大学生素质拓展计划活动策划书（通用12篇）
一、活动目的：
为了提高我系学生的综合素质，锻炼广大同学的团队协作能力，培养他们的团队意识,增加相互之间的信任，并通过活动中设置的互动环节让大家加深了彼此的友谊和了解，我部计划开展大学生素质拓展课外活动，增强大家的团队意识
一、活动名称:电力工程系素质扩展活动
二、活动时间:2011年04月20日晚7点至晚9点
三、活动地点:平职学院二号教学楼02030
1四、参与人员:
1、主持人：电力工程系学生会主席
2、主讲人：电力工程系素质拓展部部长
3、电力工程系09和10级各班团支书，4、电力工程系09和10级学生会主要干部和素质拓展部委员
五、活动宗旨:
大学生素质拓展计划是由共青团中央、教育部、全国学联为深入推进高校素质教育而联合实施的一项系统工程。它以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新能力和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，按照现代人力资源开发的思想和理 念为大学生的综合素质培养进行科学的规划、个性化培养和综合性开发。
大学生素质拓展计划的基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成才成长。为了使学生干部的素质能跟上时代的发展，满足学生的要求，学生会各项工作能高效运作，欲开展本次活动以加强对学生干部自身素质的提高，对学生工作进行有力的督导。
1、通过本次活动，加大对素质拓展计划的宣传，让广大学生认识到素质拓展计划和认证工作的重要性，督促他们主动的加强自身的素质。
六、活动准备：
1、初步策划“学习会”活动
2、活动场地的申请，多媒体准备，讲解内容准备，拍照人员等工作人员安排
3、会议用品准备(横幅)
七、活动流程:
1、组织参与人员进场(5分钟左右)
2、主讲人就位,开始讲解
3、对疑难问题和以往工作主要问题进行解答
4、由电力工程系团委学生会主席进行补充
5、安排布置各委员和团支书近期的工作要点和注意事项
6、各班团支书退场,学生会成员自由讨论
7、素质拓展部所有成员就近期工作表现以及下一步工作要点进行讨论，安排
8、结束会议
八、新闻稿
电力工程系素质拓展学习会取得圆满成功
为了加强电力系学生的素质教育，拓展学生的课外活动，2011年04月20日，“电力工程系素质拓展学习会”在平职学院020301教室隆重召开
本次会议由电力工程系团委学生会主办，团委素拓部承办。参加本次会议的有：电力工程系09，10级部分学生会干部，以及09，10级各班团支书。会议在主持人的详细介绍中拉开帷幕，他向低年级的学生会干部及10级各班团支书详细介绍了素质拓展资格认证的主要内容及程序，其中包括“思想政治与道德培养”、“社会实践与志愿服务”等六个方面，并强调了素质拓展的重要性。而后，电力工程系学生会主席发表讲话，进一步强调作为学生干部应该具备怎样的素质，应该履行怎样的职能，并鼓励同学们要积极参加各种活动来丰富自己的阅历。
会议持续了两个小时，在同学们热烈的掌声中圆满结束。
八：活动总结
通过本次会议，使电力工程系的同学们初步了解了大学生素质拓展认证的有关知识以及填写素拓认证表的相关细则，使大家明白：在大学期间所参加的活动要有存档意识，并且在不影响学习的前提下，应该多多参加校园活动和社会实践，多多为大家服务，为自己的学校服务，积累宝贵的工作经验，为以后的职业规划做好充足的准备！
电力工程系，10级矿山机电（机电技术方向）二班
薛少峰
1 大学生素质拓展计划背景及时代意义
早在2002年,共青团中央、教育部、全国学联等单位联合下发了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》(简称计划)。该计划旨在以培养大学生的思想政治素质为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,普遍提高大学生的人文素养和科学素质,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”,德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人[1]。计划从最早的北京大学、清华大学等63所高校开展试点到后来全国推行,很多高校结合时代背景、学校实际情况创造性地开展此项计划,如北京科技大学的大学生素质拓展“四环节、六模块”、湖南农业大学“六求”素质拓展活动以及西南交通大学的素质拓展“三平台”等。十多年过去,现在看来计划的提出与实施是有前瞻性、与时俱进的。
2“138”模式的实施
南京中医药大学将大学生素质拓展计划纳入学分制管理和学生综合评价体系,逐步形成“一个着力点、三个结合、八项内容”的“138”创新模式。
2.1 以开发大学生人力资源为着力点
“人力资源开发”(简称HRD)这一概念最早是由美国学者Nadier提出,他认为HRD是“雇主所提供的有组织的学习经验,在某一特定时间内,产生组织绩效与个人成长的可能性”。[2]当今经济社会发展对人力资源开发尤其是青年人力资源开发有着迫切需要。大学生人力资源开发需要高校通过一系列有计划、有目的的教育培训等活动,从学生成长成才的角度出发,使大学生在校期间的非专业智力、适应社会能力等方面得到充分培育和有效发展。南京中医药大学围绕这一着力点,不断整合深化第一课堂以外有助于提高学生综合素质的各项活动,在大学生思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训[3]等方面构建拓展体系、丰富拓展内容、实行学分认证,开拓和引导广大学生完善非智力知识结构,全面发展,更好更快地完成未来“社会人”的身份转变。
2.2 整体规划促成“三结合”
第一,顶层设计与基层探索相结合。一个新鲜事物的产生,不仅需要有顶层设计的决定性与整体的关联性,更要有基层的有力探索和推动以及两者的互动。以项目考核评价与任务分解为例,南京中医药大学将计划实行学分化管理,并对学分的认证工作采取三级认证程序,一级认证机构为班级认证小组及相关学生团体,二级认证机构为学院大学生素质拓展中心(挂靠学院团委或团总支部委员会),三级认证机构为校大学生素质拓展中心(挂靠学校团委)。此举一方面将素质拓展工作进行任务细分,另一方面充分发挥二级学院及大学生主体的主观能动性与创造力。作为承上启下的重要环节,院级大学生素质拓展中心在推动项目实施过程中,扮演着十分重要的“角色”。如试点单位南京中医药大学药学院专门成立了由学院专家、教授组成的素质拓展指导机构。针对药学专业学生择业意向不明确、初次就业率不高的特点,结合《大学生职业生涯规划》《就业创业指导》等课程,科学分析药学类大学生的就业环境、职业理想、能力倾向和个性特征等因素,开设了“药学前沿”“药物与药师”等结合专业特点的系列职业规划类讲座。同时根据学生个人的特点、爱好和能力,开展“赢在职场”“药学实验技能大赛”以及“中药药材鉴定大赛”等众多第二课堂活动,对他们将来可能从事的职业进行设计指导、技能训练,帮助学生建立成才目标,引导他们有意识、有选择地参加各种素质拓展活动。为活动中表现出色的优秀学员颁发《大学生素质拓展证书》,并积极向用人单位宣传和推荐。试点第三年南京中医药大学药学院本科应届毕业生初次就业率提高15个百分点,年终就业率高达96.99%,位居全校前三,就业质量有了明显提升。试点单位的做法给学校和其他学院提供了参考和宝贵经验,具有很强的借鉴意义,是基层积极探索并与顶层互动的有力表现。
