方向。

• 优生的定义：

优生当然包含成绩优秀，但成绩优秀不一定是优生。现在在不少教师、家长的眼中，优生就是指学习成绩拔尖的学生，俗称“尖子生”。但李老师却告诉我们，真正的优生是指品德、学习、智商、情商、知识面以及各方面能力都优于同龄人的学生。一般来说，优生都具备如下特点：（1）、思想纯正，举止文明，自我控制能力较强。（2）学习态度端正，学习方法科学，求知欲旺盛，接受能力强。（3）、爱好全面，课外知识丰富，见识独特。（4）、长期担任班干，组织能力、演说能力较强。（5）、智力佳，课内学习较轻松，容易骄傲自满，产生虚荣心。（6）、一直成长在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境中，因而受挫折的能力差。（7）、在畸形的“升学率”下，优生之间勾心斗角，互相嫉妒，存在不正当竞争。从这些特点中不难发现，要培养优生的确不是想象中的那么简单。

二、优生的培养：

在李老师眼中，优生的目标不仅仅是考上大学，他对优生常说的两句话是“战胜自我”，“超越自我”。同时让他们意识到，你成绩比别人好，就意味着你比别人多一份责任，从现在起你就要比别人多一份努力。他不断地向优生推荐名人、伟人的传记读物，让优生把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。聪明调皮的杨嵩，四岁上小学，九岁上初中，上课从不认真听，有时还悄悄溜出教室去玩，考试成绩却总不错，老师们拿他没办法。但后来，不正是被李老师讲的报告文学《16岁，在金字塔尖》所震撼吗？从此，他以文章的主人公——一个复旦大学少年班的学生为榜样，不断地战胜自我，超越自我，最后也成为复旦大学经济学的高材生。多才多艺但缺乏创造力的程桦，也是在李老师的帮助下，突破自己的局限，在各方面获得优异的发展，后来保送北大，保送研究生„„因此，在培养优生的道路上，老师不仅仅是他们人生道路上的“加油站”，也是他们人生道路上的“维修站”，加油是让他们充分发挥自己的潜能，朝着既定目标跑的更快；维修是不断地帮助他们调整方向，改正缺点，确保他们能够始终保持住好的习惯，不会出现方向的偏离。

1.引导优生树立远大志向

优生智力好，成绩佳，每次考试都是佼佼者。即使不那么刻苦，以后照样也能考上大学。这就使得那些优生沾沾自喜，不求上进。当然，仅从应试角度看，无可厚非，但结果只是我们国家又多了一名大学生而已。要想使这些学生成为国家真正的栋梁之材，我们老师就应该引导他们树立远大的理想。让他们意识到目前成绩只是很小的一部分，未来的路还很长，应在自己成长的过程中全面地去发展自己。我们要帮助他们发挥出自己的潜力，开阔视野，引导他们挑战小我，面向大我，把自己的前途捆绑在国家的前途之上。我们要多向他们推荐名人伟人传记，使他们在巨人的影响下，在广阔的时代背景中认识自己的使命。

第二，帮助优生认清自我，激励优生超越自我 优生最大的特点就是具有自信心，这无疑是好事，我们应当给予保护和发展。但同时，有的优生对自己的不足认识不到位，也有的优生对自己的各方面发展潜力认识不够，还有的优生自信过头，产生自负，这些都会阻碍他们发展为国家未来需要的高素质的人才。所以，我们应该帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而针对性地发展自己。同时，还要帮助他们在认清自我的基础上，追求卓越，超越自我。一是我们尽可能多地让他们在各方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我，甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”中作痛苦而顽强的斗争以便使自己发展壮大起来。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，饿其体肤，劳其筋骨„„”正是这个道理。

第三、培养优生的创造能力

学生创造能力的重要性是不言而喻的，未来社会对人才的能力特别是创造能力的要求越来越高。一般来说，优生的学习成绩是拔尖的，但高分低能的现象却不是个别的。我们决不能满足于优生名列前茅的考试分数，而应有意识地培养他们创造性思维，要教育优生敢于冲破思想牢笼，养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的学习方法和学习态度。众所周知，无论是在学习还是在将来的工作中，生搬硬套是行不通的，我们应当学会分析、动手实践、融会贯通。在工

