生命的色彩三年级作文（共15篇）
爱是无私的，真诚的。爱更多的是给予而不是索取。爱情纯洁高尚，没有大小之分。只要你真心付出，爱情永远不会贬值，只会随着时间的推移变得更加珍贵。
人生因爱而美好，世界因爱而精彩！让有爱的人分享爱的世界！
关键词：四环三步,教学,模式
在新课程改革浪潮中, 洋思中学的“先学后教”、永威中学的“堂堂清”、杜郎口模式先后对我校的课堂教学产生了积极影响。经过一系列的研究、梳理、整合, 立足于自己学校实际情况和特色, 我校创立了“四环三步”课堂教学模式, 取得了良好的教学效果。下面, 我以湘教版八年级上册第三单元第三话题Section C为例解读我校的“四环三步”教学模式。
一、情景设置——起始环节
教师可以通过生动形象的语言、启发性的提问、电子白板等各种课堂教学手段来创设新、趣、奇、疑的课堂教学情趣, 激发学生积极参与学习的热情、好奇心和学习动机, 促进学生以最佳的心理状态参与到课堂中来。
在本课中我以一则英语故事导入:“It was snowy and dark on a new year…你们知道它是哪个故事的情景吗?这是丹麦著名作家安徒生的作品《卖火柴的小女孩》, 下面就让我们一起来重温那个时代的经典作品吧!”通过这样的故事导入, 让学生重新感知英语版优秀作品。
二、目标解读课堂——必备环节
“学习目标”是学生对本节课知识掌握的指南针。学什么、怎样学、学到什么程度是每一节课首先要解决的问题。学习目标制定要具有层次性;要参照学生的双基和学情, 同时要掌握“三维目标”简明扼要;要具有可测性和可操作性。解读目标时, 要让学生明确本节课学会什么知识、锻炼什么能力等。
在本节课中我根据课本内容的安排和预设目标这样解读:本节课通过学习《卖火柴的小女孩》和《猫和老鼠》的两个小故事, 首先要让学生记住文中重点的词组和句子, 能辨别个别词的用法。例如, get together/was afaid to do sth/wake sb up/die及lie的不同形式, 进一步学习过去进行时的用法。同时, 我把情感目标作为本课解读的重点, 让学生感知今天的幸福生活, 想想如何去奠基自己的幸福人生。
三、导学达标——中心环节
(一) 自主学习
自主学习是以学生为学习主体, 并在学习目标的引领下, 让学生通过独立的分析、探索、实践、质疑等方法来完成学习的过程。自主学习分为两个层次:一是阅读发现。让学生在充分阅读教材的基础上获取价值信息或提出本质性的问题。二是问题的解决。让学生在导学提纲的引领下独立解决问题。
本课依据三个学习目标, 我设计了三个导学提纲: (1) 针对《卖火柴的小女孩》 (1) 疏通文意, 圈出难理解的句子; (2) 找出文中重点句子并画出来, 分析句子的结构; (3) 找出文中的重点词, 试着指出它们的用法。 (2) 针对《猫和老鼠》重点复习过去进行时的用法, 让学生进行知识的梳理、讲解。 (1) 根据课文自己试写出答案; (2) 小组合作, 展示成果; (3) 学生质疑, 解疑。 (3) 情景剧表演。学生表演《卖火柴的小女孩》, 由于学生在课下做了道具制作、故事情节处理、演员的动作及表情、解说词等的充足准备, 所以表演取得了意想不到的效果。
(二) 合作学习
合作学习的形式分为生生合作和师生合作两种, 其中生生合作又表现为对学、群学两种形式。在本课中我采用了以下合作学习形式:首先让各组学生对学, 找词汇、重点句子及词语的用法, 然后把疑难问题放在组内解决 (每小组6—7人) , 组内经过讨论、合作, 小组成员发表各自的见解, 接着把剩余的问题归纳整理以备组间合作讨论 (全班7—8小组) , 最后剩下的疑难问题则由师生共同解决。整个步骤由易到难、由点到面, 效果十分理想。
(三) 展示提升
展示是将自己或小组学习的成果用简洁、生动的方式呈现出来。按学习过程可分为自主学习中的展示、合作学习中的展示以及最终的提升展示;按方法可分为口头展示、黑板展示、竞赛展示、游戏展示等。对于展示过程中出现的重点、核心问题, 则需教师指导学生进行挖掘和拓展训练, 对疑难问题及时给予点拨。
