早恋问题调查报告（精选8篇）
深圳市公明中学 初二（13）吴仙薇
调查调查时间：2012年2月1日
调查地点：光明新区
调查对象：新区的居民
调查方法：采访、观察、搜集资料
调查人：吴仙薇
平时，走在街上，我们经常可以看见成双入对的情侣，但是其中却有穿着校服的学生。他们在街上旁若无人地牵手，拥抱，甚至于亲吻；在弥漫着浓浓书香的校园里，一男一女的学生在并肩行走。情人之间的呢喃软语在学生身上演绎，这称之为“早恋”。
早恋，即经济上和生活上没有独立的、距离婚姻还有一定时间的男女中学生之间所发生的恋情。西方的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁处于青春期的恋爱行为称为“青春期恋爱”。
以下是一张早恋调查表：
早恋调查表
1、你认为早恋会不会影响学习？
会52% 不会48%
2、你身边有同学早恋吗？所占比例如何?
有很多人32% 很少26%
（该题几乎所有人回答“有”）
3、你赞成早恋吗？
赞成42% 不赞成44%
4、早恋的范畴
牵手32% 拥抱24% 接吻62%
5、你认为什么时候恋爱是适合的？
13―15岁2% 16―18岁14%
18岁以后54% 有感觉就无所谓30%
6、两个男女同学经常在一起、玩耍，你认为他们是？
早恋28% 沟通友谊58% 不好说26%
7、你觉得学校应该怎么对待早恋的同学？开导58% 顺其自然42%
8、如果你有过早恋的情况，你怎么看待自己的这种行为？觉得很正常62% 怕被别人发现22%心里感到内疚36%
9、你觉得别人会怎么看待早恋行为？不被理解22% 遭非议32% 无所谓46%
10、你有过恋爱的感觉吗？有42% 没有58%
11、有恋爱的感觉后，你有什么变化？变得很敏感，情绪波动大34%增加了学习的动力，学会关心别人了56%
12、恋爱的原因是？发之于情17% 寻求寄托18%玩玩而已48% 好奇所致17%
13、你们学校开了生理卫生课吗？有82% 没有18% 以下是搜集到的案例：
案例一
Xxx，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。X望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也处处久留心自己。王X在咨询电话中
说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”
案例二
街坊邻居好心提醒：一个男孩送你姑娘回的家；在家里，女儿埋头给“男友”发短信……对此，家住武昌的罗女士都会无奈地苦笑。读高二的女儿和班上一名男生谈恋爱，她早就知道了，“我们不是不管，而是管不了。”
罗女士打理着一间小卖部，丈夫是出租车司机。女儿上高二后，种种迹象显示她恋爱了，“对象”是班上的一名男生。去年国庆节，女儿有两天没回家，据说是跟男朋友在一起。为了“挽救”女儿，罗女士关掉小卖部，没收了女儿的手机，中午到学校给女儿送饭，晚上去学校接女儿回家，说是关心，实际上就是“监视”女儿。
那些天，女儿的情绪不稳定，一回家就和父母大吵大闹：“你们再干涉我，我以后就不上学了！”“你们非要把我逼死了才甘心？”女儿从小就任性，罗女士和丈夫怕了，他们不愿看到女儿因此辍学，更不想失去女儿。面对女儿的早恋，他们睁只眼闭只眼。
女儿早恋后，成绩一落千丈，现在在班上“摆尾”。罗女士曾找过男生的家长，希望配合教育，然而那是个单亲父亲，根本顾不上孩子。
放学时分路过一些高中，罗女士总能看到揽腰前行的少男少女们，旁若无人般亲呢。见了这一幕，她就揪心，仿佛是看到自己的女儿。她只盼着女儿早点高考，早日结束这段痛苦的煎熬。
而每每看到未成年少女坠胎、因失恋自杀的事件见诸报端，罗女士都心惊肉跳，她怕哪天这样的事，会发生在自己的女儿的身上。罗女士50岁，头发已经花白了，看上去比实际年龄苍老许多。
案例三
小悦是个活泼好动，表现力很强的初二女生。喜欢舞蹈、唱歌、演讲。由于所在小学是妈妈的工作单位，老师们对她关爱备至。所以早在刚进预初新环境时，小悦就表现出无法适应，在激烈的竞争中，她不再是以前那个“集万千宠爱于一身”的佼佼者。这对她本来已经非常苦闷，可是心急的爸爸妈妈此时还要给她加压，每天3句话不离学习。小悦开始觉得与爸爸妈妈无法交流了，那个曾经温暖、让她感觉踏实的家，也不再值得依靠。
就在小悦觉得自己身边变得空荡荡时，同班同桌的小俊出现了。他耐心地帮助小悦解决学习上的问题，与她交流刚进入一个新环境时的困境。渐渐地，小悦觉得身边有了依靠，她的苦闷、心事有了倾诉的地方。与此时的家中相比，小悦开始更留恋学校。当她升上初二的时候，小俊终于向她表白，原来他一直喜欢小悦。
在一次两人的约会后，小悦的家长知道了两人的事情，妈妈当即大骂小悦，说小悦每天心思不放在学习上却搞这些，甚至说出“不知羞耻”之类的话来。而小悦的爸爸则找到小俊家里，当面警告小俊不许再接近小悦。不料巨大的压力反而将两个年轻的心挤得更近。
分 析
从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征：
1、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。
2、感染性。早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。
3、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。
危害：
早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。
1．影响学习和生活有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。
2．早恋更容易使人受到伤害青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。
3.早恋者容易出现性过失青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。