作中也应该灵活处理遇到的问题，而这些能力在课本上是学不到的，应该在学习的时候多思考、多总结规律然后灵活运用，长期以来就可以不断增强自己的创造力。不仅如此，人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力等都是必须具备的。只有这样才能成为真正意义上的优生。

第四、提高优生的抗压能力 优生的成长道路比较风顺，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使得他们在遇到挫折时抗压能力较弱。一旦遇到各种打击，往往情绪低落、悲观失望、失去信心，甚至产生轻生的念头。因此，训练优生受挫心理，提高优生抗压能力是重中之重。首先，训练优生受挫心理，不可将其身份和地位在班上特殊化，应与其他学生一视同仁。其次，优生担任学生干部不宜搞终身制，而应合理轮换，使优生适应能上能下、拿得起放得下的学生干部机制。另外，对优生犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于挨批。最后，要多给优生创设一些品尝失败的机会。而当优生对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。值得注意的是，我们老师在培养学生受挫能力的同时还要适当提高学生的积极性，让他们感受到挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点。只有这样，他们才风雨无阻，越攀越高。

第五、保持优生的童心与爱心 “人之初，性本善。”少年儿童，就其天性来讲，是具有纯朴善良的本质的。我们对优生的所谓思想品德教育，更重要的还是教育他们应保持自己的一颗童心和爱心。教育优生保持童心和爱心，单靠说教是不行的，更多的时候是要让他们通过与班上的同学平等相处感受其他同学身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让优生之间面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。我们老师似乎都碰到过虚荣自私、骄傲自大、心胸狭窄的“好”学生，其实像这样的学生根本就算不上是优生。

初三优生管理与培养 篇6

六街中学：罗云膑

弹指一挥间，初三教学已驶上快车道，作为毕业班的班主任，我们面临的压力越来越大，能否完成学校预定的升学任务，成为毕业班工作的重中之重。那么，如何省时高效完成任务？

首先，班主任必须是一个优秀的管理者。

1、什么是管理？管理是为了实现某种目的而进行的决策、计划、组织、指导、实施、控制的过程。管理的目的是效率和效益。管理的核心是人。管理的本质是协调，协调的中心是人。其中团队管理尤为重要，管理在于管人和理顺思路，把人管好了，思路理顺了，学生自然可以成人成才，为学校赢得声誉的同时，也为自己赢得荣誉，那才是最终的目的！有很多的口号可以去学习，可是我说，口号叫得在响，实践才是根本！最后班级总体成绩好，各科任教师皆大欢喜才是王道！此时，自己才是真正成功的管理者！

