高中物理新课程标准

高中物理新课程标准（精选10篇）

高中物理新课程标准 篇1

一、填空题（30分，每题3分）

1、物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的＿相互作用＿、最一般的＿运动规律＿以及所使用的实验手段和思维方法。

2、高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验＿科学探究＿过程，了解科学研究方法；增强＿创新意识＿和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

3、高中物理课程旨在进一步提高学生的＿科学素养＿，从知识与技能、＿过程与方法＿、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

4、物理课程的基本理念在课程评价上强调＿更新观念＿，促进学生发展。课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注＿过程性＿评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。通过评价还应促进教师的提高以及＿教学实践＿的改进。

5、高中物理课程由12个模块构成，学生完成共同必修模块的学习后，可获得＿4＿学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成＿6＿个必修学分的学习任务。

6、高中物理课程的总目标包括学习科学探究方法，发展＿自主学习＿能力，养成良好的＿思维习惯＿，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

7、物理学是一门以＿实验＿为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。科学探究的要素包括提出问题、＿猜想与假设＿、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

8、选修课程是在＿共同必修＿的基础上为满足学生的学习需求而设计的。在选修课程中既考虑了学生的基本学习需求，又为学生的进一步发展提供了空间；既为学生设计了适合其兴趣爱好和能力倾向的不同模块，又考虑了不同模块的＿相互联系＿和共同要求。

9、＿观察实验＿、抽象思维与数学方法相结合，是物理科学探究的基本方法。

10、现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的＿课程资源＿。将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、＿处理信息＿、传递信息的能力。

二、判断题（10分，每题2分）

1、学生完成共同必修模块的学习后，接着必须再选择学习一个模块，考虑到必修学分中尽量让学生学习物理主干知识，因此后来的这个必选模块只能在选修1－1，选修2－1，选修3－1中选择，因为这三个选修模块都与电磁学内容有关。（√）

2、高中阶段应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。（√）

3、课程标准中的“认识”“了解” “阐述”“解释”等行为动词属于体验性要求的目标动词。（×）

4、《高中物理课程标准》把“科学探究及物理实验能力要求”、“共同必修模块”、“选修模块”并列，作为内容标准的三大部分，这表明科学探究、物理实验在高中物理教学中的重要地位。（√）

5、教学是一个极具创造性的过程，教师只有把《高中物理课程标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到课程目标。（√）

三、简述题

1、简述高中物理课程选修系列

1、选修系列2和选修系列3各自的侧重方向

答：选修系列1侧重物理学与社会科学和人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。

选修系列2侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学的应用性、实践性。选修系列3侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。

2、简述共同必修模块中物理2的主要学习内容及地位作用

答：在本模块中，学生通过机械能、曲线运动的规律和万有引力等内容的学习，进一步了解物理学的核心内容，体会高中物理课的特点和学习方法，为以后进一步学习打好基础，为后续模块的选择做准备。

3、简述《高中物理课程标准》中提出的四个方面的教学建议 答：

（一）从课程目标的三个维度来设计教学过程；

（二）提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成；

（三）使物理贴近学生生活、联系社会实际；

（四）突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用。

4、简述中学生的科学探究与科学工作者的科学探究相似之处与不同之处。

答：相似之处在于中学生的科学探究与科学工作者的科学探究都是科学认识活动，具有方法论上的相似性。

不同之处在于科学工作者的科学探究其目标侧重于认识世界、改造世界，科学探究是在丰富的知识积累和经验水平上展开的，科学探究活动经历问题提出、猜想与假设、制定计划、实施实验、收集数据、解释与结论、表达与交流全过程。

中学生的科学探究目标是侧重于将前人经验有效地转化为自我经验，其探究过程指的是科学学习过程中的探究。由于受其知识和经验、技能的制约，大多数探究活动不可能进行“全过程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究侧重于设计，有的探究侧重于数据的分析处理等。

四、论述题

1、发现问题是提出问题的前提，只有发现了问题，才可能提出问题。然而，怎样才能发现问题？请阅读下面的材料，对伦琴发现X射线的过程加以分析，在高中物理教学中要发展学生提出问题的能力，这个例子给了我们哪些启示。

1895年11月8日，伦琴用克鲁克斯管做实验，克鲁克斯管用黑纸板包着，离管子不远的凳子上放有一张亚铂氰化钡纸。伦琴给管子通电时，偶然发现亚铂氰化钡纸上出现了一条特殊的荧光。伦琴认为，荧光要靠光线照射才能激发，荧光是在克鲁克斯管通电时才发生的，而克鲁克斯管被黑纸板包着，不可能有光照射在亚铂氰化钡纸上，因此引起了伦琴的疑问：荧光效应究竟是不是来自于克鲁克斯管？如果是，它到底是什么？伦琴的进一步研究导致发现了X射线。

答：我们来看伦琴发现问题的过程：第一，伦琴发现了亚铂氰化钡纸发出荧光的现象（此时，只存在着一个现象，还没有形成问题）；第二，亚铂氰化钡纸的荧光效应的产生不符合原有的认知，被黑纸板包着的克鲁克斯管不可能有有光线射到亚铂氰化钡纸上，事实和原有认知发生了矛盾，伦琴在分析了这一矛盾后提出了问题。伦琴提出问题的过程包括了两个环节：发现现象和对现象的质疑。在科学探究中，一个有价值的提问都应该由这两个环节构成的，或者说具有这两个特征。上述分析提示我们，在高中物理教学中要发展学生提出问题的能力，应该从两个方面入手：一是养成仔细观察的习惯，善于捕捉新现象；二是不断地把新现象和自己的认知相联系，增强质疑的意识。