4.“早恋”极难成功由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于
20岁之前。这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。
早恋是青春期性萌动的结果，异性相吸本无可厚非，但是没有成熟的果子。中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。
措施：
针对已陷入恋情里的学生：
（1）斩断恋情。正像建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志，果断而恰当的方法，斩断恋情。你可以与对方在适当的地方，在理智的情况下作深入的谈话。谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱护、帮助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。也可用书信的方式，因为书信比起面谈有较大的缓冲余地，措辞也能更冷静、得体。但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以尽快使对方心悦诚服为目的。
（3）中断往来。从结束早恋的角度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。但是，由于恋受所唤起的情感是强烈的，而中学生的理智和抑郁力相当有限，所以，要结束早恋，就人尽量避免两人单独在一起，暂时中止感情交流的一切渠道。经过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯以后，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。
（4）转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多看一些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取„„这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。
针对老师家长和学校：
首先，正确区分，把握尺度。要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使中学生无所适从。
其次，正面引导，心理疏导。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。
最后，恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的学生都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。
关键词：中学生,早恋,心理过程,危害,对策
中学生早恋已成为一个被家长老师们所熟悉的普遍问题。尽管它已不是什么新鲜话题, 但由于目前仍没有很好的解决办法, 加之中学阶段的学生身体状态的巨变, 内心世界的发现, 自我意识的觉醒, 独立精神的加强等一系列独有特征, 这个非常时期被心理学家界定为“危险期”或“心理断乳期”。它是决定个体发展的重要转折阶段。因此, 如何解决早恋问题, 仍需要进行不断探讨、不断研究。
一、简述中学生恋爱
1. 心理过程简述。心理过程是指心理活动发生发展的过程, 也就是人脑对现实的反映过程。人的心理是极其复杂的, 但总的来说可以分为两个方面: 心理过程和个性心理特征。心理过程是心理活动的重要方面, 个性心理特征是心理活动过程体现出来的特点。
2. 中学生早恋及其生理基础。早恋也叫做青春期恋爱, 指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。中学阶段正式进入青春期, 性器官迅速发育成熟, 性功能逐步完善, 形成第二性征。男生15 ~ 16岁出现遗精现象, 阴毛、腋毛、胡须、胸毛生长, 喉结的膨大。女生乳房显著变化, 同时音调变得尖而细。这些生理区别使男女同学之间相互好奇吸引。雄性激素和雌性激素产生效应。加之诸多媒体对不良信息的宣传, 中学生对异性、恋爱的认识快速发展, 并很容易对所看到、听到的不良信息盲目认可, 从而造成错误模仿。
二、中学生恋爱的特点
1. 中学生恋爱的认知特点。中学生的认知结构体系基本形成, 其认知的核心成分———思维能力变得更加成熟, 并以抽象逻辑思维占优势。其认知活动的自觉性明显增强, 观察力、有意记忆能力, 有意想象能力迅速发展, 思维的目的性、方向性更明确。
2. 中学生恋爱的情感特点。所谓情感是情的感受方面, 即情绪过程的主观体验, 是对客观事物的态度的体现。它是一种高级的心理活动现象, 它的产生是以客观事物是否满足个人需要为中介的。中学生的情感丰富, 具有少年的热情与冲动, 容易兴奋、被激怒, 情感体验更加深刻细腻。他们对未来充满了憧憬与希望, 情感的社会性更为明朗, 对爱恨分明且更有自觉意识。好交友, 重情义, 具有活泼愉快的心境。这些一般情感特点同样也贯穿于整个恋爱的过程, 具体恋爱情感特征表现如下: 首先, 中学生在恋爱过程中体现出了自相矛盾的情感。一个初中生有时可能自觉地帮助老弱病残, 充满同情心理, 但有时又会蛮不讲理地欺侮他人; 有时会对父母老师比较顺从尊重、怀有强烈朴质的爱, 有时又讨厌甚至怨恨父母老师。其次, 中学生在恋爱过程中还体现出了难舍难分而又喜怒无常的对立情感特点。陷入早恋的中学生所激起的爱的情感, 其强烈程度不亚于青年人。这种难舍难分、缠绵温柔的心境状态与他们容易激活激情, 过度兴奋或过度抑制, 甚至会为一些微不足道的小事而怄气、愤怒的情感特征形成鲜明对照。最后, 中学生在恋爱过程中还普遍存在着过于美化对方、迷恋对方的情感倾向。处于青春期的男生女生们对早恋大都有着“美”的概念意识。他们眼中的对方, 他们口中的中意人往往并不是最真实的原版, 而是经过自我无意识的美化后的结果。俗语中的“情人眼里出西施”, 用于中学生早恋是太合适不过的。
