《谈礼貌》教学设计

《谈礼貌》教学设计（精选12篇）

《谈礼貌》教学设计篇1

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解由生字组成的词语。3．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。【切入点和主线问题】

同学们我们经常会说要讲礼貌，你知道什么是礼貌吗？本文讲了一个什么道理？

【语言文字训练点】

1．“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””抓住人物的语言、动作、神态，先讲事例再说道理。

【拓展读写】

《说岳全传》【资料补充】

礼貌待人方面的谚语、格言。【教学过程】

课前预习

1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。3．思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。4．查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。第一课时

一、检查预习，整体感知

1．安排两组同学表演踩脚，（一组有礼貌，彬彬有礼；一组出言不逊，引发矛盾）。

2.教师引导学生评价他们的作法。3.小结：这叫礼到人心暖，无礼讨人嫌。4.板书课题，解题。

（1）礼貌是什么意思？（解释说明）（2）“谈”是说理性文章的一个标志。【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。】

2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。3．检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件2】岳飞讨人嫌纠纷师傅和谐校场彬彬有礼牛皋

【预设：①易出错的音：校（jiào）彬（bīn）需学生反复识记

②易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。】

4.指名接读课文：课文主要讲了什么内容？【学生可能概括不准，引导学生用段意串联法概括主要内容。】

二、精读感悟

（一）这是一篇说理的文章，这一段主要讲了什么道理？用“——”线画出。为了说明这个道理，作者用了一条什么古训？用“~~~”画出。

1.指名回答

（预设：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）

（二）作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。

1．在组长的带领下小组展开讨论。2．以小组为单位进行全班交流。【预设重点交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”采用古训，发人深思。

【设计意图：让学生明确谚语和名人名言，更具有说服力。】

【预设重点交流二： 2自然段：作者列举“问路”“踩裙子”“刮胡须”三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

【预设重点交流段落一：】

“《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“„ „这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。””

1.小组分角色朗读。（揣摩他们的语气、动作、神态）2.小组展示。

3他们两人的问路结果一样吗？为什么？

【预设：牛皋：目中无人、妄自尊大、傲慢无礼„ „岳飞：彬彬有礼、以诚待人„ „】

4.你想对他们分别说什么？

5.请把你的体会读出来，指名再读课文。6.故事告诉我们什么道理？

7.小结：礼到人心暖，无礼讨人嫌。【出示投影】

【设计意图：让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。】【预设重点段落二：

“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上„ „减少相互间的矛盾。”

1.文中小学生和女青年的性格特点是怎样的？你从哪些语句中体会到的？

2.默读课文，写出自己的体会。3.组长带领组员讨论。4.全班交流。

5.假如小学生没有道歉，女青年又不让，会出现怎样的结果呢？ 6.你在生活中有没有遇到或看到这样的小事?你或他们是怎样处理的？ 7.告诉我们什么道理？ 8.小结：（投影出示）

【预设重点段落三：

“朱师傅为周总理理发二十多年。又一次刮脸时„ „而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

1.默读课文，你从中读到一个什么样的周总理？你是从哪里体会到的？朱师傅的内心是怎样变化的？ 2.小组内讨论。3.指名读。4.全班交流。5.说明什么道理？

三、延伸拓展有关礼貌的名句

亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨。（三字经）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒爱之。（孟子）彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。——温特守时是最大的礼貌。——路易十四

四、结合板书，总结全文。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

五、布置作业 1.写会生字词。2．有感情地朗读课文。3．阅读《说岳全传》。

第二课时

一、听写生字、词语 1．先看一看，再听写。

岳飞讨人嫌纠纷师傅和谐校场彬彬有礼牛皋

2．同桌互相批阅后把错字改2遍。

3．教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。

（预设：“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。）

二、有感情地朗读课文 1．自由朗读全文

2．小组内赛读自己喜欢的段落

三、总结写作方法。

这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。

四、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的资料

五、小练笔

出示“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””

1.仿照写一段话。（预设：妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误„ „）

2.学生进行练笔。3.同桌交流。

5.班上点评好的习作，自己再次修改。

七、布置作业

《谈礼貌》教学设计篇2

1.通过具体的语言文字的品读, 懂得礼貌待人, 使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐, 社会更加美好。

2.教育学生从小学会以礼待人, 养成正确使用礼貌用语的习惯。

3.初步认识说理文章的结构方式, 写作方法。

教学重点、难点:

1.通过具体的语言文字的品读, 懂得礼貌待人, 恰当地使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐, 社会更加美好。

2.初步认识说理文章的结构方式、写作方法。

教学准备:自制PPT

教学过程:

一、导入、复习

1. 今天我们继续学习———《谈礼貌》 (齐读课题) 这篇课文。

2. 同学们, 这是一篇说理的文章, 这样的文章都要围绕一个道理来写, 在文中这句话就是———礼貌待人, 使用礼貌语言, 是我们中华民族的优良传统。

3. 在课文的开头首先引用了一句古训———君子不失色于人, 不失口于人。“色”在这里指的是———谁来说说这句话的意思。

二、精读第2~4小节, 领悟礼貌待人的好处

1. 故事一。

(1) 指名读。

(2) 这个故事出自哪里? (简单交流《说岳全传》)

(3) 故事中出现了几个人物?如果说, 这个故事是一部电影, 谁出现镜头次数最多?你来读读描写老者的语句。你能用合适的语气将他的表情读出来吗?

