认识五官,教案
授课人：张洁
活动目标：
1.运用所学知识，能够正确说出眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，眉毛的名称和数量。
2.知道眼、鼻、耳朵、嘴巴的用途
3.懂得该怎么保护自己的眼、鼻、耳、嘴巴这些器官 活动准备：
认知准备：1—3的数量
物质准备：ppt课件，小花一朵，活动过程：
1.小朋友们，今天老师给大家请来了一个小朋友，我们一起来看看他是谁，出示幻灯片，小朋友圆圆的脸蛋上都有哪些东西呢？
2.那有几个眉毛，几只眼睛，几个鼻子，几张嘴巴，几只耳朵？
3.请小朋友将自己的眼睛捂上，看还能看到电子白板上的小朋友吗？还能看到老师吗？——眼睛是用来看东西的。4.听小孩哭的声音——耳朵是用来听声音的。
5.请小朋友闭上眼睛，闻喷有香水的花朵——鼻子是用来闻气味的 6.看幻灯片上的“小朋友正在吃东西的照片”，——嘴巴是用来吃东西的，嘴巴还能用来说话
7.请小朋友捂上自己的鼻子和嘴巴——鼻子和嘴巴是用来呼吸的
8.那我们的眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵这么重要，我们是不是要好好保护他呀，怎么保护眼睛？怎么保护鼻子，怎么保护嘴巴，怎么保护耳朵。
一、关于教案模式问题
走进许多学校, 我们通常发现同年级同学科教师用的教案都有统一的模式, 但是“文无定法”, 教学也一样, 要从实际出发。教学上的每一个具体内容或每一具体情况都表现为不同的个体。同时, 教材内容不同, 特点不同, 难易不同, 教法当然也不相同。一名合格的教师, 只要他深谙教学之道, 对不同教材的处理当然会富于变化, 而不会囿于某种固定的框框。同时, 同一教材, 教师不同, 知识结构与擅长不同, 教学也自会有别, 而反映不同的教案设计也必会各不相同。所谓“条条大道通罗马”, 而不是“自古华山一条路”。教学方案相同有时是必要的, 有时不同也是必要的。因为教学本身应允许根据不同情况有所创造, 有所创新。这不仅不会妨碍教学, 反而能有效刺激和促进教学。
当然, 这并非是对教案怎么写不需要提出规范要求, 而是说这种要求应该是一些原则性的东西, 而不是包教一切的具体模式。我们的目的是卓有成效地进行教学, 因此, 教案采取何种形式应不拘一格。那种把复杂的教学程式化的思想是一种只承认一般, 不承认个别;只承认共性, 不承认个性的僵化思想的反映。而教学设计恰恰要从实际情况出发, 因生制宜, 因材设计, 灵活施教。正如吕淑湘先生所言:“关键在于一个‘活’字。”所以, 那些以模式作为评价教案, 尤其是评价教学水平的做法是不妥的。
二、关于教案的详略问题
教案的详略同样也要依具体情况而定, 即当详则详, 当略则略, 而非越详越好。当详而略, 则略中流于疏漏;当略而详, 则详中不免繁琐。所谓“看菜吃饭, 量体裁衣”, 在同样能说明问题的前提下, 总是以扼要为好。因为同是一定的内容, 当其作用于学生的听觉和视觉以后, 从结果看, 学生总是很难记住缺乏概括的苛细的分析, 倒是那些精要而醒目的东西才会让学生经久难忘。如有的老师讲鲁迅的《药》, 最后围绕“药”这一贯穿全文四部分的线索概括为四个字:“买”“吃”“谈”“果”;将 《项链》 一课的情节总结为“借”“失”“还”三个字等。此类教案在反映对教材的分析上虽寥寥数字, 却能以简驭繁, 将复杂的课文揭示得一清二楚, 谁能说这样的教案不是好教案呢?试想如果换成大量的文字说明, 结果必会是另一番情景。何况对教材分析扼要的教案, 不仅有利于理解与记忆, 也能为学生活动 (动手、动脑、动口) 赢得足够的时间, 使“少讲多练”变为现实。而那种对教材不分轻重、逐层解析的教案只能导致“满堂灌”, 使学生置于被听讲的地位, 不利于学生主动学习。从教案的设计方面, 精要远胜于详尽, 从这个意义上说, 盲目地提倡和称道分析苛细的教案也是不妥的。
当然, 这需要建立在对课文作全面、透彻的分析基础上, 需要教师对课文有高度的认识与概括能力, 并不是随便可以做到的。教学贵在胸有成竹, 当一个老师对教材的研究达到一定程度后, 即使他的构思不以文字的形式出现, 同样可以在教学中稳操胜券, 出色地完成教学任务。但这并不是说任何教师教学中都可以完全不要教案, 而是说有无文字教案, 特别是分析偏细的教案远不是主要的, 主要的是熟悉教材和教法, 提升自身的功底。如果不是这样, 即使再详尽的教案也难以在教学中达到预期效果。据此, 那种以文字多寡来判定教案和教学态度优劣的做法是不符合语文教学实际的, 也是缺乏说服力的。
《幼儿园教育指导纲要》中指出“引导幼儿参与各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人”。必须“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念”。教师在此过程中是引导者。
本次活动的设计思路：歌曲导入--教师示范引导--引导幼儿认识“五官”的名称，位置，功能--帮助幼儿提高保护“五官”的意识。其设计意图是通过游戏，图片，儿歌的形式让幼儿感知、理解、加深认识“五官”同时提高保护“五官”的意识。
活动目标
1.认识脸上五官的名称和位置、功能。
2.学会保护五官的方法。
3.提高保护五官的意识。
重点难点
1.活动重点：认识脸上五官的名称及位置，并能说出五官的主要功能。
2.活动难点：学会保护五官的方法。
活动准备
1、眼睛，嘴巴，鼻子，耳朵，舌头的贴画各四张。
2、大头儿子和大耳朵图图的照片各一张。
3、小镜子五个，脸谱四张。
4、呼吸、吃饭等情境图片PPT。
5、五官歌曲，保护五官方法视频。
活动过程
一、歌曲，卡通人物导入
1、教师播放歌曲(五官歌)，用音乐引起幼儿注意。
小鼻子用处大，闻闻气味全靠它
小耳朵真叫灵，样样声音听得清
小眼睛亮晶晶，样样东西看得清
小嘴巴用处大，吃饭唱歌全靠它
小鼻子用处大，闻闻气味全靠它
...............
