差生的教育

差生的教育

差生的教育 篇1

暑假的游泳课，让我做了一回地地道道的差生。

教练教了好几次蹬腿之后，见我脑袋还是没有开窍，终于发狠地说道：“你看看人家，三节课腿就蹬得这么好了，你学了几节了?”

我心里算了算，不好意思地回答道：“七八节了吧?”

他老人家的那声苦笑，让我昨晚噩梦连连。

在游泳方面，我确实没有慧根：人家学呼吸，自然就能咕嘟咕嘟地吹各种泡泡，我却要在水中先走上几个来回，才克服下水的恐惧;人家学蹬腿，收蹬夹优美连贯，动作到位，我却错漏百出，俨然一只被打的地鼠，敲这冒那。更别提什么换气、放弃浮板之类的高难度动作了。

差生并不可怕，可怕的是成为垫底，似乎人人都可以说，看吧，我总比她强。

这时，老师的压力、同学的侧目，如果是学生，还有来自家长的说教，都会成为一堵堵无形的围墙，直让人踹不过起来。最终，让我们自己也觉得，是的，我真的很差劲。

想到这，我总由衷佩服那些总是倒数第一，却依旧没心没肺继续吃喝玩乐打游戏的孩子。他们的内心承受了多少次重创，才换来如今的不以为意。也许，在游戏中找到一点成功的安慰，才不至于承认自己真的就是废材一个。

但自己果真如此失败吗?

从怕水到不怕水，从蹬两下到能蹬六下，从换两口气到能换四口气，这些难道都不是进步吗?

衡量的标准不一样，自己所谓的进步，在别人眼中就会不值一提。

一个原本就不从聪慧的学生，如果再被人否定其努力的价值，其打击便是双重的。这就是为什么不少名师在谈教育的时候，总是强调：关注每个孩子的成长，要多鼓励，要爱自己的学生。

爱是空的，根据孩子不同的特点，进行有针对性的帮扶，且不止于成绩，才是具体的，才能让孩子感受到老师和家长的爱。

我们无法改变教育的大环境。未来很多年，学校必定还是以成绩来衡量一切。但作为老师、家长，如果也是以同样的观点来要求孩子，以看客的身份来陪伴孩子，那才是孩子最大的不幸。

我期望有一天，教练能跟我说：没事，学慢一点没关系，你先把这个动作练好。但似乎这天遥遥无期，因为在如今社会，时间就是金钱。没钱会让每个人都很焦虑。

所以今晚我要主动点：教练，你觉得我现在的问题，应该怎样解决得好?

我相信，主动的人在任何时候，运气都不会太差!

公众号：罗老师用文字记录生活

差生的教育 篇2

一、正确认识“差生”的含义

“差生”一般是指思想品德、学业成绩等方面存在较大问题的学生。现在我们所说的“差生”的内涵有时是指思想品德差、纪律差、学习差、身体素质差, 有时几者相兼。也就是说, “差生”并不是什么都差, 大多数“差生”只是在某一方面落后, 并不是一无是处。但是“差生”的影响却是不能忽视的。“差生”教育受到国内外许多教育界人士的重视。在我国实施素质教育的今天, 关注“差生”同样受到教育者的高度关注。

二、“差生”产生的原因

1. 从内因来讲, 学生自己学习不努力, 贪玩;

对学习缺乏兴趣, 学习方法不适合;缺乏持之以恒的意志力, 情绪情感不稳定;青少年期的逆反心理;不重视个人的全面发展;遇事不能自我反省等都可能造成学习成绩差, 或者不遵守纪律, 或者思想品德方面的问题等。

2. 从外因来讲, 遗传或其他因素造成的智力及身体素质低下;

教师教学方法不当, 教育方式简单粗暴;家庭环境不理想, 家长教育方式简单粗暴;社会上的一些不良风气和思想对学生的影响, 特别是当前黑“网吧”对青少年的影响;应试教育时期社会、学校、家庭对学生的不全面的、单一的评价标准等都会成为“差生”产生的原因。

总的来说, “差生”的产生是内外因相互作用的结果。既然能够找到“差生”产生的原因, 就能够“对症下药”。这为“差生”的教育提供了依据, 也会增强教育工作者的信心, 同时, 也给了所谓的“差生”进步和成功的希望。

三、转化“差生”的几点措施

1. 善于发现“差生”的闪光点, 给“差生”制定力所能及的奋斗目标。

荣誉是人的自尊心的需要, 恰当而又适当地给“差生”以表扬和鼓励, 能够帮助他们克服自卑心理, 激发荣誉感和进取心。在平时, 我们要多找“差生”的“闪光点”, 他们并不是一切都不好, 有的虽然纪律观念淡薄, 但做某项工作很有热情, 勇于负责;有的学习不努力, 但能积极劳动, 不怕苦, 不怕脏, 带头完成任务;有的对班集体不够关心, 但常常能够见义勇为, 助人为乐;有的文化基础较差, 但在文体方面有一定的特长或者有较强的组织能力。我们应根据“差生”的特点, 给他们制定力所能及的目标, 引导他们向着既定的目标努力奋进。在班级各项活动中, 特别注意鼓励后进生积极参与, 发挥他们各自的爱好和专长, 为他们创造成功的条件和机遇。这样能够帮助他们树立信心, 促进自身的转化。

2. 尊重“差生”, 在班级管理中经常听取他们的意见。

受人尊重是人的基本心理需求, 教师对学生尊重, 能使学生产生满足、愉快的心理体验。我们应公正、平等地对待“差生”, 对他们真心爱护, 热心关怀, 用爱心温暖他们冰冷的心, 尊重他们的人格, 听取他们的意见, 从而对他们产生一种激励作用。班主任老师应在班级管理中常找后进生谈心, 听取他们的建议和要求, 特别是在处理班上重大事情中, 如确定班干部人选或评优时, 都应事先征求他们的意见和看法。只要是合理的, 我们都应认真采纳, 及时改进工作。对“差生”要多几分尊重、多几分理解。这样, 后进生就会逐渐认识到自身的价值, 改变自甘落后的思想, 从而产生一种积极进取的动力, 真正使阻力变成了动力, 从而产生激励作用。

