性格对职业发展的影响

性格对职业发展的影响（通用10篇）

性格对职业发展的影响 篇1

陈磊和方雪是硕士阶段的同学，两人毕业后到了南方的同一所高校任职，并且还在同一个系里。在迎接新教师的座谈会上，院长殷切地希望年轻人树立人生目标，并为之奋斗。会后，两人开玩笑，说目标就是当院长了，看谁先当上。

表面是句玩笑，两人心中却已当真。陈磊认真、冷静、做事有计划，方雪灵活、圆滑、办事有冲劲，两人性格迥异，决定了不同的人生。

三年后，方雪当上了副主任，陈磊仍是一名普遍老师;十五年后，陈磊当上了院长，方雪仍是一名副主任。原先职位在上的方雪现在成了下属，他承认自己输了，但不明白自己错在哪。

自从立下目标后，陈磊制定了自己的人生规划。头三年，他练习普遍话、学习讲课技巧、琢磨学生心理、研究课本，三年后，他讲课在学校已小有名气。第4到第7年，陈磊考上另一所高校读博，在此期间专心学习研究方法。第8到第12年，陈磊潜心做研究，在国际期刊上发表文章、承担国家级课题，渐渐成为该领域的知名学者。从第13年起，陈磊不仅以科研为主、重视教学，还开始加强各方人际关系。第15年老院长退休时，人们不约而同地想到让陈磊接班，学术、教学、人际关系样样不错，不选他选谁?

方雪则不同，一开始就关注仕途，以经营上下级关系为主，三年便当上了副主任。可是一上任就感到各方压力，上课水平一般，科研没有成果，处理问题难以服众。当了两年主任很不顺，看到一些老同学当老板，心中羡慕，也悄悄在外合伙开了间餐厅。不到一年，餐厅倒了，又相继开了面粉厂、美容院、服装店，可是干一样亏一样。瞎忙了四年才发现，自己不适合经商，还是在高校好。回头再往上走，发现过去的同事都有了大进步，自己必须跟上。一会儿忙教学，一会儿搞科研，生活工作忙得像锅粥，但什么都干不好。到了第15年，方雪勉强还是个副主任，但再不有点改观，恐怕也快“下课”了。

通读了以上的案例，清楚的了解到，其实一个人的性格，决定他们的为人处事的方式，尤其是对人生规划的影响非常的大。

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性格对职业发展的影响 篇2

一、教师性格的态度对教学的影响

性格是人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。在体育教学的时候, 教师对待学生的态度, 如诚实或虚伪、谦逊或骄傲等等, 都会对学生的心理造成不同程度的影响, 对于教学效果也会产生直接的因果效应。在教学过程中, 当遇到一些特殊的情形, 教师有时候也会一反常态地发脾气, 这时候就不能片面地认为教师的性格不好。教师如果经常这样不断地对待学生, 才能确定下来是教师的性格。久而久之, 教师对待学生的这种教学方式, 就一定会在学生的身上产生作用, 就会影响到学生性格的形成。

二、意志对教学的影响

意志是人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行为的心理过程。学校现今的体育教学场地, 基本上都是安排在教室外面教学。室外存在形形色色的干扰源, 随时随地都影响着体育教学。在教学过程中, 不管是学生自身的情况, 还是由于教师方面的原因, 总有一些意想不到的问题随时随地发生。在体育活动当中, 教师与学生的体育活动既频繁又激烈, 俗话说天有不测风云, 人有旦夕祸福, 稍有不慎就会发生事故。如果出现这种情况, 教师是否能够用自己的意志控制局面、妥善处理问题, 对教学的成败有着直接的关系。

三、情绪对教学的影响

情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性, 在生理反应上的评价和体验, 包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。教师如果受到强烈的刺激以后, 他的情绪往往会产生激烈的反应。这个时候, 教师的行为完全被激动起来的情绪所控制, 这种情况生活实践里屡见不鲜, 明显失控的例子也时有发生。比如:教师在上课前情绪激动, 与同事发生一些争执, 然后, 在上课的时候, 他的心情还是平静不下来。教师的这种不良情绪一旦带到课堂里, 教师的动作示范、讲话口气等等都会与平常不同, 既影响了正常的课堂教学, 学生的心情也会跟着变坏, 教学的效果当然不会好。

四、性格的理智特征对教学的影响

性格对职业发展的影响 篇3

关键词：中班幼儿；家庭教养；性格；调查；分析

中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-110-002

一、问题的提出

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长的文化素养、教育理念以及教养方式，都会对孩子的性格发展有所影响。家长要努力提高自己的文化素养，学习和研究幼儿的教育方法，正确处理经济与教育的关系，营造积极向上的家庭教育环境。性格是指个人对现实的态度和行为方式中比较稳定的具有核心意义的个性心理品质。鲍姆林德认为，家庭的教养方式影响着孩子的性格发展。幼儿不同的性格为未来的发展奠定了不同的基础，指引了不同的方向。因此我设计了此次研究。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究选择了昆山市北珊湾幼儿园中一班30名幼儿为研究对象。

（二）研究方法

1.问卷法；2.观察法；3.访谈法。

（三）研究步骤

在寒假里提前认真制作问卷，在幼儿园实习期间，打印后分发问卷并进行调查，回收之后进行认真分析研究总结。

1.制作问卷，打印问卷； 2.发放问卷调查并回收。对问卷进行认真分析研究。

（四）研究内容

1.幼儿的家庭结构以及主要成员的教育观念，2.幼儿的日常生活，行为习惯，处事态度的养成，3.家庭成员对幼儿日常行为习惯的态度以及对幼儿犯错时采取的措施。

三、结果与分析

（一）调查介绍

问卷总数：30人，男孩人数：17，女孩人数：13。

四代同堂：23%；

三代同堂：53% ；

核心家庭：24%

父母教育：100%

调查说明：80%的家长选择让孩子去上兴趣班，丰富知识，但是大部分的家长并不为孩子设想以后的路该怎么走，任其自由发展，对孩子该做什么，不该做什么有明确限制的60%，大多数家长在孩子犯错后能够及时批评指正，在孩子方面，66%的孩子愿意与别人分享食物，具有初步的分享意识。

调查说明：该表格显示，93%的家长在孩子独立完成一件事情后会给予表扬，及时的表扬能够增加孩子自信心，使孩子愿意独立去完成力所能及的事，对于幼儿园里布置的任务，53%的家长选择帮助孩子完成，同时，孩子遇到问题时，选择寻求家长帮助的有65%，说明孩子遇到困难，首先想到的还是寻找家长的帮助。