3. 中学生恋爱的意志行为特点。所谓意志是人自觉地确定目的, 并根据目的支配调节自己的行动, 克服各种困难, 以实现预定心理目标的过程。中学生意志特点主要表现在目的性、果断性、自制力几个心理品质上。意志是在人的行动过程中形成的, 又在行动过程中表现出来, 因此意志与行动紧密相连, 人们的大多数行动都是意志行动。而中学生对早恋的行为与认知、意志产生了矛盾。根据调查, 对于“您认为中学生应该早恋吗?”有47% 的学生选择“应该”; 53% 的学生选择“不应该”, 但实际有过恋爱经历的占到85% 。这反映了中学生思想认知与实际行为的矛盾性。有69% 的学生认为早恋不是真正意义上的恋爱, 这说明许多人将异性交往过程中的友谊、浪漫、喜欢等情感统称为早恋了, 由此也看出, 如果站在旁观者的角度, 学生大都能够较理智地看待异性同学间的感情, 而身临其境时就难以判断或把握。这说明十四五岁到十八九岁的中学生尽管有一定的辨别是非能力, 但自我抑制力较差, 表现出感性与理性的矛盾。总结中学生恋爱时的行为特点如下: ( 1) 突然变得特别爱打扮, 十分注意自己的衣着和发型, 常对着镜子左顾右盼, 迫切要求父母添置时髦的服装、首饰或通讯工具。 ( 2) 家长反映孩子上学突然变的早出晚归, 时间上没有规律; 老师却发现孩子在校经常迟到、早退, 上课时魂不守舍, 请假频繁, 甚至旷课外出。瞒着父母和老师、班主任去公园、溜冰场、音乐茶座等场所。 ( 3) 上课时注意力无法集中, 心事重重甚至精神恍惚, 学习成绩呈急剧下降趋势。 ( 4) 活泼好动的孩子, 突然变得沉默不语, 精神萎靡, 经常逃避集体活动, 在家也不愿和父母说话, 对弟、妹的态度也粗暴了。比较文静的孩子也可能突然变的表现欲极强, 急于表现出自己在某方面的能力 ( 事实上并不一定有这方面的专长) 。 ( 5) 回到宿舍或自己家里时喜欢一个人躲在床上或房间一角想心事, 常走神发呆, 一经人提醒, 往往搪塞敷衍, 逐渐疏远了与集体、他人的交往。 ( 6) 在异性面前表现失常, 如女学生在喜欢的男生面前往往有些忸怩作态, 行为表情不自然; 而男生在喜欢的女生面前往往勇于表现, 展示自己能干, 灵活、聪明和智慧。独处时情绪起伏大, 有时兴奋, 有时忧郁, 有时烦躁不安, 做事没耐心。
三、中学生恋爱的类型
根据前文对中学生恋爱过程中认知、情感、意志行为的不同特点, 把中学生的恋爱分为以下几个类型:
1. 自然纯真型。由于进入初中后生理、心理两方面的显著变化, 自然的对异性同学产生爱慕之情。再加上没有适当的教育引导, 使其将这种正常的好感、好奇同真正的爱情混淆, 从而处处“留心”, 这种情况往往女生多于男生, 带有纯情言情小说的色彩。
2. 叛逆逆反型。由于中学生普遍存在的逆反心理。如果老师、家长教育方法不得当, 不但不能防止早恋, 反而会成为它的“催化剂”。
3. 浪漫炫耀型。出于炫耀、攀比、虚荣的心理。一部分中学生爱赶时髦, 颇具浪漫情怀, 模仿成人行为玩潇洒, 从而达成变为班里焦点被众人关注的结果。他们认为围着自己的异性朋友越多, 越能表现出自己的魅力或风度。此类学生大都有长相漂亮或显著的文体艺术特长, 因而也容易成为“中心人物”。
4. 情感寄托型。有些学生的家长是典型的严厉专制型, 或已经离异型。孩子不能从父母那里得到应有的理解和关爱, 心灵产生了一定的创伤。于是便到学校里寻找自己的知音, 自我的精神寄托。他们由于相同的经历或感受自然的走到一起, 很快转向恋爱关系。
5. 成熟型。这类学生大体生活在民主化的家庭气氛中, 他们乐观、开朗, 很少与父母有太深的鸿沟。他们的认知特点比同龄人更加成熟稳重, 对“爱情”也有较同龄人更深刻的认识, 而且能够正确地对待处理好恋爱与学习的关系。这一类型的学生数量是非常少的。
四、社会方面的原因分析
根据前文中学生恋爱的心理过程特点的阐述可以看出, 中学生的生理、心理都还不够成熟, 自制力较弱, 很容易受外界环境的影响, 对社会大风气基本没有抵抗力。
首先, 是应试教育使学习枯燥乏味, 素质教育名存实亡, 成人把学习成绩作为衡量学生好坏的主要标准。学生的各种娱乐活动被剥夺, 取而代之的是各式各样的学习辅导班, 学生们只好在学校里通过恋爱自娱自乐。所以, 社会应在强调学生学习生活的基础上, 加强对学生娱乐生活的关心。
其次, 是在当今社会生活中, 关于爱情方面的刺激信息越来越多。电视剧、电影、广告片、杂志、网络中关于爱情的问题频频出现, 仿佛所有都是以爱情为主题而创作的。这些信息中所传递的中成年人特别是现代的一些青年人的生活方式, 与一些传统大不相同的情爱观, 严重地影响着进入青春期的中学生, 使他们感到迷茫, 感到一种好奇, 进而开始模仿成人的行为。除此之外, 更有些报刊杂志, 尤其是街头小摊上的书刊, 甚至还有一些医院、药业公司都唯利是图的雇用营报人员公然地在街道或学校附近传送带有露骨的性描写的各种宣传小报, 所有这些对处于青春期又缺乏正确的性知识和性观念的中学生而言, 无疑是巨大的诱惑刺激。针对这点, 社会中的相关部门应加强监督管理机制, 狠抓落实, 排查控制各种不良信息的宣传。
无论中学生自己还是家长, 老师都对中学生异性交往的概念极其模糊, 尤其是大部分成人只要一提及中学生恋爱就吹胡子瞪眼, 认为这是一种不好的行为, 认为好学生是不会早恋的。其实不然, 根据人本主义心理学家马斯洛的观点, 归属与爱的需要是人的基本需要, 追求“爱”是人的本能。之所以说早恋对中学生有危害, 是因为中学生生理心理都不够成熟, 不能正确的面对恋爱, 不能合理的规划时间精力去的处理好早恋中的各种问题, 平衡恋爱、生活与学习。所以, 在解决早恋问题时, 也要顺应人的心理规律, 以疏导, 引导为主, 不用或少用硬手段。
1. 学校方面。学生对外界的认识是随着自身所受教育水平的提高而不断变化的。所以, 要帮助学生树立正确的恋爱认识观念, 学校要采取相应的措施。
首先, 要加强关注, 及时了解学生恋爱的心理。及早的发现, 干预, 及时和家长联系, 说服家长教育孩子时不责骂不辱骂, 与家长统一解决对策, 多方面配合。