3. 关心“差生”的生活和情绪的变化, 使学生感觉到集体的温暖。

人都是有感情的, 后进生也有丰富的感情世界。由于他们常常受到冷眼, 所以外表总是冷谟的。因此, 要转化他们, 必须大力进行感情投资。事实证明, 师生之间建立深厚的感情、亲密的关系, 是转化工作的一个必要条件。古人言:“亲其师, 信其道。”学生对老师有感情, 才会听老师的教诲, 否则, 老师苦口婆心的教育只是徒劳。因此, 应特别注意与后进生的情感沟通, 增进了解。这样, 他们就会消除与教师之间的心理隔阂, 容易产生感情上的共鸣。在这种情况下, 对后进生及时进行引导, 会产生理想的教育效果。同时, 引导全班同学互相关爱, 增强集体凝聚力, 也有助于“差生”的转化。

4. 定期与家长接触, 加强与家长的沟通和配合。

家庭教育在学生成长中也是重要一环, 特别是对“差生”的转变来说更为重要。班主任应定期与家长接触, 或进行家访, 了解学生的思想情况及家庭情况, 发现问题及时解决。对差生, 要予以说服, 晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流, 严禁体罚和各种高压措施。父母与子女之间应建立平等和睦的关系, 对孩子既不溺爱、放任、有求必应, 又不简单、粗暴、独断专行、强加意志。家长对子女的要求要切合实际, 期望值不能过高, 以免造成子女的巨大心理压力, 要培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习的态度, 不断激励他们的上进心, 使他们看到光明的前程。

一个“差生”对我的教育 篇3

这段话校领导和很多专家都说过,没给我留下多少印象,但我的一个“差生”却用这句“雷人”的话教育过我,使我纠正教育观念,从而理顺了一个班的历史课堂秩序。

这是一个刚走上工作岗位的新教师带的班,学生活跃,“差生”多,各科课堂秩序不好,为此,我多次批评甚至讽刺过他们。一次刚上课,我用投影显示一道题目,让学生抄下来。一个成绩较好的女生突然拿出手机准备拍下来,课堂使用手机是违反学校规定的。见此情景,我很气愤地走到她跟前,不容辩解,硬是把手机夺了过来。之后的课堂秩序不是如我所想“杀一儆百”,相反,课堂秩序混乱,直到下课。

下课铃响了,我很沮丧,这时一个男生走上来,跟我说了本文开头那段话。听了这段话,我震撼了:我的教育理念还不如一个“差生”?我了解学生吗?不了解。我在批评犯错误的同学时,考虑到其他同学的感受了吗?没有。试想,当教师停下课批评一个同学时,其他同学只能停下来,共同陪听老师犀利或尖酸的话语,对于处于同一“战壕”的他们该是何种感受!我想,不解、愤懑可能会很多。

事已至此,我该怎么办?要想让学生“信其道”,首先要“亲其师”。第二节课,我先向同学们说明学校的规定,无论成绩好坏,都要遵守,同时承认自己处理过于草率,没有顾及学生的感受,耽误了同学们的时间,请同学们谅解。这几句诚恳的话把大部分懂事理的同学拉了回来。以后几节课,学生只要有一点进步,我就抓住机会大力表扬,表扬得很具体,课堂秩序终于有所好转。

教育要抓住有利的契机,连续跟进,达到更好的效果。一个月后,我要讲一节校级公开课,有意选择了这个班。公开课前一节,为了调动同学们的积极性,我说:“咱们班的同学突出优点是思维活跃,敢于在人多的场合积极回答问题,这是很多老师选择咱班上公开课的原因,我也要在咱班上一节公开课,相信同学们能有一个漂亮的答案。”没有给他们压力,却说得中肯。公开课上,我有意提问平时表现不好的几位男生,他们回答对后,在众多老师面前大力表扬。公开课后,我继续给他们打气:“咱们班的同学又多了一个优点,很讲义气,关键时刻能拿得出手。谢谢同学们。”同学们听了特别高兴,那节课同学们听得很认真。这样的效果持续到了期末,期末考试成绩由原来的年级倒数第二上升到年级正数第二(年级共8个班),那个犯了错的女生更是不可思议地考了历史学科年级第1名。

同样一个班,从学期初到学期末发生天翻地覆的变化,这件事给了我很多启示。

第一,赏识伴随孩子,他信心日增;批评伴随孩子,他信心日减。心理学家威廉·杰姆斯曾说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以有别于动物的地方。”成年人尚且希望得到别人的赞扬,何况未成年的孩子们。他们这个年龄段,可塑性很强,赏识教育能给学生以信心,批评则会抑制学生的创造性。学生的潜力很大,关键是我们能否以欣赏的态度把他们调动起来。

第二,永远不要低估“差生”。这世界原本没有“差生”一说,只是由于评价标准的差异,导致了“差生”的产生。经常听到有老师抱怨:班里几个“差生”真是不好管。与其单方面抱怨,何不走近“差生”,听听他们的想法?或许还有更多类似本文开头“雷人”的话语,这些话语就能给我们指出一条教育思路。

第三,学生犯了小错,最好是宽容对待,能课下解决,尽量在课下,这样既给了学生面子,赢得了其他同学的支持,也给自己留有余地,课堂会更加和谐。

作者单位 北京市第十八中学

差生的教育 篇4

吹麻滩初级中学

付学锋

在每一个班级里，几乎都不同程度地存在所谓的“优生”与“差生”，而我们教师对“优差生”的评价则往往偏重于以其学习成绩的“优”与“差”作衡量的尺码。这就难免在实施教育的过程中出现偏差，乃至失误。

诚然，“优生”与“差生”的形成，与智力因素、家庭熏陶、社会影响、生活环境、个性素质等有着千丝万缕的联系，但是，“优生”绝非天才，“差生”也并非朽木。一般说来，“优生”与“差生”在非智力因素和心理素质方面的差距最大，而智力方面的因素差异则很小。

