三年级组语文教学总结（共12篇）
三年级语文备课组工作总结
时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期又过去了，在这个学期中，我们三年级语文组的四位老师都能兢兢业业、踏踏实实，按照语文教研组的工作计划开展工作。现将我们本学期的工作总结如下：
一、认真学习先进教学理论，切实更新教育教学理念。
新课程要求我们语文教学必须要以促进学生的个性发展为重点，改变传统的教学模式，转换师生角色，构建动态生成的教学形态。在本年级年段，了解现阶段学生的年龄心理特点，了解了本年级段的教学目标和要求，学习先进的教学经验方法，成为我们的迫切需要。因此我们认真研读了《语文课程标准》，还通过杂志及网上学习加强教育教学理论的学习，组织了切实有效的学习交流研讨活动。平时,我们有较强的资源共享意识，通过共同学习相互交流，使大家对新课改的认识有了很大的提高。
二、学习钻研教材，做到心中有数。
开学初，为了保证备课组计划实施的可行性，我们备课组老师都认真学习了教务处的教学计划，对备课组计划的制定提出了自己的见解，在充分的讨论之下制定了备课组计划，并努力按照制定的计划去做，平时，认真上好每一堂课，努力提高课堂教学效率。我们组还在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上，围绕教学内容进行了认真的讨论。通过这样的方式，老师们对全册教材的定位，每个单元的知识点，重、难点做到了心中有数。在教学中，教师都能充分发挥主观能动性钻研教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材、用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、朗读、感悟、理解与交流中领会知识、感悟知识。
三、爱岗敬业、教书育人。
我们组的老师按学校提出的备课标准认真备课，努力上好每一节课，课后，认真反思，认真小结，认真批改每一本作业，经常利用课余时间辅导学困生。
四、团结协作，资源共享。
我们组是个团结的组。老师们经常在组里介绍自己的教学经验。整个小组团结协作，既吸收了外界的教育信息，又腾出了时间钻研自己的教学业务，提高自己的教学水平。
五、认真开展教研活动。
本学期我们认真开展集体备课，田宁宁老师参加了新进教师公开课，还进行了年级同课异构活动，每次课后我们都在组内开展评课活动，大家畅所欲言，对执教者和听课人来说，都是一次提高。平时我们也积极参加学校教研活动，并把自己的想法及时在组内交流。
一、制定合理分组的标准
在学习小组分组时, 我把学生大体的划分成“四大类”:优秀、良好、一般、较差, 然后把全班学生按照一个优秀、一个良好、一个一般和一个较差分成了前后桌4个人的合作小组, 并每组派1名学习成绩较好、口头表达能力较强、合作意识较领先的学生担任组长。要求4个人之间团结友爱、互帮互助、取长补短, 尽量成为最佳组合。在同桌的搭配上尽量避免性格、思维方面悬殊太大的现象, 这样在合作学习的时候, 可以实现优势互补, 以好带差, 让学生去影响学生。孩子的思维方式、语言表达方式是相通的, 它们之间的交流与沟通要比与老师之间的交流与沟通容易实现的多。另外, 我还利用小孩子争强好胜的心理, 开展公平竞争, 在学习中谁敢说敢做进步较快, 我就根据实际, 奖励小奖品或者适当更换组长, 让学生人人树立“只要我努力也有机会当组长”的意识。
二、培养良好的学习习惯
1. 培养学生说的习惯。
(1) 让学生有敢说的勇气。班级里, 总有那么一些胆大敢说的孩子, 也不乏胆小怕言的学生。针对实际, 我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中, 对于那些爱探索、肯带头的学生, 我都给予及时的表扬:你回答问题时声音真响亮;你真爱动脑筋;你说的棒极了等等。对于那些不善于发言、怕发言的学生给予期待的眼神、鼓励的目光, 并加以适当的点拔、适时的引导, 增强他们说的勇气和信心, 只要他们能开口, 哪怕声音再轻说得再离谱, 我也会以鼓励的口吻对待, 让他们感到自己也能说, 即使说错也没关系。当敢说者发表了自己的想法后, 我把复述、模仿的机会让给怕发言者, 并给予鼓励:“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。 (2) 让学生把话说清楚、说完整。一年级学生, 知识面窄, 语言贫乏, 尤其是数学语言更难以正确表达, 他们往往能够想到、做到, 但不一定能正确表达出来, 根据这一特点, 我总是把枯燥的数学知识放到一定的数学情境之中, 让学生边操作边表达, 循序渐进, 把话说清楚、说完整。如在教“8加几”时, 我创设了小朋友感兴趣的“小猴卖桃子”的情境:10个一盒装的盒子里有8个桃子, 盒外有4个桃子。要求小朋友帮小猴算一算, 一共有几个桃子?借助这一情境, 我分“三个层次”训练学生把话说清楚、说完整。第一层次, 让学生借助学具边操作边表达:从盒外的4个桃子中拿出2个桃子放进盒子, 盒里的8个桃子添上2个凑成10个, 10个加盒外2个得12个。第二层次, 教师根据学生形象思维的过程, 设计好板书, 为学生提供思维图式, 让学生看着思维图式, 清楚完整地表达计算过程。第三层次, 脱离各种模式, 借助表象进行思维, 让学生看到8+4就能说出计算过程和得数。
2. 培养学生听的习惯。
(1) 让学生听清听懂老师的要求。小学一年级的学生学习数学的热情和积极性, 一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求, 就要善于选取与学生生活密切联系的素材。如教学“数一数”时, 我引导学生观察书上的主题图, 欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆, 更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻, 学生对于老师的要求“观察图上是什么地方?有些什么?数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了, 于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了:这是儿童乐园, 有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材, 努力唤醒学生已有的生活经验, 有利于学生听清听懂老师的要求。 (2) 让学生专注倾听其他人的讲话。“失败是成功之母”。一次小小的成功不定能激活一个人潜在的巨大自信, 使他上课时更能专注地倾听他人的讲话。如在教学“数20以内的数”时, 我让学生各自数一数, 桌上一共有几根小棒?当学生不约而同报出20根后, 我又说你是怎样数的?谁来说给大家听听?被我请到的第一位学生站起来, 一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗?这时我看到了一张充满自信的脸举起了稚嫩的手, 他站起来说出了触动大家心弦的数法:我是两根两根数到20根的。受他的启发, 4根4根、5根5根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道:“专心听他人的讲话, 就能想出不同的方法, 更好的方法, 真棒!”
