幼儿园信息技术的应用

幼儿园信息技术的应用（精选8篇）

幼儿园信息技术的应用 篇1

随着现代信息技术的不断发展和教育信息化的深入推进,信息化作为一种树立幼儿园品牌优势、提升教师素养、增进家园互动的有效手段,逐渐被引入到幼儿园日常教学管理中。近年来，我园应教育发展的需要，意识到信息管理的重要性和迫切性,在努力克服自身困难的同时，极力加大资金投入，添置建设了一系列现代化信息设备，开拓了多视角、全方位的信息渠道，给园所发展注入了全新活力，为幼儿园管理实现方便、快捷、高效提供了保障。

一、我园引进信息技术的途径

从信息技术目前在我园的用途看，大致可分为三类：办公、辅助教育教学和促进家园互动。

（一）信息技术在幼儿园办公中的应用。

1、文字、表格处理：我园各办公室、备课室都配备了电脑，打印机、复印机等，教师打印各类计划、方案、表格或出较大的艺术字进行环境布置等非常方便，基本实行了无纸化办公，各类资料非常规范，也便于保存、修改，教师随时都可检索、调用。

2、查阅、吸取各种信息：我园建立了校园局域网，实现了网络班班通，并联入了教育局局域网，安装了宽带网。一方面为管理人员对信息、文件、资料的上传下达，资源共享提供了便利。另一方面，教师可以随时查阅学习因特网上先进的幼教理念、精彩的教育活动设计和形象的动画课件等，还可以通过网络与各地幼教同行进行业务交流及专家咨询等。

3、数据统计与分析：电脑较之人脑，最大的优势在于越是繁琐、复杂的工作，它最得心应手。我园卫生保健与财务管理都充分应用了电脑。如对定期体检记录、营养计算、检查矫治事项、各类登记事项进行数据统计、储存、应用、分析等。

4、公示公开幼儿园各种信息：我园开辟了园网站，幼儿园办园理念、各项规章制度、各项计划、各类活动方案、每周园务安排等都及时在网站上上传公示。另外，我园还安装了电子显示屏，对教师、家长的各类通知、提示都可在大屏幕上滚动播出，使管理更透明化、公开化。

5、规范幼儿园一日活动安排：我园安装了广播系统，将幼儿一日活动编程，用电脑自动调控，幼儿一日活动各环节都有语言提示及音乐调节，使幼儿的一日活动音乐化、规范化。

6、掌控园内一切人员的活动信息：我园安装了网络监控系统，园内一切活动都有录像资料。在遇到突发事件的时候，管理者能够方便地调阅录像进行查看、明辨是非；同时管理者还可随时利用监控调阅幼儿日常生活的原始数据，掌握教师和幼儿的工作生活状况。

（二）信息技术在我园教育教学中的应用。

我园多功能活动室配有电脑、投影仪，电视机、VCD，每个年龄组都配备了手提电脑，照相机、摄像机等，教师使用携带方便。

1、幻灯片制作：教师可在电脑上制作教学幻灯片、家长会幻灯片、各类讲座幻灯片等，便于阅览及辅助教学。

2、下载或制作课件：多媒体技术将图、文、声、像融为一体，形象生动的动画课件符合幼儿的认知特点和兴趣，根据教学需要，教师可在电脑上查阅、下载一些相关的动画课件，或利用Authorware.flash软件自制简单的课件。

3、教学资源共享：多媒体技术应用教学后，教师对教学资源的储存、整理、共享的意识逐步增强，将一些优质的教育活动设计、精彩的课件、教科研成果等都收集起来，进入幼儿园教育教学资料库，平时老师们可以随时查阅、调用，相互学习。这样可省去老师们费尽心思、花大量时间设计教案、制作教具课件的精力。

（三）信息技术在我园家园互动中的应用。

我园利用网络传播信息简便、快捷的特点，开辟了园网站和班级主页，建立了家长群。家长可随时上网，了解幼儿园的各项活动和班级教育教学情况，与老师进行互动留言，相互交流孩子在家、在园的成长变化。通过家长群一起探讨、交流家教方法和育儿经验。

二、信息技术在我园应用所起的作用

（一）营造了校园文化氛围，提升了办园品味。

信息技术引进校园后，提升了我园办园档次，营造了校园文化氛围，整个幼儿园呈现出一种与时俱进的现代化气息。每天清晨入园，教师、幼儿、家长都沐浴在优美动听的音乐声中，电子显示屏上醒目热眼的字幕让人倍感温馨，师生在广播音乐的提示下规范地进行着一日活动。各办公室工作人员都在电脑下忙而有序的办公，备课室里教师们上网查阅、打印资料、在网站上上传计划、发送信息等忙得不亦乐乎。下午离园时，轻松舒缓的音乐缓解了家长一天的疲劳，也激起了小朋友对幼儿园的依恋，操场上留下孩子们嬉戏的笑声、以及家长和孩子一起拍球、滚轮胎的身影，校园里洋溢着浓浓的文化氛围。

（二）优化了教育教学手段，提高了课堂教学质量。

多媒体技术应用于教学中，能给幼儿创造生动逼真的活动情景，将教学内容形象鲜明地表现出来，让教学内容变得可视、可听、易感知、易理解，符合幼儿的学习特点，无需教师过多说教，幼儿在这种新颖灵活的教学形式下通过亲眼感知、亲身体验，自然建构习得知识，大大提高了幼儿的学习兴趣和课堂教学效率。如：在开展音乐活动《秋叶》时，我利用了多媒体教学，将静态、平面的画面变成动态、立体、色彩亮丽的动画，让幼儿通过观看课件，感知秋天的色彩以及秋天的落叶随风飘舞、在风中旋转、飘落的情景，为幼儿理解歌曲意境，唱好“转”的上扬和“摇”的下降做好铺垫。活动中有声有色、情景交融，幼儿兴趣浓厚，个个投入，课堂氛围热烈。

（三）提升了教师专业素养，促进教师专业化成长。

网络设施进入校园，使幼儿园掀起了一股学习热潮。以往闲暇之余的聊天、逛街被争先恐后的上网学习所替代，网络作为一种新生事物，它的神秘、奥妙之处也深深吸引着大家。青年教师们忙着学习课件制作，处理、上传文字照片，老教师学着怎样打字、排版、怎样上网查阅资料。网络让教师们开阔了视野，增长了见识，丰富了生活，满足了学习需要，让教师们转变了教育教学观念，促进了教学方法和手段的改革，使教师逐步提升自我，走向专业化成长。