(4) 为什么老者前后会有如此大的变化?

(5) 出示牛皋的话:谁来读读?你读出了怎样的牛皋?你从哪些地方告诉感受到的?你能读出牛皋的傲慢无礼吗?你想对牛皋说什么?

其实, 《弟子规》中也说过 (出示) ———尊长前, 声要低, 骑下马, 乘下车。

(6) 那么岳飞又是如何问路的呢?谁来读读句子。你觉得岳飞是个怎样的人?从哪些地方看出来?齐读岳飞的语句。

(7) 谁做得对?如果是你, 你会怎么做?

(8) 正因为牛皋和岳飞两个人不同的态度, 老者对他们的问路的回答也是不一样的, 对牛皋, 老者说———冒失鬼, 对岳飞, 老者说——— (引导学生想象)

(9) 谁愿意来演演他们。

(10) 小结课文的说理方式。

(在教学第一个故事中, 我采用的“扶”———精讲。在交流中, 引导学生关注人物的动作、神态、语言, 揣摩人物心理, 并调用想象创设情境, 使学生在正反事理的比照中, 在具体词句的感悟中, 既理解语言表达的妙处, 又明白文中事理, 水到渠成。同时, 又让学生在熟读课文的基础上, 加以表演, 既活跃了课堂气氛, 更让学生懂得了要礼貌待人。)

2. 举一反三, 自读自悟故事二、三。

(1) 快速浏览课文的3、4小节, 看看它们的写法是不是和第一个故事一样?

(2) 同桌合作读。

(3) 交流

△故事二

A在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的? (同桌一个说一个可补充)

B你明白了什么道理?

C分角色读一读。

D设想一下, 如果二人不讲礼貌那么情景会怎样?

△故事三

A指名读第三个故事。

B朱师傅为何深感不安?

C周总理如何做的?又是如何说的?通过周总理的神情和话语, 你从中体会到了什么?说说理由。

D观看周总理的一段视频:此时此刻, 你更有什么想说的?

E朱师傅从原来的深感不安到深受感动心里变化, 你从这个故事中又明白了什么?能用自己的话来讲吗?

F引读:可见……

(在这个教学环节中, 引用了周总理的人格魅力的教学视频, 给学生以心灵的震撼。在课文的基础上, 学生更加深刻地感悟到伟人周总理的高尚的情操。)

三、回归中心, 明白道理

三个小故事在我们合作下谈论中学完了。三个故事之后, 作者想要说什么?这一段告诉我们什么?

四、总结写法

1. 课文的最后一段是作者在讲完三个故事之后得出的结论, 这种结构叫做———总分总。

2. 依据板书, 小结整篇文章的写作方式。

3. 选取的三个故事的代表性。

(著名教育家叶圣陶先生指出:“学生须能写作, 须能读书, 故特设语文课以训练之。”阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容, 让学生在阅读教学中领悟到写作技巧, 读写结合, 相得益彰。这篇课文的总分结构让学生在写作中谋篇布局有了感性的认识, 课文选取的代表性事例对于学生今后的写作也起到了很好的指导作用。所以在阅读教学中, 教师要有意识地渗透写作知识, 让学生领悟到写作方法, 让学生在读写结合的训练中, 变写作“苦事”为“乐事”。)

五、自创名言, 升华主题

1. 除了书上这些古训、俗语外, 古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论, 他们精妙的语言成了名言, 相信大家收集了不少, 谁来交流一下?