2、班主任要善于处理各种关系。班主任要服从年级组长和学校教务处等领导的管理，要协调好与各科任教师的关系，要处理好与学生之间的关系，要沟通好家长和社会的关系。这些错综复杂的关系，盘根错节，班主任要有一个清醒的头脑，孰轻孰重，分清急缓，说的话，做的事，甚至于自己的情绪都要左右权衡。可以说，稍有不慎，就有可能被家长告上法庭，到时，吃不完，兜也兜不走。至于学校的一些工作，要分清那些务虚那些务实，这不是三言两语可以说得清的，正如陶渊明所说：此中有真意，欲辨已忘言。作为班主任，在遵循个人服从集体，班级服从年级的原则下，一定要把自己的搭档，即各科科任教师团结起来，有句话说得好，人心齐，泰山移。再差的班级，再差的学生，只要班主任能把大家的心往一处想，劲儿往一处使，也会创造出起生回生般的惊天大逆转！可谓是，众人一条心，黄土变成金！至于如何团结科任教师，让他们认同你的班级管理和班级价值追求，就体现了班主任作为一个优秀管理者的素质！那么，如何团结科任教师？十四个字，急科任教师所急，想科任教师所想！具体来说，是四要四不要，一要把自己当做管理者来看，所有的科任教师一视同仁，绝不厚彼薄此。二要让学生把科任教师当做班主任来看，让学生对每个科任教师都不敢看麻衣相。三要做科任教师的之间的友善大使，好事两边传，坏事不乱讲。班主任和科任教师之间，有如汽车的压箱，齿轮既要相互咬合，又要友好磨合，否则，会让汽车前进缓慢，甚至挂空挡，严重的挂倒档，更严重的是齿轮与齿轮之间咬合错位，把整个压箱报废。所以，班主任要把好操纵杆，何时挂何种档位，何时为班级踩刹车，何时为齿轮加润滑油，自己要心知肚明。四要在学生面前告诉学生，这位教师是最优秀的，他教你们是你们三生有幸。对于科任教师反映的问题，要及时找学生解决，给科任教师一个交代，从而树立科任教师的威信。可以说，发生内讧，七嘴八舌的班级，不是被中考击垮的，而是被自己打败的。四不要是指：班主任第一不要只管自己的所教科目。作为班主任，利用班主任效应，完全可以让本班学生学好自己的学科。但是，班主任作为一个管理者，要让学生避免水桶效应，只有均衡的学习成绩，才会赢得中考！可以说，只是班主任成绩较好，其他科都差的班级是失败的管理结果。套用一句广告：好迪真好,大家好才是真的好”。班主任第二不要拆科任教师的台，有想法多沟通，可以有不同的见解，毛主席不是说过：百花齐放，百家争鸣。但在学生面前要枪口一致对外，所谓攘外必先安内。在学生面前争吵的教师犹如在孩子面前争吵的父母，三个方面都实在是伤不起，好像是金庸小说写的七伤拳法，此拳法，打人时，威力巨大，但是，伤人三千，自损八百！正是：互相补台,好戏连台;相互拆台,整体垮台！班主任第三不要默许或鼓励学生在宿舍里看书或做作业。大家想想，本来读书压力就大，再躲在被子里看书，加上被子的重量，压力不是更大，不把自己压成近视眼和后进生才怪！班主任第四不要对班委偏听偏信，导致对班级管理的导向发生偏转。多听听几个班委和同学的意见，多采取无记名投票，可以对班级情况有个全面的了解。只听个别班委的一家之言，会让自己的判断失误，处理起来会失去民心。建议采取班长轮流制度或多个班长制度。正是：偏听则暗，兼听则明。

其次，明确目标。兵家有云：知己知彼，百战不殆

1、确定对象：通过对上学期期中、期末考试的成绩对比分析，班主任和全体教师一致通过那些同学可确定为本班优生培养对象。

2、优生情况：

（1）有没有偏科现象（2）学习心态，状态如何（3）竞争意识强否

（4）独立性如何（5）性格如何（6）是否与其他同学、老师沟通交流，（7）是否善于表达和展示自己，（8）家庭情况如何

三、最后，对症下药，讲究实效。一句话：花猫白猫，拿着老鼠的就是好猫。（1）帮助优生树立明确升学目标：有了目标，就有了前进的方向，人无目标，脚底飘飘。必须让优生清楚自己的奋斗目标是什么。我们可以把最近几年的优生先进事迹讲给他们听，让他们从中明白升学的意义和重要性。从而坚定自己的升学目标。同时把每个优生的升学目标与其他老师交流沟通，使全体教师形成合力，充分保障优生实现升学目标。

（2）帮助优生树立自信心：信心是力量的源泉。没有信心就没有前进的动力。特别是在第二学期紧要关头，更要帮助优生树立自信心。我们可以抓住优生身上的闪光点，进行表彰，以此激励他们奋发向上，增强爱你给他们的自信心。（3）培养优生磨砺坚强的意志：每次考试学生多多少少都有些不尽如意，面对这样的事实，必须要求每个优生表现的坚强些，这需要具有坚强的意志。所以我们必须帮助他们磨砺坚强意志。

（4）提高优生独立自主学习能力：独立自主的学习能力可以是学生免受外界繁杂声音的干扰。要形成独立自主的学习能力，就必须克服“随大流”和“从众”的心理，不要跟随其他同同学去买东西，去吃饭、上厕所等等，坚决反对三五成群结对在一起。

（5）帮助优生养成不耻下问的习惯：学习中必然会遇到一些疑难问题，通过自己努力仍然不懂，怎么办？这时必须及时请教老师或其他同学。所以每个学生都应该有不耻下问的学习精神。

