山雨课内阅读

山雨课内阅读（推荐10篇）

山雨课内阅读 篇1

平明忽见溪流急，知是他山落雨来。

【问题】

1.本诗描绘了哪两幅画面？请结合所绘内容概括作答。（2分）

答：

2.同样表现雨的猛烈，本诗和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》在写法上有何不同？请结合诗歌，简要分析。（2分）

答：

【参考答案】

1.诗前两句描写了山林之景；整整一夜，星月交辉，清光满林，无云无雷，一派晴和天气，这是写雨前之景；后两句，以“平明”二字与上文的“夜”字相照应，以“忽见溪流急”与上文的“星月白”，“亦无云气亦无雷”相照应，而“溪流急”又与“他山落雨来”互为因果，前者为果，后者为因。这是写雨后之景。

2.在描写手法上，翁诗采用侧面描写，通过景色的描绘写出了山雨的.特点；杜诗则正面描写与侧面描写相结合，前面叙事，后面抒情，中间夹杂着议论。

在抒情手法上，翁诗寓情于景，抒写了诗人对山雨奇景的惊异之情；杜诗则直抒胸臆与借景抒情相结合，这首诗表达了诗人推己及人关心人民疾苦忧国忧民的博大胸怀崇高理想和无私的奉献精神。

山雨课内阅读 篇2

2010年年初, 辛寨子中心小学在领导班子反复研究、与区语文研训教师多次沟通的前提下, 决定在全校实施“20+10+10”的课堂结构模式, 即“20分钟阅读理解, 10分钟扩展阅读, 10分钟动手练笔”, 这一几乎颠覆了原有传统阅读教学模式的做法, 使学校的语文教学焕发了生机。教师们普遍感到, 改变传统的死揪住课本不放的教学方法, 让学生多读书多练笔, 不仅解放了老师, 更发展了学生。而学生们的变化更是有目共睹。由于地理位置特殊, 学校农民工子弟占学生总数的82%。这些平日里木讷、胆怯的孩子, 经过一段时间的读写练习, 变得自信和勇敢。他们的思维活跃了, 表达流利了, 举止文明了。2010年9月一开学, 结合本校教学实际的“重建语文课堂结构, 尝试在课内实施大量阅读”的实验方案基本成型, “实施课内大量阅读”在辛寨子中心小学正式实验。

首先, 本着“步子小一点、走得扎实一点”的原则, 我们先选取了5年级的两个班作为实验班。主管校长亲自挂帅, 不但组织备课、选编教材, 更经常深入教室亲自指导实验。负责该实验的进修学校的研训教师也经常深入学校和课堂, 为实验把舵、诊脉, 并及时调整实验方案。

其次, 谨慎安排国家教材和校本教材, 保证实验在不增加语文课时的前提下得以正常进行。我们把实验班级语文课的授课内容分为两部分:第一部分学国家教材, 第二部分学自选教材。自选教材的补充, 无疑增大了阅读量。如果把阅读作为额外附加的课外作业, 不仅增加了学生的课业负担, 也难以保证阅读的质和量。于是, 改变原有课堂结构, 把大量课外读物引进课堂, 成了辛寨子中心校阅读教学改革的核心环节。为此, 我们大胆地取消了以往繁琐、机械的语文作业, 直指“增量”和“减负”两个目标, 在阅读教学的改革中紧紧把握了三个关键:关键时间——课内;关键任务——大量;关键方法——阅读。

对国家教材的处理, 我们更注重学生与文本的对话。教学过程很简单:在孩子有了课前预习、课文读得比较熟练的基础上, 教师会给学生充足的时间, 运用各种形式读书, 依照自己的个性体验与文本打交道。在学生与文本对话几个回合之后, 教师直奔中心, 引导学生抓住阅读的主问题。我们强调理解即可, 决不对教材进行“深挖洞”。这样, 省出的大量时间, 可以把课外读物引进课堂, 实施大量阅读。

对校本教材即自选教材的处理, 我们带着学生有计划、有时间限定地坚持读完一本本有厚度的书。我们认为, 课堂上全班同读一本书效果最好, 读完一本再换一本。实验班以“经典诵读”为主要目标, 教师的任务就是引领孩子大量阅读。学生先读老师精选的两篇文章, 在与文本充分对话的基础上, 将自己的感受在组内和班级进行交流。而后再在规定的时间里, 阅读剩余两篇文章, 并在组内交流、评价。

授课过程基本靠学生自学。图书的来源主要有三个:一是学校筹资购买, 无偿发给实验班的学生;二是在网上搜集好的书目, 学校打印发给学生;三是精选好的阅读书目, 动员家长为孩子购买。

实验的第一个学期, 两个实验班用两个半月的时间学完了语文教材, 用剩下的一个半月读完了《中华上下五千年》的其中一本, 累计课外阅读量60多万字。《语文课程标准》规定, 小学六年课外阅读总量为145万字。而辛寨子中心的课内大量阅读刚刚起步, 学生就已经完成了阅读量的一半。第二学期, 随着实验班级学生阅读能力的提升, 学校决定, 用两个月完成国家教材, 剩下的两个月用来扩展阅读。这样, 第二学期实验班的阅读总量达到70多万字。照这个速度计算, 学生用一年的时间, 就可以完成小学阶段规定的课外阅读总量。