2、从理论和实践两个方面谈谈你对课堂教学中“教”与“学”的认识和理解。

（回答要结合课程标准的要求，能够突出学科教师的创造性思维，体现教师的教学个性）天津市咸水沽第一中学《新课程标准》理论测试卷 高 中 物 理

一、填空题（本题共10小题，每题2分,共20分）

1.物理学是一门基础自然科学，它所研究的是、最普遍的相互作用、最一般的 以及所使用的实验手段和思维方法。

2.《课程标准》在课程性质中指出：高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解 ；增强创新意识和实践能力，发展 ；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

3.所有学生要达到高中毕业水平，都必须完成物理

1、物理2的学习，必须

从 中选学一个选修课程模块，即完成 学分的物理课程学习。4.课程标准在评价建议中提到，为保证评价的真实、准确、全面，必须要把 评价与 评价结合起来。

5.课程资源包括：文字教学资源、、实验室资源和。6.课程总目标之一是：学习科学探究方法，发展

成习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。7.“ 提出问题”是科学探究的第一要素，高中课标对此能力的基本要求是

（1）能 的问题。

（2）从 表述这些问题。（3）认识发现问题和提出问题的意义。8.科学探究的形式是多种多样的，其要素有：

提出问题、猜想与假设、、、分析与论证、评估、交流与合作。9.将科学探究列入内容标准，旨在将 向知识的探究过程转化，从学生 向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。10.“STS”是、和。

二、请判断下列各题。正确打 √ 错误打×。（每题2分，共20分）1.随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。近代物理学奠定了两次工业革命的基础；经典物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。（）

2.一个好的习题，就是一个科学问题。在设计练习和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题。（）

3.教科书编写要为全面落实课程目标服务，在教学内容的选择上应体现时代性、基础性、选择性。（）

4.知识与技能目标中要求学生 关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能综合运用有关的物理知识与技能解决一些问题。（）

5.教科书和其他参考书是学生获取信息的唯一渠道。（）6.学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。在评价的内容和形式上，应该注意强调评价在促进学生发展方面的作用，强调评价的甄别与选拔的功能。（）

7.物理教材的编写的依据是《国务院关于基础教育改革和发展的决定》（）

8.学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。（）

9.物理必修1模块划分为运动的描述、相互作用与运动规律两个二级主题。（）

10.在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。（）

三、简答题（本题共４小题，每题５分．共20分）

１．新课程对教学提出了三维的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不同的学科对三维目标的解释是不同的，你从物理学科的角度，从以上三个方面中任选一方面，谈谈对学生要求所达到的目标。

2.物理课程标准强调通过发展学生的自主性，使学生获得可持续发展，在新课程的实施过程你是怎样做的 ？

3.《课程标准》提出的本学科的课程理念有哪些？

4.评估和交流是科学探究活动的重要环节。在教学中你是如何指导学生进行评估和交流的？

一、填空题

1、.物质的基本结构、运动规律

2.科学研究方法、探索自然、理解自然的兴趣与热情 3.选修1-

1、选修2-

1、选修3-1系列、6个必修 4.形成性、终结性

5.多媒体教学资源、社会教育资源

6.自主学习、良好的思维

7.发现与物理学有关、能从物理学的角度较明确地 8.制定计划与设计实验、进行实验与收集证据

9.学习重心从过分强调知识的传承和积累、被动接受知识 10.科学、社会、技术

二、请判断下列各题。正确打 √ 错误打×.（每题2分，共20分）1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.√

三、简答题（本题共４小题，每题５分．共20分）1．

（一）知识与技能

1.学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。

2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。

3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。

（二）过程与方法

1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。

4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

（三）情感态度与价值观

1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。4.有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。

5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。

6.关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。

2.答：（1）帮助学生自己进行知识构建，而不是去复制知识。（2）教师要引导学生自己去认识和发现知识。（3）重视科学方法的学习和应用。（4）培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，（5）引导学生尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识（6）使学生发展多方面获取信息的能力。（7）在学习的一定阶段由学生自己进行小结，根据自己收集的材料编写自问、自答、自解题。3.答：

（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养

（二）在课程结构上重视共同基础，体现课程的选择性

（三）在课程内容上体现时代性与基础性

（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化

高中物理新课程标准 篇2

当前高中物理教学存在着诸多问题。首先, 在教学中, 忽略科学探究的过程教学, 无法发挥实验教学的效果;其次, 近年高考的实验题趋向于“源于教材而不限于教材”的趋势, 针对性的实验练习已经不能适应高考的要求;再次, 实验教学受时间、空间、实验条件、实验难度、学生的认知程度和动手能力等的影响。那么, 在新课程背景下的教学中, 我们应当做以下几方面的尝试。

一、上好起始课, 激发学生学习热情

《教学论》指出:“激发学生学习的重要办法是对他们展示学习的前景与近景。”前景就是知识的作用问题, 这一点在新接到的班, 在起始课上显得更重要。我在接高一的两个班时, 每班第一节课就是讲物理的过去、现在及未来。如:物理的起源问题;通过物理的推算寻找冥王星及大量的古代名题, 说明物理的重要作用;在现实生活中, 我们时刻都在用物理, 买东西必须会计算, 卫星上天离不开计算机, 搞建筑必须计算出各种承受力, 体育竞赛要经常排阵等, 这些都以物理为基础。机器人、空间城市、信息社会就更离不开物理。通过讲解使学生明白:科技越进步就越要依赖物理, 物理是他们今后走向社会后的必要的工具, 这样就为以后的教学打下了较好的基础。

