幼师早教学前教育专业课程设置的调查研究（精选8篇）
1．重视专业基础理论课
专业基础理论课中的幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学这三门课程在建国以来的第一次幼师课程计划中就出现了，而且多次的课程计划变革并未对这三门课程做大的变动。因此，这三门课程一直延续得很好，只是“幼儿卫生学”的名称有一些改变，在95教学计划中改成了“幼儿园卫生保健”。
此外，各幼儿园也需要管理型人才，需要以相应的课程来配合；儿童文学是幼儿园进行语言教育的重要基础，而语言教育在幼儿园中又占据重要地位，因此，重视儿童文学也是必然的。
幼儿园游戏和幼儿园课程是与当前对幼儿教师的需要紧密联系的课程，但重视程度并未达到理想的水平。原因之一是这两门课程与其他主干课程的内容重合。幼儿游戏已经被包含在学前教育学中，幼儿园课程则是在近年来课程改革开始之后出现的一门比较新型的学科，而且，其体系与学前教育学、幼儿园教育活动设计等都有重合之处，因此，在课时比较紧张的情况下只好舍弃；原因之二就是观念和认识的问题，虽然幼儿园以游戏为基本活动是有关文件中早已规定的，但在实践中，并没有真正将一日生活游戏化，因而，教师也无需掌握太多的关于游戏的知识和技能。因此，课程和游戏问题虽事关重大，但重视程度仍不够。
2．重视技能课
美术和舞蹈是这类课程中达到“受重视程度最高和较高”的两门课程，这与长期以来我国幼师中重视艺术技能课的传统是相一致的。在调查结果的显示中，类的课程受重视程度一般，但这并不是由于人们真正的不重视造成的，而是由于对音乐学科的分科过细造成的。本来在教学计划中只是一门音乐，却被分成了音乐、乐理与视唱、键盘、声乐、幼儿音乐、音乐欣赏等不同科目，有的还分出了器乐、管乐，甚至有的还将视唱与练耳分开，这种分割导致了出现率的下降，所以，在这个问题上，出现率并不能完全说明人们的真实重视程度，一门学科被划分得如此之细，已经可以对其重视程度窥见一斑了。
有的学校注意到了幼儿的特点，因此，在学科中意图突出这方面，表现在幼儿音乐、幼儿舞蹈、幼儿美术等学科设置的提法上，这是一个好的趋向，但也可以看出，出现率是不高的。此外，对幼儿音乐和舞蹈的创编提得也很少。可见，在艺术技能课的教学中，仍然是突出教师本身的艺术技能，而没有更多地考虑这些技能怎样转化为对幼儿进行艺术教育或其他教育的策略。
近年来，大专层次的幼儿教育成为当前幼儿教师教育的主流，为了了解当前我国大专层次幼儿教师教育课程设置的总体情况，笔者通过资料的搜索，获得了大专层次幼儿教师教育机构的课程计划与招生简章2O份，对当前大专层次幼儿教师教育机构的课程设置总体情况进行了网络调查。尽管由于从网络中获得的课程计划或招生简章写作格式和内容不完全一致，有的包含了培养目标、培养规格以及课程分类和全部课程，且有完整的计划表，有的则只列出了课程名称不能完全反映课程设置的准确情况。但是，课程的出现率在某种程度上也能反映人们对课程的重视程度。
1调查分析
本研究按照网络文本中课程的出现率来确定职前幼儿教师教育机构对不同课程的重视程度，共分为五个等级：
很重视——出现率80％以上；
较重视——出现率60％一79％；
一般——出现率35％一59％；
不太重视——出现率10％一34％；
很不重视——出现率低于9％。
按照这个标准，将调查所获得的大专层次幼儿教师教育机构对各门课程的重视程度的调查结果如下：(见表1)
从表中分析可见，大专机构课程设置存在以下的特点：
特别应该注意的是，在这类课程中，有三门课程的受重视程度处于偏低状态，即幼儿园玩教具制作与环境创设、幼儿与健康教育、幼儿社会教育。这三门课程内容本身的重要性是不言而喻的，但为什么它们受重视程度偏低?笔者分析认为，一是由于这三门课程内容的局限性导致的。其一个共同特点是内容重要，但构成一门学科又显得单薄，因此，目前较难构成一个较为独立和完整的体系，因而容易被忽视；二是受传统定势的影响，幼儿健康教育和社会教育不属于六科教学法，同时，教育者还没有把创设环境的技能作为幼儿教师的一项重要的专业技能，误认为只要有了美术技能就会创设环境，而没有意识到在环境创设中所包含的教育意蕴。由此也可以看出，我国大专层次幼儿教师教育机构缺乏对教育理论转化为教育实践技能和能力的重视。
2建议
基于以上的调查结果，特提出以下建议：
首先，要扭转培养目标和课程设置艺术化倾向，提升准教师教育能力。多年来，在幼师课程以至于大专课程设置中都存在着严重的艺术化倾向，这与过去我们对幼儿教师专业标准的认同有关，因为幼儿园用人标准取向和价值取向的偏差导致了各个幼师教育机构对艺术技能课的绝对重视。在传统观念中，幼儿教师的技能技巧往往被当作幼儿教师能力结构的突出特色而夸大。而事实上，艺术技能并不是幼儿教师最重要的能力。许多实践观察和研究发现，优秀的幼儿教师不一定是技能型的，教师之问的能力结构具有个体差异，有技艺突出的技能型教师，有偏爱思考的科研型教师，有长于上课的教学型教师，有擅于组织的管理型教师……同是技能型教师，有的突出音乐技能，有的善于绘画，有的擅长舞蹈教学等，这也构成幼儿教师各自不同的教育教学风格和特色，因此，不能在课程设置上强求一律，尤其是艺术技能课，一般要求有前期的基础，否则，要达到一定水平需要相当的功夫，如果学生把时问和精力都投放在一些自己并不擅长的项目上，往往造成不仅难以补短，而且更难扬长。
当前，“培养全面的人”的目标实现更需要教育活动能力强的教师。传统的幼
儿园教育把幼儿教师的职业技能放在重要的位置而忽视教师的教育活动能力，而教育目标的多元化及强调培养创造性的人才，对教师的综合素质特别是教育能力更为重视。随着社会的进步发展，对幼儿教师能力水平的要求也在不断的提高。一个合格的幼儿园教师，必须要有过硬的教学基本功，但基本功不仅仅是艺术技能，除了唱、弹、跳、画之外，还包括说、写、操、编、做等，涉及到语文、音乐、舞蹈、美术、、机、教育学等多个学科。事实上，幼儿园教育所需要的艺术技能并不是很高，要求高的恰恰是怎样通过这些方法组织幼儿的学习，幼儿教师应该具有更高的教育水平和艺术，而不是自身的艺术技能，教育水平并不必然取决于艺术技能水平，艺术技能水平也并不必然决定教育水平。
因此，幼儿教师教育课程设置既要发扬原幼师能歌善舞、能说会画的传统优势，又要跳出只重技能技巧的“技工型”培养模式，避免艺术技能课程的过分细化，不能按大学艺术专业的要求进行训练；可以通过拓展性课程让学生自由选择来发展他们的某种艺术特长，使得他们能够有一技之长，适应市场需求；在幼儿园实际运用的艺术技能上下功夫，加强其“幼师性”，使学生在掌握基本功的基础上，重点放在学生创编能力和创新意识的培养上，如幼儿歌曲创造、幼儿舞蹈创编、游戏创编、幼儿健美操创编和幼儿手工制作及幼儿科技活动设计等，提高学生的动脑和动手能力；切实加强艺术教育类课程，尤其是要加强学前美术教育和音乐舞蹈教育等相关艺术教育类课程的建设，关注这些课程对教师艺术技能养成的作用，注重教师怎样教的学习，而不是自身艺术技能的获得。
其次，要加强教学实践环节，改革教学方法，提升准教师的实践能力。要充分认识实习的重要意义，拓展实习的时间和空间。建议调整理论课与实践课的学时比例，将实习的课时数加大到至少16周，以发挥实习环节在培养幼儿教师专业能力方面的巨大作用。同时，要拓展实践的空问范围。通过组织学生多种有益的教学实践演练和比赛、短期社会实践活动等，改变传统的将实践局限于幼儿园的状况，让学生接触不同的幼教场所和社区机构，接触家庭，注重对过程的控制，开拓实践的空间；也要改变将学生局限于某个班级教室的状况，让学生广泛接触不同班级和不同年龄的幼儿，接触幼儿园的不同的场所，使学生在不同的实践心理场中获得广泛的社会实践经验。
要树立“全实践”理念，将分散实习贯穿在理论学习的全过程。加强各门教法
课、幼儿园游戏、幼儿园活动设计、幼儿教育科研方法、幼儿园管理等课程与幼儿园见习、实习的结合，将分散实习的时间用于这些科目的分散的教学实践，避免无目的的分散见习和实习。各门课程不仅应有理论教学的计划，还应有实践教学计划，并将这些专业课程的实践教学计划进行统整。在整个学习过程中，要不间断地循序渐进，使学生在不断地经验积累中感悟、体会，加强对理论知识的理解以及对教育方法、策略的运用，不断提高自身教育能力。
一、近三年幼师专院校入学成绩分析
通过对黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育专业在校生抽样调查 (13级抽样调查50人, 12级抽样调查50人, 10级抽样调查50人) , 新生入学成绩表明, 综合科目成绩具有较弱的趋势和现象, 见图。细分析, 师范生就业率和就业质量的下降导致幼师专院校在招生方面对学生的吸引力明显下降, 加上近年来高考生源萎缩, 入学基础成绩有下降的趋势。
在这样的趋势下, 势必将来会对黑龙江的学前教育领域带来不可估量的影响。因此, 作为幼师专院校应该及时在教学上作出相应的调整, 加强学前教育专业在校生化学课程教学。
二、幼师专院校学前教育专业化学课程学习的消极因素分析
幼师专院校学前教育专业化学课程学习的消极因素主要包括两个方面:基础差以及厌学情况。
1、基础差
从入学高考分数上来看, 整个幼师专院校的生源文化课基础普遍不高。主要包括以下几个方面:
(1) 对化学基本概念、基本原理模糊。