3. 培养学生评析的习惯。
每个人都有不同的知识背景和思考方式, 一年级儿童同样如此。教学中, 教师除了培养学生说、听的习惯, 还要努力培养学生评析的习惯, 让学生在认真审视其它同学的思维过程中正确作出判断, 并对照自己的思维过程, 学习他人之长处, 修正自己的错误、不足, 找到解决问题的最优方法。就“几和第几”的教学, 我出了一道开放题, 让学生戴上图形头饰, 站成△○□☆●▲的图形, 你认为☆在第几个?第一位同学说:我认为☆在第4个;第二位说:☆在第3个。有一部分同学根据自己的思维判断, 肯定了第一位同学的说法;也有一部分同学肯定了第二位同学的说法, 其间也出现了两种都同意或都不同意的学生, 他们认为从左往右数☆在第4个, 从右往左数, ☆在第3个。在评析和判断中, 学生们找到了正确的答案。
三、培养动手操作的习惯
数学知识来源于实践, 学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中, 要培养学生良好的实践操作习惯, 培养学生善于动手的习惯。新教材许多数学知识都是要求通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的, 小组合作学习有利于动手操作实践。如在学习“认识图形”时, 让学生先找来各种物体, 有肥皂盒、牙膏盒、红领巾……然后在纸上画出物体的一个面, 再把画完的图形放到一起, 集体给他们分分类, 观察每一类图形的特点。学生在找一找、画一画、分一分中感悟到了图形的不同, 既认识了图形, 学到了分类知识, 又培养了动手操作的习惯。
四、培养群体合作的习惯
1. 培养组内学生共同探究的习惯。
新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上, 共同探究, 展开讨论, 各抒己见, 实现信息在群体间的多向交流, 让学生尝试到合作的乐趣。以“十几减9”教学为例, 课上我为每个学生准备了一套学具 (盒内10个桃、盒外3个桃) , 让学生先独立操作, 自主探究, 怎样从13个桃中拿掉9个桃, 要求边操作边轻声讲述过程。在此基础上, 我再让学生进行组内交流, 不同的思考方法尽显各组。有的说, 我是一个一个地减, 最后还剩4个;有的说, 我是先从一盒10个桃中拿掉9个, 再把盒内剩下的1个和盒外3个合起来得4个;有的说, 我是先拿去了盒外的3个, 再拿去盒内的6个, 还剩4个;还有的说, 我是想9加4等于13, 所以13减9等于4。共同探究, 使学生了解多种算法, 面对这些算式, 我一一加以了肯定。随后, 我让同学们用自己喜欢的方法计算12-9=□, 16-9=□。通过对学生所选算法的统计, 得出大多数学生“做减想加”的算法, 达到了算法多样化与算法最优化的结合。
2. 培养组际学生相互竞争的习惯。
教师在课堂上引入竞争机制, 培养竞争习惯, 既能为学生创造展示自我的机会, 也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。如在教学“十几减九”时, 我创设了一个组际相互竞争的氛围, 让学生观察下列算式:
从这9个算式中你发现了什么秘密?小组交流, 比一比, 哪一组发现的秘密多?老师的话音刚落, 情绪高涨的各组同学已围在一起充分发表自己的想法。有的说, 发现减号后面的数和等号后面的数合起来正好是减号前面的数;有的说, 当减号后面的数都是9时, 减号前面的数越来越大, 得数也就越来越大, 减号前面的数越来越小, 得数也越来越小;有的说, 把减号前面这个数的十位上的1和个位上的数加起来, 就是减去9的得数。竞争给学生的思维带来了活力, 通过合作探秘, 同学们从中了解了有趣的规律, 同时也促进了创新热情和创新意识。
五、延伸拓展合作空间
苏教版二年级下册第13课《学棋》的配套《补充习题》中，有这样一道题：
致 志
同（ ） 兴（ ） （ ）气 立（ ）
（ ）愿 细（ ） 专心（ ）（ ）
让学生选择正确的生字填空，因为这课中出现了“专心致志”这个成语，而“致”是本课生字。应当说，命题者夯实基础的用意是好的，可是面对这道题，学生普遍感到无从下手，错误率相当高。教师们都认为，这道题训练的时机还不成熟，属于超前组词练习。
当学生初次接触某个生字的时候，教师就让学生组词；当学生还不理解字义的时候，就生硬地进行组词练习，这就是教学中常见到的超前组词的现象。
由于低年级学生知识储备有限，超前组词容易造成学生认识上的误区，给学生提供冗余的甚至是错误的信息，干扰学生正确掌握生字的用法，增加了学生写别字的几率，课堂教学的效率也得不到提高。如何在低年级语文教学中通过组词增加学生的语言积累？
一、先理解，后组词
任何教学活动都带有一定的目的，组词的目的无非是辨析汉字的用法，增加学生语言材料的积累。组词的无意识、无目的化倾向很明显。可能是由于组词简便易行、教学方便，考试时似乎不组个词学生就没有真正掌握汉字的用法。
在理解的基础上组词，这是一个基本的常识。在教学中，学生还未理解生字，便让学生组词的现象随处可见。如刚刚认识了“提”字，教师问：你能用“提”字组个词吗？学生回答：提篮子、提水、提着、提问……教师仍追问：还有吗？学生的答案五花八门：问提（题）、习提（题）、猪提（蹄）、提（啼）叫……如果教师引导学生关注一下“提”的偏旁是提手旁，表示垂手拿着，意义基本跟手相关，或由此引申，学生就不会犯那么多错误了。
二、多复现，代组词
课堂上，从带拼音出示到不带拼音，从图到文，从自由读、组内读、指名读到齐读，都是字词的复现。教师、教材编写者可以让生字改变组合，多层次、反复地出现。复现不是简单地重复，更不是啰唆，而是教师有意识地利用不同的语境，建立与该字词意义相关的初步联系，为学生掌握该字的用法作准备。
复现于教材语言 “青”“清”二字，学生容易混淆，教材中经常出现这两个字组成的词语“花红草青”“清晨”“青草”，到第12课学习“青”这个生字时，教师引导学生把“青”“清”组成的词句读一读，学生很容易分清这两字的用法。