第二,内容设计与学校专业特色相结合。“内容永远是王道”这句简短的话语阐明了内容设计的合理创新对于事物存在与发展的重要性。正如新东方创始人俞敏洪在接受《创业家》杂志采访,谈到新东方未来的定位时所说的那样,新东方就是一个内容提供商,只要你的内容到位,你永远不会死。同样,为更好、长效地推行大学生素质拓展计划,南京中医药大学在内容设计方面充分结合学校实际情况与专业特色,丰富素质拓展活动内容、提升活动质量、创新活动形式,使其成为该校学分制教学计划的重要组成部分,收到一定成效。如学生通过“参加或创建一个学生团体”获得素质拓展第一项学分,项目的设置与学生团体的发展壮大为学生成长成才、丰富校园文化生活提供了重要平台与载体。目前该校共有各类学生社团、学生组织近120个,这其中既有荣获“省十佳学生会”的校学生会,全国“优秀红十字志愿服务队”的农民健康百村工程等优秀学生团体,也有像“本草”话剧社、“全民起武”工作坊、中医青年发展团队等与中医药专业相结合的学生社团。每年学校开学季的百团纳新游园会场面热烈,人头攒动,一派百家争鸣,百花齐放的景象。而第七项“听一组学术讲座”仅2011年南京中医药大学素质拓展网络认证平台全面运行第一年就审核各类讲座85场,广泛开展了如名人、名师、名家进校园,学术报告,人文报告,会诊讲堂等活动。其中品牌活动“名人、名师、名家进校园”共举办51讲,邀请了著名表演艺术家六小龄童、中国工程院副院长樊代明院士、杰出校友央视《新闻联播》主播郎永淳等名人大家。主讲人丰富的人生经历,高超的学术造诣以及生动活泼的互动形式使得讲座现场座无虚席,一票难求。项目的认证与讲座质量的提高避免了以往讲座“台上高谈阔论,台下睡到一片”“敬意赶不走睡意”的现象。
第三,保障机制与学生主观能动性相结合。完善的保障机制是开展好大学生素质拓展工作的关键。客观来讲,项目实施仅仅依靠高校团委是远远不够的。大学生素质拓展计划是一个系统工程,需要学校党政团各部门通力合作,共同推进。为此,南京中医药大学专门成立了大学生素质拓展工作领导小组,负责对全校学生素质拓展活动统筹规划、组织实施。组长由分管学生工作的校领导担任,副组长由分管教学工作的校领导担任,团委、教务处、宣传部、学工处、科技处、人事处、计财处等相关职能部门负责人及各学院分管教学、学生工作的领导为主要成员。学校围绕工作思路,形成了具有本校特色,契合校情的“六给机制”,即给予六项资源,包括:学分、经费、培训、网站、荣誉以及证书。此外,南京中医药大学相继出台了《南京中医药大学大学生素质拓展“八个一”工程学分管理办法》和《南京中医药大学素质拓展奖励学分暂行规定》,并于2011年全面实现大学生素质拓展项目网络平台电子化申请、审核、认证。与此同时,素质拓展活动项目的申请、审核、学分认证又是一项工作量浩大的任务,仅依靠教师力量是不可能实现的。为此南京中医药大学成立了校、院、班三级学生素质拓展协会,以教师管理员与学生骨干相结合的形式实现项目运作,不仅发挥了学生主观能动性,也培养了学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。
2.3“八项内容”形成学分体系
学分只是用于计算学生学习量的一种计量单位,不是第一、第二课堂的本质区别。因此,学生通过在素质拓展活动中付出的时间、精力而获得的成绩以学分形式进行认证是可以实现的。这不仅是大学生素质拓展纳入教学计划的重要举措之一,更从根本上调动了大学生参与此项计划的积极性。南京中医药大学对于写入教学计划的素质拓展活动高度重视,通过专家论证会以及学生意见沟通会,经过反复酝酿,形成了科学规范的学分体系。八项内容[4]包括参加或创建一个学生团体(0.5学分);学会一项业余技能(0.5学分);精读一本中外经典名著或练好一口普通话(0.5学分);参加一组社会实践活动(2学分);参加一次志愿服务活动(0.5学分);向政府或学校提一条有充分调研依据的合理化建议(0.5学分);听一组(6场)学术讲座(1学分);参加一项面上素质拓展的其他活动(0.5学分)。以上项目所获学分均为必修学分,学生可结合自身需求、兴趣,自主选择修习内容。本科生在一至三年级修全八项,修满6个学分;专科生在一至二年级修全第一、第四和第七项(第七项为听一组(4场)学术讲座),同时在其他项目中任选一项,共计修满4个学分。
3“138”模式的成效与思考
3.1 成效
第一,在高校素质教育的工作定位上,从“泛化、弱化”转变为“综合化、特色化”。很多高校,为了装饰门面,刻意给一项学生活动贴上“素质教育”的标签,给课程、教材冠以素质教育的名字,人为将素质教育“泛化”;而素质教育与通识教育有着千丝万缕的联系,有的高校将两者混为一谈,大有被通识教育代替之趋势,使得素质教育被“弱化”。“138”模式是学校人才培养系统中一种彰显特色的教育理念和模式,不仅是对专业素质教育方面的有力补充,更是对专业素质之外的学生综合素质培养的有效途径,从根本上改变了高校素质教育“泛化、弱化”的原有定位。
第二,在“第一课堂”与“第二课堂”的关系上,从“相互影响、物理结合”转变为“互为补充、有机结合”。现阶段,大多数高校第一、第二课堂形是“两张皮”,要么时间冲突,要么内容脱节。而“138”模式是建立“两课堂”“大学习”的一种教育理念、教育模式的探索,是培养大学生非智力能力的重要途径。在项目整体规划中,参照第一课堂设计、调整、优化团学活动,实施学分化量化体系,为大学生成长成才提供一个准社会环境。学生除了通过教育主渠道获得“两证”以外,同时通过“138”模式的训练获得素质拓展证书,不仅是对第一课堂教学的有益补充,更为大学生日后走向工作岗位奠定坚实的社会基础,全面反映当代大学生的综合素质,使得两个课堂互为补充,有机结合。
3.2 思考
“138”模式是大学生素质拓展计划实施的一次成功探索,有了一定成效,形成了一些好的思路和做法。但金无足赤,人无完人,“138”模式在具体实践过程中,也同样存在一些问题和不足,需要进一步加强和完善。例如在机构设置方面是否可以考虑成立相关的教研室,配备相应编制的人员和教材,便于此项工作更好地融入学校整体人才培养体系中;在素质拓展活动网络平台申请、审核和学分认证方面可以考虑开发移动设备APP终端,以广大师生更易于接受的方式,方便、快捷地去开展素质拓展工作;在学生评价认定方面,《大学生素质拓展证书》是否可以考虑申请加盖教育主管部门公章,更具说服力地向社会提供毕业生综合素质状况的权威认证等。因此在新的时期,如何更好地结合时代特征,构建科学、规范的架构体系,以大学生们喜闻乐见的形式开展实施大学生素质拓展计划是值得高校教育工作者们探索、长久专研的一项课题。
参考文献
[1]共青团中央,教育部,全国学联.关于实施“大学生素质拓展计划”的意见[EB/OL].(2002-03-25)[2015-10-21].http://www.ccyl.org.cn/search/zuzhi/documents/2002/zqlf/tlf14.htm.
[2]孙俐.科研机构人力资源开发与管理若干问题研究[D].天津:天津大学,2004.
[3]张旭晨.大学生素质教育的新载体:“大学生素质拓展计划”述评[J]兰州大学学报(社会科学版),2004,32(5):134-137.