2、拿出大头儿子和大耳朵图图的照片，引导幼儿认识卡通人物脸上有什么“五官”，展开询问幼儿卡通人物脸上有什么“五官”。
小朋友们一起来看一看这个小女孩，看看她的脸上是不是和图图，大头有一样的`五官呢?
二、认识“五官”的位置和名称。
1、玩照镜子游戏：幼儿分组，五人为一组，轮流照照镜子。
提问：小朋友们，告诉老师，你看到了脸上有什么东西。
2、运用顺口溜帮助幼儿认识“五官”的位置。
教师亲手示范，并分别指出五官的位置给幼儿看。小眼睛，在哪里? 高高山坡是鼻子。红红软软是嘴巴。嘴巴张开，啊啊啊，红红的伸出来，那是小舌头。叮咚，听到了，那是小小耳朵呀。
提问：小朋友们，现在请你告诉老师你的脸上“五官”在哪里?(全班幼儿一起边指边讲。)
3、贴五官脸谱游戏
(1)邀请四位小朋友上来做示范，同时播放歌曲，让幼儿用五官贴画把“五官”贴在脸谱上。帮助幼儿记住“五官”的位置。
(2) 教师随机拿掉一张贴画，提问幼儿脸谱上少了什么五官。几次重复操作，加深印象。
三、认识“五官”的作用。
1、播放PPT，展示吃饭，闻香味，听声音等图片。
提问：(1)小朋友们看第一张图片，鼻子会闻到什么味道呀?
(2)那么第二张图片的小朋友张大嘴巴在干什么呀?
(3)第三张图片的小女孩耳朵上戴着耳麦能听到声音对不对?
(4)那我们再看第四张图片，我们捉迷藏的时候，蒙住眼睛，是不是什么都看不到了呀。
2、播放歌曲(五官歌)，引导幼儿感知“五官”的作用。
小鼻子用处大，闻闻气味全靠它
小耳朵真叫灵，样样声音听得清
小眼睛亮晶晶，样样东西看得清
小嘴巴用处大，吃饭唱歌全靠它
小鼻子用处大，闻闻气味全靠它
...............
四、播放保护五官的视频，帮助幼儿学习保护五官的方法。
1、教师讲解视频内容，一边唱歌一边演示。
保护五官 小眼睛，亮晶晶。
脏手揉它看不清。 鼻子呼吸闻气味， 常抠鼻孔可不行。
耳朵就像俩兄弟， 常听噪音可不行。
嘴巴说话尝味道， 手进嘴里易生病。
保护五官做得好， 小朋友才更聪明。
活动总结
1、能积极参加活动，大胆清楚地用句式“我的××(五官名)会……”说出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的用途。
2、以图加文的形式初步认识简单的汉字并对汉字感兴趣。
3、乐意尝试仿编儿歌，并能主动与他人交流。
活动准备：
1、图加文卡片：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
2、人手一份操作材料：图加文句式(我的××……)排列成儿歌形式，小卡片若干(可看、闻、听、吃、说的物品或形象)。
活动过程：
一、以图加文的形式渗透汉字：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴
1、导入提问：小朋友的脸上有什么?(根据幼儿回答逐个出示图加文卡片集体认读)
2、游戏《看卡片点五官》：教师手指图加文卡片边问：你的××(不说出五官名)在哪里?幼儿点相应的五官。
二、练习用句式“我的××会……”说出五官的用途
1、师：谁知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴各有什么本领?(幼儿轻轻讨论)。
2、出示句式卡“我的眼睛……”提问：你的眼睛有什么本领?引导幼儿用句式完整回答，集体练习句式。
3、逐一出示句式卡“我的耳朵……”、“我的鼻子……”、“我的嘴巴……”引导幼儿用句式说出五官的用途，鼓励幼儿说的与别人不一样。(集体模仿呼吸、闻味等动作)
4、小结五官的用途和重要性，渗透保护五官的方法。
三、图文匹配，仿编儿歌
1、教师根据幼儿的回答示范仿编儿歌，引起幼儿兴趣：“我的眼睛会看书，我的耳朵能听声，我的鼻子会呼吸，我的嘴巴爱唱歌。眼睛、耳朵、鼻子、嘴，它们的本领真正大。”
2、幼儿操作，按五官的用途选择小卡片粘贴在操作材料的合适位置，仿编成儿歌。(引导幼儿注意儿歌的完整，加上最后两句)
3、个别幼儿示范朗诵自编儿歌，表扬有创意的仿编。
1、让幼儿尝试拣菜、洗菜、切菜等活动，初步培养幼儿分工、合作的意识。
2、增强幼儿动手操作的能力，从小养成爱劳动的习惯。
活动准备：
1、把需要加工的菜分成三份，分给中班三个班级备用。
2、预备好水果刀、剪刀、脸盆、菜篮若干。
3、教师和班级家委会成员协商分工作好活动前的预备工作。
活动过程：
一、引起爱好
1、让幼儿参观各组摆放的蔬菜和水果，巩固熟悉菜名。
2、告诉幼儿今天我们学做小厨师来拣菜、洗菜、切菜。
二、组织讨论
1、讨论如何进行拣菜、洗菜、切菜呢？
2、幼儿商量分工明确自己的任务。
三、能干的小厨师
1、幼儿自主进行拣菜、洗菜、切菜的活动。
2、教师和家长观察幼儿的活动情况，适时介入幼儿的活动。
3、指导和鼓励个别幼儿拣菜、洗菜、切菜，使他们增强信心积极参与活动。
四、活动延伸
1、请幼儿把菜送去食堂，让食堂的叔叔阿姨烧熟。
2、幼儿和老师及家长一起清理、打扫活动室。
活动结束：
1外耳道乳头状瘤1例
患者女, 44岁。挖耳时感觉耳道狭小, 就诊检查发现外耳道有桑椹状新生物生长, 在局麻下切除, 切除后以电灼基底部。外耳道乳突状瘤多无症状, 本例患者即是偶然发现, 如有症状则为耳胀耳痒, 耳内阻塞感, 听力减退, 挖耳时, 可流血或血样分泌物等。外耳道乳头状瘤多生长在耳道的下壁外段, 如基底较宽切除后创面较大时可用大腿内侧取替尔氏皮片植皮于创面。
2鼻前庭乳头状瘤6例
多系单发有蒂, 病程2个月～1年, 呈乳头状或黄豆大小桑椹状, 可以活动, 切除后基底烧灼, 创面较小, 半年后复查无复发。
