当代世界经济与政治教案（共8篇）
《当代世界经济与政治》是教育部人才培养模式和开放教育试点项目行政管理专业的选修课，为搞好本课程的教学与管理工作，确保本课程的教学质量，实现开放教育本科的培养目标，特制订出《当代世界经济与政治》课程教学实施方案。一．课程性质与教学目的
(一)、课程的学科性质、学科特点与任务
《当代世界经济与政治》是中央广播电视大学开放教育本科行政管理专业的一门选修课程。(二)、教学目的
通过《当代世界经济与政治》课程的学习，达到认识和把握当前世界经济、政治和国际关系发展基本趋势和特点的目的，学会分析国际问题的科学方法。二．课程主要内容与教学要求
（一）教学主要内容本书
从世界总体的视角，介绍和分析了第二次世界大战后世界经济、政治演变的进程，当今世界经济、政治发展的特点、趋势和存在的问题，以及当今时代主题与建立国际政治经济新秩序问题；从世界主要力量的视角，介绍和分析了美国、欧盟、日本、俄罗斯、发展中国家和中国的经济、政治和对外战略，以及国际组织在世界经济、政治和国际关系中的地位和作用。中国是在与世界的互动中建设有中国特色社会主义的，尤其是随着经济全球化的发展，各国相互依赖关系加深，一国国内政策的制定越来越同世界问题相联系，本书适应这一需要，为读者了解世界打开了一扇窗口。
按照教学大纲和教材的体系结构，本课程的主要内容分为十个章节。前三章对世界经济、世界政治和时代主题与建立国际新秩序问题进行了宏观的概括和综合的分析。后面七章从世界各主要国家力量和国际组织的视角对当代世界经济与政治进行研究。(二)各章节教学要求
第一章 当代世界经济的发展变化与基本趋势 了解第二次世界大战后世界经济的演变
理解当今世界经济全球化的发展趋势及全球一体化与区域集团话趋势的并行发展 掌握“新经济”产生的深远影响 明确当今世界面临的主要矛盾和问题
第二章 当代世界政治的发展变化与基本趋势 了解战后世界政治格局的建立及其演变阶段 理解世界政治多极化趋势在曲折中发展 掌握大国关系深刻调整的原因、特点和意义
明确冷战后经济因素对世界政治影响增大的原因和表现 第三章 时代主题与建立国际政治经济新秩序
了解时代主题的转变以及认识和坚持和平与发展时代主题的重要意义
理解维护和平是当今世界的根本问题,促进发展是当今世界的核心问题以及和平与发展两大主题的相互关系
掌握国际政治经济旧秩序极其实质
明确我国关于建立国际政治经济新秩序的基本主张 第四章 惟一的超级大国——美国
了解第二次世界大战后美国经济的发展及其新变化和新特点 理解美国政治制度的主要内容实质以及美国政治的新变化 掌握美国称霸世界的全球战略的发展和演变 明确小布什的全球战略及其对外政策 第五章 一体化进程中的欧洲 了解西欧一体化的背景与原因 理解欧洲一体化的发展历程和意义
掌握冷战后欧洲政治经济格局重组的内容 明确西欧的对外关系和对外政策 第六章 走向政治大国的日本
了解战后日本政治的发展，特别是冷战后日本政治的动荡与右倾化趋势 理解第二次世界大战后日本创造的经济奇迹及日本经济的转折 掌握冷战时期日本对外政策与对外关系的演变 明确日本走向政治大国的对外战略
第七章 苏联、东欧国家的演变与俄罗斯的重建
了解第二次世界大战后苏联、东欧国家社会主义建设的巨大成就与苏联模式的弊端 理解苏东剧变的原因、影响和教训 掌握俄罗斯政治经济的发展
明确俄罗斯的对外战略和对外关系 第八章 艰难奋进中的发展中国家
了解第三世界崛起的三个里程碑以及第三世界是国际舞台上的一支重要力量 理解发展中国家不同的发展道路和政治制度
掌握发展中国家所取得的经济发展成就、经济发展中的问题及其所进行的改革 明确冷战后南北之间的政治经济关系以及当前南北关系的新变化和新特点 第九章 中国对外关系及其在世界上的地位和作用 了解第二次世界大战后中国对外关系的调整与发展 理解中国对外政策的宗旨和基本原则
掌握中国取得的举世瞩目社会主义建设成就 明确中国已成为当今世界的一支重要力量 第十章 当代世界中的国际组织 了解国际组织的概念、分类和历史
理解有关联合过改革的分歧，联合国改革所取得的成就和存在的问题 掌握对联合国在国际关系中作用和地位的评价 明确其他重要国际组织的概况 三．媒体资源介绍
根据当代世界经济与政治课程的性质和特点，本课程的教学媒体，采用文字教材、音像资源、网络资源多种形式。
（一）文字教材
本课程的文字教材为《当代世界经济与政治》，主编李淑珍，中央广播电视大学出版社2003年10月出版。本教材包含本课程教学大纲规定的全部教学内容．按照学科体系编写，科学严谨、实用性强、循序渐进、通俗易懂、适于自学、体现远距离教育的特点。这门课现实性、综合性、政策性、理论性都很强，在学习过程中要密切联系实际，紧扣国际关系的最新变化，分析有关各方的对外政策，努力做出科学的回答，得出正确的结论。
（二）音像资源
是对文字教材内容的进一步阐释和必要补充，主要用于解决学生自学较为困难、需要教师加以归纳、概括、提示或解释的问题，一般采取重点讲授或重点辅导方式组织教学内容。四．课程教学平台介绍
教学平台是指教学活动得以在上展开的虚拟的或实体的教学环境。本课程的教学平台有三类： 1．网络教学平台。
网络教学平台是一个包括网上教学辅导、网上作业、网上测试、以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统。它能为学生提供教学辅导服务。
2．音像制品教学平台。3．面授辅导平台。五．课程教学模式
1．设计原则：适应人才培养模式改革和开放教育试点项目研究的需要，充分发挥各种现代远程教育技术手段的功能，实现由封闭教育向开放教育的转变,以教师为中心向以学生为中心的转变。
2．模式构想：在教师指导下，学生根据行政管理专业教学计划规定的本科阶段培养目标及业务培养要求，利用学校提供的文字教材，音像教材（包括VCD）等教学媒体和学习资源，开展个体化自主学习，教师通过面授辅导、网络教学、网上讨论板、电子信箱（E一MAIL）、电话和双向视频系统等教学手段提供学习支持服务。(二)教学策略
教学策略是为了达到预定教学效果而采取的教学组织形式、教学手段、教学方式方法、教学环节等多种教学行为的综合性实施方案。
1．教学组织形式。根据本课程操作性极强的特点，各分校在实施教学时，应从实际教学效果出发，相应地采用以下教学组织形式：
(1)个别化自主学习；制定个人学习计划及选课要求。每个学生在入学后，必须在教师指 导下根据要求制定个人学习计划，并在学习计划中写明学习的主要方式和过程。学生的个别化自主学习主要是通过对多种教学媒体的综合利用来实现的，为保证开放教育试点的正常进行，省电大和市电大为每一门课程都配备了至少两种以上的教学媒体，并通过这两种以上的教学媒体提供学习资源。因此，参加开放教育试点专业学习的学生必须通过利用多种教学媒体进行学习，即除了阅读文字教材外，还应通过收听（看）音像教材（包括课件和直播课堂）、上网学习（包括收看IP课）、参加网上讨论、利用电话或电子信箱与辅导教师进行学习等。学生是否综合利用多种媒体进行自学要纳入对学生的形成性考核。
(2)小组学习、协作学习；小组学习是学生个别化自主学习的一种有利形式，学生应积极参与学习小组活动，并在教师的指导下进行协作式学习。学生参加学习小组活动情况纳入形成性考核内容。
(3)集中学习；除自主学习多种媒体教材外，学生必须参加由学校组织的各种形式的辅导，通过辅导提高对所学知识的理解。学生是否参加辅导情况要纳入对学生的形成性考核。2．教学手段。教学手段是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。本课程可采用的教学手段有两类：(1)传统手段；
(2)现代信息技术手段。
3．教学方式方法。本课程的教学方式方法可采用讲练式，模拟式，角色扮演等方式。4．教学环节。
本课程的教学环节包括：学生自学、重点讲解、课堂讨论等。六．课程教、学、考一体化设计(一)教与学的基本要求
本课程应安排实践教学环节，因此，在理论教学之外要有针对性地组织学生学习各项基本技能。一般情况下，安排总学时的25%左右为自学时间、技能操作训练时间，总学时的50%左右为教学辅导时间；总学时的25%左右时间用于形成性考核作业、自测、复习等环节。
(二)教与学方式建议与要求
1．个别化学习。个别化学习是指学生在具备网络环境的基础上自己确定学习方式、自己管理学习过程，完成学习任务。对个别化自主学习者，各分校应要求：(1)在教师指导下制定个人学习计划；
(2)从个人实际出发，确定适当的学习方式、学习时间和地点；
(3)充分利用学校提供的学习支持服务，进行自学，并参与集中辅导，有安排有计划地参与实习考察；
(4)积极参加网上答疑等交互式教学活动；
(5)遵守学习纪律，按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；(6)填好个人学习日志，及时进行学习小结。
2．协作学习。协作学习是指学习者以小组形式通过交互活动共同完成学习任务。由于本课程有一定的学习难度，完全自学很难达到预定教学目的，协作学习是比较适合学习者选择的方式。各分校应要求通过协作方式完成学习任务的同学做到：(1)组建学习小组，确定活动方式，制定小组学习计划；
(2)按计划采取在线或非在线方式，实时或非实时地开展小组学习活动；(3)按时完成各阶段学习任务；（4）及时反馈教学信息。
3．集中学习。集中学习主要解决带共同性的学习问题，方式有面授辅导、集中讨论。
(四)教学过程
1、学习指南：由安徽电大开展网上教学，地方电大面授辅导，为学生提供学习方法和媒体手段的使用；
2、面授辅导：由地方电大组织，对本课程的重点与难点问题进行辅导与答疑；
3、函授辅导：安徽电大本课程的辅导文章
4、平时作业：4-----5次
5、网上教学：包括课程说明、教学大纲、实施方案、学习重点、教学辅导、平时作业、直播课堂、参考资料等；
6、考核：本课程期末考核为形成性考核和期末考核相结合，以教学大纲和文字教材为依据。
(五)课程考核方式及要求
本课程的考核有形成性考核和终结性考核两种形式，获得学分的合格成绩由形成性考核成绩和终结性考核成绩构成，其中，形成性考核成绩占总成绩的30%，终结性考核成绩占总成绩的70%。
1、形成性考核。
下发的“形成性考核册”，由辅导教师批改。教师必须做到全批全改。学生必须完成形成性考核作业，不完成形考作业或形考作业不及格的，不能参加本课程的终结性考核。
2、终结性考核
考试卷面成绩按滿分折合为70分计入总成绩。
七、《当代世界经济与政治》课程教学活动安排表（2007、10－2008、1）周次
导学内容、方式
对学生自主学习的建议
备注
第三周
（10月6日）
导学课：调查了解学生基本情况。重点介绍课程资源、课程知识结构、课程学习方法、网上学习资源的查询和使用等。重点演示如何登录中央电大、省电大网站查询学习资源和参加网上讨论以及如何参加网上形考改革试点工作。并串讲第一章绪论内容
1、根据教师讲解和演示进行实际的网上操作，尽快掌握网上学习技能。