在本节课中我首先让学生在组内展示, 经过书上的勾、圈、画进行对比、补充, 然后抽出每组3号和4号 (中等学生) 两人上台展示本组的重难点和疑难问题, 最后全体学生共同整合、共同解惑, 激发学生的求知欲。
四、归纳测评——终结环节
(一) 归纳
归纳是对本节课的内容形成完整的知识链和知识体系, 培养和训练学生的概括能力的过程。在本节课中我让学生对照学习目标进行知识、学习方法总结, 从而使学生对本节课有了更为完整的知识体验, 有效巩固了所学内容。
(二) 测评
首先, 测评题的设置要围绕学习目标精心设计;其次, 测评要有层次性, 要有基础性和拓展性测评题, 让不同层次的学生达到不同的目标;再次, 要有学生的反馈和对错误的矫正方法。例如, 课下向教师或向其他学生请教等。本课测试我出了五道单选题、五道词汇题, 且都是围绕本课所学的重点知识。
“四环三步”教学模式是我校课堂教学的特色, 它汲取了教学的精华, 充分调动了学生的积极性, 让学生在充分自学的基础上, 通过合作学习、展示等环节来挖掘学生的内涵, 最终完成制定的学习目标。我在充分运用此教学模式的实践中, 学生的学习成绩有了明显的提高, 在同年级同学科的历次考试中一直名列前茅, 尝到了成功的喜悦, 借此文与同行分享我的心得, 以供参考。
参考文献
我们自降生在这个纷扰的世界，由懵懂无知到立身处世，都穿行在林林总总的人群里，看着各色各样的人以各种姿态行进，匆匆忙忙，向着前方急行。也看到一些悠闲自在的人，不慌不忙迈着八字步、抄着兜熟视无睹地走着熟悉的路。
人们都乐于歌颂春天的鲜艳、夏天的温暖、秋天的收获，很少有人愿意去抒发冬天的色彩。诚然冬天的阳光像被严霜袭击过的绿叶，似乎失去生命的盎然生机。冬天的一阵冷风就能把些许微弱的暖意收拢了去。夜晚急匆匆地赶来，统治了颤抖的世界。太阳无心缠绵，早早地退下山去，积攒力量等待喷薄明晨的第一缕曙光。
寒冷令人的心情也似乎降到冰点，在深冬的大街上，人们很难潇洒愿如。一个在街头卖冰糖葫芦的小伙子，生意冷清得像这无情的空气。他烦躁地一次又一次地裹紧他的棉大衣。年轻的生命，凄冷的大街，他忍受苦寒的折磨。但我们感受到的是一个生命是如此的耐寒。
街心公园里，寒冷中还是有很多温暖的镜头，穿着臃肿羽绒服的老年男子的身旁往往都有老伴的陪伴。他们在已近迟暮中过着生命中最宝贵的晚景，他们的健康意识很强，出来到街上散散步，活动活动筋骨，生命不因天气寒冷而放弃。
在冬天的傍晚，街上孩子们的身影是几乎见不到了。现在的宝贝们都呆在温暖的家中，在亲人们热烈的目光里，绽放童年的光彩。在寒冷的世界，生命也是顽强的，需要生发色彩和温暖，需要精神和意志作燃料，以此来穿透黯淡而漫长的冬夜，迎接每一个朝霞映衬的黎明！
灵魂飘在深冬的风里，游荡在零度以下的温度里。尽管环境无情，世界冷酷，心中只要有团火就也坚信：春天不会远的，人都是要在困难中去坚持。人总有落寞的时候，就如这寒冷冬夜，可是明天的曙光同样会给你带来希望。不要放弃理想，哪怕真的没有机会去实现它，有深夜中执著的梦，也会给我们太多的感恩和慰藉。生命不会轮回，时光难再复返。一步一步地走过人生，依然让自己拥有更多的从容。
拥有顽强的生命意识，本身就极具色彩的。往大了说：“生活的目的在增进人类全体之生活，生命的意义在创造宇宙继起之生命。”生命的意义和色彩就是使自己的每一天都让心灵与智慧在增长，为自己开一朵花，为世界献一份心！
你瞧，那沉甸甸的麦穗，摇头长长的尾巴;玉米咧嘴笑着，露出了金灿灿的牙齿;高粱举起火把，在阳光下放着火焰;一块块棉田，像给大地铺上了朵朵白云。
果园里的果树也熟了。硕大的苹果挂满枝头压弯了树枝，像捉迷藏的孩子露出了笑脸;金灿灿的鸭梨，好像一个金葫芦;柿子涨红了脸，好似节日的红灯笼。
最引人注目的，还是那满树的叶子。千万张叶子，载满了冬的孕育，春的萌发，夏的茁壮，凭着强烈的追求，借助于秋的爆发，达到了生命的沸点。好一片成熟的金黄!有的深，有的浅，有的偏绿，有的透红，它们曾以不同的姿态迎接阳光，而今又以不同层次的金黄染遍了大地。
