广东省教育纠风工作心得体会

广东省教育纠风工作心得体会（精选8篇）

广东省教育纠风工作心得体会 篇1

学校组织全体教职工于本周四晚8：00在教师会议室观看了《广东省教育厅纠风工作暗访专题片》，看完影片后，有以下几点体会。

1、要办好一所让人民群众满意的学校，必须按照党风廉政建设专项治理实施办法的要求，要求全体教职工杜绝向学生以各种名目乱收费。

2、为了提高全体教师对党风廉政建设的认识，应常常组织全体教职工学习各种相关的法律法规，做到有章可循，有法必依。

3、应全面推进校务公开。向学生、家长、社会公开校务，尤其是公开学校财务，让学生、家长了解学校的收费公式制，并通过校务公开自觉接受社会对学校各项工的监督，推进学校收费工作走向规范化。

4、应动员全体科任教师带领学生全面、充分地用好上级主管单位为学生统一订购的教辅资料，达到物有所值、物超所值，避免学生对所订资料产生排斥、质疑的心理。

5、作为人民教师，更应该讲究奉献精神。为学生、为学校主动做、多做工作，不斤斤计较，应理解和支持学校收费工作规范化，而不应因此而降低工作热情，减小工作力度。

广东省教育纠风工作心得体会 篇2

大学生心理健康教育工作正逐步走向成熟, 工作机制得到进一步完善。从以前单纯的行政管理角度来做心理工作, 到现在的行政主管与专家业务指导相结合的工作机制, 广东省成立了普通高校学生心理健康教育专家指导委员会和高校大学生心理健康教育与咨询专业委员会, 使广东省高校的心理工作更加有的放矢。

一、加强心理健康教育专兼职工作队伍的建设

在党中央国务院的高度重视下, 在教育部的指导下, 广东省心理健康教育工作得到了快速发展。专兼职相结合的心理教师队伍得到充实, 培训规模得到扩大。多数高校配置了大学生心理健康工作的专职人员, 并在人员配备不足的情况下聘任兼职人员, 使心理健康教师队伍逐步扩大, 为更好地开展心理工作提供了良好的前提条件。

在加强专业人员建设的同时, 要拓展心理工作者的队伍, 培养大学生朋辈心理工作者。朋辈心理互助是高校继开展丰富多彩的特色心理活动之后, 又一项具有心理学内涵的心理健康教育新模式。这一模式可以更好地满足学生的心理需求, 充分发挥朋辈之间鸿沟小、互动性强的优势。为让朋辈心理工作者发挥更好的作用, 要建立健全朋辈心理工作者的选择、培训与考核制度, 通过培养朋辈心理工作者, 促使心理健康教育工作进一步细化, 更加切实有效地关心到每一个学生。

二、新时期大学生心理工作要提升内涵

在新的时期心理工作又有了新的要求, 要求大学生心理健康教育工作统一思想, 提高对工作内涵的认识。

(一) 充分认识心理健康教育工作创新理念的意义。

首先, 只有心理健康教育的内涵得到提升, 才能解决好心理健康教育工作的常规性、规范性和持续性问题, 才能解决好心理健康教育工作的价值取向问题, 从而使心理健康教育工作有效地开展起来, 收到应有的实际良好效果, 真正成为师生、家长、学校都普遍受益的主体性工作。

其次, 心理健康教育工作只有提升内涵, 才能解决好科学性与艺术性相结合的问题。心理学应当而且必须为解决现实问题服务, 必须具有深刻、具体、全面和富有针对性的实务性研究。提高心理健康教育的实务性, 必须解决好技能、技巧和艺术性问题。心理教师要提高辅导能力, 善于发现学生的心理问题, 分析学生心理问题的原因, 提出解决问题的思路和方法;要开阔视野, 认识到学生心理问题的产生, 不只是学生本身的问题, 还有家庭教育和家庭心理氛围的问题、社会心理学问题、思想政治教育工作相关性等问题。因此, 在研究部署下一阶段工作的目标时, 要将提高心理教师的技能、技巧和工作艺术作为内涵提升的中心工作。

(二) 要认识到心理工作与时俱进的意义和重要性。

本着先行先试的原则, 尝试建立高校与专科医院交流合作的关系。为提高高校对精神障碍的早期识别、诊断的能力, 使患病的学生得到及时的治疗, 在省高校心理健康教育与咨询专业委员会的推进下, 重点促进各高校与精神病医院在开展精神卫生和危机干预等方面的合作。建议各学校积极主动地与当地精神专科医院取得联系, 经过协商达成合作协议, 并将协议复印件报送委员会秘书处和教育厅主管部门备案。初步与广东省人民医院、广州市白云区心理医院、广州市脑科医院达成协议。广东工业大学率先与脑科医院达成协议, 可以让心理问题严重的学生及时转介到专科医生, 及时得到救治, 有效地化解危机。

三、科学可持续发展地扎实工作, 推进大学生心理健康教育健康和谐发展

(一) 继续健全和完善工作机制, 创新工作模式。

教育行政主管与专家业务指导相结合的领导和管理机制, 学校的预防、预警、危机干预“三预”工作机制, 是我们在工作过程中创造的有效经验, 必须继续加以巩固、发展和创新。同时, 面对新情况、新问题, 要有新的工作思路和模式。面对地区心理健康教育发展不平衡的情况, 要以“分层推进、分类指导、逐步实施”为指导思想, 针对不同地区的实际, 认真研究, 勇于尝试, 创新工作模式。