二、加强学习, 研究教学提高自己

时代在发展, 知识在更新。新知识的涌现和旧知识的淘汰, 从没有像今天这样快。要不断地充电、不断地补充能量, 这是时代对教师专业发展的要求。全新的教学理念需要学习和研究。新课程标准下教材内容, 发生了天翻地覆的变化, 这就更学习和研究。研究教学迫在眉睫, 刻不容缓。作为现代的教师必须不断地学习充实自己, 必须经常研究教学提高自己。

现代教师不应该只是被研究的对象, 自己应该就是研究者。学习是教师专业发展的有效途径。合作、交流是教师专业发展的需要, 而不是形式。中学教师应该研究什么?研究内容非常丰富, 主要是研究教材, 书研究学生。教师要“读懂”学生研究自己;要“读懂”自己研究教育教学环境;要“读懂”环境研究教育教学策略和手段;要研究教育教学评价方式;研究教学常规。

三、利用现代教育技术, 提高实验教学效率

在现代教育技术还未进入学校教学活动之前, 物理实验的复习, 只能靠教师的讲解和学生自己看书去回忆实验的过程、结果和规律, 学生很难再见到实验的过程和现象。但是, 利用实验教学录像, 既具直观形象, 又具系统概括的电教手段。通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。这样既可以节省时间, 又可以对重点、难点的问题加深理解, 使错误之处得以纠正, 正确的知识技能得以巩固, 使之更深刻、更系统地掌握知识, 提高技能。实践证明这是行之有效的方法。是传统的方法所不能及的。

高中生虽然已有一定程度的物理基础, 但面对高中物理的复杂过程, 学生的抽象思维能力和对过程的想象力有限, 不进行直观教学, 很难使学生领会和掌握。演示型实验教学是以师生双方为主, 包含各种教学要素的一个互动过程, 是学生获得直观认识的重要形式和手段。演示实验的方式主要指教师用仪器或实物进行演示, 包括实物、模型、投影、幻灯片和多媒体辅教等, 利用演示实验创设教学情境, 使学生的知识得到巩固和应用。

四、利用课外实践活动, 括展教学内容

为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣, 在学生掌握了一些基本实验技能后, 应按统一计划, 组织好课外活动, 配合课堂实验教学, 具体措施, 一是根据教材实验特点和青少年的心理要求, 精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实, 一学期的实验内容要事先确定, 建立活动小组, 安排好辅导老师, 以保证课外活动经常化、制度化。

在实验过程中充分发挥想象力和主观能动性, 自主选择仪器和工具来搜集数据, 独立完成实验项目。在这个过程中, 实验成为一种积极的探索行为, 学生在这个过程中得到极大的满足提高了学习积极性。在进行探索开放实验时, 教师要尽量为学生提供科学探究的机会, 提供完备的实验条件。学校应加强物理实验室建设, 为学生提供充分的物理实验时间, 尽量多学多练, 在试验中发现并创造性地解决问题。

五、训练学生总结规律, 培养学生辩证思维能力

学生的辩证思维能力, 是学生创造性思维能力培养与形成的最高层次。在具体教学中, 我们一定要引导学生认识到物理作为一门学科, 它既是科学的, 也是不断变化和发展的, 它在否定、变化、发展中筛选出最经得住考验的东西, 努力使他们形成较强的辩证思维能力。

六、参加各种实践活动, 促进对教学内容的理解

现实生活中有许多学生感兴趣的问题, 但由于认知有限, 无法构造出具体的物理模型, 这就要求教师以实际问题为载体, 引导学生利用已掌握的知识技能应用于实际生活, 发展学生的发掘能力和动手应用能力。可采取的形式有:设计趣味小实验;鼓励学生动手进行小制作。

物理实验并不仅仅局限于实验室和课堂, 现实生活中的许多实际问题和现象都蕴含着物理概念和规律, 而且我们学习物理知识的最终目的是将其运用到实际生活中。物理实验与生活体验的有效结合, 可以极大地激发学生的学习兴趣, 奠定良好的物理基础。

谈新课程标准下的高中物理教学 篇3

一、重视科学探究的教学

在新课标中，科学探究被作为了物理课程的一个重要内容，在学习方式上提倡探究式学习，并指出科学探究的八项要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。在具体组织学生进行科学探究时我们必须注意以下几点：

（1）探究的内容选择

科学有其独特的优点，但并不是所有内容都适合探究，如电场可用重力场类比教学更利于学生内化知识，又如力的平行四边形法则验证比探究效果更好。另一方面，教师应该充分挖掘教材内的探究因要素，使之显性化，然后从学生的实际知识和能力基础出发，来考虑如何设计探究过程。

（2）探究形式可以多样

探究活动关键在于体现科学探究的思想方法。探究没有固定的形式，可以通过分组实验、演示实验等一系列实验活动进行规律探究或规律验证；也可以没有实验活动的探究，如探究物理表达方式、探究解题思路等，也包括学生在观察中积极思考、对获得的数据或现象进行分析、在与他人的对话和交流中相互质疑和评价等。

另外，从现有的教学大环境来看，科学探究应作为我们教学改革和发展的方向，但不可能一步到位。我们可以根据学校和学生的实际情况，将科学探究作为指导思想贯穿于整个教学过程。