（二）家庭教养方式的类型及其特点

根据调查，幼儿家庭教养方式大致可分为：专制型，溺爱型，民主型，不统一型。

1.民主型

民主型是一种理性的教养方式，家长在幼儿心目中有权威，这种权威来自于家长对幼儿的信赖和尊重，他们理解幼儿，能够经常与自己的孩子交流谈心，为幼儿设立恰当的目标，对幼儿的行为作出适当的限制，奖惩分明，在这种家庭教养方式下成长的幼儿自尊心和自信心更强，喜欢与他人交往并有责任感。

2.专制型

许多家长由于工作繁忙，他们往往忽视了孩子是有思想的独立个体，有他们自己的想法和需要，这些家长对孩子是专制的，独裁的，对孩子的思想不予理睬，对孩子提出很高的要求，稍有不顺就严厉责骂，这种教养方式下的幼儿常常表现出焦虑，退缩和不快乐，内心压抑，情感得不到满足，社会适应能力差，甚至缺乏社会责任感。

3.溺爱型

现如今，独生子女普遍，孩子又大多是爷爷奶奶带着，所谓隔代亲，于是家长对孩子宠爱有加，将其视为掌上明珠，孩子要什么就给什么，他们认为这是对孩子的爱。这类的家长对孩子充满了爱和期望，可是缺乏控制和要求，往往将所谓的爱变得适得其反，这类孩子通常骄横跋扈，不懂得关心爱护他人，冷漠自私，当要求得不到满足时甚至会大吵大闹，完全不顾他人感受。

4.不统一型

这类家庭的教养方式在家人之间存在很大的差异，父母意见不统一，或者父母和爷爷奶奶间意见不同，常常是一方严厉批评，一方则格外保护，这样容易给孩子错觉，或者孩子会推卸责任，认为反正有人会保护我，这样的教养方式下的孩子容易撒谎，性格怪异。（三）家庭教养方式对幼儿性格的影响

孔子云：“人之初，性本善，性相近，习相远。”从这句话中我们可以知道，性格是后天形成的，后天的环境，教育等对幼儿的性格起着决定性的作用。比如有的家长认为应该让孩子独立，从小就培养幼儿自己睡觉，自己穿衣服，上厕所等，能自己做到的事情都自己去解决，充分培养幼儿在接受新事物方面的挑战能力，即使遇见困难，也是给予幼儿适当的鼓励，对幼儿形成良好的性格起着重要作用，相反，有的家长根本不管幼儿喜不喜欢就把自己的意愿强行加给幼儿，没有考虑到幼儿的心理接受能力，这样使得幼儿心理压力大，整天闷闷不乐。美国心理学家皮克等人在二十世纪六七十年代后期用谈话法，测验法对美国青少年心理特征做了研究，研究表明：性格的发展特征与父母的教养态度密切相关。

（四）如何培养幼儿良好的性格

1.教养方式一致性

首先，家长要协调一致，保持相同的教养态度，不会让孩子觉得一会这样一会那样，前后不一，不知道该听谁的，特别是父母和爷爷奶奶之间，现在很多孩子是爷爷奶奶带的，所谓隔代亲导致爷爷奶奶对孩子十分宠爱，孩子是家里的“小皇帝”。这种现象一定要杜绝，小孩子虽然小，但是家长要有耐心的指导幼儿学做一些力所能及的事，要知道不是所有的事情都是一学就会、一蹴而成。

2.尊重孩子的自信心和自尊心

徐特立说过：任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是弧立。自尊与自信是一个人的心理支柱，或许一个孩子表现并非很优秀，但是只要家长善于发现他的优点，并常常鼓励他，这样就能激发他内心的无限潜能，家长更应该做的是尊重孩子，每一个孩子都有被尊重的权利，特别是在公共场所，千万不要严厉批评孩子，或者是打骂孩子，这样会让孩子大失自信，甚至严重的话，在孩子的心里会留下阴影，反之，家长要时刻关注孩子，抓住他们的长处及时表扬，增加自信心。

3.培养孩子学会分享

目前大多为独生子女，在我们班的孩子中，90%也都是独生子女，孩子在家庭中娇生惯养是十分普遍的，孩子在家里的地位可见一般，久而久之，便养成了幼儿自私，冷漠，甚至不合群的性格，就像我们班也有许多孩子在玩玩具时，专挑自己喜欢的玩具，还不愿意与人分享，经常会出现争抢玩具的场景，为了改变这样的现象，家长必须从日常生活中的小事做起，让孩子在一点一滴的小事中得到感化，比如在家里吃饭时，有的孩子喜欢吃某个菜，就要霸占着不许大人吃，这时候父母就应该引导孩子把自己喜欢吃的菜也给别人分享，让大家一起尝尝，会吃的更开心，而且要让孩子明白自私霸道的行为是不好的，要及时改正，慢慢地，时间长了，孩子会在不知不觉中懂得关心，友好，谦让，懂得与人分享。

4.适度疼爱

父母对孩子的爱是一种天性，但绝不是盲目的爱，比如调查中问道当孩子在公共场所哭闹，要求父母买玩具时，父母是否答应，97%的家长表示不会因为孩子哭闹引起围观而满足孩子的要求，这一点做的非常好，日常生活中孩子往往会提出很多不合理的要求，如果父母对孩子过多的溺爱和迁就，时间长了，孩子会提出越来越过分的要求，得不到满足时甚至大发脾气，无法约束自己的行为。

所以做父母的一定要给孩子一个度，在适度的条件下可以满足孩子合理的要求，但是超过这个度，就应该有所抑制，让孩子懂道理，学会做人，才是真正爱孩子的表现。

参考文献：

[1]付崇苗.浅析家庭环境对儿童心理健康的影响[J]心理发展与教育

[2]张文新，林崇德.青少年的自尊与父母教育方式的关系[J]心理科学，1998.4

[3]郭念锋.心理咨询师（上）[M]北京名族出版社，2002.230

[4]王振宇.儿童心理发展理论，华东师范大学出版社，2000

[5]陈兰萍.性格塑造在家庭教育中的地位[J]青海名族学院学报（社会科学版），1998.03

[6]刘美丹，刘晓燕.家庭教养方式对儿童心理发展的作用及影响[J]边疆经济与文化，2007.06

论家庭环境对幼儿性格发育的影响 篇4

---------易读宝浙江杭州鹤林教育科技有限公司总经理张文键谈早教 孩子在成长的过程中，绝大部分的时间是在家里度过，于是家庭的氛围，家长的教育模式，方法，对孩子的成长影响极其巨大。本文主要讲述家庭环境对孩子性格的影响。