其次, 是开设相关课程, 进行恋爱观教育。由于我国对恋爱和性教育的欠缺, 导致不少学生对恋爱和性问题好奇, 迷茫又困惑。因此应加强有关方面的教育。针对中学生心理、生理的发展特点讲解一定的生理卫生知识, 可消除异性间神秘正如前文所说, 恋爱这个社会活动本身没有错, “爱”是人类永恒的美好的主题, 每个人都应该学会爱与被爱, 人类只有在充满爱的世界里发展才会建立出更美好的未来。
再次, 是开设心理咨询港湾, 加强心理辅导, 积极干预早恋问题。让更多的专业心理医生或专家给予这方面更多的指导, 采用心理学方法解决问题。
2. 家长方面。根据前文阐述的中学生恋爱过程中的情感特点, 家长应从“关怀、理解、尊重”入手, 在此基础上采取科学方法, 仔细观察并深入了解学生, 分清学生早恋的不同原因, 针对不同的类型采取措施。
( 1) 针对自然纯真型, 鼓励指导
由于这类学生是由于生理心理变化和好奇心的驱使而恋爱, 往往把对异性的好感和爱慕混为一谈。家长应鼓励他们与更多的异性朋友交往, 并从观念上让学生明白, 男女同学接触交往是正常的, 是美好纯真的友谊。异性交往只不过是与同性间交往不同的一种人际关系罢了。
( 2) 针对叛逆逆反型, 以理动情。教育孩子时不要责骂不辱骂。以粗暴的方式指责或制止, 不仅不能使问题得到解决, 反而会使这类学生自觉产生免疫力。家长应晓之以理, 动之以情。并把学生这股叛逆劲引导到努力学习上。
( 3) 针对浪漫炫耀型, 沟通引导。由于这类学生是出于炫耀、攀比、虚荣的心理而恋爱。家长应多与孩子沟通, 帮助他们树立正确价值观, 世界观, 学会自我反省, 自我调节。引导他们把注意力放在增长内涵上。这类学生需要的是一盏明灯, 一盏心灯, 照亮他们前进的路。
( 4) 针对情感寄托型, 加强关爱。造成这类学生早恋的原因在于家庭, 那么家长自然应付主要责任。家长应腾出一定精力和时间关心孩子, 让他们感到被关爱, 被心疼。尤其是当代的独生子女, 没有兄弟姐妹做伴, 许多心事压在心里, 很容易对异性产生移情。家长要多与孩子进行朋友式的交流, 包括与孩子谈自己成长的历程, 谈当今的社会现状, 谈未来的理想等等, 目的就是要减少孩子的孤独感, 空虚感。和他们搞好关系是处理此类学生早恋的根本途径。
( 5) 针对成熟型, 扬长避短。对于这类少数学生, 家长应抱有相信但时刻关注的心态, 帮助他们更好的扬长避短, 在不影响学习的情况下慢慢成长。没有必要一概的反对禁止。教会孩子如何去爱, 爱自己, 爱父母, 爱他人, 有时候比学习具体的学科知识更为重要。
早恋是父母最担心的青春期问题, 害怕孩子因此而耽误了学业, 害怕他们做出这个年龄不该做的事情, 更害怕他们因此而造成感情上的伤害。这些都可以理解, 但要解决问题, 要先处理好情绪, 再处理事情。因此, 父母要以理性的态度去面对, 以平常心处之, 不夸大它的严重性, 不伤害孩子纯真的感情, 当然也不可小视它可能给孩子的成长带来的不利影响。
五、中学生早恋的应对策略
中学阶段是人生的重要转折过度时期, 是个体人格形成的重要阶段, 也是各种问题的多发季节。其中, 中学生早恋问题是被众多老师、家长最为担心关注的问题之一。处于这个时期的青少年们有着显著的生理心理特点。根据前文对中学生早恋过程中的认知、情感和意志行为特点的分析与描述, 我们不难看出, 当前中学阶段的早恋问题越发严重, 是由于中学生自身的生理、心理发育特点, 家庭、学校教育和社会风气共同影响形成的。要想消除或降低早恋给中学生带来的负面影响, 也必须从多方面着手, 联合家长、学校和社会共同努力, 才能更客观更有效地解决问题。
参考文献
[1]耿步健.健全人格的标准与人格教育.当代青年研究, 2006, (8) .
[2]黄希庭.心理学导论.人民教育出版社, 2001.
[3]金乐.当代女学生恋爱观的研究与思考.湘潭师范学院学报, 2008, (4) .
关键词：早恋；晓之以理；理智对待
现在。学生早恋现象越来越普遍，甚至小学高年级学生中就有早恋现象发生，有愈演愈烈的态势。那么，如何处理学生早恋问题一直是班主任比较头疼的问题。作为一线班主任笔者认为，对于早恋。既不能放任自流，随其发展；更不能严厉批评，大声训斥相关同学。而应该晓之以理，让他们理智对待。
晓之以理就是要把道理讲给学生昕，让学生在思想上认识到早恋的危害。首先让学生在思想上认识到早恋的危害。告诉他们异性之间的仰慕是没有错的，更重要的是让有畅谈表现的学生认识到：爱是无私的，爱就意味着责任，爱就意味着付出，爱就意昧着为对方着想。既然是这样，那么你也不想让对方分散精力吧?你也不想让对方浪费时间吧?你也不想让对方成绩下降吧?你也不想让对方整天为你牵肠挂肚吧?如果不是这样，那么你就去为别人创造条件和氛围吧!另外，爱对方，就要使对方幸福，不是一时的，而是长久的幸福。怎样才能使对方长久的幸福呢?那就是要积极地积累条件，不断地发展自己，不断地积累知识，不断地发展能力，为将来自己有一个伟大的事业打下坚实的基础，那样，才能有更多的力量使别人幸福，要不，一切的许诺都是一纸空文，毫无意义。
秋天才成熟的果子，我们不能夏天就采摘。等它熟透时，再摘下来吃，味道一定会很甜美，不然将成为人生的“苦果”。当然，班主任在具体谈话时，应察言观色，灵活应变，一定要让學生觉得你不是在批评他，而是在关心他、帮助他。因为大多中学生之间的相互认识比较肤浅，要想帮他们走出困境，我们就必须帮他(她)针对具体情况一一分析，在分析之后，他(她)的态度会发生变化。然后，再转移学生的注意力。可以利用丰富多彩的课外活动使他们把全部精力、智慧集中到学习上，把兴趣和爱好集中到组织的活动中。
总之，我们在处理早恋的时候一定要慎重。一定要做到管理不松懈，手段不粗暴；多与家长沟通交流，多利用班会课进行旁敲侧击，把早恋扼杀到萌芽阶段，从而让学生把大量的精力用在学习上。
一、调查时间：20XX年2月1日~4月20日
二、调查人员：...
组长：...
问卷调查、采访：....
资料的整理分析：....
三、指导老师：.....