2、自学教材绪论，并就绪论相关问题进行串讲。
3、了解第一次作业要求，并做好有关准备工作。
学生可选择自由参加。
第五周（10月14日）
第二章内容串讲课：当代世界政治的发展变化与基本趋势
1、复习当堂课内容；
2、查看第二章课件
3、预习教材第三章第一节和第二节内容，和第二章的内容结合起来预习，布置第一次作业。
学生可选择自由参加
（10月21日）
网上答疑（19：00－21：00）
就当前世界经济的变化及其趋势进行讨论
学生以小组形式全部参加
第七周
（11月4日）
第第三章内容串课： 时代主题与建立国际政治经济新秩序
1、复习当堂课内容
2、完成第一次作业；布置第二次作业
3、预习第四章内容
学生可选择自由参加
第八周（11月11日）
网上答疑（晚7:00---9:00）
针对本门课程所讲的内容进行网上答疑。
1、要求学生全部参加，纳入形成性考核范围
第九周（11月18日）
串讲惟一的超级大国——美国
1、预习教材第五章内容；
2、复习当堂课内容，上网查询有关资料，完成第二次作业；布置第三次作业。
学生可选择自由参加；
（12月2日）
网上期中测试
第12周（12月9日）
课程网上讨论答疑（晚7:00---9:00）
针对本门课程所讲的内容进行网上答疑。
1、要求学生全部参加，纳入形成性考核范围
第13周（12月16日）
1、串讲教材第五章重难点内容，第五章 一体化进程中的欧洲
2、串讲教材第六章内容：走向政治大国的日本
1、复习当堂课内容。
2、阅读有关日本的资料
3、完成第三次作业；布置第四次作业
学生可选择自由参加。
第14周（12月23日）
网上答疑（19:00---21:00）
针对本门课程所讲的内容进行网上答疑。
1、要求学生全部参加，纳入形成性考核范围
第15周（12月29日）
串讲教材第七章内容第七章 苏联、东欧国家的演变与俄罗斯的重建
1、复习当堂课内容。预习教材第八章内容。
3、完成第四次作业
4、布置第五次作业
学生可选择自由参加；
第16周（2008年1月5日）
课程网上讨论答疑（19:00---21:00）
针对本门课程所讲的内容进行网上答疑。
1、要求学生全部参加，纳入形成性考核范围
第十七周（1月13日）
1、串讲教材第八周、第九章十章内容； 总复习：
2、对全书内容进行全面的梳理，准备迎考
1、艰难奋进中的发展中国家
2、预习教材第九章内容。
3、完成第五次作业。
学生以小组形式全部参加。
第十八周（1月20日）
网上答疑（6月26号晚7：00－9：00）
针对本门课程全部内容进行网上答疑。并就课程的考核形式考核内容进行回答
1 《当代世界经济与政治》的课程特点
1.1 学科综合性
从课程名称和内容上看, 《当代世界经济与政治》课程是一门学科综合性极强的课程。内容既涉及世界经济、国际政治、世界军事、国际关系和世界历史等方面的内容, 又涉及政治学、外交学等方面的知识。正是由于这门课程的多学科交叉性, 才使得学生可以通过这门课程的学习丰富知识, 开阔视野, 并在此基础上用独立的观点和视角客观地分析现实热点问题。
1.2 时效性
从时间上来看, 《当代世界经济与政治》课程主要介绍第二次世界大战以来当代世界政治、经济和国际关系的发展与变化。但课程名称中的“当代”本身是一个不断发展变化的概念, 时间也一直在向前推移, 这就决定了这门课程是一门时效性很强的课程。战前的有关部分只作简要回顾, 目的是为了更好地了解当代, 重点是介绍现实的发展变化, 并预测它的发展趋势。因此, 除教材中涉及的二战后世界经济、政治、军事、外交, 各主要国家对外关系所发生变化的内容以外, 还需要及时更新补充教学内容, 尤其是国际社会的一些热点时事问题必须让学生了解。
1.3 政策性
《当代世界经济与政治》也是一门学习宣传贯彻落实党的路线方针政策的政治理论课, 除了要讲述各国的政治经济状况外, 还要分析各国的外交政策, 也包括我们国家的外交政策, 阐述我们党和国家在国际交往和国际斗争中的方针政策, 具有很强的政策性和政治敏感性。这就要求教师在教学中要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 时刻把握正确的政治方向, 注意政治理论课的教育功能, 使学生对我国的独立自主的外交政策和坚持走和平发展道路的主张有深刻的领会。引导学生用马克思主义的观点来认识问题、思考问题和解决问题。
2 提升《当代世界经济与政治》课程任课老师的专业素养
2.1 拓宽知识面
教师是教学方式和教学方法改革创新的载体, 提高教学效果必须依赖于教师在教学实践中不断地充实自己。《当代世界经济与政治》课程的综合性和多学科交叉性决定了任课教师必须不断进行专业学习, 优化知识结构, 同时还需要拓展知识面, 具有全面而丰富的知识储备。教师在熟悉教材的基础上多关注有关经济学、政治学以及国际关系学等方面的知识, 使自己形成全面而丰富的知识结构, 从而使自己的授课内容更有深度和吸引力。
2.2 把握时事前沿动态
《当代世界经济与政治》课程的时效性决定了任课老师必须把握理论和时事前沿动态, 还要关心时事, 不断地给教学内容提供新的案例和资料。“当代”教师如果死捧教材, 照本宣科, 很难激发学生的学习兴趣。而如果能及时将国内外最近、最新重大事件融合到课堂中去, 并引导学生去分析和讨论, 能有效地激发学生的学习兴趣。这种教学方法也最有助于帮助学生正确看待世界经济政治发展变化态势。因此, 我们在课堂讲授过程中, 不仅要讲述教学大纲所要求的重点难点, 还需要把握时事前沿动态, 并能够在教学过程中与当代热点问题相衔接。
2.3 理论与现实相结合
《当代世界经济与政治》不是一门简单的国际形势课, 它有自己特定的课程体系、基本内容和基本理论, 具有很强的思想性和理论性。当代大学生又是对新事物、新观点最敏锐的群体。“当代”课程的内容倘若不能解决学生提出的问题, 不论采用何种先进方法, 都不可能得到学生的认同。因此, 教师在《当代世界经济与政治》课程的讲授过程中, 一方面要使学生了解当代国际社会问题研究中影响较大的学派、学者和有代表性的思想观点, 另一方面也必须把理论教学的着眼点切实放到联系实际、解决问题上。最终能达到既提高学生的理论知识修养, 又增强其分析和观察国际问题的能力的教学效果。
3 采取多种方式改进《当代世界经济与政治》课程教学方法, 提高教学效果
3.1 选好教材, 分专题组织课堂讨论
教材是一门课程知识结构的载体, 是教师进行课堂教学的依据。“当代”课程经过20多年的发展, 教材版本的可选择性也较多。本人在教学过程中选用的是冯特君主编, 中国人民大学出版社出版的《当代世界政治经济与国际关系》。因为这本教材不局限于讲授当代世界的经济和政治局势, 还包括当前主要大国之间国际关系的内容。并且相比较其他版本的教材, 这本教材把美伊战争等近几年发生的国际热点问题补充进来, 更凸显了课程的时效性。另外, 在“当代”课程教学中可以通过多种形式来激发学生对世界局势的思考, 比如采用分专题讨论的方式。专题讨论是对教材的深化和进一步梳理, 有助于突出重点, 解决难点, 也可以增强学生对现实问题的思考能力。分专题讨论首先需要老师结合教学内容和目的确定专题讨论的主题, 然后可以让学生在熟悉教材的基础上收集和整理材料、思考问题, 最后是教师按照专题的内容组织课堂讨论, 并在最后进行总结补充。这种方式可以加深学生对教学内容的认识, 从而在一定程度上也拓展了教学内容。
3.2 以热点问题为中心进行课堂讨论或辩论
热点问题是国际社会现实的重大或敏感的问题, 是国际舞台上的焦点、亮点。针对热点问题组织课堂讨论和辩论是把“当代”课程理论和现实结合的最有效的教学方法, 这种方法也能够最大限度地发挥学生的主观性和主体性, 最终提高教学效果。教师可以以有争议的重大问题以及国际热点问题为材料提供讨论的中心, 比如:如何看待普京对俄罗斯政治的影响?如何看待“金砖四国”对世界经济格局的影响?然后指导学生分不同的角度去找资料、分析, 写成小论文或发言材料, 按照观点分成小组进行讨论和辩论。最后由老师根据学生讨论或辩论的情况进行归纳分析, 在这个过程中养成学生们对现实问题进行客观的分析。
3.3 多用案例教学, 培养学生的分析能力
案例教学把生动鲜活的事例带入课堂, 把理论和实际、抽象与具体结合起来, 有助于培养学生的思考能力和调动学生的积极性, 进而提高学生发现、分析和解决问题的能力。在“当代”课程教学中使用案例教学法, 首先要求教师在案例的采用上要选取一些具有典型性、时代性、新颖性、可读性和知识性的案例;其次教师要把案例教学融入到相关的各个章节, 把有些重点问题作为案例来讲解以帮助教学。比如在讲述当今世界政治发展的趋势与特点这一章中“传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织”这一部分的时候, 可以借助被称为“世纪瘟疫”和“世纪杀手”的艾滋病给全世界人民所带来的威胁这个案例来讲解;在讲述冷战后俄罗斯和其他独联体国家的经济与政治这一章时, 可以结合俄罗斯的政治现实选取“普京的新政”和“俄罗斯的能源外交”等案例来讲解。教学实践证明, 采用案例分析的方式更能突出课程某些章节的生动性和重要性, 并且可以更深入系统地分析问题。
3.4 借助多媒体资料, 引入现代化教学手段
多媒体教学可以将声音、图像、文本、数据图表有机地结合在一起, 创造一个直观、生动、有声有色的教学环境, 既可以提高教学效果, 又可以激发学生的学习兴趣。在“当代”课程的教学过程中借助多媒体资料, 引入现代化教学手段可以增大知识量和信息量, 充分调动学生的听觉、视觉等感觉器官, 有利于学生主体性角色的转换, 进而有效地提高课程的教学效果。因为当代课程讲述的重点是二战后的世界政治和经济状况, 历史性与时效性都很强。例如, 讲到二战后美国的遏制政策、苏联解体和新中国成立初期的外交状况等重大历史事件, 可以播放相关简短影像资料, 使学生更为直观和生动地了解历史事实。在讲述当今时代主题与建立国际新秩序、中国对外关系及在世界上的地位和作用等部分的内容时, 可以利用一些图片、图表和数据资料以增强生动性和说服力。实践证明多媒体教学是提高这门课教学质量不可或缺的一种有效手段, 因此, 讲述“当代”课程的教师在教学中要充分把握课程的特点, 充分利用教室的课堂教学设备, 借助多媒体资料, 引入现代化教学手段, 将“当代”课变成一门能吸引学生眼球的课程。
总之, 在《当代世界经济与政治》课程的教学过程中, 我们必须从课程的内容特点出发, 结合课程对象的实际情况, 不断摸索和总结, 提升自身的专业素养, 实现教学方法的突破和教学效果的提高。争取在教学中调动学生的积极性和主动性, 引导学生正确地认识世界的变化以及其对中国的影响, 并进一步培养学生的全局观念和世界眼光, 发挥该课程的思想政治教育的功能和作用。
参考文献
[1]冯特君.当代世界政治经济与国际关系[M].北京:中国人民大学出版社, 2005:9.