模式一：你好，我好，大家好

家庭环境：父母对孩子有耐心，重视孩子，尊重孩子。遇事与孩子耐心的沟通，举例，以身作则，讲道理。

对孩子的影响：我很重要，我很好，父母也很好，大家都很好-----这样的孩子性格上很积极，很容易成才。

模式二：我好，你不好，大家都不好，就我好

家庭环境：例如，父母经常吵架，或者父母与爷爷奶奶关系不好。爸爸对孩子说，你妈妈怎么怎么地不好；妈妈对孩子说，你爸爸怎么怎么的不好。

对孩子的影响：孩子会认为，爸爸妈妈都不好，就我是好人。这样的孩子很容易成为不负责任，推卸责任的人，很难真正的长大，成熟。

模式三：你好，她好，我不好（少见的模式）

家庭环境：例如，家庭环境不好，父母不在孩子身边，因为多种原因，导致孩子遭到歧视，嘲笑，内心创伤巨大。

对孩子的影响：这样家庭的孩子最容易出现自卑，自负等多种不良的情况。

模式四：你不好，我不好，大家都不好。（极端模式）

家庭环境：例如，父母对孩子缺乏耐心，脾气暴躁，经常打孩子。（或者再加之整个家庭在社会环境中负面评价也较多）

对孩子的影响：我不好，我老犯错，所以老挨打。你也不好，老打我，老骂我，你也不好。这样的孩子最终很容易偏离人生轨道。

附题记：孩子在3岁以后，具备了基本的主观行为意识，但是这个时候的孩子还缺乏明确的判断能力，不知道哪些是对的，哪些事错的，这个时候的孩子行为还主要以好玩为导向，只要他觉得好玩，她就会去做。

这个时候，也正是引导孩子培养良好的性格，品德，习惯的关键时期，孩子还小就像小树苗一样，歪一点，斜一点，扶一下，正一下就好了，一旦长成大树，那就谁也无可奈何。这也就是所谓“七岁看老”的来源。

一个简单的不良行为，引导一下就好了，如果听之任之，结果经过两三年的不断重复，那就不是行为了，而是习惯，一个习惯经过无限次的演练后，逐渐也会改变孩子的心智模式，影响到孩子的性格发展。

性格对职业发展的影响 篇5

近些年来许多人认识到培养性格健全的孩子非常重要，然而要培养一个性格健全的孩子要有一个相应的环境。

幼儿性格发展是在现实社会生活中发生的一个长期的过程,必然受到社会生活环境各个方面的影响,家庭，同伴,教师的行为,大众传播媒介,特别是电视都会影响幼儿性格的形成,而家庭常常会被认为是幼儿发展中社会化过程中最有影响力的因素.瑞典心理学家华生认为，儿童的心理性格发展是在抚育者的不断强化中形成并巩固起来的。家庭教养方式在这一强化过程中起着重要的作用。

包姆玲德(Baumrind,1967)经过对幼儿为时4周的行为观察，确定了教养方式与幼儿的行为相关，包姆玲德确定了行为模式极不相同的三类儿童：积极―友好型、冲突―急躁型、冲动―攻击型。发现了不同幼儿性格与其家庭的教养行为类型是相关的.

家庭教养方式的不同取决于抚育者对待幼儿的行为方式.

笔者从事幼教工作多年，也认为幼儿的性格与家庭教养存在一定的关联,积极地、安全的家庭教养会形成幼儿健康向上、活泼开朗的性格。而消极地、不稳定的家庭教养则会形成幼儿自卑消极、内向孤僻的性格。现根据幼儿父母是否亲自承担教养责任，将教养方式分为父母亲自教养方式和非父母亲自教养方式对幼儿性格进行比较分析。

一、父母亲自教养方式对幼儿性格的影响：

性格对职业发展的影响 篇6

施雅倩

（泰州师范高等专科学校 江苏泰州 225300）

摘 要：随着社会的发展、观念的更新，以婚姻为纽带连接起来的家庭关系正承受着越来越大的冲击，离婚率逐年上升，由此而引发的孩子的性格问题也变成一个不可忽视的社会问题。本文以笔者在幼儿园实习期间观察记录的一个幼儿为例，分析探讨对幼儿性格影响的因素，并提出一些解决措施。关键词：单亲家庭 幼儿 性格

一、问题提出

性格是人的个性中的核心部分，指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。儿童在幼小时期就开始对己、对人、对事、对物形成一定的态度，同时也显露出相应的行为举止，表现了一定的性格特征。儿童最初是在家庭中接受早期教育的，家庭的物质生活、社会交往，尤其是父母的思想行为、是非爱憎，及有意识的指导，会给儿童心理发展以深刻而持久的影响。但是，我国单亲家庭的数目近年来一直呈上升趋势。单亲家庭中的孩子因为缺少一方父（母）亲的关怀与疼爱，在家庭教育中往往会出现较棘手的问题。这些问题直接影响到孩子的心理发展和健康成长。如果单亲的父母亲不能关心孩子的生活，体察孩子的心理变化，孩子的性格会慢慢发生畸变，有的会误入歧途。