(二) 心理健康教育师资队伍建设力求取得新的突破。

进一步落实心理健康教育教师岗位, 配齐专兼职教师;组织全体教职工参加心理健康教育的培训, 确保心理健康教育全员参与, 全过程进行;建立健全心理健康教育专业指导机构;设立心理学科教师职称系列。力求心理健康教育教师队伍的建设取得新的进展。而大学生心理健康教育公共课是心理健康教育面向全体学生, 促进全体学生心理素质发展的主要形式。加强学生心理健康教育课程建设, 是我省心理健康教育内涵提升的需要。

新时期, 我们只有本着科学可持续发展的理念, 不断探索新思路、新方法, 才能创造性地做好教育工作, 才能培养出振兴中华的人才。

摘要：大学生心理健康教育在大学教育中有着不可或缺的作用。随着高校教育的发展, 心理健康教育取得了前所未有的成效, 大学生对于心理健康教育的认识进一步加深了, 有了心理健康教育的机构, 提出了心理健康教育的工作模式。但随着时代的发展, 心理健康教育工作有了新的要求。本文对这些新的要求进行了阐述。

关键词：广东省,高校,心理健康教育

参考文献

[1]王运彩.大学生心理健康教育存在的问题及对策[J].河南大学学报 (社会科学版) , 2006, (1) .

[2]张大均.大学生心理教育若干理论问题的探讨[J].西南师范大学学报, 2006, (3) :134.

[3]金明媚.高校心理健康教育面临的问题与对策[J].江南社会学院学报, 2006, (3) .

[4]KE JIAMI.The Problems and Counter me a suresof Psychological Education in University[J].Journal of Ideo-logical&Theoretical Education, 2003, (6) :39-41.

[5]刘秀伦, 魏琼.大学生网络心理健康教育的途径探析[J].经纪人学报, 2006, (1) .

广东省教育纠风工作心得体会 篇3

座谈会就广东省教育系统关工委在推进全省家庭教育工作中的主要做法、特色经验和意见建议作发言。赵晖秘书长首先强调，广东省在家庭教育工作领域取得的成绩在全国名列前茅，为我国的家庭教育工作提供了先进的模式，在理论和实践上都具有较大的借鉴意义，这离不开广东省各级教育系统关工委所付出的努力。她鼓励广东省各级教育系统关工委在新的一年里继续做好家庭教育工作，把这方面的先进经验以制度化、常态化的方式积累下来，形成在全国范围内都“叫得响”的优秀品牌。郭春开副秘书长同样肯定了广东在家庭教育工作方面取得的成就，肯定了广东省教育厅、省教育系统关工委在家庭教育工作方面的贡献，并希望广东再接再厉，继续发挥在家庭教育工作方面的排头兵作用。同时，郭春开副秘书长还向与会人员介绍了新近成立的中国家长学校发展基金会的基本情况，希望借助基金会的平台和资源，加强与广东在家庭教育工作领域的合作。全省各市、地区教育系统关工委代表也纷纷发言，分享过去一年的主要工作及取得的成就。他们都非常希望加强、深化家庭教育工作方面的经验交流和学习，会议的气氛非常活跃。

最后，省教育系统关工委主任王玉学总结指出，如何使家庭教育工作成为关工委的常态化工作、把握好省关工委参与家庭教育的抓手等问题，值得与会同志们认真关注和思考。他指出，在继续加强家庭教育工作时，应利用好师资培训、课题研究、典型宣传和新媒体等重要平台，使广东省家庭教育工作更上一个台阶。

（图片由中山市教育局提供）

广东“三类人员”再教育学习心得 篇4

学习心 得

本次“三类人员”再教育，通过老师对《建筑五大伤害的防范》的讲解和对社会现况的调查，对安全生产工作和安全生产形势有了一些新的认识。

从近几年的《全国建筑施工安全生产形势分析报告》看来，全国建筑施工伤亡事故类别仍主要是高处坠落、坍塌、物体打击、触电、起重伤害等。分别约占全部事故死亡人数的45.45%、20.36%、11.56%、6.62%、6.42%，总计占全部事故死亡人数的90.42%。

高处坠落、物体打击、触电和机械伤害、坍塌成火建筑中随时威胁着职工的生命安全的“五大伤害”。

而经济相对发达建筑施工兴旺浙江、广东、上海等地区也多次位居施工事故前三名。去年深圳的事故又占广东省的43%。施工坍塌、高处坠落占相当大比重。

通过分析，施工坍塌事故以现浇混凝土梁、板的模板支撑失稳倒塌事故、边坡失稳引起土石方坍塌事故、拆除工程中的坍塌事故和施工现场的围墙及在建工程屋面板坍落事故4个部分为主；高处坠落事故以从脚手架和吊蓝脚手架坠落、在拆除井字架时坠落、临边和平台等作业场所坠落、拆除塔吊时坠落4个部分为主；

纵观三级施工事故虽然原因错综复杂，但根本的原因还是安全生产责任不落实，安全技术规范不落实所致。具体有以下几个方面：

（一）责任不落实，监管不到位

按照现行的法律和法规的要求，建设主管部门都制定了安全生产责任制，但由于专职监管人员少、监督覆盖面小、监管力度不够、责任不落实。一是与有关部门沟通不力，事故处理不当，造成了很多同类事故，在同一个地区经常发生，发生后又不能及时结案并对有关人员进行处罚和教育；二是部分建设主管部门虽然建立了安全生产责任制，但还未能落实在行动上；三是对开发区、高教园区的工程，村镇建设工程以及房屋拆除工程管理体制不顺，存在监管盲区。