[2]胥莉.如何有效实现《当代世界经济与政治》课程的教学目的[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2003, (2) :100-101.
一明确学习成果为何，合理布局教案与学案
教师作为整个教学过程的组织者，应当明确学生学习该门课程的学习成果是什么，就“当代世界经济与政治”课程而言，学习成果应当是拥有国际视野、运用马克思主义理论分析当代国际经济政治态势能力、理性爱国精神和个人综合素质提高。在知识的传授、对学生求知过程的启发应该在结合当代世界经济与政治课程的时效性、综合性和政策性以及师范生特点，对教与学从全局进行统筹。
教案是教授方案与学习方案的组合，教授方案在遵从课本编排和教学大纲的前提下，根据学生需要学什么、学到何种程度以及怎么学来合理分配教与学的课时时间和课后引导以及内容的精简扩展与否。
通过对学生课前以及课后的调查研究发现，从全书内容看来（采用李景治主编的中国人民大学出版社的第四版版本），第一章“当代世界政治”，第二章“当代世界经济”，第三章“发达资本主义国家经济与政治”，第四章“发展中国家的经济与政治”，第五章“社会主义国家的经济与政治”，第七章“当代国际舞台上的中国”是重点内容，而对于当代世界经济发展实质是什么、当代世界经济与政治关系如何、世界政治格局走向如何、如何认识发达国家的经济繁荣和政治体制、如何看待发展中国家发挥的作用以及如何正确认识社会主义国家的社会主义道路问题和如何理解邓小平国际战略思想对于中国外交理念的指导意义等，这些都是学生对该课程关注的焦点以及学习过程中出现疑点问题较多的内容，因此在这些问题的讲授与讨论、指导学生自主研习过程中，应该相应增加授课、讨论、发言等内容的篇幅与扩展相关的理论知识。
课堂上的讲授、学生讨论发言和课后学习是以教师的合理分配的课时多寡、内容深浅、主题引导和学生配合为基础，鉴于“当代世界经济与政治”课程的时效性（紧扣史实时事）、综合性（涉及国际政治、世界经济、各国文化、外交理论等各方面的知识）、政策性（世界政治经济发展规律对我国社会主义建设的现实意义），将以教师对综合知识的把握和扩展运用、引导为依托，以学生的课内外自主研习为主要补充，因而教师讲授知识如能扩展相关理论知识并与当时的时事结合，将更充分调动学生的兴趣和能力，例如，探讨影响国际政治重要因素之一———国家实力，可以借助国际关系的相关理论知识———核心的地缘政治学理论，让学生多方面理解国家实力的发挥对于国家利益的重要性。
“当代世界经济与政治”既是一门马克思主义理论课，又是一门马克思主义思想政治教育课。作为一门马克思主义理论课，课程教授是以对当今世界政治经济的基本状况、运行规律和发展趋势的分析研究，使学生拥有世界眼光、能用马克思主义的宽广眼界去理解世界，进而坚定对我国建设中国特色社会主义的信念，增强直面改革开放和现代化建设困难的信心，从而树立科学的世界观、人生观和价值观[1]。例如探讨“世界经济发展不平衡—发达国家与发展中国家经济发展不平衡，以及中国经济发展模式是什么？”为题，引起学生思考、讨论，得出发达国家与发展中国家经济发展不平衡的根由是不平衡的“核心—外围”分工方式，引导学生认识到一点，从而关于中国经济发展的前途问题也就迎刃而解，引导学生思考中国经济发展经济模式的改革和升级，从而正确认识和理解我国改革开放和现阶段进行经济结构调整的必要性，正确认识中国发展和世界发展的关系。
作为一门马克思主义思想政治教育课，除了让学生坚定马克思主义信仰，坚强中国特色社会主义建设的信心之外，还应将培养学生的爱国情怀与理性思考结合起来，使之形成一种理性的精神和意识[2]，避免流于形式、空泛或盲目、狭隘，帮之辨明中国是一个发展中的地区大国，国家利益是以国民经济的国际竞争力提升、国家统一、政治稳定为归结点，深刻理解和谐世界的外交理念的深层涵义。例如当西方学者提出美国和中国的G2集团治理世界的观点，当中国的有胆之士提出“中国人不高兴”时，要充分理解西方学者提出G2的背景和战略意图，结合中国国家利益的考量，不能因为目前中国取得的成就沾沾自喜，不能一味跟随“中国人不高兴”的愤青情绪而走、自我膨胀，而应理性的看待各国对中国的看法、中国对各国的战略反应。
而作为学生自主研习的学案，则在课程目标框定的重点、难点、疑点、热点等问题下，根据学生知识结构、师范专业特点，合理设置深浅有度的课堂和课后讨论题目、发言主题、课后阅读主题以及论文题目等，并结合该课程时效性，紧贴时事以灵活设题。例如，在课堂上可以提问一些学生已有知识基础的问题，并因此引发学生思考与课程知识相关的问题，对于时政热点可以让学生以辩论方式进行讨论，面对一些理论性的问题可以让学生在课后以团队合作方式去查找资料、分析资料，并在此基础上发言以及形成书面报告。通过这些，培育学生个人综合素质。
二拓宽学习成果获得途径，多方式激发兴趣能力
不论是课内还是课外，教授的对象都是鲜活的、有意识的学生，不应将其视作消极被动的客体[3]，因而在课内外的教学中，最重要的就是唤醒学生自主意识，让学生懂得自己是学习的主人的前提下，引导学生自发地对知识做进一步深度研究，以培养学生对课程、对学习的兴趣为突破点，合理设置教学活动以理论讲授法、小组合作、演示文稿讲演与论文写作等教学方式灵活结合运用，使学生获得相关知识、情感熏陶与开阔视野的同时，培养学生的查阅、分析、表达、写作、团队合作综合素质。
第一，借助多媒体以及教辅工具、网络等，培养学生对课程、对学习、对研究的兴趣[4]，从而强化学生学习的自主性。在每一周课后，可以让学生在课后通过报刊、广播、网络获取一周的国际时事热点，以此逐渐形成学生国际视野的开阔，而后在课堂上，将时事为契点切入，探讨相关理论知识。比如在探讨“世界经济可持续发展道路并不平坦”，以哥本哈根的全球气候会议参与国态度以及最后会议结果进行提问，引起学生对时事回顾，并对学生的答案进行补充、引导学生认识各国对全球治理的态度以及世界经济发展面临的瓶颈所在，特别是对环境恶化关注下提高环保意识。在课堂上的互动，可以将学生获取时事与学习知识连接起来，形成良性循环，起到培养兴趣的目的。除此之外，可利用多媒体的POWERPOINT以及影像播放的手段，通过播放图像、纪录片和国内外高端时事评论节目，以容易记忆、容易理解的形象，让学生对时事有感性印象以及初步的理性认识，并逐步形成国际视野。同时也可以环境教学法让学生有更多地实践代入感，比如在讲授联合组织架构及其功能的时候，可以组织学生模拟联合国大会以及安理会会议情景，以特定主题作为模拟会议讨论的中心，从而让学生真切了解和体验联合国运行方式。endprint
第二，以学生自主研习为主，结合各种教学方式，培养学生的查阅整理材料、综合运用知识分析材料能力、语言表达能力以及写作能力。理论讲授法并不是呆板的传授理论知识，而是“授予渔”，教会学生分析问题的一种方法和角度，这样学生的自主研习就会有的放矢。在课堂上讨论的时候，一要引起兴趣，二要引起思考。比如探讨综合国力作为生产系统，它的来源有哪些，结合国际上争论的焦点———中国成功建造航空母舰，提出“中国如果要成功的建造一座航空母舰需要什么？”为契点引发学生思考、讨论、发言，之后再整理学生答案，点出最适合的答案，这样学生对于综合国力的来源问题就深刻。而自主探究法[5]，可以采用布置课后作业的方式，引导学生对某些问题的分析能力。比如探讨跨国公司对世界经济影响，可以中国的海尔公司的国际经营策略和中国民族企业如何在世界经济中能够生存和发展下去为题目，引导学生关注和思考中国跨国公司在世界经济发展过程中的角色及其发展。也可尝试学生间互相学习的模式，阅读课外有益书籍而后讨论就是一个很好的方式，比如探讨当今世界经济面临的焦点问题———国际金融市场动荡频繁，如何深刻理解世界金融动荡对世界经济决定性影响，除了教师课堂上探讨关键理由之外，为了能让学生深刻理解世界金融的实质，可介绍学生阅读《货币战争》等系列热门并高端的书目，并在课后以电子邮件、论坛、微博等网络学习环境中充分参与、指导学生的读后感讨论。
三评估学习成果获得，知与时进更新扩展
评估学习成果获得的方式应该真实反映学生通过该课程获得的知识、理念、素质。采用小组项目、项目报告、测验、学期论文和考试等不同方式来考查评估学生的学习目标的实现情况。传统的卷面考试是检验学生知识获取的较好方式，可将其作为期末考核方式，卷面考试的主客观题型、内容的涵盖度和深浅度需考虑学生的正态分布。题型考核重点辨识度提高的同时，内容需要及时更新，能够实现每年题型题目变化更新。例如材料分析题，以近两年来美国外交战略向亚太地区转移为例，可以最新的美国军事部署、国务卿言论、美国高官访问亚洲国家等新闻以及学者对此评论等作为同一系统不同侧面的材料内容，结合国际政治国家利益、国家实力和外交战略等理论知识体系进行提问，可考核其对国际事件的信息获取程度，考核学生快速阅读抽取核心信息的能力，运用相关知识和理论分析问题、解决问题的能力以及文字表述能力。考后分析班级整体学生成绩分数分布，评估学生知识获取和能力培养的程度，尽可能将评估结果反馈给学生，并以此作为下学年该课程改进措施要点。