关键词：高职学生；职业核心能力；素质拓展活动；设计
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0258-02
一、设计依据
1.目标依据是职业核心能力在高职教育人才培养中的定位
我国高职教育的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。其中的“高”即指“高素质+高技能”，如果说“高技能”指的是专业技能水平，那么“高素质”所对应的外在具体能力指向应该是除岗位专业能力之外的基本能力，亦即“职业核心能力”。可见，职业核心能力是高职教育人才培养的重要内容。在职位变迁成为经济社会常态的今天，加强学生的职业综合素质已逐渐成为我国高等职业教育领域的共识。在强调职业知识和职业技能培养的同时，加强职业核心能力培养，是加强高职院校素质教育的有效抓手，是实现高职院校培养目标的重要途径，是促进学生全面可持续发展的内在要求。因此，基于高职学生职业核心能力培养的素质拓展活动的设计，无论其内容与形式怎样新颖丰富，都必须把握好职业核心能力的在高职教育人才培养中的定位，才能达到活动设计要求。
2.实践依据是高职院校职业核心能力培养现状
目前，高职院校职业核心能力培养普遍效果不很理想。究其原因，首先，人才培养目标功利化倾向歪曲了对职业核心能力培养的正当追求，大多数学校职业核心能力培养处于“说起来重要，实践中次要”的尴尬地位，不能适应新形势下职业核心能力培养的要求。其次，教育平台没有系统规划，不论是承担职业核心能力培养的显性课程平台还是隐性渗透平台，都没有系统规划与统筹。再次，教学实践中，教学模式落后，在教学方法上以知识传递为主，忽视学生的主体作用；教学形式单一，理论与实践脱节；教学考核以知识性的“结果考核”为主，忽略过程性的非智力因素考量。同时，教师在学生职业核心能力培养上存在认识上的误区，没能很好理解职业教育的内涵，没能充分理解职业核心能力培养的职业意义，没能认清教师自身的责任和使命，造成这方面能力培养创新内在乏力。对这些问题的审视和反思，是基于高职学生职业核心能力培养的素质拓展活动设计的实践基础。
3.对象依据是高职学生特点
按照哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智能理论，高职学生的智能类型具有如下特点：“具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力；他们排斥概念、原理方面的陈述性知识。更多地对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程内容兴趣不高。”素质拓展活动的学习方式恰恰符合高职学生的特点。此外，现实角度讲，高职学生职业素质不高，适应社会职业变迁的适应能力先天不足。依据高职学生职业能力实际，充分发挥素质拓展活动的独特学习优势，是高职学生职业核心能力培养的素质拓展活动设计的起点。
二、设计原则
1.导向性原则
首先，必须立足职业核心能力的职业维度，体现职业导向。职业核心能力的内涵指向和适用范围主要是职业领域，因此基于高职学生职业核心能力培养的素质拓展活动设计首先要体现职业导向。活动要侧重于推动学生职业目标的实现和满足学生未来职业发展的需要，在制订素质拓展活动规划时，应从职业岗位对核心能力要求出发，归纳出学生职业核心能力培养的计划，再进行活动设计。
其次，必须立足职业核心能力的核心维度，体现核心导向。这一维度的职业核心能力驾驭职业个体发展的方向，是个体在职业发展过程中体现出来的职业品质、职业
价值观以及职业信念。这部分素质的发展在国内教育实践中一直没有得到有效探索，高职学生职业核心能力培养的素质拓展活动设计要充分发挥自身的优势，注重学生的价值引导和职业品质的养成，培养学生良好的职业核心素养。
再次，必须立足职业核心能力的能力维度，体现能力导向。我国劳动与社会保障部将职业核心能力定义为人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。包括：与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用等八项核心能力。从职业核心能力构成上，可以看出，职业核心能力不是以“知识为核心”的，而是以“能力为本位”的，因此基于高职学生职业核心能力培养的素质拓展活动的项目设计必须体现能力导向，要以“知识到能力”转化为核心，真正实现职业核心能力培养的目标效能。
2.主体性原则
以学生为主体，充分发挥学生的学习主动精神和主体意识是职业核心能力培养的本质要求，素质拓展活动的要发挥自身教育理念和形式的天然优势，设计出既体现学生全面发展又彰显个性培养，既兼顾全体又突出特色，充分挖掘潜能，激发学生自我成长的内在驱动力的活动。这种活动设计将引导教育和自我教具完美结合，扬弃传统教学的不足，进而实现和素质拓展教学理念的有机结合。
3.可行性原则
设计时还要充分考虑素质拓展目标的实现途径，考虑高职院校实际，使活动具有可行性。要考虑师资情况、职业需求、组织环境、约束条件以及其他相关因素，整合教学资源，选择确实可行的途径。同时还要考虑目标是否符合学生的个性、兴趣和需求？如何与其他教学形式的协调等诸多问题，在考虑合理性的同时，更要考虑可行性。
三、具体设计
根据职业核心能力的内涵要求、高职学生特点以及素质拓展活动的特点，高职学生职业核心能力培养活动设计可以分为以下五个模块。
模块一：规范模块。主要介绍活动目的、内容安排、规范要求，对学生课前准备（比如指纹考勤、更换服装）做出评价，随机分组，按照老师要求展示团队风采，在规定的时间内完成选队长、起口号、队歌、队徽、队名、队列造型等任务，要求各队要展现各队的凝聚力，想象力和创造力。帮助学生顺利进入角色，提高参与激情和竞争意识，熟悉拓展训练的相关程序和方法，有团队的基本认知。
模块二：融冰模块。主要安排一些破冰游戏，帮助学生打破僵局，去除陌生人之间的隔阂，加快熟悉团队成员，加速融入团队。活动项目的设计不宜时间太长，要以成员间感性认识为主。比如，福尔摩斯，友情链接等。
模块三：信任模块。本模块是素质拓展活动不可缺少的组成部分，针对不信任原因设计活动，侧重于发现信任源及建立信任的微妙细节，从而训练学生勇于负责相互信任的意识。活动项目的设计要富于挑战，气氛热烈。比如，信任背摔、潮起潮落等。
模块四：协作模块。本模块是素质拓展活动最重要的部分，一个善于合作的团队才能成为真正优秀的团队，在团队协作中，与人交流、信息处理、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新等职业核心能力均能得到体现。这部分活动种类繁多、形式多样，教师在活动设计时，应该选择创造出适合高职学生实际、针对职业核心能力培养要求的、突出某项重点能力的活动项目。比如，“与虫子斗一番”这个活动主要培养团队的创新意识；“逃生墙”充分体会集体力量的重要及奉献精神的可贵，理解建立一个有效团队应该完成的任务（目标、计划、决策、方法、沟通、行动、角色定位、必胜的信心等）。
模块五：分享模块。本模块是活动的目的和归宿。教师要引导学生通过刚才的活动体验分享、交流各自的感受和结果，并将分享的东西结合起来，总结、归纳出相应的成果，以达到活动教学、体验学习的目的。
这些活动设计遵循素质拓展活动的过程，突出高职学生职业核心能力培养要求，只要科学实践，勤于探索创新，不断总结反馈，其效果会是明显的。此外，这些设计不仅可以应用于专门的职业核心能力培养课程中，还可作为教学方法应用于理论课的教学中。
四、设计建议
1.不断反馈，动态调整
素质拓展活动设计的科学与否，最重要的是学生是否学有所得，所以教学反馈至关重要。教师可以通过与学生的交谈、开展问卷调查等方式来了解学生的意见，根据学生的反馈意见、教学的感受、活动实施过程的实际情况进行动态调整，使得活动设计更加科学合理。
2.安全是活动设计的首要因素
素质拓展活动大致分为高空项目、野外项目、平地项目、室内项目四种类型，教师在进行活动设计时，不管采用哪种形式，必须周全考虑各种因素，排除安全隐患，确保学生安全学到知识，健康锻炼能力。
3.充分发挥教师主导作用
虽然强调设计过程中要突出学生的主体地位，但是，也不能忽视教师的主导作用，尤其是在学生的素质拓展活动教学中，教师担任着“培训师”的角色，是决定拓展训练效果的关键。教师既是素质拓展活动的设计者又是活动的组织者、观察者，这些身份要求教师不仅要具有相应的资质，比如良好的身体素质；还要有丰富的学识，比如心理学、社会学、组织行为学、教育学等知识；还要有驾驭课堂的能力，比如敏捷的思维能力和洞察能力，恰当的引导能力，精准的总结点评能力等；更要有高度的责任感和优秀的职业精神。总之，素质拓展活动对教师提出了更高的要求，教师必须不断提升自己，注重学习，融通相关领域的新知识，锻炼教学机智，才能创造出充满吸引力的教育过程，才能让学生既获得难忘的高峰体验，又使得有益的理念、素质、习惯不经意间在其内心悄然生根成长。
参考文献：
[1]王国辉，张慧春，王耕.制订大学生素质拓展规划的原则与步骤[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2008，11，（6）.
[2]魏景荣.高职院校引入素质拓展训练的误解和匡正[J].学理论，2011，（8）.
[3]盛树东.职业核心能力的内涵新解及其结构审析[J].教育与职业，2013，（8）.
[4]朱海莲，李涛.综合素质拓展训练对高职院校学生职业能力的影响研究[J].嘉兴学院学报，2010，（1）.
