谈如何开展有效教学(以地理为例)(精选13篇)
教学的有效性是教学设计的生命,是学校教学活动的一个基本追求,它直接关系到教学的质量和人才的培养。在新课程理念下提高课堂教学的有效性,就必须要注意以下几点。
一、深刻领会和正确把握教学目标
新课程标准要求将“知识与技能”,“过程与方法”,“情感、态度、价值观”三方面目标有机结合,教学目标在关注知识与技能的同时,还要关注过程与方法,情感、态度和价值观,在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。一节课仅40或45分钟,不可能“面面俱到”,教学目标是相当“有限”的。中国有句话:“与其击伤十人,不如击敌一人。”少则得,多则惑。对于外显的知识(事实知识、原理知识等)要通过过程和方法、通过教师的引导和启发、通过学生的主动参与,在课堂教学中使学生有效地自主建构,千万不能只是过分强调过程和方法只使其击伤。传统教学中重视“基本知识、基本技能”即“双基”,已被实践证明是有效的,在确立课时目标时,有意或无意削弱“双基”这不可能是有效的教学。
“知识与技能”不能作为“一维”,知识重在逻辑性,技能重在操作性,两者明显不同,是有差异的。这里的“知识”显然指狭义的知识,是可以言传的,而“技能”则需靠体验和感悟,因此,“知识与技能”应作为两个维度来确立目标。“情感态度和价值观”大多属于隐含性的,在制定课时教学目标时,如果硬要每节课都要写出达到“情感态度和价值观”的另一个“维度”的教学目标,通常就只能“贴标签”。对于技能、方法、情感态度和价值观的教学,绝不能急于求成,一个课时的教学,甚至一个学期的教学也难实现其目标,它是一个“长期目标”而不是一节课的“短期目标”,只能融合、渗透在教学中。因此,对这些目标必须作出系统的规划,通过一个课时或一个阶段的教学,要达成什么样的初级目标,要心中有底,千万不能把“技能、方法、情感态度和价值观”的终端目标作为课时目标来确立。比如掌握电流表和电压表的使用,八年级(上)科学第四章教学中会出现,九年级(上)科学第三章教学中又会出现。那么,是在八年级教学时定位为掌握、九年级教学时定位为巩固呢,还是在八年级教学时定位为初步掌握、在九年级定位为掌握呢? 教学是一个系统工程,目标定位必须遵循渐进性原则、实效性原则,目标定位必须要符合学生的水平和实际,还要承认学生间的差异,切不可起点太高,否则确立的目标就流于形式,在课时教学中就不能实现目标,目标不能实现的教学怎么能称为是一个有效的教学呢?显然,后者的目标定位是较恰当的。因此,在实现课程标准时,要深刻领会其实质,要进行系统科学地计划,在课时教学目标的确立时,切不可眉毛胡子一把抓,把课程的所有目标都当成课时目标来确立,势必出现课堂教学重形式而缺实效。
二、正确把握教师的主导作用和学生的主体地位
于“跳一跳摘桃子”的状态,“学大于教”,学生长期处于这种状况,过于疲惫,对学习会产生厌倦心理,这也是不可取的。我们也应认识到探究仅是一种让学生理解科学知识的重要的学习方式,但不是惟一的学习形式。探究需要较多的时间和较大的空间,不可能将所有的知识都用探究的方式来获得。因此,在科学教学中,要灵活运用各种教学方式,以形成有效的课堂教学。
四、对问题的探究切莫“开放自由”
新课标实施以来,教师挖空心思地把学生学习的内容转化为问题情境,处心积虑地追求教学形式的新颖和多样来激发学生的思维,培养创新、发散思维能力。特别是对问题的探究,许多教师鼓励学生标新立异,在现成的答案之外寻求新的尝试,甚至无所顾忌地“迁移”和“延伸”。如在初中科学九年级(上册)第二章的教学中,有关稀有金属的优良特性,教师提了这样一个问题:试从化学性质的角度分析“金”为何比其他金属具有更高的收藏价值。许多学生踊跃发言,有的回答金的光泽好,有的回答金具有良好的延展性,可用于加工成各种饰品,有的回答金稀有,物以稀为贵,有的同学甚至向政治、历史等文化领域无所顾忌地迁移和延伸,答案是丰富多彩的,但就是没有抓住重点,问题中明确指出从金的化学性质的角度去分析。学生积极发言固然是好事,但教师应适时加以纠正,如果一味的迁就、信马由缰、放任自流,就会出现答非所问,不仅浪费了宝贵的教学时间,学生也顾此失彼,抓不住学习重点,造成了教学的有效性缺失。
对问题探究的过度“开放性”还体现在对问题或情景的设计过于开放、漫无边际,结果是冲淡了探究的过程和意义。如在七年级科学(上)第一章第七节探究“盒子里面有什么”的活动中,教师是这样提问学生的:“同学们,在你们的抽屉里放着一个盒子,请大家在不许打开盒子的情况下猜一猜里面可能放着什么?”学生的答案可谓是五花八门,有的说可能是梨子、有的说可能是石块、有的说可能是一块糖果„„对问题没作任何限制,对探究方法没作任何提示,就让学生随意的猜想,这样的猜想还有意义吗?换一种提问方式,结果就会大不相同,如“同学们,在你们的抽屉里放着一个盒子,盒子里可能放着苹果、橘子、乒乓球、玻璃球、小木块、铁块等,请大家在不打开盒子的情况下,通过摇、掂、闻等各种方法来猜一猜盒子里究竟放着什么?”然后,引导学生通过摇确定盒子里物体的形状,通过掂比较物体的轻重,再通过闻、移动时发出的声音、用磁体吸引等方法进一步确定盒子中的物体。如此设问和探究才能让学生真正感受探究的过程,明确探究的目的和意义。为此,我们在设计问题或情景时,切不可过于开放自主,要在某些方面给予一定的限制,做一些必要的引导和提示,以利于学生有目的性的思考和活动,一味地放开,只会使学生对问题的探究漫无目标,抓不住重点。“天南地北、海阔天空”的去探究,并不能真正地培养学生的探究能力,其课堂教学的有效性也将大打折扣。
五、实现有效教学时要避免短期效应而应注重长期效果
温州市永嘉县下辖5 大教育学区. 据统计, 共有幼儿园208 所, 小学77 所, 初中44 所, 普高11 所. 基于永嘉地理特点和经济发展状况, 除了瓯北学区和上塘学区之外, 其他三个学区大多数属于山区学校.例如, 在77 所小学当中, 山区小学有59 所, 约占76.6%.