(2) 实验技能差。高中生对化学课程的学习主要是依靠笔和计算。因为在高中阶段化学实验课实践机会少, 训练少, 因此普遍实践技能差。验证性实验少, 探究性实验更少。
(3) 化学知识体系支离破碎, 不系统。因为对知识点之间的内在联系掌握不足, 因此在知识的综合运用上经验和能力不足。
2、厌学
因为基础差, 加上化学课程学习本身就枯燥无趣, 因此学生会产生明显的厌学心理。加上高中阶段和高考的挫折感, 让很多学生失去了学习化学课程的信心和兴趣。兴趣是学生最好的老师, 如果兴趣一旦丢失, 那么幼师专院校的化学课程教学将变成另一个“挫折”教育。
三、幼师专院校学前教育专业化学课程教学的建议
针对对幼师专院校学前教育专业化学课程学习的2个方面消极因素, 笔者提出了幼师专院校学前教育专业化学课程教学的4点建议, 即分层教学、教学内容改革、教学方法改革、课程建设保障。
1、分层教学
针对生源的文理差异, 进行有差异的分层教学。在此基础上, 在入学初进行高中化学基础摸底式考试, 根据摸底考试掌握新生的化学课程基础情况。根据新生化学课程基础情况可以将文科生按照成绩分成AB教学班;于此同时, 将理科生按照成绩分成AB教学班。不同的教学班, 配备不同的师资, 设定不同的教学大纲和教学进度。
2、教学内容改革
传统化学课程, 教学内容过于枯燥。因此, 在教学内容设计上, 要充分考虑到学生的学习基础。幼师专院校在校生的理论研究能力不如本科生, 要多开发验证性实验、探究性实验, 将教学变得更加直观、生动、具体, 调动学生的学习积极性和学习兴趣。对于一些不具备实验条件或者具有危险性的化学实验, 可以采用多媒体影片播放的形式让学生观摩。
3、教学方法改革
问题是最好的学习钥匙。在教学中, 应该设计好每一个问题, 通过连续的问题, 引导学生思考, 激发学习主动性。如何设计问题, 可以是任务式、项目式、案例式以及情景教学等模式。在教学方法设计上, 没有千篇一律可以套用的公式, 要根据教学内容和学生的实际情况合理设计教学方法。要发动专业课程教师, 特别是老教师, 不断总结归纳教学经验, 并通过课程建设的机制激励最终形成实用的教学方法和教学内容的有机结合——教案, 在此基础上形成特色教材, 以此推动课程建设, 使优秀的做法、想法和经验能够传递, 不因教师个人的更换而改变教学成效。
4、课程建设保障
青年教师的培养是课程建设的重要保障。要加大青年教师培养工作力度, 具体做法有: (1) 建立制度, 为青年教师成长保驾护航。建立拜师制和培养责任制。指导教师应根据培训计划的内容和目标, 结合青年教师实际情况, 指导青年教师制定个人的“学习提高规划”。同时要经常检查青年教师计划执行、师德修养等方面情况, 找出存在的问题, 并指导其改进。 (2) 校、系部培养。通过教研室活动、外派培训进修、挂职锻炼等方式, 培养青年教师稳步提高业务能力。
当前，高等师范学院的学前教育专业成为了幼儿教师培养的主要阵地，国内各大师范院校针对学前教育专业人才素养的需求，在课程设置中大多数是由通识公共课、专业课及教育实习等构成，在专业课程的设置中又细分为专业必修和选修课程。众多高师院校学前教育专业的课程设置也已经有了突破性的设想和改革措施，特别具有典型性的是华东师范大学的学前教育专业。该校具有先进的教学设备和实习基地，拥有言语听觉康复科学教育部重点实验室、学龄前儿童概念获得实验室、儿童行为观察实验室、0～3岁早期儿童教养与潜能开发实验室、儿童游戏功能与玩具开发实验室、儿童综合艺术教育多媒体实验室等六个实验中心和38个实习基地。然而，作为众多的省属地方本科院校，从生源、资金来源、受重视程度、师资配比、影响力等方面，与重点院校相比都存在相当大的差距。作为服务中小城市和广大农村的地方高师院校，作为培养地方幼儿教师的生力军，很多问题没有得到进一步地深入解决。学前教育所需求的幼儿教师素养及教师专业发展方向，在课程设置上还存在明显的不足，尤其是对于0～3岁幼儿教育的课程设置不为多见。因此，针对当前我国学前教育专业中早教课程缺乏、早教人才培养缺失的现状，在借鉴国外先进早教经验的基础上，设置相关课程，成了当前学前教育课程改革的一大重点。
一 地方高师院校学前教育专业早教课程的设置现状
课程设置是培养人才的重要方式和途径，课程目标是人才目标的具体化，课程内容决定了人才培养的素质构成，课程设置的有效性将直接决定人才培养的质量。本科学前教育专业人才培养目标和规格，决定了专业课程设置，不同层次、不同地区的学校，在课程设置上应该有所差异。与重点师范院校注重培养学生的理论思维能力和创新能力不同，地方高师院校要培养学生具备学前教育专业的基本理论、基础知识和基本技能，综合素质高，教师基本功扎实，能在其他有关机构从事教育教学、研究、管理的相关工作。
以四川省为例，地方二本高等师范院校共有六所。四川师范大学、西华师范大学、乐山师范学院、绵阳师范学院、内江师范学院、成都师范学院。较有代表性的是成都师范学院。该校教育科学学院开设了早期教育专业。该专业的课程设置比较有特色的是“三块”。第一是基础模块，强调培养学生专业所需的职业素养和文化素养;第二是发展模块，强调培养专业的上岗技能，达到零距离上岗的目标;第三是拓展模块，强调培养学生在未来五年的行业适应力和职场竞争力。在课程设置中融入了大量的婴儿教育课程，其中0～3岁婴儿的保育和教育成为了全国精品课程。在学前教育课程设置中，该校力求达成0～6岁贯通、院园合作、理论与实践相结合。然而，除该校以外，川内高师院校的学前教育课程设置虽各有侧重，但也存在众多相同之处。以四川师范大学和内江师范学院为例，四川师范大学作为省属重点院校，学前教育专业课程设置的核心课程为教育原理、学前教育学、中外教育史、幼儿教育研究方法、普通心理学、学前儿童心理学、幼儿教育心理学、幼儿园课程、幼儿园管理、幼儿游戏、学前儿童语言教育等。作为地方的二本院校，内江师范学院的课程设置主要由通识课程、基础必修课程和专业课程构成。在专业课程中，又具体分为专业发展必修课程和专业发展选修课程。专业发展必修课程由美术与手工制作、乐理与视唱练耳、舞蹈创编、键盘器乐、学前教育学、学前心理学、家庭教育咨询、学前卫生学、中外学前教育史、幼儿游戏概论等16门课程组成。比较各校学前教育专业的课程，模块设置大致相同。然而，我们发现大多数学校没有设置早期教育方向，在课程中也鲜有涉及早教课程。
随着对学前教育的深入研究，以及市场对早教人才需求量的增大。作为培养合格幼儿教师的高师院校学前教育专业，改革和完善课程建设，以设置早教方向或者增加早教课程的方式，进一步实现高校培养人才、服务地方社会经济发展的目标。
二 早教课程设置的依据
在学科建设中，课程的设置并不是任意而为的，必须要有其可遵循的依据。学前教育专业中早教课程的设置，既有关注学前教育发展研究的需求，同时也应考虑社会对早教人才素质的需求，此外，还应该以我们的服务对象婴幼儿的身心发展特点为主要的设计依据。
1 学前教育专业发展的需求
随着世界学前教育学科的深入发展，逐渐意识到0～3岁婴幼儿早期教育是学前教育的重要环节，是整个教育的起点和开端。重视婴幼儿的早期教育，积极发展学前教育，对促进婴幼儿的后续发展和终身发展，提高国民整体素质，具有非常重要的意义。探索0～3岁婴幼儿教养工作的规律，探索0～3岁与3～6岁两个学前年龄段保育教育的有效衔接，提高3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导与服务水平，提高3岁前婴幼儿及家长接受指导率，成为了当前学前教育发展研究中极其重要的一大环节。国外的研究成果也给我们提供了借鉴。美国在 0～3 岁早期教育方面的研究课题很多，涉及早期教育对儿童今后成长的影响，早期教育方案、早教的内容与方法，婴幼儿游戏、早期教育方案、早期教育指导方案等，这些研究成果对实践有直接指导作用（见表1）。endprint
大量的学前教育理论和实践研究成果已经表明，0～3岁的幼儿早期教育已经成为了学前教育的重要组成部分。因此，高校学前教育专业课程设置中应该体现这一学科研究发展进程的实践需求。
2 社会对早教人才的需求
随着脑科学的发展、出生率的降低等一系列因素的出现，人们逐渐开始重视0～3岁婴儿的早期教育。然而，在国内作为新生事物的早教机构缺乏相应的制度规范和理论指导，其中一个主要因素是早教机构的教师缺乏对0～3岁婴幼儿的教育能力。虽然早教教师基本来自学前教育专业，但是只有极少数教师在课程学习中涉及0～3岁婴幼儿教育，相当一部分教师很难区分0～3岁和3～6岁儿童发展的特点和差距，即使大部分教师在上岗前会接受在职培训，但培训仍然体现了零散性和临时性的特点。早教机构教师培养婴幼儿素质的缺乏，成为了大量亲子园等早教机构运营中出现问题的重要原因。众多早教机构管理者对合格早教教师的需求以及供需矛盾突出的市场现状，要求高师院校学前教育必须培养大量的适用人才，以满足市场的需求。
3 0～3岁婴幼儿的发展特点
德国的学前教育学者福禄贝尔说过：“人的整个未来生活，直到他将要重新离开人间的时候，其根源全在于这一生命阶段……取决于他在这一阶段的生活方式”。作为幼儿教师，如何把握儿童身心发展的特点，早期养成良好的生活方式，成为了促进儿童发展的关键因素。0～3岁的婴幼儿作为人生发展的第一个阶段，在生理和心理发展中具有自身的特点，在早期教育中也应以保育和教育相结合的方式进行。因此，早教课程的设置应该充分了解0～3岁婴幼儿的体格发展规律，了解各阶段婴幼儿的营养状况，了解婴幼儿的心理发展特点，以及如何创设合理的早教环境，联合家庭、社区、幼儿园，做好婴幼儿早期保育和教育工作。