2. 谈论到现在, 你肯定对礼貌有着很深的感悟, 你心中肯定也有精妙的一句话, 请你写出来, 让它成为你的名言。

3. 写名言交流。

(名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容, 它很好地体现了语文的特点, 是对文本的一个拓展, 是学生思维的延续。在课堂上给予学生一定练笔的时间, 这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养, 还是着眼于礼貌教育而言, 都是大有裨益的。)

六、拓展

生活中有鲜花, 也有荆棘———出示:假如我们碰到不讲理的人怎么办呢?假如我们以礼相待, 对方却仍然恶语相问, 又该怎么办?下节课, 老师将和同学们举行一个小小的讨论会。期待同学们更加精彩的发言。

谈礼貌教学设计篇3

关键词：礼貌；教学；方法

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－186－01

教学内容：国家课程标准苏教版语文第十册第五单元。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步感知说理性文章的表达方法。3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。

教学过程：

一、欣赏儿歌，揭示话题。1.播放录音《咱们从小讲礼貌》：师，同学们，从刚才的歌曲中你们听懂了什么?生，从小要讲礼貌。这节课我们继续学习《谈礼貌》。齐读课题2.通过上节课学习，我们知道：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。中国自古就有这样的古训：“君子不失色于人，不失口于人”。(出示)齐读。这句话是说(有道德的人，对人应该彬彬有礼，不能出言不逊，也不能态度粗暴。)

二、研读事例，懂得道理。①课文围绕谈礼貌向我们讲述了哪几个故事?请大家快速浏览一下课文。②交流(相机板书：问路踩裙刮脸)③学生自主学习三个故事(出示)

要求：①读一读，读出人物的真情实感。②画一画，画出礼貌表现的词语。③评一评，评说人物的性格特点。④说一说，说出故事告诉的道理。⑤汇报交流：(出示)

交流故事：一、问路。①感情朗读②评价：牛皋和岳飞的性格特点。(出示)语段“吼呔老头儿爷”(给人的感觉粗暴无礼，不拘小节)用成语概括是：出言不逊。出示语段“离镫下马上前施礼请问老丈可曾见”(体现了他温文尔雅彬彬有礼……)③他们的礼貌表现我们可以分角色来表演。(师演老人；生、牛皋；生、岳飞)出示图片。④指明说明白的道理。出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌。(齐读)⑤用自己的话说说明白的道理的意思。⑥师：同样是问路，让我们感受到有礼貌和没有礼貌是完全不一样的。有礼貌的人让人喜欢，感到温暖。没有礼貌让人讨厌。礼貌是一种尊重，一种谦虚。

交流故事：二、踩裙。①有感情朗读②评价：女青年和小学生的性格特点，A、说说从哪些词语和句子体会到?(出示)小朋友：连忙抬起对不起(急于改正，并主动道歉，很有礼貌，以求谅解)；女青年：看了看微笑没关系(暗示而不责怪，鼓励而高兴，回赠了一个礼貌，体现她品德高尚)B、女青年的微笑给你什么印象?(出示微笑名言)微笑是一种美德，是宽容和理解。③这个故事告诉我们什么道理?(出示齐读)

交流故事：三、刮脸。①朗读。②评价：周总理是一个怎样的人?从周总理的话语中你能体会到什么?(出示语段)(抓住三个“您”体会)(虽然身居领导，但是依然尊重他人，承担责任，安慰朱师傅，礼貌是相互的，不管伟人还是普通人。)③这个故事说明什么道理?(出示)齐读。你能读出他的和气、文雅、宽容的语气吗?(试一试)礼貌是一种胸怀，是一种修养。

小结：同学们读得好，评得好。学了这三个故事，想一想：它们有什么相同点?有什么不同点?(相同：谈的都是待人要有礼貌。(板书)不同：举出的人物有古人、今人、伟人、普通人，事例有正面的，也有反面的)。同学们要做到礼貌待人，我们必须掌握和使用礼貌语言。你知道哪些礼貌语言呢?说一说

过渡：①礼貌待人有什么作用呢?作者是怎么说的②(出示：齐读最后一段)③师板书：和谐美好

小结：只要我们礼貌待人，就能使同学和谐，师生和谐、朋友和谐，同事和谐，兄弟姐妹和谐，夫妻和谐，父母和谐，邻里和谐，社会和谐，国家和谐，世界和谐……这样就不会有矛盾和战争，那么，我们的世界将是美好的世界。

三、课堂延伸、探究。①下课了，晓芳不小心把同桌的小明文具盒碰掉下地，摔坏了。②生活中，你很有礼貌的对待别人，可对方蛮不讲礼。

四、总结全文。师结合板书讲述：这篇课文作者先总说…礼貌待人是中华民族的优良传统，然后举出三个实例，阐明了待人要有礼貌的重要，最后总结全文告诉我们礼貌待人的好处，像这样讲故事，说道理的文章叫说理文，也叫作议论文。我们之前学过这样的文章吗?

六、作业设计。学习本课总分总的写法，做到读写结合。任选一篇写作。《谈卫生》《说纪律》、《议路队》……

《谈礼貌》教学设计篇4

B、朱师傅为何深感不安?

C、周总理如何做的?你从中体会到了什么?说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么?能用自己的话来讲吗?

E、引读：可见……

四、回归中心，明白道理

(三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢?我们一起来读一读课文的最后一小节。)

1、齐读第5小节

2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

五、自创名言，升华主题

1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下?