（四）增进了家园有效互动，实现信息透明化。

做好家园沟通与联系，争取家长的理解、支持与合作是幼儿园工作重点之一。我园网站建设力度大，信息资料非常丰富、真实、及时，园内开展的每一项活动在网站上都有记载。班级网页中各班的通知公告、周计划、幼儿活动照片资料都非常详实，我园网站就是一套鲜活的档案。家长查询了解幼儿园的信息动态、与教师沟通交流孩子的表现，与家长间探讨育儿良方等都非常简便，快捷，家园互动深入有效。很多热心家长在网上给我们建言献策，给我们在园所管理上提供了很多好的建议和帮助，如：发动家长义务来园值勤、建立与管理家长群、搜集提供优美的广播音乐等都是家长的智慧，也是我们建立平等、互助、友好的家园关系的体现。一直以来，我园网站得到了家长、社会的关注，点击率多次位居“中国幼儿园门户”之首，信息的公开化、透明化同时也提升了我园在幼教届的知名度，树立了良好的品牌形象。

（五）提供了园所安全保障，确保师生人身安全。

在全国上下高度重视学校、幼儿园安全管理之际，我园的网络监控系统显得尤为必要、适用，这是对不法分子设置的一个有力的防范设备，给园所提供了一道安全保障。幼儿园配置的随身接听器也便于外来人员来访时，门卫可与办公室及时衔接、联系，避免不明身份的人员入内，确保师生人身安全。

幼儿园信息技术的应用 篇2

一、当前信息技术在幼儿园的应用现状

(一) 教师未意识到信息化教育的优势

在幼儿园的教学中, 一些教师并未意识到信息化教育模式的优势所在, 往往是由于自身对信息化教学的认识不足, 才导致他们对信息化教学模式的不重视。例如:一些幼儿园的园长没有意识到信息化建设可以给校园的管理方面带来巨大的方便, 从而导致校园里的信息化建设不足, 相比其他幼儿园就稍逊一筹。还有一方面就是有的幼儿园因为普及信息化建设的费用大, 所以一推再推, 主要由于他们仅仅意识到了费用问题, 却没有意识到信息化建设对学校真正拥有的价值。这两方面其实归根结底就是幼儿园教师未意识到信息化教学的优势所在, 所以才导致信息化的落后。

(二) 信息化设备不完善

为了顺应时代的发展, 目前很多幼儿园都初步开始构建学校的网络, 这样有利于资源的共享, 还可以在网上为学生提高视频教学的服务。但是仍然有一部分幼儿园, 才开始将网络接入到校园中, 并没有建立学生的独立网站, 这样便影响了教师之间的资源共享, 导致教育质量无法得到提高, 无法顺应新时代信息化的教学模式。

(三) 教师缺乏信息素养

目前, 一些地方级的幼儿园, 对幼师的招聘条件过低, 条件中根本没有对计算机网络信息方面的能力做出任何要求, 所以一些招聘来的幼师自身的信息素养就不够, 导致他们对信息化教学的不够重视。还有一些较好的幼儿园, 虽然招聘时写了关于要求计算机和网络技术方面的能力条件, 但是招聘来的教师仅仅是对这方面略知一二, 还并没有完全掌握信息化的教学方式, 其中根本原因还是缺乏信息素养。所以我国在培训幼师时, 应进行一项改革, 培养幼师各方面的专业性, 尤其在这个信息化的社会, 更要注重幼师信息素养的培养, 只有幼师的信息素养提高了, 他们才能够意识到信息化教学的巨大优势。

(四) 未将教学实践与信息教学相结合

很多幼儿园教师, 尽管对信息化教学有些许认识, 在备课或是上课时运用了网络, 做到了信息化教学的样子。但是还有一点教师并没有去注重, 就是没有将教学实践和信息化教学结合起来, 进而无法达到信息化教学和应用方面的优势, 只有教师将两者完美的相结合起来, 才能使信息化教学在实践中发挥它强大的价值。以上便是现在幼儿园信息应用的现状存在的几点原因, 下面笔者结合自身多年的信息化的教学经验和各方面了解的资料, 谈一谈改善这种状况的几点措施。

二、改善信息技术在幼儿园中的应用措施

(一) 教师需要提升自身的信息化素养

对于要改善幼儿园的信息化教学方式, 首先就需要教师要去提高自身的信息化素养。幼儿园园长可以对教师们作出一些培训计划, 并对教师进行分类培训, 实现最高效率的培训。还有需要注意的一点就是要重点培养教师计算机方面的一些基础操作, 和制作PPT课件等信息化能力。只有学校落实了对教师们集体分类培训计划, 才能提高教师们的信息素养, 对幼儿园整体的信息化建设与教学才有实质性的提高。

对教师后进行了培训后, 幼儿园园长可以对教师进行一个检测, 例如:园长可以举办一个教师课件制作评比大赛, 可以让教师用所学到的计算机方面的知识去制作课件并在评比课件时讲述自己当时做课件的做法和想法, 最后园长再根据教师们亲手做的课件和讲解进行评比选出最出色的一个, 并给予奖励。这样不仅会可以使教师有上进心, 也可以使教师之间互相交流学习。

(二) 不断更新教学方面的信息资源

对于现在已经几乎融入校园管理的信息技术, 校园管理者应要不定时的去校园或是课堂上用相机或是其他电子设备进行拍照或是录像来记录, 并对记录下来的教师的教学情况进行相互对比, 找出优点缺点, 然后开个教师会议, 让教师之间相互学习改进自身不足的地方, 这样有利于教师更好地进行教学。在平常的教学实践中, 教师也可以将实践的内容完全信息化, 用相机等数码产品进行记录下学生的实践活动, 并将记录下的活动内容展示给他们看, 并要求他们发表自己的感想。在平常的教学过程中, 幼儿园园长还需加强校园生活与信息技术之间的结合。例如:在过一些节日时, 教师之间可以互相寄送电子贺卡, 园长也可以用Flash动画制作的软件, 制作一些有关节日的动画, 学生看了之后也会感兴趣, 从而感觉校园生活丰富有趣, 并不会感到枯燥无味, 也会感到学习其实没那么难, 对学习也产生了动力, 从而可以提高学生的成绩。

三、结语

总而言之, 面对当前幼儿园中的信息化应用现状, 我们首先要总结、分析出其中的原因, 再根据分析的结果去思考出解决的方法, 并在校园中去实践, 再次对方案进行改善。与此同时, 幼儿园教师也需要去提升自身的信息素养, 增强自身的计算机操作方面的能力, 只有做到这些, 信息技术才会在幼儿园的教学中有效的应用, 教学质量才会得到很大的提升。

参考文献

[1]唐丽.幼儿园语言教育活动中信息技术的应用[J].中华少年:研究青少年教育, 2012 (15) .