“‘冬’起来大联欢”——电子学院学生会内部素质拓展活动。
二、活动目的
以搞好电子学院学生会内部建设为主旨，提高学生会内部成员的彼此之间的熟悉程度，已达到增强学生会内部的组织性与协调性，提高学生会成员的凝聚力与战斗力，积极营造一个和谐高效和团结向上的学生会组织。
三、活动对象
电子学院学生会全体成员
四、活动时间
12月22日晚五点半
五、活动地点
一楼食堂南厅
六、活动准备
1、物资准备
①场地安排：气球一袋、彩带等。
②包饺子：饺子皮、饺子馅、盘子、筷子、勺子等。
③游戏准备：一次性纸杯、水果、糖果、瓜子等。
2、人员安排
部门物资安排
准备好计分表格、签到表。
统计所有部门购买账目。
安排主持人和部员熟悉环节。
四点半到食堂，协助各部门，安排好各部门座位，做好签到工作，结束后留下打扫。
新闻部
负责谁是卧底环节的物资准备。
做好拍照工作。结束后留下打扫。
外联部
联系好食堂南厅的当天使用。包饺子环节所需物资的购买。(饺子皮、饺子馅、盘子、勺子、筷子、盛水用的碗等)
学习部
结束后留下打扫。
宣传部
海报宣传。用硬纸板写好主题大字。
四点半到食堂，负责当天的所有场地布置并搬好桌子，悬挂气球和彩带(门内外、柱子、窗户)，贴好主题大字。带上部门标签牌。
体育部
四点半到食堂，协助搬好桌子，悬挂气球彩带等，整理好音响等工具。
文艺部
联系并安排好所有表演的节目和顺序，安排好主持人和台词，准备所有节目和环节好所需的音乐。
调试音响和话筒，带上电脑播放音乐，以及其他现场调控。
生活部
购买一次性纸杯，彩带、气球、水果、糖果、瓜子、果冻等吃的。提前准备好发票并给相关部门。
四点半到食堂清点物资，协助悬挂气球等，负责所有物资的发放。(包括包饺子、游戏环节等)
策
划
书
一、活动主题：素质拓展，团结协作，增进了解，共同创新
二、活动背景：各部门招新已经完成，新成员的加入为部门注入了新的血液，增添了新的活力。但部门内部成员的熟悉程度还不够，各部门成员之间更需要花时间认识了解。通过此次素质拓展活动，达到团队建设、激发潜能、大团队的建设、组织完善整体的目的，以便在以后的学生工作中，各部门更好地合作。
三、活动目的：
1.使参与者认识自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；
2.启发参与者的想象力和创造力，提高解决问题的能力；
3.使参与者认识到群体的作用，增强对团体的参与意识和责任心，学会关心同伴，更好的融入集体；
4.通过拓展活动，在部门内部营造亲情化的部门氛围，增进部门内以及各部门之间成员的信任感、责任感，从而改善部门各成员的人际关系
5.在活动过程中，激发各部门成员的进取精神，培养成员的领导意识与管理才能，为在将来的工作领域成为一名主动而积极的大学生打下基础；
6.依靠各种拓展项目，加强团队内部、团队之间的沟通与协作能力，锻炼团队面对机遇与挑战时的反应与应对方式。
四、活动地点：篮球操场
五、活动时间：2011年11月19日下午
六、主办单位：农学院团总支
承办单位：农学院团总支素质拓展部
农学院团总支办公室
七、活动流程：
（一）前期准备
1、编写趣味活动会的活动项目策划(附件)
2、联系场地，及裁判员培训
3、制作宣传标语、横幅
4、主持人准备串词，熟悉活动流程
5、邀请嘉宾
6、准备常用药品，成立医护小组和应急小组
7、准备活动相关道具、小奖品
（二）活动中期：
a.12：30—1：30 场地布置：挂横幅、出展板、设置签到处、矿泉水的准备
b.2：00—2：30 主持人提醒各部门成员签到，到场同学随机分
组，手臂系不同颜色丝带以示分组（大概每组10人），各组推荐一名同学为组长
c.2: 30 主持人介绍嘉宾，宣布活动开始，且各游戏项目负责人解说游戏规则及安全注意事项
d.工作人员维持现场秩序
e.活动参与人员分队，按顺序开始游戏 f.游戏结束，嘉宾总结讲话 g.工作人员清理活动现场
（三）活动后期：
1、提交活动当天新闻稿及图像资料
2、总结工作
八、活动预期效果：
参与者在体会快乐运动的同时切身感受趣味运动，强身健体。增强竞技拼搏的勇气与斗志，锻炼团队协作配合能力，从而铸就一个亲如一家的干部集体。
九、经费预算： 获胜礼品：5*10=50元 纪念品：60元 气球
20元
粗绳
10*4（个）=40元
乒乓球
8（个）*1=8元 常规急救药品：30元 合计：208元
十、活动安全预案：
1、活动期间出现晕倒等伤病突发事件，由专人负责将受伤人员送往医院。若出现伤亡等紧急情况，切忌慌乱、起哄、拥挤、应及时组
织人员疏散、撤离，并拨打120医疗急救求助电话；
2、活动前准备足够多塑料薄膜，根据当天天气情况，将音箱和展板的物品用塑料薄膜套好，防止雨水浸湿；
3、安排人员照看展板，以防展板倒落；
4、若活动期间出现雷雨天气，各部门组织有次序撤离，及时躲避不要在空旷处停留，远离孤立的大树，电线杆等。对活动所用的音箱等安排人员及时转移到室内；
5、若会场的清理工作遇到问题，团支部成员机动配合。注：活动进行中除主要负责人外，其他人员机动配合。附件
游戏细则
一、合力吹汽球
器材:椅子4把，气球若干，细绳 场地:篮球场
规则:1.每次三支队伍进行比赛，每一支队伍，由6名队员组成，6名队员各扮演：嘴巴1人；手2人；屁股1人；脚2人；
2.借着分工合作来完成任务。“嘴巴”必须借着两名“手”的帮助来把汽球给吹起（“嘴巴”不能用自已手），并且两名“手”各出一只手，气球吹起来后用细绳系紧；
3.吹起后放在椅子上，两名“脚”的人以最快的速度从5米外的起点抬起“屁股”去把椅子上的汽球给坐破。
4.若途中球破，必须重新吹。坐破气球后，两名“手”击掌停止
计时。
备注:记时员2人，裁判2人
二、托球接力
器材:乒乓球拍，乒乓球8个 场地：跑道
规则：1.以六人一组参加，三男三女，每次四队进行比赛
2.20米折返跑接力形式
3.比赛过程中手不能碰球;若球球落地,则捡起球继续行进 4.计最终完成时间。
备注:需要记时员4人，裁判2人
三、气球排排走 器材：气球 场地：跑道
规则:1每队2人，每两人间夹一个气球，行进20米，每次进行四队。
2若中途气球落地，在原地将气球夹好后，继续进行。若中途气球破，则从起点重新开始。3记最后到达终点的时间。
备注:裁判2人，记时员2人。
四、蒙眼蛇行走
器材:空矿泉水瓶30个，布条10个 场地：篮球场
规则：1.参赛队伍，两两进行比赛，每队6人每个跑道中间有条笔直的15米的直线。
2．在中间直线上每米设置一些易倒的障碍物，比如空的矿泉水瓶。3.让每组除第一个人以外的人都蒙上眼睛，然后手搭在别人肩上排成一列。比赛开始后，由第一个人带队，以Ｓ型开始走。全组通过跑道，每踢倒一个障碍物加一秒。4.记到达终点的时间。
备注：裁判2人，记时员2人。五、六人七足 器材：布条5个 场地：跑道
规则：1.每队六人,三男三女叉排成一横排，相邻的人把腿系在一起，一起跑向20米外的终点，每次一队。
2.如果中途布条松落，在原地系紧后再开始。3.记最后到达时间。
备注：2个裁判，1个记时员。
六，英雄救美
器材：椅子4把，绳子4根，气球若干。场地：篮球场
规则：
1、每次派出四支队伍（一男一女）；
2、交换男生，男生将女生用绳子捆绑于板凳子上，用时30S；
3、待女生喊“救命啊！救命啊！”，每组分派评委开始计时，原组男生边喊“美女别怕，我来救你！’’，去解救该女生；（必须喊出来）
4、救出该女生后，女生用该绳子捆住二人双腿（中途绳子掉下则在由女生系），并用被捆腿踩爆 五个气球，最后击掌停止计时,按时间排名。
备注：4个计时员，2个裁判。
注：
一． 活动目的为了促进就业工作助理团内部成员的交流与沟通，增强成员间的凝聚力，丰富每位成员的大学生活，因此举办一场素拓活动。
二．活动时间：11月底
三．活动地点:情侣园
四．活动对象：全团成员
五．任务分配（具体人员安排及各部门职责）
1.具体人员安排
主持人：陈石金
解说员：严秀如（第一组），鲍力瑞（第二组）
裁判：胡明慧，黄慧颖
机动组：各副部
2.人力资源部：（1）具体通知有关素拓事项及现场签到（2）制作计分表。（3）素拓前15天向全团人员征集可以现场表演的节目（大概三到四个）。
4后勤部：（1）准备A4纸若干张及黑笔，计时器并在游戏前一天发给裁判。
（2）制作一个大箱子（箱子有一面露空），游戏当天把奖品放进箱子中，尤被奖励的一组随机抽取。（3）素拓当天，负责搬运所需物资。5.宣传策划部：（1）游戏前四天，将策划发给每个工作人员以及部长，副部长，熟悉游戏安排。（2）准备获胜礼品：手机挂件，耳机，水杯，抱枕，手套。
六．具体流程：
1.分组（8-12人一组）
2.各组确定队名，队歌，口号及队长（大一），在讨论中相互熟悉队友，然后每组集体展示。