复现于课堂语言 有些字，教材未复现，教师可以再造语境，增加运用的机会，让学生在具体的多种语言环境中掌握不同的用法。如“才”字，一年级学生不易理解，教师这样教学：“这些字你都能认识了吗？真了不起！刚才还有一个字不认识，这不，才读了一遍就全部认识了。你真是个人才！”教师的这几句话里，涉及“才”的好几种意义，学生虽不能完全掌握，但是这样有意识的熏陶和渗透，已经为学生正确掌握这个字的用法奠定了基础。
三、巧联系，妙组词
音形义联系 可以借助形声字的特点，让学生认真分辨，分清字与字之间细微的差别，联系形旁表义的特点，教给学生辨析方法，如“瞄”“描”“锚”等生字。
与生活联系 儿童对现实世界的认识远远早于书面语言的建构。词语学习之前，他们早已对词语的意思有所了解感知，只是未能将具体鲜活的事物抽象为语言符号存储下来。教学中，要调动学生已有的生活经验和知识储备，再进行思维发散，扩充词汇量。如教学“院”字，先让学生看图理解，院子就是用围墙围起来的地方，问学生有没有见过这样的院子。再让学生说说在哪里见过这个字，“法院”“医院”“剧院”等词语就通过学生之口拓展了“院”字的意义。
前后联系 汉字有较强的构词能力，汉语本身也具有不断的新生建构能力，教学中不可能一次把所有的词语穷尽，也不必把所有的词语全部呈现给学生，而应根据学生的学习程度，慢慢提高要求，在大量的认读实践中螺旋上升，逐步掌握该字词的常见用法。在教学中，教师可以关注一下新学的哪些生字可以跟以前学过的汉字组成词语，进行组词练习。阶段复习的时候，可以把已学的同音字放在一起比较，让学生在比较中固化，在使用中强化生字的用法。
与查字典联系 二年级学生已学会音序、部首查字法，教师可以鼓励学生课后查字典，选择合适的词语记录在书上，以便交流。这样，不仅巩固了查字典的方法，又通过组词学习了词语的运用。
四、只提供，慎组词
课堂上学生在认读生字时，教师可适时给学生提供词语。如在教学生字“源”时， 让学生开火车读，一生读完后，教师说“水源”的“源”；另一生再读，教师说“电源”的“源”；学生再读，教师说“来源”的“源”…… 看似随口说出，却是匠心独运。不仅在反复朗读中巩固了生字的认读，而且提供了多个词语让学生初步接触。
针对教学中组词耗时多、效率低的状况，很多教师以直接向学生提供词语的方法代替课堂组词，或是通过投影出示，或是印发给学生，让学生在晨读时读读记记，省时而高效，效果也很好。此外，鼓励学生在课外阅读中识字，让学生与生字多次见面，既扩大阅读量，又巩固了识字的成果，可以起到温故而知新的效果。
组词不是小儿科。学生对词语的掌握不是一蹴而就的，需要经历理解孕育的过程。增加语言积累，也并非只有组词一种途径。教学中应采取灵活多变的形式，促进词语的理解、积累和运用。
2013.6
在近一学期的朝夕相处中，我们语文教研组六名成员，在工作中精诚团结，通力合作，紧密无间，一次一次共同携手完成一项项工作，回顾本学期，主要完成了以下工作：
一、主要成绩：
（一）、较出色地完成公开课的教学任务：
大家群策群力，为上公开课的老师出谋划策，一遍遍集体备课，集体听课、评课、磨课，提出修改意见。大家毫无保留地把自己的经验和大家分享，有意见也毫不忌讳地坦诚交流，目的只有一个，让课上得更出彩。
五月份，老师执教了两堂校教研活动课，所上的《恐龙》和《争论的故事》获获听课老师的一致好评。
（二）、集体备课认真，努力做到“轻负担，高质量”
积极参加教研活动，学习认真，落实学期开始制订的的集体备课计划。我们几位老师，经常在办公室里研讨教学的环节设计和重难点处理问题。教学资源共享。合理分工，一位老师制作了课件，大家一起修改，一起使用。练习作业也是集体设计，减少机械性的抄写等作业，尽量准备精而活的习题，组员分工出卷，整个三年级一起练习。因此，整个小学语文的教学质量始终保持优良态势。这一成绩的取得，是我们全体组员团结合作，准确把握教材重难点，顺应学生学习规律，辛勤劳动的成果。
（三）、每天坚持语文诵读，不断提高学生语文综合能力。
每天早晨七点半，每天中午一点钟，语文教师几乎都要踏进班级，带领学生朗读课文，颂读古诗、美文，天天如此，从不间断。因此，学生对本册书的所有课文，练习都非常熟悉，很多学生已经到了脱口而出的程度了。
二、存在问题：
在平时的测试中，我们发现学生学习存在的普遍问题：即不会主动复习，前面学习的知识遗忘情况较多，说明学生学习语文还没有养成良好的习惯。如何能 1
让学生经常温故知新，不需老师提示、复习，随时随地都能有优秀的成绩，这也是摆在我们语文老师面前的一个课题，下学期，我们将进行研究。
学生答题中仍然有粗心现象，我们将继续培养学生严谨的做事风格，养成孩子认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。落实到每次作业、测试中去，做到高要求、严标准，通过不断地提醒训练，让学生能自己发现错误，及时改正，逐渐养成好习惯。
三、努力方向：
继续向着“轻负担、高质量”的教学目标迈进，随着年级的升高，教材难度的增加，我们将继续深入研究,做足课前准备，努力做到精讲精练，追求课堂教学高效率。
防止后进生出现，对个别学生进行特别的关爱，除了做好平时的补课工作，更要给予他们特别关注，培养学习兴趣和学习自信心，从内到外，促进学生更好发展。
充实而又忙碌的一学期即将结束，我们组的五位老师都能根据学期指定的教学工作计划，以新课标的基本理念为指导，顺利完成本学期的教学任务。现将本组教研工作总结如下：
一、集体备课彰显集体智慧
集体备课室上好课的前提，每大周的小组教研，我们都开展单元说课，通每单元、每课的重难点，通学生的易错易混的难题。组内老师都根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际情况，采用最适合学生的学习方法，为扎实搞笑的课堂做好充分准备，真正发挥了教研组的集体智慧。
二、积极参加听评课活动