2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。

3、写名言交流。

六、总结写法

1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。

(三个故事，先是讲故事，后说道理;整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。)

七、作业

谈礼貌教学反思篇5

陈培源

《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的说明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。

在这课教学中，我重点完成两个教学目标——

（一）初识议论文。

（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。

在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想,又有什么样的反应?让学生感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。

对于第二个事例，学生经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让学生感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。最后一个事例在指导学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个‘您’，可以看出周总理对朱师傅的十分尊重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。

这节课教学我主要采取“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二讨论交流，三感情朗读的三个模块对第二自然段进行学习方式的指导，并且按照第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参与的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。

初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。

三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。

《谈礼貌》教学反思篇6

我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，从而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫;再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为?还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。

(1)这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点，例如《说勤奋》，作者在开头说：古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。

(2)为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。

《说勤奋》作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点;然后让学生默读课文。

(1)找找课文《谈礼貌》作者的观点是什么?

(2)作者用哪几个事例来证明自己的观点的?学生循着刚才复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。

有了这样的认识后，我再引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也告诉学生“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。

不足的地方：

1、教材的把握还有很大的依赖性。

虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发现自己独立思考的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依赖。但是过于的依赖也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。

2、课上“灌”得多。

浅谈幼儿的文明礼貌教育篇7

关键词：幼儿,文明礼貌,习惯,教育

文明礼貌是幼儿品德教育的一项重要内容, 但它的形成不是一朝一夕的, 必须贯穿于幼儿的日常生活之中。它与幼儿德育及智育等有着密切的联系。那么, 如何对幼儿进行文明礼貌教育呢?我觉得可以从以下几个方面入手。

一、环境创设中融入文明礼貌教育

陈鹤琴先生认为:“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境的教育是润物细无声的渗透。幼儿园有整洁的、和谐优美的教育环境, 有规律的生活, 这些都具有很重要的熏陶和感染作用, 是培养幼儿良好文明习惯的重要组成部分。

以我国来说, 我们幼儿园在文明礼貌教育中就比较重视环境的创设, 创设的环境具有科学性、教育性和感染性。

首先, 我们幼儿园的环境富有教育性。一走进幼儿园, 就可以看到“请讲普通话”的文明用语;来到教学楼, 可以看到走廊墙壁上的一幅幅文明礼貌的有机玻璃画;楼梯上的小脚印看起来也很温馨, 提醒幼儿上下楼梯靠右走, 不推也不挤;走进教学楼, 一条长长的文化长廊映入眼帘, 上面有很多关于幼儿良好行为习惯课题研究的成果, 有礼仪儿歌, 生动有趣, 幼儿容易理解, 还有各年段各班的“文明小天使”称号的幼儿及“文明好家长”的名单及照片, 他们是全园幼儿、家长的榜样……整个幼儿园显得清新、整洁、优美、健康, 幼儿园的每个角落好像都在说话, 为幼儿学习文明礼貌创设了一个整洁、优美、文明的气氛。

其次, 我们经常精心地布置活动室。例如墙面布置, 我们在班级开设了“讲文明、懂礼貌, 我是祖国的好娃娃”的评比栏, 并且常常在教室的阅读区投放文明礼貌方面的字卡、图片、书籍, 如童话故事《一根羽毛》《五个金币》等, 使幼儿在欣赏的同时, 受到故事内容的感染。我们欣喜地看到, 由于各种文明教育融入环境中, 营造了一种积极健康的文化氛围, 让幼儿生活在整洁、优美、文明的环境中, 感受到幼儿园环境的美, 引导幼儿要维护这种整洁、卫生, 爱护幼儿园的花草树木, 使幼儿自觉遵守, 学习文明礼貌。

二、日常生活中融入文明礼貌教育

在幼儿园的一日活动中有很多契机可以随时进行文明礼貌教育。

1. 晨间活动:

我们教会幼儿简单的礼貌用语, 采用一对一成句的对话形式, 培养幼儿正确使用礼貌用语。每天幼儿来园, 见到老师、小朋友要问好、问早;傍晚离园时会跟老师及小朋友说“再见”等, 让幼儿学习使用礼貌用语, 增强文明意识。当有的小朋友不会主动问好时, 教师应主动做好幼儿的榜样——热情问候, 并且表扬和肯定讲礼貌的幼儿, 如“你真棒, 会向老师问好”等, 引导不主动或逃避向教师问好的幼儿。这样, 让幼儿在潜移默化中学会礼貌问候。

2. 自由活动:

我们教育幼儿要相互关心、互相照顾, 不争抢玩具, 不追逐冲撞;要学会协商、谦让、轮流、等待等。因为盥洗室面积小, 班上幼儿人数多, 再加上幼儿的交往能力不足, 同伴间容易发生争吵和打架的行为, 所以非常有必要让幼儿学习一些简单的、常用的交往方法, 让幼儿自己解决交往中遇到的麻烦。