七．游戏环节
第一环节 热身游戏U形排年龄(20分钟)
一． 参赛人员：各组所有人员
二． 游戏方法：要求将自己组的人的年龄由左到右由小到大呈U形排列，要求在排列的过程中不能讲话，用眼神，手势等肢体语言交流。
三． 游戏规则：记分员在一旁监督并计分，最慢的队要接受惩罚，集体为其他五个队表演一个节目。游戏结果报完出错的团队也要表演一个节目。
三．活动意义：增进全团人员的交流与了解，进行正式游戏的热身。
第二环节 生死电网（40分钟）
一． 参赛人员：各组所有人员
二． 需要道具：6根5米长的绳子
三． 游戏方法：用6根绳子组成一张网，有大小形状都不规则的十九个洞口，假想为有高压的网丝，在规定的时间内，队员要互相配合在不碰触到网子的情况下全部穿过去，而碰到“高压网”就表示任务失败，需要重新再来。要求每组成员从孔洞穿过到达另一侧，再穿过时身体的任何部位不得碰到网上，包括头发和衣服等，且每个孔洞只能使用一次。
四．游戏规则: 由裁判计时，用时最少且每组选出的成员都按规定穿过孔洞则算胜利，则另一组为输的一组。输的一组要接受惩罚，自行选择惩罚方式。用时最少的一组进行奖励。
五．具体安排：周小淩，周瑜，杨梦，陈雪莲，陆炳成，李峰负责编网。
六．活动意义：整个游戏凸显的就是团队合作，无论多么好过的洞口一个人是不能保障通过的，而大家认为很难过的洞，在大家的合作下也都顺利通过了，可见团队的作用是很大的，一些看似无法做到的事情，在合作好的队伍中都是可以完成的，这个道理让大家在游戏中认识的更深入了。
第三环节 龙的传人（20分钟）
一．参赛人员：各组所有成员
二．游戏方法：每组成员纵队蹲下，后一人双手搭着前一人的双肩，排头擎一个龙头模型，发令后从起点出发，同时喊“一二、一二！……”一起伸左脚再伸右脚作矮子步前进15米。
三．游戏规则：不准站起来，先到终点不散架，以最先完成的组为胜。裁判进行评判输赢组，输的一组进行惩罚，自行选择惩罚方式。
第四环节 娱乐休息
提前征集好的节目表演
第五环节 跳大绳（30分钟）
一参赛人员：各组所有人员
二．需要道具：两根大绳（一根用作备用）
三．游戏方法：两人摇大绳，按照先慢后快的速度（对于每组的速度要求一样），每组成员集体跳，中间不得换人。
四．游戏规则：1.裁判进行限时一分钟，不记失败次数，按全体成员完成数量记名次，多着列前。2.若遇成绩相同，进行一分钟复赛，直至决出名次为止。3.输的一组进行惩罚，自行选择惩罚方式。
五．具体安排：张志伟，张夕江负责摇大绳。
第六环节 搭桥过河（40分钟）
一、参赛人员：每队派六人上场
二、场地要求：一片空旷的大场地，比赛赛距：30米
三、需要道具：小地毯（报纸或者毛巾布等）
四、竞赛方法：赛道两头各一组，每组分三人自由组合，起点组手持四块“小地毯”，由第一名队员向前搭放“小地毯”，第三个队员不断地把身后的“小地毯”传给第一个队员，三人踩着“小地毯”前进30米，其距离为30米（以一篮球场宽为准，来回），要求脚不能触地，绕过障碍物回到起点，待三人全部过界后另一组将接过“地毯”以同样的方式往回走，最先到达起点的为胜。按时间记名次，按名次记分。对用时最少的一组给予奖励，名次最后的一组要求集体表演一个节目或选一个惩罚。
五、竞赛规则：（1）参赛队队员在起点线外准备。待一组队员全部到达终点时另一组才能开始接力。（2）比赛过程中只要有脚触地的情况，均视为犯规。并按触地次数对比赛用时给与增加。
第七环节报堆青蛙（40分钟）
一．参赛人员：全团人员
二．游戏方法：所有的人围成一个圈，在主持人的语言指导下向左或者向右转，开始慢跑，然后主持人说（举些例子）一只青蛙七条腿的时候，这圈子就打乱，大家随机的组合在一起，可以两只脚站，也可以一只脚站，还可以用手代替脚，但是堆成一堆的人一定要是7只手或脚在地上的，结果没有抱堆成功的同学要接受惩罚，裁判将没有抱堆成功的同学记下来，完成两组游戏后，让他们集体表演一个节目。
三．游戏规则：由难到易，先说15条腿，待他们完成动作，然后无规则递减。备用游戏：
第八环节 袋鼠跳（30分钟）
一、参赛人员：各组所有人员
二、需要道具：布袋若干。每组所用布袋均为同一规格，用明显的标记划出各队的起跑线和跑道线。A，B两队起跑线间距离30米，每条跑道宽1.2米。
三．游戏方法：
每组平均分为2个小队记为A，B，相向各排成一纵队。比赛开始前，每组A队的第一名队员将布袋套至腰部，听裁判员发令后向B队前进，中途布袋不得脱离双腿，至B队时脱去布袋，由B队队员套上布袋向A队前进，如上述循环直至最后一名队员。
四．游戏规则：比赛过程中，如有摔倒可以自行爬起，但布袋必须始终套在腿上，如有滑落必须重新套上后方可继续比赛。从开始脱下布袋交接，至下一名队员的布袋完全套好前，整个交接过程必须在跑道端线以外进行，不能越线。所有队的比赛结束后，以用时较短的次序排出各组胜负。
八．游戏惩罚环节
对于要接受惩罚的组，可以任选一下的惩罚中的一种。1.卡通跳
卡通跳分为男式和女式，相同的都是跳起时大腿和膝盖要并拢，小腿要分开，就像漫画中的姿势。不同在于：男式的向上跳起时左右脚前后分开，双手自然前后摆，同时嘴里要发出“呦吼”的声音；女式的向上跳起时左右小腿要向两旁分开，双手食指和中指在胸前做“V"的姿势，同时嘴里要发出”耶”的声音。
2.屁股写字
一、高校本科生进行创新创业训练的意义
大学生是一个非常特殊的群体,它对于推动我们国家的社会主义建设和发展有着十分重要的作用。然而,在高校不断扩招和国家发展由劳动密集型向技术密集型转变的背景下,我国的高等教育与社会发展的需要仍存在着一定的差距,高校毕业生在创新精神、主动性和开拓性等各个方面明显存在不足。所以,通过创新创业训练计划,培养学生的创新思维、提高学生的专业素质,提升大学生的创新精神和创业能力成为高校面对新形势下的必然选择。同时,培养创新、创业意识能够为社会输送大批高素质创业人才,不仅可以实现大学生自我完善的需要,自觉地将个人发展和国家民族的命运和前途相结合,自觉在为社会创造财富的同时,获得全面的发展;还可以有效缓解大学生就业难的社会矛盾,进而推进创新型国家建设和创业型经济发展。
二、大学生创新创业训练项目对大学生专业素质培养的作用
石河子大学是国内较早开展大学生研究训练计划(SRP)的高校之一。笔者指导了多项石河子大学化学化工学院大学生创新创业训练计划项目和大学生研究训练计划项目。通过指导这些项目,笔者深切认识到这些项目的开展对大学生综合能力、综合素质的培养的重要作用。
(一)学生分析、解决问题的能力得到提高
以笔者指导的石河子大学国家级大学生创新创业训练计划项目“碳包覆Sn O2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”为例。项目确定之后,一系列的问题就出现在学生面前,如锂离子电池的原理、锂离子电池正负极材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段与性能测试等内容都了解较少。为了项目顺利开展,学生主动要求指导教师,结合所学专业知识,对自己的工作和需要解决的问题有一个全面了解。同时,参加项目的学生深入实验室,学习如何使用相关专业仪器,集体讨论分享资源,寻求解决问题的方法。
项目的实施使学生化被动为主动学习,掌握新知识的速度加快,学习积极性和学习效率均有显著提高,而且解决问题的能力也得到不断加强。学生通过整理分析数据、撰写总结报告、学术论文、参加结题答辩的过程中,不仅提高了沟通与表达的能力,还培养了学生严谨的科学态度。
(二)学生工程素质和实践能力有所提高
开展项目能够提供给学生参加工程实践的机会,也可以使学生的实践能力和工程素质得到很好的提升,并且让学生了解工程问题可以有多种解决方案。例如,在“碳包覆Sn O2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”项目实施过程中,带领项目成员参观考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司,让学生们切实感受电极材料实际生产、制备过程,并且让学生与企业技术人员座谈交流。实际的考察让学生们意识到在方案确定的过程中,需要根据场地情况、技术条件、自身设备、具体问题等,选择行之有效的方案来解决问题。与单纯的理论教学不同,这些工程思维的拓展,不仅对培养学生的工程素质有一定意义,更为学生就业后能尽快适应行业需求奠定了基础。
(三)学生知识系统性增强