鼻腔乳头状瘤3例, 发生在鼻腔顶侧壁, 主要症状为进行性鼻塞、流涕、出血, 病程3个月～2年。鼻腔内可见到灰白色似息肉状新生物。一例曾在他院作为鼻息肉手术切除, 术中顺利, 术后一般情况较好, 未见新生物。据文献报导鼻腔乳头状瘤侵犯上颌窦、筛窦较多, 多发生于男性, 常见于40岁以上男性。根据其生长方式可分为外生型及内翻型二类。有些乳头状瘤可以恶变, 特别是内翻型乳头状瘤, 常被称为癌前病变, 其恶变率一般在2～10%左右。外生型乳头状瘤多见于鼻前庭和鼻中隔, 内翻型乳头状瘤好发生鼻腔外侧壁、中鼻甲和鼻窦, 尤其是筛窦。本病常与息肉混淆, 应引起注意。凡40岁以上男性, 在作鼻息肉切除时容易出血, 切除后容易复发者, 应作病理排除乳头状瘤, 笔者遇到1例开始即作为鼻息肉切除的。凡经证实为内翻型乳头状瘤时, 宜行鼻侧切开广泛切除, 如累及筛窦者即用鼻侧壁和筛窦整块切除。外生型乳头状瘤一般术后较少复发, 而内翻型乳头状瘤术后甚易复发, 复发率在30%左右。
3口咽部乳头状瘤发生率较高
多为单发有蒂, 好发部位在前腭弓、扁桃体和悬雍垂上。本组病例44例, 主要症状是咽部异物感, 或口干咽痛、恶心易咳嗽, 有的伴有出血, 则唾液中带血。有的没有任何症状, 在体检时发现, 一般为苍白色桑椹状肿物, 大小如绿豆至黄豆大小, 手术切除治疗或用微波治疗。
4喉部乳头状瘤儿童2例
声音嘶哑或失声为主要症状, 其次是痰堵、咳嗽、逐渐发生喘鸣及呼吸困难。小儿喉乳头状瘤远较成人多见, 80%发病于7岁以前, 更集中于4岁以下。一例乳头状瘤患儿因家属不愿手术, 直至发生呼吸困难紫绀后作紧急气管切开, 后在全麻直接喉镜下咬除乳头状瘤, 整个喉部均为肿瘤堵满, 用喉钳咬除, 基底较宽, 局部以干扰素注射和涂擦, 出院时拔除气管套管, 一年后随诊, 呼吸正常、声嘶无改善。另一例带管出院。
5乳头状瘤的治疗
此瘤对放射线不敏感, 主要以手术治疗为主, 手术务求彻底, 切除不彻底是手术复发的根本因素。对其基底及周围的正常组织要切除足够的安全界, 有时辅以微波或冷冻治疗。外耳道、鼻前庭和口咽部的乳头瘤治疗较简单, 以剪刀剪除或用圈套器套除, 电灼根部以防复发。鼻侧壁肿瘤大而深且侵及鼻窦者, 应在全麻下经鼻侧切开手术彻底切除肿瘤, 第一次手术要彻底, 侵及筛窦者切口应以眉弓下缘始, 加上鼻侧切开的切口, 切除的范围应包括筛窦及鼻腔侧壁, 术中切开上颌窦前壁探查, 这样切除较为彻底, 特别是有恶性变者更为必要。对于临床诊断为“鼻息肉”的病例手术后应将全部标本作病理检查, 以防本病漏诊, 肿瘤侵及筛窦者易复发, 手术应选择上述径路, 彻底切除, 如术后复发快或反复复发者应注意癌变的可能。手术切除的肿瘤也应全部送病检, 因为良性区域中可能有恶性成分存在, 这样才不致于遗漏。
温宿县幼教中心 陈美玲 • 设计意图
小班幼儿，因为脱离了亲人的关心与照料，对幼儿园的生活不太适应，显得有些无所适从，一些不良的习惯性行为就会慢慢滋生，如揉眼睛、抠鼻孔等。所以对小班幼儿来说，让他们认识自己的五官，并启发他们学习保护自己的五官，提高幼儿的自我保护意识，否则，幼儿经常用手抠鼻孔、揉眼睛，把脏手或脏东西以及小珠子之类的东西放到嘴里，是极不安全，也极不卫生的，所以组织此次活动是非常必要的，对幼儿很有教育意义。活动目标:
1、幼儿通过自得尝试活动，正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量，了解它门在头上的位置。
2、知道眼、耳、嘴、鼻、眉的用途。
3、教育幼儿要保护好眼、耳、鼻、嘴、眉这些器官。活动内容设计: 活动准备: 1.男孩头像一幅，眼、耳、口、鼻的器官贴绒，娃娃脸每人一张。活动过程:
一、.利用男孩头像向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉的名称.数量及位置。教师：昨天，有位大哥哥到照相馆照了一张相，他想叫我们班的小朋友看一看，(出示头像)瞧，大哥哥的样子多神气呀，他好像在跟我门说话哩：小弟弟，小妹妹，我想出道题考考你们，你们谁知道我这圆圆的脸上都长了些什么？
1、幼儿看头像正确说出眼、耳、鼻、嘴、眉的名称及数量。
2、告诉幼儿眼、耳、鼻、嘴、眉在头上的位置。并念儿歌 鼻子鼻子本领大，长在脸的最中央。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最听话，长在我的头两旁。
二、找一找
1、教师说出五官的名称，引导幼儿在自己的脸上找出来。
2、用手指一指，还可以在自己的好朋友脸上找一找。教师小结:： 我们每个人都有一双眼睛，两只耳朵，一张嘴巴，一个鼻子，一对眉毛;眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齿和舌头。
三、让幼儿知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重点了解鼻子的用途。
1、通过尝试，教师喷香水，让幼儿闻一闻，知道鼻子可以闻气味的。眼睛是用来看东西的，嘴巴是用来说话和吃东西的，耳朵是用来听声音的，眉毛具有美容和表情作用，能丰富人的面部表情，双眉的舒展、收拢、扬起、下垂可反映出人的喜、怒、哀、乐等复杂的内心活动。
2、幼儿尝试告诉别人：我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴是人体上最重要的器官，缺少了哪一样都是不行的。如果没有了眼睛我们就什么也看不见；如果没有嘴巴就不能吃东西，不能说话；没有鼻子我们就什么气味也闻不到；没有耳朵我们就什么声音也听不到。所以，我们每个人都要保护好自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