春天的小河是多色的，小河里清得可以看见河底的石头，静得像一块明静的镜子，绿得像一块翡翠，时而变成蓝色，时而变成银色。
春天的花朵是多色的，草地上的花各种各样，有菊花、牵牛花、映山红……五颜六色的，红得如火，黄得似金、白得像。花儿们都争奇斗艳，清香四溢。
记得有一次，我从《涅盘经》上看到这样一句话：“生命之息，过于山水，今日虽存而明日难知。”在浩渺的时间长河里，生命如芥，不过沧海一粟耳。生命之渺小之脆弱，就像风中随时掉落的花朵，任谁也无法挽留。诚然 生命又是美好的，因为有生命，你可以去爱，你可以去恨，你可以去幸福，你可以去烦恼，你可以去快乐，你可以去哭泣。生命因爱而美丽，生命因爱而生动，生命因爱而丰富。生命是爱的一种广义的爱，生命的爱是一种无私的爱，水流经管道的时候，它的形状是管道的形状；生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。
有这样一个故事：
清晨的公园里，一个患有癌症的男孩在轻声歌唱，他歌唱生命。尽管他剩下的时间不多了，但他不自卑，他不相信世上存在着永恒。他认为没有一样东西是永恒的，生命，也是一样的。“人总是要死的！”他常常自我安慰。
公园的那头，有一个女孩在跳着优美的舞蹈，如身后桃花的飘落——翩翩飞舞。
这天，男孩无聊地在闲逛。忽然他闻到一阵喷鼻的花香，这花香吸引着他来到了一棵桃花树下，也看到了那女孩——她正在跳舞。男孩没打断她，一直在旁边静静地等她跳完。
“你跳得真好，如你身后的桃花。”
“谢谢！”
女孩羞答答的抬起头说道。这时，男孩看清了她的脸：一张美丽的面孔上镶着两颗无神的黑眼珠。男孩大吃一惊：“你是盲女？”这句话一出口，男孩就后悔了，他知道他说了一句不该说的话。
“哦……对不起，我不是有意的。”
“没事。”
女孩似乎很轻松。就这样，他们认识了。
他们相约在夕阳的黄昏来到了这儿，男孩歌唱，女孩伴舞。
像这样过了很久，直到那一天……
“桃花真美，像你一样。”男孩无意中说道。“可惜我看不到。”女孩说着低下了头。“对不起！”男孩的心如一阵刀绞的痛，他知道他又一次刺痛了女孩的心，尽管她不在意。一种强烈的欲望从男孩心中升起……
过了几天，女孩兴奋地告诉男孩，找到适合的眼角膜了，她将看见光明，看见这美丽的世界了。男孩由衷地笑了。女孩哪里知道，珍贵的眼角膜是男孩献出来的。
……
这一天的黄昏似乎更早到来，男孩对女孩说了很多：“曾经我不相信永恒，但我现在明白世上存在永恒，那便是友情。我要走了，永远都不回来了，我将永远地珍藏我们的友谊。”女孩哭了。说完男孩唱起了生命里的最后一支歌，女孩依旧为他伴舞，但是带着一串泪珠……
他还是走了，走得那么轻松，没有遗憾，他把他生命里的最后一支歌献给了她，他无悔。
女孩的手术成功，她看见了万物，也知道了真相。她来到了公园，奇怪的是今年的桃花没有开……
女孩的眼眶模糊了，一滴泪从她的脸颊落下，夕阳中，她似乎听见了男孩唱起的那一支歌……
我想生命不在乎长短，却应该是有价值的。生命的富有，不在于自己拥有多少，而在于能给自己多少广阔的心灵空间。任何生命的心灵深处都有一棵馨香的大树，这心灵之树，就是你的尊严，你的操守，你的信仰，你的情爱——你生命中最纯的底色。
人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值，有希望之处，生命就生生不息！
（作者系西宁网络电视台主编）
我家养了两盆不知名的小植物，一盆高约十八厘米，长着三根比筷子还细的树干，每根树干上分出若干小枝干，一片片棱角分明的小叶子无序地分布着。无论叶子还是树，看起来像极了一棵迷你版的小枫树。另一盆是多肉植物，长得十分小巧，仅二厘米高，由十多片肉质饱满的小叶片围簇成直径约三厘米的一株，看起来像是一朵盛开的绿色莲花。在妈妈精心地照料下，两个“小朋友”无比幸福地生长着。