参加项目之前,学生学到的理论知识都是抽象的,所学的知识比较离散、不系统,和实际需求、工程实践都是脱节的。实施项目时,学生才能够把之前学到的知识运用到实践中,令本来很抽象枯燥的内容变得真实具体,简易理解。在项目实施的过程中,学生在实际需要的推动下,需综合运用之前学过的课程知识“无机材料合成与制备”、“材料化学”、“材料科学基础”、“现代材料分析与检测技术”等来解决具体问题,与此同时还能重新组织之前逐渐忘却的知识点。因此,在实施项目的过程中,工程实践、实际需要与学生学到的知识紧密联系起来,才能让学生的学习效果和知识系统性显著增强。
(四)学生团队意识、协作精神提升
开展项目会涉及到许多环节,学生想着顺利完成项目,就需要在每个环节中彼此相互配合与通力协作。因此,在初期确定项目时,需要先对每位成员进行分工,再一起相互交流讨论,这样才能在较短的时间内获取大量信息,了解锂离子电池产业发展背景、发展趋势、存在的问题等多方面的知识,制订项目实施方案,制作幻灯片,顺利通过申报评审环节。
实际实验中,一个人很难完成全部的工作,因实验模块多、重复次数多、涉及面广,所以工作量特别大,这就需要所有项目成员进行有效的组织、协调和分工。通过完成项目,学生们学会了合理安排时间,更加理解团队意识和协作精神的真谛。同时,通过实验中遇到问题时共同查阅资料、相互讨论解决,增强了每个人的责任心,提升了学生的团队合作能力和分析解决问题的能力。
三、大学生创新创业训练项目实施过程中应注意的问题
(一)考核评价机制需进一步完善
建立一个从实施过程到结果均能得到客观评价的综合评价体系,能够有效的推进大学生创新创业训练计划项目。目前,大学生创新创业训练项目评价往往忽视了过程管理,而太过于注重结果。对大学生创新创业成功案例宣传较多。但是对失败案例报道较少,缺乏对失败原因的剖析及应对措施等的教育。大学生实践创新训练计划提倡主动实践、重在研究过程。因此,大学生创新创业训练项目评价应增加项目的针对性评价与过程性评价,评价成员们在实施过程中的努力、进步与收获,着重培养他们的素质与能力。
(二)处理好大学生学业和项目的关系
目前,我国大学生修读的课程普遍较多,通过参加创新创业训练计划项目得到学分对大学生没有多大的吸引力。对大多数准备就业的学生来说,能够增强他们就业竞争力事情无疑更具有吸引力。例如英语四六级、计算机等级以及各种资格证书等。而对于准备进一步深造的学生,需要积极备考,可以利用的课余时间并不充裕。因此,应结合具体情况,调整激励措施,满足不同群体的需求。如对于研究成果已经达到毕业论文(设计)要求,按照一定的程序,项目申请人可申请代替本科毕业论文(设计)。对有志于进一步深造且对学术有浓厚兴趣的学生,如果能为其保研加分或提供对考研面试有利的证明材料,无疑会更有吸引力。
(三)完善教师队伍激励
目前,各大高校对每项创新创业训练计划项目的经费支持仍然有限,不足以支持项目开展所需的分析、检测、调研等的费用,指导大学生创新创业训练计划项目的开展需要指导老师解决部分经费问题,造成教师的指导动力不足。就拿石河子大学化工院的情况来说,指导创新创业训练计划项目的教师基本都有主持的项目,研究经费比较充足,在学生中有一定知名度和影响力。但这样的教师毕竟有限,造成了不少学生很难寻找指导老师。因此,各高等学校应就如何能够吸引学生参与到项目中,激励指导教师的工作热情,充分发挥学生的积极性,根据自身情况采取措施。以石河子大学为例,教师指导一项大学生研究训练项目,学生人数不少于3人,一年完成,计工作量60标准课时。每年评选若干在培养学生创新能力方面成效突出的项目作为优秀项目,对其参加者和指导教师实行奖励,并对组织工作成绩突出的院(系)实行奖励。指导教师的指导成果可申报校级教学成果奖。这些措施对发挥学生和教师的积极性起到了一定的作用。
四、结论
通过创新创业计划项目,激发学生的学习兴趣,更好地运用所学知识解决实际问题。但在项目实施过程中,如何更好地发挥项目作用,提升大学生的实践创新能力,仍值得每个高等教育工作者思考。
摘要：大学生创新创业能力的培养是培养高素质人才的主要途径,也是创新型国家发展的需要。本文依托于大学生创新创业训练计划项目,就怎样提升大学生专业素质与应注意的问题等几方面进行探索研究。
关键词：创新训练计划,大学生,素质培养
参考文献
[1]武广臣,刘艳.“大学生创新训练计划”模式在本科教学中的推广[J].高教高职研究,2014,(30).
[2]史宝中,袁俊茹,张雅妹.大学生创新创业训练计划的人才培养模式探究[J].黑龙江教育学院学报,2013,32(10).
[3]鲁保富.论教育现代化与大学生创新创业能力培养[J].实验技术与管理,2008,25(3).
[4]刘长宏,李晓辉,李刚,岳庆荣,任永功.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索,2014,33(5).
一、精心设计课外活动内容
课外活动是课堂教学的延伸,是班集体活动的重要组成部分。丰富的课外活动,可以使学生巩固课堂所学知识,加深解决实际问题的能力,对于促进学生良好个性的发展有着十分重要的作用。
反思我们传统的课外活动,大多是为了应付学校的各项竞赛来组建团体进行活动;参与面非常窄,只培养了一部分的尖子生;内容也很有局限性,从而忽略了课外活动在培养学生的素质方面的巨大功效。因此,可从学生成长的需要、学校的实际情况出发,拓展课外活动的内容,增加许多学生喜闻乐见的活动。学校先根据教师的特长确定了各个项目的指导教师,确定好活动场地、活动时间,再根据学生的选择确定参加人员。内容丰富了,学生们的积极性就更高了,参与面更广了。
二、挖掘课外学习资源
1.充分挖掘人力资源
课外活动的开展,仅仅靠一两个教师的力量是远远不够的,要求我们能把所有的教师都利用起来。对教师们进行一些必要的知识与技能的培训,提高教师的指导能力。此外,还可以聘请社会上有关单位,如,科协、青少年科技中心、各研究院、设计院和大中专院校等的专家教授为学生开展课外活动。
2.充分利用媒体资源
(1)利用校园电视组织知识讲座,让学生了解一些课外知识,提高他们的学习兴趣。
(2)介绍、提供一些音乐的录音、录像带、唱片等,要易于青少年接受的、浅显的作品,也一定要优秀、健康的作品,引导学生走向正轨,让他们健康成长。
(3)利用多媒体设备向学生推荐一些课外读物,主要是普及性、文学性的读物,包括组织看一些音乐题材的电影、电视剧(含动画片)等,提高学生爱科学的意识。
3.充分利用校外教育机构,如少年宫、少科站、青少年活动中心等。这些机构具有对学生进行各种教育的功能,学校与他们合作开展课外活动,容易被学生接受,效果好。例如,广西青少年科技中心,多年来坚持与学校共同开展科技小制作竞赛、科普报告团进校园、节约用水、节约粮食等活动,大大激发了青少年学科学、用科学的热情,培养了他们创新意识和创新思维。
三、课外活动内容要丰富,形式要多样
课外活动是学校在课堂教学之外对学生实施的多种多样有意义的活动,内容应是丰富的,形式也应是多样的。
1.区情市情教育主题:组织学生参观城市规划展。如参观《广西南北钦防区域规划》展示,特别是泛北部湾规划。让学生从身边的变化了解改革开放的丰硕成果,了解全区发展的宏伟蓝图,让学生坚定改革开放的理念。
2.革命传统教育主题:组织学生参观纪念馆、革命烈士纪念碑。让学生了解革命先烈所作出的贡献,从真实的革命历史事迹中受到教育,让学生更好地继承光荣传统,发扬伟大的民族精神。
3.磨砺意志、挑战自我教育主题:组织学生攀岩、登山、长跑比赛活动。让学生增强身体素质,磨炼坚强意志,提高自立能力,培养团队精神。
4.海洋生态、科普教育主题:组织学生参观海洋世界、北海银滩、动物园等。通过参观海底世界,观看海豚、海豹、海狮表演等,对学生进行海洋生态科普教育,加深学生对海洋知识的了解,对海洋生物的认识,深化他们对课本知识的理解。
5.自然生态、环保教育主题:组织参观广西植物园、琅东污水处理厂等。让学生感受大自然的气息,体验和感受自然的魅力,更加珍惜人类共同拥有的家园——地球,增强他们的环保意识。
6.科技教育主题:组织学生参观广西科技馆和广西青少年科技中心科学工作室。通过参观展品,使学生理解一些科学原理,掌握一些科普知识,激发他们对科学探索的热情。通过参观机器人工作室、科学探究实验室、天文工作室,激发青少年对科学的思考,提高他们科技创新的能力。
7.开展创新大赛、爱科学日、小发明和青少年机器人竞赛等活动。通过这些活动,培养学生的创新精神和动手实践能力。
开展课外活动,既配合教育部门工作,又有利于学生的发展,我们要持久地、有效地开展活动,学校应根据自身的特点,合理选择或开发。
在这个春意盎然，春夏交接之际，你是否感觉到体力有一股想要外出走走看看的冲动呢?你是否常听别人夸赞你所在的学校——xxx学院是个美丽的地方呢?你是否觉得身在xxx学院青年志愿者协会却由于自己的羞怯或者有事未参与活动而少于与他人接触呢?