信息技术在幼儿园教学中的应用 篇3

随着信息技术的快速发展，多媒体课件已进入幼儿园，它对幼儿教育教学活动起了很大的作用，对于现代代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。

一、幼儿园开展多媒体教学的优势

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

（一）利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣；通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。

（二）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果

多媒体所创造的美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

二、幼儿园开展多媒体教学的作用

（一）运用多媒体手段为幼儿学习语言营造氛围

幼儿年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。同时，我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。

（二）运用多媒体手段提高幼儿的创造思维能力

在电脑教学中，我们常常以“讲故事，人事物，玩游戏，学电脑”四结合为教学模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇，优美的语句，还能发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维

（1）让幼儿学习概括作品大意。幼儿对事物的认识，概念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。如在学习故事《朋友船》，让幼儿对故事中的角色有初步的认识，然后再通过生动形象的画面展示在幼儿的面前，在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行复述。接着将故事动画分成几部分，并将具体问题变成概括问题，难度加大了，幼儿就要自己独立思考，重新组织语言，学会了提炼故事的主要情节，创造性的讲述作品大意。

（2）指导幼儿补充复述。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编后的内容，对年龄较小，语言发展较差的幼儿，提出问题后引导他们讨论，选出一种最好的方法将故事情节发展下去，对年龄较大，语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求，在电脑故事教学《七彩虾》中，教师可以通过这样的提问启发幼儿进行补充复述，如：“小青鱼为什么要在身上画出七种颜色？”“如果你是小青鱼，你会和虾公公聊什么呢？”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径，为故事编出多种结果，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映幼儿对待生活的态度，增强解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力。

（三）运用多媒体手段萌发幼儿的想象意识。

想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化，固定不变的思维模式。如：小班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼兒了解、尝试的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外形进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。

感悟幼儿园信息技术应用 篇4

在幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素，现代信息技术以其独特的生动性、直观性、趣味性、实践性很快吸引幼儿的注意力，使之进入最佳的学习与活动状态。因此信息技术在幼儿园教学活动中起着重要的作用，它在幼儿园教学活动的有效应用能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、具体化，因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。结合自己的教学实践，我从以下几方面谈一谈信息技术在幼儿园教学活动中的作

用。

一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望 信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。比如学唱歌曲《小红帽》时，让幼儿看有关《小红帽》的动画片，孩子们对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，比如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把狮子的吼叫声与动物们被吓坏的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容

易多了。

同样在舞蹈教学过程中单调、刻板的“口传身授”的传统的教学模式，在很大程度上抹煞了学生在教学活动中主体地位，限制了幼儿主动性的发挥，从而也压抑了幼儿的创新精神。而有了信息技术在其教学活动中的运用，能更快速、更准确地传递教学信息，使幼儿的认识水平和思维方式相适应。如大班舞蹈《小青蛙熊和小孩》的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先让孩子听一段比较低沉的音乐，引导幼儿想一想，猜一猜可能谁来了，发生了什么？接着倾听网络歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通过想象创编，给了孩子更广阔的空间。二十一世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们，服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园教育中，它以较强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，使教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。如把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言的感知能力，建构想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。1.丰富幼儿生活经验，创设交流空间

生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，才会有乐于表达的内部动机。只有认识范围的扩大，生活经验的加深才能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。可每年由于孩子年龄的太小条件的不成熟，春游、秋游活动大多都没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大千世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。

为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。如在活动《动物之最》中，我们不可能把各种各样的动物请到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术则可以让孩子们见到这些动物，并了解它们的生活特征、习性等。它能幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，也让我们的孩子见多识广、有话

可说。

2.拓展想象空间，发展语言想象力

语言是思维的物质外壳，运用信息技术可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们的语言想象力。如大班语言活动诗歌《夏夜的梦》在幼儿对诗歌内容有了较深理解的基础上，为启发幼儿发挥想象，运用已有的经验大胆仿编诗歌。教师利用多媒体提供如：蝴蝶、小鸟、小鱼做梦的多种图片，让幼儿根据 “××在××上睡觉，××的梦是××的”句式进行仿编，孩子们很快的能运用图片想到了小鱼在大海里睡觉，小鱼的梦是蓝蓝的；蝴蝶在花丛中睡觉，蝴蝶的梦是香香的等等，将整个活动过程推向高潮，幼儿的创造性思维和口语表达能力得到了提高，有效地拓展了幼儿的想象力。让幼儿在自由愉悦的学习过程中仿编诗歌，突破了本次活动的难点，使幼儿的语言得到进一步升华和

扩展。

而在大班语言《借伞》活动中，通过多媒体课件先让幼儿欣赏无声动画，使幼儿初步理解诗歌内容；接着完整欣赏课件并配合教师层层深入的提问，以及课件的反复播放，让幼儿对诗歌的理解由表及里的领悟了诗歌内涵，体验到帮助别人的快乐，当动画中的小雨点、绿伞、小青蛙等出现在孩子们眼前时，幼儿的想象力、思维能力、好奇心一下子就被激发出来了，这画面的设计帮助幼儿把零散、琐碎的想法整理清晰从中获得说明或描述简单事物的语言经验，为仿编和创编打下一定的基础。幼儿园教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，为孩子的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出了新的活力，从而拓展了幼儿的想象空间，促进了幼儿语言能