而在平时的教与学过程当中，也要适当进行评估学生学习成果获得情况。除了传统卷面测试的方法，还可以采用小组合作、演示文稿讲演、模拟场景等注重课后学生自主研习的方法去评估。在教学实践中，将小组合作和演示文稿讲演结合方式发言作为评估方式，特别是针对日后走上讲台的师范生来说，效果较好。小组合作和演示文稿讲演结合方式，可以在其课后查阅、分析之后，运用所学知识分析历史和现实问题，以学生上台发言方式，检阅学生自主研习的效果。比如可以将“两极格局如何形成、两极格局如何演变（以美国苏联战略优势如何交替出现为主）和两极格局如何松动和瓦解”作为题目，让学生以小组成员在查找资料、讨论、撰写讨论研究结果、制作PPT、课堂演示等环节上分工合作，最后以PPT演讲作为成果展示，而后由各小组互评、老师点评及时反馈。此种方式调动了学生的学习兴趣、热情和查阅分析主动性同时，小组互评、老师点评可以在查阅资料、分析研究、文字表述、PPT制作技术、演讲、团队沟通、协调合作等方面进行评估，并及时反馈。并将此作为后期教与学活动设置调整和修改的依据。
概而言之，“当代世界经济与政治”课程应探索在学生学习成果获得的教学理念下，结合当代世界经济与政治课程的时效性、综合性、政策性的特点，以学生学习成果获得为目标，合理分布教案和学案，采用多种教与学方式的灵活组合，开发学生自主研习的兴趣、能力，将理论内化成学生的知识体系与理念，使学生获得良好的学习成果。
参考文献
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强
莉
说到经济与政治，脑中闪现的就是柴米油盐和村委会选举，如果再加上定语“世界”二字，我也只能徒叹奈何！起初，我感性的认为这门课就是对高中政治的扩充和详细化，上了几节课之后才发现，原来情况并非如此。这门课让我们更好的认识当代世界经济的发展形势，认清世界政治动向，对国家的经济发展、政治稳定有非常重要的指导意义。上课时，老师能够旁征博引，讲得深入浅出，其中穿插许多时事和经典案例，再结合理论进行分析，每节课都让我豁然开朗、收获颇丰。让我感触最深的是，以前看问题比较片面，不懂联系起来看，现在通过上这门课，打破了这种区隔化，与以往相比我的认知有了质的飞跃。
我个人认为，要想学好这门课，首先要有一种探求的精神，能积极发掘隐藏在表象之下的本质，透过海量时政之中的博弈较量和利益冲突，寻求其推动力及根源。例如，虽然中国为世界经济的发展做出了巨大贡献，并极大推动了经济全球化进程，但欧盟和美国却常以各种理由对中国企业进行制裁，或对中国商品征收反倾销关税。我们难免要问，难道中国不是世界经济的重要参与者？难道全球第二大经济体的称号是徒有虚名吗？究其根源，经济全球化虽是当今世界经济发展的重要趋势，但区域经济集团化也同时存在。作为本地区经济集团的代表，无疑欧盟、美国（北美自由贸易区）都有排他性，对集团外的国家和地区往往实行歧视政策，他们制裁和反倾销的理由大多是站不住脚的，目的就是为了保护本国或本地区企业，实行的是赤裸裸的贸易保护主义，不仅损害了中国的利益，而且极大地阻碍了世界经济的发展。而最近出现的歧视案例的主角——鼎鼎大名的苹果跨国公司，它竟对中、外消费者实行差别化对待，无视中国消费者的尊严及权益，既有损自身形象，又伤害了中国人民的感情。
再如，由于中国居民对食用植物油的巨大需求，国际黄豆价格一直居于不合理高位！因为中国冶钢厂的好胃口，淡水河谷、必和必拓可以让铁矿石价格一夜之间连翻几番！而作为全球第一稀土大国，中国不仅没有定价权，连卖与不卖都要受制于人„„如果在以前，我肯定认为这是市场规律使然，但上了这门课后才知道，其根源是不公平、不合理的国际经济旧秩序还没有根本改变，在经济全球化中占有主导地位和绝对优势的西方发达资本主义国家，如美国等少数大国一手操纵世界经济事务，使平等互利原则和国际间的合作屡遭破坏，增加了国际政治经济的不稳定性和不确定性。对此，中国政府也采取了相应的对策，如加入世贸组织，积极谋取世界银行、国际货币基金组织的高管职位，积极投身国际经济事务，不断增强自身的话语权。但打铁还需自身硬，只有努力提高以科技为先导、以经济为中心的综合国力，中国才能在未来竞争中立于不败之地。
关键词: 世界经济与政治、经济全球化、中国经济、发展
摘要 根据当代世界经济与政治的发展形势，讨论中国在国际中的地位，以及世界政治格局和经济发展对与中国之间的相互影响。
一、对当前国际国内形势的认识
纵观当今世界政治形势，维护和平、促进发展已经成为不可逆转的趋势，大国之间关系逐渐朝多元化发展，自从美国史上首位非洲裔总统奥巴马面对从小布什手中接手的美国：美国引起的全球性经济危机、伊拉克和阿富汗战争、巨大的财政赤字等等。加上欧洲债务危机的发生使欧洲的经济和政治也受到了不同程度的影响，这种大背景中，世界政治形势有以下几个特点：
1.维护和平，促进发展，是不可阻挡的历史潮流。
当今世界，虽然美国仍然执意实行他的霸权主义，但由于08年经济危机的影响，美国各方面受到了不同程度的影响，致使霸权主义逐渐减弱，加上其它国家诸如中国等社会主义国家一直都是以和平共处，互相尊重，共同发展为发展策略等因素，国际力量正朝着有利于维护世界和平的方向发展，全球化和区域性合作掀起了高潮。
2.世界多极化在曲折中发展。
世界各国现在都极力发展自己的经济，增强自身的实力，提高自己的国际地位来提升自身对世界的吸引力、影响力和作用力。当然，也只有真正提高自己，才会为世界的经济、政治等各方面做出贡献。而总体和平，局部战争；总体缓和，局部紧张；总体稳定，局部动荡是现在的主要特征。
3.大国关系进行深刻调整。
各国围绕国家利益，国际战略，依力量对比的变化以及国内政治的变化进行调整。这在很多方面都是有所体现的：（1）各国朝多元化建立和平稳定的外部环境的方向发展。只有建立和平稳定的外部环境，国家才能在各个方面平稳发展。（2）目前世界各国在极力探索构筑新型伙伴关系，朝着互相尊重，平等相待；求同存异，彼此借鉴；增进了解，建立信任；互利互惠，优势互补；面向未来，共同发展的方向发展。中欧建立全面战略伙伴关系，中日建立战略互惠关系等等。（3）各国首脑外交比较活跃。各国元首通过直接的沟通与交流，克服障碍，发展国家间的关系。（4）各大国都把发展同美国的关系当作自己对外政策的重点。美国是世界第一大国，搞好同美国的关系理所当然的成为各国的外交重点。（5）美日欧之间的矛盾有所发展，但同盟关系近期内不会发生根本性变化。（6）中美、中美、俄美、俄日之间矛盾较多，关系只能在曲折中发展。矛盾虽然仍然存在，但是，在世界各国和平发展的大环境下，矛盾搁浅，在曲折中逐渐发展经济，政治外交是目前的权宜之计。
二、学习当代世界经济与政治的感受
通过学习我了解到各国经济朝着市场化的方向发展 人口、粮食、能源、水资源、人口、粮食、能源、水资源、生态环境等全球性经济问题 世界经济发展不平衡 在解决全球性经济问题上，发达国家和发展中国家存在严重分歧：（1）发达国家片面强调环境保护优 先。发达国家出于经济上的利己考虑，不愿承担解决全球性环境问题的主要责任，不愿在资金、技术上支 持发展中国家对环境的治理，反而以环境保护为名行贸易保护主义之实，甚至向发展中国家转移污染产业。（2）发展中国家坚决捍卫自己的发展权。发展中国家面临的主要任务是经济发展，目前这些国家还没有找 到一个既能实现经济的快速增长，又能使自然资源和生态环境得到保护的切实可行的发展模式。全球性经济问题不是仅仅靠某些国家、地区的努力就可以解决，而必须通过世界各国的共同努力才能 解决。当代世界经济与政治对全球环境恶化研究
全球性经济问题，是指在世界范围内普遍存在的影响世界经济可持续发展的一系列问题。如人口剧增、粮食匮乏、资源短缺、环境恶化等关系到世界经济持续发展乃至人类生存的一系列重大问题。
所谓世界经济，是不同发展水平的国家与国家集团所组成的相互联系、相互依赖、共同 运动的经济整体，也是在世界市场与国际分工的基础上，世界范围内的生产力、生产关系及 与其相适应的国际交换关系的总和。从“二战”结束到 20 世纪 50 年代初，是世界经济的恢复阶段，也是即将到来的经济高速 增长的准备阶段。战后虽然局部战争和地区冲突不断，美苏争霸使核战争的阴影笼罩人类，但世界主要国家之间并没有产生全面的军事对抗，国际局势总体是趋于和平，这为世界经济 增长提供了一个比较稳定的外部环境。中国经济发展对策建议
新世纪中国经济的发展目标是：到2020年国内生产总值力争比2000年翻两番，全面实现小康社会；到2050年达到中等发达国家水平。要实现这个目标，需要我们作不懈的努力。面对经济全球化竞争日趋激烈的局面，中国在当前及今后一段时间内，应该着重做好以下六方面的工作：
1.建立我国国家经济安全防范体系
我国政府必须高度重视国家经济安全，应建立政府指导下的宏观经济管理体系和国家经济安全预警指标体系，全面研究经济全球化的发展走向和我国所面临的经济形势，适时提出应对措施，维护国家经济主权，确保国家经济安全。
2.完善我国适应经济全球化的社会主义市场经济体系
随着我国经济市场化、商品化、国际化和社会化程度不断提高，构建和完善社会主义市场经济体系越来越重要和紧迫。为此，我们应加大国内经济体制改革力度，打破一系列国有垄断领域的垄断局面，全面应对全球经济一体化竞争；同时，进一步规范和完善金融、证券和投资等有关配套的法规和制度，强化工商、税务和技术监督等宏观调控部门的职能，构建一个体系完整、机制健全、统一开放、竞争有序的社会主义市场经济体系。
3.建立具有中国特色的国际贸易体制
面对经济全球化，我国必须进一步深化对外贸易体制改革，坚持以WTO的多边贸易体制为框架，以国际贸易惯例为参考，健全与国际接轨的有关法律法规，完善进出口商品的经营管理，建立对外贸易和投资的宏观调控体系。