四、调查对象：在校职高生
五、调查目的：
通过对有关职高生早恋的各项数据作一个比较准确地了解与统计，并根据这些数据,客观具体地总结出一些方法供给中职生和家长们参考，从而使家长和孩子都能够用正确的态度对待中职生早恋现象。也想借此活动提高我们自己的社会实践能力、分析判断能力。
六、调查方法：
上网查询;访问;问卷调查等。
七、调查过程：
当今社会早恋现象越来越严重已成为一个不可忽视和回避的问题.学校,家长,老师都反对中学生早恋.但到底早恋对中学生是否有影响呢 会有什么影响呢
为此我们组合成一个小组,决定对这一个问题进行调查.希望通过这次调查对早恋有一个更深入的认识.
我们通过上网查阅资料,了解早恋的定义,制定调查问卷,向我校高一级的同学进行调查.分析我们收回来的调查问卷,分析调查结果,制成表格进行比较,分析.
我们分析出现在中学生的早恋现象比较严重,好多中学生都沉迷在早恋中.对中学生的身心健康和学习做成一定的影响.
三,关键词:中学生 早恋 影响
四,课题背景
当今社会早恋现象越来越严重以成为一个不可忽视和回避的问题.好多学校,好多老师都说中学生不可以早恋,好多家长都说中学生不可以早恋.还有好多研究的人都说中学生早恋不行.那到底早恋在中学生心中是怎样的呢 是不是每个中学生都赞成早恋 那到底早恋对于中学生来说是不是真的只有坏处呢 会有好处吗
五,课题研究的目的
家长和老师认为中学阶段是中学生的黄金时段,不应该早恋.那到底早恋在中学生心中到底是一个什么概念.对于中学生,他们自己赞成早恋吗 那到底早恋对于中学生来说是有什么影响呢 为此我决定对这一问题进行调查.通过这份研究报告希望可以使中学生和广大家长老师对早恋有一个更深的认识,知道早恋到底有那些好处或那些坏处.让中学生知道当早恋的时候应该用什么办法无解决.
六,研究的内容
中学生早恋越来越被社会所关注,有的人认为它对中学生是有害的会影响学习和发展,但也有人认为只要学生能够正确处理和对待它就不会有什么危害.
那么早恋在中学生心中到底是一个怎样的概念,中学生为什么要早恋呢 他们对早恋持有怎样的态度呢 早恋对中学生造成怎样的影响呢 广大中学生知道了解为什么家长和学校再三反对早恋吗 还有我们中学生应该怎样对待早恋呢
七,研究的方法
1.七,课题研究的方法:通过上网收集资料和口头问卷,对一部分中学生进行调查.
2.然后对答卷进行综合分析.
3.在调查问卷中,我们以中学生或朋友的身份进行,建立被调查者的信任,减少他们对思想的顾虑,在调查中做到畅所欲言.
4.得出结论.
八,结果
(一),单项题
第一题
第一题选项
有
没有
不知道是否算
不清楚
选项人数
33
19
17
10
占总数的百分比
41.8%
24.1%
21.5%
12.7%
第一题的问题是:请问你有没有拍过拖
这一题统计结果得出选有的人占约41.8%,占大部分.说明,现在的中学生大多数都尝试过早恋的滋味,曾经踏足与早恋的地域里.也有约21.5%的同学不知道自己是否算是有拍过拖,那也说明这部分的同学也有可能曾经早恋.所以由此看出现在的早恋问题的确比较严重,早恋现象普遍存在.
2.第四题
第四题选项
赞成
反对
绝对赞成
绝对反对
一半一半
不清楚
选项人数
7
22
1
24
11
14
占总数的百分比
8.9%
27.8%
1.3%
30.4%
13.9%
17.7%
第四题的问题是问你的家人是否赞成你拍拖
这一题的统计结果是,其中家长持有反对态度的占58.2%之高,说明我们的家长大部分都不赞成自己的孩子早恋的.但是也有10.2%的家长持赞成态度.由此看出现在的社会上,家长还是不赞成自己的孩子早恋,认为会影响孩子的.但是也有一些家长赞成,那可能是因为家长比较开放,所以才赞成孩子去拍拖.
3.第五题
第五题选项
赞成
反对
绝对赞成
绝对反对
一半一半
不清楚
选项人数
17
5
6
4
44
3
占总数的百分比
21.5%
6.3%
7.6%
5.1%
55.7%
3.8%
第五题问的是学生自己是否赞成早恋.
这一题的统计结果是,其中表赞成的有29.1%,持反对的有11.4%,而表示中立态度的有55.7%.由此看出其实大多数的中学生心中还是会有早恋的念头,还是会觉得早恋是一种可以做的行为.但表中立态度的同学占一半以上,但可以猜测一下这一部分的同学可能也曾经有过念头去拍拖,但可能是理性的原因,所以没有赞成,但也没有反对的倾向,所以由此选择中立.
4.第七题
第七题选项
很绝的告诉他/她不可能
很婉转的拒绝告诉他/她好好读书
和他/她在一起
告诉老师或家长
看情况
不知道
选项人数
2
12
6
2
50
7
占总数百分
2.5%
15.2%
7.6%
2.5%
63.3%
8.9%
第七题问的是如果有人向你提出早恋,你会怎样做
这一题的统计结果是,选择看情况而定的有63.3%,可以看出其实,当中学生遇到早恋时,他们有可能不知到要怎样做.看情况儿而定,也就是说不会排除赞成的举动.只有18.8%的人会拒绝这中行为,也有7.6%的人会乐意接受这种行为.说明现在的中学生早恋念头比较明显,会拒绝早恋行为的只占少数的百分率.甚至有一部分学生很乐意接受这种行为.
(二)双项选择
1.第二题
第二题选项
就是单纯的聊天
整天呆在一起
一起聊好多电话
只是喜欢,有好感
一起分担喜与忧
不清楚
选项人数
9
15
21
21
46
21
占总数百分比
11.4%
19.0%
26.6%
26.6%
58.2%
26.6%
第二题问的是请问拍拖在你心中的概念.