三 学前教育专业早教课程的设置和评价
早教课程的设置主要依据学前教育学科的逻辑顺序、社会的需求以及婴幼儿发展的特点。在高校，早教课程的实施和评价是课程改革中的关键环节。
（一）早教课程的设置
现有的学前教育专业中，理论和实践课程的开设基本上能满足专业学生对培育3～6岁幼儿各方面发展的需求。对于大多数当下开办早期教育专业条件不成熟的地方高师院校而言，开设早教方向，进行早期教育课程的选修，是比较理想的改革方式。早教课程的设置和实施主要集中在理论教学和课外见习、教育实习这两大环节中。
1 理论课程的设置与实施
课程设置是培养目标的具体化，早教理论课程的设置主要是为了培养早教教师的合格素质。因此，了解0～3岁婴幼儿身心发展的特点，以及如何针对其特点开设保育和教育的课程，如婴幼儿生理发展、婴儿心理学、0～3岁婴幼儿的保育和教育等，应该是早教教育专业方向选修的重点课程。此外针对地方特色，还可以开设具有地方特色的早教课程，如婴幼儿游戏活动课程。以四川省为例，川内各州市虽然语言上存在细微差异，但“大四川”语言基本在省内通行，因此，编撰富有四川特色的语言游戏活动，一方面使学习内容与生活贴近，引起婴幼儿的亲切感，同时也成为传承乡土语言文化的有效途径。
此外，在理论课程的设置与实施中，一定要注意课程之间的逻辑顺序，注意先设课程和后开课程的前后衔接，使得0～6岁的儿童课程得以有效衔接，使学前教育专业学生的理论知识获得整体性发展。理论课程设置的目的即是为了让学生了解0～3岁婴幼儿教养工作的规律，实现0～3岁与3～6岁两个学前年龄段保育教育的有效衔接，以及提高3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导与服务水平，提高3岁前婴幼儿及家长的接受指导率。
2 实践课程的设置与实施
早教课程较之于其他课程而言，实践环节的重要性尤为凸显。由于在校大学生大都是18岁到22岁的青年群体，缺乏对0～3岁幼儿的感性认识，空中楼阁的理论构建必须落到实处才具有真正的价值。因此在早教机构见习，参观亲子园的教学，体验早教工作人员的社会角色等，就成为了早教课程实施的另一条重要途径。从某种意义上说，早教理论课程和实践课程的学时比重上应基本做到“六四”分。
这两种课程设置和实施的模式并不是过去从理论到实践的单向度方式，而应该采用循环模式，在实践中践行理论，在理论中提升实践能力。
（二）早教课程的评价
早教课程评价的标准应该是多元的，既包括学科发展的标准，即0～3岁早教课程必须与3～6岁幼儿园课程进行自然的沟通和衔接，使整个学前教育课程实现一体化。另外还包括学生发展的标准，学前教育者除了是幼儿园师资，还应具备社会工作者的责任，0～3岁的早期教育以它的灵活性、社会性、指导性，形成了不同于幼儿教师职业的特点。在早教机构，教师要学会如何面对家长和孩子一起开展活动，要有较强的亲和力、教育机智和灵活性。深入家庭指导时，要有丰富的婴儿心理发展和教育知识，并有针对性地对不同儿童的表现做出判断，使家长产生信服感。早教机构对人才的满意度同样也是高师院校课程设置的评价标准。
应该说，婴幼儿早期教育的顺利开展有赖于一个有着共同教育价值和理念的共同体的建立。政府、社区、幼儿园（早教机构、亲子园）、家庭、教研部门等，都是其有效运行的主体。地方高师院校作为培养合格早教师资的教研主体，增加学前教育专业中早教课程的设置，强化早教课程的实践环节，本身就是教研部门针对市场对人才需求进行的适时、有效的课程调整，这不仅对完善学科课程建设意义重大，同时也有助于早期教育共同体的良性运转，推动地方早期教育工作的顺利开展。
参考文献
[1]罗兴.学前教育本科人才培养及专业课程设置[D].三峡大学，2012：20.
[2]George S· Morrison. 当今美国儿童早期教育[M].王全志，孟祥芝，译. 北京：北京大学出版社，2004：25-26.
学前教育部幼师就业专业2010—2011学
实习总 结
根据中职学前教育专业教学计划中的培养目标和人才培养规格要求，为确保教学质量，怪车理论联系实际的教育方针，培养幼儿园和社会欢迎的高素质学前教育人才，学前教育系于2010年8月15日—2011年7月5日安排了认真实习，在学生结束实习之际，特将本次实习情况总结如下：
一、实习的组织情况
本次认识实习参加的班级有学前102班、112班、113班，共计138人，分散于各级各类幼儿园。在进行认识实习之前，学前教育部进行了实习动员，讲清了认识实习的目的、意义，到幼儿园时候应该看什么、记什么、实习结束应该完成的作业是什么，以及一些注意事项和纪律要求。
二、实习的内容
1、观察幼儿园各年龄段教学班的半日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。
2、观察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。
3、观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，初步了解自己未来的角色与工作状况。
4、观察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重
要性。
5、了解当今幼儿园对幼儿教师素质与能力的要求，明确自己的专业特点与努力的方向。
6、写出观察日记、见习报告、自己的感想和实习专题总结。
三、实习的收获
1、本次实习达到了实习目的，圆满、顺利地完成了实习的各项任务，使学生初步了解幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解自己未来的去向与专业定位。
2、学生能够遵守实习时间和实习纪律，在实习的过程中能够帮助幼儿园一些力所能及的事情，如拖地、打扫卫生和环境布置等。
3、观摩了幼儿园最好的、最具有超强意识的活动课程教学，使学生对幼儿园的教学模式有了一定的感性认识。
4、每个实习学生都写出了见习报告和实习专题总结，都有不同的体会与感想。
本次认识实习达到了预先的实习目的，完成了实习任务，使学生对幼儿园和幼儿有了一个感性认识，对专业教育的开展和使学生形成畹町的专业思想起到了应有的作用。认识实习是学前教育专业一个不可缺少的实践教学环节，认真组织和高度重视实践教学是职业教育教学的办学特色和需要。只有抓好各教学阶段的实习，才能提高职业学前教育专业学生职业能力，才能为职业教育的进一步发展起到应有的促进作用。
2011.7.15
阳原职教中心
学前教育部幼师就业专业2009—2010学
实习总 结
通过一年的实习生活，同学们酸甜苦辣样样都有品尝到，可品来品去，觉得酸也甜，苦也甜，辣也甜！这并非是在作诗，这是大部分同学切身体会，不是吗？那些祖国的花朵，在我们的培育下，有了自己的花旗和芬芳，那些被扭曲的灵魂重新得以塑造，这难道不是美和甜蜜吗？通过自己的努力，使我在一年的见习生活里进步很大。
随着中国加大普及学前教育力度，我们的国家将会面临科技上的新挑战。科技是生产力，谁在教育上领先一步，谁就拥有辉煌的明天。作为二十一世纪的教师，我由此感受到自己肩上的担子之重。特别是随着经济的发展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐渐发生了变化。我知道孩子是祖国明天的希望，少年儿童在观念和习惯上接受健康向上的教育、培养高尚的情操、树立完美的人格，无论对今后的发展还是国家和民族的未来，都具有奠基性的意识。
次接触幼儿园的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一起是开心的，他们的聪明可爱深深的感染了我，内心对这份的热爱越来越强烈，同时也感到了沉沉的责任。在踏入幼儿园之前，同学们的脑海里的幼儿园，就是老师带领着小朋友一起做游戏，学习简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，幼儿园的工作是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标，大大丰富和满足了幼儿身心的需要，真正使幼儿在从中得到快乐，得到发展！
薛亚丽同学说：有一次户外体育活动，有个小朋友想上厕所，我赶紧请他回教室卫生间，可他偏要固执地在一棵小树旁小便，我见他一点儿也不想听我的话，便不由分说地批评他不讲卫生，行为很不文明。起初，他用疑惑的眼神望着我，而后振振有词地说：“老师，这个树太小了，我给它施施肥，让他快快长大！”看着他那天真无邪的脸蛋，我无言以答，内疚占据了我的心。
通过实习，大部分同学都感受到了高尔基的名言“爱孩子是母鸡都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了。”同学们不断地揣摩着这句话，细细领会其中涵义。脑海中还不时地记起高尔基的话语。一句普普通通、简简单单话，却包涵着许多育儿的方法和教育的理念，让同学们受益无穷。
在实习中，同学们真的学会了很多很多的知识。在幼儿园里的每一位老师都让同学们难忘，大部分同学表示有看望他们的，全体实习同学表示今后还会努力改正自己的不足，做一个合格的幼儿园老师！老师谢谢您们！
2010.7.18
阳原职教中心