二、个案简介

基本资料：阳阳，男，4周岁，父母离异，现由母亲照顾，家中成员还有爷爷和奶奶。

在我实习期间，一个幼儿引起了我特别的关注，那就是阳阳。阳阳每天早上由妈妈送到幼儿园，很自然的和妈妈说再见。我以为阳阳是个比较活泼的孩子，于是走过去和他说“早上好”，但阳阳却一点反映也没有，只是一个人站着。我提醒阳阳去和其他小朋友一起玩，他还是没反映，就是一个人站着不动。我感到诧异，但也不知道该怎么办。早上陆续的有其他小朋友来了，我去接待他们，后来发现阳阳一个人坐回了自己的位子上，也不参与早上的区域游戏。接下来的几 天，观察到阳阳都是这样子的，这让我好奇，我想知道是什么原因让阳阳的性格如此奇怪。于是，我向带班老师了解情况，得知阳阳是个在单亲家庭中成长的孩子，缺少安全感，只有妈妈在的时候才表现的稍微活泼点。在以后每天的观察记录中我发现阳阳的性格很孤僻，他很少参与同伴的游戏，也很少与小朋友讲话，他常常一个人站在窗户边向外望去。阳阳也表现出怯懦，有一次老师上数学课，延伸活动是让小朋友们做“按点送物”的游戏。阳阳一个人慢慢地玩着，我想过去看看他有没有做对，但当我走近时，阳阳就停下了手上的动作，坐着一动不动，时不时的偷看我一下。我感觉到了阳阳的紧张，想开导他，但似乎阳阳并不愿意我接近他。阳阳还经常小便在身上，特别是中午午睡，容易遗尿。妈妈为此要求中午带阳阳回家休息，但过度保护和包办代替必然会使孩子产生更大的依赖性，所以老师通过与妈妈的沟通打消了妈妈的这个念头。经过一段时间的观察，我对阳阳有了一定的了解，并想办法，怎样才能帮助阳阳呢？我试着慢慢亲近他，刚开始阳阳还是不理睬我，但几天过后，阳阳也许感受到了我的热情，开始接受我的一些意见，愿意和我亲近了。一天早上，我对阳阳说“早上好”，并希望阳阳也能同样对我说。我把耳朵凑到他嘴巴边，期望阳阳能说出来。阳阳这次并不像之前那样不理不睬了，但阳阳要求妈妈走远后他再说。阳阳看着妈妈一步一步走远，走很远后阳阳终于对我说了那句珍贵的“早上好”。这是阳阳迈出的第一步，虽然其中还存在很多问题，还有很多我不理解的行为，但我相信，只要我们努力，阳阳定会成为一个健康全面的孩子。

三、性格分析

在阳阳身上表现出了与正常家庭儿童不同的一些性格特征： 1．怯懦

感情脆弱、意志薄弱的单亲家庭子女易形成怯懦性格。它的核心就是害怕，害怕一切。基本特征是胆小怕事，容易屈从他人，无反抗精神，在困难面前惊慌失措。阳阳经常一个人站在一边观看小朋友们游戏，老师鼓励他去和小朋友们一起玩，他反而连看都不敢看了，不断向着墙倚。

2．自卑

自卑是单亲家庭子女的性格缺陷之一。这是一种由自我评价过低而引起的消极的、不适当的自我否定的态度。在活动中经常遭受失败和挫折是产生自卑心 2 理的根本原因。阳阳的动手能力比较差，学习也一般，由于性格的原因在各项活动中都没有好的表现，老师对阳阳的态度也是不冷不热。这种恶性循环使得阳阳更加畏缩，更加自卑。

3．孤僻

性格孤僻的孩子自我评价比较低，既不能正确评价自己，又不能正确地对待别人，以至不能接受自己。这类孩子往往无友或少友，强烈的自卑感使他们不能自如地与他人交往，惟恐被别人轻视或排斥，当恐惧感超过亲近别人的欲望时，就会压抑自己的欲望，对他人采取冷漠的态度。游戏是幼儿活动的主要方式，阳阳尽管很想和小朋友们在一起玩，但怕别人不理他，没有老师的引荐，往往只是站在远远的地方看他们游戏。阳阳很喜欢独自玩娃娃家游戏，在娃娃家的想象世界中创造出一个“朋友”来，把他当成真朋友一样去对待，一起吃饭，一起交谈。

4.敏感

敏感的孩子过度的在意细节带来的感受和变动并善于将之放大，然后做出相应的反应。敏感的孩子往往容易为小事而苦恼，或莫名开心一阵子。当阳阳一个人在做手工时，老师走过去观看，阳阳却像做错事一样立马停下手里的动作，时不时抬头偷偷看下老师。

四、原因分析

根据一些对儿童性格发展的长期追踪研究表明，影响儿童性格的因素有很多，在这些因素中，既有先天因素，也有后天因素，但更重要的是后天因素对其性格的影响。在后天因素中，家庭又在儿童性格的形成中扮演了一个相当重要的角色。家庭，是一个人最初的生活环境。社会和时代的要求、变化，都会通过家庭在儿童的心灵中打下深深的烙印。有人说家庭是“创造人类性格的工厂”，这并没有夸大其词。家庭的结构、物质生活条件、社会地位、家庭成员的榜样作用以及他们的教养方式都会对儿童性格的形成起到重要作用，家庭在儿童性格发展中的重要性可见一斑。然而目前，观念的更新，以及人们生活水平的不断提高，使中国的婚姻关系、家庭制度发生了巨大变化。离婚率不断上升，单亲家庭的数量逐渐增加，由此引发的孩子的成长问题也越来越多。单亲家庭这一特殊家庭结构对儿童的性格形成产生了极大的影响。阳阳的性格就是由于他的单亲家庭生活造成的。

【1】 3 首先是不良的家庭环境。家庭成员不齐全，定会给孩子的成长造成阴影。父母对孩子的关心与疼爱，能使子女产生积极的情绪反应和安全感。而阳阳只由妈妈照顾，从小就缺少父爱。父爱虽不如母爱那样全面、细腻，但其真切与深刻也是孩子们不可缺少的。在一个家庭中，如果缺少父亲，孩子尤其是男孩子会失去模仿的对象，往往会缺少男子汉洒脱的风度、宽广的胸怀，易依赖别人，缺乏果断的气魄。阳阳身上正缺少这种气度。阳阳在幼儿园时经常一个人，很少主动与其他孩子交往，老师提醒他、鼓励他去和别的小朋友一起游戏，阳阳却更畏缩了，有时甚至会表现出害怕，会往栏杆处倚。结果就只能任他一个人坐在自己的小位子上，看着别的孩子开心的玩闹。而一个身心健康的幼儿应该是活泼的、主动的、好动的。班里的其他小朋友一有机会就会叽叽喳喳，和同伴开心地交流着，有的在班里跑跑跳跳，或者在活动区看看小动物、玩玩娃娃家，几乎看不到会像阳阳这样一个人坐在座位上的。阳阳就是缺乏了由父亲那里得来的勇敢、自信，导致缺乏安全感、精神过敏、喜欢独处、不合群。