这一题的结果是每个人的选项都不同,而每个人的选项都反映出这个人心中所想的.我们中学生心中的拍拖,有58.2%之多的同学都认为是一起分担喜忧,这也许是我们中学生选择早恋的原因之一.而也有相当多的同学人为是会经常一起聊天,整天呆在一起.说明中学生认为做这些的人可能就是拍拖,拍拖可能就是做这些事.但是也有一部分同学好单纯的认为拍拖就只是有好感而已.
2.第三题
第三题选项
很好
一般
良好
好差
没有什么特别
想象不到
选项人数
37
6
19
3
7
10
占总数的百分比
46.8%
7.6%
24.1%
3.8%
8.9%
12.7%
第三题的问题是请你想象一下你心中拍拖的感觉.
这一题的结果是,其中有46.8%的人认为拍拖的感觉很好,由此可以看出,这一部分的同学可能正在或已经或想拍拖.他们认为拍拖的感觉好,那么他们有好大的可能会选择早恋.而只有3.8%的同学认为拍拖的感觉差,那这部分也说明只有这部分同学可能没有想过要拍拖.而也有相当一部分的同学认为拍拖的感觉挺好的,那也看出这一部分同学也会有拍拖的念头.
第六题
第六题选项
只有好处
只有坏处
好处大于坏处
坏处大于好处
好处等于坏处
没有影响
不知道
选项人数
6
0
10
11
20
12
11
占总数的百分比
7.6%
0%
12.7%
13.9%
25.3%
15.2%
13.9%
第六题问的是请问你觉得早恋对中学生有什么影响
这一题的结果是,每个同学都有不同的见解,有人认为好处大于坏处,有人认为坏处大于好处,有人认为好处和坏处是相等的,也有人认为只有好处,只有坏处,没有影响和不知道.这就是我们的见解,所以才会引发我们小组去做这份调查报告.
4.第八题
第八题选项
无心向学思想颓废
整天沉迷在吃喝玩乐上
影响将来发展
使人受到伤害
整天幻想
选项人数
34
13
28
3
40
占总数的百分比
43.0%
16.5%
35.4%
3.8%
50.6%
第八题选项
给感情生活留下阴影
浪费学习的大好时光
可以令人快乐一点
可以一起分担喜忧
不清楚
选项人数
39
28
33
43
63
占总数的百分比
49.4%
35.4%
41.8%
54.3%
79.7%
第八题问的是请问你觉得下列哪些可能是早恋对中学生造成的影响
这题的结果是,由此看出,每个人对早恋的影响有不同的认识.每个人有每个人的看法.这是因人而议的.
九,结论
由上述的问卷结果可以看出,现在的中学生有好多都拍拖,心中都有拍拖的念头,有拍拖的意思.认为拍拖是一种可以做的行为.现在的早恋现象真的比较严重,早恋现象普遍存在.对中学生的身心健康和学习的确会造成一定程度上的影响.
十,建议和解决方法
1.学校应该捉紧对早恋行为的打击.
2.学校可以用出版报的形式去宣传早恋的坏处和影响.
3.学校可以开展一些活动去让学生了解早恋的坏处和对他(她)的影响.
4.家长应该多和孩子谈心,教育孩子不要早恋.
5.学生自己应该了解早恋对自己的影响.
6.学生应该听学校和家长的劝告,不要早恋.
十一,体会
一、学生基本情况
姓名：小聪 性别：男 年龄： 16 年级： 高一 学习成绩：中上等（有下滑趋势）家庭情况：
单亲家庭，父亲在10岁的时候去世，母亲没有再嫁，是个体户，收入不多，但很忙，母亲对李宇比较亲切随和，管教不是特别严格，比较民主。回家基本就在自己房间玩电脑，喜欢游戏和上网聊天，跟母亲沟通很少，也很少谈及学校的学习生活。休息日，跟朋友一起外出也甚少，几乎没有。
二、学生的主要问题
在学校不是很活跃的人，比较在意别人的看法，为人比较自卑，朋友有，但不是很多，没有知无不谈的亲密朋友。现在班内任学习委员。中考成绩班级第一，但半学期下来，成绩退至15名左右。成绩出来之后，李宇主动坦白，喜欢上了高二某班的一名女生，经常在上课，做作业的时候想她，想去看她，想跟她聊天，看不到她的时候总是很难受，在班级里，经常静不下心来，注意力不能集中，不想做作业，不想上课，不知道怎么办才好?