3、让幼儿了解如何保护五官。(1)吃完东西要漱口，不乱吃脏东西。
(2)看电视不能靠得太近，有灰尘或沙子进入眼睛不能用手搓。(3)不能用手勾鼻子.(4)在日常生活中，不把小豆子放入耳朵、鼻子里；不玩尖锐（刀子，剪子。。）的东西，以免刺伤眼睛。
四、竞赛游戏：指五官，即教师提问：鼻子在那里？（眼睛、耳朵、嘴、脸）孩子边说边指出来。还可以玩“看谁指得快”的游戏，即教师快说，孩子快指。或者让孩子自由组合，一个孩子说，另一个孩子指。
五、贴五官。
1、出示缺少五官的面部图画。教师说：“有一个小朋友，不知道五官的名字，所以五官朋友们都不和他玩了，瞧，他就变成这个样子了。”启发幼儿想一想：这个小朋友的脸上少了什么?
2、分别出示单个五官的图片，请幼儿试着说出名称，并尝试贴到图画正确的位置（可反复进行）
小班幼儿来说，让他们认识自己的五官，并启发他们学习保护自己的五官，提高幼儿的自我保护意识，否则，幼儿经常用手抠鼻孔、揉眼睛，把脏手或脏东西以及小珠子之类的东西放到嘴里，是极不安全，也极不卫生的，所以组织此次活动是非常必要的，对幼儿很有教育意义。
活动目标
1.了解五官的用途及保护五官的重要性;
2.能正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量;
3.体验操作带来的快乐。
重点难点
活动重点：正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量，
活动难点：了解它们在头上的位置和用途。
活动准备
1.PPT;2.娃娃脸每人一张、固体胶每人一个。
活动过程
一、利用女孩头像向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉毛的名称，数量及位置。
(一)幼儿看头像正确说出眼、耳、鼻、嘴、眉的名称及数量。(眉毛，眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵)
(二)告诉幼儿眼、耳、鼻、嘴、眉在头上的位置，并念儿歌(PPT图三)
鼻子鼻子本领大，长在脸的最中央。
鼻子上面是眼睛，眼睛上面是眉毛，鼻子下面是嘴巴。
耳朵耳朵最听话，长在我的头两旁。
二、游戏：找一找
教师说出五官的名称，引导幼儿在自己的脸上找出来。
1.集体：老师说，幼儿找
2.老师说，两位幼儿示范
3.教师说，两两小朋友找。
教师小结：我们每个人都有两只眼睛，一个嘴巴，一个鼻子，两个眉毛。眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齿和舌头。
三、让幼儿知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛的用途。
(一)通过看视频来了解五官的具体作用。(播放视频)
师小结：我们五官很重要，我们要爱护他们。
1.吃完东西要漱口，不乱吃脏东西。
2.看电视不能靠得太近，有灰尘或沙子进入眼睛不能用手搓。
3.不能用手勾鼻子。
4.在日常生活中，不把小豆子放入耳朵、鼻子里;不玩尖锐(刀子，剪子等)的东西，以免刺伤眼睛。
四、贴五官。
(一)出示缺少五官的面部图画。
(二)请孩子在图上粘贴好五官。
结束：我们都知道了五官的位置，回到家和我爸爸妈妈一起玩找五官的游戏吧。
活动反思
这节课目的是让幼儿了解五官的用途及保护五官的重要性，能正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量同时培养幼儿的动手能力。活动一开始，我用缺少五官的图片，提问幼儿小姐姐圆圆的脸上都少了些什么?激发幼儿表达的欲望，一开始就吸引了孩子们的注意力。然后我利用女孩头像，移动五官让幼儿说出嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉毛的名称，数量及位置，再用一首儿歌巩固幼儿认识五官的位置，幼儿的积极性很高，发言也非常踊跃。本环节中，幼儿积极参与活动，大胆表达自己的想法。
1资料与方法
1.1 一般资料
以2009年10月～2012年10月我院收治的五官科手术患者100例作为研究对象, 其中, 男57例, 女43例, 年龄40～60 (54.4±3.9) 岁。将100例患者按照手术治疗时间的先后进行分组, 2009年10月～2011年2月进行手术的患者分为对照组, 2011年3月～2012年10月进行手术的患者分为观察组, 均为50例。两组患者的年龄、性别等一般资料, 均无显著性差异, 无统计学意义 (P>0.05) , 可以将两组患者用于临床对比。
1.2 方法
两组患者在围手术期均进行相同的基础护理。在此基础上, 观察组患者在围手术期结合心理护理, 主要护理方法如下: (1) 护理人员要将患者的具体病情、手术目的、经过、效果、手术后可能会出现的不良反应及对策等向患者及其家属进行详细的讲解, 使患者做到心里有底; (2) 护理人员还要将手术医师的丰富经验与专业技能及成功手术患者的经验等向患者讲解, 增强患者对手术的信心; (3) 围手术期, 护理人员要与患者多加交流, 及时了解患者的情绪变化, 针对患者的不良情绪, 给予患者相应的心理护理措施, 调整患者的心态[2]。
给予两组患者心电监测, 每间隔5min, 对患者的血压及心率监测一次, 将患者手术前4次的血压及心率的均值作为基础值, 而将手术后4次监测的血压及心率均值作为变化值;对手术前后患者的血压、心率、情绪变化及术后不良反应进行详细的观察, 做好记录。