2011年9月, 我们又在一、三年级各增加两个实验班, 五年级增开一个实验班, 参加实验年级都留出了3个实力相当的对比班。学年末, 实验班的各项检测成绩均遥遥领先于对比班, 实验取得了初步成效。

崔峦老师在第七届阅读教学研讨会上有这样一段话:“要改进‘教’的法子。用好课文这个‘例子’, 少分析, 多揣摩, 多感受, 多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中, 让学生感受语言, 熟悉语言, 理解语言, 借鉴语言。先要让学生‘自己去跟作品打交道’, 避免‘把学生的思想赶到死路上去’ (叶圣陶语) ;进而生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞, 互动交流, 利用课文这个‘例’, 得意、得言、得法 (不同年段、不同课文有不同的训练重点) , 努力实现‘例’的增值。”崔老师还动情地呼吁:“阅读教学的确到了跟‘内容分析’式的教学说‘再见’的时候了!”辛寨子中心小学实验的理念正好体现了崔峦老师的语文教育思想, 也表达了多年来深受语文教学“少慢差费”困扰的语文教育同行的心声。我们愿意总结实验的特点, 与同行们分享:

首先, 大量阅读是放在国家规定的课时内的, 只有国家课程设置时间内的教学才能够保证学生的读书时间和读书质量, 这符合农民工子女占80%的辛寨子中心小学的学情。

其次, 大量阅读不同于一般校本课程, 而是真正放在语文课时计划里。我们的语文教学研究团队将两种教材 (国家教材和校本教材) 的教学设置科学有效地纳入语文课程计划之内, 一方面真正体现了把国家教材当例子, 而不是唯一学习内容的理念;另一方面达到了减负增效。

其三, 我们的大量阅读是因学定教的, 是根据辛寨子地区学生的学习条件、阅读能力量身打造的。阅读中有主线牵引, 有疑点碰撞, 有教师必要的点拨和提升。

课内阅读训练二则 篇3

“人家说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

做为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起动；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼。兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深霄灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

1.下列加点的字注音。

锲而不舍(ｑｉè)兀兀穷年(ｗù)

2.分析下列句子在本段中的含义。

(1)“诗兴不作”

(2)开一剂救济的文化药方

3.能概括出选文的内容的一句话是什么?

4.选文中闻一多先生都“做”了一些什么?

5.文中引用了什么典故?目的何在?

6.最能体现闻一多“废寝忘食”精神的句子是______________。

7.举例说明肖像描写、细节描写在文中的作用。

8.选文最后一段，在文章里起的作用是什么?

9.读了这段你有何启示?

参考答案:1.2.(1)这是文言文说法，就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。(2)这是比喻说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”。企图从文化上寻找振兴民族的途径。3.做了再说。做了不说。4.写了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。5.引用了杜甫晚年“一月不梳头”的典故。以杜甫的勤学衬托闻一多的勤学。6.饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深霄灯火是他的伴侣，因为大开光明之路，“漂白了的四壁”。7.肖像描写：炯炯目光、目不窥园。细节描写：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。作用：使闻一多先生那令人尊敬的高大形象具体再现，使他的精神、品格、作风可以具体感知。8.过渡。9.略。

二、《最后一课》精段精练

忽然教堂的钟敲了12下。(ｑí ｄǎｏ) 的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他(ｇěｎｇ) 住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了——你们走吧。”

1.根据文段中的注音写出相应的汉字。

2.“我觉得他从来没有这么高大”的原因是什么?

3.文中“法兰西万岁!”这句话表达了什么信念?

4.“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”这句话的含义是什么?

5.韩麦尔先生为什么昕到钟声、号声脸色惨白起来?

6.这段文字主要运用了哪些描写人物的方法?

7.读了这段文字你有什么感想?

参考答案：1.祈祷哽。2.“我”对韩麦尔产生了崇敬的感情。3.表达了韩麦尔先生对祖国必胜的信念。4.这一表情表现了韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。5.钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了。号声暗示着德语要代替法语，从此将祖国语言告别。听到钟声、号声后,他痛苦之至。6.行动描写、语言描写。7.略。

《背影》课内阅读练习 篇4

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来．．

往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他．．

不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们又认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

1．概括这两段文字的主要内容。

2．父亲为什么要坚持亲自送我上车？

3.南京的景点很多，像夫子庙、玄武湖等，作者为什么不写在南京的见闻？

4．第一段两次用“终于”，有什么作用？

5.第二段中两个“聪明”各有什么含义？表明作者怎样的心情？

6.文中多次写父亲的“嘱咐”和“踌躇”，其用意是什么？

7．选文出自课文《》，作者是，字佩弦。

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走

动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地（a）到铁道边，慢慢（b）．．

身下去，尚不大难。可是他（c）过铁道，要（d）上那边月台，就不容易了。他用两手（e）着上面，两脚再向上（f）；他肥胖的身子向左微（g），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1.给加点字注音并解释词语.蹒跚2.文段划横线句采用了描写手法，为什么要写父亲的穿戴？