为提高教师的课堂教学水平，我们坚持开展听评课活动，课前做好准备，授课前，我们组几个老师积极在一起探讨，共同修改教案，课后对授课老师的课诚恳地提出自己的不同意间，不仅看到了课堂上的生成与亮点，更指出了课堂上需要改进的地方，实现了资源共享。
三、学习新课标并参与考核
我们组的五位老师在一起多次学习了新课程标准，圈画出知识点，并参加了考核。通过本次活动使我们明白，今后要下功夫钻研教材，提高自身的修养，勇于创新，勇于实践。
四、积极整理电子教案
这学期除了有手写教案，还要有电子教案。我们组的几位老师分工明确，对各单元的电子教案进行整理，并经过多次修改、完善，真正使电子教案达到可推广，可运用的目的。
五、做好三年级的作文训练
看着日历又掀过一页，感叹时间过的真快，11月份又在手指间不经意的溜走了，回顾11月份，三年级组主要做了以下工作：
1、以导学案和小组合作为基础，坚持使用“五点一线”模式进行教学，并就各个环节经常沟通交流，共同进步成长。
2、在10月份录像课的基础上，推出朱秋丽老师代表三年级组参加庙子镇中心学校组织的“五点一线”模式课教学能手比赛，朱老师虽然已年过50，但她有年轻人的拼劲，在教学上更是有自己丰富的经验，尤其是小组合作方面扎实有效，她经过精心准备，上出的课备受本组老师的好评，赛课当天，寒风凛冽，但本组老师都冒着严寒，按时来庙子小学聆听，听后进行交流，提出宝贵意见。
3、扎扎实实地进行小课题研究，余春香老师的《怎样对学生进行激励评价》，李群英老师的《怎样引导孩子们探索知识》，聂汉伟老师的《抓好课堂练的环节》，王中营老师的《怎样让学生合作探究》，张世进老师的《怎样指导学生兴趣背诵》，张红梅老师的《如何指导学生展示》，朱秋丽老师的《如何指导学生展示》并根据自己的实践撰写出相关的论文。
一、中学年级语文备课组活动中存在的问题
1.备课组活动形式简单,内容单一。备课组活动主要是为了集合各年级语文教师的智慧与教学经验,实现教学成果的交流。但是很多学校的语文备课组形式简单,仅仅是将各年级语文教师集中到一起进行语文教学的备课活动,备课活动的内容也没有涉及与教学、科研、学生的学习效果等相关的备课交流,另外,科学合理的语文备课组活动应该将学生也容纳进来,但是由于学校的语文备课组活动仅限老师参加,在活动形式上并未起到新的改善效果,无法实现教师与学生的真正交流,使教师不能更深入的了解学生对语文知识需求。
2.备课组活动缺乏完善的规章制度。一个完善科学的备课组活动制度,更有利于中学年级语文备课组活动的顺利进行。一般情况下,教师在备课组活动中不会出现违规行为,但是,只有建立科学合理的制度保障,才能更加激励教师在备课活动中认真表现,将实现自身价值的目标置于相关的制度管理之中。虽然有的学校已经制定了相关的规章制度,但是并没有在备课组活动中认真执行,甚至到最后已经流于形式。
3.合作与竞争机制有待改善。中学语文备课组成立的目的是为了实现各老师之间的教学经验交流,促进教学水平的提高。但是由于现在的教学竞争激烈,教师的职称评定也与相关教学成果直接挂钩,导致备课组的教师活动已经失去了原有的活动初衷,老师之间不是在真正的进行经验交流,而是相互防范,保留自己认为优秀的教学经验,从而使备课组活动名存实亡。并且,在语文备课活动中,一些有丰富教学经验的老教师经常把自己的教学位置视为备课组中的权威,很少听别人的建议,也不支持青年教师的创新教学方法,导致备课组活动的交流受阻,不利于教学水平的提高。
二、规范中学年级语文备课组活动的策略分析
1.优化备课组的内容与形式。传统的语文备课组活动主要是将各年级语文教师集中到一起进行备课办公活动,但是,随着新课改的实施,对语文教师的备课活动也提出了更好的要求。语文备课活动不仅仅局限于集中办公模式,应该将备课组活动的形式和内容进行优化,可以采取适当的措施丰富语文备课组的活动,比如,集中语文教师听取学校的优质课程,积极组织青年教师试听老教师的语文教学课程,深度挖掘新进教师的教学潜力,充分发挥骨干教师的带头模范作用,通过开设专题讲座、组织研讨会议、开展校外或本校培训等形式,努力丰富语文备课组的活动内容和形式,提高教师之间相互学习的积极性。
2.制定科学合理的规章制度。在语文备课组活动中,缺乏合理的规章制度将影响备课组活动的整体积极性,所以必须采取相关措施予以督促改进。比如,在备课组活动中实行签到制度,特殊情况不能参加备课组活动的必须有提前请假的证明,在进行研讨会议是不能看其他书籍以及聊天玩游戏等,另外,为了激发教师参加备课组活动的积极性,可以制定相关的激励制度,将年终考核与平时的备课组活动表现相关联,促进语文备课组教师在活动中主动发表意见,为教学水平的提高贡献自己的智慧与才华。
3.建立学习型备课组,协调组员之间的竞争合作关系。竞争不应该成为语文备课组成员的主要目的,应该通过建立学习型备课组,号召所有的教师进行教学经验的学习,不断鼓励青年教师的创新精神,并发挥老教师经验丰富的优势,形成青年教师与老教师之间的优势互补,促进语文备课组内的资源共享,最大限度的提高中学年级语文备课组的教学教研成果。
[关键词]练笔 情境 续写
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-082
人教版小学语文六年级第三组课文的学习主题是感受人间真情，此组的习作内容与此呼应：写一件体现人们互相关爱的事。可见，编者有意让学生从课文的阅读中习得心理描写和环境描写等方法。
写事，必须把六要素交代清楚。这一要求，对六年级的学生来说并不难完成。笔者认为此次习作的难点应该落在“关爱”二字上。现在的小学生，虽然大多数过着“三点一线”的单调生活，但经过细心观察后还是会有写作素材的，如父母的关心、同学的帮助、老师的鼓励等。那么，学生如何才能将这些琐事写得感人呢？为了突破这一习作难点，我在本组三篇课文的教学中创设练笔情境，让学生从动笔中得法。