学前教育部幼师就业专业2008—2009学
实习总 结
一、纵观实习
1、老师。
俗话说得好，有了好的土壤才能长出好的小苗。在幼儿园不管园长，还是老师，还是保育员。她们始终恪守给家长和社会的承诺：对待幼儿关心尊重，一视同仁。她们认真负责、科学教育，让幼儿园的小朋友沐浴在她们共筑的爱河里面。
2、幼儿。
在幼儿园的小朋友中，最小的才有两岁半，但是在幼儿园全体小朋友共享者几位老师给她们的爱，快乐的游戏，快乐的探索，快乐的学习，快乐的渡过在幼儿园的每一天。
二、辛苦的实践
1、集中教育活动。
好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是喊破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课时候安静的听课，自己也会觉得很有成就感。大部分同学认为第一个集中教育活动时，我既兴奋又紧张，很累。之后的每个集中教育活动我们都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿
年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽量最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆，让她们能快乐的学习知识。当然，在教学http///fanwen/活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学。
2、户外活动。
说道户外活动，就是让老师最揪心的事情了，每个幼儿都像是小精灵，欢蹦乱跳的，教师真的需要绷紧每一根神经，害怕漏看一个孩子而出意外，好在实习圆满结束，每个幼儿毫发无损的被带回教室。
三、发现不足。
实习期间，同学们发现了自己的许许多多不足，主要归纳结为一下几点：
1、表达能力不强，综合概括能力仍欠缺。
2、语速、语调掌握还不够好，语言不够童话。
3、专业技能不扎实。
4、人际关系的处理有待提高。
5、与教师的交流显得有些少。
四、满载而归
一年的实习，让我们与幼儿亲密接触，这是真枪实弹的练习，让我受益匪浅，让我们逐渐爱上了幼儿教师这个光荣的职业，同时也亲自尝到了在一线奋战的幼儿教师们的辛苦。
实习让我们第一次置身于社会活动中，与不同的人打交道。和小朋友搞好关系，让她们对你又爱又怕。所谓爱就是让小朋友都喜欢你，喜欢你组织的活动，怕你，就是让小朋友听你的要求，和你一起活动。这次我们也掌握了一些与幼儿相处的方法，这也是一笔难得的财富。实习让我们的思想逐渐成熟，行为收敛了许多，在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。
这一年不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的教育生涯中我会做的更好。
2009.7.15
阳原职教中心幼师就业专业 2008——2009学
实习基 地
根据阳原职教中心实习工作安排和实习学生实际情况，经过学校领导实地考察研究，特确定安排我专业本实习基地如下：
北京海淀小博士幼儿园，北京海淀小博士幼儿园，北京房山昊天双语幼儿园，北京大兴清友幼儿园，北京昌平天骄幼儿园，首都师范大学幼儿园，北京大兴童心幼儿园。清华大学幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京万花筒幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京雅艺飞幼儿园，北京贝佳幼儿园，北京名佳幼儿园，北京爱心幼儿园，北京良乡双语幼儿园。
2008．7
阳原职教中心幼师就业专业 2009——2010学
实习基 地
根据阳原职教中心实习工作安排和实习学生实际情况，经过学校领导实地考察研究，特确定安排我专业本实习基地如下：
北京海淀小博士幼儿园，北京海淀小博士幼儿园，北京房山昊天双语幼儿园，北京大兴清友幼儿园，北京昌平天骄幼儿园，首都师范大学幼儿园，北京大兴童心幼儿园。清华大学幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京万花筒幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京雅艺飞幼儿园，北京贝佳幼儿园，北京名佳幼儿园，北京爱心幼儿园，北京良乡双语幼儿园。
2009.7
阳原职教中心幼师就业专业
2010——20011学
实习基 地
根据阳原职教中心实习工作安排和实习学生实际情况，经过学校领导实地考察研究，特确定安排我专业本实习基地如下：
北京海淀小博士幼儿园，北京海淀小博士幼儿园，北京房山昊天双语幼儿园，北京大兴清友幼儿园，北京昌平天骄幼儿园，首都师范大学幼儿园，北京大兴童心幼儿园。清华大学幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京万花筒幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京雅艺飞幼儿园，北京贝佳幼儿园，北京名佳幼儿园，北京爱心幼儿园，北京良乡双语幼儿园。
2010.7
阳原职教中心
幼师就业专业2008——2009学
实习计 划
根据学校工作计划安排和实际工作需要，特制定我专业本实习计划如下。
实习地点：北京海淀小博士幼儿园，北京海淀小博士幼儿园，北京房山昊天双语幼儿园，北京大兴清友幼儿园，北京昌平天骄幼儿园，首都师范大学幼儿园，北京大兴童心幼儿园。清华大学幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京万花筒幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京雅艺飞幼儿园，北京贝佳幼儿园，北京名佳幼儿园，北京爱心幼儿园。北京良乡双语幼儿园。
带队教师：郑尚才
常益
杨春生
贾利伟
牛硕
张菲菲
赵文娟
赵志芳
朱丽清
谢宜春
郭志军
指导教师：韩晓华
李欣
李芳
李婵娟
王晓雅
吕海枝
温海超
景文芳
谢慧云
薛亚丽
李志霞
韩波
田全英
培养目标与规格：
本计划的培养目标是：具有良好的道德、情操和热爱幼儿教育事业的思想，具有幼儿教育工作所需的文化喝血知识和专业理论、技能及基本能力，获得基本的幼儿教育知识与技能、表现与创造、欣赏与评价等方面的能力。形成乐观向上、团结合作等优良品质，使能力与人文素养得到整合发展。能适应当代幼儿园教育发展和改革需要的新
型幼儿园教师。具体培养规格如下：
一、思想品德方面：
1、坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，拥护中国共产党，拥护党的路线、方针、政策，关心国内外大事。
2、初步掌握“三个代表”基本观点，了解建设有中国特色的社会主义基本原理，树立正确的世界观、人生价值观。
3、热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，树立正确的儿童观和教育观，具有良好的道德品质、教师职业道德和行为习惯，具有事业心、责任感，培养求实创新精神。
4、树立正确的劳动观点，劳动态度良好的劳动习惯，培养艰苦奋斗精神。
二、知识、技能及基本能力方面：
1、掌握从事幼儿教育工作所需的较为宽广扎实的文化科学知识，掌握民族舞蹈（汉、蒙、藏、维、鲜）的基本手形、手位、脚位、步位、舞姿、风格韵律。
2、掌握幼儿舞蹈基本的动作元素和表现手法。通过欣赏和创编的实践，掌握创编幼儿舞蹈和民族舞蹈的基本方法。
3、了解幼儿生理、心理发展的特点及规律，掌握开展幼儿保育和教育基本知识和技能，具有从事幼儿教育科学研究的知识和能力。
4、掌握开展幼儿教育各项活动所需要的体育、艺术基本知识和相应的技能技巧。
5、掌握一定的生产、生活的劳动知识和技能。
6、培养良好的自学能力，具备自我发展、自我完善的能力。
7、具有一定的口头表达和书面表达能力，学会与家长沟通的技能和技巧。
8、能创制使用的教具、玩具；会基本的实验操作。
9、能进行社会交往，会调动家庭和社会积极因素教育幼儿。
10、具有一定的艺术修养和健康的审美意识以及初步的鉴赏美、表现美和创造美的能力。
三、身心素质方面：
1、懂得一般的保健知识和方法，养成锻炼身体的习惯和良好的生活卫生习惯，达到国家体育锻炼标准，身体健康。
2、形成良好的心理素质，具有较强的意志力和心理自我调节能力。
四、组织领导：
1、实习工作由阳原职教中心学前教育部组织，分带到幼儿园顶岗实习，由幼儿园领导。
2、学校定期到幼儿园了解情况并积极配合幼儿园对实习生进行思想教育，组织管理。
3、实习以2人——5人组成实习小组，也可按照幼儿园的实际情况调整。
4、实习成绩幼儿园教师评定，分为四等（优、良、合格、不合格）。
2008．8
阳原职教中心
幼师就业专业2009——2010学年
实习计 划
根据学校工作计划安排和实际工作需要，特制定我专业本实习计划如下。