(6)帮助学生树立正确的时间观念：要求学生既要珍惜时间，分秒必争；又要休息好，注意身体健康，以免影响正常的学习生活。必须消除学生秉烛夜读的做法，同时加强学生的身体锻炼，避免学生在最后关头影响考学。我们要牢记：一张一弛，文武之道！

各位同仁，班主任工作是管理工作的巅峰之作！从管理的角度出发，只有用心良苦，才能与科任教师和学生心灵相通，最终心想事成！

优生培养总结 篇7

一、欠发达地区高考备考优生培养难的原因

1.学校紧张过度, 患得患失

由于社会舆论对清华、北大过于关注, 学校高度紧张, 以往的宽松教学、有序的竞争环境受到影响:在备考复习中, 清华、北大不仅成了高频词, 而且在实际的战略部署上, 出台多种有关优质学生培养的方案, 落实了领导驻班责任制, 要求跟班跟尖子;于是, 教师为尖子生开小灶, 进大补, 唯恐步伐不快, 步调不一致, 有些教师明知这样做不会有很好的效果, 但又放心不下, 患得患失;而尖子生倍受关注, 高度紧张, 进补受不了, 消化不下, 明知效果不理想, 也要机械接受, 唯恐错失良机, 患得患失。事实证明, 学校环境宽松, 教师教学轻松, 学生复习从容, 教师理性有序指导复习, 录取清华北大的学生自然而然出现了。中国有句古话“欲速则不达”, 又说“以静制动”, 这些话是有道理的。

2.教育主体淡化, 动力迟钝

据调研, 高考能考出好水平的一个重要原因是, 任课教师能够实实在在与学生打成一片, 教学相长, 学生向教师学习, 教师也向学生学习。这样, 学生的能动性调动起来了, 学生的潜能激发出来了, 学生的主体地位突出出来了, 一句话:学生学得主动。而当前一些学校的教学, 教师的权威性过于突出, 教师高高在上, 讲的是所谓权威言论, 学生照着教师所谓权威的模式来练, 很难越雷池一步。这种权威式的教学给学生以居高临下之势, 学生只敢仰望, 这样指导备考是让学生真正的诚惶诚恐的“迎接高考”, 而不是信心百倍的“挑战高考”, 如此又怎能产生拔尖人才?

3.优生培养欠缺, 攻坚不力

对尖子生的培养贵在知情, 贵在仔细研究其薄弱处, 做针对性的指导;同时, 在知情的基础上, 还得讲究策略。目前一些学校组织优生培养有三种情况令人担忧:一是缺乏对尖子生的全面深刻了解, 对其短处不明确, 而笼统说其某科薄弱, 说不出薄弱的具体环节, 盲目组织强攻, 目标大, 收获小;二是尽管找准了尖子生的薄弱学科、薄弱环节, 却忽视整体, 旷日持久, 专攻薄弱环节, 薄弱点终于攻破了, 而整体却不牢了, 顾此失彼;三是对尖子生各科缺乏分析, 平均使力, 尖子生也就拔不高, 长不大。

4.备考方法简单, 大拼消耗

不少学校备考过分看重“练”, 一日多练, 正常课堂练, 课后练, 自习课也还是练, 语文是如此, 数学、英语等学科都是如此。在“练”的过程中, 消磨学生大量时间与体力, 可尖子生成绩仍在一条水平线上徘徊;即使有的学生有点起色, 但在高考中却又平平:是什么原因呢?是因为他们“悟”、“通”、“化”的时间太少;他们“悟”不了, “通”不了, “化”不了, 只是机械做题, 在做题中尽管有所“悟”, 有所“通”, 有所“化”, 但非常有限, 缺乏全局性, 因此, 他们的成绩很难提高, 尤其是高考, 新题型一出现, 他们就适应不了, 所以纵使平时得过高分, 高考却发挥不出来。其实, 尖子生并不完全是靠“练”出来的, 很大程度上靠“悟”、“通”、“化”, 真正的尖子, 做的题并不会很多, 而且学得很轻松。

5.科任急功近利, 各自为政

很多担任高三教学把关的科任教师担忧本身科目成绩平平, 怕打板子, 怕被社会品头论足, 迫于压力, 抢夺尖子生的宝贵的学习时间, 每天给他们下任务, 把他们的空间填得满满的;这时, 如果班主任宏观调控失灵, 甚至其本身也来凑热闹的话, 即使有希望考上北大、清华的学生, 也会被弄垮;在这种情况下, 难怪不少教师感到困惑:怎么优生临近高考, 越“优”不起来了, 变“笨”了, 试想想, 他们被排山倒海般压来的练习题逼得喘不过气来, 哪还有“灵性”存在的空间?