3. 进餐:

进餐时, 我们要注重培养幼儿良好的进餐习惯, 指导幼儿饭前洗手饭后漱口, 独立进餐, 吃饭时不掉米粒、不挑食、不厌食、不剩饭, 吃完后能自觉地将餐具放好, 让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。

4. 午睡:

午睡时经常会发现幼儿说话、吵闹, 比如:在小床上跳动, 说话时越说越响, 甚至还会发出叫喊声……针对孩子们出现的这些不良行为, 我们以儿歌来教育:“小朋友, 快快来。我们一起睡个觉。上床脱鞋, 脱衣裤。不吵不闹, 盖好被子睡好觉。”这样教育幼儿安静午睡, 将脱下的衣服叠整齐, 并迅速入睡, 做到不影响别人, 逐步养成良好的行为习惯。

5. 离园活动:

到了离园的时间, 幼儿会特别容易兴奋, 这就要求幼儿更要讲究文明, 不追逐、不吵闹, 安安静静等父母来接。

三、游戏中融入文明礼貌教育

游戏符合幼儿的特点, 是幼儿的主要活动, 所以在日常教学中我们可以通过游戏来对幼儿进行各种习惯的培养, 尤其是文明礼貌习惯的培养。通过《小白兔拉小提琴》《爱插嘴的八哥鸟》《小熊请客》等表演游戏, 让幼儿感受到友爱同伴、礼貌待人的好处;通过《拉拉钩》《小娃娃跌倒了》《对不起, 没关系》《再见》等歌曲的表演, 巩固礼貌用语;也可以通过“客人到我家”“学做小客人”和“我是小招待”等主题游戏, 使幼儿身临其境, 在真实自然的氛围中学会简单的社交礼仪, 学习良好的文明礼貌行为。

四、家园配合共同培养幼儿文明礼貌的好习惯

由于幼儿喜欢模仿, 但又缺乏行为的辨别能力, 所以家长的一举一动、一言一行对孩子都是无声的教育, 因此, 为了培养幼儿的礼貌行为, 家长首先要具有自觉的、文明礼貌的行为, 并在点点滴滴的生活小事情中为孩子作出榜样。家长还应与学校和社会教育密切配合, 保持一致, 力争取得教育的最佳效益。

冰冻三尺, 非一日之寒, 要想对幼儿的文明礼貌教育形成行为习惯, 并不是一朝一夕的事, 只要我们从生活的点点滴滴做起, 运用多种办法、多种形式、生动活泼地对幼儿进行文明礼貌的教育和行为训练, 我相信:一分耕耘, 一分收获, 我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。

参考文献

[1]李翠英.幼儿文明礼貌教育浅探[J].南方论刊, 2002 (2) .

浅谈重视幼儿的文明礼貌教育篇8

一个文明进步的社会，不仅是一个法制社会，还应是一个礼制社会。古人云：“礼及身而行修，礼及国而政明。”这是千真万确的真理。我们国家要走向现代化，最大障碍，并不是资源问题，也不是资金问题，更不是技术问题，而是十几亿人口的素质问题。资金可以积累，技术可以创造，也可以引进，但是十几亿人口的素质是无法引进的，这必须靠我们自己去提高。

文明的语言、仪表和行为，就如同一封介绍信，把自己的身份介绍给别人，一个人素质的高低，往往在他与人相处的言谈举止、文明习惯中就可以看出。

我们时常感叹，现在人们普遍缺乏公德意识，缺少最基本的礼貌行为。不懂礼貌，不讲礼貌而产生不良现象，使人有切肤之痛，另一方面，现在一些青少年，由于家庭的过份溺爱，养成以自我为中心的自私、自利、目无尊长、贪图享受等不良品质和习气，这样的孩子将来能否成为讲文明、懂礼貌、守纪律的好公民，是令人质疑的。

文明礼貌教育要从幼儿园抓起，因为讲礼貌是一个受过良好教育的人应体现出来的文明行为，也是我们的社会对每一个公民提出的要求，这种文明行为不可能与生俱来，必须从小开始培养，所以古语有“少成若天性，习惯成自然”的说法，如果孩子在幼儿时期养成了不良习惯，则会使下一步的学校教育难以奏效，就不可能发展成为一个合格的跨世纪人才。

著名儿童教育家叶圣陶认为：“教育就是培养习惯。”从儿童的生理和心理特点来讲，幼儿时期的可塑性最大，这个时期加强对孩子进行教育和培养，孩子比较容易接受，而且比较容易形成良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯。相反，如果这个阶段不注意对孩子进行道德品质方面的教育，孩子很可能养成一些不良的习惯，等长大了再去纠正就比较困难了。所以，在幼儿园教育中，我们必须对幼儿进行文明礼貌教育。