二、突出实验在物理教学中的重要作用

物理学是一门以实验为基础的学科，同时实验又为物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说，离开了物理实验，就没有物理学的发展。所以物理实验在物理教学乃至整个科学教育中占有重要地位。

目前高中物理实验的分类，通常有以下两种。一是从实验的组织形式分类，可分为教师的演示实验，学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验等。二是从实验目的与已有知识的关系分类，可以分为验证性实验、探索性实验等。在实验教学中我们必须注意以下几点：

（1）在教学中要重视学生分组实验，培养学生实践操作能力

（2）在实验教学中要引导学生积极“观察”、“思维”

任何实验教学都有一定的教学目的，实验教学的过程必须根据实验课题以及实验教学要求，引导学生有目的的观察，并且通过一系列的思维活动使学生的认识上升到理性认识。

（3）在实验教学中适当开展研究性、开放性实验的教学

在实验教学中可以将研究性、开放性学习理念渗透到物理实验教学中，在实验中，学生分组查阅文献，收集资料，推证有关理论，制定实验方案选择实验器材，独立进行操作和测量，分析实验数据和结论，最后获取实验结果。实验过程始终以学生为主体，自觉动手、动脑，目的是培养学生独立自主的学习，激发学生学习的积极性和创造性。

此外，教师应该积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验，将现代数字化技术引入物理实验中，同时提倡自制实验器材。

三、重视物理前沿知识的教育

所谓“物理学前沿”就是有些物理现象与物理规律还步完全清楚，目前正在探索和研究的领域。粒子（高能）物理、天体物理、凝聚态物理以及与其他学科的交叉和渗透，都产生了学多边缘学科，如物理化学、材料科学、地球物理学、能源物理学、生物物理学等，这些都是物理学的前沿。物理学前沿知识与高新技术息息相关，与我们的生活密不可分。在高中阶段将物理学前沿知识融入教学内容，在教学中渗透物理前沿知识，可以有效促进学生科学素养的形成与提高。

在物理教学中加强物理前沿知识教育有以下途径：

（1）在物理教学中加强理论联系实际

物理前沿知识中涉及到许多新情境问题，这些问题将物理理论知识和生活实际紧密结合在一起。在教学中可以将这些涉及物理前沿的新情境问题进入课堂，这需要教师多观察生活，注意收集整理与物理前沿知识相关的素材，及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息。例如，超導磁悬浮列车、神舟号载人飞船均可在相应的理论教学中探讨。

（2）结合教学内容适时介绍物理前沿知识

有些物理前沿知识与物理教材有一定的联系，教师根据教材内容，可以适时把有关物理前沿介绍给学生。例如，在磁场的学习中，学生会与电场相比较。这里可以介绍关于磁单极子的概念，磁单极子的寻找、磁单极子的存在与否对物理学发展的意义。又如，在光学部分，把激光的部分补充进去，使学生了解这方面的新技术。通过这种做法可以很好地引入新知识、新技术，同时还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，充实教学内容。但是，这种引入方法必须充分考虑学生的实际水平与接受能力。

四、促进现代信息技术与物理教学的整合

随着信息时代的发展，以多媒体计算机技术以及网技术为基础的信息技术已经改变了人们对教育方式与学习方式的认识。在先进的教育思想以及理论的指导之下，信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与丰富的教学环境的创设工具的观念已经凸显。在教学中我们提倡将信息技术与学科教学整合，使各种教学资源、教学要素、教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集相应，从而促进传统教学方式的根本变革。

初中物理新课程标准试题 篇4

一．填空：

1.在义务教育阶段物理课程应综合反映人类在物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的----------、---------、--------和 和生----------、---------、-----------以及----------、-----------的培养。还应注意让学生经历---------、学习-------------------，提高--------------------的能力。还应关注------------------，加强关注，培养学生 和正确的--------------。

2.物理学是研究----------、------------和--------------的自然科学。

3.物理学由两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行------------的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

4.义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的，经历，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高学生的-----------------、促进学生的----------------为主要目标的自然科学基础课程。

5.义务教育阶段物理教育培养目标定位为 6.《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：。由------------和--------------组成。科学内容含有三个主题：。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了---------------、------------------、--------------------以及------------------------。

二．简答

1、课程基本理念有哪些？

2．物理课程的基本目标有哪几个方面？

高中物理新课程标准 篇5

通过这次学习,深有体会.高中物理课程新课改最大的困难是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变;第四,教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。只要我们加强认识，积极探索，定能找到得心应手的“探究式教学”方法.培养学生的能力和创造性，首先应培养学生的学习能力和创新精神。随着创新教育研究的深入，其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如:万有引力的应用,测定单摆的重力加速度,发生全反射的条件,教师应打破以往的教学方法,采用新课改的三维教学目标,激发学生自主学习物理的兴趣和激情,探究物理实验的原理.充分利用身边现有的课程资源进行课程改革.利用神奇的图片,大自然的物理现象,从物理角度较明确地表述科学探究,改变以往呆板的教学方式,为学生的个性发展提供空间.尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。帮助学生认识自我、建立自信。使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，帮助学生认识自我、建立自信。课堂教学将积极促使学生体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程，促使学生思维多层次的展开，最大限度地调动学习学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展。

通过<2007年新疆高中新课程远程研修学习>主要学习了以下几点:(1)体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。(2)注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。(3)体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。(4)在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学∙技术∙社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源.通过以上的心得体会,我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参与为前提，团队合作探究为组织形式。一般探究性课堂教学模式为：讨论提出课题。师生共同研究，分析各自小组探究的子课题的优缺点，讨论分析得出最好的探究成果，归纳总结出优质的课题报告。