4.研究和制定与经济全球化发展相适应的我国经济结构调整战略
我国要研究制定与国际经济规则相适应的经济发展计划和产业规划,加大产业间的结构调整力度,经济增长方式由目前以资源投入为主的粗放型经济向以提高资源配置使用效率为主的体现高科技特点的集约型经济方式转变;同时大力支持民族产业,发挥已有产业优势和品牌效应,培育和发展具有国际竞争能力的跨国公司。5.大力开展科技创新，为经济全球化的发展提供技术支撑
当代全球经济的竞争就是国家创新能力的竞争，自主创新能力已经成为国家竞争力的决定性因素。我国应高度重视国家创新体系建设，充分发挥科技进步对经济发展的先导作用，及时跟踪世界科技的发展动态，不断提高科技开发和创新能力，推广应用科技创新成果，不断寻求并创造新的经济增长点。
6.积极开展区域经济合作，以区域经济一体化迎接经济全球化
自1993年欧盟一体化内部大市场建立以来，为其成员国创造了数百万的就业机会和数千亿的财富收入，并有效地抵御了外部经济冲击。欧盟一体化的成功经验对我国发展地缘经济具有重要的借鉴意义。中国的区域经济合作进展较快，目前已与150多个国家和地区签署了双边贸易协定或议定书、110多个国家和地区签署了避免双重征税协定，正在商谈的自由贸易区还有9个（邢军，2006）。我们应以此为契机，近期加强与中国自由贸易区、中国东盟自由贸易区、上海合作组织、东北亚自由贸易区等相关国家和地区的经济合作，进一步推动区域经济一体化。
三、当代世界经济与政治如何与自身思想实际、专业实际结合起来
全球化带来的机遇与挑战随处可见，现代科技的无边界共享，资源的日益短缺，全球化的竞争，若想立足于不败之地，只能纵观全局，在复杂多变的国际关系中，敏锐的找到突破点，方能制胜。改革开放三十多年来，中国的发展是世界有目共睹的，然而我们现在站在转型的十字路口，以往的体制已开始显露出与现今发展中国家的偏离。找那个在发展，时代改变了，体制也要跟着改变。看看今天中国的股市、楼市、菜市等等经济市场，市场会有一些极端的表现，这就是我们的挑战。另外，我们急切需要建设的是基础，即是法制建设。若是没有法制基础，就没有秩序，转型也是不会成功的。竞争剧烈，同时也不乏机会的降临，面对这样的挑战，中国未来的道路很艰难。
学习当代世界经济与政治使我们能够用马克思主义的宽广眼界观察世界，学习与掌握关于当今时代特征和总体国际形势，关于对世界上其他社会主义国家的成败，发展中国家谋求发展的得失，发达国家发展的态势和矛盾的正确分析与科学判断；认清霸权主义和强权政治的实质；认识当代世界经济、政治、科技及社会生活的巨大变化和飞速发展，正确理解、掌握和拥护我国的外交政策和国际战略，树立为国家富强和民族振兴、为人类的进步繁荣而奋斗的信念。
参考文献
（普通高等教育）
题目 中俄关系
学 院 工学院 专业名称 * 班 级 * 学 号 * 姓 名 * 指导教师 张宁
摘要：
中俄关系实际上是中苏关系的继续和发展。俄罗斯独立以后，由于中俄两国领导人和政府两国关系上都采取冷静、郑重和从国家利益出发的原则，中俄关系不但没有停滞和倒退，而且在政治、经济、文化技术和军事合作等方面都取得了顺利和健康的展，两国关系呈现良好发展势头。两国经济关系落后于政治关系、边界勘界中遇到的一些困难、两国边境人员进出交往中的某些无序现象等问题有可能影响中俄关系的发展，必须引起重视，加以解决。中俄两国平等信任、睦邻友好关系形成和发展是由历史教训、国家利益、时代要求和人民愿望等主导因素决定的。这些主导因素是客观存在的和有深厚基础的，它们将对两国关系产生长远的影响。
关键词：
中俄关系 国际形势 中俄军演 共同发展
目录
题目 中俄关系...............................................................1(一)中俄关系...........................................................3(二)俄罗斯的主要特点...................................................3(三)中俄关系之路.......................................................4(四)中俄两国学者共识...................................................7(五)结论...............................................................8
(一)中俄关系
当今世界正处在复杂而深刻的变动之中，旧的国际关系格局已经消失，而新的国际政治、经济格局尚未形成。在这种变动过程中，中俄这两个世界大国的相互关系是世人关心的问题之一。近现代史上中俄两国的关系充满了令人难以理解的种种曲折。苏联曾经同时支持中共和国民党这两个在国内政治战场上撕杀的对手；当毛泽东满怀革命成功的豪气拜访苏共兄弟时，他却被冷落在莫斯科郊区的客宅，而久久进不了克里姆林宫；紧接着苏共与中共的“蜜月”的，却是牵动整个国际共运的翻脸相向，最后双方甚至走上战场、动刀动枪；为了应付苏联这个昔日盟友、今日仇敌，中共反而与美国这个宿敌牵起了手；中苏关系刚刚正常化就被划上了句号，而变成了中俄、中国哈萨克、中国乌克兰等一大堆不知该如何勾画的老缘分新关系。突然，中俄这两个国家又都转入一场各自历史上最深刻的政治、经济、社会转型——一种“把鱼汤还原成鱼”的转变，而这种转型在人类历史上尚属首次，并无任何理论可以预见其结果。这样的复杂性，使得全世界的中、俄问题观察家常常不知道如何判断这两个国家两三年以后之事，而在两国的演变各自充满不确定的情况下，要分析两国关系的前景，无疑是一件不太容易的事。
(二)俄罗斯的主要特点
那么，我们先来了解一下俄罗斯的主要特点。
苏联解体后，俄罗斯发生了巨大变化。这种变化包括政治、经济、意识形态和价值观各个方面。俄罗斯已经放弃了传统的政治制度、经济制度、意识形态和价值观，这些无需更多介绍。在经济方面，15年来，俄罗斯经济经历了从危机到复苏的过程。2000年以来，由于国内政治局势趋于稳定和国际石油市场行情很好，俄罗斯经济连年增长。到2006年底，俄罗斯经济已经基本上恢复到苏联解体前的水平。2006年俄罗斯国内生产总值增长6.8%，GDP总量超过10000亿美元。照这样发展，俄罗斯国民的工资和收入水平在2007年将达到苏联和俄罗斯的历史最高水平。而六年前，俄外债累计高达1584亿美元，约占其GDP的87%，基本上是一个破产的国家。在俄罗斯政治和经济复兴的过程中，国际石油市场行情起了不可估量的作用。俄罗斯是世界第二大石油生产国，并且也是最大的天然气生产。因此，在相当长一段时期内，俄罗斯的经济将保持稳定增长的势头。俄罗斯经济的复苏为中俄更广阔的经济合作创造了新的机遇，也使俄罗斯在国际舞台上更加积极和活跃。(三)中俄关系之路
接下来，让我们来分析一下从历史到如今的中俄关系之路。
后冷战时期的中俄关系可以从三个方面来分析，即从全球性战略关系的演变来看中俄关系的发展，从中俄两国政治经济改革各自的进程及其互动来分析两国关系，以及从两国在亚太地区的安全和经济利益之相互影响来考察两国关系。这三个方面的分析各自侧重不同的层面，第一个方面侧重政府间外交关系；第二个方面侧重政治家及党派的交往，以及两国国内政治经济政策的相互影响；第三个方面侧重中俄接壤地区地方政府之间以及民间的往来。
过去六年来，中国—苏联以及后来的中国—俄国的关系发生了一系列演变。苏联（俄国）国内发生的一连串重大变化，是中俄两国关系相应变动的主要原因。继戈巴乔夫推动苏联的政治改革之后，东欧剧变、苏联解体、华沙条约组织解散、世界的两极格局结束，中国在美苏对抗的格局中游刃自如的情势也一去不复返了。几年来，中俄两国一直在致力于重建它们的战略关系。那么，俄国会不会向西方“一面倒”，使得中国遭到某种程度的孤立？或者相反，中俄可不可能重新建立紧密的联盟，来与西方世界抗衡？如果两者都不是，两国之间将会存在一种什么样的战略关系呢？中俄两国的外交关系无疑为这种战略关系所左右。
俄国初步的民主化已经在社会中扎根，连俄国共产党都不愿意向民主制度宣战，它深知苏共的政治体制已经失去民心，只好转向西欧式社会民主党的经济社会主义口号，来争取选票。至于俄国的自由派政治家和知识分子，则更是对共产党的统治深恶痛绝，而以成功地推动民主化、并享有民主化成果感到自豪。但是，俄国社会只是较多地批判了斯大林主义和勃列日涅夫时代的政治经济政策，并没有对七十多年前的“十月革命”以及维持多年的社会主义经济制度作深刻的反思。因此，现在俄国的民主化不会伴随意识形态上的“非共产主义化”，在俄国不会出现对共产主义意识形态的全面批判。
由于中俄双方出于各自国内事务的考量，都没有在意识形态上较量的意愿，目前和今后的一个时期内，两国的战略关系都不会涉及太多的意识形态，在外交关系上双方也都会刻意淡化意识形态色彩。中俄两国的战略关系摆脱了意识形态，就主要是建筑在双方的现实利益基础之上，因而会比较理智和现实，也就是说，不管对方国家的领导人是什么人，都应当与他合作。从这个角度看，就会比较容易理解，为什么当苏共垮台、叶利钦执政的俄罗斯成为独立国家时，中共一方面对叶氏所代表的民主派势力非常敌对，另一方面又赶在第一时间承认俄罗斯的独立，并且在联合国支持俄罗斯继承苏联的联合国安理会常任理事国席位。这种以现实利益为基础的国家间关系是国际关系格局中的常态，而这样的国家间关系朝什么方向演变，其决定因素包括大国间的全球性关系平衡、地缘政治的影响、经济上的往来、历史文化的渊源等。