力的发展。

三、信息技术在幼儿园教学活动中能培养幼儿的探索意识与能力。科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念，幼儿就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较多的感性知识。如大班数学活动“6的组成”，原本只用枯燥的数字和图片让幼儿摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画：早晨，鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍，看它们排着队的走了过来，一共来了几只鸡？几只大的几只小的？几只黄的几只花的？猜猜看它们准备做什么？这时候几只小鸡捉虫？几只在奔跑？这些选材贴近幼儿的生活，形象生动的动画始终贯穿其中，幼儿的注意力很自然跟着动画走，达到了事半功倍的效果。

幼儿园信息技术应用体验心得体会 篇5

一、扩充信息，提供互动平台，开阔教师视野。

孩子的成长需要不断获得新的信息。学习过程是学习者通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官获取信息，再经过思维加工纳入自身认知结构的过程。幼儿作为学习者，有些信息可以直接用感官受到，有些则需要通过电影、电视、这类媒体，或通过文字、数字这类符号间接的感受到。利用 cai 软件，教师可以在教学中展示一系列由精心组合的文本、声音、图像、视频等媒体构成的教学内容组合物，使受教育者同时得到多种信息。现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。在制作课件的过程中，教师们还可以通过共同的探讨、分工合作，最后实现国内教育资源共享，而计算机特有的复制功能，又为国际合作、互通信息提供了可能。

幼儿天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在美术活动中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使幼儿在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而现代信息技术尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使幼儿积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在美术活动中，引入现代信息技术，可创造生动、活泼、愉悦、高效地学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与时俱进的方向发展。

二、运用现代信息技术，创设情境，使幼儿积极、主动地探求新知。

“良好的开端，是成功的一半”，一个活动的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师幼情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，对于幼儿学习新知是至关重要的。因此，在美术活动教学过程中，教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征及年龄特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新内容和幼儿的学习实际巧妙运用电教媒体，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

如：在教学活动《中国民居》中，课伊始，我通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片房子的图案都不同，色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受，使活动进入轻松、愉悦的氛围。当这一组造型各异的建筑图片形象真实地展现在幼儿面前时，有的幼儿脸上露出了惊异的笑容，有的幼儿瞪大了眼睛，有的幼儿则对美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把幼儿带到了色彩构成绘制的情境之中,。这时老师利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让幼儿由粗浅的认识到多方位的审美之中，幼儿看了议论纷纷，兴趣盎然，活动气氛十分活跃，谁都感觉到了不同建筑的美丽和多姿。但幼儿毕竟认识面狭窄，对很多建筑不是很了解，这样创设情境，导入活动，幼儿就会“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情便由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新知识的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

三、运用现代信息技术，激发兴趣，丰富幼儿认知，突破教学难点。

每一个活动都有其重点和难点，学习兴趣是幼儿对学习的一种积极地认识倾向，它是幼儿获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。 cai 软件让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构的特性，适应了幼儿的认知方式，促进了幼儿的思维能力的发展。此外，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给教学增添了无穷的乐趣，使幼儿有身临其境之感，引发直接兴趣，优化了教学过程，大大提高学习效率。 cai 软件在教学中还可以将不易被幼儿理解的难点部分作定格处理、分解演示或反复显示，可以加深幼儿对教学内容的理解，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象为具体，使幼儿乐学、爱学、学有成效。美术活动也不例外，如何化解这些重点和难点，让幼儿更好地掌握它，这时教师可借助现代信息技术，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融在一起，帮助幼儿使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，进而突出重点，突破难点，增强教育效果。

如：在教学活动《美丽的秋天》中，由于幼儿经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对秋天的认识也很浅显。要让幼儿了解秋天的自然特色，就得尽可能让幼儿到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件、外出坐车等客观因素的限制，这一梦想往往难以全部难以实现。为此，我依据活动中的知识点和重点、难点，从网上搜寻了大量的相关图片，用幻灯片制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……

当这些大自然的秋景动画再现在幼儿面前时，幼儿的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，另外我再加入一些优美动听的音乐和语言，向幼儿娓娓道来，幼儿在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了活动中的重点，突破了难点，并使幼儿在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为幼儿的绘画创作奠定了坚实的基础，这样幼儿在绘画中可以从多方面的来表现绘画的内容，并运用多。

四、创设情境，拓展情感深度，提高教学时效。

cai 软件鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，能唤起孩子们高涨的学习情绪，使他们马上表现出强烈的参与欲望。如 cai 软件中设计了幼儿喜爱的各种情境，会唱歌的小动物、能跳舞的蔬菜，美观、动态、有趣变化的软件，以活泼有趣的方式传播着中国和世界文化，引发幼儿产生愉快轻松的感情体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。在音乐活动中，可以充分利用 cai 教学的立体声效果，为幼儿营造一种身临其境的音乐情境，以唤醒幼儿内心强烈的情感。如在大班音乐欣赏活动――交响童话《彼得和狼》中，给孩子播放 cai 制作的动态的场景，使幼儿在欣赏音乐的同时。了解了不同乐器都有其特有的奇妙音色，还可以表现出不同人物，孩子们便不由自主地融入音乐殿堂之中。当活动进行到表演游戏环节时，孩子们会情不自禁地随着音乐的变化，用自己千姿百态的动作来表达他们的情感和对音乐的感受。美丽的色彩满足了孩子们视觉的需要，动听的音乐满足了其听觉的需要，孩子们触景生情，即学习了知识技巧，启发了创造力，又促进了健全人格的发展。

当前现代信息技术的开发与应用，已经渗透到社会的各个领域，对社会产生巨大影响。如果看不到现代信息技术为提高教育质量、扩大教学对象、变革教学方法提供的物质支撑，就很难有效的利用信息技术为幼教事业的发展服务。现代信息技术引入幼儿园课堂教学活动中，这在教育史上不能不说是一个质的飞跃。 cai 软件以其特有的魅力，吸引着孩子们的目光，激活了孩子们的思维，带领孩子们纵观历史，预览未来，放眼世界。随着现代信息技术的广泛应用以及应用水平的提高，必将改变人们的生活、学习、工作、交往方式。我们要培养将来能适应社会发展需要的高素质人才，就必须面对现代信息技术的挑战。

现代信息技术尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制， 随着信息技术的飞速发展，以信息网络为载体，以信息资源开发利用为主，以幼儿园发展为本，实现幼儿园教育和管理的现代化，已成为现代幼儿园发展的必然趋势。以个人电脑、网和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现为教学方法和教育模式的变革提供了新的物质基础。随着 cai (计算机辅助教学)在教育领域的广泛运用，也给实现优质的幼儿教育开辟了一条新路。那末，信息技术在幼儿教育中具体有哪些优势作用呢?