3．选文中两次写到“我”流泪，其感情分别是：

第一次；第二次

4.在语段中的括号里填上合适的动词；这些细腻的动作描写，描绘出意蕴丰富的背影，既集中表现了__________，又可以看出父亲的______________心情抑郁。

5.《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。

（1）“我走了，到那边来信！”

（2）“进去吧，里边没人。”

6.概括本段内容。

7.这段文章的中心意思是什么？

8.选文用哪几种描写方法来写父亲的背影？其中最主要的一种是什么？这位父亲给你的印象和感受怎

样？（3分）

9．品味语言。（4分）

（1）选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理？

（2）第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情？

10．选文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”，理解不正确的是（）

A、因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。

B、家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。

C、着力刻画父亲生活古板，表明我要继承这种家风。

D、黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。

11．画浪线的句子（1）的正确含义是（）

A、“我”怕被别人看见自己流泪而羞愧。B、“我”怕父亲因为“我”流泪而伤心。

C、“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。D、“我”担心父亲笑我意志不坚强。

12．画浪线的句子（2）正确的含义是（）

A、因为在儿子将要与自己告别之际，买了橘子，心里感到十分高兴。

B、因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。

C、因为橘子买回来了，身上扑打干净了，所以感到轻松。

D、因为儿子长大了，能自谋生路，所以心里轻松。

13．这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，后一次写得简略的原因是什么？

14.文中多次写“我那是”的“聪明”，其用意是什么？

15.文中描写父亲步履不便的一个词语是，与它照应的一个词是。

16.作者细致描写父亲步履和动作艰难的目的是

17.写出这段话的记叙要素：

人物，地点，事情的经过，结果。

18.“我赶紧拭干了泪”，其原因是什么？

19.“你就在此地，不要走动。”这句话的言外之意是什么？

20.这段话着重描写父亲哪一特征？描写这一特征的原因有哪些？

21.文中“怕他看见，也怕别人看见。”和“他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”分

别属于描写和描写，这样写的作用是和。

22.选文“显出努力的样子”中的“努力”一词是什么意思？在文中有怎样的表达效果？

《斑羚飞渡》课内阅读精选 篇5

（一）⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想．或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。⑵它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时．大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。

⑸我看得目瞪口呆．所有的猎人都看得目瞪口呆．连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。

⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇教。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的侨。

⑺它走了上去．消失在一片灿烂中。

1．段（1）作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？

答：

2．段（3）中加点的“只有”一词有何表达作用？

答：

3．段（4）中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗？为什么？

答：。

4．请从选文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话：。

5．选问中两处描写了彩虹，请把有关的描写用“~~~”划出来并谈谈这样描写彩虹的作用。

①。②。

6．“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解?。

7．文段①、⑥都写了桥，都运用了比喻的手法，其作用分别是什么？。

8．品读选文后，再阅读下面两段资料，你有什么发现呢？请找出选文与资料的不同内容。

⑴藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。（《中学生知识画报》）

⑵近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保护战„„如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。（《中国国防报》）

（二）„„镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。„„

„„

最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑，羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。

它走了上去，消失在一片灿烂中。

1．结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。______________________________________________________________________________

2．为什么文章结尾再次写到彩虹? ______________________________________________________________________________

3．请发挥想象力，改写文章的结尾。_______________________________________ _______________________________________

4．人类的猎杀给斑羚带来了灾难，对此你想对人类说点什么?写在下面。_______________________________________ _______________________________________ 参考答案

（一）1、参照人类在此种情景下有临阵脱逃的表现，反衬斑羚为了集体利益视死如归的团结精神。作者对老斑羚是否会全体献身表示怀疑，但事实证明，老斑羚没有贪生怕死，由此更突出作者对他们的敬意。

2、“只有”说明老斑羚和小斑羚空中衔接时失败的概率很低。

3、好。使意思层层递进。突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷心的敬佩，及对老斑羚死亡的痛惜。

4、在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。

5、（1）烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的壮美。（2）渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。

6、不只是指那彩虹，更象征了镰刀头羊行为和精神的闪光，含蓄地表现了“我”的崇敬心情。

7、前者表现斑羚那种视死如归的力量震撼人心，后者的作用是讴歌赞美斑羚的献身精神。

8、选文是写因狩猎队的追赶，斑羚被迫飞渡。而资料一是说明羚羊的特点、习性等。

（二）1．沉重的步伐是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑羚队伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民们，为它们能否成功飞渡而忧虑。“坚定的步伐”是因为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡，种族可以生存下来，但也有半数的同胞为此牺牲，它作为头羊，也应如此，所以步伐坚定。

课内阅读理解及答案 篇6

☆《百草园》不必说碧绿的菜畦，……色味都比桑葚要好得远。（p.3）1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？

答：详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

写视觉的：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。写听觉的：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写味觉的：又酸又甜