1.3 疗效判定
采取焦虑自评量表对患者进行评分, 作为本次研究的疗效判定标准, 患者的焦虑程度与自评分数呈正相关关系[2]。
1.4 统计学处理
本次实验数据采用SPSS 12.0软件进行统计学分析, 其中计量资料对比运用x±s进行表示, 采用t进行检验, 计数资料对比采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1 手术前后两组临床体征及情绪变换比较
两组患者手术前后的焦虑值、血压、心率比较, 存在差异, 有统计学意义 (P<0.05) ;对比手术后两组患者的上述指征, 均存在显著性差异, 有统计学意义 (P<0.05) 。见表1、2。
2.2 手术后两组不良反应发生率比较
手术后, 观察组有5例患者出现不良反应, 不良反应发生率为10.0%;对照组不良反应发生率为38.0%, 即有19例患者出现不良反应;对比两组的不良反应发生率, 存在显著性差异, 有统计学意义 (P<0.05) 。
3讨论
随着现代医学的快速发展, 患者对临床护理要求越来越高, 逐渐认识到心理护理的作用。由于心理护理贯穿于临床护理的整个过程, 是现代护理模式中的一个重要组成部分, 对患者的情绪变化起着举足轻重的作用, 因此, 如何做好心理护理, 提高护理人员与患者的交流技巧, 加强护理人员对患者的心理疏导, 是当今临床护理工作的一个重点要求。
因为, 人自身的生理活动会受到心理因素的影响, 并且, 不良情绪会对患者的免疫功能产生不良影响, 如紧张、恐惧等, 会减弱患者身体的免疫监视作用, 相反, 良好的心理因素, 能够促进患者的临床治疗效果, 具有很好的治疗价值, 所以, 重视患者的心理变化, 给予患者良好的心理护理措施。除了能够提高护理质量外, 还能够缓解患者的不良情绪变化, 帮助患者树立与疾病抗争的信心, 积极配合治疗, 提高临床疗效。
患病后, 由于患者自身病情与生理功能紊乱影响, 再加上对治疗效果的怀疑, 大多数患者的情绪稳定性均有所下降, 而内心的暗示感受性会增高, 进而导致自身行为控制力下降, 种种因素影响, 导致患者出现消极情绪;给予患者心理护理, 就是为了通过与患者交流, 了解患者的情绪特点, 给予患者针对性护理措施, 消除患者的不良情绪反应, 使患者身心得到放松, 使机体抗病能力增强[3]。
本研究中, 给予观察组患者心理护理, 能够有效缓解的不良情绪反应, 降低术后患者不良反应发生率, 患者的各项临床体征及焦虑值均低于对照组, 充分说明, 心理护理的临床效果显著, 值得推广。
参考文献
[1]陈启凤.庄付晓五官科病人护理安全问题原因分析及对策[J].西南军医, 2011, 13 (5) :133-134.
[2]葛望星.积极做好五官科患儿的心理护理[J].中国社区医师 (医学专业) , 2011, 21 (11) :87-88.
今天我们的脸蛋洗的好干净啊 ！ 看一下我们的脸上有什么呀 ！
（ 眉毛 眼睛 鼻子 嘴巴 耳朵 ）
活动目标
1、让幼儿认识五官并绘画。
2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
3、培养幼儿的欣赏能力。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
教学重点、难点
能准确的把五官表现在图纸上
活动准备
纸板 彩笔 香水 图画书
活动过程
导入：小朋友 ，这本图画书漂亮吗？ （漂亮） 想看吗？ （想）那我们用什么看啊 ？ （眼睛） 拿香水在空中喷一下 问： 这是什么味道呀？ （香喷喷的） 用什么闻到的呀？ （鼻子） 看 我们的五官在我们的生活中多么重要呀，今天我们就和老师一起 认识它们，好吗 。
今天我们就来学习把我们生活中 这么重要的五官画在纸板上 。
1 让幼儿伸手摸一摸眉毛，把感觉和它的形状说出弯弯的 长长的。
2接下来用手摸眼睛 圆圆的 （并提示 用眼卫生习惯，而且睫毛也起到保护作用）
3 鼻子 长长的 还有两个鼻孔。（它们可勤劳了，一天到晚都不休息）
4 嘴巴 触摸 张嘴 做表情
5 耳朵 左右两个 像我们的数字几呀？
总结：通过感知觉让孩子画出来 。调动孩子的兴趣 。
教学反思
1正确认识五官科护理工作的意义
五官科护理实习要求学生掌握和熟悉五官科 (眼、耳鼻喉和口腔) 多发疾病临床表现和全面护理流程, 并在临床护理工作中规范应用。护理教学以培养实用型和创新型护理人才为未来临床工作服务为目标, 只有圆满完成医院临床实践实习后, 才能真正将理论知识融会贯通并服务于患者。但是生源主要是本科、专科, 甚至部分中专, 他们自学能力、适应能力、约束能力相对医学院学生薄弱, 学生综合能力“先天不足”。各级带教老师首先在教学中要给予实习护士充分的自信和鼓励, 通过情感教育、职业态度和人文关怀等教育使护理实习生树立整体护理理念, 护理工作是医疗工作中必不可少的组成部分, 对护理职业有正确的理解, 产生积极的态度和良好的职业行为。
2转变教学思维模式
进入临床实习阶段, 首先要转变教学观念。传统教学以“教”为主, 学生只是一味地听, 像“满堂灌”, 强记知识点。而进入实习阶段, 每天面对的是活生生的患者和各种实际问题。必须让学生意识到课堂教学与临床工作存在差异, 不能一味单纯的记忆书本知识, 而要主动地以理论基础知识作为基础, 积极学以致用, 与实际护理工作相结合, 由“听”逐渐向“做”的方向过渡。