对于一些偏远山区学校来说, 由于学生人数稀少, 导致分配的教师人数有限.以永嘉某山区小学为例, 该校有24 名学生, 6 名教师 (包括校长和1 名代课老师) . 从年级课程来看, 该校有6 个年级, 6 个班级, 至少有10 个不同课程, 教师的工作负担过于沉重, 如果不进行复式教学的话, 根本不可能完成相应的教学任务.
在像这样的山村小规模学校里 (尤其是一类地区学校) , 复式教学能够最大限度的优化教育资源, 那么教师该如何有效地开展复式教学是我们值得研究的问题.
二、复式教学的概念和法则
(一) 复式教学的概念
孙冬梅在《复式教学新论》中有写到复式教学的定义.简而言之, 复式教学是把两个或两个以上年级的学生组成一班, 教师给一个年级讲课的时候, 其他年级学生做自主作业或者自主学习, 并且有目的性地进行轮流替换教学.
(二) 复式教学的法则
在近两年的复式教学实践中, 本人结合自身实践和查阅文献, 总结了如下五条法则.
1. 动静协调法则
“动”、“静”是复式班的课堂教学的两种基本形式.教师对一个年级进行直接教学, 那么其他年级必然是在自主学习.据相关调查显示, 一般课堂都是一动一静模式, 也有二动二静模式.然而, “动”“静”的交替次数和时间分配会直接影响到教学质量.
2. 纵横相交法则
两级复式课教学中, 一个年级的教学活动是“纵向”的, 两个年级之间的关系是“横向”的.教师在教学活动中要注意某一个年级教学的整体性和连贯性的同时, 又要巧妙安排时间兼顾其他年级.
3. 顾长避短法则
自动作业的时间长, 有充分的时间培养学生的自学能力等是复式教学中的潜在优势, 就是所谓的“长”;复式教学中的“短”, 是指它的直接教学时间少, 两个年级之间的互相干扰大.如何顾“长”, 关键是“巧练”;避“短”最有效的方法是“精讲”.
4. 倡导自学法则
复式教学的“动”“静”教学形式导致了它比单式教学更需要培养学生的自学能力. 教师不仅应该通过自动作业时间培养学生独立阅读、思考、做题、操作的习惯和能力, 而且可以通过其他途径教给学生自学方法, 在课余的时间引导学生自学.
5. 消减干扰法则
复式教学是不同年级同时在同一教室学习, 因此相互产生干扰是必然的.干扰主要有两种:视觉干扰和听觉干扰.动态的活动会引起处在静态中学生的视觉转移, 所产生的声音会分散他们的注意力.这些因素无疑会影响教学效果, 应当尽量设法排除.
三、复式教学中存在的问题
(一) 学生方面
在复式课堂教学中, 最明显的特点是任务的多样性.以本人的教学经验来说, 在施教4、5 年级数学复式课的时候, 需要备课的内容量较大, 然而教师讲课的时间少, 教材的重难点不易突破, 学生的新知接收量有限.另外, 在山区小规模学校中, 学生人数稀少.因此, 学生在课堂小组讨论环节中, 针对问题发表意见或者想法的内容范围较狭窄, 课堂气氛不活跃.
(二) 教师方面
复式教学课堂结构, 教学过程的交换性和教学内容的多样性是单式教学没有的.在常规管理方面, 对教师提出了更高的要求, 这样就导致了复式班教师的工作负担过于沉重.另外, 多数小规模复式学校都在偏僻的农村和山区, 教学设备落后, 教师想要提高复式班级的教学质量, 也不是一件简单的事情.
教师在上新授课或者练习课时, 通常会出现一节课不同年级的动、静两个环节的时间安排不当, 动静交替的次数过多或过少, 使学生的主人翁地位没有得到体现.
四、复式教学的策略
针对这些在复式教学中发现的问题, 本人进行了思考和调整教学, 总结出了以下几点策略:
1. “净化”、“静化”教学环境.编班、排座要重视不同年龄的儿童在注意品质上的差别, 重点照顾注意能力较弱的低段儿童.一般采取高、低年级搭配的方式编班, 以便集中精力抓好低年级. 安排学生座位, 应注意让低段靠近黑板和教室门口, 方便低段看黑板和进出教室, 还可以受到高段的示范作用.排课时, 要根据不同学科的特点科学搭配, 做到各科动静协调.教师讲课或者学生答问时, 音量要适中, 避免齐答、齐读等.
2. 通过这两年的教学经验, 结合 “ 动”、 “ 静” 的交替次数与时间, 直接教学、自动作业的手段、方法等, 本人设计了一动一静安排表. 教师可以结合不同教材内容的特点与自身教学风格, 合理安排教学流程以每个教学环节的时间分配, 甚至可以安排二动二静的教学过程.
3. 自习作业是复式教学过程中必不可少的重要环节.作业的内容、形式要精炼化, 题量适中, 富有启发性, 才能使学生在较长时间的作业中保持集中而稳定的注意. 不同年级的学生自习作业的能力、保持注意的水平是不同的, 安排作业的分量、次数也不能相同.总结得出, 低段年级布置作业的次数可以比高段年级多些, 但是每次作业的分量要比高段年级少些.同年级学生之间作业的能力和注意的水平也不相同, 可以设计基本的和提升的作业.
摘要:随着时代的发展, 学校越来越趋于现代化单式教育.但是在温州永嘉偏远的山区里, 还存在着一批小规模学校.这些学校学生人数稀少, 教师资源匮乏, 不得不采取复式教学模式.因此, 如何有效开展复式教学也就成了至关重要的问题.