写触觉的：光滑的石井栏 3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？

答：两个‚不必说‛与后面的‚单是‛呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。

4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

答：不能。‚伏‛字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；‚停‛字就无法表现这种情态。

②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

答：不能。‚窜‛字显示速度快，又来得突然，用‚飞‛字则无法表达这种效果。

5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。

答：表现出‚我‛猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对‚我 ‛来说，既富有神秘感又富有吸引力。

6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。

答：拟人。（续写略）。

7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？

如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明 作者写这一段文字的目的是什么？

答：表明童年时代我对百草园的喜爱之情。

☆《伤仲永》金溪民方仲永, 世隶耕。……日扳仲永环谒于邑人，不使学。1.找出文段中的通假字，并注音释义。‚扳‛通‚攀‛，pān，牵，引

2.解释词语。

①传一乡秀才观之（观看，观赏）②指物作诗立就（完成）

③其文理皆有可观者（文采和道理）④或以钱币乞之（有人）3.翻译下列句子

①其诗以养父母、收族为意 ②邑人奇之，稍稍宾客其父（见资料‚译文‛）4.方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）

‚仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为自名。‛‚自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。‛

5.是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？“伤”是什么意思？ 答：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。‚伤‛，哀伤，惋惜 6.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？ 答：表明其家庭绝无诗礼的熏陶。

7.仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。

如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就 8.仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？

答：父利其然也。具体做法是‚日扳仲永环谒于邑人‛。

9.下列句子中，属于正面描写的有＿A B C＿＿＿属于侧面描写的有＿D E F＿＿＿

A.未尝识书具,忽啼求之。B.即书诗四句, 并自为其名。C.自是指物作诗立就。

D.其文理皆有可观者。E.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。F.父异焉。

10.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？

答：人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十分重要的。

☆《最后一课》忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。‚我的朋友们呀，‛他说，‚我——我——‛ 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： ‚法兰西万岁！‛

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‚放学了，——你们走吧。‛

1.从小说情节看，选文属于什么部分？（高潮和结局）2.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？（最后一课的结束）。3.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？（普鲁士占领了法国）。4.选文有一处侧面描写，请找出来。（我觉得他从来没有这么高大。）

“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？（被他的爱国精神打动，对老师的热爱崇敬。）

5.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？（内心悲愤。）

6.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？

答：语言、动作、神态

表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

7.作者反复写钟声，用意何在？（暗含最后一课已经结束。）8.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。

答：用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。

☆《木兰诗》唧唧复唧唧，木兰当户织……安能辨我是雄雌？ 一.多义字辨析

市：东市买骏马（集市）帖：昨夜见军帖（文书、文告）

愿为市鞍马（买）对镜帖花黄（通‚贴‛，粘贴）二.根据课文内容填空

1.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。2.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（成语：扑朔迷离）

3.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东……西……南……北……

4.写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：将军百战死，壮士十年归。

5.写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。6.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

三.课内语段 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧衣裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 1.用一句话概括这两段话的段意

答：木兰回家的欢乐情景及对木兰的赞颂。2.填出相应的动词

①描写爷娘：扶将 ②描写阿姊：理

③描写小弟：磨 ④描写木兰：开 坐 脱 着 理 帖 选文中连用四个“我”和“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的作用是什么？

答：表达了木兰与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。4.由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？

答：扑朔迷离

原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。

5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。

答：不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。☆《邓稼先》整体感悟课文后回答

1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史？

答：先概述我国近一百年来的历史，是为了说明邓稼先是中华民族从‚任人宰割‛到‚站起来了‛这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

答：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛‚是中国共产党的理想党员。‛ 3.邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些？

要点：他为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了巨大贡献，被追授‚两弹一星‛功勋奖章。真诚、朴实、热爱祖国，没有私心，具有奉献精神等。

全文六个部分之间有什么联系？

第一部分可以说是全文的‚小引‛，第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是着重写出了邓稼先的深厚博大的文化背景，超凡的创造才能、坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的具体化。

☆《闻一多》闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。

这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生‚说‛了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！

他在给我的信上说：‚此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！‛

他‚说‛了，跟着的是‚做‛。这不再是‚做了再说‛或‚做了也不一定说‛了。现在，他‚说‛了就‚做‛。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：‚另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。‛

这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！

在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！

他‚说‛了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

他‚说‛了：‚我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。‛

他‚做‛了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‚言‛和‚行‛。

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高标。1.给上面的文字划分层次，并概括层意。

第一层：开头到‚证实了他的‘言’和‘行’‛。写闻一多先生‚说‛了就‚做‛，言行完全一致。

第二层：最后两节。总结全文，高度评价闻一多先生。2.说说对下面句子的理解

①起先，小声说，只有昆明青年听得到。（答：闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。）

②他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

答：这句话表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。

3.文段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？

答：① 起稿政治传单、②群众大会演说、③参加游行示威。4.第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎不同，一反既往？

答：‚这‛指的是闻一多作为革命家的一面。因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命，然后用行动争取民主，与做学问时先埋头苦干，然后再‚说‛不一样。

5.请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。

外貌描写：‚他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。‛形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神。