高中物理新课程标准 篇6

一．填空：

1.在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重（）和（），注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生（）、（）、（）以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从（）、从（）的认识过程，经历基本的（），注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

2.物理学是研究（）、（）和（）的自然科学。

3.物理学由（）和（）两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行（）的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

4.义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的（），经历基本的（），受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的（）、促进学生的（）为主要目标的自然科学基础课程

5.义务教育阶段物理教育 培养目标定位为（）

6.《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：（）。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由（）和（）组成。科学内容含有三个主题：（）、()、()。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了()、()、（）建议以及（）建议。

二．简答

1、课程基本理念有哪些？

2．物理课程的基本目标有哪几个方面？

3．科学探究包含哪几方面的要素？。

参考答案

1.科学知识的传授技能的训练终身学习愿望、科学探究能力、创新意识因自然到物理、生活到物理科学探究实践

2.物质结构、物质相互作用运动规律

3.实验理论科学研究

4.物理知识与技能科学探究过程，提科学素质全面发展

5.提高全体学生的科学素质

6.提高全体学生的科学素质。物质运动和相互作用能量教学建议教科书编写建议、课程资源开发和利用建议学生学习评价建议。

二。

第一题：1.注重学生发展，改变学科本位

2.从生活走向物理，从物理走向社会

3.注重科学探究，提倡学习方式多样化

4.注意学科渗透，关心科技发展

5.构建新的评价体系

第二题：

1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观

第三题：

1.提出问题2.猜想与假设3.制定计划与设计实验4.进行实验与收集证据

高中物理新课程标准 篇7

一、物理课程有效性的含义和标准

(一) 课程有效性的含义

物理课程有效性是指:在教学工作中, 教师应根据物理学科的特点, 结合自身特点以及学生的实际情况, 通过制定合理的教学目标, 实施有效的教学策略, 使物理课程教学最大程度的效果化、效益化和效率化[1]。

相对有效性、高效性教学, 无效及低效性教学表现为:课堂存在严重的形式化现象, 教师为教而教, 过分依赖教材, 对基础知识点把握不到位, 未能区分重点与难点, 教学内容缺乏广度与深度;学生为学而学, 学习激情没有被激活, 课堂参与情况不理想, 教学流于表面化等。

(二) 课程有效性的标准

1. 时效性。

即在合理的教学时限下, 学生掌握了重要的知识点, 有效地理解了物理规律的形成过程, 学会了必要的物理实验方法, 甚至能够适当迁移, 举一反三, 具备一定的科学素养。

2. 体验性。

指在学习的过程中, 学生体验到物理学科的趣味性, 主动参与到教学过程中来, 动手能力, 创新能力都得到了锻炼, 同时实现“教学相长”。

3. 主动性。

指改变以往的填鸭式教育方法, 由传授型向任务型转变, 以教师为引导, 学生为主体, 由需要学, 被迫学变成为主动学、喜欢学。

二、有效教学策略如何实施

(一) 转变教学观念, 提高教学效率

1. 提升教师个人教学能力。

不能否认, 教师自身的职业道德, 学术水平、授课能力的高低直接关系到课堂的教学质量, 首先教师应在课前做好充分的教学准备, 确保备课内容的完整性、创造性, 计划编制的灵活性与多样性。其次:学习资料不能简单地进行罗列和堆砌, 而要有逻辑, 有层次地进行呈现, 再次, 教师应合理把握教学目标的定位, 突出教学重点, 结合学习环境, 布置有效的学习任务, 同时做到表达清晰, 语言及情感可接受, 从而自然地引领学生对科学产生个人情感及感悟, 激发学生的学习的热情和积极性。

2. 尊重差异、因材施教。

学生是不同的个体, 差异是客观存在的现象。历史发展的经验表明, 差异往往是发展的起点, 是创新的契机, 因此教学工作应以学生全面发展为本, 充分尊重学生的个性差异, 因人而异, 关注学情、因势利导、因材施教。

3. 培养自主、独立学习能力。

物理教学相对其他学科更注重实践性, 学生并非机器, 所以物理的教学工作应注意发挥学生的自主性, 培养自主动手解决问题的能力;注重兴趣的培养以及理论与实际的结合, 刺激学生的好奇心, 创新意识;增强他们解决问题的信心, 鼓励学生通过各种实验或活动去检测自己的观点。

4. 注重学生道德、情感、品质的发展。

新课程要求高中物理教学关注素质教育的实施, 需以德为主, 力求通过物理课程的学习获得在情感, 价值观方面的积极体验;收获对自然科学的学习热情, 收获实事求是, 勇于探索的科学精神;提高科学与人文素养, 为学生综合素质全面发展以及终身发展奠定坚实基础。

(二) 改善教学方法, 提高教学质量

1. 课堂教学的针对性。

物理教学中应注意科学方法的运用。可采用指定特定情景, 以问题为点拨, 以方法为指导, 围绕活动的教学模式, 充分发挥学生的主观能动性, 重点培养学生对物理的学习兴趣、自学能力、实践能力和总结能力。

2. 教学方法的多样性、灵活性和导向性。

现代物理教学的过程中应创造性地使用教材, 充分实施以学生主体, 教师指导的模式, 导入生动的情境, 精心设计课堂问题, 有效地进行引导和启发, 注重提问的科学性、层次性、艺术性、导向性;鼓励课堂互动, 形成人人参与的课题气氛, 穿插专家引领, 同伴互助、合作讨论、探索归纳等教学方法、课后适时进行复习巩固, 针对学习效果进行统一回顾或个别辅导[2]。