（二）安全技术规范在施工中得不到落实

从事故涉及工程履行基本建设程序情况来看，部分履行和未履行程序的工程项目约占一半。三级以上事故中，有一半左右事故是因为没能按照安全技术规范的要求组织施工；有的虽能按照规范的要求，对模板支撑体系进行了设计计算，但在具体施工时，却

把设计时的中心受压的立杆变成了承受由扣件传过来载荷的偏心受压杆件，改变了传力系统，使立杆极易失稳；还有的虽然编制了模板工程专项施工方案，但过于简单、不具备可操作性；在使用吊蓝时，违规在吊蓝两端设置保险绳，这就无法控制当动力钢丝绳断裂时吊蓝的坠落。

（三）有章不循，冒险蛮干

有些工程项目对分项工程既不编写施工方案，也不做技术交底，有章不循，冒险蛮干，没有编制拆除方案，没有考虑有关规定的要求，盲目采用人工拆除，又不设置任何防止架体倾倒的设施，冒险作业，使架体倒塌，造成死亡的事故。

（四）以包代管，安全管理薄弱

很多工程项目都是低价中标，中标企业为了取得利润将工程转包给低资质的企业，有的中标企业虽然成立了项目班子，但只管协调、收费和整理资料以便交工使用，施工由分包单位自行组织。分包单位为了抢工期，为了节约资金一切从简，工程项目即使有施工组织设计也只是为投标而编制的，不是用于指导施工的。至于其他的安全管理制度，如三级教育、安全交底、班前活动、安全检查、防护用品、安全措施等能免则免，不能免的也只是走走形式。劳务工的班组长就是带领施工的施工员不再另配施工员。还有的企业为了谋取利润搞挂靠卖牌子。

（五）一线操作人员安全意识和技能较差

当前，很多工程项目不论具有多高资质等级的施工企业中标，基本是由在劳务市场上招聘来的民工施工。这些民工没有经过系统的安全培训，就连入场的三级教育也往往是走形式，特别是对那些刚从农村出来的农民工，他们不熟悉施工现场的作业环境，不了解施工过程中的不安全因素，缺乏安全知识、安全意识、自我保护能力，不能辨别危害和危险，有的农民工第一天来上班，第二天甚至是当天就发生了死亡事故。还有些工程项目对分包单位实行“以包代管”，使得建筑施工中安全生产有关的法规、标准只停留在项目管理班子这一层，落实不到施工队伍手上，操作人员不了解或者不熟悉安全规范和操作规程；又因缺乏管理，违章作业现象不能得到及时的纠正和制止，事故隐患未能及时发现和整改，是造成事故的重要原因。

(六)建设行政主管部门安全监管工作有待加强

一是部分地区建设行政主管部门未能深入分析本地区安全生产形势，针对薄弱环节采取的事故防范措施不到位，安全生产工作主动性和预见性差，政府主管部门安全监管存在盲点。二是未能合理组织利用建设系统各种管理资源和充分发挥各个管理层次、环节的整体效能，未能形成安全生产监管的合力。三是部分地区政府主管部门对安全生产

违法违规行为和重大事故执法不严、处罚不力，缺乏强有力的手段措施，对有关责任主体的震慑力不够。

为了保障职工的生命安全，必须坚持“安全第一、预防为主”的方针，建立健全安全生产责任制度和群防群治制度”。预防为主，是安全生产的核心，是实现企业安全生产的根本途径，也是我们预防“五大伤害”事故的根本途径。根据上级要求，结合施工现场存在实际情况，编写了“预防五大伤害”事故的措施，作为公司内部安全管理法规，在施工中，认真贯彻执行。

建筑施工企业的安全教育是安全生产三大对策之一，它对确保施工现场安全生产文明施工具有十分重要的意义。建筑施工企业对农民工安全教育的目的是显而易见的，主要是训练农民工的生产安全技能，以保证在施工过程中安全施工、提高工效、保证质量。我认为对现阶段农民工的安全教育除包括方针政策教育、安全法规教育、生产技术知识教育外，主要还有以下的教育内容：安全生产技能教育、一般安全生产技术知识教育、专业安全技术知识教育、安全生产意识教育、事故案例教育等。

学号：学员：

广东省教育纠风工作心得体会 篇5

【发布文号】粤府办〔2001〕121号 【发布日期】2001-12-26 【生效日期】2001-12-26 【失效日期】 【所属类别】地方法规 【文件来源】中国法院网

广东省转发省教育厅关于教育对口扶贫和学校对口支援工作意见的通知

(粤府办〔2001〕121号)

各地级以上市、顺德市人民政府，省府直属有关单位：

省教育厅《关于教育对口扶贫和学校对口支援工作的意见》业经省人民政府同意，现转发给你们，请认真组织落实。执行中遇到的问题，请迳向省教育厅反映。

广东省人民政府办公厅

二○○一年十二月二十六日

关于教育对口扶贫和学校对口支援工作的意见

省人民政府：

为贯彻《 国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）和《广东省农村“十五”扶贫开发纲要》（粤府〔2001〕76号）精神，加强珠江三角洲等经济发达地区对口扶持我省贫困地区基础教育的力度，加快推进农村基础教育的发展，现就我省教育对口扶贫和学校对口支援问题提出如下意见：

一、对口扶贫的方式

（一）沿海经济发达地区的广州市、深圳市、珠海市、汕头市、中山市、东莞市、江门市、佛山市、顺德市等9个市，对口扶持15个扶贫开发工作重点县（具体对口扶持名单见附件）。

（二）地级以上市在其辖区内经济条件较好的县级市（县、区）、镇或学校扶持本市贫困地区或经济条件较差地区的中小学。

（三）省教育厅对口扶持清新县，并加强对16个扶贫开发工作重点县校长、教师的培训工作。

二、对口扶贫的项目和内容

（一）对口扶贫单位3年内必须为16个扶贫开发工作重点县的16所普通高中、16所初中和32所小学（每个县1所普通高中、1所初中和2所小学）配备信息技术和英语教学设备。