最后几段，几乎是一句话一段，能不能合为一段，为什么？

答：不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言与行一致的伟人。请简要概括闻一多先生的形象。

答：闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

8.为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”？

阅读,课内缺失课外补 篇7

一、有针对性地选择文章,拓宽阅读范围

课堂上实现了单元阅读教学目标以后, 可以根据每个单元的学习重点要求和阅读材料, 从各类报纸杂志等中有针对性地选择几篇与Reading课文有一定关联的文章,或读给学生听,或打印成页给学生看;或让学生利用课余时间自己收集寻找与本单元类似的文章,然后到班上或朗读给学生听,或相互交换看,把这类文章与单元的课文进行比较阅读,这样有助于巩固课文学到的各方面的知识,积累多方面的素材。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“在你课外阅读的这些东西里,有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的, 这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’。”可见,课外阅读是英语教学不可缺少的途径。

二、精选趣味性阅读材料,激发学生阅读兴趣

“阅读首先是为了得到乐趣 ,为了获得信息”。学生只有在阅读过程中体验到愉悦的情绪, 意识到阅读并非枯燥乏味的活动, 而是一种能带来快乐享受的行为过程, 才会真正做到“为读所乐”。兴趣是行为的动力 ,在选择课外阅读材料时 ,教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点和年龄特征的英文读物,由浅入深,由易到难,循序渐进,逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样,学生就能克服阅读过程中不良因素的影响,积极、主动地投入到阅读活动中,培养自觉阅读的习惯为了实现这一目标,在实际教学中,笔者精选的第一篇文章就是对Harry Potter系列作品和女作家Rowling个人生活的介绍学生甚至无需字典就可以精确翻译出对应中文系列书目的名称,尽管该篇文章生词较多。学生在容易理解也急于获取更多感兴趣的信息情况下,慢慢对阅读产生兴趣并坚持下来。

三、介绍中西方文化背景的差异,消除课外阅读障碍

在课外阅读中,学生往往会因为对西方文化不了解,对中西方文化的差异不理解,而在阅读中产生太多的迷惘,无法理解文章的意义和内涵,甚至放弃继续阅读,失去阅读兴趣。因此, 在实际阅读教学中, 教师应不断介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及与中国文化背景之间的差异。这样能帮助学生准确把握文章大意,在一定程度上减少其阅读时的理解障碍,进而有效提高学生的阅读兴趣。

四、从阅读技巧和策略入手,提高自主阅读能力和培养习惯

美国未来学家托夫勒曾说:“未来的文盲不是不会阅读的人,而是没有学会怎样学习的人。”英国教育家洛克认为,“习惯的力量比理智更加永恒,更加简便”。如果学生有良好的学习习惯,就能促进其智力发展,提高成绩;反之,就会成为智力发展的障碍。Go for it! 牛津英语在每个单元第二课时都设了阅读课,设计了各种形式的阅读练习,以训练学生的阅读能力,尤其要求学生学会使用学习策略(Integrated slills)进行阅读能力的训练和培养,突出实际功能。因此,在教学实践中,教师要认真领悟并贯彻教材意图, 将各种学习策略(skimming,scanning,summarizing,using the context, 等等 ) 贯穿于各 篇阅读训练活动中,注重培养学生良好的阅读习惯,以便能自然延伸至个人课外阅读学习之中。学生在自主阅读课外素材时,笔者也要求和鼓励他们对文章进行大意分析、找出mainidea或者自己给出标题等。当然,原则上不要给学生太大的额外学习量,因为部分阅读检查题中已经包含了此类要求。

五、开展阅读交流,让学生分享阅读的成就感和愉悦感

每周或每月要组织一次阅读总结课, 让学生将这一阶段的阅读成果向大家汇报,集体分享各自的阅读成就和愉悦。让每个学生将阅读进展(页数)、笔记质量的等级和字面评价(根据生词查阅、短语回顾、阅读策略的使用等进行评价)在班上公开,也让部分做得好的学生在全班交流个人的阅读心得,相互促进,形成班级课外阅读档案。为了交流好,学生会积极广泛地涉猎课外读物,筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样,学生的阅读面就多了,知识面就广了,阅读能力也就得到了提高。交流让全班同学彼此增长了见识,而且通过交流,说带动了读和听,可谓一举而四得。

总而言之, 课外阅读是一个非常灵活广阔无限的天地空间。通过这一途径,可以弥补教材的局限、教者信息量的局限、课堂教学的局限;是课堂阅读的重要补缺手段,让学生在提高阅读水平的同时,增加词汇量,扩大阅读面,提高语言运用能力,同时为学生写作能力的提高打下了扎实的基础,从而必将帮助学生在各级英语应试中取得良好成绩。学生从中个人学识增长、自学能力形成等,更是让他们终身受益。

摘要：目前,很多教师在英语阅读教学中只注重语法、词汇的讲解,忽视了对学生英语阅读能力的培养。课堂上学生的阅读机会和时间少之又少,学生的阅读量严重缺失,阅读水平远远低于大纲的要求。作者通过实践,提出增强学生课外阅读能力和培养学生课外阅读习惯,以弥补课堂英语阅读的缺失,同时介绍了对课外阅读指导的几点看法和方法,以提高学生自主阅读水平,实现提高学生总体英语成绩的目标。