3. 有效利用多媒体资源。

随着科技的发展, 时代的进步, 今天的教育工作所处的环境已大不同于以往, 信息时代的到来, 互联网的存在大大缩短了时间与空间的距离, 随时随地便捷获取资源已经成为了可能, 因此, 今天的物理课堂也应顺应时代的发展, 充分利用多媒体等相关资源, 丰富教学方法[2]。

(三) 进行科学合理的评价

物理教学中的评价指标体系, 是由系列指标构成的, 是评价教学系统的依据, 但不能仅作为学校甄别或选拔的手段, 而应服务于教育教学, 加强和改善教育过程。

教学策略的评价通常具备的特点有:评价主体多元化, 评价方式的多样化, 评价工作的开放性和可操作性。评价通常围绕以下重点展开:如教学目标设置是否合理, 教学内容是否科学有序, 教学方式是否灵活多样, 教学时间是否有效利用, 讲授是否清晰明了, 指导是否恰到好处, 教学手段是否灵活运用, 学习体验是否积极愉悦, 课堂环境是否友好和谐, 教学激励是否充分且正向等[3]。常用的测试方法有:观察纪录法、研讨评定法, 档案袋评定法、现场纸笔法, 表现性测试等。评价活动结束后还应根据评价的结果及时总结反思, 并修正, 如此循环运用, 方能精益求精。

三、结语

综上所述, 随着物理这一学科自身的不断发展和新课改的不断推进, 越来越多的教师将面临这样一个相同的问题, 那就是:“如何更有效地开展高中物理教学工作?”本文通过查阅文献并结合教师实践经验, 提出了一些个人见解, 希望越来越多的同仁志士投入到物理课堂有效教学策略的研究中来。

摘要：20世纪末以来, 教育的重要性已被世界各国所认可并受到前所未有的关注, 新课程标准的提出与正式颁布, 标志着我国基础教育课程改革进入了新的阶段, 素质教育、全面发展、创新精神等理念深入人心。物理学与社会发展及人们的生产实践息息相关, 本文立足于物理这一学科, 如何在新课程标准的要求下, 制定有效的教学策略, 避免课程的无效化、低效化问题进行了相关研究。

关键词：高中物理,教学策略,教学有效性,新课程标准

参考文献

[1]傅永鑫.高中物理课堂有效教学策略的探索[D].福建师范大学, 2007.

[2]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学, 2011.

高中物理新课程标准 篇8

一、物理实验教学中要给学生自主空间

马克思主义的认识论告诉我们，实践是人类特有的一种有计划、有目的变革客观世界的活动，实践是认识的源泉。教学必须有助于学生的主动实践，满足他们的实践需要，保护和扶植他们主动学习的精神。在传统的实验教学中，教师为了顺利完成知识内容，让学生在指令下机械地操作，使学生实验流于形式，从而忽视了学生的亲身体验。因此，物理实验教学过程中要给学生足够的自主空间，满足他们的实践需求。

例如，在做研究单摆的实验中，让学生首先对不同的单摆分别测定30个周期的时间，通过学生的研讨，发现问题：“单摆的周期为什么会有很多种结果？”。然后再让学生进行讨论并总结出原因：测量方法的不正确、摆长的不一样等。通过讨论，学生注意到了实验中的细节，这要比教师一味的讲解效果好得多。学生只有主动地亲身参与实验教学，才能真正掌握实验技能和方法，才能学会主动交流与合作，才能激发他们的好奇心与求知欲。

二、物理实验教学要给学生合作空间

“学生实验”是必做的实验，着重培养学生实验的基本素养，要求学生通过实验能够形成比较规范的实验报告。

验证性实验以检验已知概念或关系为主要目标，是一种步骤驱使的教学活动。通常，验证性实验的实验器材、实验方案通常由教科书、实验手册或教师给定或提供，在实验过程中，学生按事先制定的步骤进行实验，收集数据。学生在实验过程中“按部就班”地操作，其智力活动水平相对不高。从教学设计的角度看，验证性实验更强调行为与规则的统一，它可以促进学生对物理学的理解，培养学生的物理实验能力。

对于验证性实验，笔者认为不需要学生课前做许多预习，甚至可以不预习。根据验证性实验的特点，可由前后四人组成小组（一般是两人一组的）当堂共同预习，事后再分组实验。四人合作完成预习时间短、效率高。当然这种合作共赢的实验方式需要一定的时间让学生“习惯”。这种方式在保证学习质量的前提下，更有减轻学生学习负担的作用。例如：在学生实验“验证机械能守恒定律”中，就可以实践合作与共赢的协作方式。由一名学生作为主讲，其余三到四名学生旁听补充，完成实验猜想和实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤的预习。当然，主讲是谁由学生来负责没有要求，都可以。在团队中，是集体力量的体现，可以的话主讲要轮流负责。而教师在此过程中可以适当客串，当这个团队有疑难无法解决，或是出现争论时可以给予适当的提示和帮助。

三、物理实验教学要给学生创新空间

实验创新不只是老师的事，更应该成为学生的一种能力，学生不是为了做实验而被动地实验。让学生在实验中体会到探究带来的快乐与满足感，这是老师在台上如何精彩地演示实验带不来的。

例如：高中物理（新人教版）必修一第三章“相互作用”第四节“摩擦力”中，对于动摩擦因数只有数据没有具体测量。如果在这里加上一个实验，则更能体现新课改的精神：“自主、合作、探究”。实验方案设计如下：