【关键词】贫困地区 高一地理教学 方法策略
一、引言
贫困地区高一地理教学,与发达地区高中相比,无论是在教师教、学生学,还是在教学资源方面,都毫无优势可言,这严重制约了高一地理教学效果。本文结合具体教学实践,积极探究有效开展高一地理教学的方法策略,这是搞好初中和高中地理教学衔接的重要途径,也是提高高一地理教学效率的关键。
二、贫困地区高一地理教学的现状
(一)教师思想观念落后
虽然在地理新课改实施之前,贫困地区教师已经接受了系统的培训,但是培训的效果不是十分理想,教师对教学改革缺乏必要的理论和实践指导。同时,由于贫困地区的经济文化发展缓慢,导致了教师缺乏用现代化教学手段来设计备课和授课的意识,对于新课标对高一地理教学的具体要求把握不准。
(二)学生缺乏自主探究的积极性
学生由初中生升格为高中生,地理课程内容不断增多、难度不断增大,而贫困地区高中生学习条件较差,面临着各科的学习压力,常常把地理教学看作“副科”。同时,高一地理教材内容较难,学生对此产生了恐惧心理。这都大大降低了学生学习地理的兴趣,使学生缺乏自主探究的意识,使参与式教学难以实施。
(三)地理教学资源配置不足
大多数贫困地区的经济发展水平不高,严重制约了教育教学的发展。因此,广大贫困地区学校的高一地理教学由于受财政能力的制约,缺乏地理实验室、多媒体信息化教室、图书设备以及各种音像资料。同时,贫困地区的学生缺乏网上搜索、查阅材料等有利条件,对于探究类题目一般都难以按时完成,影响高一地理教学效率。
三、贫困地区有效开展高一地理教学的方法策略
(一)积极转变教学观念,主动进行教学实践
转变教学观念是新课改的主要任务,也是有效开展地理教学的重要前提。贫困地区的高一地理教师由于受诸多条件的限制,导致了其教学观念落后。为了提高高一地理教学的有效性,地理教师要不断提升自身素养,积极主动地进行自主学习。一方面,教师要认真学习与课改相关的教学资料,不断提升有关新课程理念的理论水平;另一方面,教师要积极利用信息网络技术,实现地理课程资源的共享。此外,教师要结合学生实际、教师的教学实际,创造性地把教学理论运用到高一地理教学中去,积极转变师生地位,不断改进教学方式,勇于创新与尝试地理教学模式。
(二)挖掘乡土地理资源,开展地理教学活动
挖掘乡土地理资源是有效开展高一地理教学的重要环节。高一地理教材中的一些知识比较抽象,并且与学生的生活联系不大,学生单靠教师的讲解很难理解,而贫困地区缺乏多媒体网络、图书馆等课程资源,这就严重影响了学生的学习效果。但是贫困地区学校也并非一无是处,它本身蕴含着良好的优势。因此,教师要积极开发和利用乡土资源,深入挖掘高一地理课程资源,并根据课程资源内容组织地理教学实践活动,从而提高学生学习地理知识的积极性和兴趣。例如在学习“农业的区位选择”时,贫困地区的农业比较发达,是学生比较熟悉的内容,教师可以以本地区的重要产区为案例,让学生分组讨论自己的家乡为什么能够大面积种植某种农作物,从而探究出影响农业的区位因素。教师在开发和利用乡土资源时,要注意设定明确的教学目标 ,通过小组合作的方式实施地理实践活动。
(三)激发学生学习兴趣,积极营造教学氛围
激发学生学习兴趣是有效开展高一地理教学的重要措施。当前,由于受传统教学的影响,在贫困地区高一地理教学中,学生懒于动脑、动口,无论教师怎么去鼓励与启发,学生都不愿参与课堂教学的活动。因此,为了有效开展高一地理教学,教师要积极采取各种措施来激发学生的学习兴趣。在具体教学中,教师引导学生从加强实用性的教学出发,使学生能够运用地理方面的知识分析和解决实际问题。由于高一学生刚刚接触高中教学方式,教师可以根据教学内容借鉴初中地理教学中常用的演讲、表演、竞赛等方式组织教学,这样不仅能够提高学生学习地理的兴趣,而且能够做好高一地理的有效衔接,使学生实现合理过渡。
(四)积极加大在资金投入,完善教學设施
积极加大资金投入是顺利开展高一地理教学的重要保障。当前高一地理教学由于缺乏必要的资金,导致信息化教学设备缺乏,地理教学资源配置不足。要想改变贫困地区的实际教学状况,相关部门应该不断加大对贫困地区学校资金投入的力度;政府要有计划、有步骤地加强地理教学资源配置,尤其是一些信息化多媒体器材,要不断缩小与发达地区学校之间的距离。另外,教育主管部门应该积极研究、开发新课程实验,为学生进行实践操作提供平台。最后,不断拓展教师培训渠道,促进教师走上专业化道路,为贫困地区的课程改革奠定良好的基础。
总之,贫困地区积极开展地理教学,是一项系统性工作,能够有效地促进初中和高中地理教学的有效衔接,有助于提高高一地理教学效率。新课改形势下,地理教师要在坚持改革创新的基础上,积极转变教学思想,深入挖掘乡土资源,有效激发学生学习兴趣以及积极加大资金投入,从而使高一地理教学向更宽阔的领域发展。
【参考文献】
[1]马菲.构建立体模式,有效开展地理教学活动[J].考试周刊, 2014(66).
[2]李宏彦.高一地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程(中), 2014(9).
心理学的研究告诉我们,3-12岁的儿童是语言发展的黄金时期,国内外的许多经验也都证明了学习外语从娃娃抓起效果最好。作为一名幼儿园教师,对采取怎样的形式进行英语教学,使幼儿更好地轻松、愉快地掌握英语进行了探讨,在多年的教学实践中,我感到以下几种方法是有效的。
一、坚持每节课向幼儿开展必要的活动与游戏
幼儿的天性天真、活泼、好动,但有意注意维持时间不长,幼儿能否学好英语,在很大程度上取决于是否能激发他们的学习兴趣,只有在基于幼儿的兴趣、爱好和个性特点的基础上,才能使幼儿以和谐、轻松、愉快的心态全身心地投入英语活动,因此,最好的学习方法就是游戏活动。例如我在小班教单词taXi(出租车),我先设计了一个情景表演,让幼儿通过教具与教师丰富的表情动作而理解对话内容,在表演中,我有意把“TaXi”念得重些、慢些,并十分注意自己的语音、语调、体态动作,尽量用形象、夸张的表演感染幼儿,让幼儿在创设的模拟“自然”情景中,自然而然地感受英语,理解句中语意,从而自然地习得英语,然后将所学知识灵活运用到游戏中。
二、注重活动方式、方法的趣味性
为满足幼儿好奇心重、模仿性强的特点,在教学中,我采用颜色鲜明形象直观生动的图片、木偶、实物等配以模拟的情景、肢体动作、趣味儿歌、韵律活动、猜谜语、游戏表演等形式,并注意在教学方法、形式、手段上不断变化、不断更新,从而激发幼儿学习的兴趣,以求让幼儿在轻松、愉快、生动、有趣的环境中学英语、讲英语。
三、教学内容是幼儿熟悉的、紧贴幼儿生活的、具有实用性 根据幼儿的年龄特点及认知发展的规律,所选的教学内容为幼儿所喜闻乐见,而且内容紧扣幼儿日常生活场景,所选词语的内涵都应是幼儿经常接触、比较熟悉、易于理解、便于运用的。
为提高幼儿的表演欲望,我有计划地选择一些幼儿身边所熟悉的故事如《拔萝卜》《兔乖乖》《小猫钓鱼》《丑小鸭》等,根据故事的情节将故事的学习渗透到有关的游戏和日常口语中去,使英语学习更加生活化。