几年前，我教过这样一位学生，该生是班上的学习委员，兼任体育委员，其生性大胆泼辣，个性极强，而且有较强的组织能力，但由于我的偏爱，竟忽视了她的缺点，自觉不自觉地把她立为全班的楷模，奉为班上的“宝”，往往只注重对她的表扬和鼓励，而忽视了必要的思想引导和教育，导致该生自满情绪上升，优越感膨胀。有一次上语文课，同学们都很专心地听讲，只有她显出一副听懂不愿再听的样子。我下意识地用眼睛暗示她，而她不但不理会，反而和同桌说起话来，我顿时火冒三丈，点名批评她。谁知她火气比我还旺，居然跟我顶撞起来，倒把我搞得骑虎难下，陷入尴尬的境地。此事发生以后，该生一反常态，学习被动，成绩日趋下降，她似乎一直对我耿耿于怀…….这件事对我触动很大，也使我悟出这样一个道理，作为一名教师，尤其是班主任，对“优生”的缺点绝不能姑息迁就，但纠正学生违反纪律的行为，只能靠满腔热情和巧妙引导，而且抓住火候，把握时机，对症下“药”，交流情感，而不是靠“火势”和“师威”轻易向学生大发脾气，学生是不能接受的。最终只能导致教育的失败。

我们班上有一名“双差生”（品学均差），其生性顽皮，爱搞恶作剧，还经常破坏学校公物，上课“坐不住”，常常闹得任课教师没法上课，学习成绩一直排在末尾。他的“大名”早已耳闻，许多老师都讨厌他，为此，我作为班主任，也很苦恼，甚至还有过不再担任班主任工作的想法，但在一次上体育课时，我发现了他的“亮”点——特别爱好体育运动。这一“新大陆”的发现，使我产生了以此为突破口的念头。于是，我利用班会课，专门表扬他爱好体育，上体育课认真，遵守纪律，班集体荣誉感强等。做早操时让他在前面带操，主动以交朋友的方式与他接近，促膝谈心，进行情感交流，推心置腹。有时放学回家，我有意无意陪他走上一段路，问一问他家里的情况，家访时当着家长的面表扬他，而不提他的短处，渐渐地，他对班集体关心、热爱起来，还主动打扫卫生，修理桌椅。玻璃坏了，悄悄换上。学习也开始勤奋起来，每次测验都取得明显的进步。特别是学校召开运动会时，他成了我们班的希望，每次比赛都能拿到个人奖项，为班集体争得了荣誉。可见，只有“雕刻”技术好，朽木也可雕。难怪有人说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”

差生的教育 篇5

茨营中学

作为实施素质教育的主阵地——学校，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得成功。所以我认为提高“双差生”的素质是学校教育中至关重要的一个环节。

一、“双差生”的界定、分类

所谓“双差生”，就是学习成绩和思想品行双差的后进生。此类学生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

若按“双差生”的行为表现可将“双差生”划分为：情感动机型、性格孤僻型、自卑失落型、家庭不睦型及复合型。

二、基本情况

我校位于茨营街的东北方向，距茨营街一公里的路程，交通便利，地理条件相对优越。茨营街上有游戏厅，网吧等娱乐场所；再加上留守儿童较多及社会闲散人员对学生的腐蚀、侵害，给学校的管理带来了相当大的难度。慢慢的一部分自我控制能力较差的学生就被沦为“双差生”。

三、“双差生”的形成原因分析：

（一）、自身的因素：中学生的各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期。急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。

（二）、家庭的因素：

1、家庭中的主观因素：有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；或者对子女过于溺爱，或过于严厉；忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导。这些情况最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，久而久之，孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，沦为“双差生”。

2、家庭中的客观因素：父母不和、离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，孩子缺乏亲情，没有家庭温暖，使孩子性情孤僻，没有学习兴趣，行为散慢，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为“双差生”。

（三）、学校的因素：

1、学校环境的因素：

学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，养成不良行为习惯，沦为“双差生”。

2、教师的因素：

错误的教育观念；教育方法；班主任工作失误等。

（四）、社会的因素： １、社会舆论的错误导向。

（1）社会上对一所好学校的评价基本是以升学率作为标准。（2）社会上真善美、假丑恶的颠倒，是非的混淆.２、社会风气及行为不端者的影响。

(1)官僚主义，以权谋私，拉关系走后门的不良风气及社会上曾有劣迹的人的拉扰，使一些学生沿着羡慕——模仿的路线下滑而成为“双差生”。

(2)“黄色文化”使一些学生丧志荒学，成为“双差生”。

四、双差生的教育管理措施 ：

总结我十几年来的班主任工作经验，我认为转化“双差生”应从以下几个方法；

（一）、解释

解释是转化双差生常用的一种方式。通过解释，向双差生讲明道理，使其消除顾虑，放下思想包袱，解除紧张情绪，树立信心。九一级一班曾有一位学生，学习成绩在班上居后，轮到该班进行劳动实践周时，有一天下午，看守学校菜园的他，因看小说，让牛把菜园给糟蹋了。他告处分后，很想不通，觉得是不是因为他学习成绩差，平时表现又不好，一违反了纪律就挨处分。这时就需要班主任做细致的思想工作，常用的方式便是解释。因为学校要处分学生不一定做好了思想工作后才处分。作为班主任使用解释并使之产生良好的效应，还要努力做到以下几点：

1、充分了解后进生的思想与心理状况，了解他们的处境和行为。这是解释能否获得预期效果的前提条件。一般说来，对双差生的思想工作与心理状况了解得越深越透，解释就越能收到理想的效果；反之，解释的效果就会大大减弱，甚至产生副作用。

2、进行解释时，态度诚恳、和蔼，力求使教育和受教育者处于民主平等的人际关系状态中。与双差生谈话，他们的一般都存在悲观心理、防御心理。只有以和蔼的、平等的态度谈话，才有助于消除

他们的防御心理，使之接受我们解释的信息，消除顾虑，以收到应有的效果。

3、解释要讲究艺术和方式，切忌照本宣科，就事论事。解释要生动活泼，通俗易懂，以增强双差生的心理接受度。解释还要特别注意“淡化”教育痕迹，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

（二）、说服

说服也是转化双差生常用的一种方式。我们通过摆事实，讲道理，使受教育者心悦诚服地接受某种思想、观点与情绪等。说服分个别说服与集体说服两种。个别说服是个别谈心式的教育方式，是解决个人具体思想问题的一种行之有效的方法。要使说服教育产生良好效应，应注意以下几点：