为了测定木块与木板之间动摩擦因数，利用以下器材：木块、带滑轮的木板、刻度尺、弹簧秤、秒表、砂桶与砂，请同学们设计实验方案，并在课堂上展示各个实验设计，并进行实验，最后讨论出最佳实验方案。

21世纪需要的不是解物理题的机器，而是有创新精神和实践能力的人。新人教版也在努力地实现这个目标。如果在教材中能更多地挖掘出好的实验创新设计的内容，让学生能积极投身进去，中国何愁不能培养出自己的诺贝尔奖获得者。

建议：新人教版可在每本教材后面安排一个探究性实验专题。

新课程标准突出了学生的主体地位，注重了学生的情感、态度与价值观的培养。广大物理教师作为实施实验教学教的主体、实验教学过程的领导者和组织者、新课程理念的执行者，在教学过程中要更新观念、提高认识，处理好教学内容与教学目的、学生实践与传授知识、情感培养与教学进程的关系，成为新课程标准的拥护者和受益者。

实施新课程标准后物理教师的转变 篇9

湖南省长沙市明德中学汤移星

高中实施新课程标准以后，物理教师要更新教学理念，对教师和学生的角色要进行重新定位，作业要以新的类型为主，教学过程中要不断地进行探索和反思。

一、做好物理教师的角色定位

由于新课程理念的深刻变化，物理教师的角色需要重新审视和定位。结合新课程的特点，可以从教师与学生、教师与课程、教师与社会环境、教师自身发展几个方面来审视教师的角色：概括起来，就是教师要做学生学习的促进者；课程建设的开发者；教育教学的研究者；教师必须是开放

型的教师。

二、做好学生在学习物理新课程中的角色定位

高中物理课程标准从三个维度规定了课程目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观。所以应对学生提出如下要求。

1、自我钻研，提倡自主学习

自我钻研就是在教师的指导下，能够自己选择参考书，自己制定计划，自动地阅读，思考、研究，自动地设计、操作、分析，能发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。

2、自我完善，提倡合作学习。

无论是平时学习，还是社会实践活动，要能约束自己的情绪、行为，处理好各种关系，密切

合作。

3、自我考核，提倡求实精神。

自我考核就是自己实事求是地评价各个学习阶段的成效，客观地评价学习态度是否端正，学习目的是否明确，客观地看到自己进步中的不足，以求实的态度修正自己的学习航线。

4、自我拓展，提倡探究学习

探究学习作为一种与现代教育相适应的学习模式，包括理论探究和实验探究，它有利于创新能力的培养。如：探究弹性势能的表达式；探究加速度与物体的质量、物体受力的关系等。

三、新课程标准的作业类型

1、探究实验

把课堂上没有完成或无法完成的实验以作业的形式布臵下去。让学生自己去探索和验证，既弥补了课堂实验的不足，又提高了学生课外探究的能力和对物理学习的兴趣，同时对课堂知识有一个补充巩固的作用。学生还可以从中发现许多新的问题。如：给学生布臵测量电动自行车蓄电池的电动势和内电阻实验，学生不仅可以学会测量方法，而且还会认识到旧电池的内阻过大，产生动力

不足，甚至不能启动。还会学习正确阅读产品说明书等知识，扩大知识面，提高科学素养和生活能

力。

2、小制作

开放实验室为科学探究创设条件，提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源。如果说，以前的题目化作业，让学生感到物理枯燥无味的话，小制作这种新的作业形式就能激发学生的学习兴趣，增强他们学习物理的信心。如：在学过机械振动之后，给学生布臵一件课外小制作，要求每个学生利用身边的器材，制作一件能弹出三个以上音的小乐器。

3、课外调查

对于未知的知识，除了课堂学习之外，另外一个重要途径就是课外调查。如：学过电磁波以后，就可结合教材，给学生布臵收音机是怎样让我们听到声音的调查报告，学生可以问技术员、营业员，可以上网查资料，还可以几人为一组为，将收音机拆开来进行研究。虽然完成的是一篇调查

报告，但学生从中学到的会很多很多。

4、科学论文

以中学生的知识、能力和见解，要求他们写论文，好象是不可思议的事。但在新课程标准理念下，在研究性学习之后，学生已经具备了一定研究问题的能力和方法，对科学研究问题的过程和方法也有了一定的认识。学生也完全可以合仿照科学家的过程和方法去对一些问题进行研究和探讨，从而写出有一定认识水平的文章。如：学习了能量守恒定律之后，可以布臵学生结合当地实际写怎样节约能源或可以开发哪些新能源的小论文。既让学生树立了能源意识，又扩大了知识面，为

建设两型社会起到不可低估的教育作用。

5、常规作业

这一项与课改前布臵的物理作业类似，但要注意的是，不可过多。

四、教学反思

1、课后小结和反思：把教学过程中的一些思悟或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教

学行为。这是教学反思最主要的日常方式。

2、案例研究：把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式记录下来，并对此进行分析和探讨。素材大致来自三个方面：一是研究自己的课堂，从自己大量的教学实践中积累素材；二是观查别人的课堂，取人之长，补己之短；三是通过阅读书面或网络材料中的案例，并注意收集和

保留。

3、相互听课评课：实施新课程标准，要经常进行相互听课评课。不能流于形式，听课者对课堂中的教师和学生要进行仔细的观察，做出详细、具体的听课记录，课后要与授课教师进行分析、交流，推动教学策略的改进。