两个月前，妈妈太忙了，可怜的小家伙们就一直被遗忘在了窗台的角落。直到一个晴朗的午后，我偶然望向窗台，这两盆奇异的植物吸引了我。迷你小枫树的枝干像没了水份的稻草，变得更纤细了，原本绿色的叶面好像被人不均匀地洒了几滴墨汁，涉入叶中，看起来黑绿中泛着点点墨红色。虽然叶子变色了，枝干干枯了，可它依然生长着。而另一盆肉肉更神奇了，底部的`一圈叶子已经完全枯萎了，可偏偏又从肉肉的中心冒出了一根长约三厘米的淡红色小茎杆，茎杆长得特别细，茎顶却还硬生生地托起了一颗莲座的小叶丛，像个纤细的小娃娃顶着个大头帽子摇摇晃晃，特别滑稽。
中国达人秀里刘伟就是一个很好的例子。刘伟是一个残疾人，不幸被电击断了双臂，但刘伟并没有因此失去他对生命的热爱，继续创造属于自己与众不同的缤纷世界。刘伟有一句人生格言：“我要么赶紧死，要么精彩地活着!”这句话激发了许多人对生命的热爱。刘伟断臂后用双脚学习了游泳、钢琴。他的.游泳动作标准，琴声动听，他凭着坚强的毅力精彩地活着。我也学习钢琴，刘伟，这么一个残疾人都能用双脚弹出优美的音乐，我有什么理由不好好弹呢!
像刘伟那样的例子还有很多很多，海伦。凯勒、张海迪…。。虽然他们身体残疾，但是他们克服了常人所无法想象的一切困难，他们创造了一个又一个生命的奇迹!我想起保尔。柯察金说的一句话：“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，人的一生是应该这样度过的：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”
自课题研究实施以来，在区教育局、教师进修学校、科研所等部门的多次莅临指导下，我校遵循教育教学规律，结合学校教育教学实际，在生态课堂教学策略探究方面边实践边探索，开展了大量卓有成效的研究工作，初步形成了适合学生可持续发展的策略与模式。
一、规范课题管理体系，保障研究顺利实施
课题研究的规范化管理是实现课题研究健康有序、高效运行的关键。因此我们注重强化课题研究的常规管理，着重进行培训管理、课题研究的过程管理以及信息和资料的管理，制定和完善课题研究制度，使生态课堂课题研究工作有章可循，同时加强了督查，定期组织课题研究交流会，使课题研究沿着规范、健康的轨道顺利前行。
课题开展之初，就组建了一支教学能力强、理论水平高、有事业心的研究团队。各成员以自愿参与和学校安排为主，李鸿校长任组长，组员包括教学校长、教学主任、省学科带头人、省市区骨干教师、优秀教师、教学能手、教学新秀等，几乎囊括了学校的所有中坚力量，组成了强大的生态课堂研训团队。
二、打造优秀研究团队，促进研究积极开展
优秀的教师研究团队直接影响着课题研究的进程和质量。我们充分挖掘学校内部人才资源，他们学习，研讨，交流……在一次次的研究中不断提高着自己的认识。
1. 专家引领，找准方向。没有理论支撑的课堂教学改革是基础不牢的，为了更快更好地更新教师的观念，提高他们对生态课堂的认识，我们多次聘请教育教学研究专家莅临我校进行生态课堂研究培训，吉林省教育学院宋海英主任做的《如何做个好老师》、东北师大副校长柳海民做的《优质教学与优秀教师》、长春市教研室逯成文主任做的《基于儿童立场的新学堂建设》、南关区科研所邹凤英所长做的《如何做好课题研究》等讲座与培训使研究教师理论水平得以提升，解决了课题研究过程中遇到的突出问题和共性问题，使课题研究少走了很多弯路，教师们受益匪浅，迅速成长起来。
2. 培训学习，转变观念。“学习是最大的福利”，为使教师们尽快尽早投入到课题研究中来，我们采取集中学习和自学相结合的方式组织教师学习生态课堂相关知识。大家人手一本生态课堂学习读本，学校隔周组织生态课堂理论考试，学校还积极购进科研刊物供大家学习。学校从领导到老教师全员参与，李校长、姜书记、于校长和田校长也积极参与到学习中来，极大地激发了教师学习的积极性和主动性，形成了浓郁的研究氛围。经过坚持不懈的学习，教师们的理论水平和研究水平得到了很大的提高。
为提高团队的教学研究能力，及时把握前沿教改信息，学校经常派教师外出学习，为教师成长创造更多的机会，让教师与专家面对面的交流，对教师进行业务培训，为本校教研提供强大的理论支撑和实践指导。凡是各级各类培训或有外地专家前来送教，我们绝不会错过任何一节课，我们总是积极主动地参与学习。教师通过不断学习、总结和反思，取长补短，观念不断更新，教研氛围日益浓厚，最突出的体现在教师想说、敢说、会说、能说。