二、破解欠发达地区高考备考优生培养难的对策

1.强化动力

高考备考紧张而激烈, 不少尖子学生会挺不住而退下来。太史公司马迁曾说过:“人穷则反本”, 人处于艰苦环境下, 就会回想根本, 返回到起跑线上。因此, 这时就需要强化动力, 动力是一个人战胜困难的底气, 底气不足, 焉能持久?

一是励志。

要用鲜活的事例激励学生, 激励学生为中华民族的发展兴旺而读书, 让他们把“小我”摆到“大我”的高度, 开拓他们的学习境界。王安石在《游褒禅山记》中悟出了“世之奇伟、瑰怪、非常之观, 常在于险远, 而人之所罕至焉, 故非有志者不能至也”的道理, 同样适应于挑战北大、清华。曾有一位特级教师在介绍培养高考优生时说:“我当班主任时, 经常利用班会课、早晚自习课, 组织学生学习‘立志成才, 报效祖国’的材料, 记得当时组织学生轮流读《高山下的花环》, 读得学生热泪盈眶, 学生的心灵得到了净化, 正气、浩然之气增长, 读书的底气增强, 动力自然强大。”事实说明:磨刀不误砍柴工, 他带的班有多名学生考上名牌大学。而目前很多学校班会课、自习课成了正常课的延伸, 要么用来考试, 要么用来讲课, 很是可惜。

二是造境。

营造轻松复习环境。①要消除来自外界一定要出某某名牌大学的学生的压力, 冷静处理, 正确对待, 科学安排备考;要求校园、教室的布置人性化一点, 校领导、教师的言谈淡化名牌大学的概念, 让学生尤其是尖子生轻装上阵。俗话说:有意栽花花不发, 无心插柳柳成荫。很有道理。②消除部分班级所采取的束缚尖子生的强制性的强化复习 (笔者的意思并不是反对强化复习) 。关键在于尊重“民意”, 顺乎复习规律, 转变思维方式, 变要我复习为我要复习, 变要我补课为我要补课;其实不少尖子生是有自知之明的, 并会妥善处理好复习节奏, 主动要求查缺补漏。需要的就是一种强大的动力, 遵循这种需要组织复习, 往往效率高, 效果好。

三是激趣。

“兴趣是最好的老师”, 这句话说明兴趣作用之大, 是学习的一股强大动力。高三备考信息量大, 枯燥, 更需要教师通过教学设计、内容变化, 激发学生学习兴趣, 克服复习的沉闷与呆板, 引领他们攻坚克难。

四是扬“波”。

扬“波”就是要让学生开展竞争、超越, 超越别人, 超越自我。要求教师评价学生成绩进退, 扬抑有方, 鼓励先进, 鞭策后进, 激发徘徊者。记得有一位老师在谈到这个话题时, 很有感慨地说, 有个女学生, 每次模拟考试都排第一名, 比第二名多40-50分, 为此, 他十分担心, 担心班上没有竞争活力, 于是故意制造波澜。有一次, 模拟考试后, 他找到该生, 与她达成协议, 有意为她减掉50分, 结果她的成绩成了第二名, 第二名的变成了第一名, 这样一来, 有效的激发了第二名的学习竞争热情, 结果高考原第二名与第一名的成绩只有’分之差。很多能出尖子生的班级在这方面做得很不错, 通过鼓励、鞭策、激发促使班级形成了你追我赶的良好势头。这些班级的第一名往往都是不确定的。

五是正身。

子曰:“其身正不令而行”, 身正即是令, 也是动力。人们常说“学生像班主任”, 意思是说, 有什么样的班主任就有什么样的学生;这话很有道理:!说明班主任的表率作用大;"说明班主任工作到位。这话给我们的启迪是:班主任要以一种自信乐观, 不畏困难, 务实奋进, 自强不息的精神状态来影响学生、感染学生, 潜移默化;多说鼓励的话, 不说泄气的话, 多点微笑, 少点严厉, 多点激情, 少点冷漠。其实科任教师的表率作用也并不亚于班主任, 如果有严谨务实的教师, 就会有严谨务实的学生。所谓“为人师表”, 不可忽也。

2.优化引力

在备考的关键时刻, 把关教师的话, 往往具有十分重要的导向作用, 对于尖子生来说, 教师话里的每一个信息, 他们都是十分关注的;因此要求教师引导尖子生复习, 要引到“点”子上, 切忌误导;如何优化这个环节, 引到“点”子上呢?