地级以上市市内安排的有关对口扶贫单位4年内必须为辖区内贫困地区的1所普通高中、3所初中和6所小学配备信息技术教育和英语教育设备。

（二）对口扶贫单位连续3年每年派出骨干教师和校长到16个扶贫开发工作重点县工作，每个县1名校长，5名教师，共向16个扶贫开发工作重点县派出16名校长，80名教师。

各地级以上市安排有关单位连续4年每年派出10名中小学校长、20名中小学教师到受扶持的学校工作。

（三）加强贫困地区学校校长及骨干教师培训工作。省连续3年每年为16个扶贫开发工作重点县培训中小学校长和骨干教师400名。其中，培训高中、初中、小学校长分别为32名（每个县 2名）、64名（每个县4名）、96名（每个县6名）；培训高中、初中和小学骨干教师分别为32名（每个县2名）、64名（每个县4名）、112名（每个县7名）。3年总计培训校长576名，教师624名。每期培训2个月。委托华南师范大学或广东教育学院负责培训。培训经费由省教育厅承担。

各地级以上市教育行政部门也要安排专项经费对辖区内薄弱学校教师进行培训，每年不少于50人。

（四）建立中小学“一对一”帮扶关系。对口扶贫单位选择教育教学水平较高的16所普通高中、16所初中和32所小学作为帮扶单位，相应与16个扶贫开发工作重点县的64所中小学建立“一帮一”的学校对口支援关系，帮助每个扶贫开发工作重点县创办1所以上等级学校。每个地级以上市也安排办学水平较高的1所普通高中、3所初中和6所小学与受扶持地区的中小学建立对口帮扶关系。帮扶活动的主要内容是加强学校建设，提高教学质量，并在常规教学设施设备上予以适当支持。

三、对口扶贫的工作要求

（一）各地要加强对省内教育对口扶贫和学校对口支援工作的领导，要从学习实践江泽民总书记“三个代表”重要思想的高度来认识这项工作的重要意义，切实将对口扶贫工作落到实处，抓出实效。

沿海经济发达地区和省教育厅对口扶持16个扶贫开发工作重点县对口情况由省统一安排（详见附件），各市辖区内县区具体对口分工由各地自行安排。各地级以上市内部的对口扶持活动由各市自行安排，方案报省教育厅和省扶贫办备案。

对口扶贫工作从2002年起实施。各地级以上市内受扶持的中小学不与沿海经济发达地区扶持的学校重复。对口扶贫工作一定要讲究实效，不搞形式主义，更不能迎来送往而加重各受援地区和学校的负担。各市每年的第一季度要对上一年度的对口扶贫工作进行总结，写出书面材料，分别报省教育厅和省扶贫办。省有关部门将不定期派出人员对此项工作进行检查和通报。

（二）确保支援设备设施符合教学基本要求。扶持贫困地区学校配备信息技术和英语教学设备的方式可以划拨资金，可以直接购置设备赠送，也可以将当地中小学更新换代的计算机及英语教学设备进行维修，在达到符合教学条件以后运往扶贫开发工作重点县，并负责安装、调试和维护。

信息技术教育设备的配置标准为：配置计算机的数量和质量基本满足开设信息技术教育课的要求，并帮助受援学校接入互联网，或配备卫星地面接收站等设备与中国教育卫星宽带网联通。

英语教学设备的配备标准为：高中、初中、小学分别配备广播系统、跟读型语言教学设备、简易型语言教学设备各1套，并根据班级数配备数量足够的语言复读机和ＤＶＤ机。

（三）支教人员的管理和待遇。支教人员经费由支持地区负担，教师（校长）支教期间只转临时行政、组织关系，原隶属关系不变。参加支教的校长及教师在支教期间，由支援学校和受援学校双重管理，以受援学校为主。参加支教的校长及教师的待遇等问题参照省教育厅和省人事厅（粤人发〔2001〕10号）执行。

以上意见如无不妥，请批转各地各部门执行。

附件：沿海经济发达地区和省教育厅对口扶持的地区和援助项目一览表

广东省教育厅

二○○一年十月十九日

附件

沿海经济发达地区和省教育厅对口扶持的地区及援助项目一览表

援助地区(单位)受援地区 配备信息技术教育和英语教育设备的学校数 援教校长、教师数 培训校长、教师数 广州市 新丰县 连平县 和平县 高中3所、初中3所、小学6所 校长3人、教师15人 深圳市 紫金县 五华县 东源县 高中3所、初中3所、小学6所 校长3人、教师15人 珠海市 龙川县 高中1所、初中1所、小学2所 校长1人、教师5人 汕头市 揭西县 高中1所、初中1所、小学2所 校长1人、教师5人 东莞市 丰顺县 大埔县 高中2所、初中2所、小学4所 校长2人、教师10人 中山市 陆河县 高中1所、初中1所、小学2所 校长1人、教师5人 江门市 乳源县 高中1所、初中1所、小学2所 校长1人、教师5人 佛山市 阳山县 连山县 高中2所、初中2所、小学4所 校长2人、教师10人 顺德市 连南县 高中1所、初中1所、小学2所 校长1人、教师5人 省教育厅 清新县 高中1所、初中1所、小学2所 校长1人、教师5人 全部扶贫开发工作重点县 校长576人、教师624人 合 计 高中16所、初中16所、小学32所 校长16人教师80人 校长576人、教师624人

注：1．配备信息技术教育和英语教育设备的学校数：每个扶贫开发工作重

点县1所普通高中、1所初中和2所小学。?