经过研究团队的不断尝试与探索，我们初步形成了“疑探合一”的教学模式，教师们在自己的课堂实践着，摸索着，研讨质疑解疑模式，小组交流合作模式等，教师们力求让课堂成为学生乐于探索的精神乐园，让课堂真正成为师生享受幸福学习生活的精神之旅。
3. 研备结合，务求实效。研究团队的教师们有活力、有热情、有底蕴，但缺乏研究的方法和深度。集体备课活动可以优势互补，资源共享。我校生态课堂研究重点在语文、数学、英语三大主科进行研究，为此，我们会每周组织全体教师进行集体备课，集体备课中加强中心发言制等常规管理，集思广益，精益求精，力求在每周里都能设计出一节体现生态理念的课，同时还会对教学内容、教学目标以及学生要达到的能力展开讨论，从各自角度进行修正和完善，解决教师教学中遇到的问题，实行“合作研讨、资源共享、个人增减、灵活施教”的合作研讨模式，达到优势互补的效果，使教师通过学习、交流、反思，不断提升自身素质。
作为大学区的龙头校，我们在认真开展学习与研讨的同时，还积极参加到大学区的教研活动中去，创新集备模式，推出一节课、一次备、集体议、共同提高的方式。利用集备时间，分别由学校优秀的语文和数学教师做示范课，并请来区科研所所长、教研员、及大学区内各校教学校长与课题组成员共同听课，评课，探讨生态课堂教学的新模式、新方法，用这样直观的集备方式提高集备效果。
4. 搭建平台，促进成长。一个优秀的团队就必须有优秀的成员，只有经过不断的历练，才能让每一个成员快速的成长。为了让每一个老师都能尽情施展自己的才华，我们先后开展了“寻找生态课堂中的细节”青年教师说课大赛，“寻找生态课堂中的细节”青年教师赛课等活动，并形成了教研组组员参与研究的习惯。教师们共同参与备课、说课、评课，集全组之力，研讨提高。教研活动中，老师们畅所欲言，互相学习，相互帮助，听评课大家相互找问题，提供解决方法，形成了一种民主、竞争、和谐的氛围。
学校还为研究团队的教师们创造机会，促进教师分享交流，共同成长。谷金凤老师还在2013年六年级期初集体备课上，做了名为《一节公开课带给我的几点思考》的发言，将她在学习与研究中的做法与大家进行交流。
三、总结提升课题成果，推动研究走向深入
经过近两年的生态课堂研修活动，我校基于生态课堂下的“疑探合一”的教学模式也取得了一定的进展，探索出“创设情境，引生质疑；确定目标，自学探索；遇难而上，合作探究；因势利导，学以致用”的四步教学模式。教师在运用的过程中，可以根据课型的不同，进行有效的调节增加或者减去。通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。
在不断的探索中，我们可喜的发现，我们的孩子们、教师们和课堂教学都在发生着可喜的变化，多位教师在各级各类比赛活动中脱颖而出。2014年6月，谷金凤老师参加了在苏州举行的全国深度阅读教学大赛获得特等奖，杨爽、高欣、谷金凤、王蒙蒙、宋杰、李北、赵咏华、李婷、刘勐、郭蕾、朱洪艳等11名教师认定为市骨干教师，我校3人参加长春市教学技能大赛，其中一人获得教学能手，二人获得教学新秀。在参加科研部门组织的论文和课例评选中有100多人次获奖，教师优秀课题研究成果集《行思记》现已出版发行。
有一次我看梦想合唱团时，讲了一个盲人叔叔背后的故事：他13岁时眼睛失明了，觉得自己肯定什么事情也做不了，又得麻烦亲人，因此，他整天默默不语，他的妈妈不希望儿子这样堕落，妈妈教儿子和别人学按摩，学了三年，他觉得没有眼睛也没什么事，后来还学会了吹葫芦丝。
还有早间新闻中说关于热爱生命的事：英国一名末日专家说上午12点会有世界末日，人们听了很害怕，英国一名女子不想让儿子在末日中死去，她用刀子把两个儿子杀死，在酒里放了毒让丈夫喝下毒死了，自己又跳海自杀了。可到了那天没有发生末日的灾难，大家欢呼了起来，只有那一个家庭覆灭了。
小苗破土而出，推翻了压在上面的岩石;悬崖上的松树，不要谁来灌溉、施肥依然茁壮成长。是啊，自然界的植物，都这样珍惜生命，更何况我们人呢?