浅谈课内阅读与课外阅读的衔接 篇8

阅读在语文教学中占据着举足轻重的位置，它是提高学生语文能力的重要途径和实现终极目标的重要手段。阅读不仅使学生直面文学作品，理解感悟、体会情感、积累语言，还能促使学生形成良好的道德修养，获取丰富的信息。热爱阅读且具有一定的阅读能力会使人内心充实，情感细腻。

《义务教育语文课程标准》对小学语文的阅读教学从兴趣培养、理解感悟、语言积累、阅读能力、阅读范围等方面均提出了明确的要求，旨在通过阅读教学，提高学生独立阅读的能力，丰富学生的情感体验和语言积累，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。这些要求贯穿于阅读活动的始终，只有依赖课内阅读与课外阅读的紧密结合才能得以实现。

一、课内阅读与课外阅读的界定

课内阅读主要是对教材的阅读，主要通过教师引导和同伴互助，逐步达成课标对阅读的要求;课外阅读则是指教材以外的輔助性阅读、自主选择的各种体裁作品的阅读，这种阅读大多由学生独立完成。

二、课内阅读方法是课外阅读活动的基石

“万事离不开方法。”课内阅读提供的方法是阅读活动的必要指导，不仅发挥着工具性的指导作用，同时还承载着人文的、能力的综合性指导功用。

1.阅读兴趣的激发与培养是首要前提

兴趣是最好的老师，通过课内阅读，学生接触了许多名家的经典之作，不仅能识字学词、丰富知识、获取信息，还能从文学作品中感受到文字的灵气、表达的快乐，走进文字的五彩缤纷的世界。激发了学生的阅读兴趣，阅读活动就会成为学生主动自觉的行为，为学生的阅读提供巨大的动能。文学就是一个五彩缤纷、生机盎然的大花园，每一种题材、每一种体裁的作品都具有自己的风格，渗透着作者的价值取向和道德、人格期盼。诗歌的阅读，教师声情并茂的朗诵会激发学生的阅读兴趣;人物传记，教师简练的介绍会促使学生走进人物的经历;散文，对文字的品析会使文字鲜活起来，学生没有理由不去聆听文字的世界里花朵绽放的声音。

2.阅读方法的指导会令学生的独立阅读变得轻车熟路

课内阅读教学中，教师一定要注重阅读方法的指导，学生只有掌握了阅读的方法，阅读才会收到事半功倍的效果。“工欲善其事，必先利其器。”对于教材中的课文阅读，我们大致遵循“初读，整体感知—精读，理解感悟—品味，语言积累—评析，写法汲取”的流程，这个流程中的每个环节应于课堂阅读指导中体现无痕的过渡，才能“润物细无声”。同时，精读与略读的有机结合会有效增加学生在有限时间内的阅读量。阅读的方法只有在实践中让学生领悟，才能内化为阅读的能力。久而久之，学生基本掌握了阅读方法，并能用这种方法来指导和践行自己的阅读活动，会有效提高学生的阅读能力。

3.读写结合，向语文学习的终极目标迈进

“胸有诗书气自华”，阅读的最终目标是学会表达，能精准自如地驾驭语言文字，表达自己的所见、所闻、所思、所感，让自己的思想在文字中绽放。所以，在阅读指导中，还应注重学生语言文字表达的训练，读写结合，相互促进，这样方能相得益彰。课内阅读中，仿写、续写等训练是必不可少的。《聂将军与日本小姑娘》一文，要求学生想象40年后，美穗子来中国看望聂将军的情景，把见面场景写下来。学生通过续写，会更深入地体会聂将军的宽仁大义和中日人民深厚的友谊。读了《记金华的双龙洞》，可让学生仿写一篇游记，以便掌握移步换景的写作方法。

三、课外阅读是课内阅读的拓展与延伸

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”阅读更是如此。鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来;倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。

1.课外阅读影响着学生的语文素养

课外阅读是对学生综合能力的考查与再发展，是课内阅读的必要拓展和延伸，与课内阅读紧密结合的课外阅读，能够提高学生的认识，能更全面了解文学作品的深邃思想。如，将《呼兰河传》作为《我和祖父的园子》的课外阅读材料，学生就会更深入地了解萧红的童年生活，了解她对自由的向往和追求，深切体会她对封建礼教的抵制与抗争。这种与课内阅读相关的课外阅读材料，当然能将课内外阅读紧密结合起来，但更重要的是让学生在广阔的文学天地里自由翱翔，仁者见仁，智者见智。为此，我们应遵循循序渐进的原则，每学期坚持为学生推荐适量的课外阅读书目，让学生自主选择，既增加了阅读量，学生的语文素养也得到有效提升。

2.课外阅读影响着学生的道德修养

一篇优秀的文学作品，总是文质兼美的，既体现着语言的形式美，又体现着思想情感的内在美。对于优秀文学作品的大量涉猎与阅读，不仅影响着学生的知识结构，更影响着学生的道德修养。“阅读的厚度决定人生的高度”，阅读的题材与内容，还影响着学生作为社会个体的价值取向。《十万个为什么》让学生对世界充满好奇和探究;《一千零一夜》让学生初探异域文化，明白人生处处充满睿智和哲理;《假如给我三天光明》教会学生在灾难面前怎样做勇敢的自己;唐诗、宋词让学生感受中华文化的博大精深。作为教育者，我们要给予正确的引导，这是我们的责任。

芦花荡课内阅读答案 篇9

夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。

撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

因为他，敌人的愿望就没有达到。每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。

1.你知道以上选文出自哪篇文章吗?作者是谁?这个故事发生在什么时候?