其次是不恰当的爱。单亲家庭会对孩子造成危害，这一点对离异家庭来说是都承认的，所以这种家庭的父（母）多少都有点由此而来的内疚感，这很正常。但问题就在于这种内疚感支持着、无原则地补偿给孩子，忽视了对孩子的心理健康教育，也就很容易把孩子变成一个被宠坏的人。阳阳父母离异，妈妈决心把一切爱都给阳阳，对他百依百顺，事事包办。可这并不是真爱孩子，相反，这样会极大地妨碍孩子的身心健康成长。阳阳在幼儿园到现在还不会用勺子吃饭，就是因为在家里都是由妈妈喂着吃的。老师跟阳阳的妈妈交谈过，指出应该正确引导孩子、教孩子怎么正确使用勺子。可是阳阳一直不会，妈妈就不忍心，还是一直喂阳阳吃饭。那么阳阳在幼儿园吃饭就比较困难。其他小朋友一个一个自己动手大口吃饭，吃好了还会自觉的把小碗端到保育员奶奶处，然后按照常规洗洗小手、擦擦嘴巴就去拿小图书安静地看起来，阳阳却还没吃好。尽管老师几次教导阳阳该怎么用勺子，最好还是无奈要用喂的。

学校环境也会对孩子产生一定影响。其中最重要的就是师生关系。单亲家庭的孩子对教师的态度比一般孩子敏感的多。就像阳阳，他一边畏惧着老师一边关注着老师。当老师不注意时，阳阳偶尔也会有活泼的时候，但当老师一看到，又马上停下手里的动作，又安安静静地坐着。对于这类孩子，老师若关心、尊重他，4 适当的引导和鼓励，可以增加他的主动性和自信心，有利于良好性格的形成；若老师和其他孩子一起批评、嘲笑他，就容易使他形成孤僻、自卑的性格，缺乏主动性，情绪经常处于紧张状态；老师若放任不管，也会使他形成好激动、易冲动、没有自控能力、任性、易受挫折的性格特征【2】。学校中同伴关系同样是影响幼儿性格形成的重要因素。同伴间的自由游戏、自由交流对幼儿性格发展有特殊的作用。阳阳经常一个人站在一边或坐在自己的位子上观看其他小朋友游戏，很少加入其中，也很难得能看到阳阳与小朋友说话。而各项能力却是在交流、游戏、探索、合作中发展起来的。阳阳的怯懦、孤僻导致他很少与同伴交往，也因此体会不到同伴交往的乐趣。

五、措施

把孩子养大，是都能做到的事情，但把孩子教育好却不是容易的事情，尤其是不完全家庭的孩子，那就更不容易教育好。家长必须竭尽全力扮演好父母的角色，给孩子足够的爱，并讲究爱的内容和艺术。

那么，如何才能使单亲家庭的孩子形成良好的性格呢？

对家庭而言，首先，家长必须给幼儿树立一个良好的榜样。对孩子来说，榜样的作用很大，可以使儿童通过对良好榜样的模仿来建立正确的世界观，很好地掌握社会规范【3】。对于阳阳来说，妈妈对阳阳的榜样示范作用是最重要的。妈妈良好的行为举止、文明礼貌的态度对阳阳会产生积极的影响，并且这种影响是潜移默化的。阳阳会从妈妈那里学到良好的生活卫生习惯，合作、分享的处事态度，并不断提高自理能力。其次，必须提高家庭成员的素质。有些家庭父母双全，但孩子性格依然出现了问题，说明将孩子性格上的问题全归罪于家庭形式是不对的，但家庭结构完整确实比不完整要有其有利的地方。因此，单亲家庭的父母更要注意其素质的培养。妈妈勇敢、自信的良好品质可以直接感染到阳阳，鼓励阳阳勇敢的面对一切，不畏惧任何事，大胆的表达自己的体验和想法。最后，单亲家庭的父母还要讲究教育方法，要特别重视对孩子进行恰当的早期教育。从他们懂事起，就应该教育孩子要坦诚、勇敢、自信。而阳阳的妈妈必须要给予阳阳理智的爱，既要关心他，也要信赖他，同时也要严格要求他，不能过分溺爱。还要

【4】努力为孩子创造一个良好的家庭气氛，使他们身心健康发展。

另外，还需要学校的帮助。学校应给单亲家庭提供更多的帮助，尤其是在信 5 息交流方面。单亲家庭往往是封闭的，家长仅从书本、电视及经验中获得教育经验，这是远远不够的。学校应该为单亲家庭的孩子及家长提供更多的交流机会。针对阳阳，老师在幼儿园一方面要特别关注阳阳，教师和幼儿间的个别交流会对幼儿产生特别的影响，因此老师要多主动和阳阳交谈，对阳阳的行为做细心的观察记录。另一方面，要引导阳阳感受来自老师、同伴的爱，创设一种宽松、安全的学习、交往环境，鼓励阳阳大胆提出问题，表达自己想法，主动与老师交流，乐于和同伴交往。教师要多跟阳阳的妈妈做交流，了解阳阳在家的情况，更可以对阳阳的妈妈提一些教育的意见，指导妈妈用正确的、科学的教育方法教育阳阳。家庭教育与学校教育应该相互补充，家园协作，形成教育合力，共同促进幼儿发展。要达到这一结果，一方面幼儿园应主动联系家长，另一方面家长也要积极参与幼儿园的教育活动。

最后，应加强社会保障，保证单亲家庭的孩子有基本的物质生活条件，有平等的受教育权利以及不受歧视的人格保障和尊严。阳阳的妈妈是一个公司的职员，每月收入两千左右，但要负担起一个家庭还是很吃力的，所以社会、居委要多关心、多照顾，在经济上给予支持、帮助。