一、扩充信息，提供互动平台，开阔教师视野。

孩子的成长需要不断获得新的信息。学习过程是学习者通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官获取信息，再经过思维加工纳入自身认知结构的过程。幼儿作为学习者，有些信息可以直接用感官受到，有些则需要通过电影、电视、这类媒体，或通过文字、数字这类符号间接的感受到。利用 cai 软件，教师可以在教学中展示一系列由精心组合的文本、声音、图像、视频等媒体构成的教学内容组合物，使受教育者同时得到多种信息。现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。在制作课件的过程中，教师们还可以通过共同的探讨、分工合作，最后实现国内教育资源共享，而计算机特有的复制功能，又为国际合作、互通信息提供了可能。

幼儿天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在美术活动中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使幼儿在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而现代信息技术尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使幼儿积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在美术活动中，引入现代信息技术，可创造生动、活泼、愉悦、高效地学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与时俱进的方向发展。

二、运用现代信息技术，创设情境，使幼儿积极、主动地探求新知。

“良好的开端，是成功的一半”，一个活动的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师幼情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，对于幼儿学习新知是至关重要的。因此，在美术活动教学过程中，教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征及年龄特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新内容和幼儿的学习实际巧妙运用电教媒体，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

如：在教学活动《中国民居》中，课伊始，我通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片房子的图案都不同，色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受，使活动进入轻松、愉悦的氛围。当这一组造型各异的建筑图片形象真实地展现在幼儿面前时，有的幼儿脸上露出了惊异的笑容，有的幼儿瞪大了眼睛，有的幼儿则对美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把幼儿带到了色彩构成绘制的情境之中,。这时老师利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让幼儿由粗浅的认识到多方位的审美之中，幼儿看了议论纷纷，兴趣盎然，活动气氛十分活跃，谁都感觉到了不同建筑的美丽和多姿。但幼儿毕竟认识面狭窄，对很多建筑不是很了解，这样创设情境，导入活动，幼儿就会“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情便由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新知识的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

三、运用现代信息技术，激发兴趣，丰富幼儿认知，突破教学难点。

每一个活动都有其重点和难点，学习兴趣是幼儿对学习的一种积极地认识倾向，它是幼儿获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。 cai 软件让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构的特性，适应了幼儿的认知方式，促进了幼儿的思维能力的发展。此外，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给教学增添了无穷的乐趣，使幼儿有身临其境之感，引发直接兴趣，优化了教学过程，大大提高学习效率。 cai 软件在教学中还可以将不易被幼儿理解的难点部分作定格处理、分解演示或反复显示，可以加深幼儿对教学内容的理解，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象为具体，使幼儿乐学、爱学、学有成效。美术活动也不例外，如何化解这些重点和难点，让幼儿更好地掌握它，这时教师可借助现代信息技术，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融在一起，帮助幼儿使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，进而突出重点，突破难点，增强教育效果。

如：在教学活动《美丽的秋天》中，由于幼儿经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对秋天的认识也很浅显。要让幼儿了解秋天的自然特色，就得尽可能让幼儿到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件、外出坐车等客观因素的限制，这一梦想往往难以全部难以实现。为此，我依据活动中的知识点和重点、难点，从网上搜寻了大量的相关图片，用幻灯片制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……

当这些大自然的秋景动画再现在幼儿面前时，幼儿的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，另外我再加入一些优美动听的音乐和语言，向幼儿娓娓道来，幼儿在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了活动中的重点，突破了难点，并使幼儿在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为幼儿的绘画创作奠定了坚实的基础，这样幼儿在绘画中可以从多方面的来表现绘画的内容，并运用多

四、创设情境，拓展情感深度，提高教学时效。

cai 软件鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，能唤起孩子们高涨的学习情绪，使他们马上表现出强烈的参与欲望。如 cai 软件中设计了幼儿喜爱的各种情境，会唱歌的小动物、能跳舞的蔬菜，美观、动态、有趣变化的软件，以活泼有趣的方式传播着中国和世界文化，引发幼儿产生愉快轻松的感情体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。在音乐活动中，可以充分利用 cai 教学的立体声效果，为幼儿营造一种身临其境的音乐情境，以唤醒幼儿内心强烈的情感。如在大班音乐欣赏活动――交响童话《彼得和狼》中，给孩子播放 cai 制作的动态的场景，使幼儿在欣赏音乐的同时。了解了不同乐器都有其特有的奇妙音色，还可以表现出不同人物，孩子们便不由自主地融入音乐殿堂之中。当活动进行到表演游戏环节时，孩子们会情不自禁地随着音乐的变化，用自己千姿百态的动作来表达他们的情感和对音乐的感受。美丽的色彩满足了孩子们视觉的需要，动听的音乐满足了其听觉的需要，孩子们触景生情，即学习了知识技巧，启发了创造力，又促进了健全人格的发展。

幼儿园信息技术的应用 篇6

姓名：孙志辉

工作单位：四川省阿坝州汶川县第一幼儿园 联系电话：*** 通讯地址：四川省阿坝州汶川县第一幼儿园 邮政编码：623000 【摘要】：

随着社会的不断发展，科学技术也在不断地发展，幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对事物的感知能力；构建想象空间，培养幼儿的创新能力。恰当地运用多媒体技术手段，不仅可以促进教师教育活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性。对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，能起到很大的作用。

【关键词】：多媒体 兴趣 发展思维 创新能力 【正文】：随着社会的不断发展，科学技术也在不断地发展，幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的兴趣。多媒体技术以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。多媒体鲜艳的色彩，生动、形象的图像，很适合幼儿的年龄特点，所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境。利用现代多媒体的知识 面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。

第一，运用信息技术辅助教学，有效地激发幼儿的学习动机，充分调动幼儿积极性、主动性。

幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。心理学表明，3-6岁幼儿往往以无意注意为主，注意不稳定，并伴随情感进行。对于幼儿来说，鉴于幼儿的年龄特点,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。所以，为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。

而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化 语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。所以将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力，多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。例如，中班数学《分类计数》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小猴子变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当屏幕上显示小天鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望。又如课件《家庭用电安全---这样做对吗》中，引题的素材颇受孩子们的喜欢。运用媒体出示形象生动的老爷爷对幼儿各种用电方法提问的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。如何使多媒体真正成为孩子的良师益友，充分发挥多媒体的辅助教育作用。