在后冷战时期，中国与西方国家经济上的往来越来越广泛，但政治上的摩擦却越来越大，总体来说，中国与西方国家的国际政治关系中似乎存在着一种渐行渐远的可能。而与此相反，俄国的民主化和市场化却大大缩短了俄国与西方国家间的距离。那么，在国际战略格局中，俄国会不会为了获得西方国家的经济支持，而把它的国际交往变成以与西方国家交往为主，这样，中国会不会处于相对的孤立中？
俄国确实有亲西方派，也有这样的主张，但俄罗斯不可能实行向西方一面倒的对外政策，这有历史的和现实政治的原因。在俄国近代史上，布尔什维克夺得政权之前，俄国一直存在着亲西方派和较具有民族主义倾向的斯拉夫派的较量。前者更偏好对欧洲开放友好，希望尽快通过欧化而迈入现代化；而后者则更强调俄国以伏尔加、乌拉尔地区为中心的俄罗斯文化传统，以及俄国作为欧亚国家，要平衡考虑它在欧洲和亚洲的发展。苏联共产党并没有摧毁这些想法，所以，尽管历经了近一百年，在俄国知识分子当中，至今仍然可以听到两种不同的声音。这一切，都使得今天的俄国，特别是在知识分子当中，对亚洲、对东方有着一种较为深刻的认知，与中欧、西欧精英对亚洲的远距离观察有所不同。这样的历史背景有利于俄国坚持一种欧亚平衡的传统。
回顾苏联解体以来俄国的外交政策，在最初的一两年里，俄国外交的重点确实比较多地放在对西方的关系上。一方面，俄国忙于建立与美国、德国等大国的友好关系，以获得必要的经济援助；另一方面，当时面对“华沙条约集团”解体，俄国急需清理与东欧国家和“北约”国家的历史关系，解决一系列遗留问题，没有很多余力顾忌其他。近十几年来，俄国对其外交政策进行了调整，内容之一是在侧重西方政策的同时，加强了东方政策的力度。叶利钦总统宣称，俄罗斯奉行“双头鹰”外交，“既要奉行西方政策，也要奉行东方政策。”从他1993年4月批准的《俄罗斯联邦外交构想的基本原则》和俄国官方的言论和行动来看，俄罗斯亚太政策的出发点是：维护俄罗斯的民族利益，体现俄罗斯的欧亚大国地位，保持东西方政策的相对平衡，服从对外经济活动多样化的方针，重视地缘政治对俄罗斯安全和独联体局势的影响。其具体做法有，发展与亚太国家的双边关系，谋求建立亚洲“睦邻地带”；加强与亚太国家的经济合作，以期实现加入亚太经济区的长远目标；加强与亚太国家的安全对话和军事交流，主张建立亚太多边安全机制。
关于中俄边境问题一直是阻碍中俄关系进展的一个问题，从理论上讲，1991年中俄双方已经解决了长期存在纠纷的远东地区边界问题；但实际上，两国仍在为争夺黑龙江和乌苏里江、以及江中岛屿的控制权争执不休。2004年10月14日，双方签署了《中俄国界东段补充协定》，彻底解决了长达4300多公里的中俄边界问题。
由于俄国不太可能再试图建立全球性的对抗美国的阵营，它就不会改变自己的追求东西方均衡外交政策的目标，而选择与中国重构紧密的战略联盟的“朝东一边倒”外交战略。而中国同样需要对西方开放和与西方国家发展经济合作，朝俄国“一边倒”也不符合中国的战略利益。因此，几乎可以肯定地说，中俄关系不会恢复到五十年代中苏结盟的状况，目前双方正在发展中的国家间相互关系不具有排他性。随着俄国权力结构的变化，俄国领导层对西方的热情逐渐冷却下来，而经历了九十年代前半期的经济繁荣和政治社会稳定，中共对苏共亡党亡国的恐惧和对俄国民主派政府的疑虑已渐淡化，双方有可能通过进一步发展相互关系来维护各自的利益。
俄罗斯学者认为，需要从国际体系的变化中看待中俄关系，即21世纪国际关系的主体将从欧洲转移到亚太地区，中俄双方需要对此做好准备。中俄关系具备全球、地区与双边三个层面的利益基础，而且三个方面的因素都对中俄关系有影响，即历史与传统、现实利益以及短期因素。中俄关系当前的一个热点问题是中国的环保问题。此外，中俄双方需要共同研究如何更好地处理民族问题。俄罗斯学者尤其强调，中俄非常缺乏文化交流。而且，俄罗斯的知华派少，导致不信任和不理解的因素依然存在。
中国学者强调，“普京计划”不仅是俄罗斯未来需要坚持的治国理念，同时也是俄罗斯发展的战略规划。“普京计划”表明，俄罗斯在未来15-20年内的主要战略任务是致力于国内的经济与社会的高速发展。这个战略重心和发展道路的确定，对于同样坚持科学发展观及和谐世界理论的中国而言，是一个令人振奋的积极因素。“普京计划”使得中俄关系有可能将战略关系的着眼点深化为共同的合作双赢，以求共谋发展。因此，“普京计划”对于中俄关系的影响将是一个积极的和有益的因素。中俄战略协作伙伴关系已经是军事同盟关系以外的最高层次的双边合作关系，今后中俄关系面临的问题将是如何充实中俄战略协作伙伴关系的内涵，在下一个10年进一步提高两国关系的水平。“普京计划”为今后中俄关系的发展带来了调整的契机。总之，促进世界多元化的发展，建立国际政治经济新秩序，致力于解决各自的社会经济问题和消减西方民主压力将成为未来俄中关系良性互动的基础；同时，中俄双方不仅积极融入全球化进程，还将对这一进程施加影响。因此，中俄关系将会有一个新的发展前景。(四)中俄两国学者共识
总之，中俄两国学者至少在以下问题上有共识：(1)关于双方发展模式的问题，双方都认为不同国情的国家应因地制宜，选择独立自主的、符合国情的发展道路。(2)虽然双方坦诚地指出了双边关系中存在的问题，但都认为中俄关系不是普通的双边关系，而是两个相邻的同时又具有重要影响的大国之间的关系。(3)即使存在一些问题，也要区分战略性问题和一般性问题，而且中俄关系既然是不存在历史遗留问题的双边关系，那就是在中俄双方快速发展中存在的问题，只能靠发展来解决。因此，中俄关系应继续发展，而且要致力于共同发展。根据以上分析，关于21世纪中俄关系发展方向可以得出以下结论：
进入新世纪以来，中俄两国不仅不断深化战略协作伙伴关系，进行政治合作，而且经贸合作和人文合作也空前高涨。2006年在中国举办俄罗斯年活动和2007年在俄罗斯举办中国年活动就是两国战略伙伴与合作关系发展的合乎规律的延续。在我国振兴东北老工业基地和俄罗斯经济发展重心东移这样的战略背景下，中俄毗邻地区的经济合作在两国关系中的地位和作用日益凸显，尤其是俄罗斯远东与西伯利亚地区在中国国际战略中更具有重要意义。建立在战略协作伙伴关系基础之上的中俄关系具有较好的合作历史，并有牢固的政治法律基础。普京总统与江泽民主席在北京签署的《中俄北京宣言》和《关于反导问题的联合声明》体现了俄罗斯新任总统对俄中关系发展的连续性政策。新世纪中俄关系将继续得到健康发展，并有望通过即将谈判的中俄睦邻友好合作条约将两国关系发展到一个新的阶段。
中俄两国的经济现状及其发展战略，要求两国拥有和平稳定的周边与国际环境，以振兴经济，提高综合国力。中俄两国独特的地缘优势使得两国在经济领域具有很大的合作前景。两国在资源、经贸合作等方面的互补性有望通过各种大中型合作项目表现出来，从而使得两国贸易额得到大幅度增加，真正做到“把两国间经贸合作提升到与政治领域的合作相匹配的水平，”使“经贸合作成为发展双边关系的强劲推动力”。
中俄两国在重大国际问题上的共识不断增多。面临北约东扩、日美军事同盟的强化、美国国家和战区导弹防御系统的部署，中俄两国在安全领域的合作和磋商将进一步得到加强；反对一极主导、推动世界多极化进程、加强和巩固中俄两国作为联合国安理会常任理事国在处理国际事务中的作用和地位的斗争将更加激烈。中俄两国睦邻友好，不仅可以稳定周边环境，更可以与西方求得平衡，提高两国的国际地位，增大两国在国际事务中的作用和影响。
尽管如此，我们还必须注意到，鉴于普京实行“强国富民”政策，力图实现经济振兴，经济务实主义压倒国际关系意识形态，一再强调“国内目标高于国外目标”，要求外交为经济服务，因此，俄罗斯在与中国不断发展两国关系的同时，必将继续保持与在资金、技术和管理上占有优势的美国和欧洲各国的关系。俄罗斯对外关系的重心依然在欧洲。正如普京在接受英国记者采访时所明确表示的：“俄罗斯是欧洲文化的组成部分，我无法想象自己的国家被孤立于欧洲以及我们常说的‘文明世界’之外。”
(五)结论
中俄两国历来所主张的建立多极世界的主张，会沿着什么样的轨道去发展。包括国际金融秩序的改革会取得什么成果，特别是发展中国家和后新兴的发展中国家，会在国际经济和国际政治的舞台上取得一个什么样的份额，这应该说是中俄两国未来在国际合作中肯定会遇到的一个问题和进行努力的一个方向。包括大家看到的，现在在国际的军控领域，包括“普克赛机制”方面都遇到了非常大的挑战，中俄两国在这方面也开始有一些协同的动作和进行一些密切的磋商。包括在解决一些热点问题，朝核问题，伊核问题，两国都进行了密切的交流和磋商。解决这些问题，中俄两国还有很多合作的问题，阿富汗问题，这也是近邻我们两个国家的地方。所以，我们看到在国际舞台上的两国合作，在未来是非常有看点或者是非常有内容的一个方面。
参考文献
1、钱其琛：《纵论今年国际形势和中国外交》，《人民日报》1996年2月31日
2、《中俄联合声明》，《人民日报》1994年9月4日
3、李永庆：《 中俄“国家年”与中俄关》
4、《今日俄罗斯市场》，中国对外经贸出版社
5、《第三代领导集体外交实录》