各级实习的带教老师首先对自己要求严格, 以身作则, 无论是工作态度还是护理操作都要显示示范作用, 尊重学生的主观意愿, 主动了解同学对五官科护理学的兴趣, “以教为主”向注重学生的“以学为主”转变, 激发学习兴趣, 变被动学习为主动[1]。同时, 必须不断更新知识、提高综合业务水平。鼓励同学在实习阶段做“有心人”跨学科、跨专业获取不同领域的新知识, 促进专业间的交叉渗透, 开拓知识范围。学生作为“护士”要逐渐通过细致地观察病情, 意识到他们所学的现有理论知识与现实病人的需求存在差距, 可激发出学习热情, 并增强责任心。
3综合运用多种教学方法
护理实习需要在分阶段、多层次的带教过程中, 按照教学计划, 明确实习目标, 做好各护理实习指导教师之间的联络沟通工作。依据多年护理教学工作, 逐渐总结出多种教学方法, 在实际工作中, 需要相互结合, 灵活运用, 既提高学生学习的积极性, 发挥主动性, 也锻炼带教老师的教学能力, 提高教学效率。
已有报道, 单纯的教师课堂讲授学习效率20%。听结合观看, 学习效率可提高到40%。将视、听结合起来并开展讨论交流, 则学习效率可提高到70%以上[2]。合理充分运用各种教学方法, 将实现最优化的教学效果。
1) 集中岗前培训强化医疗护理安全意识。从事医疗工作, 态度决定一切, 护士每天面对的是最珍惜的生命, 必须建立端正、积极、严谨的工作态度, 否则可能会给患者造成无法弥补的后果。近年各类学校盲目扩招, 生源素质明显下降, 在道德素质和人文素养薄弱。进入实习阶段, 首先通过集中培训, 培养同学们要树立“医者父母心”、“救死扶伤”的良好医德, 做到“医者仁心”。同时, 也要提高学生应对突发时间的心理承受能力和规范医疗行为的重视程度。增加与护理相关的法律常识教育, 通过典型的护理过失案例或是医疗护理纠纷案例的分析, 深刻认识工作中可能存在的潜在的法律问题, 减少不必要的纠纷。
2) 体验式教学指教学管理者通过体验式设计的教学课程, 学生转换“患者”与“护士”之间的角色, 通过换位思考, 体验就医过程中的各种感受, 并组织交流体验过程中的感悟、经验和心得体会, 对所学知识、技能进行讨论、评价。学生提高了护理知识的学习兴趣和临床沟通能力, 对基础理论知识, 基本操作技术有更深一步的了解, 最终对新知识产生新的感悟[3]。角色互换练习增加了同组护生的凝聚力, 增强了工作自信心。
3) 模型教具是一种传统的教学工具, 利用模型教具可使教学内容直观生动, 有利于学生的理解、记忆, 加深印象, 事半功倍。比如外耳模型可使学生对耳部解剖结构有一个立体、直观的认识。利用牙体模型, 可以清晰地理解牙髓, 根管系统、牙体血管神经分布及牙周组织的解剖生理特点。
4) 团队为基础的教学方法。进行实习前对理论基础知识的系统复习, 包括与护理工作相关的人体解剖学、生理学、内外妇儿基础医学、医学人文基础等知识。这是散在的, 多学科的横向学习, 在实习中, 老师应该擅于将临床中的具体病例问题归纳, 提出讨论。同学们分成若干小组后, 面对专题, 在讨论中组间同学互相提问, 互相补充。或是每个组自己组织问题, 其余小组对该组准备的内容提出质疑。发挥学生自主学习的方式, 增加学生参与的积极性, 提高解决问题的能力。
5) 循证护理的教学模式[4]。在实习过程中, 面临临床问题, 掘弃传统经验医学, 而遵循在在老师的指导下, 查阅文献, 开展循证, 寻求科学的有效证据最终做出护理决策。因为这种将科学性和实用性相结合的模式, 提高医疗、护理质量方面已充分显示其优越性和发展空间。
6) 多媒体课堂教学。声音、图片、文字和动画等多种形式是多媒体技术的在组成部分。它的应用避免了传统教学中的弊端, 将枯燥死板的书本变成有趣、直观、清晰的知识, 高效汇集了海量的信息资源, 最大程度拓展知识面, 增加对重点知识与难点知识的理解力。多媒体教学中教师需要灵活进行动态调控, 与学生多多沟通, 激发实习护士学习主体作用, 能够取得良好的教学效果。值得注意的是, 带教过程中需要避免多媒体上仅仅就是简单的罗列文字, 内容繁琐、不精炼。学生“蜻蜓点水”, 似懂非懂, 无法充分思考, 造成学习效果不佳。
7) 言传身教实景教学。笔者等所在医院是三级甲等综合性医院, 医院有大量经验丰富的优秀护理工作者, 她们在长期的工作中总结了宝贵的实践知识, 是见习护士学习的宝贵资源。因此, 我们在见习期内的不同时间阶段, 按照教学大纲的计划, 结合护理工作要点, 不定期组织学生参与“教师论坛”。每次请2~3名高年资、高职称的老师, 她们会精心准备, 利用自己亲身经历的护理案例, 从介绍诊疗过程, 护理操作到问题讨论, 经验所得等不同层次, 进行完整描述。在活生生的各种举例中, 让学生零散的整体知识点, 有了整体思考的意识。在前辈不“完美”的失败和缺陷中, 总结护理工作的实践经验。
医院的护理实习教学是整个护理教育过程中的关键内容。现代护理教育观强调不仅关注学生学多少知识, 而是评价他们具不具备不断学习和独立思考的能力。临床护理学中, 五官科护理学是重要的分支学科, 其教学质量直接影响着护理人才培训质量。希望通过不断改进教学方法、更新教育理念, 采用多元教学法更好地培养学生的综合能力, 从而培养出合格的护理人才队伍, 服务社会。
摘要：五官科护理实习是临床护理学中重要的分支学科。有效提高学生学习积极性, 提高教学质量, 提升教学师资水平对人才培养意义重大。建议在实际临床教学中, 应该综合运用多种教学手段, 有助于护理实习生更好、更高效地掌握和理解五官科护理工作, 更好地服务患者。
关键词：五官科,临床见习,护理
参考文献
[1]李银丹.地方性本科院校选修课管理问题及对策探析[J].台州学院学报, 2009, 31 (6) :75-79.