《穷人》：桑娜拉开了帐子，他们的生活掀开了另一页。第二天起床后，他们面临的困难会是什么？他们将如何带领这7个孩子熬过去？请结合课文内容，展开想象续写《穷人》，着重描写人物的神态、动作、语言。
《别饿坏了那匹马》：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事，耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话。“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，仿照《穷人》第9自然段的写法把“我”的心理活动写下来。
《唯一的听众》：一切在妹妹的惊叫声中真相大白。接下来，“我”会怎么说？怎么想？请发挥自己丰富合理的想象，对得知真相的“我”进行神态描写、语言描写、心理描写及动作描写。
这三次练笔，我让学生先从早已掌握的动作、神态、语言描写练起，继而把《穷人》一文对桑娜忐忑不安的心理描述迁移到“我”对残疾青年那善意谎言的无意识破后的心理描写中，接着在《唯一的听众》第11自然段的想象扩写中把神态、动作、语言及心理描写共冶一炉。在一系列螺旋式练笔中，学生随文想象，不断回味、拓展文中令人感动之处。
在《穷人》的续写中，虽然人物的神态、动作、语言都有描述，但比较平淡，只是在情节安排这一点上出彩，这符合儿童的思维特点：善于想象。例如，有的学生想象是比较积极的：“……桑娜扶起老人的一幕，被一个富人看到了，他雇请桑娜到工厂工作。从此，渔夫一家过上了幸福的生活。”“……桑娜帮好几个地主织布，工作量大大增加。渔夫也每天早出晚归，捕获更多的鱼。夫妻俩经过努力，终于攒足了钱买到一张大床，总算如愿以偿。”有的学生想象得比较消极：“尽管可怜的桑娜拼命工作，速度比以前更快，但所挣的钱还是不足以填饱肚子。渔夫因为要捕更多的鱼，所以他出海的次数更多了。最终，他遇上了海难……“战争爆发了！沙皇派兵到处抓男人充军。大儿子、二儿子、三儿子和四儿子，还有渔夫，都被抓走了。剩下的三个孩子都染上了疾病，相继死去。桑娜也含着泪水孤独地死去了。”这些感情色彩截然不同的想象，虽然没有对错之分，但我在评讲时会告诉学生续写文章应遵循三大原则：品质不变、主线清晰、情节合理。
在《别饿坏了那匹马》的续写中，学生的练笔着力点在心理描写上。如“我忐忑不安地想着：这样好像不好。唉！如果爸爸知道了会不会骂我？是我先做错，揍我一顿也好。”“我的脑袋一下子空了，眼泪顺着脸颊流下来。怎么会这样呢？那匹吃着草的马呢？”学生仿照《穷人》第九自然段的写法，生动地再现了当时“我”看到马草时的复杂心情。
以下是《唯一的听众》的续写。
续写例一：
“听到妹妹说的话，我不由得跳了起来，吃惊地喊：‘啊？不会吧？’我忐忑不安地想：天哪！我竟然说她是个聋子。我该怎么办才好呢？要不明早和她说谢谢。不，我现在就去和她说。唉！好矛盾啊！到底该怎么办呢？
‘哥哥！’
‘干……干吗吓我！’我被妹妹吓了一跳。
‘哥哥，我都叫了你三次了，你都没反应，还说我吓你！’妹妹大声说道，‘哥哥，我问你，那个老教授，你是怎么认识的？你知不知道很多人都想跟她学？’
我不安地想：不会吧，那她教我，我要不要给报酬？
我把事一五一十地告诉了妹妹。妹妹说：‘原来是这样！’她叹了口气，‘那你有没有说谢谢？’
‘没有。’我紧张地答道。
‘那你准备什么时候说？’
‘明天吧！’我擦了擦额角上冒出的冷汗。
‘哦，随便你吧！’妹妹说完就一蹦一跳地出了房间。”
续写例二：
“我听了妹妹的话后，大吃一惊：‘可是……可是……’我的话就像卡在了喉咙里一样，怎么说也说不出来。我心潮起伏，原来这位‘耳聋’的老奶奶这么厉害。她虽然是教授，但是对我好似锯床脚一样的琴声，不但没有不屑一顾，反而静静倾听，给予我肯定与支持……她为我付出那么多，我一定要回报她。我十分激动，立刻开始行动！练琴，练琴，再练琴！我的手磨出了茧子，磨出了血泡，但我不在乎！每个夜晚，只有一间房还亮着灯，一阵又一阵的琴声悠然飘向远方。
一个晴天，我起得比往常都早，提着小提琴便往小树林走去。天，慢慢地亮了。鸟，欢快地唱着。这一切，仿佛在为我加油、鼓劲。
老教授来了！我在远处一眼就认出她的身影！于是，我架起琴，立起弓。欢快的乐曲从小提琴里流出来，飘向老教授的耳朵里了。此时，我看到了她脸上的惊喜。一曲终了，我终于忍不住了：‘老奶奶，谢谢您！’老教授的嘴圈成了‘O’形。”
学生通过一系列螺旋式的练笔后，在续写《唯一的听众》时，可以灵活自如地将环境描写及人物描写的方法融合起来，为完成单元习作打下了基础。
在《用心灵去倾听》的课文教学中，我主要侧重于引导学生学会在日常生活中选材。不少学生在课堂的教学引导中，也尝试着从日常小事中选材。
“因为我是男孩，所以很小的时候，爸爸妈妈就要我单独睡觉。记忆中，每次临睡前，父母都要到我床边帮我盖好被子才熄灯关门，安心离去。而此时，我最喜欢从被子里露出眯着的眼，看着自己卧室的门缝渐细，透入的光逐渐被门缝压成一条线，然后消失。记忆中，爸爸关门特别轻，妈妈关门特别慢，怕惊扰我的美梦。其实他们不知道，我是假装睡着的，好让他们早点休息。”
“一次，我和‘贪吃鬼’弟弟去麦当劳……我从洗手间出来，看见我的汉堡包和小吃全没了。我问他：‘我的包和小吃呢？’他爽快地说：‘吃完了。’我惊讶地张大了嘴巴，生气地揪着他的耳朵。自从那天后，弟弟越来越喜欢去麦当劳，而且胃口越来越大。我觉得十分奇怪。一天，我和弟弟一如既往地去麦当劳。弟弟吃完一个套餐后，说：‘姐姐，我还没吃饱。’我拿钱给他自己买，故意说我要上洗手间。其实我没去洗手间，而是躲在墙角。原来，他买了一个套餐，给了门口的乞丐，然后若无其事地坐回原来的位置上。弟弟呀，你之前为什么不告诉姐姐呢？我悄悄地把眼角的泪花擦掉，然后径直向弟弟走去。”
学生们用一双慧眼，找到生活中那些互相关爱的瞬间，用心定格，便能感动常在。“巧妇难为无米之炊”。学生有了“米”，把单元习作“煮成一锅香喷喷的米饭”，还难吗？