通过教学实践,我们知道游戏具有实用价值,对孩子们的身体、情感以及社交都有莫大的帮助。我就有意识地向幼儿选择和开展一些主题游戏如医院、娃娃家、商店、郊游等。在游戏中,幼儿开始懂得关于生活的一些道理,这些游戏能让幼儿学会如何听从指挥、了解规则的重要性;懂得相互谦让、以礼待人;知道为了一个目标要共同合作、友好相处;体验劳动带来的成果与欢乐。
四、注重日常生活中的交流
除了正式的英语活动外,尽量地为幼儿创造丰富的语言环境。课上练习,课外练习,特别是一些礼貌用语和日常用语,比如孩子们入园,用“Good morning”打招呼,与孩子碰面“How are you?”离园了用“Good bye”“See you tomorrow”,口渴了用“I am thirsty,I want some water”(我要喝水)。来迟了用“I’m sorry,I am late”等,逐步为幼儿创建一些面对面交流的外语环境。利用开放日,主动与家长沟通、交流。为了更好地让家长了解幼儿一学期所学内容,以便家长能配合教师与幼儿进行对话与交流、复习和巩固,每学期末,我都将一学期幼儿学过的主要内容如单词、短词、对话、儿歌、故事、游戏等向家长做一个汇报表演,家长们耳闻目睹自己孩子有如此惊人的进步都会感到很满意。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重含义:
1.有效果,2.有效率,3.有效益。
从目前我们的实际教学来看,我认为要做到有效教学,首先要有效地研读教材,另外就是要教得有效。
有效地研读教材是有效教学的前提。每次拿到一篇新的课文,我总是要读上好几遍,浏览、默读、大声地读,并且展开联想和想象,力求把文中的每一句话、每一个字都吃透。这是第一步,接下来我还会去研究课文的结构特点,以及写作方法。然后思考适合课文的教学环节。在充分思考的基础上,为了确保知识传授的正确性,我会翻开教参,细细研读。除此之外,我还会结合课后题以及两本练习册上的题把自己的思路再次理清,理顺。那么我觉得在这样的基础上备课、上课就会有效得多。这样一来,我就更容易把握教材的重难点,也提高了学生的学习效率。
教得有效我想从两方面来简单说一说。
一、内容有效
要保证教学内容有效,就是要明确教什么。对于一篇课文,学生要知道课文的内容,所表达的情感,以及文章的构段方式、写作手法。我们教师现在的教学越来越偏重于文章写了什么,其实对于孩子来讲,特别是中高年级的学生而言,我认为考虑作者怎样表达主题是尤为重要的。举个例子:九寨沟一文中,有一段描写野生动物的话。我们教研组的老师大部分都只是找了动物的特点,而没有借这一段文字来教育孩子描写动物的方法。今天我们组的陆老师说她在教学这一段的时候,就让学生思考了怎样表达的问题,孩子们发现作者是通过对动物神态、动作的描写从而把特点表现得淋漓尽致的。随后,她还及时让学生也以这样的方法来写了一种小动物。真正做到了用教材教。那我虽也意识到了这一点,但却没有点得这样透。看来在研读教材的时候还要再多花些心思。那么一堂课的时间是很有限的,面面俱到显然是不可行的,如果什么都教,那结果可能是学生什么都没有学透。教学一定要有明确的教学目标,要突破重难点。现在的有效教学就要求我们教师学会洗课,要考虑一篇文章不教什么?我们教师一定要了解学生的认知水平和知识积累。
二、方法有效 教学方法有效,就是要研究怎么教。我们说一切的手段和方法都是为了学生的学,有的时候,教学方式并不需要太花哨。我觉得,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我想,尽可能地让最多的孩子理解,这就是有效。那么,就以理解课文内容为例,怎样做才能更有效呢?我觉得课前预习很重要,先让学生通过自己的朗读,联系上下文或借助词典先对课文的相关内容有一个大概的了解。课上交流的环节,我不会简单地指名几个学生来谈自己的理解,而是会尽量发挥小组合作学习的优势。考虑到孩子能力及习惯上所客观存在的差异,有些孩子的理解可能已经比较到位,有些则可能根本没有按照要求做好。那么在小组交流的过程中,保证了每个孩子都会参与其中,那些不会的同学在好孩子的带领下,对课文就会有一定的了解。那些好孩子呢?也在这个过程中巩固了课文的理解,能力也得到了发展。
著名的幼儿教育学家霍姆林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家长是我们幼儿园教育工作所不可忽视的教育资源。为了我们更全面地了解孩子,促进他们身心健康和谐的发展,我认为开展有效、有益、有趣的家园共育活动是非常重要的。
然而随着科学和社会的发展,传统的家长会、家访、联系卡、家长留言等家园互动形式已远远不能满足我们的需要。作为人间关系中最重要的形式之一的亲子关系已越来越多地引起人们的关注,尤其是些年轻的父母们。于是,亲子活动这种生动活泼、别具一格的教学和充满活力的课堂,为孩子、家长和教师创造了共同活动的空间,成为幼儿园和家庭之间建立的一种特殊互动、信任和交流的方式。亲子活动丰富了孩子们的童年生活,增进了家长和孩子的友谊,它作为一个平台,给孩子了一个在家长、老师面前表现自我,施展个人才艺的机会;而家长们通过亲子活动的友谊平台也更加了解、贴近自己的孩子;作为我们老师,更是在活动中得到了与家长充分的交流与沟通,使我们家园双方都更全面地了解了孩子,从而促进了孩子们的健康成长。
父母是孩子的第一任老师,也是孩子的终生老师。为了加强我们家园之间的沟通,增强家园间的合力,共同促进幼儿健康快乐的成长,我认为开展丰富多彩的亲子活动,进行亲子教育势在必行。怎样才能更有效地开展好亲子活动呢?我觉得应从以下几方面做起:
一、明确亲子活动的特点、目的和意义
亲子活动是一种以亲缘关系为基础,建构良好的亲子互动关系,实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。它将游戏活动作为主要教育手段,教学活动遵循幼儿的身心发展特点设计而成,为父母和孩子提供了共同游戏与学习的机会和条件,使父母获得恰当的先进的教育行为和教育观念,提高了家长的科学育儿水平,实现了幼儿学习、家长培训的指导思想,形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式,这是亲子活动的最大特点。
亲子教育作为一种新型的科学的家庭教育模式,更强调父母、孩子在情感沟通的基础上,实现双方互动。因此要组织好这样的活动,首先应让大家明确我们亲子活动的主要目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展,活动的主体是家长和孩子。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力,使孩子在快乐的游戏活动中,增进亲子感情,促进亲子间的交流,最终促进孩子健康和谐的发展。