2．援教校长、教师数：每个扶贫开发工作重点县1名校长、5名教师。? 3．培训校长、教师数：每个扶贫开发工作重点县2名高中校长、4名

初中校长、6名小学校长、2名高中教师、4名初中教师、7名小

学教师。

广东省教育纠风工作心得体会 篇6

为了动员全镇的力量，共同做好创建广东省教育强镇工作，2010年6月3日，河儿口镇召开创建广东省教育强镇工作动员大会。河儿口镇党委书记甘焯安、镇长何辉、主管教育的副镇长欧沛深、教育局祝裕新副局长和党政领导班子成员，各村（居）委主任，镇直相关部门负责人、各中小学校校长等共80多人参加了会议。

会议上先由甘焯安书记阐述了创建教育强镇的意义、目标、措施，他要求与会人员：一要统一思想，提高认识，各部门、各学校、村委会要积极配合镇党委、政府做好创建教育强镇工作；二要积极筹集资金，加大投入，狠抓硬件建设，强化软件建设；三要大力宣传创建工作的意义，广泛动员，营造的氛围；四要加强领导，落实责任，确保各项工作任务圆满完成。

县教育局祝裕新副局长会上充分肯定了河儿口镇在教育上所取得的成绩，要求加强对创建教育强镇的领导，把创建工作列入镇党委、政府、中心校、中学、村委会的重要议事日程，不断加大教育投入，充分发挥教育职能作用，各类教育协调发展，加快布局调整进程。还要精心搜集和整理档案资料，期望河儿口镇早日创建成为广东省教育强镇。

河儿口镇创建广东省教育强镇的具体措施

一、加强领导，落实责任。

1、镇长何辉代表镇政府与各村委签订责任状

2、成立创强工作领导小组及创强工作专责小组 领导小组名单： 组长：何辉

常务副组长：欧沛深

副组长：赖勇、梁志锋

成员：陈根（党政办主任）、黄杰华（治安大队长）、叶泮兴（文化站站长）、吕胜东（国土所所长）、徐洪俊（供电所所长），黎永聪、蔡金凤（中心小学副校长），刘健、孔德坤（中学副校长）。

领导小组下设创强办公室，办公室主任：黎永聪

专责小组名单：郭世雄、莫梓添、莫通跃、陈文帅、黄仲云、刘健、伍镜标、卢作烈、黎泽钊、伍剑滨、蔡金凤、仇培煌

二、开展新一轮布局调整，优化教学资源

1、把中心校周边的学校进行优化、整合，撤并了庙边小学、罗源小学、文锋小学、榃炭小学等四所小学，保留1所初中，1所完全小学和西村、双枧、光明、七星4个教学点；

2、中心幼儿园升市一级幼儿园，成人文化技术学校升市级示范性乡镇成人文化技术学校。

三、加大资金投入，落实各学校的校舍改造

1、中心小学：投入85万，建综合实验楼，维修运动场，翻新教学楼等；

2、中学：投入35万，维修运动场，翻新教学楼，校道硬底化等；

3、西村教学点：投入17万，建厕所，加固围墙，翻新教学楼；

4、双枧教学点：投入10万，开设图书室，建（加固）围墙，更新办公设备；

5、七星教学点：投入15万，拆除危房5间，建厕所、围墙、跑道，造楼梯扶手，走廊拦河，翻新教学楼1幢；

6、光明教学点：投入13万，拆除危房1间，建厕所1间；

7、中心幼儿园：投入5万元，翻新教学楼，改造活动场所，增加设备；

8、成人文化技术学校：投入2万，增加设备。

四、大力宣传，广泛动员，营造的氛围

加大“创强”的宣传力度，充分利用广播、电视、主题校会、家长会、板报、标语、横额、给家长的一封信等形式，大张旗鼓地宣传创建教育强镇工作，使创强工作家喻户晓，深入人心。形成了全民关心，人人参与，共同为创强工作出力的大好形势，营造了镇、村、部门和广大人民群众共同创建教育强镇的良好氛围。

肇庆市封开县河儿口镇人民政府

广东省教育纠风工作心得体会 篇7

提起东莞师范学校附属小学的陈凤葵老师, 广大师生无不由衷称赞。她是一个极受学生欢迎的老师, 教学技能突出。2010 年, 她通过层层考核和选拔, 在众多参加竟聘东莞市小学英语名师工作室的老师中脱颖而出, 被东莞市教育局聘为东莞市首批名师工作室主持人, 建立东莞市首个小学英语名师工作室, 2012 年经广东省教育厅评审认定为省级工作室。她一直耕耘在莞邑大地的小学英语教育沃土上, 参与东莞市小学英语教育教研的改革与发展, 在英语教研界独树一帜, 成为兄弟地市小学英语教育教学研究与学习的对象。

一、对心灵品格的完美追求

陈老师独特的人格魅力让人印象深刻, 她是一个乐观向上的人, 笑声永远是那么爽朗, 有着强烈的教育理想和教育情怀。基于对小学英语教育有着深深的情怀, 和陈老师交谈或聊天, 丝毫没有压抑感, 感觉总是那么轻松、愉悦, 几句亲切的问询就能把你的心扉轻轻叩开, 善于拨动人的心灵琴弦, 让人感觉她似乎就是一个邻家姐姐。很多时候, 都能看见她面含微笑, 微笑的眼睛里有光芒, 真切而无丝毫的做作。一看到她, 就感觉到一种精神引导的力量扑面而来。我感觉这源头来自于她的善良, 懂得倾听, 知道如何鼓励关怀人, 她关心每一个进入她视野的人。特别欣赏她的平等意识和开放的心态, 她总是用睿智而温暖的目光注视着我们, 那种自然、真诚、谦和、尊重和鼓励, 让人感觉如沐春风。