口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。它完全是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态。口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。
在部编本的教材中，每学期开设了四个口语交际的内容，三年级下学期主要有《春游去哪儿玩》、《该不该实行班干部轮流制》、
《劝告》和《趣味故事会》四个口语交际内容。为了更好地上好每一节口语交际课，三年级组在每一节课之前都有专门的组内研讨。在研讨中，老师们各抒己见，共同交流探讨，把大家的智慧凝结起来。
在一个学期的口语教学中，三年级语文组进行了如下总结：
一、课前创设丰富多彩的真实的情境，激发学生的兴趣及表达的欲望。要激发学生积极参与交际的热情，良好的氛围是前提。因此老师要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设丰富多彩的真实的交际情境。在《春游去哪玩》一课时，我们有了这样尝试的：首先创设了这样一个情景：把学生自由分成小组，模拟现实生活，组成“旅游团”，组内的每一个成员轮流当“导游”向游客介绍风景优美的地方，“导游”和“游客”之间用多种方式进行交流。如：解说式、对话式、询问式……在双向、多向的动中学生思维活跃，表达能力和应对的能力都有所提高。二、指导学生观察生活，体验生活，丰富学生的语言。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。教师要用心捕捉时机，诱导学生积极参与，从而发展学生的口语交际能力。比如在《劝告》一课中，我们结合本班同学发生的一些实际的问题，例如：有的同学上课不认真听讲，有的同学随地扔垃圾，有的同学说不文明的话等。通过从别人的角度着想，注意说话的.语气等方面进行劝说的练习。在整个教学过程中既解决了同学们实际的一些问题，也让孩子们切身感受到口语交际是来源于生活，离不开生活的。
二、课中鼓励学生大胆地无拘无束地自由地真实地表达。和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交际的前提。在教学中，我们让学生自由交流，各抒己见，用欣赏的眼光去看他们，用激励的语言去调动他们，用积极的评价去启发他们，使他们在同学面前不退缩、自信地、无拘无束地表达。
本学期我年级组在学校校长室领导下，在各处室的直接关心下，认真落实学校各处室工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，落实教学常规，落实教学改革措施，大面积提高教学质量。现已经逐渐形成一个团结协作的年级组，一个充满活力的年级组，一个开拓创新的年级组。
一、同心协力、和谐相处
我们二年级组3个班级、9名教师。本组教师平时在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，不计较个人得失，始终如一，教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，认真讨论年级组工作中，班级工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题，形成了爱校如家，爱生如子的良好氛围。
我年级组教师发扬 “传、帮、带”优良作风，年级组的教师的言传身教使新教师受益非浅，特别是在工作态度、管理班级、课堂教学和关爱学生等方面，都在无时无刻影响着“新”教师，同时“新”教师也利用自己的特长为年级组贡献力量。教师与教师间形成了团结协助、相互尊重和信任的良好氛围，使整个年级组工作得全面顺利展开。
二、以德为首、齐抓共管
德育工作是搞好其它工作的重要基础。年级组的老师高度重视德育工作，积极创建健康、和谐、向上的良好级风、班风。开学初，我们就确定了从狠抓学生在校行为规范教育做起，以养成教育作为德育工作的切入点，以此带动教育、教学工作的全面开展。为了保证此工作落实，开创一个良好的开端。
1.开好一个头，配合学校的规范教育活动，各班认真学习了“小学生日常行为规范”，“学生一日常规”，以确保规范教育活动的实效性。加强学生行为习惯的养成教育，重点抓学生课前学习准备的培养，切实做好每一个班级都能做到铃声停，真正做到教室静。
2、开展了多方面的教育活动如：评选“文明礼仪之星”活动、年级特色、艺术节活动、“安全小标兵”“爱心捐款活动”等。
我们年级组老师个个敬岗爱业，一心扑在教学第一线上，从不说累说苦，总是那样认认真真、踏踏实实地工作，圆满完成学校交给我们的任务已成为我们共同的心声。
三、潜心科研、成绩瞩目
1：加强教研组工作，积极营造研究氛围，本学期我们全组教师以讲理论，比干劲，讲大局，比贡献，讲团结，比进步为口号，尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，全方位提高自身素质，无一起体罚和变相体罚学生现象发生。学期学校抽测考试中所有班级都达到了学校规定的要求，很多班级的及格率和优秀率走在学校的前列。我们有信心和决心在学校的正确领导下，全体老师以高昂的热情，以百倍的精神，团结合作，任劳任怨，不负众望，让本年级组的工作迈上一个新的台阶。
四、重视安全，无事故发生
安全教育是学校工作的重要一环，我们做到了安全工作常抓不懈，警钟长鸣。开学初，班主任和各任课老师对本年级进行了细致的安全检查，做到了防患于未然。教师落实了安全值勤制度，遇到安全隐患早汇报，遇到偶发事件及时解决。并利用午读、思品课、班队课等教育渠道，渗透安全常识，加强食品卫生及防病、防电、防盗等宣传教育，提高师生处理各类安全事故的应急能力和安全防范意识。一学期来，同学们高高兴兴地上学，安安全全地回家。
姓名学校指导老师
刘张婧江苏省东台市三仓镇新农小学刘日平
杜湜晓江苏省南京市樱花小学徐进
蒋璐瑶江苏省盐城市滨海县海港镇中心小学赵蔚
雨濛江苏省南通市如东县岔河镇岔北小学李张华