二、活动设计应生动活泼,符合幼儿身心特点
我们在设计每个亲子活动时,应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点,将活动课程生活化、游戏化、音乐化,更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验,建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系,在多元化平台上为幼儿的潜能开发和个性发展提供全方位的服务,促进幼儿全面素质的提高。
让亲子活动以其本身固有的情趣性和娱乐性,吸引家长和孩子们愉快的参与活动,减轻家长们的重重顾虑,使家长感受到孩子们是在玩中学到了本领。通过参与实实在在的活动,家长和老师配合会更加密切、协调,从而更有效地促进我们家园互动、相互交流。
三、重视家长在活动中的主动性
亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,教师必须尊重家长,以平等合作的态度对待家长,同家长共同商量,取得家长的支持与配合,家长的重视、坚持及对孩子的理解、支持、鼓励与配合等良好的亲子教育氛围的形成,必将促进家长和孩子的共同成长。
1、家长应认识到自己在活动中的主体地位,充分调动其积极性,全身心地投入到活动中,做孩子成功的合作者。
2、兴趣是孩子活动的动力和出发点。因此家长在活动前应注重引起孩子参与的兴趣,只有和孩子一起共同完成他感兴趣的活动,一同克服困难,一同享受成功,才会同孩子建立起一种心理上的交流平台,才能了解到孩子真实的心理活动与想法。
3、家长要根据孩子的实际情况选择合适的目标,指导孩子的活动。
有很多家长都错误地认为,要求越高对孩子越有帮助,其实不然。只有适当的要求才最有利于孩子的发展。有的家长在指导孩子活动时,因为孩子违背自己的意愿或未达到要求,家长就不耐烦了,严厉地指责孩子,批评孩子,使原本快乐的游戏活动不再受孩子的欢迎。这是极为不好的。所以在亲子活动中,家长应该耐心地指导孩子。
4、家长在活动中要注重幼儿能力的培养。
如果家长在和孩子一起活动时能多问孩子几个“这该怎么玩”,“让我们一起试试,好吗?”我想会更好地培养孩子的探索精神和能力。在亲子活动时,家长还可以从孩子的各种表现中进一步较全面地了解孩子,从而有针对性地,游刃有余地教育孩子。
5、家长要信任孩子。
在进行亲子活动时,很多家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行,往往牵着孩子的手不放,致使孩子失去了锻炼的机会,出现了胆小、任性和一些不良的行为,令人后悔莫及。所以在此提醒所有的家长朋友:要尽可能多地给孩子提供获得锻炼的能力,发现孩子,相信孩子,信任孩子。
6、家长应多用鼓励的方式评价孩子,让孩子体验到成功的快乐。
欣赏孩子是一门艺术,成人的鼓励会给幼儿以信心与动力,让孩子努力做好一件事。所以在孩子成功或失败时,家长都应以鼓励的方式评价孩子。
四、加强教师的指导作用
在亲子活动中,教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者,还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿,我觉得教师都应该多给予帮助和指导。
1、直接性指导
开展亲子活动时,家长可直接观摩老师指导孩子,也可请教师介绍一些教育观念及方法或者让教师直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。
2、个别性指导
在父母指导孩子游戏的过程中,教师可个别指导父母应该怎样去做。
3、评价性指导
在每次活动的结束部分,教师可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家,然后分析其中一些科学的观念及方法,以此带给大家一些启发。
4、点拨式的指导
在父母指导孩子活动有一点小困难时,教师应帮助父母提供解决问题的方法,并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。
5、归结性的指导
在活动结束时,教师要将本次活动的目的和家长应如何指导孩子的方法加以小结并加以归纳,帮助家长巩固练习。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导,是实现活动与指导的融合。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离,使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻,从而最终实现孩子健康和谐发展。
1.向学生介绍地理科目的重要性
中学地理学科是中学课程中唯一兼有自然科学与社会科学的学科, 是各学科中唯一以人类赖以生存和发展的地理环境及人类与环境关系及可持续发展为内容的一门学科。 通过地理课程的学习, 可以培养学生的空间观念和时间观念, 培养学生的地理思维方法, 而且可以使学生学会从经济、社会、生态环境等方面理解和认识人类所面临的人口、资源、环境、发展的重大问题及应该采取什么样的对策。 通过学习还可以使学生成为“活跃而负责任的公民”, 从而使学生具有全球意识和参与国际交往、合作与竞争的能力。
2.教师要有效呈现教材内容
教科书是课程的核心教学材料, 地理教科书具有所有教科书的普遍属性———可读性、直观性、实用性。 只有符合高中学生身心特点和接受能力的教材内容的呈现方式才是有效的, 才能达到有效教学。 在高中地理新课程教学中, 提倡高中地理教师使用生动活泼、通俗易懂的语言;要用学生熟悉的地理案例引入教学内容;提倡多使用地图;提倡在教学中采用多样化教学方式, 地理教师只有有效地呈现地理教材内容, 才能使有效地熟悉教材落到实处。
3.巧用地理新闻进行导入
现代社会, 报刊、电视、网络等传媒高度发达, 能很快将国内、国际的各种新闻在第一时间传播到人们生活的每个地方。新闻是人们关注的焦点, 地理教师可以利用对地理教学有用的新闻资料或新闻视频导入新课, 这样做不仅能够紧密联系社会实际, 增加课堂教学的信息量, 对学生学习新的地理知识有利, 而且可以对学生进行情感态度与价值观的培养教育, 培养学生“家事国事天下事, 事事关心”的社会责任感。 巧用地理新闻进行地理课堂教学导入, 不仅是地理教学的一个发展趋势, 而且体现了新课改的基本要求。
4.有效利用地理图画, 激发学生学习兴趣和学习动机