1、偏爱、信任双差生。思想教育的成效，首先取决于教育者是否有真诚的爱心，是否信任教育对象。我们爱所有学生，但偏爱双差生尤为必要。到学生宿舍去走一走，看一看时，我一般先与双差生聊起来，甚至尽可能的做在双差生的床位上，使他们觉得老师并没有遗忘了他们。如果厌弃他们、敌视他们，就会缺乏教育热情，也难以感动他们。所以，偏爱、信任双差生，打好做说服工作的感情基础和思想基础，是对后进生的思想教育取得良好效应的重要条件。

2、尊重双差生。只有尊重受教育者的自尊心，才能在平等的基础上交流思想。先进生和后进生都有自尊心，尤其是双差生，更应注意保护他们的自尊心。“树怕剥皮，人怕剥脸”，若我们不尊重他们，讽刺挖苦，任意训斥，不分场合地点地使他们的的自尊心受到伤害，就不仅不能收到积极效果，而且会产生消极的危害，甚至产生抵触对立情绪，造成思想感情障碍，使受教育者情绪更加消沉，自暴自弃。

3、亲近双差生。为使对双差生的思想教育工作收到积极的效果，教育者就要主动亲近他们，彼此建立友好的感情。教育者与受教育者感情密切，才能了解到教育者的思想动态，受教育者才能接受感情的催化，“亲其师而信其道”。

（三）、指导 即学习上、行为上对双差生热心指导。双差生较之其他学生面临更多的困难，因而班主任要热心指导，针对其学习基础差的特点，从学习的每一个环节入手，教他们如何看书、做作业、听课，同时把各科任教师的学科要求反馈给他们，在各科任教师与他们之间架设勾通桥梁，掌握各学科学习特点与方法，把学科成绩搞上去。同时，在行为上指导他们如何处理同学关系、师生关系、乃至家庭关系、社会人际关系。我所教的九四级曾有一位同学，在校内好朋友不多，可校外朋友不少。双休日总是与社会上朋友混在一起，吸烟、喝酒、打赌样样沾上了，甚至连自修时间也跑出校门与他们相混，白天上课伏桌睡觉，还多次在同学中扬言准备退学。我多次找他谈心，指导他如何走过一生，使他从心理上战胜了自我，改正自己的不足，顺利地毕业走向社会，走向工作岗位。教师对双差生的学习、行为上的指导会引起他们心灵深处的共鸣，激发其奋发向上的情怀。

（四）、重用

在班干部的任用中，要大胆启用双差生，用其所长。双差生大多头脑灵活，是“机灵鬼”，只不过这种机灵劲没有用到正道上罢了。因而我在班级干部的任

用中，打破传统，针对双差生爱表现自己的特点，大胆选用纪律性差但有号召力的双差生当副班长，主管纪律，选爱交际的双差生当组织委员，专门负责组织文化活动之职，选学习不刻苦者当科代表，选经常不参加大扫除者当组长，选个人内务卫生差者当宿舍舍长，等等。这些做法收到很好效应，不仅使双差生体会到班主任对他们的信任，领悟师生之间的情感，而且对其自身的缺点也犹如安了“紧箍咒”，促使他们痛下决心，改正缺点，在班上重新树立自己的形象。

（五）、激励

人之所以不同于动物就在于人有理想、有信念，为着一定的目的而生活学习。没有目标的人生就好比迷航的船只而随波逐流，因而在双差生的转化过程中，运用激励的方式，帮助他们树立正确的目标是转化的催化剂。在这方面我的做法是分三步进行：第一步，引导差生反思过去，认识自我。通过和他们谈心使之对自己的错误有诚恳的认识，同时对自己的长处也有正确的了解，在此基础上完成对自身的剖析。第二步，确立目标，促进转化。目标的确定从时间上可分为长期、中期、短期目标。长期目标就是整个中师三年的奋斗方向，中期目标责任制是一个学期的努力方向，短期目标则是一个学月的目标。从内容上包括思想行为目标责任制和学习目标。在制定目标责任制时要符合双差生的实际，使之跳一跳能够得着，然后和他们签订“君子协定”，从思想上给他们造成一种压力，进而产生动力。第三步，定期小结。实行周小结，月大结，一学期综合总结。对他们的优点和进步给予充分的肯定，同时以指出其不足，只要双差生能看到希望，就会产一种“更上一层楼”的自我激励和自我期望的心理状态，产生奋发向上的内在力量，当这种“自我激励”经多次重复就成了积极学习，努力进取的持久动力。

（六）、家教结合

它是转化双差生不可缺少的重要方式。我校学生来自河池地区十一个县市，班主任与家长的联系只能通过电话和书信，无形中给转化双差生工作变得更复杂繁琐。如何求得家庭的配合，使家长、班主任合为一股力量而达到预期效果呢？我在这方面的做法是：首先，就我校转化双差生的总体设想和家长取得联系，使家长了解我校在转化双差生方面的具体安排及实施细则，把我与差生谈话记录复印寄给学生家长，并在期末发给学生家长的家庭通知书中设有“家长意见”一栏，以求得家长的理解和帮助。其次，定期向家长汇报学生的转化情况，树立家长对差生的信心，学生在与家长书信联系中也了解到这一情况，触动很大，从而克服因在家教结合上的空白点造成的双差生的“缺氧”现象。如果学生在学校里树立起的自尊心和自信心得不到家庭的尊重和理解，那么，教师的转化工作只能是一厢情愿的事情。第三，帮助缺乏家教知识的双差生家长了解有关的基本常识，创造平等、和睦的家庭氛围，为双差生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境。我曾收到一位家长的回信，是村支书代写的，一连串感激言词后，是该生家庭状况及家长教育方法如何单一等情况。

总之，“玉不琢，不成器”，只要我们努力追寻，选好促其进步的方式，因势利导，转化双差生会取得相应的效应，很好地完成我们的教育教学工作，把他们培养成为祖国需要的合格的中学生。

茨营中学

素质教育如何转化小学数学差生 篇6

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．长期以来，差生问题一直是九年义务教育特别是小学数学教学中一个普遍而严重的问题，今天在校小学生的成长直接关系到下个世纪整个中华民族的素质。小学教育是基础性的教育，具有普及性。在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养距世纪合格建设者和接班人的需要。因此小学数学教育中转化差生工作十分必要和紧要。