第二、利用多媒体创设所创造的美妙的教学情境，优化教学效果。

如果能在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对活动的兴趣，那么在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而在以往的课堂上，老师们更多的是依靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，就可以运用电教媒体创 设情景，为幼儿创设犹如“身临其境”的情景，从而激发探究兴趣。同时能帮助幼儿进入角色，唤起表象，让幼儿爱说，激起他们想表达的兴趣。例如：我们在大班开展语言游戏“鼠宝宝找朋友”的活动时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感多媒体用的小动物如:小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真的动物叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称,将无意注意转为有意注意。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。又如《小鸡在哪里》的课件中，教师把鸡妈妈、小鸡分别躲在不同的地方，让幼儿去帮鸡妈妈找小鸡，找到一只说一句“一只小鸡在„„”找到最后一只就说：“还有一只在„„”，在活动中幼儿有了说和玩的机会，既节省了教学时间，又减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果，而且充分体现了在“学中玩”和“玩中学”的新理念。

第三、运用多媒体课件，突破重点难点。

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。恰当的多媒体辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如：在“大家要换牙”的活动中，通 过多媒体演示了人为什么要换掉乳牙、长出恒牙的过程，幼儿所积累的经验及情感体验被激活，他们兴奋地谈论着自己的亲身感受，通过相互议论使他们知道了“人为什么要换牙，换牙并不可怕，以及如何让恒牙健康地长出”，促使他们建立起正确的态度，并养成自觉保护牙齿的良好卫生习惯。

第四、运用多媒体课件，提高幼儿的创新能力。

这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。如：《小鸟找家》是一个意境优美的故事，在教学时教师可以制作一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是小鸟，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。又如在课件《马路中间汽车跑》中，我在动画课件中设置了不同的问题，“马路中间汽车跑的时候小朋友能过马路吗？”“小朋友能一个人独自过马路吗？„„ ” 在整个活动过程中，孩子们议论纷纷、各抒己见，并且有的幼儿还主动在美工区域活动中自发设计了一些关于交通安全的标志，老师对于这种做法也是给予支持鼓励、肯定、欣赏的态度。

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教 学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

应用信息技术 开发幼儿潜能 篇7

信息技术在幼儿园教育中的应用优势

1. 寓学于乐, 激发幼儿的学习兴趣

计算机多媒体能向幼儿提供形式多样、功能各异的感性材料, 生动的画面, 悦耳的音乐, 妙趣横生的游戏, 会把幼儿带入宽松愉悦的学习环境, 引起幼儿学习的积极性。

2. 变难为易, 提高幼儿的学习效率

心理学研究表明:幼儿的形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真, 化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音等信息, 将幼儿带进形象生动、色彩缤纷的教学情境, 使幼儿多感官地接受刺激, 发展思维能力, 还能拓展幼儿的空间概念, 加深对事物的理解, 大大减轻幼儿的认识难度。

3.化静为动, 培养幼儿的创新思维

信息技术集生动性、趣味性和变化性于一体, 使教学内容结构化、动态化、形象化, 有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解。

4.突出主体, 开发幼儿的探究能力

信息技术为幼儿潜能开发和健全个性的发展提供更宽广的教育空间和多样化的教育渠道, 更能突出幼儿的主体性, 使教学模式从传统的单向式和填鸭式的教学, 走向多向互动式和主动探究式的教学。

信息技术在幼儿园教学中的应用

1.信息技术应用于幼儿游戏

我们从幼儿园游戏的性质、内容、目标等范畴出发, 抓住幼儿的年龄特点, 利用信息技术手段, 全方位地将其渗透于游戏过程中, 在游戏中抓住幼儿的年龄特点, 寓教于乐, 激发幼儿的潜能。游戏是幼儿最喜欢的, 将信息技术融入其中, 成为影响幼儿游戏行为的因素之一, 让它诱发、支撑和发展幼儿的游戏行为。幼儿的发展在与信息技术的交互中实现, 这样的游戏会更加生动、更受欢迎、更有价值。

(1) 利用信息技术生成游戏主题

利用信息技术生成一些传统手段难以生成的游戏主题, 如绘画等。利用绘画软件, 孩子们借助鼠标和键盘, 能完成绘图与涂色, 并将绘画的作品打印出来, 张贴在“我们的作品”栏里, 孩子们可以在创新和鼓励中成长。

(2) 利用信息技术丰富游戏内容

电脑游戏不仅形象直观、色彩鲜艳, 而且富有动感, 再配上栩栩如生的卡通人物形象, 更是充满童趣, 所以孩子们非常喜欢玩。在电脑游戏区, 例如在“做高楼”中, 孩子们不但喜欢课件中的动物形象, 而且更加喜欢玩“盖房子”的游戏 (即小动物运用各种几何图形设计建造美丽的家) 。在活动中, 幼儿随意点击, 自由组合, 在游戏所营造的自然宽松的氛围中, 孩子们的兴趣非常高。

(3) 利用信息技术规范游戏规则

在平时的游戏中, 发现有的孩子不理解规则, 有的孩子知道游戏规则却不遵守规则。于是, 其他幼儿会接二连三地向老师告状, 游戏也因此无奈地停下来。在游戏评价中, 我们利用多媒体技术, 采用回放录像的形式, 将游戏中的一些不遵守规则的现象直接呈现在孩子们面前, 让孩子们都来讨论、分析, 从而让幼儿认识到自己行为的不正确。

(4) 利用信息技术积累游戏经验

游戏是孩子生活经验的反映, 而幼儿的游戏行为是随着生活经验的获得而不断调整提升的。我们充分利用网络的丰富资源, 让孩子在家长的指导下上网查找相关的文字与图片资料, 截取相关影像资料, 丰富幼儿的游戏经验, 让幼儿不受时空和距离的局限, 积累更多的经验。