在课堂教学过程中, 地理教师要有效提高地理教学效率, 就需要将地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理图画表示出来, 尽量使抽象难懂的地理原理形象化与直观化, 这样才有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。 地理图画教学是地理教学中最常用的方法, 地理教师利用地理图画可以培养学生的创新性思维和形象思维, 促进学生能力发展, 激发学生学习兴趣和学习动机。
5.关注热点
纵观近几年的高考地理试题, 死记硬背的题目少了, 从书本上可以直接找到答案的题目少了, 综合题、探究题与开放题多了。 这就要求地理教学从重具体的知识要点教学向整体知识结构转变, 要引导学生关心国家的方针政策, 关心国家的建设与发展, 关心人类面临的全球性问题, 关注热点新闻。 善于从地理角度分析和探究这些现象和问题发生的成因及背景。例如:“西气东输”、“西电东送”、“南水北调”、“青藏铁路”等大型工程建设、进行这样的问题讨论, 不仅可以锻炼学生综合运用地理知识的能力, 激发学习热情, 培养创造能力, 而且能让学生始终与时代同呼吸、共命运, 增强社会责任感。
6.一切从实际出发, 一切从学生全面发展出发
不断创造条件和机会, 设计教学情景和开放性问题, 不对学生思维预设任何框框, 学生可以从不同角度, 以不同方式进行思考、表达, 畅所欲言。 教师还要敢于、善于打破原有教学设计, 鼓励、 引导学生对教师、 书本质疑, 要 “ 百家争鸣”, 勇于对某个地理问题或观点进行争辩和发表不同见解;允许学生突发奇想, 提出一些不合常理、稀奇古怪的问题, 努力营造 “敢想、敢说、敢问、敢试”的学习氛围, 为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间, 给每一个学生展示自我的舞台。
7.教师要精心设置教学过程
一节完整的高中地理课堂教学, 其教学过程总是以人的关系为主线, 步步为营, 环环相扣的。 良好的开场白, 集中了学生注意力, 提出了要解决的实际问题, 激起了学生求知欲望。紧接着, 教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点, 运用地图剖析难点, 排除疑点, 强化重点, 巧妙联系已有知识, 建立知识体系, 构成知识网络。 同时, 使用多种语言技巧, 营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂氛围, 使学生善于向知识的广深处质疑、解疑。 并且, 联系实际运用新知识, 解答相关地理问题。 最后, 反馈教学效果, 强化训练, 扼要结尾, 就会产生“余音绕梁, 三日不绝”的教学效果。 在规定的45分钟时间内, 学生通过探讨、答疑, 获取知识, 轻松愉快地完成课堂教学。
8.设置悬念激发兴趣
在地理教学中用一些悬而未解的问题导入新课, 若难易适当, 则足以激发学生的求知欲, 进行推测、想象、分析, 进而追根寻源, 达到培养其思维能力、发展其智力的目的。 设置悬念, 必须寓意深刻, 耐人寻味, 恰到好处, 同时得根据教材和教学的需要进行。
“时区和日界线”这一知识点的教学难度大, 仅靠教师讲授效果不会太好, 须让学生发挥空间想象力, 主动思维。 设置悬念激发其兴趣更显恰当。 如:“大航海家麦哲伦完成第一次环球旅行回到西班牙后, 发现航海日记的日期与当地日期相差一天, 船员们最终也没弄清楚这一天丢到哪里去了。 同学们能不能帮助找回这一天呢? ”但设置悬念时切忌过于离奇, 更不能喧宾夺主, 影响课堂教学效果。
9.引用趣味性事例激发学习兴趣
一般指利用与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、游戏、名人佚事、民族风情、千奇百怪的地理现象等。 地理知识内容与充满情趣的相关事物结合, 能有效激发学生学习兴趣, 活跃课堂教学气氛, 师生间在轻松愉快的氛围中达到默契交流。
关键词:高中地理;教育理念;学习方式
地理是一门研究自然现象和人文现象以及二者之间关系的学科。地理课程教学也是一门复杂性较强的学科,涵盖范围和广度,都体现出其自身的独特性。课堂教学是地理知识和技能培养的主要途径,提高其有效性是把握课堂脉络、实现地理知识普及的必然要求。
一、创新教育理念
师从古业:“传道、授业、解惑”。除了改变旧有的“填鸭式”教学模式外,实现师生角色的互换,实现教学环节的互动情景式教学,更能充分利用教学环节的各项资源,激发学生潜能,调动学生学习积极性和创造性。将教学环节进行深化,以效率先行,实现在知识经济下,丰富学生掌握的地理知识。将课堂教学从教师的被动“教”到现在的学生主动“学”,除了教师的引导作用外,还从时间上、空间上实现教学理念与时俱进。将地理教育理念从轻视走向重视,更能够充分了解地理教育的内涵。
二、改变学生学习方式
将现代教育中的集群效应发展到个体化、一体化教育方略上来,旨在提高学生的独立思考和自主学习能力,在不断地学习地理知识中,师生间的相互交流与协作也会朝着有益于其他学科的方向发展。在学习方式上,采取学案法(学生个体案例教学法),对不同的地理内容采取不同的学习方法,将地理教学的有效性成果加以发扬,通过对学生个体地理水平的测评和调研,采取不同层次的教学策略,以“导”助教,逐步增强学生对地理学科的喜欢度,实现学生思维能力的提高。从传统的地理理论教学实践中,创新出一条新路,鼓励学生动手操作,加强管理,从抽象化的概念中走出来,让学生更加真切地了解学习内涵。
三、培养学生思维能力
能力的培养是教学的关键环节。通过对高中生一系列思维的拓展,将地理知识转化为地理能力,构建起学生思维发展的桥梁,从培养学生智育开始,让高中生具备较强的感性知识和理性知识,培养学生综合运用地理常识、思维的空间思维能力,运用地图的直观性布局、分布特点,研究地理事物间的能力。在地理课堂教学中,以地图拓展学生的空间思维能力。把握地理要素之间的关系,对地理的综合变因实施综合分析。
四、构建绩效评价考核体制
在终结教学阶段,绩效评价考核体制更能使师生从教与学中吸取经验教训,弥补地理课程中的缺陷。除了调动学生积极学习高中地理的兴趣外,也能使教师更加明确学习目标,在理论和实践中突出学生的学习成就,在不断地实践研究中获得有效性交流。教学终结阶段,对学生的绩效评价要采取多维方针,不能以纯理论试卷考核对学生学习效果予以全盘否决,而是完善评价体系,以调研综合考核课程实效。而知识性和趣味性有机结合的评价考核机制更能迎合新课改下学生的需求,有利于在实践中提高地理课堂的教学有效性。
地理学科是一门综合性较强的学科。对于高中阶段地理教学而言,培养学生的学习兴趣和提高教师的引导性,是提高地理课程实效性的主要方略。培养学生的地理思维能力,营造良好的课堂教学氛围,把握高中地理教学特点,落实地理课程教学实践,提高学生对地理知识的学习能力,促进学生认知技能提升,培养他们学习地理的正确态度,是实现地理课堂教学有效性的主要方略。
参考文献:
曾永泉.浅议新课程背景下提高高中地理教学有效性的策略[J].新课程学习:学术教育,2011(8).