真诚交流, 终身为师。担任广东省和东莞市小学英语名师工作室主持人的她, 身边总有一大群粉丝追随。她的真诚、积极、专注影响着一届又一届的学员, 很多学员都忘不了她的指导与帮助。“在这次跟岗学习中, 最幸运的是拜了一位出色的特级教师陈凤葵老师, 为了让我们不虚此行, 陈老师精心准备每一项工作, 累并快乐着。十五天里, 陈老师就像姐姐一样对我们悉心照顾, 关心我们日常生活, 为我们安排食宿, 尽心尽力为我们创设一个最舒适的学习环境。同时又像朋友一样, 对我们坦诚相待, 没有一丝隔阂。最让我感动的是陈老师的才学和个人教学素养是我终生学习的榜样。我庆幸自己三十多岁还能遇到一个真正意义上的好老师。虽然培训结束了, 但这是我教育生涯中最难忘最珍贵的一段记忆。我庆幸找到了这样一个团队, 找到了自己的心灵。”这是一名省骨干学员在进入陈凤葵老师工作室跟岗学习后的真情流露。像她这样对陈老师心怀感恩的学员还有很多, 在他们工作中碰到各种各样的教学问题或困惑需要帮助时, 陈老师总是以自己的真诚来面对老师, 去倾听, 去分析, 去帮助教师解决问题, 使之豁然开朗。她以女性的细腻深深打动着每一个人, 很多来自全省各地的学员甚是感动, 经常询问有什么困难, 需要那些帮助, 生活上的细节她都能记在心上, 让学员深深地感激她一直以来给他们的阳光和鼓励, 使他们心中充满了温馨和感动。她把自己对于工作、生活的理解, 把自己的热情和乐观传达给了身边的每一个人。

二、对教学艺术的潜心钻研

苏霍姆林斯基说过:“教师的知识越精湛, 视野越宽广, 各方面的科学知识越宽厚, 他就在更大程度上不仅是一名教师, 而且是一位教育者。”陈老师太爱教学与研究工作了, 而且十分珍惜这份工作, 在一般人看来, 她总是忙碌地工作, 一定会非常劳累, 但她却说有一颗不会累的心。她不但用心地做教育, 而且也在快乐地做教育。在她的工作原则里, 永远是“坚持第一”。她经常花很多时间研究教学, 根据平时对师生的观察以及与教师聊天中发现的问题, 有针对性地确定研究主题, 然后花大量的时间, 查阅专业资料和典型课例, 结合实际教学中的问题尽量以一线教师喜闻乐见的方式来设计专题讲座方案。她总是全情投入, 使每一项工作都做到细微且优质。

有人说, 你一辈子遇到什么样的人, 往往能丈量出你能走多远, 而遇到什么样的人, 本身就是一种偶然。在每一届的名师工作室学员的汇报课中, 陈老师所关注的是教师的情感体验, 能力锻炼和理念提升。在工作室的每一次展示活动中, 陈老师总以会意的笑容、鼓舞的话语给老师以信心和力量。在她的指导下, 工作室学员的课越来越回归教学的本真, 真实而自然。在平时的观课、议课、磨课中, 面对种种喧闹和浮华, 面对一些司空见惯的做法总能一眼看穿, 对进一步改进教学的意见和建议一针见血地明确提出, 让执教老师醍醐灌顶, 激起大家的深思。陈老师以教育专家的宽阔视野思考当今小学英语教育教学中面临的各种问题, 留下一连串思考的足迹和风景。这些年, 她一直带领一届又一届的省、市小学英语名师工作室学员更深入地研究课堂和教育教学方法, 走专家型教师专业成长之路。她把一个又一个前沿的、先进的教学理念带到我们眼前, 图式理论、整体教学观、绘本辅助教学、“导———学———做”整体创新课程开发等, 并手把手地教我们转化为教学实践。这些新颖而实用的教学方法让我们大开眼界, 任由思想流淌, 传播给老师, 与大家分享。老师们也始终用积极的向上的心态和行动去完善自己, 不断学习, 不断反思, 在学习和反思过程中, 求得教育素养的提升和发展。

朱永新教授提出:专业发展共同体, 是站在团队的肩膀上飞翔。作为省、市名师工作室主持人, 陈老师始终把“成就他人, 成长自我”作为自己的神圣使命。多年来, 她尽自己最大的努力去培养青年教师。为了保证进入工作室接受培训的学员达到自己期待的效果, 总是想尽办法搭建各种成长的平台, 让他们在各种场合展现自我, 锻炼自我, 提升自我。从培训内容的规划到学员成长手册的编写, 从聘请专家顾问到工作室成员的确定, 从教学理念的讲授到教学实践环节的设计等均亲力亲为, 每一次的培训学习都细心关注, 力求每个细节都尽善尽美, 让他们少走弯路。工作室的学员在陈老师的带领下, 在交流和探究中, 在合作和分享的过程中, 悄悄改变学员的专业成长方式, 一位位教师在教学上迅速成长起来, 纷纷打开自己的课堂, 教学有了新的突破。工作室里大家彼此温暖, 分享智慧, 彼此促进, 学员们被唤醒, 被激活, 到那里都是一道靓丽的风景线。可以说, 学员成长的每一步都离不开陈老师的真诚帮助。在陈老师的名师工作室里, 带过不少学员, 有不少人在工作中崭露头角。几年来, 多位学员在国家、省、市基本功大赛中获奖。吴楚智老师就是其中一位, 现今已成长为市学科带头人, 还多次到全国各地进行教材教法培训。许许多多的教师早已“学出成师”, 还带上了徒弟, 让优秀的教学理念得以传承陈老师在帮助一线教师成长的同时壮大了自己, 丰富了自我。