要搞好差生的转化工作，首先得弄清导致学生成绩差的原因。只有先查清病原，才能对症下药。笔者认为致差原因主要有以下三种：

一、学生的因素――生理的和心理的。生理的如身体素质，遗传素质；心理的如学习动机缺失、学习兴趣淡薄、学习态度不端正、智力情绪消极等等。

二、教师因素。教师在备课时，只制订同一教学目标。上课时对全体学生采取同一指令，很少（几乎没有）考虑学困生对知识的理解，思维速度，应用能力相对弱的特点。这种“等量、同速、同要求”的教学方法，必然使学困生感到学习十分吃力。在课堂教学中，往往教师当“演员”，学生做听众，只能绕着老师运行，没有发挥学生的主观能动性，使学生的思维处于被动状态。

三、家庭因素。农村小学的学困生的家长有80%的文化素质都较低，其中有很大一部分外出打工或经商，或不与子女同时间在家，这些家长很少顾及子女的学习情况，重养轻教，有溺爱的倾向。

下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．大足教委

一、尊重差生，用爱去激发他们的智力

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心 理．有的老师往往过多注意到他们的缺点、短处，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。因此，我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田，用爱去开发他们的智力。只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．

二、加强对数学学习兴趣的培养

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内在强大的动能。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。老师要善于挖掘教材的情感因素，创设情境，以满足不同学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。发挥情感教育功能，需要教师做一名“有心人”。

另外，在数学教学中，老师应尽可能为差生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次学生有针对性地设计，使优生高有所攀，差生有 望进步。差生往往害怕老师提高，根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深，由易到难，且让差生回答问题不感到吃力，并有归可循，答 对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易题目，培养他们的信心，让他 们尝到甜头，使他们意识到自己也可学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，评卷时多找他们解答问题上的闪光点，这 样还可使有些差生经过努力也有得到较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。采用“优点轰炸”去感化他们。（摘 自网上交流《后进生转化随想》）从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极进取，努力向上。从而达到转化差生的目的。

三、改变教法，适应差生的特点

差生认识能力差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难 点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利。教师在教学过程中特别注意知识与生活的联系，在课堂上学习与生活息息相关的教学内容，在课外，注重实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识复现，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣，从根本上体会到数学的意义。

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀 切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和 四点共圆等等．而每类证明题都是有其内部规律的。

五、重视差生家访工作

教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。有的有位差生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，三年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家和节能得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。

谈技工学校差生的教育与转化 篇7

差生一般有以下心理特征:其一, 排斥心理。有些学生往往受社会不良风气的影响或家长错误观念的引导, 认为学习好坏没关系, 会挣钱就行。因而他们没有远大理想, 对学习逐渐失去兴趣。其二, 自卑心理。有些差生最初也有过上进心, 也试着努力过, 但因方法不对头或虎头蛇尾, 最终成绩还是上不去, 后来便失去信心、自暴自弃。其三, 逆反心理。差生由于常受到老师的批评和同学的冷落, 久而久之, 就故意和老师唱对台戏, 课堂上搞恶作剧, 课后制造事端。

针对差生这些特点, 教师要深入了解差生各方面的情况, 包括家庭、个人经历、兴趣爱好、人际关系等, 找出原因, 以便对症下药, 选择最佳的教育转化方法。

一、通过爱心感化, 使学生树立远大志向

转化差生, 教师首先要接纳他们, 不能因为他们“差”就疏远冷淡他们, 更不能冷嘲热讽, 切忌采取单一说教和“严管”的方法。要在老师心目中和班集体中给他们应有的位置, 从各方面真心实意地去关心, 使他们感觉到自己是班级这个集体中不可缺少的一员。没有受到歧视, 自己不努力学习, 不纠正错误, 就对不起老师和同学们, 再不能给班级“抹黑”。这样, 老师可因势利导, 用名人事迹去启迪, 设身处地为他们将来着想, 帮助其树立远大理想, 形成正确的人生观。

二、通过闪光点的挖掘, 使学生树立自信心

任何一个学生都有其闪光的地方, 他们在学习方面一时落后, 可其他方面却很突出。他们有的是运动场上的健将;有的是文艺活动的尖子;有的是辩论中的能手。教师要充分挖掘差生的闪光点, 最大限度地发挥其聪明才智, 用他们某一方面的优点带动其他方面的进步, 是转化差生的重要途径。老师的一个信任眼神, 一句表扬的话语, 一个鼓励性的点头微笑, 无不传递着对他们的肯定, 增强了他们的荣誉感和自信心, 使之成为奋发进取的推动力, 老师可帮助他们制定阶段学习目标, 目标不宜过大, 在短期内只要努力就可达到, 使他们找回自信心。

三、通过耐心疏导, 使学生形成良好的学习及生活习惯

由于长期形成的不良习惯, 差生改进缺点难免有些反复。当他们再次犯错误时切不可生气责骂, 避免简单粗暴, 决不用“不可救药”、“朽木之材不可雕”之类的语言说学生。教师应该有信心, 帮助他们重新树立改过的勇气。处理问题以疏通为主, 动之以情、晓之以理, 对有逆反情绪的学生谅解宽容;对有自卑心理的学生给予鼓励;对有排斥心理的学生逐渐疏导。对老师的宽容, 差生大多会怀着感激和悔改的心情, 用实际行动来改正错误。这样反复加强他们的自我约束力, 从而增强他们的意志品质, 逐渐形成良好的习惯。

用教育创新的理念转化双差生 篇8

一、要尊重每一个学生，用正常的心态看待双差生

这需要教师认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师要树立创新教育理念，科学地认识和了解双差生，尊重双差生的人格，平等对待每一名学生。这样才能使双差生深刻体会到：教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。

二、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友

作为教师，不可能对每个学生的发展历程中的各个时期都深刻了解，更不可能完全把握学生思维特点的形成和影响。课堂上，教师的教学风格对学生的心理影响往往是表层的，难以形成持久的影响力。同时，学生处于相对被动的地位，一般不会主动与教师交流其发展历程中的心理感受。在这种情况下，自然形成了师生虽有思想文化交流形式，却无深层次影响和感染的结果。为此，教师在课堂教学之余，应积极主动地与学生交谈，探讨学习中的心得、体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促使学生形成健全的个性和创造性的思维品质。