玩色活动就是打开小班孩子心灵和世界对话的那扇窗, 运用多种感观去接受色彩的刺激,对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。随着《纲要》新理念的倡导,在幼儿园美术教学领域,最大的变化莫过于以往以技能训练为主的传统的教学模式,逐步向以幼儿为本的、塑造幼儿健全人格的方向发展。但是,从幼儿园目前的美术教学现状看,仍然存在着许多问题,这些问题大致表现为以下三个方面:
第一, 教师确乏指导教学技能。
前段时间,我观摩了本园教师开展的一节小班美术教学活动《可爱的毛毛虫》,在活动导入环节教师将近花了15分钟时间,导致小班一节完整美术教学活动整整花了43分钟。
其实,美术活动不管大、中、小班,导入环节都不能超过5分钟左右,之所以教师会出现这种现象,原因是教师在导入环节提的问题针对性不强,导致孩子们答非所问,出现教师被孩子牵着鼻子走的现象,浪费太多时间。
第二, 以临摹为主的日常教学依然盛行。
去年10月份,我观摩了本园教师开展的一节美术绘画教学活动《桃花开了》。导入环节,欣赏桃花图片,引导幼儿说说桃花外形特征;第二环节,教师完整在画有枝干背景图上示范手指点桃花,幼儿欣赏;第三环节,幼儿作画,教师巡回指导;第四环节,欣赏作品,分享环节。在作品分享环节,我们发现孩子们的作品非常相似,因为教师没有充分挖掘孩子想像思维。而教师之所以范画,我想更多的就是担心孩子不会作画,导致孩子作品出现千篇 一律。
第三, 幼儿表现作品太过单一、缺乏创新。
我在从教近8年的教学过程中,我发现小班老师在美术活动中更喜欢二种形式,一种是油画棒或水彩笔来涂色,另一种是玩橡皮泥。这样做的结果导致幼儿表现作品太过单一,缺乏创新。
幼儿玩色活动是幼儿园美术教育中的重要组成部份,有助于培养幼儿对美术活动的兴趣,又能促进幼儿手、眼、脑得到协调的发展。小班孩子正处于涂鸦期,而玩色活动的趣味性和娱乐性,正好适合小班幼儿的年龄特点。因此在教学实践中,我们以玩色为主,让孩子们在学中玩,玩中学,从中体会美术活动的无穷乐趣。本园特色课题就是“指南背景下美术特色”,因此 大、中、小每个年龄段以不同形式表现。小班以玩色为主,玩色活动形式多样, 那么如何更有效开展小班美术玩色活动呢?下面我根据本园开展情况,认为可以从以下几个方面做起:
一、玩色活动的`种类
玩色活动对小班幼儿的操作要求不高,借助颜料丰富的色彩,通过对辅助材料的操作大胆进行创作。小班玩色活动主要以水粉颜料为主,形式非常丰富,比如:印章画(蔬菜印章、玩具印章、海绵印章、植物印章等)、手指点画、吹画、棉签画、滚珠画、排笔画、手印画、泡泡画、喷画等等这些都是玩色的种类。去年冬天,我就开展了一节美术活动《美丽的雪花》。如果是以往,我定会让孩子们用油画棒在纸上涂色活动,但是,本次活动,我先让幼儿用油画棒给房子涂上漂亮的颜色,接下来用涂好的房子做背景图,引导幼儿用雪花片沾上颜料印在房子背景图上面,让幼儿根据主题自主印画,不仅可以激发孩子参与的兴趣,而且可以培养孩子空间思维,充分体现了让孩子们在玩中学,学中玩教学理念。
二、玩色活动的材料
丰富的材料和工具是玩色活动的重要源泉,但是现实中,老师们只会抱怨孩子们不喜欢绘画活动,或者说兴趣越来越淡,我想最主要的原因是材料太过单一。小班孩子对新鲜事物具有强烈的好奇心,材料应该多样化,不同的材料表现出不同的形式美。比如,去年我观摩了一节小班美术教学《颜色宝宝滑滑梯》,老师准备好了各种颜色的水粉、滴管、纸张、剪贴好的小树叶等材料。引导幼儿用滴管吸颜料滴在纸张上面,让幼儿主动将颜料在纸上进行移动。整个活动,孩子们都在享受作画乐趣,不仅富有挑战性,而且锻炼了孩子手部精细动作控制。在活动中,孩子们还感受到了用颜料流淌后产生的线条美,都让幼儿在美术操作过程中受到美的熏陶。
三、玩色活动的教学内容
对于刚入园小班的孩子来讲,首先要培养孩子对色彩的兴趣,我们首先可以选择手指点画。比如《热闹的花草地》,花草地随处可见,因此 ,选择贴近幼儿生活题材为主。虽然表现花草地的形式多种多样,但是对于小班孩子应该选用手指点画的绘画方式更符合小班幼儿的年龄特点,也是绘画与游戏相结合的形式。在作画过程中,可以引导孩子去探索用手指不同部位点画方法表现,不仅增加作画乐趣,又让每个幼儿都获得了自主创作的成功。
通过手指点画活动,慢慢过渡到手指印画、棉签画、添画等活动,你会发现孩子们兴趣越来越浓,绘画技能也越来越好。
四、玩色活动的教学方法
(一)精彩的活动设计,激发兴趣
游戏是幼儿园最基本的教学方法,美术活动也不例外。针对小班的年龄特点和特殊学习方式,教学活动设计应该融入情境教学法,小班孩子很容易进入情境角色中来,大大激发了幼儿积极性。比如《绘本》是贯穿整个教学情境有效途径,也是引起小班幼儿的情感艺术形式。去年12月份,本年段有个老师开展了美术活动短线涂鸦《一根刺的小刺猬》,幼儿因为喜欢小动物,也很容易对小动物产生怜悯的情绪,因此,就创想了与绘本《一根刺的小刺猬》相结合。在导入环节,采用情景导入,设疑猜想小刺猬的遭遇。第二环节,倾听故事,激发帮助小刺猬的欲望。第三环节,涂鸦创作,帮助小刺猬重新获得快乐。第四环节,回归故事,送小刺猬回家。通过故事情境化不仅能激发孩子们参与兴趣,又能引起小班幼儿情感共鸣。
(二)有效评价,事半功倍
《纲要》指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部份,是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”。所以说,评价在美术活动中起到画龙点睛的作用。