二、学生的优点
说话流畅，口齿清晰，思维比较敏捷，对自己存在的问题能够清晰的表达出来。
四、学生的价值观
小聪作为单亲家庭的孩子，内心孤独，本身缺乏了一个强大的精神支柱，母亲又忙于生计无暇照顾，产生自卑、不合群心理。初升高，又是一个阶段的过渡和新环境的适应，虽然朋友交了不少，但真正意义上谈心的朋友一个也没有，而原来初中的知心朋友又相隔甚远，所以对小聪来说，又造成了一定程度上的适应不良，表面上比较乐观，但内心是空虚、寂寞的。因此，人际不良关系的调整是解决的重点。
五、如何协助
第一次谈话后发现小聪和那名女生的对话都是生活中经常发生的事，不开心的事，困惑的事等等，而那名女生却在这样的谈话中很好的扮演了“心理咨询师”的角色，给予了小聪足够的关注，也给予了情感反应，使小聪得到了从未有过的理解和支持，使其自尊也得到大大满足。另外，不是知根知底的同班同学，就可以抛弃自己的自卑，抛弃自己的尴尬跟她自由地交谈，没有顾及，自然而然地小聪就想要跟她在一起。
结束后给小聪布置了心理作业：
1、参加一次集体活动（打篮球、踢足球什么的都可以，写下跟同学一起参加活动的心情。
2、找7个班级里男同学，跟这7个同学每人说一件有关自己的心理内心感受的事情，写下他的回应和自己的感受。
过了几天，小聪主动找我汇报作业完成情况：体育课上跟男生踢了足球，玩得很疯，很开心，错过了吃饭时间，大家一起回去泡面，一边吃泡面一边聊踢足球，很有趣；只跟3个同学谈了感受，两个感觉一般，没话说，第三个还行，发现了他也喜欢画五子棋玩。“这个作业还可以吧，恩，有点明白老师的意思，以前没有太深入地去交往，总是觉得我们班的同学每人能理解我的，其实发现也有爱好相同的人，我会继续完成作业。”
随着小聪的不断信任与配合，这里就利用了角色扮演技术，跟小聪进行了商量，得到了他的同意，说明了些注意事项。由我扮演那名女生，小聪扮演自己进行表白，表白后“那名女生”答应与他交往了。而到此为止，小聪发现即使自己跟那名女生交往了，其实没有任何的改变，其实也就是原来的“聊天”关系，自己也仅想要这样而已，这时小聪发现这种程度，朋友这样关系也能达到，而且能方便达到。对小聪来说，他的主观意识已经领悟了，而后需要的是结交更多的朋友让他慢慢淡化这段“爱情”，真正成为友情，让那名女生真正只成为聊天的朋友。
最后，利用合理情绪疗法的ABC理论帮助小聪调整某些不合理认知。由于单亲家庭的孩子，缺乏父爱的支持，造成了一定程度的自卑和偏激，因此在辅导过程中需要不断调整不合理认知，客观的看待事情。同时也交给小聪一些人际交往的技巧，帮助其提高人际交往能力。
现在，小聪有两个较好的朋友，经常跟他们沟通聊天，之前的紧张不适感减少很多，跟那名女生的关系变得很好，虽然经常聊天，但那么想谈恋爱，正在渐渐变成“哥们”，学习的话也发挥了正常水平，据他妈妈说，现在回家也会偶尔跟她聊学校发生的事。
七、个案心得
在案例中，先与小聪从刚开始建立良好关系，然后慢慢探索发掘了“恋爱”背后的人际关系不良问题，将“爱情”转化为友情，而且对期间出现的不合理认知进行了调整，顺利的完成了辅导目标。整个过程中，得出几点体会：
1、调查研究。对于学生早恋问题不能随便下结论，也不必大惊小怪，更不能粗暴对待，甚至不能在大庭广众之下议论，而是通过调查弄清原因，然后根据不同情况，对症下药。
2、真诚感化。对学生要真诚对待，以理服人，让他们知道老师是在关心他、爱护他，让他们敞开心扉，以达到真正接受老师教育的目的。
3、引导鼓励。学生愿意停止早恋，还要加以心理指导，减除他们的心理压力。其中选择“角色扮演”让他们认清所谓的爱情是什么，帮助他主动从恋情中解脱出来，不失为一种较好的途径。
案例:
初二时一天下午, 我正在办公室批作业, 体育老师气冲冲地来找我, 说:“上体育课时, 你们班的小雪和小强经常凑在一块儿, 今天小雪竟然在大庭广众、众目睽睽之下坐到了小强的大腿上!”我一听, 心里有些气恼, 同时又叹了一口气!小强和小雪在平时走得很近, 我早就听学生说过, 但没想到会发生这种行为。
小雪是一个个头不高, 长着大大的眼睛的女孩子。她成绩很好, 为人很强势, 是一个懂事又可怜的孩子, 父母在她很小的时候离异, 她与奶奶一起生活。离异后父母为了补偿孩子, 经常给她大量的零花钱。这些经历, 使小雪显现出比同龄孩子成熟、考虑问题全面的特点。小强是一个不大爱说话, 很懂事, 心思很细腻的男孩子, 父母是做生意的, 平时忙于自己的工作, 对他疏于管理, 所以孩子的成绩一般。
做法:
随着孩子们渐渐成长, 青春期萌动, 对异性有好感是正常现象。如果用传统思维方式去解决孩子这方面的问题, 有可能适得其反, 我忽然有了一个大胆的决定:我能不能让孩子在我的指导下自己去处理问题呢?
第一次谈话:
下午放学后, 我留住小雪, 我们一起坐在学校文化走廊的板凳上, 夕阳照在脸上, 暖洋洋的。小雪一直低着头, 我轻声问:“你有话跟我说吗?”“老师, 对不起, 我给你丢脸了!”我没有再就这个问题说什么。阳光照在孩子的侧脸上, 我忽然有一种触动, 我轻声给孩子讲了一些男女生交往的一些注意问题。最后, 我说:“老师尊重你的情谊, 我相信你能处理好自己的问题!”小雪抬起头, 很诧异地问:“老师, 你不拆散我们!”我笑了笑:“我希望这种情谊能健康地发展, 我也希望你能尊重它!”小雪郑重地点点头。最后, 我们做了两个约定:一是把握尺度;二是不能影响学习。
从那以后, 一切风平浪静, 好像没有发生这件事一样, 每次到大课间, 我看到小雪都在给小强辅导功课。
期中考试以后, 小雪眉头一直紧锁, 我不敢看孩子的脸。我知道, 她的成绩虽然有所进步, 但是小强的成绩却是很不理想。
第二次谈话:
办公室里, 小强局促不安地坐在我对面, 我问:“小强, 你最近学习状态不好吗?”“嗯!”“能告诉我原因吗?”我试探着问, 小强不说话。“是小雪的原因吗?”我进一步试探, “我家长在家里说不让我再与小雪交往了, 所以心里很烦。”“所以你就退步了!”我追问。“小雪平时帮你学习吗?”“她很帮我!”小强默然了。也许这个时期的孩子有那么一种执拗, 因为一件事就放弃学习, 又或者因为一件事而立志努力。家长会时, 我与小强的家长达成了共识:尊重孩子目前的选择!以后, 小强的作业和上课的学习状态进步了很多。