三、要及时总结双差生转化中的阶段性成果，理性引导并激励双差生的进步与提高

双差生的转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性、分阶段性地总结，需要不断分析过程中出现的不足，并进行相应的改进和调整。对于双差生来说，由于长期受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，更加需要得到老师和同学的肯定、支持和鼓励。因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，教师应当及时地发现双差生身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生主体存在的心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性的肯定姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促使他们树立起自信心，增强主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功和进步。在充分肯定后进生取得进步的同时，也要针对学生自身尚存的不良习惯，进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地改正自身的问题。

四、要看到双差生的闪光点，但不能姑息、纵容双差生的缺点与陋习

在双差生的转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施，是绝大多数教师首先应考虑的问题。一般情况下，教师都会提出各种促进双差生发展的主体方案，但往往忽视对双差生改造过程中出现的原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是双差生难以改进的一个重要困素。作为双差生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸置疑的。这些缺点和不良习惯的改正，正是教师改造后进学生的重要内容。总之，发现双差生身上的长处和闪光点，是解决双差生问题、促进其实现跳跃式进步的有效方法，也是潜移默化教育的基本手段，在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。

总之，在双差生的转化过程中，教师要尊重每一个学生，以创新的理念解决双差生问题。

差生的教育 篇9

刘京海，中等个子，稍微拳曲的头发，脸上挂着一副粗大的黑框眼镜，说起话来声音雄浑有力，语言睿智，言谈间流露出幽默、热诚的本色。

担任上海闸北八中校长的刘京海，是成功教育的创始人。他认为：差生之所以学习差，是因为经历了学习反复失败的过程，反复的挫败让他们失去了自信心，也失去了学习的积极性；要使差生变成优秀生，方法非常简单——老师得把差生当成天才来教育，不断帮助他们在学习中取得成功，在反复成功的体验中，培育他们的自信心，激发他们的学习积极性，使学生自主成功。俗话说“失败是成功之母”，成功教育却认为“成功才是成功之母”。

刘京海刚到闸北八中时，八中是臭名昭著的“差生集中营”，学校收的是全市成绩最拙劣的一群。有顺口溜说：“八中八中，大门朝东；流氓成群，打架成风。”成功教育在闸北八中推行后，八中的教学成绩在全市达到中上水平。国务院副总理李岚清、国务委员陈至立、国家教委副主任柳斌先后到闸北八中视察，并号召在全国推广成功教育。

刘京海的成功教育吸引了香港富豪慈善家田家炳。田先生捐资500万元在上海闸北建了田家炳中学，指定刘京海出任校长……

刘京海到香港讲学，追逐他的媒体一片惊呼：“差生教育差生，效果非常显著……”

原来刘京海读小学时也是差生；无独有偶，他的女儿也曾一度是差生，但最终考进了复旦大学。作为著名教育学家，刘京海是如何把女儿培养成才的？相信他的家教方式能给读者以有益的启示。

简单几句话，差生顿变优秀生

闸北八中的教师大会，校长刘京海满脸忧虑：“有些老师说，一二年级狗熊、英雄分不清，三四年级开始分清了。于是师生们与父母纷纷瞪大眼睛找狗熊，结果越找越多。”

话说得有趣且深刻，老师们会心地笑了。刘京海仍是十分严肃：“三四年级，是差生形成的高峰期。为什么呢？因为10岁左右正是孩子自我概念形成的关键时期，孩子的自我评价实际上是从成人那里得来的，如果家长老师天天骂学生笨，摧毁了学生的自信心，孩子自然就成了狗熊。”他沧桑的脸上露出幽默的微笑，“有些家长说，孩子是我生的，我为啥不能骂他笨。我回答说，如果孩子是你老婆和别人生的，你可以骂他笨，正因为他是你生的，你不能说他笨。教育嘛就一个夸字，昧着良心夸孩子好，夸得他对学习有了兴趣，夸得他有了自信心，他真的就学习好了。这叫弄假成真。”

开完会，刘京海回到家，系上碎花围裙做饭。这时，妻子施月芳阴沉着脸走进来。她刚从学校开家长会回来，女儿思灏的考试成绩在班里倒数第10名，老师又气又急，把她批评得无地自容。她回家见了丈夫自是一肚子气：“亏你还是研究差生教育的专家，自己的女儿都成差生了！”像所有的上海男人一样，刘京海 也 大家闺秀刘思灏：父亲给我一片自由天地。怕老婆，一见夫人生气，慌忙低头认错：“妹妹成绩不好是我的错，我一定戴罪立功。”“妹妹”是上海人对女儿亲昵的称呼。

刘京海站在厨房里发呆：天哪，女儿也成了狗熊？她本来有很好的学习习惯，怎么会成绩差呢？他认为，想让孩子成绩好，那就得在一二年级甚至学龄前便开始循序渐进地培养孩子良好的学习习惯——坐得住，听课时注意力集中。

每天去学校接送女儿时，刘京海反复强调认真听课的重要：“有一个小朋友上课专心听讲，考了100分。”“上课认真听，事半功倍；不认真听，下课再努力也补不回来，事倍功半。”

为培养女儿注意力集中的习惯，刘京海还买来复杂的拼图。有一幅拼图是日本一所大学的校园风景，亭舍楼台之间，点缀着几棵高大的樱花树。这拼图有3000多块，而且樱花和樱花的区别极小，小思灏全神贯注地拼了整整15天才大功告成。

学钢琴和画画也不失为培养孩子注意力集中的好方法。刘京海问女儿：“喜欢画画还是弹琴？”小思灏说画画。刘京海问为什么，他心里认为女孩子弹琴比较像大家闺秀。小思灏说，幼儿园里的几个小伙伴因为学琴老挨父母打。刘京海笑了：“挑你自己喜欢的学才能学好。热爱是最好的老师。”

每个孩子天生都爱画画，大人不骂他画不好，他自然会画下去。小思灏也不例外。星期天一大早，父母还没起床，她就坐在阳台上，对着满天的朝霞画母鸡、公鸡，画妈妈、爸爸。她的每张画，妈妈都会拿去向同事炫耀。