生活中有很多这样的事例。
生命如花，脆弱的生命即使逝去，也会体现出无限的价值。“最美司机”吴斌绽放了尽职尽责的灿烂之花。一天，吴斌正在开车，心脏病突然犯了，吴斌在生命的.尽头做了三件事：把车靠边停下;打开了车门，让乘客安全下车;在车上安心的去世。死神就这样无情地夺去了吴斌年轻的生命，但是他这种尽职尽责的精神得到了人们的赞扬。
生命如花，有些残疾人身残志不残，努力拼搏奋发向上。海伦。凯勒绽放了生命之花。海伦。凯勒三岁之时，一场大病夺去了她的听力、视力。然而她并没有自暴自弃，而是奋发图强，自学成才，成了一位有名的作家、教育家，写了一本世界闻名的《假如给我三天光明》，让人们对她不由得竖起了大拇指。
【关键词】生命意识；语文；阅读教学
2011年版《义务教育课程标准》中明确地说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。
“语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。”语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在语文课中学习大量的经典作品，就是走近先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。所以语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源。作为语文教师，应充分利用课堂教学和语文资源，开展生命化教育，从而唤醒学生的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。
一、唤醒学生的生命意识
生命意识就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“教育，首先是人学。”我们要缔造“人学”的教育，就要唤醒学生，唤起学生的生命意识，让学生关注生命、热爱生命、珍惜生命，让闪耀的生命之光照亮学生前行的路；唤起学生的超越意识，激发他们的创造力，让学生学会创造，主动创造，来演绎自己，完善自身，谱写人生的凯歌。
七年级上册第一单元的《短文两篇》就是关于生命的哲理性美文。作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的贝壳这些细小的事物中，感悟出深刻的道理，引起学生对生命意义的追问和思索：生命究竟为什么而存在？生命是短暂的、脆弱的，怎么做才能让生命变得更有意义？其中小思的《蝉》层次清晰，先抑后扬，涵蕴深刻，传达了本文的主题——不管生命如何短暂，必须要好好地活着，去体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。席慕容的《贝壳》语言柔美、细腻，描写细致入微，通过比较自己与贝壳里生命的特点，从而感悟到自己生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，要力所能及地把事情做得更精致些、更加一丝不苟的道理。两篇文章文质兼美，通过反复朗读，比较阅读，细心品味，学生会从中体悟到：无论生命怎样渺小，如何短暂，我们必须认真地对待每一天，认真地对待每件事的生命内涵。
德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此说教育的核心所在就是唤醒，唤醒学生生命中的灵性和欲求。
悠久的文明，灿烂的文化凝聚成一个个语文教学资源，学习欣赏这些资源会把学生领入一个新的天地，使他们进行自我审视，自我反思，不断走向文明智慧，不断走向乐观坚强。
二、丰富学生的生命内涵
语文教育应丰富学生的生命内涵，充实其生命容量。高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。” 文学阅读不仅是一种学习活动，也在与作者进行心智交流，像与朋友倾心交谈，而与自己畅谈的或许是古代的圣贤，或许是当代的俊杰。所以，阅读是人生的幸福，常在文学阅读中体味审美愉悦，会使学生养成审美的生活习惯。
“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。……每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”宗璞从盛开的紫藤萝花身上领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”的人生哲理，感悟到生命的蓬勃与尊严之美，从而扬起生命的风帆，鼓起直面生活的勇气。
林海音的《爸爸的花儿落了》，小主人翁经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。从爸爸的鼓励中，学生深深地知道：无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就会闯过去了。
安徒生的《丑小鸭》，一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。面对丑小鸭的生活经历，学生产生强烈的感情共鸣，受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想，绽放生命的异彩。
学生如果用审美的眼光去观查周围的一切，不但会从朝晖夕阴、春花秋月中感受自然之美，感受生活的诗情画意，获得愉悦、满足，而且从旁人的生活经历中，获得很多有益的人生启示，从而充实自己的生命容量。