幼儿园的礼貌教育要考虑到幼儿的年龄特征，对不同年龄的幼儿有不同的做法和要求。

3岁幼儿即可懂得有礼貌是好孩子。来园见到老师时会问“早上好”，离开幼儿园时会向老师说：“再见”，当接受他人物品或接受帮助后说“谢谢”，自己碰撞了他人时会说“对不起”等文明用语。同时她们中的有些人可以做到有礼貌地称呼别人，如：×老师、爷爷、奶奶、阿姨、叔叔等，并做到不说难听话。

4岁的幼儿可以正确和有礼貌地称呼自己接近的人，能学会并使用礼貌用语“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”。懂得在别人对自己讲话时要面对讲话人注意听，能听成人的话。懂得保护环境卫生，如：将纸屑、果皮等放在指定的地方，不乱放别人的东西。

5岁以上的幼儿能主动、热情和正确地称呼自己所接近的人，并正使用“请”、“您早”、“好”、“謝谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，能有礼貌地回答别人提出的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴，尊敬师长，愿望帮助他人做事。在见到别人手里拿着东西时会主动帮助开门或让座等。能遵守公共场所的秩序和卫生，可以做到不随地吐痰，不乱扔果皮，不折花草，不到处乱涂乱抹，自己离开集体或成人时主动打招呼，未经别人允许，不随便拿别人东西。

一个良好的环境、和谐的气氛对培养和提高儿童的心理素质和良好的习惯有很积极的作用。

在我们这所幼儿园里，文明礼貌用语无处不在，如“请”、“没关系”、“您好”、“对不起”、等。每个班级都有“文明娃”、“好宝贝”的评比栏目。教师每个星期都对本班的文明礼貌情况作一次总结，评选出本周的“文明娃”、“好宝贝”，并且为幼儿安排了许多丰富多彩并符合幼儿特点的活动，使幼儿专心一意地从事活动情绪愉快地与人友好地相处，学会了相互友好相处，礼貌相待，教师还将有关礼貌教育的内容寓于诗歌、歌曲和故事之中来对幼儿进行教育，这是很有效的方法。教师每时每刻都会不断的提高和指导、教育幼儿。如：幼儿向同伴要玩具时，老师就要教幼儿说：“请你给我一个玩具好吗？”当同伴给了他以后，还要告诉他应说“谢谢你”。如此反复地指导提醒幼儿的礼貌行为，使幼儿形成习惯，达到自觉遵守，自然而然。

从每天早上老师们满腔热忱地在教室门口迎接小朋友，用“你好”、“早上好”的对话交流友爱之情，到晚间依依不舍的“再见”、“明天见”，从阿姨们的精心培育及对孩子的每一点进步和成长所给予的支持、激励和喜悦之情，到家长们对孩子的成长所表现的满意及孩子们对幼儿园的留恋之情，都说明了文明礼貌教育已经结出了丰硕的果实。

榜样力量是无穷的，特别对这些幼小的孩子们，由于幼儿处于形象思维和模仿的初级阶段，任何映于眼帘和进入耳廓的东西都会刺激他们的大脑，形成深刻的印象，甚至成为行动的榜样。由于他们缺乏辨别是非的能力而可能去效仿那些不良的言行，所以，幼儿生活环境中的成人都应当具有自觉而正确的文明礼貌的行为，要在点滴的生活小事和小节上为孩子作出榜样。老师与父母应自觉地使自己的言行举止成为幼儿学习的楷模。教师和父母能够严格要求自己，使自己在孩子心中享有威信，取得幼儿的依赖，幼儿会听从管理并会积极响应每一项要求，努力争取得到成人的夸奖。而当成人对幼儿破坏纪律或不礼貌的行为略微表现出冷淡的态度或目光中流露出某些严厉的神情，就能使犯过错的儿童不是感到委屈，而是感到惭愧，使孩子赶快纠正所犯的错误，为自己的过失请求原谅。

《谈礼貌》教学反思篇9

如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。

但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明

“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的.语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。

名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。

《谈礼貌》教学反思300字篇10

对于第二个事例，我抓住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”潜移默化地对学生进行思想教育。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。

《谈礼貌》教学设计篇11

关键词礼貌语言；和谐社会；桥梁

一、当今我们正在构建和谐社会，礼貌语言的运用就显得格外重要

运用礼貌语言是建立和谐、稳定的社会的基础和必须；礼貌语言是构建社会主义精神文明和建立和谐社会的桥梁；礼貌语言是社会文明高度发展的产物；中华民族自古以来都是一个礼仪之邦，礼貌是中华优良文化传统的一部分，它博大精深，随中华历史的发展而渊源流长；礼貌用语是人们赖以生存的精深食粮，有生的礼貌语言和无声的礼貌语言在我们的交际生活中都是同等重要的。礼貌语言要从小培养，人是礼仪的存在；礼貌语言是一种交际策略，英汉礼貌语言是有差异的，有“礼”才能走天下。