陈瑜江苏省连云港市赣榆县赣马镇第二中心小学顾远波
二等奖（10名）
姓名学校指导老师
肖霖昕江苏省无锡市金桥双语实验学校刘婷婷
顾晓婧江苏省盐城市滨海县正红镇第二中心小学樊行伍
丁晴江苏省南通市海安县墩头镇吉庆小学张晓芹
邓尚哲江苏省盐城市五星小学王家兵
崔恒智江苏省南通市海安县墩头镇中心小学胡晓燕
孙添栩江苏省靖江市马桥中心小学陈红波
唐善勇江苏省盐城市响水县红十字博爱小学杨飞
吴祥威江苏省盐城市响水县解放路小学王玉芹
刘博通江苏省徐州市青年路小学张海燕
杨悦江苏省盐城市滨海县滨海港经济区闸南小学严海英
三等奖（50名）
姓名学校指导老师
秦定邦江苏省南通市海安县墩头镇中心小学丁晓芹
陈畅江苏省南京市樱花小学吴若舟
孙赫江苏省连云港市赣榆县赣马镇中心小学曹广淑
马馨怡江苏省镇江市大路中心小学赵跃军
陈雯丽江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学江志红
冯安然山东省枣庄市市中区西王庄乡刘耀联校袁利
张庆祥江苏省连云港市赣榆县赣马镇中心小学李芳
杜康江苏省东台市三仓镇新农小学刘日平
孙季钰江苏省南通师范学校第一附属小学周美云
单明志江苏省盐城市响水县解放路小学王玉芹
张文杰江苏省盐城市滨海县滨淮镇第二中心小学刘秀平
袁榕杰江苏省盐城市第二小学黄迎兰
陈苏江苏省靖江市马桥中心小学陈红波
孙可江苏省徐州市湖北路小学吴嫣杰
鲍人杰江苏省盐城市五星小学王家兵
王提诗妍江苏省徐州市求是小学李娜
郑雅韵江苏省南京市南化第四小学凌悦
王秋桦江苏省宿迁市宿豫区实验小学刘玉凤
卜令娟江苏省连云港市赣榆县赣马镇第二中心小学仲崇雷
朱星奕江苏省盐城市八滩实验小学傅燕平
邓缪灿江苏省南通市如东县岔河镇岔北小学李张华
李雅婷江苏省盐城市滨海县滨海港经济区闸南小学季本明
肖歆瑶云南省昆明市五华区江滨小学朱晓瑾
周丽华江苏省大丰市西团中心小学张勇
宋宇江苏省淮安市盱眙县官滩中心小学宋广军
徐雪江苏省盐城市滨海县滨海港镇振东小学米玲玲
刘丹丹江苏省盐城市响水县红十字博爱小学杨飞
施梅昱江苏省南通师范学校第一附属小学洪霞
许杉江苏省盐城市滨海县正红镇中心小学戴艳萍
曹语江苏省盐城市阜宁县沟墩实验小学曹海涛
陆栋阳江苏省海门市国强中心小学陆善红
刘诗哲上海市宝山区第一中心小学卫科珂
赵丽山东省枣庄市市中区西王庄乡刘耀联校袁利
张清泉江苏省盐城市八滩实验小学傅燕平
李晨山东省枣庄市市中区实验小学黄帅
李亚杰江苏省盐城市响水县解放路小学顾翠平
陈玉芳江苏省徐州市湖北路小学周媛媛
葛兰兰江苏省盐城市响水县红十字博爱小学杨飞
曹慧江苏省盐城市滨海县滨淮镇第二中心小学王云
髙七筱江苏省盐城市滨海港镇中心小学彭志娟
戴静雯江苏省南通市海安县墩头镇中心小学包信根
隋如海江苏省徐州市求是小学李娜
陈秋月江苏省盐城市阜宁县沟墩实验小学周昌顶
祖可欣江苏省南京市青云巷小学李树文
陈苏湘江苏省盐城市滨海县滨海港经济区闸南小学谢国杰
杨欢江苏省连云港市赣榆县海头镇第二中心小学王霞
马佳睿江苏省南通市如东县岔北小学吉亚琴
陈姝彤江苏省海门市国强中心小学陆善红
严珮文云南省昆明市五华区江滨小学朱晓瑾
徐宇晨江苏省南京市青云巷小学李树文
组织奖（8名）
江苏省连云港市赣榆县赣马镇中心小学
江苏省盐城市滨海县界牌镇中心小学
江苏省盐城市滨海县正红镇第二中心小学
江苏省徐州市泉山区湖北路小学
江苏省盐城市滨海县正红镇中心小学
山东省枣庄市市中区西王庄乡刘耀联校
江苏省南通市海安县墩头镇吉庆小学
江苏省南通市海安县墩头镇中心小学
一学期又匆匆而过，在我们还没来得及闲下来静坐思索的时候，一下子就到了期末。特别是对于我们三年级的老师来说，更是时间短，任务重。但我们年级组的老师在学校领导的关心和指导下，在大家的共同努力下，圆满地完成了学校的各项工作任务。现在，我就简单地总结一下。
一、团结协作，步调一致，做好班级管理工作
从开学之初的制订班级管理制度，收齐学生的早餐费，到贯穿整个学期的每天打扫教室和卫生区卫生，开好班会，到学期结束前的填写学生素质报告书，填写学生的档案等，我们年级组的六位班主任团结协作，步调一致，认真扎实地做好每项工作。
二、认真钻研，积极准备，参加教师专业发展月活动
在教师专业发展月活动中，我们年级组严格按学校布置的要求，先在组内推荐出讲课的语数老师。讲课的老师积极准备，各位语数老师就认真听，并真诚地帮助她们提出合理化的建议，然后授课教师又不断地修改完善。我觉得老师们在讲课当中不但保持着极高的热情，而且教课能力都得到了一定的提高。在最后的结果中，我们年级组的三位语文老师参赛，取得了一个一等奖，两个二等奖的好成绩，数学，两位数学老师参赛，都取得了二等奖的好成绩。
三、面对教师队伍的变化，大家共同努力
本学期，我们年级组的老师变化很大。首先是**老师外出学习，所以，三（1）班和三（2）班的数学老师换成了**老师、**和**老师，后来***老师因为生产，学校又安排**主任和**老师分别担任三（5）班和三
（六）班的数学。因为每个老师的教育方法不一样，学生年龄又小，所以适应有一个过程，几个班的班主任都帮助做学生的工作，希望他们尽快适应新老师的教学方法。而每一位分到我们年级组的老师，不论他们的工作有多忙，他们都认真地对待教学工作，特别是***书记，在我学习期间，更是做了不少班级的卫生工作，在此也一并感谢。
四、以良好的心态积极的态度迎接统考
当三年级再一次作为统考的年级的消息传到年级组，大家开始都感到震惊，但在震惊之余，很快就投身到紧张的教学工作教学。因为时间短，教学任务重，老师们不得不自己在上课之余挤出时间批改作业，辅导后进生，有的老师还把试卷带回家。在这一次的期末统考中，虽然改卷过程当中有一些不尽人意的地方，但我们年级组的老师能识大体，顾大局，表现出了吴都教师的良好风范，并取得了不错的成绩。
新的学年即将到来，我们年级组的老师将依然踏踏实实做好自己的本职工作，并团结协作，为学校的发展做出应做的贡献。谢谢！