实习地点：北京海淀小博士幼儿园，北京海淀小博士幼儿园，北京房山昊天双语幼儿园，北京大兴清友幼儿园，北京昌平天骄幼儿园，首都师范大学幼儿园，北京大兴童心幼儿园。清华大学幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京万花筒幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京雅艺飞幼儿园，北京贝佳幼儿园，北京名佳幼儿园，北京爱心幼儿园。北京良乡双语幼儿园。
带队教师：郑尚才
常益
杨春生
贾利伟
牛硕
张菲菲
赵文娟
赵志芳
朱丽清
谢宜春
郭志军
指导教师：韩晓华
李欣
李芳
李婵娟
王晓雅
吕海枝
温海超
景文芳
谢慧云
薛亚丽
李志霞
韩波
田全英
一、实习目的。
通过实习，让学生充分接触幼儿，了解幼儿逐步形成热爱、遵守幼儿，理解幼儿。逐步提高技能，适应当代幼儿园教育发展和改革需要的新型幼儿教师。
二、学习任务
1、在实践中具体应用幼儿教育学，幼儿心理学，幼儿卫生学，摸索幼儿教育工作的性质，掌握幼儿教育教学工作常规，学习如何和幼儿家长沟通。
2、在实践中充实自己，在工作只能够逐步学校和掌握怎样教幼儿跳舞。唱歌，画画，制作教具。玩具。
三、实习要求
1、实习生在制定教学班，在制定教师指导下，做好保育教学工作，学习掌握独立组织幼儿教育教学活动的方法。
2、实习期间，实习生要进行幼儿教育学，幼儿心理学，幼儿卫生学专题研究。
3、在实习期间，既要学习组织教学的方法，又要主动参与保育工作训练，把自己培养成合格的保育员，称职的幼儿教师。
四、实习组织领导
1、实习工作由阳原职教中心学前教育部组织，分散到幼儿园顶岗实习，实习生由幼儿园领导。
2、学校定期到幼儿园了解实习生实习情况，并积极配合幼儿园对实习生进行思想教育，组织管理和业务指导。
3、把实习生分成实习小组，每组2—3人，也可按幼儿园的实际情况调整。
4、实习成绩由幼儿园指导教师评定。
五、实习生实习评定标准
优：工作积极主动。认真负责，热爱孩子，遵守园规定和实习生
导则，理论联系实际，工作内容和方法符合《幼儿园工作章程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神。组织和管理能力强，能创造性开展工作，效果突出。
良：工作积极，爱孩子，负责任，遵守园规和实习生守则，工作内容和方法基本符合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，工作效果好。
及格：工作认真，关心孩子，能遵守幼儿园的一切规章制度和实习守则，基本能独立组织幼儿一日活动，但还有不足之处，工作效果一般。
不及格：工作不认真负责，有体罚和变相体罚幼儿行为，违反幼儿园规章制度和实习生守则，不能嘟噜住址幼儿一日活动。
2009.8
阳原职教中心
幼师专业2010——2011学
实习计划
根据学校工作计划安排和实际工作需要，特制定我专业本实习计划如下。
实习地点：北京海淀小博士幼儿园，北京海淀小博士幼儿园，北京房山昊天双语幼儿园，北京大兴清友幼儿园，北京昌平天骄幼儿园，首都师范大学幼儿园，北京大兴童心幼儿园。清华大学幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京万花筒幼儿园，北京世纪阳光幼儿园，北京雅艺飞幼儿园，北京贝佳幼儿园，北京名佳幼儿园，北京爱心幼儿园。北京良乡双语幼儿园。
带队教师：郑尚才
常益
杨春生
贾利伟
牛硕
张菲菲
赵文娟
赵志芳
朱丽清
谢宜春
郭志军
指导教师：韩晓华
李欣
李芳
李婵娟
王晓雅
吕海枝
温海超
景文芳
谢慧云
薛亚丽
李志霞
韩波
田全英
一、实习目的
1、通过实习掌握幼儿园教育工作的基本内容和特点。通过接触幼儿、了解幼儿，逐步形成尊重幼儿、热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿的教育观念，并能全身心投入幼儿教育工作。
2、将所学的理论知识和技能运用与实践，学会组织教学内容和组织幼儿园的综合教育活动；学会创设适宜的教育环境：学会与家长沟通：能够独立带班：领会教师要成为幼儿学习的支持者、合作者和引导着的真正意义。
二、实习任务
1、实习幼儿教师的全部工作，熟悉幼儿教师工作的性质和职责；掌握幼儿园常规教学内容，初步学会独立组织幼儿园综合教育活动及组织幼儿游戏活动的方法；熟悉幼儿园家长工作并能与家长进行良好的沟通。
2、能够独立带班，并能较好的完成指导教师布置的全部教学活动。
三、实习要求
1、实习生在指定的教学班里，要在指导教师指导下独立组织幼儿教育教学活动。
2、实习生应积极主动参与所在幼儿班的区角和环景创设，能够利用教学活动材料制作玩教具。
3、实习期间，实习生要进行幼儿教育教学、幼儿心理学、管理方面的专题研究。实习结束后，撰写实习总结。
四、实习组织领导
1、实习工作由阳原职教中心学前教育部组织分散到幼儿园顶岗实习由幼儿园领导。
2、学校定期到园了解情况并积极配合幼儿园对实习生进行思想
教育、组织管理、业务指导，组织学生观摩教学活动并组织学生进行教学评价。
3、实习生队长要主动与幼儿园指导老师沟通情况，积极配合，负责上传下达的联络工作。实习生若有缺席，迟到及出现教育教学事故时要向领导教师汇报，协助领队老师搞好实习工作。
4、教育实习以2人为一个实习小组，也可以按照幼儿园的实际情况调整。
5、实习成绩由幼儿园指导教师评定。
五、实习生实习成绩评定标准：
优：工作积极主动，认真负责，热爱孩子，能遵守幼儿园的一切规章和实习生守则，能理论；联系实际，工作内容和方法符合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神组织和管理幼儿一日活动的能力强，有一定创作型，工作效果突出，实习日记和实习专题总结有较高的理论水平，并能认真做好观察记录。
良：工作积极，认真负责，热爱孩子，能遵守幼儿园的一切规章制度和实习生守则，工作内容和方法基本符合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，工作效果好，对幼儿一日生活的管理能力较强，能按时完成实习日记、观察记录和实习专题总结。及格：工作较认真，能关心孩子，能遵守幼儿园的一切规章制度和实习生守则，基本能独立地组织幼儿一日活动。但工作内容和方法尚存在不足之处，工作效果一般。不能及时提交实习日记和观察记录。
不及格：工作不认真负责，有体罚和变相体罚幼儿的行为，违反
幼儿园规章制度和实习生守则，不能独立地组织幼儿一日活动。
六、优秀实习小组、游戏实习生评选
优秀实习生名额为20%（如实习生表现特别突出时，可由幼儿园酌情决定），优秀实习生的实习成绩必须是优才有资格参加优秀实习生的评选，优秀实习生由幼儿园和指导教师评选。
实习期间实习生旷工1次（半天）实习成绩视为不及格，请假累计达实习时间五分之一者，也视为不及格。迟到1次成绩不能得优，迟到2次不能得良，迟到4次视为不及格、附件：
实习生守则
一、明确实习目的，了解实习计划及有关规定，认真完成各项实习任务。
二、严格执行实习的一切规定，遵守实习园的一切规章制度，服从领导、尊重指导教师和实习园的全体教师及工作人员，虚心接受教师的指导。
三、热爱幼儿，公平地对待每一个幼儿。
四、衣着整齐，语言文明，行为检点，礼貌待人，不过分修饰，不戴戒指、耳环、不穿高跟鞋等，为人师表。
五、严格遵守请假制度和园里纪律。按时上班、接班，不漏岗，不缺勤。注意安全，不出事故。禁止在园内会客、打电话、闲聊天，要主动找事情做，如整理观察记录、备课、搜集资料、撰写论文等。
六、团结友爱，互相帮助，虚心学习，共同研讨。
七、借东西要还，损坏东西要赔偿。
大学生涯是人生阶段非常重要的一个时期，从某种程度上来说，决定了今后的人生发展方向。由此可见，大学期间所接受的教育对于大学生今后的发展是相当重要的！而课程设置是否得当、是否合理会直接影响学生们的学习激清、学习效率以及其他综合素质的协调发展。为了使同学们获得一定的知识、职业技能、具有社会责任感，并能在其以后的生活中继续发展自己的职业技能和品格。也为了更好地推进和优化高校的课程改革以及帮助大学生更好地从大学课程中获益、做好人生规划，学前教育系就此方面进行此次问卷调查，并在科学统计的基础上对调查情况进行了分析，最终写成这份调查报告。
一、调查概况
本次调查共发放问卷45份，对04级、05级、06级以及07级的同学进行了一次问卷调查。调查共回收40份有效问卷，有效回收率为89%。课程设置的合理性是大学教育中不可忽视的一个重要方面，与学生乃至学校和社会的和谐发展息息相关，我们希望这份调查统计报告或多或少地能够为我系课程设置、课程改革和技能提升课的开设提供可靠的参考依据。
二、问卷统计资料分析
本次调查主要是针对学前教育的课程设置状况，主要包括：学生对已开设课程、强烈需求开设的课程的实用价值及技能的提升价值的评价。
1、对专业必修课的评价
同学们对我系已开设的专业必修课中专业性较强、技能操作性强的课作出的价值评价为“高”的比例大于“中”、“低”，而像历史、地理、生物这样的课评价为“中”和“低”，这类课程在初、高中都已开设，有一定的知识重复性和专业的实用性。从调查中显示，同学们对声乐、乐理视唱、口语、美术、舞蹈的兴趣比较浓，认为实用性强，他们的评价也很高。
2、对专业任选课的价值评价
同学们对我系现已开设的任选课持有肯定的态度，多数认为实用价值为“高”和“中”,在做调查表之前我们在同学中做了一些访问，我们把他们建议开设的课也列到了评价表中，如蒙式教育、幼儿园“双语”课、声乐演唱，同学们的评价为“高”“中”各占一半，这些课可以放在专业任选中开设，这样既可以满足想学这些课的同学，也不勉强不想学的同学。而像中外儿童文学史、中外美术简史与欣赏、中外音乐简史与欣赏这些课，同学对其评价不高。