二、中英文化礼貌语言的差异

1.英语文化中的礼貌

英语文化中的礼貌用语与汉语文化中的礼貌用语存在着很大的差异，这是我们初中英语教学的重中之重，应引起师生高度的重视，否则会给我们的英语教学带来很大的困难。英国人海伦?奥迪认为中西关于礼貌的概念至少在三个方面存在差异：A.关于个人私事和独处自由的概念。比如，中国人喜欢询问他人的年龄、工资、所购物品的价格等个人情况，可西方人对此却很反感。B.关于直率的概念。中国人在寻求帮助、希望别人干什么时，不直接点名，总是委婉暗示或先寒暄几句做一个铺点，然后再谈正事，尽量减少麻烦、给别人带来的不快；中国人有意见不当面提出而是通过第三者转达；拒绝别人要求时，不给予明确答复。但是西方人都直截了当，开门见山。C.关于谦虚的概念。中国人喜欢做否定的表态。在谈及自己时，喜欢自谦和自贬，这通常让西方人感到迷惑不解，甚至认为中国人虚伪。例如，众所周知，宋美龄是一个绝代美人，然而，当蒋介石带上他的妻子宋美龄第一次访问美国时，美国总统出于礼貌，对宋美龄赞美说：“ How beautiful you are！” 而蒋介石却不以西方的礼仪回答“谢谢！” ，而是按中国的礼貌语言和习惯回答到“哪里！哪里！” ，当时随同蒋介石的翻译却忽视了中西方文化关于礼貌用语方面存在的习惯上的差异，而不加思索地将蒋介石的原话全盘端出：“Where？ Where？”,美国总统听了之后，大吃一惊，感到丈二和尚摸不着头脑，不知所云，瞠目结舌地使一个欢快的场面陷入了尴尬的局面，总统心里想，他一生中从未遇到过这样一个天大的难题，思索了片刻，总统灵机一动，说了声：“All is beautiful！” ,于是，翻译也只好翻译道：“全身上下都漂亮！” 众所周知，这是一个闻名世界的在翻译史上的一个天大的笑话。

2.汉文化中的礼貌

汉文化中与西方文之间在“礼貌” 问题上存在着重大的区别：中国人不是把礼貌简单看成是处理人际关系的策略手段，而是看成做人的道德要求，在人际关系中重视伦理关系和人情的作用。汉文化衡量礼貌的标准不是互不侵犯个人权利以及相互利益的合理调整，而是强调情感交流和人际关系。据谈话的内容、对象和场合，确定交际双方的损益程序，确定相应的礼貌表达方式，既要礼貌客气，又要恰如其分，要做到“到什么山上唱什么歌”。

所以在初中英语教学中如何培养学生的礼貌用语以及如何使中国学生掌握中英文化礼貌用语差异的转化是我们每一个初中和英语教师义不容辞的责任。而教育的深远意义就在于播种真善美，激活生命，让文明的胚芽向着阳光攀爬。

三、礼貌的培养

礼貌语言要从小培养，为什么？因为礼貌可以帮助一个人走向成功。“礼貌可以代替最高贵的感情”——梅里美；“礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西” ——冈察尔；“礼貌是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事” ─— 约翰?诺克；“礼貌使礼貌的人喜悦，也是使那些受人们以礼相待的人喜悦” ─—孟德斯鸠；由此可见，良好的礼貌习惯不仅给人带来快乐，而且也可以使人走向成功。为孩子树立榜样，老师良好的行为举止和言语是对孩子最生动、最有效的教育。

四、有“礼” 才能走天下

做人要讲礼貌，有“礼”才能走天下。礼貌是人与人之间接触交往中相互表示敬重和友好的行为，它体现了人们的文化层次和文明程度，礼貌是待人接物的外在表现，通过仪表、仪容、言谈举止等表示对人的尊重，礼貌来自尊重，而尊重是爱的核心。尊重老师的劳动，明白“老师也是一个需要自我完善的人” ，是学生对老师的礼貌；而不发号施令、不指手画脚、不能抱有成见则是老师对学生的礼貌。古人云：“受之以鱼，不如授之以渔” 。礼貌来自理解，而理解是宽容的体现。体谅父母的苦心，理解并宽容他们的表达方式，是子女对父母的礼貌；而珍视孩子成长的每一步、多关心、多指导、避免疏远、对立，是父母、老师对子女和学生的礼貌。总之切记：礼貌能使情感贴近，心灵沟通，进而化解矛盾。礼貌体现了文明与教养，一个文明社会是每个人的文明礼貌组成的，所以说，只有您讲礼貌，您才能走遍世界，让礼貌之花在阳光和雨露的滋润下开遍全球吧！首先让我们每一位教师先在学生幼小的心灵里播下礼貌的种子吧！为把我国建设成为一个平安、和谐的祖国添砖加瓦。

参考文献：

[1]胡春洞著.英语教学法[M].北京：高等教育出版社,1990,9.