一是点“实”。

引导他们要切中复习的实际情况, 不讲空话、套话、不着边际的话。要求教师要系统研究尖子生的学习情况, 做到详知内情;对他们备考复习精力分布、考点火候把握, 实实在在, 了如指掌。

二是点“准”。

针对尖子生复习困惑, 要准确解答, 正确引导他们复习巩固提高。要求教师:!对考点研究深透;"广泛占有把握备考材料, 筛选精要, 改造或者自编习题, 推荐给他们;#对尖子生课堂提问认真设计, 考试测评仔细分析, 建立尖子生备考情况动态档案, 做好跟踪指导服务。

三是点“精”。

教师引导尖子生复习, 不是去“苦”他们, 不是引其入“题海”, 而是要把他们在“题海”中引出来, 让他们把书读薄来。要求教师把书教薄来:①引导复习提纲挈领, 复杂的问题简单化, 而不是把简单的问题复杂化, 当前一些教师是在把简单的问题复杂化, 乱自己, 更乱学生;②引导复习精练精讲, 举一反三;③引导他们善于驾驭资料, 精明强干, 多看多思少动笔, 提高复习效率。记得有一位考生在复习时, 曾创造了一个礼拜轻轻松松完成八套语文模拟卷的纪录, 其关键在于以“看、思”为主, 没有每题“亲躬”。

四是点“深”。

引导尖子生复习, 不能就事论事, 头痛医头, 脚痛医脚, 要透过现象探究本质, 从根本上找原因, 作指导。一位特级教师曾讲道, 在指导学生写小作文:“两个长得一模一样的孪生姐妹, 她们走进玫瑰园……”要求给这两个“一模一样”的姐妹作肖像描写, 不少于100字;结果学生都在“一模一样”上大做文章, 按高考要求判及格以下。这位教师没有直接说他们应该怎样写, 不应该怎样写, 而是想到他们没有完全理解肖像描写这个概念, 于是对他们仔细讲解什么叫“肖像描写”;“肖像描写”是指对人的相貌、神态、衣饰等进行的描写, 然后把他们的作文打回去, 让他们重写, 结果, 他们在“一模一样”的大前提下大写“不一样”, 按要求可以判高分。

五是点“新”。

引导尖子生复习, 要多在培养其应变能力上下功夫。应变能力的有无与高低, 其实是对知识是否由“懂”达到“通”、“化”程度的检阅, 这是创新能力形成的基础, 是国家选拔拔尖人才的重要标尺, 是真正判定尖子生尖到什么程度, 能否达到录取清华北大学生素质要求的最重要的尺度;每年每科高考题中都会有不少检测应变能力的新题出现。因此教师指导备考:①把考点讲深、讲透, 让学生由“懂”进入到“通”, 再进入到“化”的阶段, 因为“万变不离其宗”;②会变换角度、变换材料编题, 力克定势思维;③会变换情况讲题。可以判定:不从宗旨上、根本上指导复习, 不会自己编题, 不会变换情况讲题的教师难以胜任培养拔尖人才的重任。近几年, 很多把关教师以做题作为指导学生备考的主要方式, 缺乏把考点讲深讲透的耐心, 缺乏自编训练题的热情, 或网上下载或订几套试题, 组织学生进行所谓的强化训练, 每次训练之后, 对对答案, 这种以考代讲, 大搞题海战术的备考模式, 对学生来讲实在是一种悲哀。

3.深化合力

培养尖子生, 特别需要合力。需要班主任、科任教师密切配合, 互相合作, 协同作战;这种“合”的程度越深, 越能产生奇异效果;深化这种合力, 可以从三方面努力:

一是“理一”, 即认识一致。

尖子生的培养是一项“系统工程”, 单靠任何一人或几个人难以完成, 为完成好这项工程, 有时需要更多无怨无悔的付出或需要更多心甘情愿的让步。要求所有教师要有全局意识, 达到“小我”服从“大我”的境界, 自觉主动当好主角或配角。

二是“情一”, 即用情一致。

对尖子生要把他们当做朋友, 充分体现新型师生关系。要求教师不能高高在上, 师道尊严, 要共同营造亲密、和谐的感情氛围。

三是“力一”, 即努力一致。

培养数学学优生的方式探讨 篇8

关键词：学优生；小组合作；数学思维；探究

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-263-01

一、课题研究的背景

课堂学习是中小学学生学习最重要的环节，如果我们的改革理念在这里得不到落实，那探究就是一纸空谈。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。所以很多同学在进行数学学习的过程中，总找不到方法，并且数学学习也是一个思维提升的过程，本课题主要通过对学生小组模式的进一步升华，来带动大多数同学主动学习数学，也让学优生完善自己知识体系，成为学科“尖端”。

二、研究内容

1、研究模式。（1）模式一。在一个周的学习中，分别在周一到周四晚自习之前（19：00～19：30）安排三位学优生，他们主要学习方法好、学习思维好。在这个时间段里，主要是个别同学答疑，每个小组的学生对课本练习题以及练习册里的习题不能自己解答或者解答起来有些困难的情况，都可以来问讲解员。讲解员需要对同学们的问题积极解答，并且在解答习题过程中，总结解题经验、数学思维方式，让同学可以举一反三，充分理解知识点，而不是为了做题而做题；（2）模式二。在每天晚自习21：30～22：00为学生的讨论时间，这时三个学优生分别负责三个小组，对小组讨论的练习题中存在问题的进行指导，充分带动小组交流学习。并且对于小组中普遍出现的解题思路不完善、解题格式不清楚、解题中对知识点不严谨进行及时指出，让小组的学习更加有效。

2、研究对象。课题的主要研究对象是学优生以及班级的各个小组，通过对他们的深入研究，依托高效的课堂，让学生的学习更加主动、积极。同时通过对于有潜力和有思维能力的学生，进一步提高，在数学的学习过程中有自己的一套学习模式和学习方法，也通过给其他同学讲题的过程中完善自身的知识结构，成为数学学科学习的楷模。

三、主要阶段与具体成果

1、第一阶段：试行阶段。本阶段主要以高一某班为研究对象，通过在这个班级开展“数学角”活动，让同学们切身体会到小组学习的乐趣，充分带动学生学习数学的积极性和快乐感。同时让这三名学优生也能感受到学懂知识跟讲解知识的异同，激发他们更加主动的学习知识、健全知识结构。

（1）学优生培养具体实施阶段（措施）。在具体实施阶段出现了很多问题，这不仅仅是课题研究的方向出现偏差，也使得学生的学习效果没有了之前设想的实效，所以基于这些所出现的问题，又制定出以下的措施：

①每小组每天至少一个问题。任课老师要求每个小组每天至少要问答疑人一个问题，这种要求的目的是让学生从学习中发现问题，并解决问题。并且要求答疑者将学生所问的问题整理起来交到代课老师处，进行备题；②整理问题形成试卷再考查其他学生。对于答疑者所整理出来的问题，编排成试卷的形式，来检验学生是否问了问题，掌握学生对所问问题的理解情况。

（2）学优生培养具体实施阶段（目的）。针对这些问题所采取的措施，目的在于更好的让学生参与进来，更好的让学优生提高自己的执行能力和学习知识的系统化。并且将学生所问的问题形成试卷的形式，让学生在学习过程中查漏补缺，更好的在学习中找到自己问题所在，更好的提高学习的效率。

2、第二阶段：具体实施阶段。在通过前期的试行阶段后，这个班这三名学优生具备了一定的数学经验和讲解方法，再让这三名同学针对高一整个年级，对数学知识以及习题有疑惑、解题方法不完整的同学进行指导学习，这样不断提高这三名同学在高一年级中数学学科的优胜感，提升数学学习的自信，同时因为自己在学生中有了一定的口碑从而使三名学优生学习更加全面、更为完善。