三、锤炼学生的生命力量
语文是一个博大多彩的世界，满浸着人类情感的精灵，蕴涵着庞大的精神与智慧，它又无声无息地滋润着一代又一代的人的心灵。在语文的世界里，一方宁静清雅的荷塘，是人心灵的栖息所，不仅给人以恬淡安详的享受，而且孕育着纯洁的人性力量；一棵绿意盎然的小草，是一首命运的抗争曲，激励着学生奋发进取，弹奏出高亢的命运交响曲；一棵枝繁叶茂的榕树，是游子的归乡梦，汩汩流淌的情感，流进学生的心间，引领他们去追寻多彩的梦。
世界十大杰出妇女之一的奇女子美国著名女作家、教育家、社会活动家——海伦·凯勒的《再塑生命》，让学生在优美的语言享受中，丰富了人文内涵，锤炼了生命力量。“繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。……我在上面呆了很长的时间，好像在天空中凌云的仙女一样。……我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的梦境中。”一位又盲又聋又哑的女孩竟有如此丰富的想象力和超人的感受力，带给我们学生的是如此强烈的生命力量。
蒙代梭利说过：“教育就是激发生命、充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”学校、课堂应该是产生思想的地方，是一条流动的思想之河。教师的责任是让这条思想之河生生不息，涌动起来。教育的使命应该是让学生的生命亮丽起来，关注学生生命的发展与成长，让每一个年轻的生命强烈地感受到生命的意义并努力地实现其生命的价值。
四、提升学生的生命质量
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。” 汉语文字的象形性、表意性、灵活性等独异特点，更把这种生命意识推向极致，“语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。”（于漪语） 语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，含有丰富的美育因素，因此，在阅读中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（摘自《语文课程标准》）
文学作品中的优美境界，现实生活中也是存在的。只要我们有一双发现的眼睛、一份追寻的情致。“海内存知己，天涯若比邻”，纵然身处天涯，只要知己在心，何愁离别之苦；“宁可食无肉，不可居无竹”，有竹相伴，纵然有太多的艰辛，也是诗意的人生；“采菊东篱下，悠然见南山”，远离封建官场污浊的空气，纵然日子清贫，也是诗意的生活。诗意的人生总是与美好的事物相伴，与高尚的道德情操相伴。要诗意地生活就要全身心地热爱生活，倾注自己的热情，要提升做人的境界，不能浑浑噩噩。失意时擦干眼泪，坚持“是金子总是会发光”的自信，跌倒了重新站起来的不服输的韧劲。一旦我们诗意地生存，那么鲜花将代替愁眉，校园生活也将会充满七彩生命。
语文教育的过程是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。在语文课堂上，教师如果能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容，充分尊重他们的个性，激活他们思维的火花，那么我们的学生将会绽放出无限精彩，我们的语文课堂也将会焕发出无限的生命力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，2011版.
[2]曹明海，张秀清编著.《语文教育文化过程研究》，2005年1月出版.
什么是生命？一生无所事事，碌碌无为虚度的年华是生命，不懈努力，使自己的人生大放异彩也是生命。要让有限的生命体现出无限的价值，我们应该选择前者，平庸无为，还是选择后者，惊世核俗呢？
你瞧，身残志坚的盲姑娘安静，因为不自暴自弃，乐观面对生活，创造了种种不可思议的奇迹；还有琳达一家人，都已经或是准备为盲人捐献角膜，让自己的死更有意义；就连飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、静听自己的心跳这三件微不足道的`小事都让我们明白：生命固然短暂，但是只要我们不懈努力，就能让生命的价值扩大到无限。
从现在开始，我们就要珍爱生命，用实际行动来让生命更加有意义。例如，在学校认真听课，积极发言，做作业不能粗枝大叶，认真完成老师分配的任务。在社会中，我们要积极传播安全意识，还要多多帮助有困难的人。而在家里，我们要孝敬长辈，帮大人做一些力所能及的事情，不让大人操心。
——题记
上世纪80年代，在意大利的一个小镇中，一座高档的别墅里，某间屋子里贴满了当时NBA里超级球星的海报，一个小男孩躺在床上甜甜的睡着了，他怀里紧紧抱着他的生日礼物——篮球。
在一块绿草茵茵的草地上，孩子们都你追我赶的追着足球，熟练地脚法、优美的过人，仿佛就是下一个贝利。但只有一个小男孩在一个破烂不堪的篮球架下努力地运球、跨下，生疏的动作然后吃力的起跳、上篮，但他的每一个动作都伴随着微笑。可一个白人小子走过来对他说：“就你?这辈子都没资格进去NBA，呸!黑鬼。”黑鬼?没错，他是一个黑人，他的童年生活并不完美，哪怕住在别墅里。但是就在他进入了NBA，在23岁就捧起了奥布莱恩杯，从初他的生命散发着各种各样的光芒和色彩。没错，他就是——科比?布莱恩特。
有人说你是幸运的，不像其他球星生活在贫民窖内，不用担心晚餐的面包。但他们不知道，因为你是黑人，就算你的生命够光彩，就算你的生命够夺目，就算你的生命够篮球。但你是一个黑人，你的黑色包住了你生命中所有的色彩。