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[3]黄蓓.中医护理技术操作体验式教学应用体会[J].广西中医药大学学报, 2013, 16 (2) :167-168.
2、能够区分单复数的器官名称。
3、单词：eye(s)、ear(s)、nose、mouth
短语：touch my……
句型：This is a/an…… These are……
Teaching Aids：五官图片
Teaching Ste
一、 Warming Up
Chant： Two Little Blackbirds
二、 Daily Talk
1、 A： Hi， Good morning. B： Morning. A： How are you?
B： Fine， thank you. (And you?) A： Thank you.
2、A： How do you do? B： How do you do? A： What day is it today? B： It’s
Friday.
3、A： What’s your name? B： My name is A .
A： I’m John. Nice to see you， A . B： Nice to see you， too.
4、A： How many people are there in your family? B： There’re five.
A： Who are they? B： They are my father……
5、A： How old are you? B： Six. A： Who’s your friend? B： Jim.
6、A： What’s your telephone number? B： 65896246.
7、A： What color is it? B： It’s red. A： What color do you like? B： I like pink
and blue.
三、To Review
1、T： Look! What’s this? It’s a face. C： Face.
T： What is on the face? (Point to the parts of the face.)
C： This is an eye/ear/nose/mouth.
2、T： Look at the face! How many eyes are there on the face? Let’s count!
T&;am C： One， two.
C： Two eyes.
T： Good. But what’s this? This is an eye/ear. C： This is an eye/ear.
T： What are these? These are eyes/ears. C： These are eyes/ears.
3、Game1
T： What is mi ing? C： An eye/ear. A nose/mouth.
T： What are mi ing? C： Eyes/ears.
T： An ear mi ing. Right?(Cover two ears with a hand.) C： No. Ears.
T： Very good. You’re right./You’re very smart.
4、Game2
T： Let’s draw the eye/ear/nose/mouth. I say and you draw. For example， if I say：“Draw one eye”. Please draw one eye on this face. OK?
5、Game3
T： Now， Let’s play another game. Please do as I ask you to. For example， if I say， Touch your nose”. Please find and touch your nose with your finger and say， “I touch my nose”. OK?
T： Touch your eye/eyes.
C： I touch my eye/eyes.
……
T： You can do this game with your friend.
一、初步相识五官的构成以及用途，晓得要顾惜五官
二、能听懂教员的口令，做出相应的行径情绪态度与价值不雅。
三、晓得五官是咱们人体的首要形成部门，分明若何如何样往护卫自己的五官。
讲解豫备：
一样的人物头像2幅，眼、耳、口、鼻的图片各1幅
讲解入程：
1、开导，引出五官
小朋友们好！克期教员以及大大年夜师一块儿咱们的头部。请小朋友们卖力的瞅一瞅教员的头部以及小错误的头部有什么雷同之处？（一张脸，一个鼻子，两只耳朵，一张嘴巴，两只眼睛）
2、游戏“找五官”
一、按教师的指令做相应的行径眨眨你们的小眼睛工作报告，指指你们的小鼻子，张张你们的小嘴巴，摸摸你们的小耳朵。
二、贴五官教员在小黑板上用粉笔画一张脸，请小朋友将眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的图片贴在脸部契合的职位
3、说说五官的感召
一、咱们的嘴巴有什么用？（说话、吃马糊象）
二、咱们的鼻子有什么用？（呼吸、闻气味）
三、咱们的眼睛有什么用？（瞅马糊象）
四、咱们的耳朵有什么用？（听声音）
4、瞅图说话
教员拿出豫备好的雷同的人物头像2幅，请小朋友不雅瞅，并把个中的一幅贴在小黑板上，然后把另外一张图片的脸染成黑色，再把图片贴在小黑板上，两张图片比拟，让小朋友说说哪张图像好瞅？为什么？
师：一样的一张脸，要是搞脏了就不好瞅，所以请小朋友们要顾惜自己的五官，同时也要重视不能搞脏他人的五官。
5、护卫五官
五官很首要，咱们必需要护卫它。若何如何样护卫它们呢？
不要把脏马糊象放到嘴巴里，不用手指挖鼻子，不揉眼睛，不掏耳朵，不把小马糊象放在口、鼻、眼、耳中。