总之，单亲家庭环境中的子女的性格形成问题是一个十分复杂的社会问题，它涉及到教育的方方面面，需要家庭、学校和社会的共同努力，这样才能使单亲

【5】家庭的儿童形成良好的性格。

参考文献：

高校班主任性格对学生的影响 篇7

一、班主任性格对学生的影响表现分析

弗洛伊德认为人格是由三种主要的系统组成:本我、自我、超我。本我是人格的原始来源, 自我服从现实性原则, 而超我是社会道德和价值的内在表现, 经由父母和他人的教导而形成。本我寻求快乐, 自我探测现实性, 而超我力求完善。因此, 我们可以看出一个合格的大学毕业生、一个将来的优秀人才在他成长期间父母和他人的教导、影响具有多么重要的意义。学生除了学习成绩优秀以外, 还应具有优秀的人格:诚实、善良、有志、认真、友爱等, 这些人格特性可能在学生小时候就由于家庭、学校和社会环境等因素而初步具备, 也可能由于以上三种因素影响而有了缺憾, 那么在他人生观、世界观逐渐形成的大学阶段, 班主任这一因素的作用就显得至关重要了。在长期的教学、教育实践中, 有这样一个规律:性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较“稳重”;性格活泼的班主任带出来的学生大都很活跃;善于思考的班主任带出来的学生都会思考问题;粗心大意的班主任带出来的学生做起事来都很马虎;品质高尚的班主任带出来的学生素质都不低, 缺乏上进心的班主任带出来的学生都不思进取等。可见, 班主任的影响力是不可低估的。这样就使得班主任不得不格外注意自己的方方面面, 从而以自己的言传身教去影响学生, 使其形成稳固优秀的人格。

二、强化班主任性格对学生影响的措施

1. 加强自我素质修养

我国教育家叶圣陶先生告诫说:“身教最为贵, 知行不可少。”“以身作则, 言传身教”, 就是指教师要用自己的良好言行为学生建立准则, 以自己的言行为学生作表率。用自己的善行善为来感染学生, 这比天天唠叨着要求学生要勤奋守纪的效果会好得多。对学生而言, 教师自身潜移默化的影响, 是最直接、最有效的。班主任应当以自己优秀的表率作用和殷切诚恳的教导去影响学生, 因为好的班主任在他学生们的心目中是有魅力的, 他们会自觉或不自觉地模仿班主任的谈吐、行为举止, 班主任的形象也会使学生们具有一种约束力。

2. 良好的执行力

无论多么正确的决策、多么严谨的计划, 没有高效的执行最终的结果和我们的预期会相差甚远, 甚至纸上谈兵。克服拖延、磨蹭是班主任进行管理的第一课, 拖拉磨蹭不是性格上的缺陷, 而是一种不良习惯, 甚至是一种精神腐蚀剂。因为拖延懒惰, 会让学生不思进取, 缺乏刻苦努力的精神, 逐渐丧失学习的动力。

3. 袒露自己的缺点

教师也有缺陷, 不要怕被学生知道, 袒露自己的缺点, 在特别方面示弱, 激发学生保护弱者的欲望。比如, 你上届或你以前工作业绩不很好, 学生可能已经知道, 就是今天不知道他们明天肯定也会知道, 这是你的一个“把柄”, 自己说出来, 同时谈自己的决心和对学生在配合方面的要求, 很有效果。另外, 你在语言表达、教学经验、板书、性格等方面如果存在缺陷, 也可以这样处理。你甚至可在介绍本班任课教师时, 在充分展现其优点时, 也可将其“瞒不住”的缺点说出来。

从以上的分析可以看出, 班主任在高等教育中起着重要的作用, 而班主任的性格则是重中之重, 所以高校班主任在教学过程当中, 要不断地学习和研究当代大学生的心理特点和需求, 不断提高自身素质, 为有效提高高等教育教学质量而努力。

参考文献

[1]范广元, 韩喜军.浅谈班主任在学生思想品德形成中的作用[J].中国体卫艺教育, 2010 (9) .

家庭教养方式对儿童性格的影响 篇8

关键词：家庭教养方式；儿童性格

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0066-01

一、家庭教养中存在的问题

由于有些家长对孩子性格教育的忽视或不得法，造成了孩子性格上的缺陷，妨碍了孩子的健康成长。常见的不正确的家庭教养方式主要表现为以下几种形式。

（一）溺爱型的家庭。这种家庭教养方式的特点是父母对孩子充满了爱和期望，但却忘记了孩子社会化的任务，很少对孩子提出什么要求或施加任何控制。对孩子百依百顺、有求必应、姑息迁就、怂恿包庇，对孩子不合理的要求与缺点，既不制止也不纠正，孩子是家庭中的小霸王，可以无拘无束、任性胡为。父母为了孩子可以牺牲自己的一切，就容易形成儿童任性、娇气、执拗、骄傲、自私等不良性格。

（二）严厉型或虐待型的家庭。这种家庭教养方式的特点是训斥、打骂、苛求，表现在对孩子要求过严过多，往往以家长的权威，高压的手段迫使孩子绝对服从。子女的努力似乎总够不上家长的要求。孩子无法完成任务，稍有不好或说错了几句话，做错了某件事，家长便采取惩罚的手段。这样的教养方式容易形成儿童胆小、怯懦、自卑、不诚实、粗暴或阳奉阴违、见风使舵等不良性格

（三）忽视型的家庭。这种家庭教养方式的特点是父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，他们既不会对孩子提出什么要求和行为标准，也不会表现出对孩子的关心。他们对孩子的成长所做的最多只提供食物和衣物，而不会去付出什么努力为孩子提供更好的生话和成长条件。孩子容易形成冷漠、自我控制力差、易冲动、不遵守纪律、具有攻击性、情绪不稳定等不良的性格特征。

（四）封闭型的家庭。这种家庭教养方式的特点是把孩子关在孤独的家庭小天地里，把他们限得死死的，不让孩子参加各种校外、课外有利健康的话动。不许孩子与其他人交往，只让孩子死读书，剥夺孩子游玩娱乐的权利。他们不顾孩子身心的发展特点，不关心孩子的兴趣爱好，只要孩子单调地认字、机械地算题。在这种错误的教育影响下，孩子身体消瘦了、头脑僵滞了、学习的兴趣淡漠了，一个人真话泼的孩子会变得胆小、拘谨、孤独、呆板、压抑、不开朗等。

二、提高父母的教养方式塑造儿童良好的性格

父母应怎样有日的有意识地朔造儿童良好的性格呢？

（一）信任与赏识孩子，鼓励孩子自理自立。父母要对自己的孩子有充分的信心，赏识孩子的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感受到父母永远是他的后盾。这是成功父母的最重要的秘诀。随着孩子的长大，在孩子身上自然会萌生出“自己的事自己干”的想法和要求，父母应该顺应孩子的这种要求，不要怕孩子做不好，要帮助孩子学会生活自理。久而久之，一双伶俐的双手就会在日常的实践中锻炼出来、孩子从小培养锻炼独立的生话能力，能从中认识许多事物的相互关系，让孩子通过手脑并用，亲身实践去认识和感知社会，并在生话中学会克服困难，体验劳动的艰辛、创造的喜悦和成功的快乐，同时也会增强孩子的自信心和独立能力。可以说，家庭中父母的关怀、理解、鼓励和信任是子女主动发展的有力动力。