但你却偏偏不相信命运。
你的生命没有幸运，只有无数次重复的动作与无数次的伤病，但你的生命照样完美。因为凌晨4点的洛杉矶已成为你的代名词。如果篮球的世界里没有乔丹会怎样?毋庸质疑，你将会成为那个篮球的神，正因为乔丹已在世人心中有无可替代的位置，所以你被贬低。你一直以为骄傲的后裔被说成复制品，你一直霸道的扣篮被说成迷你版。你的生命已在暗淡无光的深渊。然而这时奥尼尔又走了，你只有一个人撑起整个湖人，当你站在自己的主场时，你听到的不是球迷对你的欢呼声，而是吁声、骂声，说你是毒药。你无比失落，在更衣室里默默的流泪，但你认为不怕生命折磨你，就怕生命抛弃你;如果把我抛弃，还有篮球折磨我不是吗?你的生命散发着篮球的光。
现在的你，已从那个无助的8号蜕变成传奇的24号，现在的你已从那球场的终结者变成球场上的莫扎特，现在的你不知改变了多少，但对篮球的追逐从未改变，因为你的信仰永不凋落。
在你的生命中你永远是紫色和金色的，因为你当了一辈子的湖人，你的灵魂早已与湖人合为一体，你的光彩也早已是湖人的主色。
一、热爱学生，建立良好的师生关系
“有了爱就有了一切。”作为一名优秀的教师，必须要有“三爱”——爱教学工作、爱所教学科、爱学生。只有真正热爱教学工作，视教学为神圣而光荣的事业，才会从走进教室的那一刻起，心中便充满发自内心的欢欣；只有真正热爱学生，对他们似自己的孩子、弟妹，才会从师生目光的接触中，产生亲切和甜蜜的感受；只有真正热爱自己所教学科，才会在讲授过程中充满由衷的愉快，学生也会因此充满热爱知识、科学、书籍的感情，教师的话语中不仅包括了学科的意义和内容，而且包含了教育的情感色彩。当教师带着微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。营造良好宽松的学习氛围，建立一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，会使学生加倍地感到自尊、自重、自信，才能使学生“亲其师而信其道”。
二、尊重学生，关心每个学生的成长
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个学生身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，教师应是一个公正的法官，对每个学生都应是平等的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键在于能否面向所有的中等生、学困生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷漠为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也能过上幸福的校园生活。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使差生也要创造条件，使他们有机会自信地表现自己，不断萌发上进的心理。“表扬的勉强总比批评的过分好”，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正他们知识和习惯上的错误，使他们建立起学习的自信心。
三、对学生负责，培养学生渴求知识的情感
美国教育心理学家华尔特说：“教师的工作本质上就是推销工作，因为教师要设法说服学生，使他们相信教师的这一学科是有价值的、是值得学习的。”在教学活动中，真正能引起学生积极情绪体验的，莫过于教学内容所具有的内在魅力。尤其是让学生感到教学内容超出自己的求知需求时，便会对教学内容产生明显的趣味感和新奇感，从而产生快乐情绪，激起学习的热情。在课堂教学中，教师应当精心选择教学内容。在教学工作中，我们经常会碰到教学大纲和教科书存在这样那样的缺点或不足，主要存在几种可能性：一是科学技术迅速发展，导致学生对相对陈旧的内容不满，和对反映科学最新发展、社会政治文化最新动向的内容的渴望、而教材往往缺乏敏感度，这就需要教师对教学内容作适当补充，巧妙组织教学材料。为此，教师要本着对学生高度负责的精神，强化专业知识的学习，同时应注重其他学科知识的补充，广泛吸取有助于教学的营养，努力从教材中感受美、提炼美、创造美，使自己教学的各种形态成為学生的审美对象，激发学生渴求知识的情感。
四、宽容学生，正视学生出现的错误
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。这里所说的宽容决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们认识并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法，其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。对待学生的优点，我们要用“放大镜”，对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。教师要允许学生犯错误，这是正常的。
教师是爱的使者，真正的教学是心心相印的活动，是师生间心灵的对话。教师要善于走进学生的情感世界，用我们的真诚和热情，唤起学生对生活的热爱和对知识的渴求，使我们的教学彰显出生命的色彩和无穷的魅力。
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