6、教幼儿念儿歌
一、目平视, 贴近群众
“一朝权在手, 便把令来行”的官本位思想, 使一些领导干部逐渐形成了高高在上的优越感, 他们习惯于颐指气使, 整天吆五喝六, 眼中不见人民, 心中没有群众, 久而久之, 便疏远了民情, 隔离了民智, 也失掉了民心, 给党的事业发展造成难以估量的负面影响和损害。胡锦涛同志在建党九十周年讲话中指出:只有我们把群众放在心上, 群众才会把我们放在心上;只有我们把群众当亲人, 群众才会把我们当亲人。党的各级领导干部只有心中始终装着人民, 眼睛始终对着人民, 政策始终向着人民, 观民风, 察民情, 知民需, 把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点, 做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋, 在社会面临转型、经济正在转轨的新时期, 创造性地贯彻好党的群众路线, 以最大的诚心和最佳的业绩赢得人民群众对我们工作的理解和支持。
二、耳洞开, 察纳雅言
任何一名领导干部, 知识再渊博, 能力再出众, 也总有自己的短板, 而善于接受他人的意见建议正是接长自身短板的有效途径之一。察纳雅言, 要求领导干部首先要虚怀若谷, 要有闻过则喜、从善如流的精神气度, 能够抛掉面子, 放下架子, 直起身子, 随时准备接受各方面的意见建议, 不只能听好话恭维话, 也要听得进怨话刺耳话, 努力营造知无不言、言无不尽的良好氛围。其次要广开言路。常言道:知屋漏者在宇下, 知政失者在草野。领导干部要真切了解知晓自己执政的得失, 就要经常到基层群众中走走, 在与不同群众的闲谈饶磕中虚心接受批评意见。再次就是去芜存菁。来自群众的意见建议, 由于角度的不同, 难免良莠不齐, 泥沙俱下, 领导干部得有明辨是非的能力, 对采集到的意见建议进行一番去粗取精, 去伪存真的淘洗和提纯, 知于言而不止于言, 在兼顾特殊性的基础上, 进一步提高政策举措的科学性和普适性。
三、鼻舒展, 感时知世
个人只有始终具备灵敏的嗅觉, 才能准确感知周边环境的变化, 并及时作出准确的判断和科学的决策。每一名党员领导干部, 作为党的事业的具体组织者和领导者, 首先得有敏锐的政治嗅觉, 具有成熟的政治品格。要能准确把握国际国内形势的重要变化, 具有敏锐的洞察力、透彻的分析力、精准的判断力和卓越的执行力, 无论身居何职置身何地, 都能在正确的时机作出正确的决策, 始终保持思想上、政治上和行动上与党中央的高度一致;要能应对外部环境的复杂变化, 在大是大非面前头脑清醒, 爱憎分明, 立场坚定, 具有高超的应变技巧、处变不惊的气度和纵横捭阖的能力, 在与各种有损于改革、发展和稳定大局的不良苗头作斗争中始终掌握主动, 化危为机, 努力成为推动本地本部门事业的领航者和“定海神针”。
四、舌健硕, 筚路蓝缕
常言道:花房里跑不出千里马。历经实践的艰苦磨练, 尝遍生活的酸甜苦辣, 这是每一名领导干部不断走向成熟的个中真谛。身当改革盛世, 肩负着推动一方经济社会发展和为人民群众谋福祉的重任, 每一名领导干部都要本着对党的事业高度负责的态度, 敢于担当, 乐于奉献, 勇于吃苦, 努力在丰富的实践中磨砺意志, 积累经验, 增长才干。当前, 对每一名领导干部来说, 最大的政治任务就是身体力行地推进中国特色社会主义的伟大事业, 把职业当事业, 把使命当生命, 既要身先士卒, 群策群力, 努力收获事业成功的喜悦和甘甜;也能善待工作上的挫折和失败, 勇于在低谷中休整, 在迷茫中顿悟, 在挫折中奋起, 将一路披荆斩棘的苦酸酿造为点铁成金的美酒;要树立“爱岗是主题, 在哪都一样”的“螺丝钉”精神, 不拈轻怕重, 不挑肥拣瘦, 努力为破解改革发展的难题贡献心力和才智。
五、身挺直, 卓立风骨
脊梁挺直, 是永葆共产党员先进性和纯洁性的重要前提。每一名党员领导干部, 不仅要有“才”有“学”, 更要有“德”有“品”。而“德”与“品”的一个重要表现就是“身板挺直”, 即在任何情况下都能保持共产党人的高尚节操, 始终保持“身板”硬朗, 不向权与势屈服, 不为名与利折腰。随着经济社会的巨大发展, 每个领导干部面临的诱惑日日增多, 如何对待名与利、权与势, 是检验党员领导干部党性强弱的试金石。因此, 每一名领导干部一定要本着对党、对国家、对人民、对家庭和对自己高度负责的态度, 始终洁身自好, 及时擦拭思想尘垢, 勇于与拜金主义、利己主义、个人主义和享乐主义等各种不良风气、思想和苗头划清界限, 用心编织“安全网”, 加固“防护网”, 摧毁“俺希望”, 多练“紧箍咒”, 筑牢“防腐剂”, 常打“预防针”, 时时自警、自省、自励, 讲党性, 重品行, 做表率, 以久经历练的身体“盾牌”, 坚决抵挡住腐化堕落之风等各种糖衣炮弹的明抢和冷箭, 始终保持脚下一方净土在。
党员领导干部的“五官”端直, 有效避免了外来的各种不良影响和冲击, 就能为自己撑起了一片朗丽的心空。
六、心敞亮, 信仰坚定
“五官”端直了, 接受的外部信息都是格调高雅、健康向上的东西, 领导干部的心胸自然较常人豁达敞亮, 无论何时何处, 都能经受住风浪的冲击和考验, 丝毫不改业已扎根脑海的对马克思主义的坚定信仰。每位党员领导干部, 务须将清扫心房作为每日的必修课, 不给杂草以生长空间, 不让污浊肆意泛滥, 始终保持心房的纤尘不染;要勇于斩断名与利的绳索, 突破权与位的藩篱, 襟怀坦荡, 心底无私, 能够正视前进路上的挫折和坎坷, 不为一时之困而负性任气、自暴自弃, 不因一处之失而心怀耿耿、愤世嫉俗, 始终保持思想的朗朗晴空;要坚定对中国特色社会主义事业和马克思主义的坚定信念, 眼界开阔, 心境阔大, 志存高远, 相信“道路是曲折的, 前途是光明的”, 将个人的前途发展与国家富强和人民幸福的崇高理想有机结合起来, 自觉进行世界观、人生观、价值观、利益观、权力观和地位观的马克思主义改造, 展示一名谦者、贤者、智者、能者、廉者形象, 努力成为一名具有坚强党性的新时期领导干部。
参考文献
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