（二）以身作则，做孩子的表率。“身教重于言教”是家庭教育的重要法则。父母是孩子仿效的“话样板”，一举一动都在孩子眼里，在孩子面前，我们做什么比我们说什么更有力量。如果父母做出率直的榜样，他的孩子就会诚实；父母用爱环绕孩子，孩子就会去爱；父母勇敢地面对挫折、失败和不幸，孩子就能学会顽强。

孩子是非观念差，往往毫不选择地模仿父母的言行，父母必须时时注意以好思想、好品德、好习惯去感染孩子，这是最有说服力的手段。如果父母言行不一，给孩子讲的道理是一套，做的却是另一套，久而久之孩子必然看在眼里，记在心上，以后父母讲的道理再也沒说服力了。因为孩子自然可以得出结论，父母可以不做，我也可以不做；父母敢做的，我也敢做；父母可以欺骗，我也可以撒谎。这时父母讲得再好的道理也都成了一堆废话，这样的父母不会有真正的威信，对子女的教育就会失去力量。

（三）给孩子适当的磨难与挫折承受力的训练。挫折承受力是一种不折不挠的意志品质、生话中一个人碰到挫折是难免的，也是正常的。所以，当孩子遇到挫折的时候，家长要和子女站在同一阵线上，与孩子一道商量解决的办法，给孩子提供参考，而不是横加指责或者包办代替。在孩子承受失败带来的痛苦时，家长要进行心理的疏导和恰当的引导，让孩子以积极的态度面对失败，以客观的态度认识自己，从而增强自信心。当孩子在失败的过程中想要放弃的时候，家长要给予及时的激励.以树立孩子的自信。

（四） 重视和睦家庭的建立，营造良好的家庭气氛。家庭是儿童生话和学习的重要场所，也是儿童接受教育的重要阵地、家庭中人事往来和活动随时随地会影响孩子。家庭成员之间要和睦相处，父母在教育方式上要均衡、互补、目标一致，以确保对子女教育的一致性。作为父母要养成耐心倾听孩子说话的习惯，坚持民主、平等的讨论问题，不要武断，也不要无原则地迁就孩子。

总之，家庭教育是一门科学，要想使这种教育富有成效，必须遵循正确的教育原则，运用科学的方法。对子女既要有爱，又要对他严格要求。高尔基说：“爱护子女这是母鸡都会做的事情；然而会教育子女这就是一件伟大的国家事业了。做父母的应注重教养方式，把家庭变成孩子成长的乐园、知识的宝库、锻炼的熔炉。“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”儿童期是性格形成的关键时期，有意识的培养儿童良好的性格，父母负有重要的责任。

参考文献：

[1]《高效能人士的七个习惯》，史蒂芬·柯维，译者，高新勇，中国青年出版社.

性格对职业发展的影响 篇9

1、心术不正派的人，当然这就是见人见智了。

2、心胸狭隘的人。

3、非常在乎金钱的人。

4、非常的聪明，总是精于算计，占便宜不吃亏的人。

5、疑心非常重的人。

6、非常自负的人，从来不相信别人。

7、得失心非常重的人。

8、嫉妒心非常强的人。

9、对父母，太太，家人，朋友不忠诚的人，同样你更不会忠诚于你的交易系统。

10、非常没有信用的人。

11、经常说慌的人。

12、经常不敢面对现实的人。

13、非常没有定力的人，我个人的理解是做任何事情都缺乏耐心的人。

14、经常做损人不利已事情的人。

15、时间观念非常差的人。

16、经常给自己的失败找借口的人。

17、不孝顺父母的人（这也是见人见智了），我个人觉得在交易中这种人是永远得不到好运气的。

18、不爱惜自己身体的人。

19、非常自私的人。

20、非常会为人处事的人，过于圆润的人很容易患上完美综合征。

21、交际圈非常广泛的人，这样会让你不经意间粘染到一些人性上面的恶习。

22、非常会做生意的人，在实体生意方面非常出色的人。做生意的好坏和期货交易永远都是成负相关的，大家可以慢慢体会。

23、很容易受到别人影响的人。

24、读书时的成绩非常优秀的人。读书是培养线性思维，而交易是非线性的，这会让你离真实的交易越来越远。(当然，读书太差的人也不行，适中最优）

25、性格非常外向的人。

26、面对生活中的问题，不是过于极积，就是过于消极，合理的心态应是各占一半，永远都要尽可能的看到问题的多面性。

27、赌性十足的人。

28、过度寻求安全感或过度寻求高风险高利润的人。

29、想不劳而获一夜暴富的人，在期货市场不存在一夜暴富，期货交易不是依靠暴利赚钱的，而是依靠精确 量化的交易策略或交易系统通过交易者高效率的执行，在每一次的交易中控制风险，不断的累积利润而得来的收益，从长期看复利的效应是惊人的。

30、心理素质偏弱的人。

以上可以总结两个字： 均衡。对于交易来说均衡的性格特质才是最合理的。

具备以上任何一种特质的人，说一句您可能接受不了的话，您期货交易的成功率几乎为零，建议那些立志于期货交易为终身职业的朋友及早的离开期货市场。（业余交易者除外）很多朋友选择期货很大程度上的原因是感觉做交易可以不用风吹日晒，也不用受制于人，点个鼠标就可以赚钱，最大可能性的达到财务自由及时间自由。其实他们只看到了其中非常浅显的表面，他们不曾知道的是，想成为一名顶尖的交易者所经受的磨炼，所负出的艰

中俄民族的性格差异及影响 篇10

关键词：中国；俄罗斯；民族性格；民族性格差异

一、中俄两民族的性格特点

民族是指人们在历史上形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质和共同文化传统的稳定的成员共同体。相对的，民族精神就应该是各民族文化中内在的、稳定发展的一种历史传统。本部分主要分别论述中俄两民族的性格特点。以两国自身的性格作为出发点，做为基础探讨中俄两国性格上的差异及由此产生的影响。

（一）中华民族性格中的主要特点

1.中国的民族性格中“中庸”的特点

“中庸”是儒家的思想主张，至今已经有两千多年的历史了。“中庸”思想主张待人接物采取“不偏不倚、调和折中”的态度。中庸之道的理论基础是天人合一，也就是要求人道与天道相吻合。《中庸》说：“诚者，天之道也。诚之者，人之道也。诚者，不勉而中，不思而得，从容中道，圣人也。诚之者，择善而固执之者也。”