2001年教育部颁发第一个推行双语教学的指导意见之后, 2004、2005、2007年党中央、国务院相继颁发促进大学本科教育、推进双语教学的指导性文件, 各高校相继开展双语教学实践, 相应组织机构也建立起来。2004年, 以浙江大学牵头组建的全国高校双语教学协作组成立, 全国共有35所高校为成员单位。2006年, 由浙江大学承建的“全国高校双语教学资源网”开通运行, 为全国高校师生提供双语课程、教师、教材等教学资源信息和教学研究、教学改革成果的在线交流与学习。
在上述背景下, 国内各高等院校根据自身情况出台相应政策和措施鼓励和推动双语教学的实施。从运行情况来看, 目前开展双语教学的单位主要是国内一线城市的一些知名高校或重点院校, 如清华大学、北京大学、浙江大学、华中科技大学。这些高校在英文原版教材的引进、专业双语教学开设等方面投入大量资金, 以实现教育部文件提及的相关专业双语教学的比例不低于10%的目标。但对于国内众多高校特别是中西部高校而言, 开展双语教学却任重道远, 还存在许多问题有待研究和解决。就本文将探讨的当代世界经济政治与国际关系这门课程而言, 清华大学、北京大学、浙江大学, 复旦大学以及山东大学等高校普遍使用双语教学, 但鉴于目前国内尚未出版专门英文教材, 有些高校则直接使用国外编著的英文原版教材, 而其它多数高校主要是通过外语 (主要是英语) 教授汉语版教材。不管通过何种方式教授这门课程, 我们可以看出, 目前国内高校对当代世界经济政治与国际关系推行双语教学的活动依然处于初级阶段, 大部分的高校特别是中西部高校还未实施教育部2001年就提出的双语教学目标。
二、推行课程双语教学存在的问题
虽然教育主管部门早已倡导在大学本科阶段开展双语教学, 但在实践层面还处于起步阶段, 与国际上一些多元化国家双语教学的水平存在很大差距。在开展的过程当中仍然有许多实际困难未能解决, 这些困难严重影响了双语教学的进程。
1. 认识误区
有人认为, 双语教学就是外语教学, 就是语言教学, 这显然违背了大学课堂实行双语教学的初衷。首先双语教学强调的是“在非语言类学科中用外语进行教学, 通过在非语言类学科知识的学习来习得外语”。双语教学的最终成果不仅要提高学生外语运用能力, 而且不能因学习外语而丢掉专业知识的学习, 否则就是舍本逐末, 得不偿失。其次, 双语教学强调课堂上师生的交流与互动, 而不仅仅是学生被动地听老师用外语讲课。高校开展的双语教学, 从学生的角度看, 是通过外语学习学科知识;对老师而言则是通过外语教授学科知识。因此, 外语教学是属于语言教学的范畴, 而双语教学指的是“用两种语言作为教学媒介语, 主要用非母语进行非语言学科的教学, 以非语言学习为主要目标, 获取知识信息和技能经验。双语教学的重点首先是学科内容, 其次才是外语”。 (1)
2. 双语教师匮乏
推行双语教学主要在于教师。我国高等院校以前并未设立双语教学专业, 也没有双语教学的相关理论和技能课程, 因此, 当前大部分专业教师不具备扎实英语能力和专业知识的统一。具有较强英语运用能力的教师往往不具备某个学科的专业知识, 而具备学科专业知识的老师又不具备运用英语进行教学的能力。兼顾专业知识和英语能力的教师可谓是凤毛麟角。目前能胜任双语教学的教师主要来源于大学本科或硕士学习阶段是英语专业, 而后期的学习则为其它专业, 毕业后不仅具有较强的英语运用能力, 也具备教学必须的学科专业知识。对于当代世界经济政治与国际关系这门课程而言, 它涉及到世界经济、政治以及国际行为体之间的互动, 其学习领域不仅涉及历史事件, 也涉及当今时事热点问题, 其双语教学不仅要求较高的外语语言能力, 而且还必须具备较为扎实的国际关系知识功底, 对双语教师的教学提出来很高的要求。
3. 学生外语水平参差不齐
学生是课堂教学的主体, 其外语水平的优劣直接决定了双语教学课堂质量的高低。当前我国高校学生的总体情况是外语水平参差不齐, 在重点院校, 这种情况还不是很明显, 在普通院校, 特别是地方本科院校, 非外语专业的学生, 他们的外语水平就相对较低。大部分学生在应付英语考试方面基本可以过关, 但听说能力就显得非常薄弱, 他们大多数对外语学习不感兴趣, 甚至不希望专业课堂上用外语进行讲授。以世界经济政治与国际关系这门课程为例, 笔者在推行双语教学上可谓是想尽一切办法, 既要让学生培养起兴趣, 在使用外语进行课堂互动的同时, 又要让他们在外语基础薄弱的情况下把握课程专业知识, 做到两者兼顾。
4. 没有形成统一的课程教材
在高校实行双语教学的理念或要求早就提出, 但实际操作还不成熟, 各高校对专业双语教学的条件不同, 要求也不一样。时至今日, 许多专业学科都没有统一的课程教材, 一种是直接使用引进的外文教材, (如北京大学出版社出版的世界政治与国际关系外文原版影印系列教材) 另一种是自行编写不太规范的学习材料, 还有一种情况则是直接使用汉语教材, 运用外语进行教学。这种状况直接影响我国高校推行双语教学的效果, 对专业学科双语教学的体系建设极为不利。就当代世界经济政治与国际关系这门学科而言, 像复旦、浙大等重点大学主要使用引进的外文教材, 其难度系数相对较高, 尽管是一线城市的重点大学, 学生们也普遍感觉难度太大, 对本门学科专业知识的理解和掌握有很大的困难, 对于普通高等院校本科生而言, 使用原版外文教材难度就更大了。由于没有统一教材, 对教师的教学评价和学生的学习效果检测因学校差异而存在很大的不同, 教师的教和学生的学就没有形成规范的管理和引导, 在双语教学实施过程中随意性较强, 这种状况下双语教学的效果和目标的实现就很难得到保障, 同样制约着双语教学的顺利开展。
三、对策建议
结合当前国内高校课程开展双语教学的现状及其存在的一些核心问题, 提出以下对策建议:
1. 结合实际编写教材
全球化背景下给中国高校提出的培养既具有扎实专业知识又具有较强外语运用能力综合性人才的要求, 从中央到地方无不倾注太多精力, 但实际运行效果却不甚理想。结合专业学科编写适合中国国情的双语教材尤其重要, 是顺利开展双语教学的基础条件。直接运用原版外文教材不适合国内双语教学的开展, 一方面教材难度太大, 不利于学生掌握专业知识, 也不利于提高学生外语能力, 在没有深刻理解课程的基础上, 要提高外语运用能力无异于缘木求鱼。而对于运用汉语教材用外语教学的情况, 也不利于学生外语水平的提高, 课堂上教师部分使用外语教学, 对于国内外语运用环境不充分的条件下简直就是杯水车薪, 于事无补。真正使双语教学达到应有的教学目标应该是任课教师根据实际情况选编教材, 在保证专业知识系统化的前提下, 可以借鉴原版外文教材, 规范外文使用, 使学生掌握地道专业外语。
2. 加大力度培训双语教学名师
双语教师是双语教学的直接实施者, 教师的专业知识水平、外语运用能力直接决定了双语教学的水平。目前, 我国双语型教师的数量和质量都没法满足当前双语教学发展的需求, 加大力度培训双语教师迫在眉睫。我们可以从以下两个方面入手:
⑴加入浙江大学“全国高校双语教学协作组”, 共享双语教学资源, 提高双语教师水平。国内一线城市重点大学不管是教育资源、教育投入, 还是师资力量, 中西部高校特别是西部地方高校是无法与其相比的, 我们通过加入“协作组”, 增加与先进高校双语教师的交流, 向他们取经学习, 提高自身双语教学能力。
⑵把“走出去”与“请进来”结合起来。要培养高质量双语教学人才, 必须学习国内优秀大学的双语教学经验, 甚至走出国门, 与英美国家的一些学校联谊, 学习他们的文化、提高我们外语交际水平, 同时, 聘请外籍教师担任双语授课教师, 对校内双语教师进行培训指导, 这不仅可以学习外国优秀教学思想, 而且也可以学习纯正学科专业术语和真正的双语课堂教学。
3. 科学设计双语教学方法与手段
当代世界经济政治与国际关系这门课程主要涉及当代主要国家行为体的经济与政治, 涉外性是其主要特点之一, 因此, 结合课程特点精心设计教学方法和教学手段十分重要, 因为教学目标的实现不仅要有好的教学内容, 还需要好的教学方法和手段。
⑴理论讲授和专题讲座相结合。本课程属于国际关系学科范畴, 其教学内容包括国际关系的许多基本理论, 同时也包括世界经济与政治的许多基本知识与理论, 为了让学生掌握这些基本理论以及课程各章节的主要内容, 以专题讲座的形式, 把理论知识的讲授贯穿到具体的系统知识中去, 既避免课程单调乏味的情况, 又能让学生全面系统地掌握课程基本理论和基本知识。另外, 由于课程紧贴时事的特点, 以专题讲座的方式授课既可以使课程教学与时俱进, 同时也可以调动学生学习积极性, 激发他们的学习兴趣。
⑵采用多媒体教学。从课程内容上看, 本课程具有信息量大, 部分理论知识抽象复杂等特点, 再加上使用的是外语教学, 无疑更增加了学生理解和把握课程内容的难度。在这种情况下, 授课教师必须根据课程内容, 精心设计多媒体课件, 力求通过多媒体课件, 减轻学生理解课程内容的难度。
综上, 当代世界经济政治与国际关系这门课程的双语教学活动从整体上看还处于探索阶段, 各级高等院校还需提高认识, 树立双语教学理念, 形成重视双语教学的氛围和环境, 切实提高双语教学的水平。
摘要：我国双语教学已推行十多年, 在国内重点院校取得了一定的成绩, 但对于多数高校来说, 双语教学活动依然处于尝试阶段。笔者以当代世界经济政治与国际关系这门课程为例, 在分析我国双语教学现状的基础上, 探讨了其存在的主要问题, 并因此提出针对性的对策和建议。
关键词：双语教学,高等学校,现状与问题
参考文献
[1]周素勤“.当代世界经济政治与国际关系”课程建设刍议[J].学理论, 2011 (11) .