直到初三毕业时, 我反而感觉他 (她) 两人也越来越正常了。小雪考入了自己心仪的重点高中, 小强到外地去上学。这种效果是我最希望看到的。
反思:
【关键词】班主任工作 早恋 引导
学生在初中阶段正处于青春期萌芽、发展阶段，对于一切新鲜的事物存在求知渴望，特别是在对待异性同学、朋友问题上体现的尤为明显。作为班主任，在这一时期更要发挥好教育引导学生的作用，努力促进全体学生的全面发展。自班集体的建立伊始，班主任即作为一种符号而存在，与班集体中的学生一起被当作学校的整体来对待，班主任是班集体中的核心，教师必须对学生的安全、学习、校园生活等各方面负责任，作为学生校园生活的“知心人”，班主任在班集中所起的作用相当于学生个人的“父母”。教者父母心，说的主要就是班主任的责任心。在一定程度上，负责任的班主任往往会照顾学生的个人或全体学生的需求，为学生在校园内更好地生活、学习尽心尽力的付出是其职责。当然，也有部分班主任属于并不完全照顾学生诉求的类型，在班主任职务上未能完全尽心尽力，但这终究是少数。
学生是祖国的未来和民族的希望，在恰当的时候恰当的地点和恰当的机会对学生的成长和发展谏言谏策是班主任的职责和义务。特别是正处于青春期阶段的学生，此时的孩子基本刚刚进入叛逆期，出于各种原因，学生与家长的话语正渐渐变少，开始不愿意将心里话说给父母和老师听，与父母的关系渐渐疏离，这时的学生更愿意与同龄人沟通和交往；加之身体发育第二性征的出现，男生与女生开始对自己的身体发育状况产生变化，他们与异性说话开始感觉紧张、脸红，开始有了了解异性的渴望，对异性的探知欲望呈现上升趋势，这时候，作为班主任我们需要及时的对学生进行心理疏导，学校也宜当开设生理健康课程，向学生讲述青春期第二性征发育及心理出现变化的相关原因，以抚慰和告知学生这种变化出现的合理性和宜当注意的相关问题。
众所周知，班主任的工作大致上主要包括了解和研究学生、组织和培育班集体、做好针对个别学生的教育工作、建立学生档案、组织班会活动、做操行评定、写好班主任工作计划和总结等几个方面。但对于如何更加合理的而有效的带领班集体，如何更好的与学生保持和谐友善的亲密关系，如何更好地处理学生出现的早恋现象，笔者相信很多班主任老师都曾为之头疼不已。笔者最初也曾狂热过、冲动过，但由于当初对班级学生不了解，以为光凭借一股热情和蛮干劲儿就能带好班集体，也并不考虑学生的需求，只相信单凭自己的努力，学生就能被自己感化，甚至相信自己是无所不能的；也曾自信的认为，班主任说话学生就该听，班主任是有权威和绝对话语权的。但事实证明，当初的一切臆想和自以为是都是错误的，初中阶段学生正处于叛逆期，对其批评的越严厉他们越不愿意倾听，往往是我们说东他们做西。作为班主任我们必须首先明确这一点，因为，我们的工作是以学生为中心而开展的，照顾学生的需求才是我们开展工作的第一要义。
在当下素质教育风靡全国的事态下，学校的教学更加着重强调学生群体的主体地位，作为教师特别是班主任，更要加强对学生的了解与沟通，不能一味考虑自身的利益。据笔者了解，针对于学生在早恋出现的种种问题，班主任们各有各的方法，但大多采用的让男女生分开坐，并让男女生同学尽量少说话等方式来处理这种问题，笔者认为这种方式不能很好地达到应有的效果，加之学生本身所具备的叛逆性心理，可能会取得适得其反的效果，长此以往，学生就会选择与教师疏远距离，或者选择背地里偷偷地交往，这种方式最终取得的效果并不理想。
中学生的早恋问题确实应该引起班主任的重视，学生出现早恋问题的原因很多，包括家庭教育方面的因素、学校教育环境的影响、男女生心理和生理发展情形等，但其中很重要的一点就是教师或家长对孩子的引导做得不到位。学生在青春期对一切事物抱有求知欲望，如果班主任在这一阶段对学生的引导做得不到位，就会使得学生对正在自己身体或者心理上出现的新特征萌生一种好奇和羞耻感，时间长了，对于学生身心发展非常不利。我们常常看到这样的新闻，由于班主任对学生的引导没做到位，或者说没有及时观察学生的异常行为，导致学生出现了过早恋爱问题，女学生最后意外怀孕，导致了不可挽回的结局。关于这个问题教师必须及时跟进观察，对学生提前做好引导，避免这种结局的发生。针对于早恋问题，笔者结合自己个人工作经验和多年来对学生的了解和观察，发现要想合理的避免学生早恋问题的发生，还得从与学生关系问题的处理上着手，良好的师生关系、良好班集体风气的养成、对学生正确的价值观引导和必要的生理课程讲授都是必要的方法。下边，笔者将做具体的阐明：
首先，良好的师生关系，有助于增进学生与教师之间的距离，通过交心，教师可以了解学生心理发展现状，有针对性的采取措施，引导学生建立正确的同学关系，避免早恋问题的滋生。若班主任能对学生多一点关心，与学生时常沟通，经常参加学生组织的活动，并参与其中，真正与学生融为一体的话，久而久之，学生就会产生对教师的依赖和亲近，成为无话不说的“好朋友”。如此，班主任工作就会相应的好做一些。因此，教师提前合理引导学生，学生限于早恋的可能性会相对低一些。教师做学生生活、学习上的知心人，学生就会对教师产生亲切感，不仅有利于学生身心发展和学习成绩的提升，而且对于班主任工作业绩的提升和优异班风的养成都有益处。
其次，良好的班集体风气及其必要的生理课程讲授等对学生青春期的成长、发育而言都有帮助。班主任可以在每周班会上对学生进行必要的人生价值理念的讲述，使得学生能够了解自己的人生价值，并在此基础上，努力促进学生正确的价值观念、价值选择的形成，使其在人生道路上少走弯路。此外，学校应当开设生理及心理健康教育课，在课程内容设计上尽量考虑初中阶段学生学生的身心发展特点，向其讲述关于早恋的危害、身体第二性征出现的特征、如何正确的处理同学关系、如何对待异性同学、如何进行自我心理暗示等问题。这样一来，学生对自我的认知和身心发展的情况有了一定的了解，就会减少羞涩感，便于其以更加积极的心态面对生活和学习。
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