两千多年来，中国人一直奉行着儒家的“中庸之道”，凡事没有绝对，不强求也不将就，是很多中国人喜欢的处世态度。所以在中国，人们的思想绝不是极端的，人们更喜欢介于黑和白之间的灰色区域，做事讲求分寸、做人宽厚圆润。可以说在“中庸之道”的影响下，逐渐形成了中国人宽厚、圆融的性格。其实，用一种平和的心态来认识问题、解决问题，既能不伤及他人与自己的颜面，又能达到解决问题的效果，何乐而不为呢。这种“中庸之道”的性格特点在很长时间内一直影响着中国人，无论是在个人修养上，或是在与他人的交往。平和且不争执，这在如今的国际交往中体现得尤为突出，在与他国进行来往时，中国人向来温和宽厚，形成具有自身风格的行事作风。

2。中国的民族性格中“包容”的特点

中华民族性格中包容的特点最早可以追溯到晋，晋，袁宏《三国名臣序赞》：“形器不存，方寸海纳。”李周翰注：“方寸之心，如海之纳百川也，言其包含广也。”又有清末林则徐题书自勉：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚，说的都是宽以待人的包容的性格。

中国人常说：得饶人处且饶人，说的也是这个道理。遇事冷静、不骄不躁，能容人之过，这才显示出我大国人民的风范。《左传》中有言：人谁无过，过而能改，善莫大焉。千百年来，中国以其包容大度的心态广结善缘，成为国际社会中一个重要的成员。而“包容”这―性格特点，在当前的国际交往中，越来越成为重要的性格特点。

（二）俄罗斯民族性格中的主要特点

1.俄罗斯的民族性格中“极端性”的特点

在俄罗斯人的意识中，“世界不是白的，就是黑的；不是黑的，就是白的。多彩的世界对俄罗斯人是不存在的”。与中国的中庸思想不同，俄罗斯人凡事都追求绝对，像上面提到的那样，在他们眼中事情只分两种：黑白对错，不存在所谓的灰色区域，没有任何中间缓冲阶段。同时，东正教教义对俄罗斯人民的生活产生了深远的影响，它的特征表现在。宗教情怀和神性意向以受难意识为基础，追求终极，彻底和绝对，强调共同性，寻求普遍获救”。所以就造就了俄罗斯民族性格中“极端性”的特点。这一点与中国人是完全相反的，世界范围常常用“战斗民族”来形容俄罗斯人民，这样的称号不是平白而来的，俄罗斯人民始终信奉极端终极性的做事方法。

2俄罗斯的民族性格中“两面性”的特点

很多学者认为俄罗斯的民族性格如“谜一般”，这样说的原因就在于其民族性格的“两面性”，既有西方因素又有东方特征。这种性格的产生在于俄罗斯独特的地理位置，它横跨亚欧大陆，多年来不同语言、不同文化在这片国土上相互激荡和碰撞，“为这里最终生存下来的文化深深地打上东西方文明结合的烙印”。俄罗斯就像一个巨大的钟摆，一直摇摆在东西方之间，有时靠近东方，有时摆向西方。

二、中俄民族性格形成的主要因素

（一）中俄民族性格形成过程中的地理环境因素

中国位于亚欧大陆东部季风气候区，四季分明，雨热同期，这种气候很大程度上促进了中国的传统农业文明的发展，也是中国“天人合一”的中庸思想形成的重要因素。中国人素来向往平稳安定的生活，不争强不好胜，强调以和为贵。温和的气候类型造就了中国温和的生活方式，也在潜移默化中养成了中国人安稳的性格特点。

俄罗斯横跨地跨欧亚大陆的两大洲，拥有寒带、亚寒带和北温带三个气候带，寒冷而漫长的冬天促成了俄罗斯人表现自我的性格，同时畜牧业的高度发展也是形成他们极端且好斗性格的一大因素，不仅如此，俄罗斯人也因为长期受到两种文化的影响，而具有很强的原则性和逻辑性。

（二）中俄民族性格形成过程中的宗教因素

中国人素来信奉儒家思想，奉行中庸之道，强调以和为贵。在两千多年的儒家思想的影响下，宁静致远、淡泊名利等思想早已在万千中国人内心深处扎根，这是中国人民族性格形成的重要因素。而相对的，俄罗斯人长期受到东西方两种文化的熏陶和感染，是一个拥有多种宗教的国家，东正教是俄罗斯最大和最有影响的宗教。在东正教以及古罗斯人神话传说的共同影响下，现在，俄罗斯民间流传着的各种风俗习惯，俄罗斯人自信豪放、善于表达等的性格特点都与这一宗教信仰有关。

三、中俄民族性格的差异

（一）在政治上的差异

中俄两国虽都是社会主义国家，多年来两国也一直保持着良好的战略合作伙伴关系，但两国在政治上还是存在一定的差异，本文主要从国家的民族精神角度来论述中俄两国政治上的差异。

中国的民族精神内涵可以用《周易》中的两句明艳来概括：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物中华民族五千年的传统文明一直都是中国人民最宝贵的精神财富。在五千多年的不断发展中，中华民族逐渐形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

俄罗斯的民族精神在不同时代有不同的具体内容，但总的来说，俄罗斯民族的特殊性决定了其民族精神的特别之处，受地理位置的影响，俄罗斯的民族精神也同时具有东西方的文化特点，既有东方民族精神中的爱国主义精神、集体主义精神，也有西方民族精神中不断探索的科学精神。

（二）在生产生活上的差异

上面提到过，中国位于季风气候区，四季分明且雨热同期，十分适合农作物的生长，所以中国一直以来都是以一个农业大国的形象立足于国际社会中。在生产生活中更多的以农业种植业为发展方式，平稳的生产秩序，稳定的生活轨迹。而俄罗斯因为地处寒带、亚寒带和北温带三个气候带，冬天寒冷而漫长，不适合农作物生长，但广阔的牧场和草原却为俄罗斯畜牧业的发展提供了得天独厚的条件，俄罗斯人民生产生活主要依靠的也是牧场饲养的牛、羊、猪等牲畜所生产的肉、奶、蛋等。

四、结语――借鉴俄罗斯民族性格，完善中华民族精神