一天，刘京海带女儿去逛动物园，指着老虎狮子说：“妹妹，如果你能把整个动物园的动物全画下来，爸爸给你开画展！”小思灏画了60多张画，果真把飞禽走兽全画下来了。刘京海高兴地把这些画贴在楼道里，挨家挨户敲门，请邻居来看女儿的画展。小思灏兴奋得脸都红了，还一副大画家的样子，签名送了爸爸一张画。

画画不仅培育了小思灏注意力集中的好习惯，还提高了她的观察力、想象力，更重要的是提高了她的自信心。

看见女儿已养成坐得住、注意力集中的好习惯，刘京海放手不管了。思灏的成绩本来一直很好，没想到才三年级，竟也成了狗熊！问题出在哪里？

家庭教育误区最多，莫不是父母不经意间的一些话，伤了女儿的自信心、影响了女儿的学习成绩？刘京海突然心中一激灵：有一天，女儿在家里边写作业边唱歌，正写论文的刘京海听了心烦，头也不抬地说：“妹妹，你唱歌可真难听！”一句话定终身，女儿从此再也不唱歌，也就真的不会唱歌了。刘京海后悔不已：自己的一句话，没准把小歌星扼杀在摇篮中！他十分愧疚：在学校，自己对老师一再强调要称赞学生；而回到家，自己却很少表扬女儿。

这天晚上，刘京海让女儿把数学试卷拿过来，一一指着上边的试题问：“你会做吗？”小思灏点头：“因为马虎才得了82分。”刘京海说，既然你全会做，那我把分数还给你，他郑重地在卷面上写了100分。

小思灏的眼睛亮闪闪的，兴奋地拿出语文试卷。作文的题目是《可爱的玩具》，要求写出玩具的名称、玩法和玩的效果。刘京海认真读女儿的作文，脸上露出满意的微笑，还摇头晃脑地读出声。他对妻子说：“你看这开头，语言流畅，充满诗意。妹妹真是天才呀！”妻子将信将疑。小思灏一脸疑惑：“爸，我作文才得了20分！”刘京海说：“那是因为本来有三项要求，你只写了玩具的玩法，没写名称与玩的效果。”小思灏眼睛更亮了：“爸，你真觉得我有写作的天分？”刘京海认真地说：“那当然！爸是语文特级教师，还从来没看走眼。”

父女聊得十分开心。刘京海问：“你觉得以你的实力，在班里成绩应该排多少名？”女儿想了想说：“前十名。”刘京海和女儿拉钩：“英雄所见略同！”

一个多月后，施月芳再去开家长会。老师拉住她的手，不停地感谢：“谢谢家长配合，思灏的成绩已经进入前十名！” 爱情要经验，鼓动女儿练习恋爱

施月芳回到家，对丈夫说：“我没配合老师呀！”刘京海“嘿嘿”一笑说，我可配合了，昧着心夸奖妹妹作文好，她愿意写了，写得多了，自然就写好了。

是的，想让孩子学习好，就得提高孩子的自信心。刘京海很注意在琐事中培育女儿的自信。女儿第一次煎鱼，他连说好吃；女儿第一次自己从学校回家，他赞不绝口，还兴奋地要女儿说说是怎样过马路的。小思灏说，我让一个叔叔拉着我过马路，那家伙是坏人，过了马路还不松手，我就低下头咬他一口，撒腿就跑！刘京海笑出了眼泪，说，你真是人小鬼大，明天还自己回家！

小思灏就从这些小事中寻到成就感，成就感又激发了她在学习中渴求更大的成功，加上有良好的学习习惯，她读重点初中、重点高中，成绩总在全校前三名。

同班有个男生，不管如何努力，都排在思灏的后面，绝望之下，他给思灏取绰号“灭绝师太”。灭绝师太是金庸武侠小说里武功盖世的人物。

高三时，别的家长急着给孩子请家教，各科从头到尾让家教给孩子再讲一遍。刘京海认为大可不必，只找了一位语文老师给思灏的语文把一把脉。老师查出阅读理解是思灏的弱项，然后有针对性地让她做些练习。高考时，思灏语文得了139分（满分为150），她的高考作文《文化的传承》刊载在《文汇报》上。刘京海拿着报纸，一边读一边叫好：“„有一种文化，其实无所谓好坏，但你得尊重她……‟哇，我写不出来！” 思灏考上了复旦大学录取分数最高的专业——世界经济，香港的中文大学也要录取她。刘京海心里盼着思灏去香港读书，但他很尊重女儿，只帮她分析两个学校的优劣，让她自己作决定。思灏从小就有复旦梦，选择了复旦。

女儿读大一时，刘京海总问：“有没有男朋友？”思灏说没有。父亲说：“谈一个嘛。谈恋爱也需要学习，没有恋爱经验，将来你怎么能找到最合适自己的男人结婚？”女儿有了男朋友后，刘京海开玩笑说：“最近换人了吗？”思灏笑道：“爸，我可没那么花心。”妈妈一听紧张了：“妹妹，你可别让别人骗了。”刘京海说：“别人骗她？哼，她不骗别人就是好的。”

正因为父亲给了很多自由，思灏没有成为书呆子，她知道上海哪一家餐馆的菜好吃，穿衣也十分时尚漂亮。刘京海夸道：“妹妹，你该去开一个班，教人如何搭配衣服。” 思灏烦恼时，会一个人坐火车到杭州，在西湖边柳树下静静地坐一天，看湖里的天光云影。刘京海知道了，也称赞说，这小姑娘，好玩，有个性。是的，刘京海希望女儿的生活丰富多彩。他拿出两万元鼓动学经济的思灏炒股票：赔了是老爸的，赚了是你的！

在父亲的支持下，思灏还去摆地摊卖足球。刚卖了几只足球，城管就来了，思灏立即笑着递上一个足球说：“您这么帅气，肯定喜欢踢足球。”城管说：“我不会踢足球。”“那就送给您儿子吧！”“我还没结婚。”思灏眼珠一转说：“不收也得谢谢我呀。”城管说：“谢谢了。”看着姑娘大大方方地背着足球走了，城管愣了：怎么没有没收她的东西，反倒是我谢她呢？