二、活动目的
1、培养xxx院青协内部成员的团队协作精神，锻炼其团队协作能力，增强团队凝聚力。
2、加强管院青协成员的沟通，提高人际交往能力。
3、锻炼身体，增强抵抗力。
4、熟悉校园，感受校园里春天的气息。
5、为xxx院青协成员创造一个美好的.回忆。
三、活动意义
通过此次户外素质拓展活动，让大家熟悉我们的校园，更加了解自己协会成员，为协会以后发展奠定良好的基础。
四、活动对象
xxxx学院青年志愿者协会全体内部成员
五、活动所需资源
卡纸5种颜色共10张 ，气球1袋 ，彩带1卷 ，塑料绳1卷 ，呼啦圈2个，马克笔1支 ，报纸40张 ，会服全部 ，相机4部 ，矿泉水65瓶 ，慰问品、奖品等。
六、前期准备
1、时间：5月18日—5月22日
2、人员：xxx院青协第二届全体干部
3、内容：A 、将所需资源购买齐备。
B 、将活动过程中所需的通关卡和及蜘蛛网制作好。
C 、将全体理事分组，干部安排到具体点。(具体安排见附表一)
D 、5月21日15:20全体干部进行通关测试。
七、活动流程及相关内容
(一)时间
4月23日
(二)场地布置
1、活动当天全体干部于7:00在xxx集合，然后按分配到各个场地进行场地布置。
(三)活动环节
第一环节：团队建设
1、活动当天全体理事于8:30在东大门集合，开始第一环节团队建设，包括：队长、队名，队歌，队口号，限时20分钟。然后进行团队展示，每队5分钟。全部展示完毕准备进入第二个环节。
第二环节：比赛过程
第一关： 通关卡在哪里?
1、东大门发令员发布口令，各队出发前往北大门小树林寻找第一关提示卡。
2、每张提示卡上的内容都是不一样的，具体线路见后附表二。(注：各队伍事先均不知道路线，整个环节需按通关卡提示进行)
第二关： 穿越有我
1、地点：小光谷运动场休闲场地
2、规则: a、由关卡监督员选择四个项目
b、按平均原则将各队分成4各小组，每组依次完成1个项目，下一个小组必须在上一小组完成后进行了拍手交接才可以开始。
c、关卡监督员须本着公平、公正、公开的原则，不允许在非必要的情况下给予帮助。
3、过程：a、关卡监督员宣布游戏规则
b、在参赛选手进行活动过程中关卡监督员负责记录各人表现、监督比赛和维护各方面安全，各队完成任务后进行点评，并发放下一关提示卡
第三关： 无敌蜘蛛网
1、地点：实验楼1栋前空地
2、规则：a、蜘蛛网有7个不同大小的洞，要求队员在这7个洞中
穿过去，每个洞最多过两个人，不允许碰到蜘蛛丝，因为它含有剧毒。如果谁碰到了蜘蛛丝则全体队员重新通过。
b、关卡监督员须本着公平、公正、公开的原则，不允许在非必要的情况下给予帮助。
3、过程：a、关卡监督员宣布游戏规则
b、在参赛选手进行活动过程中关卡监督员负责记录各人表现、监督比赛和维护各方面安全，各队完成任务后进行点评，并发放下一关提示卡
第四关： 嗨!陌生人
1、地点：东区
2、规则：a、每队男女生各找一个异性陌生人与其合影，全队找一
对情侣与之合影。照片中要有明显的东区标志。
b、关卡监督员须本着公平、公正、公开的原则，不允许在非必要的情况下给予帮助。
3、过程：a、参赛选手到东区三清园集合，然后关卡监督员宣布游戏规则。
b、关卡监督员在此过程中，记录队员表现，并要及时解决理事不可解决的事情。维护协会形象。
c、比赛完后进行点评 ，并发放下一关提示卡。
第五关： 环环相扣
1、地点: xxxx
2、规则: a、全队队员手拉手围成一个圈，其中任一相邻的两个队
员肩上各放一个呼啦圈，当口令发出时，其开始活动肢体使呼啦圈依次向两边移动，直至两呼啦圈移动一圈回到最初两个队员身上。
b、在此过程中，彼此牵的手不可以松开，如果松开则全队重新开始。
c、关卡监督员须本着公平、公正、公开的原则，不允许在非必要的情况下给予帮助。
3、过程：：a、关卡监督员宣布游戏规则
b、在参赛选手进行活动过程中关卡监督员负责记录各人表现、监督比赛和维护各方面安全，各队完成任务后进行点评，并发放下一关提示卡
第六关： 终点就在前方
1、地点： 东大门
2、过程： 每队拿着4个通关卡后赶往终点东大门，按到达时间顺
序给予相应分数。
第三环节：我要加分
1、四支队伍，玩一个小游戏：比比谁拥有的多。
2、准备4个托盘，1张列有物品的清单。
3、每队出1名成员托着托盘，当主持人念物品名时各队拿出物品，看哪个队拿出的多，每多一件给其加上相应分数。最后公布每队，公布总成绩排名。
八、交流与颁奖
1、所有人围坐一圈，发放吃的喝的补充体力。
2、徐星主持总结。
3、理事自由发言交流经验，各环节监督员对各队进行总评。
4、会长发言，颁奖。
九、合影留念
1、按队
2、全体
3、自由组合
十、活动注意事项
1、注意安全。
2、爱护学校公物。
3、注意协会形象，与人沟通中做到谦让有礼。
4、与队友团结协作。
5、遇到不能解决的事情及时与部长及会长联系。
6、活动过程中不要穿高跟鞋和裙子。最好着运动装和运动鞋。
十一、活动经费预算
卡 纸：10 * 0.5 = 5 元
气 球： 1 * 12 =12元
彩 带： 1 * 3 = 3 元
矿泉水：65*1=65元
奖品及其他共400元
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大学生心理素质拓展活动策划书
一、活动背景：满怀喜悦的莘莘学子揣着绚丽的梦想步入了大学的殿堂。然而随着生活环境、学习环境、人际交往平台、由中学生向大学生角色转换等诸多因素的转变。使得新生不得不独自面对人生诸多的问题，从而会产生诸多的困扰和不适应。虽然新生存在良好适应潜质，但在处理人际关系，自主规划大学生活，对负性情绪的应对等方面需加强心理教育引导；并且引导新生顺利完成中学到大学阶段的过渡有着十分重要的实际意义。
二、活动目的： 通过心理拓展训练宣传心理健康知识，帮助同学们尽快调整身心，解决他们心理、情绪、行为及人际关系上的迷茫与困惑；进一步提高同学们的心理健康素质，增强同学们心理自助能力与助人能力；使得同学们树立良好的健康心态，优化心理品质，增强心理适应和社会生活适应能力；从而引导同学们顺利完成中学到大学阶段的过渡。
三、活动主题：我自信、我快乐、我成长、我适应
四、活动性质：发展性、教育性、开放性、自主性
五、活动领导者：班级、系心理辅导老师
六、活动参与对象：教育系，学前教育一班，全体成员
七、活动具体时间：xx.12.15（周三）下午
18：00—20：00
八、活动地点：1411（本班教室）
九、活动时间：95分钟
十、道具准备：秒表十个（手机、手表也可，各班自备）、纸制锤棒4根、队旗4张、a4纸4张张、笔4支、彩笔4支、十一、活动流程：
一、激发实验兴趣，培养学生分析问题和灵活运用知识的能力
化学实验对学生具有较强的吸引力，这种吸引力来自学生的好奇心和对实验成功的体验。如何将学生的好奇心转化为学生学习化学的内在兴趣，单靠教师完成教材上的演示实验显然是不够的，还应充分结合生活、生产实际开设丰富多彩的能激发学生实验兴趣的课外实验，引导学生认真分析和研究实验原理、设计实验方案，并独立完成所设计的实验，使学生在兴奋状态下自觉主动地掌握知识，切实提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、激发观察兴趣，培养学生思考问题的能力’
观察是获得丰富感性知识的基础，是思考的源泉，是学生掌握各种技能的必要条件，也是学生综合素质因素的重要组成部分。它是一种有目的、有计划、主动的、有思维参与的知觉过程，是一种智力活动。观察能力是在后天的实践活动中养成的。在化学教学实践中，有意识地激发学生的观察兴趣，培养其在观察的基础上，对所获得的感性知识进行综合分析、深入思考，对于强化素质教育，提高学生思考问题的能力显得尤为重要。如，在氯化铝溶液中逐滴加入氢氧化钠溶液，学生观察到的实验现象：先有白色沉淀生成，后白色沉淀溶解。为什么会出现这种现象?经过点拨，少数思考能力强的学生就得出正确的答案：先生成的白色沉淀是氢氧化铝，而氢氧化铝又溶解于过量的氢氧化钠溶液中。