~~~~ ~~~ ~~~~ ~~~~ 三年级组工作总结（详）
一学期的教学工作已经结束，这学期我们年级的工作是紧张的、充实的、更是愉快的。回顾这学期的工作，在学校各级领导的教导中，我们年级全体老师根据校领导的要求，积极配合学校，顺利的展开各项工作。一学期来兢兢业业、扎扎实
一、思考：怎样做好一个年级主任？总结一下这学期的工作，深深体验到以下四点的重要：（1）多查看、多动手、勤思考。（2）依靠全体教师，特别要依靠中
坚力量。如李淑琴老师在老师中间很有影响力，我不失时机地与她探讨工作上问题，她给了我支持与鼓励。（3）挖掘每个教师的潜能，充分发挥他们的特长，让他们发光、发热、提升。
深知要做好一名年级主任必须心思细密，且具有出色的协调沟通能力，这对于一向心直口快的我来说，无疑是一个极大的挑战。幸运的是年级成员的支持与信任一路与我相伴，在我们的共同努力下，本年级一直洋溢着和谐的团队氛围、保持着高涨的工作热情。回顾数月来的工作，我觉得本级部在以下几个方面有所突破。
二、体会 一学期来的年级工作，让我深深地体会到：
1、作为年级的带头人，高度的责任感是做好工作的先决条件。作为三年级主任，我深感肩上责任的重大，为了让家长满意，学校放心，一学期以来，我对工作从来不敢怠慢，率先垂范，经常超负荷工作，要求教师做到的，我首先做到，起早贪黑，早来晚走，作为一名年级带头人，只有身先士卒，工作才有说服力，才能赢得同志们的认可和支持，这样才能有利于开展年级工作。同时，在我个人利益与学校工作相冲突时，我能从大局出发，正确取舍，宁愿牺牲个人利益，也要全力支持学校工作。率先垂范，无私奉献，是我做好年级主任工作的重要保证。
2、团结就是力量，团结才能出成绩
团结就是力量，有了力量就有了战斗力。一学期以来，以班主任和各备课组长为核心，认真研究，精心策化，周密部署每项工作，经常性和教师谈心、交流，思想上保持一致，心灵上达到沟通，使年组的每一位教师都非常支持我的工作，使我的想法、安排能够得以顺利实施。这一学期，每个班都有以班主任为核心，研究学生、分析学生，具有非常强的凝聚力，每个学科组又以教研组长为核心，通力协作，落实到位，全体教师精诚团结，一人有事，其他人都毫无怨言的顶上去，圆满完成学校交给我们的任务已成为我们共同的心声。
3、重感情，讲原则，善于上下协调。
公正是信任的基础，做为一名年级主任，失去公正就很难让人信服，当然也就谈不上合作了。在工作中我从不讲个人感情，一切都按原则办事，小到签到，大到评选年级冠军，我都是公正无私地去落实、去安排，力求让每个人都有服气、都舒心，工作中遇到问题，我从来都是对事不对人，事情解决了，还是好同事，力争让每个人了解自己的脾气、秉性，久而久之，年组的各位教师都能创造性地开展工作。
上下协调是做为年级主任的基本素质。学校决策的传达、教学管理上的安排，都要通过我来落实，年级主任必须善于上下协调，才能把工作抓紧、抓实、抓好。
三、常规工作：
三年级的各项工作的顺利开展，还得益于我们有一支强有力的班主任队伍。我们三年级的十个班主任在学校教导处、政教处、教研室的领导下，他们工作热情高，细致周到，有极强的责任心和丰富的班主任工作经验。帮助学生认真学习，督促学生日常良好习惯的养成，疏导学生不良的心理状态，是我们年级班主任的每日必做的事；做好学生及家长的工作，建设好班集体，提高班级的学习成绩，是他们永远也忙不完的工作。每个班主任都立足于本班实际，创造性地开展班主任工作。在平时工作中，总是相互交流，互相学习，取长补短，各班间开展健康而有序的竞争。我看到的是他们忙碌的身影，憔悴疲倦的眼神，感受到是他们工作中充实和艰辛，成功和汗水；“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”他们不仅要上好自己的课，还要搞好学生工作。同时还要领导和协调各任科老师的工作，成了班级真正的领头人。每天早出晚归，工作的压力和劳累并没有征服我们的班主任。由于班主任卓有成效的工作，整个年级一直都很出色的完成各项工作。难怪在我们办公室的李淑琴老师不无感叹地说：你们年级的班主任是一支特别能战斗的队伍，召之即来，战无不胜。我想这番话，与其说是对我们年级班主任的一种鞭策和激励，不如说是对我们班主任工作的真实准确的概括。
1、狠抓教学常规工作，培养良好班风、学风。
三年级的学生处于心理和生理的转折期，因此，我们三年级的全体班主任一开学就狠抓学生的常规工作。利用班队课、晨会课等各种渠道组织学生认真学习《一日常规》、《小学生日常行为规范》等，并把这些规章制度上墙，提醒学生时刻不忘。各学科的老师也毫不松懈，充分利用开学一星期的时间严格教学常规，并把它细化，切实落实在每一堂课上。经过一个学期的常抓不懈，我们三年级各班学生都能基本养成良好的学习习惯、卫生习惯、行为习惯，无重大事故发生，对于一些不良苗头也能适时制止。
2、狠抓学生的教学质量。
教学质量是学校的生命线。一开学，三年级的所有老师就制定了切实可行的教学计划并严格按照计划开展本学期的教育教学工作。针对一些班级学生基础差、学习习惯差等现状，老师们特别是语文、数学、英语学科的老师更是努力提高每节课的教学质量，争取向４０分钟要效率。同时有针对性的利用课后时间给一些学有困难的学生补课。
3、积极组织参加学校的各项集体活动。
在做好各项教育教学工作的同时，根据学校的工作计划，我们三年级组还积极开展了学校组织的各项集体活动：跳绳比赛、英语口语大赛等，在各位班主任和其他老师的努力下，各项活动都开展得很成功，效果良好，学生在活动中既锻炼了能力，又愉悦了身心，为更好地投入学习活动奠定了良好的基础。
四、努力方向：
1、今后应更加注重学生良好学习习惯的培养，抓好常规教育，提高学生的学习兴趣。
2、多开展丰富多彩的年级活动，让本级组的老师过得更开心、快乐，增强年级组的凝聚力。
3、应更加创造性地开展各项工作，把各项工作做得更好。
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