大一读了一个月，思灏回到家，皱着眉对父母说：当初报世界经济专业时，只因为它是复旦录取分数最高的专业，不想浪费分数才报的；现在才发现自己对经济一点兴趣也没有，我要回来读高中，明年考清华大学建筑专业。

妈妈大惊失色，一迭声说：“你疯了，考上复旦还不上！” 女儿涨红了脸：“上不上是我自己的事！”

刘京海心里明白，女儿这个年龄正是反叛期，父母要想横加干涉，她肯定偏要做到底。他沉吟了一会儿，诚恳地说：“自己的事情当然自己做主。但是，你能不能读完这一学期再作决定？” 女儿点点头。

一个学期读下来，思灏不想退学了。她顺风顺水地读完大三，要升大四了。一天在饭桌上，思灏突然笑嘻嘻地说：“我要休学，休一年。”她说出这个决定时一点压力也没有。因为，连她初中要好的同学都知道，“你父亲不会反对你休学的。”但同学说，不过，你妈妈肯定反对。

果然，妈妈惊得筷子差点儿掉下来，惊愕地看着女儿：“你没得精神病，好端端的休什么学？”

女儿是绩优股，休学归来去考研

思灏理直气壮地对妈妈说：“普林斯顿大学校长在每年的开学典礼上总是对学生说，休学是你们的一种权力，你们可以在自己认为任何合适的时候停下来，去做想做的事，学校随时欢迎大家再回来。”

刘京海开心地笑了，称赞女儿：“不错，你终于觉醒了。虽然你是应试教育下的好学生，但你没有磨灭个性，还知道用自己的脑子想问题！”

“什么什么？”丈夫的话比女儿的话还让施月芳吃惊，她气呼呼地说：“我嫁了一个怪人，一辈子和怪人生活在一起，已经够倒霉了。但更倒霉的是，我自己还生了一个怪人！” 父女相视而笑。

施月芳对女儿失望极了：“这么好的专业你不读，到底要做什么……”

复旦世界经济系在证券金融界名声极大，毕业生全进了一流的公司，年薪都是几十万元。思灏只要拿到毕业证，要找收入极高的白领工作可谓易如反掌。

思灏说：“读自己不喜欢的专业，我不快乐。我要停下来看一看，看看自己到底喜欢什么，下一步该往哪里走。”思灏这个思路还是受了父亲影响，她希望能像父亲那样生活——为自己热爱的事业忙碌。大多数父母都会急功近利，为高薪、为社会地位去逼孩子读世界经济专业。刘京海却认为，孩子如果做自己不喜欢的工作，一定没有创造性，一定不能成大器。他对妻子说：“我们不等妹妹挣家用，让她去做自己喜欢的事，她才快乐，才有创造性。” 女儿会不会拿不到复旦大学毕业证书？施月芳忧心忡忡，瞪丈夫一眼：“都是你惯的！” 刘京海赞赏地看着女儿，问：“休学一年有啥打算？”

思灏说：“读一些早就想读却一直没时间读的小说、散文，到北大听半年真正感兴趣的课程，再到一些地方去旅行。”

“安排得挺合理。读万卷书，走万里路。”刘京海举起茶杯，“妹妹有个性，有头脑，是爸的好女儿。”

“谢谢爸爸！”思灏端起茶杯，眼睛湿润了。

思灏休学的事在复旦大学让很多人吃惊，亲戚们更以为她疯了，甚至路上遇见她时目光充满了怜悯。可不管思灏行事在常人看来如何怪异，但亲爱的老爸却永远理解她、尊重她……

当然，思灏也有选择错、做错的时候。这时候，妈妈会唠叨，爸爸却像旁观者那样，看着她折腾，说：“让她折腾去，折腾完了就明白了。大人讲道理，孩子是永远听不明白的。只有在体验中，她才能明白一些道理。即使走了冤枉路，也值。成长嘛，总得付点代价。”

休学的一年里，思灏学了很多东西，跟着调酒师学调酒，到东北学滑雪，还背着包走西藏，在吉普车的后备厢里坐了七天七夜终于到达罗布泊的腹地。下车后，她做的第一件事是，支起相机架，拍一张自己号啕大哭的照片。

在尼泊尔境内看到高耸云端的银白色的珠峰时，思灏深深地迷醉了，她徘徊在原始森林里忘了一切，也忘了和家里联系。

一星期没接到女儿任何消息的施月芳急得像热锅上的蚂蚁，天天在家里流泪：尼泊尔有游击队在打仗，报纸说那儿山洪暴发了；女孩子孤身一人，会不会被坏人骗了？会不会出车祸……

刘京海也慌了，他动用了一切关系，找海关，找中国驻尼泊尔大使馆，还发动思灏的同学到网上去找。

女儿终于平安归来，施月芳抱着黑了瘦了的女儿失声痛哭。思灏连连认错，哄道：“妈妈长大了，不哭不哭。”

归家的思灏滔滔不绝地向父母讲述自己的历险记。在尼泊尔住饭店时，和店老板聊得投缘，老板亲自开车送她到机场；上飞机时，工作人员从她的行李里查出一把军刀，思灏用英语说：“女孩子出门会遇到坏人，没有刀防身怎么行呢。我们中国有句俗语：宝刀配美人。美人出门一定要带刀。”工作人员愣了，竟让思灏把军刀带上了飞机。妈妈的眼泪还没干，又笑了。

爸爸欣慰地笑道：“不错，妹妹与人沟通的能力增强了！”

休学一年让思灏接触到各阶层的人物、西藏新疆的奇异民俗，在北大听课的经历让她脱胎换骨。重回复旦读大四时，她如饥似渴地去听讲座，去图书馆读书，连一向枯燥的经济学课本也学得津津有味。求知欲之所以空前强烈，是因为她找到了自己喜欢的专业——考文化学研究生。以前读高中，是为了考大学，甚至是为了保持自己在重点中学的尖子生地位；上了大学，也只是为成绩读书；而现在，她第一次为自己的爱好而读书！她第一次发现，读书是那么快乐的事！

听女儿说要考研，施月芳高兴得落泪。思灏休学时，她还担心女儿拿不到大学毕业证书呢，现在女儿不仅能顺利毕业，还要考研！她当然喜出望外。思灏搂住妈妈说，你和爸给了我那么多信任和自由，我当然要努力，不然不够哥们耶！