[2]谈多娇.高等学校双语教学的关键环节[J].教育研究, 2010 (10) .
关键词:课程教学;误区分析;对策
中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)20—0268—02
《当代世界政治与经济》是一门高校思想政治理论课[1] 。自20世纪80年代中期开设以来,为适应时代发展和高等教育改革的需要,几经调整,逐渐成为一门综合各学科知识、自成体系的一门高校公共政治选修课。在高校信息化、网络化程度较高、学生信息渠道来源多样的情况下,教师要上好这门课,存在很大的难度,很容易进入一些教学误区,从而影响教学效果,影响教学目标的完成。为了更好地搞好课程建设,本文将分析教学过程中容易出现的教学误区以及相应的改进措施,以顺利达到本课程的教学目标。
一、教学内容方面的误区:定位不准,内容把握不当,课程特色不突出
《当代世界经济与政治》具有很强的综合性,既要向学生介绍当今世界大势,又要介绍一些基本的国际政治知识,还要介绍国际经济与政治的一些比较流行的理论。要在有限的教学时间内让学生掌握战后世界的发展变化及其一般规律,就要求教师对这门课程的定位要明确,内容要把握得当,课程特色要突出,这样才能在达到理想的教学效果,否则就容易陷入以下教学误区,使课程的教学流于形式。
第一,将本课程当作国际政治学的一门专业课看待。专业课是指高等院校或中等学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。而本课程属于高校的“两课”,其定位是明显的:对大学生进行马克思主义基本原理和思想政治教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使他们成为社会主义事业的建设者和接班人 [2]。它是面向广大非国际政治或世界经济专业的同学开设的,其目的主要在于开阔学生视野,培养兴趣。
第二,容易使历史与现实的结合相分离,使课程成为“世界历史课”或“形势政策课”。
由于本课程同时兼具世界历史课和形势政策课的特点,因此如果把握不好历史与现实的结合点,就容易走向两个极端,使课程成为“世界历史课”或“形势政策课”,从而失去了作为一门独立课程的特点。一方面,课程容易成为历史课。由于受出版时间的限制,教材难以及时反映一些对世界格局影响较大的新事件和新内容。如,2008年席卷全球的金融危机、气候变化、非传统安全等。而这些最新的、鲜活的问题不仅是学生感兴趣的,也是能很好地帮助学生正确看待世界经济政治发展变化格局的内容。另一方面,课程容易变成“形势政策课”。在课程教学过程中,如果老师不注意把握与现实的距离,那么在跟踪国际形势发展变化过程中,容易与时事贴得太紧,几乎变成新闻事件的罗列,不能与教材中的理论紧密结合。
第三,容易与其他公共政治理论课混为一谈,体现不出这门课程特色。《当代世界政治与经济》作为一门马克思主义公共政治理论课程中的一门,与其他思政理论课一样,都是为了培养学生关注社会、观察社会的能力,培养他们的爱国之情和团结精神。教学目标上述方面的一致性使教师在教学过程中不能将它与其它公共政治理论课区分开来,妥善处理好与其它公共政治理论课交叉重复的内容,从而不能体现本课程的特色和魅力。
总之,如果对《当代世界经济与政治》课程所具有的特性不了解,对课程定位不准,内容把握不当,那么就极容易陷入上述教学误区,从而导致教学效果不佳,学生对课程缺乏兴趣,起不到开设该课程所应体现的作用。
二、教学方法手段方面的误区:形式单一,手段落后,忽视学生主体作用
任何一门课程教学目标的实现,教学任务的完成,要依靠科学的教学手段来实施。掌握较好教学方法手段的教师往往能够把课程讲解得清晰透彻,生动有趣,通过有效的方法将课程内容展示给学生,表现出良好的教学效果。但是在教学方法手段方面形成的误区,往往制约着课程的表现效果。一般而言,在教学方法手段方面容易形成的误区主要体现在以下几个方面。
第一,教学过程中多媒体应用方面存在的误区。目前高校普遍实现了多媒体教学,告别了长期以来教师依靠“粉笔+黑板+一张嘴”的简单的传统教学方式,教师在教授《当代世界经济与政治》过程中,已经能够运用多媒体教学,调动学生的听觉、视觉等感觉器官,使其受到感染和教育 [3]。实践证明,《当代世界经济与政治》课程很适合利用多媒体教学手段进行教学。但在实际教学过程中容易出现两个方面的误区,一方面,是受教学设备和课件开发条件的限制,教师不能及时对课件内容进行更新,反映不出复杂多变的国际形势,因此多媒体的优势在这个环节中得不到充分的体现。另一方面,在多媒體辅助教学条件下,教师又容易过分依赖多媒体,播放过多的影视资料和图文资料,缺乏必要的讲解和引导,学生虽然感到新鲜,但很难达到理论和系统性和深刻性,从长远和整体的角度上看,很难帮助学生对国际问题进行深入的观察和思考,树立科学和世界观、人生观和价值观。
第二,普遍采用上大课方式组织教学。近年来,由于高校扩招,高校的马克思主义公共政治理论课大多采用上大课方式,《当代世界经济与政治》课也不例外。有的教师也认为这样省事,可以提高办学效益,同时,把几个小班级合并成一个大班上课,自己不需要上那么多课,也为自己节省了时间和精力。但这种教学方式不便进行双向交流,也很难调动学生的积极性和主动性,更难与学生进行深入的讨论,从而弱化了教学效果。
第三,忽视学生的主体作用。现代教育理论研究表明,教师和学生在教学过程中是相互影响、相互作用的,学生并非是被动接受的客体,知识、观点、能力不是由外部灌输进来的,而是在教学活动中,学生主动参与和自主选择获得的。由于本课程综合性强,现实性强,加之课时紧张,教师往往担心不能完成课程内容的教学或害怕学生不懂而过多采用传统的授课模式单向灌输,老师讲,学生听,不注意调动学生的主动性、积极性和创造性,课堂气氛呆板沉闷,学生的主体地位被忽略了,成了被动的参与者。久而久之,学生对课程的吸引力必然要降低。
三、策略分析:避免教学误区、提升教学效果的应有之道
如何避免在教学过程中出现的上述误区,是承担该课程教学的教师应该认真加以考虑的问题。结合自身的教学实践,笔者认为应该从教学内容和教学方式手段两方面入手。
第一,在教学内容方面,应准确定位,整合内容,开发专题。首先必须明确,《当代世界经济与政治》属于马克思主义理论课范畴,不应把这门课与国际政治经济方面的专业课相混淆,而是应与其他马克思主义理论课结合起来,引导学生用马克思主义的立场、观点、方法来观察世界当前和未来的形势变化,理解我国当前的对外政策和今后的外交走向,培养学生对国际形势有更为准确的分析、判断能力,将来能更好地为社会主义现代化建设服务。其次,应当对教材内容加以整合。必须根据课程的理论性与现实性并重、综合性与政策性并存的特点,对教材加以整合,充分利用教材编写的两条主线,即二战后世界经济与政治演变的主要进程、规律及其发展趋势主线和中国对外政策、国际战略以及中国在世界舞台上的地位和作用变迁主线,将各章内容串联起来,同时补充反映世界形势发展态势、反映中国对外战略变化和地位变迁的一些内容。在讲课过程中既要注重完整性和规范性,又要突出重点和难点,对课程内容进行优化组合,科学安排,以提高教学实效。
整合教学内容的有效方法是将教学内容划分为若干个专题进行介绍,具体说来,本教材内容大致可以分成这样几个专题 [4]:(1)战后世界格局的演变及其未来发展趋势,包括战后世界经济与政治发展的几个阶段,当今世界发展的特点及其趋势;(2)当今时代主题包括时代主题变换的原因,时代主题的内涵,霸权主义和强权政治的问题等;(3)当今世界各主要力量及其关系,包括美国、日本、俄罗斯、欧盟、发展中国家的发展,大国关系调整等;(4)中国与世界,包括中国对外战略和对外关系,中国在国际舞台上的地位与作用,对中国威胁论的评价等;(5)国际组织,包括联合国、APEC等;(6)国际社会共同面临的问题,包括传统安全、非传统安全、金融风险、环境问题、跨国公司问题、全球治理等;(7)国际政治经济新秩序问题,包括旧的国际政治经济秩序问题、对新的国际政治经济新秩序的构想及其评价等;(8)我国主要领导人的外交思想,包括毛泽东、周恩来、邓小平、江泽民、胡锦涛等领导人的主要外交思想和外交战略布置等;(9)国外国际政治理论流派分析等。这些专题基本上覆盖了教材中的所有章节,在教学实践中还可根据专题需要充实一些必要的材料。
第二,在教学方法手段上,要采用多种教学方式,力在突出学生的主体地位,使学生成为学习的主动者。要达到这一目的,首先就必须改变以往传统的以教师讲授为主的教学模式,采用多种教学手段,来调动学生的积极性和主动参与性。其中,教师的讲解是必要的,更为重要的是适当运用多媒体,调动学生的积极性,组织学生进行主题讨论、课堂发言、专题研讨和撰写研究报告等,使学生成为学习的主人。
第三,必须建立科学的考核方法。考试是教学过程的重要环节,但不能单纯依靠考试来对学生进行成绩评定,而应对学生进行综合考察。为达到这一目的,在教学过程中,学生的成绩应该分为两部分,一部分是平时成绩,主要考察学生时的上课出勤情况,听课时的反应,回答问题时的现,以及课堂笔记的记录情况等。另外一部分是最后的期末考试,采用开卷考试,主要考察学生运用学过的相关知识来对实际问题进行分析的能力。这样,既可减轻学生考试压力,又可以较为有效地考察学生的综合能力,不失为较为科学合理的成绩考核方式。
总之,通过对《当代世界经济与政治》教学过程中容易出现的误区进行分析,笔者认为,要避免这些误区,需要从教学内容和教学方法手段两方面来综合考虑,从而使这些误区得以消除,达到课程预期的教学目的。
参考文献:
[1]呂有志,徐孝明.当代世界经济与政治[M].杭州:浙江人民出版社,2008.
[2]李景治,林甦.提高当代世界经济与政治课程建设水平[J].思想理论教育导刊,2000,(5).
[3]查道中.提高《当代世界经济与政治》教学实效性的思考[J].淮北煤炭师范学院学报:哲学社会科学版,2009,(4).
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