3、对公共基础课的价值评价
同学们认为有必要加强思想、道德素质的教育，也有必要了解一定的法律知识，增强法律意识，故对这两门课的实用价值评价不低。而像社会主义市场经济、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论、以及科学发展观这样理论性较强的课评价不
高，从平常上课状态看，他们对这些课不太感兴趣，认为太深奥，难理解、记不住。
4、对公共任选课的价值评价
我们在调查表中列出的多数是在访问时同学们建议开设的课，但一些与我们专业无关或是联系不是很紧密的课被否定了，例如，调酒、烹饪、茶花、茶艺等，在访问中许多同学都希望在公共任选中开设，而对价值的评价不高，可能只是他们喜欢或是希望扩充自己的才能而希望开设。但对体育舞蹈、简笔画、职业礼仪、营养与健康、现代舞的价值评价偏“高”和“中”。
5、对技能的提升
同学们对列表中的提升课的评价很高，这些课操作性强、实用，也容易出效果，希望开设。
6、同学们对课程整合没有提出任何意见。
三、小结与讨论
综合分析此次调查、访谈活动，我们发现同学们对我们学前系的课程设置还是相对认可的，大部分同学都满意目前的学习状况和课程安排。但可能由于社会的需求及就业的压力，很多学生对自身的要求越来越高，他们并不仅仅满足于一张英语二级证书、一张计算机一级证书或是一张专科毕业文凭，他们正向着更高的目标奋斗，进行一系列的考证。但自己一个人的能力是非常有限的，对自身的发展方向是迷茫的，也许在此过程中正因为没有学校或老师及时的、正确的引导而走了不少弯路，白费了不少力气。所以很多同学希望学校能在技能
及其他的考证方面为我们能多做些辅导，能够让我们更好的完成人生目标，实现自己的人生理想。
当然了，在我们问卷及访谈调查的过程中，有很多同学在选课及一些课程安排方面还存在一些疑问：
①学校实行的网上选课，有很多同学由于限选人数与我系学生人数不一致以及院系的问题而选不到自己想选的课程;
②同时很多同学认为在网上选课时，希望学校能够注明任课老师一些简单的情况资料，将网上选课真正方便化、透明化;
③ 很多同学认为我们的教材应该要能跟上时代，跟上社会需求，不要用很多年前的教材，我们现在手中有的一些教材就是实用性不大，上课几乎用不到。
通过这份简单的学前教育课程设置的调查统计报告，希望对学前系课程改革有用，切实的使学生从课程改革中获益，同时提高课程价值，使学生的发展与学校和社会需求的发展协调平衡！
负责人：刘宇红童艳芳武艳菊
学前教育系党总支
关键词：幼教舞蹈,问卷统计,教材改革
舞蹈, 是舞者用身心合一的肢体语言去最生动、最直接、最本质地反映出社会和个人的思想、情感、道德、理想的结果, 表达或再现人类对真、善、美的追求与向往。幼师之所以开设舞蹈课程, 是完全为了学生今后在从事幼儿教育时, 能够用舞蹈对儿童进行美育、德育教育。因而, 幼师的舞蹈教育是崇高的事业, 它不仅关系着千千万万的儿童茁壮成长, 也是我们舞蹈工作者的一种自豪和骄傲!幼师的舞蹈教育机制有别于其他各门类学科的教学, 它带有自身的独特性、系列性和科学性, 是一门结构独特的课程。根据教学大纲要求, 它无论在培养对象、教学目的、教学手段和方法上, 同艺术学校的舞蹈教育都是迥然不同的。因本课程不是纯理论性课程, 其核心是要解决实践的问题, 所以在教学中一定要结合幼儿园工作的要求和学生的实际水平, 加强技能训练, 提高舞蹈素养, 以舞蹈理论、舞蹈技能训练为基础, 与幼儿园音乐教学法配合进行。目前, 幼师专业的舞蹈教材、课程设置、教学模式等方面都还不够完善。国内发行的教材质量参差不齐, 在我多年的教学实践中, 觉得比较好用的还是1999年人民教育出版社体育室编著的幼儿师范《舞蹈》教科书 (试用本) 。这本书的内容较全面, 范围也相对宽广, 主要是以“芭蕾”“中国古典舞身韵”“民间舞”“幼儿舞教学”的基训和基础理论为主体, 适量增加倾向幼儿特点的舞蹈组合和成品舞范例。但这本书在实际教学中也存在着内容过多、过于复杂;个别组合过于舞蹈专业化、不易掌握;缺少“编导技法”等一系列问题。比如:第二部分的民族民间舞如按教材的内容安排, 必须两年的课时才能学完, 而民族民间舞在幼师的舞蹈教学中一般只能安排一年的学习时间。整本教材如具体落实教学需花时四年, 而学生的实际在校时间却只有两年半。因此, 只能挑选部分内容进行教学改革。
如何使幼师专业学生今后能胜任幼儿园的舞蹈教育教学工作?这个是教材的改革方向。为此, 我做了两份问卷展开调查, 一份主要是针对在校生对现有舞蹈课的兴趣和接受能力而设计, 另一份是针对毕业生实际的工作应用效果而设计。下面分别就两份问卷进行分析。
一、关于在校生舞蹈学习情况的调查
在校生回收卷有100份, 其中反映现有授课内容能很好掌握的有7人, 占7%;对舞蹈专业有兴趣的有18人, 占18%;除了能跟老师学习, 还能分析动作, 较好地运用一定教学方法的同学有8人, 占8%;只能作简单示范的却有82人;另外还有10人连简单的示范都做不好。这就说明了学生对学习内容和教学方法还是能掌握的, 只是真正感兴趣、比较自主学习和能自如运用学习知识的同学却很少, 连10%都不到。从数据中直接反映了现有教材内容较难, 过于专业化、较枯燥, 引不起学生学习的兴趣。另外, 问卷在供学生选择喜欢的授课方式中, 选得最多的除了舞蹈常规教学中的示范法外, 学生还侧重选择了分解法和游戏法, 这也说明了她们基础薄弱, 接受能力慢, 因此选材更需要遵循简单化、生动化的规律。在幼师的舞蹈教学中, 应把重点落实放到幼儿动作教学这一部分。幼儿系统动作的学习, 其中有一套由中国舞蹈家协会副主席冯双白老师主编的《中国舞考级》VCD, 是很好的教材。它把幼儿律动和游戏放到舞蹈动作中来, 加上活泼动感的幼儿音乐, 动作形象可爱, 易学易记, 有让学生一听到音乐就想跟着跳的效果。会跳了, 跳好了, 学生自然就能抛开练不好、太难看的思想负担, 有了学习的动力和兴趣。
二、关于毕业生舞蹈教学能力的调查
毕业生交回的20份问卷里, 认为原来学的舞蹈专业知识很有用的同学有15人;工作的幼儿园经常有文艺表演的有15人;基础知识和理论是否要掌握或是只需要理解的各占10人;在原来所学的内容中, 运用得最多的、在工作中最需要的, 大部分毕业生都选了创编和成品舞排练这两项。在幼儿园舞蹈教学中, 创编非常重要, 老师应根据幼儿日常接触的生活习惯和情景:如洗手帕、睡觉、认识五官等内容来创编, 也可以通过模仿熟悉的小动物来创设出舞蹈动作, 并将之融合到幼儿的音乐综合教育中。在最后针对幼儿园教学提建议这一项, 毕业生普遍提出在学校的舞蹈学习中要多教授有关幼儿舞蹈的知识。根据以上数据统计, 幼儿园教学中舞蹈基础知识是需要普及的, 但主要的侧重点更应该放在幼儿舞蹈这部分。
据了解, 幼儿园真正只需要一个基本功扎实的舞蹈专业教师, 通常, 都是在艺术学院里直接招过来, 专门带领幼儿园第二课堂的小朋友训练。而其他带班老师, 只在文艺汇演或家长汇报演出等活动中才需要带领本班小朋友排练节目。其实, 更多的是要在日常的活动整合课程———音乐教育教学中配合着教小朋友做一些简单、活泼的律动和集体舞、邀请舞动作。目前, 我们东莞的幼儿园用得较多的幼教教材是由南京师范大学出版社出版的《幼儿园活动整合课程》。其中, 音乐教育资源这门课程按小、中、大班分成三册。我研究了一下里面关于活动方面的内容, 发现涉及的领域非常广, 包含了健康、社会、美术、语言、科学等方面内容。该课程要求在每一节活动课上, 小朋友都要学唱或欣赏一首主要的乐曲, 而基本上每首曲子都需配合上相关的舞蹈动作, 这就需要老师去引导小朋友根据内容进行创编。有的活动课程还会在歌曲后面附有编好的舞蹈节奏和动作跳法, 这不但要求幼儿园老师不但能跳、会编, 而且还要会教。该教材另一主要的特色是:根据幼儿特点设计的内容都非常活泼、生动。有模仿蝴蝶飞、小兔子跳、马儿跑的动作;也有表演洗澡、包饺子、睡觉的动作;甚至连茶壶的形状、一棵植物生长过程的变化都可以用动作表现出来。当中运用了幼儿律动、幼儿舞步, 包含了邀请集体舞、双圈集体舞、歌表演的舞蹈形式。
结合幼儿园的教学要求和幼师专业学生的实际接受能力, 我对幼师两年半的舞蹈教学进行了教材内容上的改革。首先, 第一学年的基本理论知识和基础训练部分, 在精选了《少儿芭蕾》的手、脚位训练和把杆上组合训练的基础上, 还增加了冯双白老师主编的《中国舞考级》一至六的部分内容。第二学年在《舞蹈》教材上节选3~4个民族民间舞种教学, 每个民族舞除了学习它的基本风格、体态, 基础动作外, 其他训练组合只挑选两个有代表性的, 把重点放到结合该民族舞改编的少儿舞蹈组合的学习上。以耳熟能详的少儿歌曲做音乐, 如:汉族的《观灯》、维吾尔族的《娃哈哈》、藏族的《北京金山上》、蒙族的《小小挤奶员》等, 融入相应的民族舞动作和风格, 配合音乐来跳出感情。第三学年主要为毕业生实习作准备, 教学上加强了幼儿舞步、律动的系统动作学习, 并教会学生简单的创编知识。采用《幼儿园活动整合课程》里的一些教学活动, 让学生回去创编后, 以试讲形式在课堂里教授班上的同学, 这也为日后的幼儿园教学提前作好充分的准备!