教师在做实验前要给学生讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么和怎样观察。在观察完成后，更要引导学生把观察到的现象与学到的知识结合起来，进行理性思考。真正做到知其然，更知其所以然，从而达到透过现象看本質的效果。
三、激发探索兴趣。培养学生勇于探索的精神
素质教育的核心是培养学生的探索精神，首先要使学生具有探索的浓厚兴趣。为此，在教学实践中插入趣味知识，能够有效地达到激发学生探索兴趣的目的。如在讲酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％的酒精烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，大大激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。
四、激发兴趣是培养学生创新精神的有效途径
激发学生的兴趣，培养学生的创新精神，是当今先进的教育理论与教育改革实践相结合的产物，是新的教育理念的体现。教师在激发学生兴趣、培养学生创新精神的教学活动中要充分发挥主导作用，采用多种形式、多种途径调动学生的积极性，并不断提高学生的创造能力，让学生成为知识的探索者、发现者，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。没有兴趣就会厌学，就不会出现灵感，更谈不上思维的创造性。所以，教师应尽量创设问题情境，精于设计，巧于结合，把学生的思维激活，要有意识地去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望。激发兴趣是培养学生创新精神的有效途径，在培养学生探索兴趣的过程中，有的学生思维表现得非常活跃，兴趣特别浓郁，创造性思维得到启迪，创造才能得到了发挥。
小组活动是倡导以主动学习为基本方式的教学。要求老师在准备一节课时, 重点在“备学生”, 从孩子的需要出发, 用孩子的眼光去看待问题, 挖掘他们感兴趣的内容, 激发他们学习的主动性。学生在小组活动中产生了乐学的情绪体验后, 他们对讨论的材料、要求是一种主动去接受的态度, 这样的小组活动往往呈现出一种热烈的气氛, 而活动过程则是创造性的、开放性的。
我曾经有过这样的一次尝试:教学“几百几十的加减法”的一个例题“计算360-70=?你是怎样想的”。我让全班学生小组活动, 进行讨论, 学生的兴趣一下子集中到了这道题上, 每个人跃跃欲试展示出自己的方法。通过对结果的分析, 主要有以下几种情况:
(1) 360-60-10;
(2) 300-70+60;
(3) 360-100+30;
(4) 160-70+200。
这些计算方法中第 (1) 种比较容易想到, 第 (2) (3) (4) 种需要学生充分调动思维, 主动地去寻找不同计算思路。无论学生用哪种计算方法, 很欣喜的是, 这个问题的解决全都是学生主动将新知与旧知连接起来解决的, 由于连接的旧知不同, 因而方法也不完全一样, 但都是对旧知的一种突破。在这一讨论过程中, 充分调动了学生的主动性。
二、利用小组活动, 培养学生口头表达能力
学生在小组活动中肯定要运用到语言交流, 它可以是两者之间的交流, 可以是小组成员间的交流, 也可以是全班范围的广泛交流。马克思曾说:“语言是思想的直接现实”, 特别是数学语言要求科学的严密性、逻辑性, 那么口头表达能力的培养就不仅仅是一种语言能力的培养, 更是一种思维方式和习惯的培养。要求学生对于内容、问题简单的小组活动的语言要力求准确。可刚开始运用小组活动这一形式时, 学生语言散乱, 想到哪就说到哪。于是, 我就要求学生说话前先想清楚, 把要说的话按顺序讲出来, 简明扼要。加之长期的训练, 学生在这一过程中培养了良好的口头表达能力。比如我让学生观察讨论下面一组算式有怎样的规律:1×8+1;12×8+2;123×8+3。学生在小组讨论后先由一个小组代表做了如下汇报:我们通过讨论发现这组算式中第一个因数最高位都是1, 第一个因数分别从一位数变为两位数、三位数, 并且第一个因数的后一个数字都比前一个大1。然后组内其他成员补充道:我发现这组算式的第二个因数都是8。其他小组继续补充:通过计算我们小组发现算式结果分别是9、98、987, 每个结果数字的高位依次比低位大1;如果按这个规律继续算, 这组算式往下应该是1234×8+4……这些, 表现出学生清晰、有序的口头表达能力。小组活动是课堂上学生运用语言交流机会最多的时候, 也是学生思维最自由、最轻松的时候。利用这些机会逐步培养学生的口头表达能力, 让学生养成一种严密的逻辑思维方式, 这对他们今后的发展将有很大帮助。
三、利用小组活动, 培养学生良好的思维品质
小组活动是一种以学生为核心的教学模式, 因此教师在设计活动方式时应注意提高学生在活动中的参与性。正因为如此, 运用小组活动设立的目标不要太高, 也不能太低, 要有一定高度, 学生需跳一跳才行, 这样学生才有兴趣、有信心参与活动。小组活动的教学形式就是要打破传统教学模式, 让学生的素质在宽松自由的教学环境下得到全面发展。所以在小组活动中, 除了要求学生完成基本的认知任务外, 还应培养良好的思维品质。
如在教学“克和千克的初步认识”这一课时, 我先出示了活动一:“在生活中你了解哪些东西的重量是以克为单位的?哪些东西的重量以千克为单位?”活动内容很大, 于是在活动前让学生对调查的内容进行自愿选择。一部分学生了解以克为单位的东西, 一部分学生了解以千克为单位的东西, 有方向, 有选择, 培养了学生思维的独立性、选择性。活动二:“你知道1克有多重?1千克有多重吗?”在这一活动过程中学生的思维被积极调动起来, 课堂上呈现出一种积极的氛围。“我们小组调查到这几颗赤豆大约重1克。”“我们小组调查到两袋白糖重1千克。”……通过这些活动, 学生的思维空间就像那无边的宇宙, 每一个学生就像太空里的星星。让学生思维的广阔性、灵活性也就得到了培养创新。
有一个孩子课后告诉我, 他通过预习知道1个2分币大约重1克, 在寻找1克的东西时, 因为太轻不好找, 他想出了一个办法。将一个2分币放在一只手里, 另一只手里放几粒米, 用手掂一掂找到1克大约有多少粒米。在小组活动中学生通过创造性的思维学到了许多生活知识, 也形成了令人佩服的能力。这让我想起了《小组活动论》中的一段话:“主张以主动探索发现和解决问题方式掌握人类长期积累起来的自然和社会的系统知识, 并在经验重组和交流活动中实现对已有认识的突破和创新, 达到情感、行动的升华和提高。”
四、利用小组活动, 培养学生良好的人格魅力
作为小学数学老师, 不能只是教授数学, 而应是一名灵魂的工程师。网络的快速发展开拓了学生的视野, 也给学生带来了一些负面效应。个别家长、学生重视课业成绩却忽略了学生人格魅力的培养。在课堂上, 我要求学生讨论有序, 进行汇报时, 先由小组内成员发表意见, 之后其他组员还可就不同之处发表个人意见。其他学生应养成别人汇报时, 认真听别人发言的好习惯, 这是尊重他人的表现, 也是现今学生良好魅力的要求之一。除此以外, 小组活动还可锻炼学生的组织、安排、分析、评价能力。
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