2.选文第一自然段运用了什么样的描写方法?表达了作者怎样的思想感情?

3.你怎样理解第一段中苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上这句话?

4.敌人严密监视着苇塘，然而每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

5.请举例说明选文中运用了什么样的人物描写方法?

6.选文中有一句话概括了老头子的性格特点，请找出来。

7.请试着分析选文写作上的特色。(说出一点即可)

芦花荡课内阅读答案：

1.芦花荡 孙犁 抗日战争

2.环境描写 表过了作者爱憎分明的感情

3.这句话把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托出来了，充满了意志和力量。

4.可以由歌声想象战土的情绪，想象到战士和部队的各方面。例如，有老英雄不断送来的柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足，傍晚休息时，战士们放声歌唱，歌声是对敌人的沉重打击。(第二问略)

5.外貌描写，例如老头子浑身没有多少肉

眼睛却特别明亮。

6.老头子过于自信和自尊。

课内阅读 中国石拱桥 篇10

一、阅读下面文段，完成1-6题。

石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。古人神话说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”等。

石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。

我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。

赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。

1、石拱桥总的特征是_________________________________，文中引用《水经注》提到的“旅人桥”为的是____________________________________。

2、从上面的几段文字看，说明的顺序是()A、由本质到现象 B、由具体到概括 C、由一般到个别 D、由原因到结果

3.第二段中写“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调换?为什么? 4.第三段主要运用的说明方法是()A、举例子 B、打比方 C、列数字 D、作比较

5.第三段“我国的石拱桥几乎到处都有”一句中“几乎”一词的作用是什么? 6.第四段说明的中心内容是什么?

二、阅读下面文段，完成7-10题

赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6咪，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时拱上加拱，桥身也更美观。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。(四)全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出去，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。

7.概括这段文字的大意。选出正确答案，将它的字母填入括号内。A.说明赵州桥非常雄伟。

B.说明赵州桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。C.说明赵州桥结构的特点：结构巧，用料省，强度高，形式美。

D.说明赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。8.将这段文字划分成三个层次，在文中用“‖”隔开。

9.作者以准确而生动的语言解说事物特点，或运用比喻，或列举数字，或引用古籍，或举例说明等。分析下边的句子，指出它们各属于哪一种?并指出这些句子分别说明了有关赵州桥的哪一点?(1)全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。

(2)桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

(3)唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。

(4)桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。

(5)唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

10.要准确地说明对象，必须用语准确，讲究分寸，体会下边句子中加黑词语的作用。(1)在当时可算是世界上最长的石拱。．．(2)大拱的两肩上，各有两个小拱。．．．

三、阅读下面文段，完成11-10题

①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。②桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。③桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。④每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。⑤由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。⑥永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。⑦桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。⑧每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。⑨这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

11.这段文字共九句话，可划分为四个层次，从下列四种划法中选出一种正确的，将它的字母填入括号内。

A.①‖②③④‖⑤⑥⑦‖⑧⑨ B.①‖②③④⑤‖⑥‖⑦⑧⑨ C.①②③‖④⑤⑥‖⑦⑧‖⑨ D.①②③④‖⑤‖⑥‖⑦⑧⑨

12.以上四个层次，分别说明了卢沟桥的四个特征。这四个特征是什么?用简洁的话写在下边的横线上。

13.文中将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较，说明了卢沟桥的什么特点? 14.卢沟桥桥长265米，由11个半圆形的石拱组成。这11个石拱的排列，是不是中间一个最大，左右一对一对两两相对称的?根据课文回答问题，并说说文中这样写体现了说明文语言的什么特点? 15.“几乎与河面平行”，“几乎”一词用得准确，表达了什么意思? 16.这段文字的最后一句对卢沟桥上的石刻狮子进行了生动的描写。这一句用了什么修辞方法?这样描写有什么表达作用?