2.信息技术与幼儿园语言教学

在幼儿园语言教育活动中, 教师一般只能在理解作品内涵的基础上, 采用有声有色的朗读, 把语言信息传递给幼儿, 或借助图片和实物进行教学。而这些方法都不能表现作品的全部内容, 影响了幼儿对作品的理解和体验。自从多媒体问世以来, 它在幼儿园语言教学中占据的地位越来越重要。它通过多种传媒手段, 可以产生出生动活泼的形象、丰富多彩的内容、清晰标准的发音和情节相关的音响效果, 为幼儿学习语言提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境, 既能引起幼儿学习兴趣, 达到教学目的, 又能烘托文学作品表达的情景气氛, 对提高教学效果有很大的帮助。

(1) 借助多媒体教学, 创设情境优势, 激发幼儿的学习兴趣

多媒体技术能够展开事物和现象的本质特征与内在联系, 让声音和画面并存, 使抽象的概念、呆板的文字变得赏心悦目、富于变换, 使幼儿产生强烈的学习欲望和学习兴趣, 从而轻松愉快地去接受知识信息。

(2) 多媒体灵活的操作, 使作品生动形象、加深幼儿的理解记忆

幼儿的思维多为形象思维, 文学作品所描述的事物之间的关系、角色之间的关系, 幼儿很难理解, 通过多媒体的灵活操作, 利用硬件把几种事物之间相互包容、相互依存、相互影响的关系都活灵活现地表现出来, 使幼儿对作品有一个清晰的认识, 达到理解、学习的目的。

(3) 利用多媒体的动画效果, 丰富幼儿的想象力, 拓展幼儿的思维空间

多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动, 为幼儿更好地理解作品、丰富想象力、拓展了思维空间。在《狐狸吃葡萄》中, 我们让幼儿看着梦幻般的情景想象狐狸在梦中梦见了什么。幼儿似身临其境, 全身心地投入到故事情节中。留有想象空间的动画, 拓展了幼儿的想象空间, 使幼儿情绪活跃, 思维积极, 达到了较好的效果。

(4) 借助多媒体手段以景激情的优势, 激发幼儿的美好情感

电教媒体具有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点。利用这一特点, 用声像再现或创设教学所需的情境, 使幼儿如闻其声, 如临其境, 激发幼儿的美好情感, 当幼儿被引入文学作品的意境中时, 美好的情感也被激发出来。

3. 信息技术与幼儿园数学教育结合

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。把信息技术引入幼儿园, 能给数学教育带来广泛、深刻的影响, 它不单影响教学内容的变化, 而且引发了教学方法、教学模式、教学观念等一系列变革。一方面, 计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起, 从而激发幼儿的兴趣, 增强学习的积极性;计算机能给孩子提供更多动手的机会, 特别是计算机的人机交互功能, 为实现教学的“个别化”创设了理想的环境;计算机绝妙处理图形的能力, 迅速改变了数学教学的面貌。另一方面, 现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境, 容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识, 激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁, 而多媒体课件正是这样一座桥梁。

(1) 克服传统教学手段的不足

多媒体技术使数学教学内容形象化, 表现手法多样化, 能创设各种各样有趣而生动的教学情境, 能提供生动、活泼而鲜明的教学形象和动听的音响, 对学生的感官进行多重的刺激, 创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围, 使幼儿在良好的状态下积极学习, 主动探索, 从而激发思维想象能力, 提高学习效果。

(2) 呈现思维过程

发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务, 也是对幼儿进行素质教育的重要任务。利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程, 以实现课堂教学过程的整体优化为目的, 最终着眼于发展幼儿的潜能, 使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段, 有助于幼儿对学习内容的理解和掌握, 使幼儿的学习由浅入深, 从具体到抽象, 从现象到本质;有助于幼儿深化认识, 强化记忆, 发展思维想象能力。

(3) 突破教学重点和难点

教学新知识时, 总会碰到一些幼儿不易理解和掌握的教学难点, 而恰当的计算机辅助教学, 能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合, 对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别, 使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程, 化难为易, 有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆, 促进幼儿自主学习, 帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。

(4) 促进幼儿自主探索

由于幼儿具体形象思维占主导, 如果能启迪幼儿思维, 促进幼儿自主探索, 培养实践操作能力, 对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术, 可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中, 可把信息技术作为中介物, 通过演示, 引导幼儿进行正确实践操作, 使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现, 把感性认识上升到理性认识阶段。借助计算机辅助教学, 能使抽象的数学问题形象化, 使枯燥的数学问题趣味化, 使静止的问题动态化, 使复杂的问题简单化, 从而激发幼儿的学习兴趣, 增强幼儿的求知欲望, 发展幼儿的探索精神和动手能力。

4. 信息技术在幼儿园艺术教育中的应用

艺术教育一直是我园的特色。在将信息技术与幼儿园艺术教学的有机整合上我们进行了有益的尝试, 优化了教学内容、教学情境及教学过程, 让幼儿在可视可听的艺术情境中感受、理解、表现、欣赏、创造艺术的美, 从而陶冶情操、发展智力、促进身体各种因素的平衡、协调发展, 提高了幼儿的整体素质, 实现了个性全面和谐的发展。

(1) 提高了幼儿的艺术审美能力

在艺术教学活动中, 幼儿对于艺术的感受力、情感体验, 幼儿的形象思维能力和想象、创造能力, 是教师无法直接教授的。信息技术与艺术课程的有机整合, 为幼儿提供了优良的艺术环境, 激发了幼儿对艺术活动的兴趣, 给幼儿以充分自由想象的艺术空间, 从而感悟、理解艺术作品, 并从事新的艺术创造, 提高艺术审美能力。

(2) 激发了幼儿的创新思维能力

幼儿教学中信息技术应用的思考 篇8

关键词：信息技术；幼儿教学；策略

中图分类号：G61

信息技术的表现通常是利用多媒体来展示的。幼儿教学中融入多媒体，通过声音、图片、文字等教育幼儿，能够加深幼儿的记忆。在教学过程中，利用多媒体应用技术，能有效的在课堂上辅助教学。