从她身上, 我们看到了一个尽职尽责、潜心于教育的特级教师的形象, 充满着对教育本真的执着追求和对职业的享受。作为一名特级教师、省、市名师工作室主持人, 在教研任务如此重的情况下, 陈老师依然坚守一线, 一直担任3、4 个班的英语教学。平时, 陈老师在认真完成学校繁重的教学任务及常规工作以外, 还不辞劳累, 亲自上各种类型的示范课, 大家都盛赞她是“小学英语界课堂教学艺术的领军人物”, 只要见识过她的课堂的人们就能感受到她那精湛的教学艺术。

陈老师以小学英语课堂教学目标多维化为导向, 以提升孩子的综合语言运用能力为目标, 十几年来坚持“导——学———做”合一的课堂教学实践与研究, 在课堂实践中探究“自主学习”的高效学习策略, 真正实现“少教多学”的快乐课堂。“导———学———做”合一的课堂将重点放在对孩子自主学习能力的培养上, 让孩子全情参与在“导———学———做”的每一个学习过程中。教师在“导——学——做”合一的课堂教学中的主导地位最大化地体现在对孩子的学习引导、组织调控及评价激励等活动当中, 真正成为促进孩子可持续发展的“助学者”。在平时教学中科学地选用图式理论应用策略、先学后教策略、小组合作学习策略、分层实践探究策略、Phonics教学法应用策略、绘本辅助教学策略、文本重构应用策略及多元评价策略等, 提高孩子自主运用英语获取信息、处理信息、分析问题及解决问题的能力, 同时提升孩子的英语思维能力及情感参与, 让孩子真正成为学习的主人。

陈老师是一个敢于率先垂范的人。2012 年3 月, 陈凤葵老师被省教育厅选派参加“名师之光”全国名师课堂教学展示活动, 与来自北京、上海、江苏等地的全国名师同台作示范课展示。她上的一节四年级的“The Weather”词汇与语篇整体教学课征服了在场的每一位听课教师与专家教授, 她以精彩的课堂互动和精湛的教学设计赢得了全场的阵阵掌声与笑声, 再一次为广东省争得了荣誉。2014 年12 月, 又被省教育厅选派为“南粤名师大讲堂”活动的主讲教师, 作全省公开示范课及讲座展示, 培训效果突出, 受到多家电视台及媒体的报道与关注。她的课, 充满了英语思维教学, 充满了智力挑战, 孩子们学得是紧张、刺激, 但眼神里又是充满了愉悦, 个个神采飞扬。她非常懂得张弛有度, 懂得相信学生, 懂得拆除对学生的各种约束, 鼓励学生如何运用英语思维和创新精神, 这是她的底气所在———陈老师对教学规律了然于胸, 对孩子的心理洞若观火, 更有深厚的学识和修养。她认为, 教学设计要从学生“学”的角度出发, 要把课真正上到学生心里去, 要营造一种民主平等、积极思维的课堂氛围, 这样才能很好地调动学生的参与性、积极性和主动性。她在上课中全情投入, 在教学内容、方法和手段上都下足了功夫, 随时根据学生的学习状况, 交替使用着多样教学方式, 调节学生的学习节奏和兴趣, 引导学生走入她为学生们设计的英语世界里, 常常给学生们带来惊喜无限。她的课, 从不花哨, 能充分立足于小学生, 孩子们在课堂上是实实在在地在生长。只要为孩子搭建了一个好的平台, 课程内容贴近学生实际, 学以致用, 孩子的英语学习兴趣与能力就水到渠成。“好的教育是让孩子感受学习的快乐”。每一次的示范引领, 总能给人对课堂现象和教学问题有一个深层的思考。陈老师的观点让老师们深受启发, 她的思想引领着越来越多的一线教师。

三、对教育科研的执着探寻

所谓教研相长, 厚积薄发, 作为一名省市名师工作室主持人, 陈老师身上有一股探索的劲头, 一直致力于课堂研究, 有着自己的研究领域。她敢于尝试, 勇于创新, 追求突破, 注重从教学中寻找科学研究的灵感, 以科研来提升教师的教学水平, 且成果颇丰。构建了“少教多学、快乐高效”的自主学习型课堂, 课堂中关注孩子的可持续发展, 坚持把教育科研扎根于教学实践, 致力于小学英语课程教学体系与课堂教学研究, 在优化学习策略方面取得了显著成效。据她介绍, 2002 年至2014 年, 她做了近30万字的研课描述, 为自己和他人提供最原生态的研究资料。每个学期, 她都会在工作室的教学研讨活动中, 展示自己对课堂教学的深入思考, 从图式理论在小学英语课堂教学中的运用到提升小学生学习力的研究, 再到建构“导———学———做”整体课程体系与课堂教学模式, 每一种研究, 她都能以独到的教材处理、个性化的教学策略, 让我们感觉到她教学研究的前瞻性、实用性。陈老师获得的科研荣誉奖项不胜枚举, 这都见证着她一路走来的艰辛和幸福。