《谈礼貌》教学设计篇12

本文从合作原则及礼貌原则的角度分析在商业经营场所公示语的运用, 在翻译过程中遵循礼貌原则, 采取恰当的翻译策略, 以提高公示语英译的交际效率。

一、合作原则与商业经营场所公示语英译

美国哲学家Grice认为, 合作原则具体体现为四条准则:一是数量准则, 使自己所说的话达到所要求的详尽程度, 不能使自己所说的话比所要求的更详尽;二是质量准则, 不要说自己认为不真实的话, 不要说自己缺乏足够证据的话;三是关联准则, 说话要贴切;四是方式准则, 避免晦涩的词语, 说话要简要、有条理。数量准则规定了我们说话时所应该提供的适度的信息量, 质量准则规定了说话的真实性, 关联准则规定了说话要切题, 方式准则要求说话人简明扼要。遵守合作原则中的四条准则, 人们就能更加直接、高效地进行交际。

(一) 数量准则与商业经营场所公示语英译

数量准则要求话语正好符合交际对信息的要求, 不要增加多余的信息。商业经营场所公示语应在短时间内给消费者传达必要的、起特定作用的信息。

例1:小心地滑!

英译:Wet Floor!

上述译文用了两个单词, 相信顾客看到这样的公示语英译, 会立刻领会其警示含义, 多加小心。该英译很好地遵守了合作原则中的数量准则。

(二) 质量准则与商业经营场所公示语英译

质量原则要求语言真实, 不要说自己认为不真实的话, 不要说自己缺乏足够证据的话。这就要求译者对原文进行准确、统一、规范的传达, 但是在这方面, 商业经营场所的公示语英译还存在一些问题。

例如:小心碰头!

关于这个标识语, 有着很多五花八门的翻译。根据国际惯例, “小心……”这类公示语一般用祈使句或短语表示, 例如:“当心触电! (Danger! High Voltage! ) ”

(三) 关联准则与商业经营场所公示语英译

关联准则要求商业经营场所公示语的英译要根据消费情景, 在目的语中寻找信息的关联性并符合目的语的表达习惯, 以达到相应的语用效果。在这里, 前文谈论数量准则时提到的例子能给予关联准则很好的例证作用。

例如:“小心地滑! ”有时也译成“Don’t Fall Down! ”。这属于警示性公示语, 是为了提示消费者注意潜在的危险, 为了使英译产生与此语境最强的关联性, 所以采用“Wet Floor! ”。

在商业经营场所公示语的英译中, 通常采用图配文的方式, 因为图片更直接, 且不易引起消费者误解, 相得益彰, 同样体现了合作原则中的方式准则。在商业经营场所的公示语英译过程中, 合作原则是最基本的原则。翻译过程中, 应该做到用词数目适当、译文准确统一、与汉语原文公示语密切关联及表达简洁等, 采用图配文的方法有时会起到更好的提示作用。

二、礼貌原则与商业经营场所公示语英译

礼貌原则对商业经营场所公示语的英译同样具有重要的意义。在商业经营场所的公示语英译过程中, 礼貌原则可以从遵守与违背两方面加以应用。

(一) 商业经营场所公示语英译中遵守礼貌原则的应用

商业经营场所公示语在英译的过程中, 应尽量体现对消费者的尊重。

例如:请讲普通话。

英译:Speaking Mandarin Only!

“请讲普通话”传达的是一种提倡而非强迫, 而译文会让外国朋友觉得如若不会讲普通话, 便失去了开口说话的权利。建议改译成“Let’s Speak Mandarin! ”, 这样就能考虑到受众的感受, 体现出“以人为本”的理念。

(二) 商业经营场所公示语英译中违背礼貌原则的应用

由于商业经营场所的特殊性质, 商家需要提出一些限制性, 有时甚至是强制性的公示语。这些公示语表面上违背了礼貌原则, 实质上是商业活动的客观需要, 或者是从消费者自身考虑而提出的, 如:限制性公示语和强制性公示语等。

1.限制性公示语的英译

限制性公示语对消费者的行为提出某些限制或约束要求, 语言直截了当, 但不会使人感到强硬、粗暴、无理, 如:“谢绝更换 (No Exchange) ”、“现金支付 (Pay in Cash! ) ”等。

2.强制性公示语的英译