四、阅读下面文段，完成17-29题

(A)赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻洪水对桥身的冲击。同时拱上加拱，桥身也更美观。

（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。

（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板出雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。

(B)永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩。把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的石狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

17．从整体结构上看，赵州桥和卢沟桥的主要区别在于一个是，一个是。18．“中部略窄”中的“略”体现在文中何处，请找出有关句子加以说明。19．从上文中可以看出赵州桥的以下特征：（在横线上各填一个形容词）(2分)（1）（2）（3）（4）20．“这个创造性的设计”一句中的“设计”指的是（）

A．赵州桥B．两端宽、中间窄C．大拱的两肩上，各有两个小拱D．大拱 21．(B)段文字采用的说明顺序是（）

Ａ．从主要到次要B．从整体到局部C．从现象到本质D．从特点到用途 22．（A）段引用张嘉贞和张鷟的赞语，分别所起的作用是？

23．下面的说法有错误的是（）

A．选文的结构是先总说后分说再总结，这种结构能给人完整清晰的印象。B．选文的说明顺序是时间顺序。C．选文在介绍赵州桥的特点时，紧紧围绕桥的设计和施工技术进行说明。D．选文的最后一句是对赵州桥特点的概括总结。24．下面这句话中加点词能否去掉？为什么？

赵州桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是世界上最长的石拱。．．．． 25．（A）段文字的中心是：

26．（A）段开头部分运用了许多数字，有什么作用？

27．（A）段介绍赵州桥特点，是依照大拱的长度、小拱的作用、大拱拱圈的特点、全桥结构特色与四周景色的配合顺序写的。为什么不按照由大到小的说明顺序，先把大拱的两个特点介绍完，再介绍小拱的特点呢？

28．把这段文字分为四层，简述各层意思

29．作者引用“制造奇特，人不知其所以为”这句话的作用是什么？

五、阅读下面文段，完成30-34题

赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱，桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。

（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。

（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张

说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。

30．在介绍赵州桥第一个特点时，“在当时可算是世界上最长的石拱”一句中的“在当时”一词可否去掉？为什么？（2分）

31、文中画线语句“这个创造性的设计”一句中，“设计”指的是什么？（2分）

32、本段哪一句话对赵州桥的特点及其意义作了总结？（2分）

33、选文中划线部分运用的两种说明方法是什么？分别起到了什么作用？（3分）

答案

一、1、历史悠久，形式优美，结构坚固。说明中国石拱桥历史悠久。

2、C

3、不能调换，先写形式，是桥所给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的。

4、C。

5、“几乎到处都有”是说接近于到处都有。因为事实上不可能到处都有。用上“几乎”，表达准确。

6、赵州桥是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

二、7、c 8.将这段文字划分成三个层次，在文中用“‖”隔开。.„„人不知其所以为”。‖„„“初月出云，长虹饮涧”。‖„„还刻着他的名字。

9、(1)列数字，准确地说明了赵州桥非常雄伟。

(2)打比方，生动形象地描绘了赵州桥大拱的形状，从而说明了大拱上面的道路没有陡坡的特征。

(3)引用古籍，说明赵州桥设计合乎科学原理，施工技术巧妙绝伦。

(4)举例子，具体真切地说明赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。

(5)答：引用古籍和打比方，生动形象地说明了赵州桥的形式美观。

10、(1)“可算”一词表示估计，作者在说明事物特点时，既有一定的资料作根据，又有资料掌握不全的顾虑，所以必须留有余地。“可算”在这里，表示对所下结论不作绝对肯定，这也是为了准确说明事物特点。

(2)“两肩”准确形象地说明了小拱在大拱两端之上，而不是与大拱平行的位置。“各”准确地说明了小拱的分布和数量。

三、11、B

12、①历史悠久。②结构精巧。③强度高，坚固耐用。④形式美。

13、鲜明突出地说明了卢沟桥坚固的特点。

14、大拱左右的石拱不是两两相对称的。课文中说“每个石拱长度不一，自16米到21.6米”，可见桥拱长度并不对称。这样写是作者在核实了每个石拱的长度后所作的结论，列举数字精确，体现了说明文语言准确的特点。

15、“几乎”是对“与河面平行”的限制，意思是接近于“与河面平行”，强调了路面平坦的程度。

16、这一句用了排比、拟人的修辞方法。这样描写不但能使读者对卢沟桥形式优美的特点有具体的感受，而且使文章富有色彩。

四、17、独拱石桥 联拱石桥 18答：“两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”两端与中部相差0.6米，用“略”显得很准确。

19、（1）用料省（2）强度高（3）形式美（4）结构巧 20、C

21、B

22、张嘉贞的话说明赵州桥设计精巧，制造奇特。张鷟的话说明赵州桥形势优美。

23、B

24、不能去掉，“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际情况，符合说明文要求语言准确的特点。

25、赵州桥结构特点、艺术价值显示了我国劳动人民的智慧和力量。

26、运用列数字的说明方法，使用科学测量得来的数据，准确地说明了桥的规模，给人以具体明晰的印象。

27、作者是按照由主到次的逻辑顺序介绍的。

28、„„年间//桥长„„联拱石桥//永定河„„坚固//桥面„„

①建桥时间②结构特点③结构坚固④形式优美。

29、高度评价桥的设计合乎科学原理，施工技术巧妙绝伦。

五、30、不能去掉。“在当时”一词表示时间限制，用在这里，表示赵州桥在他的建造年代是属于世界前列水平的，如果去掉，则年代上不够准确。

31、大拱的两肩上，各有两个小拱

32、赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。