陈凤葵名师工作室全体成员以专项课题“基于少教多学策略提升小学生英语学习力的实践研究”为突破口, 从“导学做合一”的整体课程教学理念出发, 积极开展课题研究与课堂实践活动, 总结出影响小学生英语学习能力提升的主要因素, 并研究出小学英语少教多学的有效策略:图式理论应用策略、先学后教策略、Phonics辅助教学策略、小组合作学习策略、学困生转化策略、英语绘本辅助教学策略、多元评价策略等。工作室运用以上有效策略, 定期开展“名师大讲堂”研讨展示活动, 把她多年积累的经验和心得与学员坦诚交流, 促使他们尽快成为一线骨干教师。陈凤葵名师工作室团队成员在教育教学道路上不断前行, 经常活跃于全国的教育研究前沿, 在全国名师之光的展示课上、在专题讲座与学科研讨大会上, 一次次地展示着东莞名师的风采, 迎来了名师工作室建设的累累硕果。

四、对教研成果的诚心分享

陈凤葵老师是学科教学的实践者、是学科教研的引领者, 更是教师培养的热心人。陈凤葵老师立足于课堂教学第一线, 坚持把教育科研扎根于教学实践, 致力于小学英语课程教学体系与课堂教学研究, 在培养学生学习力方面取得了显著成效。她乐于“传、帮、带”, 热心指导一线青年教师成长。陈老师的个人经历丰富, 到过全国各地讲学, 多种角色的尝试, 让她有了更多的教育情怀。陈凤葵老师作为省、市名师工作室主持人, 大力发挥名师工作室的示范辐射作用, 积极承担省、市教师培训工作, 积极推广教学新理念。分别对来自深圳、广州、中山、惠州、潮州、梅州、肇庆、汕尾、顺德、清远、韶关等多个地区的省骨干学员以及全市小学英语教师进行名师大讲堂、教学研究、课例展示等活动, 充分展示了陈老师的实力和教研水平, 让市内外教师收获了新的教学理念和方法, 同时加强了教师之间的交流和探讨。与此同时, 陈凤葵老师带领名师工作室团队扎根课堂, 深入一线, 积极承担省、市“名师大讲堂”、广东省教育厅的“南粤名师大讲堂”及“省骨干教师入室跟岗培训”等活动, 并与江苏、上海和广东各地名师工作室结成研究同盟, 积极推进优质教育资源共享。先后被评为“全国优秀培训者”、“全省优秀指导教师”及“市优秀主讲教师”等光荣称号。并定期受邀到华南师范大学、广东第二师范学院、东莞理工学院及广东省外语职业艺术学院等高校作专题交流讲座, 是多所高校及东莞市教师进修学校的外聘讲师, 为省、市的学科建设、人才培养、教育教学改革发挥了重大的推动作用。并于2011 年加入“广东省特级教师教学支援总队”, 积极参与落后地区的教育支援活动, 在教育界具有良好声望, 2014 年被省教育厅推荐编入教育部基础教育司蓝皮书。

陈老师对待工作兢兢业业, 对待教学一丝不苟, 对待生活积极乐观, 潜心钻研于全国教育研究前沿, 获得了《南方日报》《南方都市报》及各地媒体的多次采访报导, 赢得社会的高度赞誉。

在追逐梦想的道路上, 也许会坎坷而行, 也许要披荆斩棘, 但是只要你坚持, 梦想终会给你一个漂亮的答案。感谢陈老师, 我们教育生涯中多了这样一位优秀的同行者。我们是如此幸运, 在最好的时光里和最好的人相遇。感谢陈老师, 在当今浮躁的教育中, 有这样一位安静的耕耘者, 她是我们专业成长的引领者。像陈老师这样的人, 在内心的正能量, 会持续温暖着每一个人, 温暖着我们工作室的每一个人。

广东省教育纠风工作心得体会 篇8

拜访会上，汤贞敏从基本职能定位、主要研究力量、研究工作开展情况三个方面，介绍了省教育研究院职业教育研究领域工作情况，提出了省教育研究院与教育部职教所交流合作的八点设想：一是共同推进职业教育标准研制等成果转化运用；二是共同开展中英职业教育国际合作；三是共同开展与德国职业教育国际合作；四是共同打造职业教育研究沟通交流平台；五是共建广东职业教育教材出版基地；六是加入职业教育出版发行联盟；七是合作共建职业教育教材编审委员会；八是合作共建职业教育期刊。随行有关负责同志就相关问题作了补充发言。

杨进在听取了相关部门负责同志对双方交流合作的意见建议后，高度评价了广东职业教育研究领域所开展的工作，同时针对广东省教育研究院提出的建议作了回应：一是欢迎广东省教育研究院参与教育部委托的中职、高职专科、应用型本科衔接课程体系开发项目研究，牵头完成汽车运用技术、旅游管理和模具设计与制造三个专业的衔接课程体系开发项目，同时支持推广广东研制的专业教学标准和课程标准；二是双方合作举办英国职业教育先进理念本土化实践培训班，将广东省中英项目研究成果推广到全国，同时双方共享中德职业教育合作资源；三是教育部职教所与广东省教育研究院共建珠三角职业教育研究院，派出5—7名职业教育專家作为兼职研究员，将广东省作为现代职业教育研究和试验基地，总结提炼相关经验，共同完成广东职业教育发展年度报告，共同开展职业教育等级证书制度研究与实践；四是教育部职教所支持广东职业教育教材出版发行，特别是出版数字化、立体化教材；五是支持办好《广东教育》（职业教育版）期刊，教育部职教所派出2—3位专家参加期刊编委会，并提供高质量稿源。

这次拜访交流活动加强了双方相互了解，双方都表示要为深化职业教育领域综合改革、建设现代职业教育体系作出应有贡献，这为双方拓展和深化交流合作奠定了坚实基础。