综上所述, 切合实际地精选教材, 是达到培养学生舞蹈教学能力预期目标的基本前提条件;舞蹈教学基本技能的具备是取得成效的桥梁。只要我们有步骤地坚持这样做, 就一定会收到良好的效果。
参考文献
[1]王占春, 耿培新.舞蹈[M].北京:人民教育出版社, 1999.
关键词：钢琴教育；幼师教育；重要性
0 引言
随着人们生活的提高，钢琴已经不再是一种奢侈品，而是人们的生活日常，因此我们可以看到很多的家庭在督促自己的孩子锻炼钢琴，一方面是为了培养他们的音乐素养，另一方面更是为了实现家长未完成的梦想。无论练习钢琴是为了任何一种目的都脱离了实际的钢琴教育目标。我国的著名钢琴家有郎朗、李云迪等。但是从总体来看，我国的钢琴启蒙教育还处在入门的阶段，需要国家有关部门的关注以及社会的重视。
1 钢琴教育的重要意义
1.1 素质教育的要求
素质教育要求人应该全面的发展，而钢琴教育不仅有利于培养幼儿的意志力，同时也能够锻炼幼儿的理解力、鉴赏力、想象力等各方面，因此满足素质教育的要求，可以促进幼儿的全面发展。幼儿钢琴教育也能够为以后的钢琴学习打好基础。
1.2 促进幼儿的发展
早期音乐教育的基础。钢琴在所有的乐器之中是表现力最强的，音域宽广的，声音色彩最变化多端，它能够有效模仿各种动物、大自然等的声音，因此钢琴相对于其他的乐器来说，更容易走进幼儿的心里，让幼儿通过钢琴感受世界精彩，全方位的开发他们的潜能。
有哲学家说过，节奏跟和声相对于其他的事物来说更深入人心。我们用耳朵来感受世界的时候，我们的心灵感受更加深刻，我们的精神世界也进行了升华。音乐本身是一种极具想象力的事物，在接受钢琴音乐训练的过程中，幼儿的大脑右半球得到了强烈的刺激，促进了其艺术想象力以及直觉的提升。
对智力以及非智力的影响。学习钢琴有助于培养孩子的记忆力、表现力以及想象力等方面，通过钢琴的练习也能够帮助幼儿建立良好的心理素质、学习习惯等。钢琴的学习不仅需要幼儿在练习的过程中用一双手在钢琴上协调演奏，同时也需要器官的配合，如脚的配合、耳朵的配合等等，在演奏的过程中演奏者也需要有丰富的想象力才能够演奏出带有自身气质的音乐，因此钢琴的练习让他们的观察力以及理解力等得到了锻炼。幼儿的一个普遍问题就是好动，他们总是对世界充满了好奇心，因此我们可以看到在幼儿园内经常呈现这样一个场面，幼儿教师在课堂上认真的讲课，幼儿四处分散，各有各的关注点，却很少有认真听教师讲课的。而练习钢琴需要不断地重复，有助于培养幼儿的意志力。引起他们的关注，能够帮助解决幼儿的注意力分散的问题。
2 幼儿钢琴教育的现状
教师素质不过关。在幼儿园中，拥有钢琴教育资格的教师少之又少，尤其是在广大的农村甚至没有懂音乐的教师，更不用说钢琴懂钢琴的教师，这个幼儿的钢琴教学带来了严重的困难，因此幼儿钢琴教师一师难求。如果学校只是选用对钢琴一知半解的教师开展幼儿钢琴教育，不仅不能带来良好的教学效果，反而阻碍幼儿的发展，因此在幼儿教育中应关注幼儿钢琴教师的培养，通过对他们的培养，为幼儿的钢琴教育打下良好的基础。
钢琴考级制度。现在是一个资格证的社会，因此我们经常看到这样一种现象，很多的家长为了上小学之后为了给孩子买一个保证书，逼迫孩子去考级，也正是因为这种考级的制度的出现，让幼儿的钢琴教学变成了一种为考级做的准备，容易让幼儿产生逆反心理。考级制度的出现不仅不能真正对孩子的钢琴素质进行评价，并且也影响幼儿对钢琴的理解，让其产生逆反心理，不利于开展钢琴教学。
3 幼儿钢琴教学的发展方向
3.1 兴趣是最好的老师
幼儿的认识水平还处在初级阶段，在这个阶段他们对事物的理解还停留在抽象阶段，因此在钢琴教育的过程中，钢琴教师应该多利用一些形象的比喻，以此增加幼儿对钢琴的爱好，依照他们的兴趣点引发他们的钢琴学习兴趣。兴趣是最好的老师，否则即使教师在监督也起不到根本的作用，若幼儿对钢琴有兴趣，那么不需要教师的督促，自行就能完成钢琴的练习。
3.2 创造性思维，因材施教
因材施教。音乐是一种主观的感受，在钢琴音乐教学的过程中，钢琴教师不能让幼儿只是刻板的按照某一种音调去弹奏，而是应该允许不同的幼儿可以有不同的感受，并鼓励他们勇敢表达出自己的想法，从而建立个人的音乐感受，对音乐有自身的理解。若一味只是按照教师的意愿去理解钢琴，难免引起幼儿的反感情绪，这样一方面不利于他们积极主动开展钢琴的学习，另外一方面也有碍他们创造力的发挥，在音乐上没有创新。
3.3 规范化教学，多样化教学方法
毋庸置疑，家长们都希望自己的孩子成龙成凤，因此在钢琴学习这件事上，他们也希望自己的孩子学有所成。要想钢琴学有所成，系统化的教学是十分必要的。
坐姿、手型的规范化。坐在琴凳的二分之一处，两肩两手呈放松状态，双目平视钢琴，在演奏的过程中应该保持自然，不要紧张。合理的练习方式。在练习钢琴之前首先应该学习识谱。不识谱是不能练习钢琴的。最好在钢琴演奏之前先练习打拍子，边打拍子边演唱歌曲，在练习的过程中也应该边弹钢琴边演唱。这样不仅能够提高幼儿对音乐的理解能力，而且也能够提高他们的听音能力。有针对性的节奏训练，养成每天练习的习惯。每天有固定时间进行练习，不讲求练习的次数，但是讲求练习的质量，在每次练习的过程中都应该注重解决一个问题，从而打好钢琴练习的基础。
多样化教学方法。在幼儿钢琴教育的过程中，教师不能只是采用一种方法开展教学，不使用任何的技巧，这样的教学方法会让幼儿产生对钢琴学习的倦怠感，影响他们的学习积极性，因此教师要激发幼儿的钢琴学习热情，就应该改变传统的幼儿钢琴教学方法。首先在内容的选择上，应该根据幼儿的不同特点选择不同的教学内容，尽量选择那些题材多变的，风格多样的钢琴教材，这样的教材比较能引起幼儿的兴趣，从而满足钢琴学习的需要。同时在幼儿钢琴教材的选择上还可以选择一些具有民族风格的教学，这样可以有效保证幼儿教材的多样性。其次，应该选择有趣的教学方式，有趣的教学方式能够充分调动幼儿的学习积极性，引起他们的关注，让他们在快乐中完成学习。如在课堂上加入伴奏、伴舞等内容，都能够有效增加学生的课堂参与度。最后，还应该对教学的时间以及流程引起关注，幼儿的天性很难长时间将注意力集中到某一种事物身上，因此在钢琴教育环节上，教师应该科学合理的控制钢琴教学时间，制定教学流程，为幼儿留出自由活动的时间，这样的教学流程有助于提升幼儿对课程的关注度。
4 结语
钢琴的学习对幼儿有着很重要的意义。幼儿钢琴教育是幼儿学习钢琴的开端，为以后的钢琴学习打下良好的基础，所有的钢琴家都是通过幼儿钢琴的学习被带入到钢琴的世界的，因此没有良好的开端，很难学习好钢琴。在幼儿阶段就应该密切关注钢琴教育，让幼儿在兴趣中学习钢琴，在钢琴中培养自己的综合素质，并为以后的钢琴学习打下良好的基础。在今后的幼儿教育中，学校应该关注幼儿的教学方法，先进教学理念，将传统的理论的钢琴教学转化为创新性质的钢琴教学，在钢琴教学中摸索出一套适合不同特点的幼儿钢琴教学。在幼儿钢琴的启蒙教育中，除了关注理论知识之外，还应该增强他们的实践能力，让幼儿参加多种多样的活动，通过多种多样的活动，培养他们的钢琴兴趣。
参考文献：
[1]祖振声.音乐熏陶与灵魂启蒙[M].山东：明天出版社，1988.