一、信息技术在幼儿教学中的优势

⒈优化教学效果

由于幼儿处于人生的启蒙阶段，如果教师在教学过程中，采用传统的方式教学某些内容，幼儿会难以听懂，更无从理解，这时的课堂对幼儿来说枯燥无味，这将导致幼儿失去学习的兴趣。那么怎样激发对这个世界充满好奇的幼儿的学习兴趣呢？多媒体集文字、图像、声音为一体，因此，利用多媒体、多媒体技术可创设直观形象，生动地教学情境，使幼儿产生身临其境的感受，使幼儿在悦耳、悦目、悦心情境中自然的理解学习的意境和内容，由此达到教师所想要达到的效果。如学习儿歌《采蘑菇的小姑娘》时，让幼儿观看背着大竹筐小姑娘在森林里欢快的采着雨后的蘑菇，幼儿会马上沉浸到故事的情境中。老师适时提出“有关森林、蘑菇、她为什么不肯尝一尝”等提问，自然激发幼儿积极地思索、尽情地想象、创造性地表达。感受劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福，感受大自然的神奇和美丽，让幼儿从小热爱大自然，关爱大自然。

⒉优化问题构思

幼儿的思维通常要根据所接触的事物来发散，而多媒体教学正好可以满足幼儿成长的这一需求。通过图片、声音、视频等多种形式，让幼儿有真实的感受，让孩子们能够如置身其中，以此来培养幼儿的思维，让幼儿有更深刻的感受去理解内容。多媒体在幼儿教学过程可以发挥主导作用，教师可以利用多媒体技术解决在幼儿教学中存在的各种难题，并且可以通过多媒体教学提高教学质量，开发幼儿的智力和思维。

二、影响幼儿教育中信息技术应用效果的因素

⒈幼儿主体地位被忽视

在幼儿教育中，如果没有信息技术的融入，教师所讲解的内容，幼儿比较难以接受，教师和幼儿之间进行良性的互动就会受阻。据调查，目前全国很多幼儿园已经将信息技术教学这种新型的教学方式融入到了幼教课堂。但是在教学过程中，教师往往对信息技术使用的尺度不易把握，常常忽视幼儿的主体地位。从而教师也难以发挥自身的正面形象引导，使得幼儿的接受能力下降，感情培养受制，从而影响教学效果。

在信息技术教学应用越来越广泛的情况下，这种现象更加普遍。因此，幼儿教育，必须遵循以幼儿为中心。必须让幼儿积极的融入信息技术教学中来，而不是单纯的仅由教师来操作。不能让幼儿被动的接受知识，而应该培养他们积极的探索，求知的能力。

⒉教师的信息技术知识限制

教师在进行多媒体教学时，首先能有熟练制作和演示课件的能力，这是进行信息技术教学的先决条件。只有这样才能更好地显示出信息技术教学这种新型的教学方式融入幼儿教学的作用，从而实现教育幼儿的目的。然而，实际上，大部分的幼师不能够很好的掌握课件的制作技术，对于课件的展示能力也各有不同，导致信息技术教学的效果在幼儿教学中不明显。对于年龄较大的幼师，他们在幼儿教育方面有着丰富的经验，但是使用信息技术开展教学的经验却明显不足，并且无法熟练操作多媒体。学习基础的计算机知识和熟练掌握制作播放课件是需要时间的，这就导致在全国幼儿园中顺利推广信息技术教学的过程步履维艰。而且一些年龄较大的幼师本身对利用信息技术教学这种新的教学模式十分排斥。他们认为传统的幼儿教学对幼儿的成长更为有利，而忽略了要跟上时代的步伐，教育出站在科技最前端的人才需要从幼儿抓起。

三、提高幼儿教育中信息技术应用效益的策略

⒈运用多媒体技术创设情境，促进幼儿对知识的理解

多媒体工具存在的意义，主要是引起幼儿的共鸣，通过声音、视频、图片等方式让幼儿更好的理解教师所要传达的知识和理解学习的意义。而多媒体的强大之处，就是能够让幼儿全方位的感受美。通过声音和意境的渲染，让幼儿能够置身其中，感受大自然，感受神奇未知的事物。通过多媒体教学，还可以刺激幼儿的感官，发挥他们的想象力，增强他们的体验，促进他们在好奇心的驱使下增强对教学内容的兴趣。例如，可在校园广播站进行每天的音乐播放，或者科普知识，童话故事等相应节目的播放工作，由此可很好地拓宽孩子们的文化视野。同时，还可在幼儿园校园网上，开设幼儿画廊或明星宝宝等相应的专栏，促进幼儿各项才能的发展。可以将校园网的资源平台进行整合，建设多项信息技术相互结合的幼儿教育专题活动实践平台。在信息技术的推动下，营造良好的校园文化环境，既促进学生综合素质的发展，推动幼儿健康教学的多向快速发展的脚步。

⒉运用多媒体技术，培养幼儿的创新精神

幼儿教学，要以开发幼儿智力，激发幼儿的好奇心开始，通过教育使幼儿能够积极的索取知识，培养幼儿的思维能力和创新意识，也可以通过多媒体展示生活中不常见的物品，让幼儿全方位加以了解，知道日常生活中的器具以及作用，从而在今后的学习中能够举一反三，觸类旁通。

例如在学习长方体时，教师可以利用课件让幼儿了解什么是长方体，而生活中又有哪些东西是长方体的，通过图像和生活实际中常见的事物相结合，启发孩子的想象力，让幼儿能够理解教师的讲解，从而积极主动的学习，而不是教师强制的灌输知识。教师在教学过程中要注意幼儿的发展动向，调动他们学习的积极性，培养他们的主观能动性，同时拓展思维，增强他们的创新思维。

⒊制作多媒体课件时要注意其适应性

多媒体技术在制作方面要充分考虑其内容对教育的意义，应该根据教学目标来设置课件的内容。然而，多媒体课件只是教学的一部分。如果将教育教学的全部都依赖于多媒体信息技术，就现有的多媒体技术来说是达不到的。因此，教师要有节制的控制多媒体课件的内容，做到充实而有内涵，能够和教师所要传达给幼儿的理念一致。如果不加以控制会导致教师在过度应用时，由于接受知识太多而干扰幼儿的正常思维。

总之，信息技术的发展越来越迅速，将信息技术多媒体融入到幼儿教学中已经初见成效，但是存在的问题依然很多。幼儿教师要熟练掌握和操作多媒体，但是不能完全依靠多媒体教学而忽视了孩子的主观能动性。

因此，笔者认为，教师在幼儿教学中应该在教学目标的要求下对多媒体加以合理应用，幼儿园应定期让教师接受多媒体信息技术的相关培训，使多媒体辅助教学这种新型的教学方式能更好地和幼教课堂融为一体，更好地为教学服务。

参考文献：