3、第三阶段：全面开展阶段。在通过一个班，三名学优生的带头和试行阶段后，仿照这种模式，让高一年级组的其他班级也在代课老师的指导下，选取3～4名学优生，开展“数学角”。从而使数学的学习走出小组、走出班级，通过更多同学的交流和学生，发现更多的问题和新的解题思路和解题方法。不断提升学生的学习探究性、思考性、快乐性。

学优生培养全面开展阶段运行情况。通过在这个班实行的学优生的培养，不断在探索中根据学生的学习情况以及反馈信息，对这种课题下的培养模式做了诸多方面的完善，能起到培养学生学习的同时，也增强了学生学习数学的积极性和学习思维模式。并且在后期通过老师的监督，学生能更好的完成课题所预想的效果，也是学生在这种模式下形成了一种学习习惯，再通过在高一年级其他班级进行了推广，基于在高一八班总结的经验，使得其他班级在开展学优生培养的过程中，达到了预期的效果，总结有如下：（1）被选择的学优生学习积极性高涨；（2）整个高一年级数学学习氛围很浓厚

四、主要研究方法

案例研究法、观察法、问卷调查法

五、学优生培养方案总结

本学期通过数学备课组的全体老师的积极配合之下所开展的本次课题，最终的结果跟预期的效果基本一致，也对我们培养学生提供了更有效、更巧妙的方法，学生也积极相应老师所倡导的新的学习方式，本学期所学习的《必修五》本身在整个高中的学习中就属于难度偏高的一类，这种新的方式，让学生学习的动力和心向很足，最终的效果也是学生对于《必修五》的掌握情况很乐观，这种空间思维模式从平面向空间转化也就水到渠成。

学优生辅导总结 篇9

工作总结

教师；杨 勇

教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，更要注重对优生的培养，对学生个性的发展。

一、抓好课堂教学，发展优生优势

素质教育的主阵地在课堂，理所当然，优生培养的主渠道也是在课堂。因此，教师要重视课堂教学，在课堂教学中注意激发学生的兴趣，保护和培养学生的创新意识；教师要把问的权力放给学生，学生提的问题要先让其他学生回答，也就是要把学习的主动权交给学生，放手让学生参与质疑、讨论、操作、归纳、推理，甚至讲课等；教师要精心设计提问和作业，让学生尝试、训练、提高。

在课堂教学中，教师要善于启用优生，让优生在学习中起好带头、组织、示范作用和其他学生的主导作用，以充分锻炼和提高优生的能力，发展他们的优势。

二、开展课外活动，开发优生潜能

开展课外活动小组，、设置作文、阅读、数学、朗读等兴趣小组，以开发优生潜能，促进优生更深层次的发展。课外兴趣小组活动每周两次，每次活动一个小时。辅导老师对兴趣小组的学生要进行系统训练，并持之以恒地坚持做好，在保证大多数学生有兴趣学习的前提下，更要格外关注尖子生的培养，好让这部分学生早日脱颖而出，成为其他学生学习的榜样和不断进取的精神动 力。

三、广辟途径，锻炼优生

1.开展活动。目的在于更有效地调动学生的积极性，让更多的学生自觉参与到竞猜之中，参与到课外搜集信息、查阅资料、分析思考等之中。我们的目的在于使大多数学生在这项活动中得到不同程度的发展（其中优生表现将尤为突出），使不少优生逐步养成爱学习、爱钻研、勤积累、勤思考好习惯。

2.办好班报。班报主要发学生的作品，包括书法、美术、习作、日记、精彩片断、格言，以及学生自己采写的简讯、表扬、批评、建议和总结的各科学习方法、解题思路、有趣的习题……班报内容丰富，便于调动各方面的优生的积极性。

3.要充分利用班报发表优生的各类作品，或多让优生主持各类活动、进行各种交流、参加社会实践活动等。多给优生以“用武之地”，不断锻炼优生，发展优生的能力，提高优生的素质

班级要通过活动积极选拔人才，精心培养、训练，并积极组织优秀学生参加校外各级各类比赛活动，如县区及以上开展的现场作文竞赛、数学奥赛、数学手抄报比赛、书画竞赛、剪纸比赛、小发明比赛、征文征稿活动等。