[2]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】中职幼师专业；钢琴；教学
幼儿的成长少不了音乐，音乐能帮助幼儿更加快乐的成长，因此音乐在幼儿教育中是必不可少的一部分，这就要求幼儿教师具有一定的音乐素养，才能对幼儿进行一个良好的音乐教育。因此钢琴就成了中职幼师专业必修课程之一。但由于各方面因素，目前中职幼师专业中钢琴的教学现状差强人意。那么造成这种现状原因到底是什么，又如何提高中职幼师专业中钢琴教学的效果。现在就进行一个具体的分析。
一、中职幼师专业钢琴教育的现状及原因
1.学生文化底蕴和专业基础薄弱。
中职幼师不同于其他教育专业，其学生普遍年龄段在16岁到18岁之间，已经超过了学习钢琴的黄金年龄。另外学生多是来自乡下和农村，对于幼师专业的选择纯属无奈，加上对钢琴的了解几乎为零，一部分学生对于学习钢琴根本没有兴趣。另外学生的文化底蕴较差，对于基本的识谱、记谱、音乐节奏以及基本弹奏等各方面能力不能掌握，这给教师的教学过程中造成很大困扰。学生也慢慢丧失学习兴趣和信心。
2.教学模式的欠缺。
教师日常的教学中，教学方法过于陈旧、呆板、缺乏一定的趣味性。据调查，中职幼师专业一部分学生认为教材和教学内容都偏难，已经超出了他们的学习能力，他们觉得在学习上异常吃力。学生有了种想法，难免会丧失继续学习的积极性。
中职幼师专业中进行钢琴教学的老师，大多是毕业于专业的音乐院校。这也注定了老师在日常的教学中会带上所谓的“学院风”，但是这种专业院校的教学模式根本不适用于中职幼师教育[1]。专业院校的学生都具有扎实的专业基础和文化底蕴，学院的教学模式注重的是提高学生的专业能力。而中职的学生不论是在文化底蕴，还是专业能力上，都和专业院校学生相差甚远。中职幼师专业应该注重的是学生的职业技能培养。老师忽略了学生的专业特点，依旧采用传统陈旧的教学模式和教学观念对学生进行教学，自然没有效果可言。
3.学校的教学管理模式和对学生的培养方式不完善。
学生的钢琴能力需要通过对课程不断的学习，以及實践才能逐步提升[2]。多数中职院校在对幼儿专业的教材选择、课程编排和学生考核上安排不妥当，过于注重单纯的学习，很少让学生有外出实践的机会，局限于校园内、书本上的学习。而在一些实践上手操作的课程上，安排的课时太少。不能适应学生的实际情况和学习需求。
二、如何提高中职幼师专业钢琴教学效果
针对以上讲述的中职幼师专业钢琴教育存在的现状，要解决并提高钢琴教学效果，就必须从学生的实际情况以及学习需要出发。至于如何提高中职幼师专业钢琴教学效果，下文将详细介绍。
1.激发学生的学习兴趣，树立学习的自信。
由于中职学生的文化底蕴和专业基础相对较为薄弱。针对这种情况，首先要做的就是激发学生学习钢琴的兴趣，树立学习钢琴的信心。教师可以在课上多多示范，为学生弹奏钢琴曲，或者观看、聆听一些经典名曲。让学生感受钢琴的魅力。另外在教学过程中要创造一种轻松愉快的教学环境，以此来激发学生学习钢琴的兴趣[3]。学生有了兴趣，自然会积极主动的投入到钢琴学习中，在学习中老师要耐心教学，学生有疑问及时解答。学生取得一定成绩后要及时赞美鼓励，帮助学建立学习钢琴的信心。
2.识谱和读谱。
上文提到中职幼师专业的学生大多没有专业基础，甚至连乐谱都不会看，不会读。这就需要教师先从教会学生识谱开始。
（1）识谱的教学，先从小字一组开始。先帮助学生从钢琴上找到C音键，并告诉他们C音就是高音谱号下方的下加一线上的音。然后告诉学生E、G、B、D、F音分别对应的是第二线、第三线、第四线、第五线。之后让学生记住第一间F、第二间A、第三间C、和第四间E的概念。并且让学生一一从钢琴上找到对应的琴键。
（2）教会学生识谱以后，紧接着要进行读谱的教学。并按照乐谱上的说明正确弹奏。过程中要注意这几点：要求学生注意每个音符之间的节奏型；让学生知道不同的按键方法会产生不一样的弹奏效果；了解乐谱中出现的音色、表情、力度、速度等各个术语符号，教师要亲自示范。
3.进行手指能力的训练。
灵活的手指是钢琴顺利演奏的重要保障，也是钢琴演奏的重要基础。针对基础薄弱的中职幼师学生来说，手指能力的训练非常重要。学生除了进行基础的五指练习外，还要多多进行弹奏音阶、和旋、琵音等练习。这些训练难度较小，只要认真练习都能顺利掌握，使得学生拥有一定的钢琴基础。
4.将即兴伴奏和儿歌结合，合理安排课程。
钢琴教学其实就是音乐教学的一种，而目标则是培养出优秀的幼儿音乐教师[4]。那么就不能脱离幼儿的需要，因此在课程的安排中，儿歌是必不可少的环节。除此之外，即兴伴奏也是教学中重要的环节之一。为此教师需要将学生的即兴伴奏能力和儿歌相结合。例如，让学生练习《车尼尔599》等乐曲，不只是能够提高即兴演奏技巧，还能让学生多了解一些含有儿歌类型的乐谱。有利于学生对于乐谱的灵活运用。
5.教师要树立正确的教学观念。
教学过程中，教师首先要明确教学的目标，其次要结合中职学生的实际情况，因材施教。对教材进行合理皮安排选择，无比保证教学内容符合学生的实际要求。
教学方法上，教师要摒弃自己的“学院派”教学风格，基于中职幼师专业学生的特点，以及中指幼师专业钢琴教学的现状，树立正确的教学观念，改进教学方法。根据学生个体的不同，可以采用差异教学，分层教学的方法，了解每个学生的实际情况以后，不妨以小组为单位，将特点相近的学生分为一组，进行小组式教学，以此来提高教学效率。
注重学生的实践能力，努力培养学生的钢琴演奏意识。可以在校园内多举办钢琴演奏会或者音乐讲学等教学活动，不仅能够丰富学生的课余生活、锻炼学生的实践能力、提高学生的钢琴演奏能力、开阔学生的知识面、更能在演奏中提升学生的心理素质。
三、总结
中职幼师专业钢琴教学做为幼儿教育中重要的教学项目，其能否顺利发展，决定着能否培养出优秀的幼师资源。因此中职幼师专业教师需要共同面对，并努力改变钢琴教学在中职幼师专业中的现状。这就需要教师不断调整自身的教学理念、改变教学方法。从而提高中职幼师专业钢琴教学的质量，为社会培养出优秀的人员。
参考文献：
[1]林姗妮.关于中职幼儿教育专业钢琴教学现状的思考[J].教育，2015（22）：2-2.
[2]董维明.浅谈中职学校幼师专业的钢琴教学[J].中学时代，2014（20）：181-181.
[3]伊楠.中职教育中幼师专业钢琴教学实践探索[J].求知导刊，2014（5）：12-13.
【幼师早教学前教育专业课程设置的调查研究】推荐阅读：
早教英语课程体系09-21
婴儿早教 婴儿早教的方法有哪些06-19
幼师社会调查报告09-18
幼师实践研究成果10-28
幼师专业毕业论文开题报告10-16
幼师专业实习自我鉴定2011-10
早教面试自我介绍的10-07
礼仪教育 幼师06-26
幼师专业学生暑期社会实践总结07-15
幼师专业毕业生自我鉴定10-01