4、积极参与校本课程的开发：按照新课程方案的要求，学校要根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要，结合学生的兴趣爱好，开发一定的校本课程供学生选修。作为一名专职教师，应

积极参与校本课程的开发，其原因之一，开发校本课程的具体工作是我们教师本身的工作职责；其

高中物理新课程标准 篇10

摘 要：教师在备物理教材时，既要超越教材，更要钻研教材。备物理教材，首先要通看或通读教材，直到把握课程框架结构。要细读教材，要精读教材。只有把自己变成了教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展

关键字：备课 教材 内在 逻辑

由于提倡教学现代技术化，现在很流行备课就是上网找课件，幻灯片，或动画，然后不加修改或略加修改。上课时主要就是放电影一样，自己在旁边加点配音。这样，备课轻松，上课也很轻松，学生听课也轻松，仅得到眼睛观看的快感，但效果却不好，而逻辑思维和能力得不到锻炼和提高。本文就新课程标准下物理备课中教材的重要性谈谈笔者的看法。

一、备物理课程标准

物理课程标准对教师全面了解中学物理教学的基本要求，明确每堂课的教学目标等具有

十分重要的指导作用。教师备课的真正目标就是如何达到物理课程标准中所规定的基本素质要求。

学习物理课程标准要把握模块中各条“标准”的要求，准确地把握模块对各条“标准”的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。有的教师不但没有很好的认真学习、深刻理解新课程标准，又由于长期以来物理教学的惯性作用，个别教师在教学中有着很大的随意性，不严守课程标准，本来课程标准中，不要求讲授的学习内容，还在课堂上还要当做重点，详细地津津有味地给学生讲授。例如：物理课程标准对“运动的描述”的要求是：能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。即标准要求学生能用匀变速直线运动的位移公式、速度公式、加速度公式等描述匀变速运动的规律，注意不要在此设置难题或偏题，用公式描述匀变速运动的主要目的在于让学生体会数学的简洁、抽象、准确等特点，感受数学方法的奇妙，认识数学在研究物理问题中的重要性；同时，要求学生会用图象描述匀变速直线运动，从而认识图象法在研究物理问题中的作用，即与数学公式相比，图象法显得直观、形象、生动，在解决物理问题中让人一目了然。

二、备物理教材

备物理教材，首先要通看或通读教材，直到把握课程框架结构。高中物理共同必修课程是为全体学生设计的，如《物理》（必修1）和《物理》（必修2）两个模块，共同必修模块旨在引导学生经历对自然规律的探究过程，学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响，培养学生的科学精神和科学态度。

（一）备物理教材，要细读教材，确定“五点”。

（1）知识点，即教材中物理知识的要点。教材的每自然段（包括阅读材料）乃至每句话都表达一定的意思或知识。总之，一般每段都是知识点。

（2）重点，指课文中最核心、最关键、最有现实意义的部分。很多语言和材料是为了说明和突破重点，重点是这节课的精华和高潮，是值得每个人为之陶醉和欢呼雀跃的。

（3）难点，指学生难以理解把握，容易出错、混淆或思想难以接受的内容。比如，新教材中的认识滑动摩擦、静摩擦的规律就是难点。应该在备课中把易混淆的知识对比和辨析，找到他们的共同点和不同点，越辩越明。

（4）能力点，指教材中在提出问题、分析问题时所体现的认识能力及实践能力，这也是新教材高度重视的部分。培养能力是我们物理教师的目标和追求，就在我们的每节教材和每节课堂中。

（5）思想点，指课文中理论和实践相结合，并能提高思想认识、升华价值观的内容，使人的情感得到交流、满足和升华，是人区别动物根本所在。

（二）备物理教材，要精读教材，处理好“八个”关系。

（1）知识内在的逻辑关系，这是我特别感悟和要强调的。教材中的每自然段表达了一个意思，但每段之间必有一定的关系。有的是现象，紧接着到理论；有的是归纳，有的演绎，等等。强调了知识间的逻辑关系，学生就听得思路清晰，条理性强。不注意知识的逻辑关系就会简单的知识罗列，谈不上思维的提升。学生解答物理问题往往不按照一定的程序去想，而是形成死记结论，死套公式的习惯。

（2）物理事实和物理原理的关系。教材中包含有丰富的物理事实材料和物理基本原理，它们是统一的。在教学中，做到物理原理统率物理事实材料，物理事实说明物理原理，使两者有机结合起来。在对于物理原理或规律阐述中，要强调其条件、内涵和外延。有时只强调到其内涵而不注意其外延，这会使学生在应用该原理或规律时容易产生错误。

（3）课文、实验的关系。物理学是一门以实验为基础的自然科学，在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验，科学探究也是学生完成物理课程所必须达到的学习目标。学生对探究方法的掌握以及对各探究要素意义的认识，都是一个系统学习和不断加深理解的过程；

（4）重点与非重点的关系。既要突出重点，也要兼顾非重点，全面而又重点地进行教学；能分清轻重，并能做到轻重缓急。

（5）适度与非适度的关系。即教学必须有适当的难度、广度、深度和一定的高度，做到让学生“跳一跳能摘到果子”，调动学生学习的主动性和积极性。

（6）教法和学法的关系。教师教学活动的根本目的是为了让学生“会学”“想学”，会思考，会做人。

（7）科学性和思想性的关系。即知识目标、能力培养与培养学生的情感、态度与价值观的目标结合起来。三个目标溶为一体，水到渠成。

（8）传递知识、培养能力与陶冶情操的关系。即要以传递知识为基础，以发展能力为重心，真正做到教书育人。