比如上例小班美术活动《可爱的毛毛虫》,在作品评价环节,老师采用了集体评价方式,问:“哪幅画画得最好?”“为什么喜欢这幅作品?”等问题,最后教师就以“画面干净,涂色均匀”、又或者是“想象有创意,内容丰富”“有进步”等简单的几句话进行评价小结。其实评价的语言要有针对性,不能含糊,笼统,应该能帮助幼儿在技能上或想象方面有所提高。这节活动,我认为最好采用个别化评价方式,比如可以说:“我们一起来看看小朋友们变出的毛毛吧!这些毛毛在干什么呢?“你觉得这只毛毛触角画得很特别,又粗又长”“你观察真仔细,发现了这位小朋友印毛毛身体不是一个连着一个印的”等等,可以根据每个幼儿的发展情况进行评价,让幼儿在发现问题同时,也感受作品的趣味性。
幼儿每次完成绘画作品,都会期待着老师给予积极的肯定,所以每次绘画结束,我都会引导幼儿把作品夹在作品展示栏上,先引导幼儿观察、分析、评价,最后我再适度的赞美和鼓励。
前王小学:孙凤
一、为何要开展“阳光体育活动”
阳光体育活动可以增强体能,促进身体健康;在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦,培养创新精神;学会合作,培养团队精神;培养学生运动的兴趣和爱好,形成终身锻炼的意识和习惯;形成积极进取、乐观开朗的生活态度。而且还能训练学生的竞争意识、体育精神、具有培养学生严密的组织性、纪律性、集体责任感、荣誉感、民族进取心和奋发向上的精神。它是素质教育不可缺少的组成部分。
二、、影响阳光体育顺利开展的几个因素
1、对“阳光体育活动”不能全面了解其本质意义
阳光体育运动要和学校体育活动,与体育课紧密相连,不是另搞一个活动。开展阳光体育活动,其实是要鼓励学生走向操场,走进大自然,走到阳光下,积极参加各类体育活动,通过体育锻炼,掌握至少2项日常锻炼的体育技能,培养终身体育意识,养成自觉进行体育锻炼的习惯。
阳光体育运动以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础,以“达标争优、强健体魄”为目标。开展阳光体育运动,是要通过这个运动营造浓厚的体育氛围,作为一个抓手,掀起体育锻炼的热潮,让“健康第一”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的口号家喻户晓,深入人心。
2、硬件设施匮乏影响阳光体育活动的普及与开展。
身心健康是一个人成长成才的物质基础。没有健康的体魄,即使品德再好,学问再大,也难以报效祖国和服务人民,更谈不上有自己的幸福生活。现在,许多学校的学生人数越来越多,可学校面积一般
却没有什么变化。以至于有的学校连升旗仪式都要班级轮换,哪里还会有地方去让体育“阳光”。与此同时,我们农村地区有不少学校又缺少健全的体育锻炼设施及体育场馆。这些现实的问题将如何解决?要保证“阳光体育”的实施,体育场地、器材、体育教师、相关管理人员、配套设施也必须要完善。
3、“学生安全大于天”,学生安全是阳光体育活动顺利开展的又一重要因素。
学生安全这方面出现点问题,不仅会遭到当事家长的纠缠,学校整体工作也往往会遭到一票否决,在安全压倒一切的原则下,学生除了规定的体育课和体育活动课外,其余在校活动时间几乎为零,甚至部分学校体育课也得不到保证,双休日学校更禁止学生来校参加活动。别说什么春游、拉练之类的活动,连个学校运动会都开得小心翼翼、心惊胆战了。
三、如何更好的开展阳光体育活动
1、抓管理,完善阳光体育运动管理机制
(1)、学校成立阳光体育活动领导小组,校长任组长,政教主任和教导主任为副组长,各班主任、体育组教师为组员,全面监督检查活动落实情况。同时,成立实施工作小组,政教主任任组长,体育组长、班主任为组员,分级督促、检查活动的开展、效果等。
(2)、全体学生必须树立“增强体质、全民健身”的思想意识,以贵在参与,心身健康为目的,积极投入到阳光体育活动中去。
(3)、坚持出操,保证体育课,自觉报名自己喜欢的体育活动2至3项,并按时参加活动。
(4)、阳光体育应由体育特长生带头,懂体育的辅导老师全面负责实施和规划各项活动。
(5)、教导处负责安排活动内容、场地、辅导教师、时间、使用器材等有关事宜,确保各项活动有序进行。
(6)、由一名领导小组成员专门负责,定期自查、小结,并及时查找不足,不断完善阳光体育活动中不切实际或受种种条件限制的方案和步骤。努力提高阳光体育活动水平,使广大学生的综合健康素质得到明显提高。
(7)、加强协作、注重交流,定期不定期的开展班级之间、年级之间,甚至学校之间的交流比赛,并力求活动有声有色、健康向上,以达到增强团结、增进友谊,全体参与,全体健康的奋斗目标!
2、抓好“一个核心,两个基本点”
学校阳光体育活动的内容应将健身性、娱乐性、竞争性有机的结合。学校阳光体育活动在安排和编排上要遵循学生的生理和心理特征,要确立“一个核心,两个基本点”的原则,“一个核心”为实施素质教育,帮助学生树立“健康第一”的思想,“两个基本点”是发挥学生的主体作用,激发学生体育锻炼的兴趣,培养少年儿童良好的体育锻炼习惯,为健康身体打下牢固基础,确保学生每天一小时活动时间和活动质量。
可以通过大课间体育活动的形式将“快乐体育”、“养成教育”、“健康教育”、“艺术教育”引入体育活动,在上午和下午第二节课后组织,时间一般为30分钟,活动内容可以是游戏、舞蹈、散步、趣味活动和快乐乐园活动,这种大课间体育活动能够活跃学校气氛,能扭转沉闷的教育局面,促进了校园精神文明建设。
3、抓住校园体育文化的思想
校园体育文化是学校校园文化的组成部分,也是贯彻“健康第一”指导思想,培养学生终身体育锻炼意识和形成科学校园文化氛围的重要途径。通过全民健身月活动、学校运动会前、后期的宣传发动工作、体育卫生知识讲座、竞赛,体育主题班会,班级小报评比、校园黑板报评比,订阅有关体育类杂志、组织收看体育类节目等形式,形成合理的校园体育文化氛围,激发学生体育兴趣,强化体育意识。
4、抓特色,促进阳光体育运动的发展
各学校除每年举办一次全校性的田径运动会,组织形式多样的体育比赛,包括广播操、足球、篮球、乒乓球、羽毛球、踢毽子、跳绳、拔河以及冬季长跑等活动外,还应创设各校的特色体育品牌。因为一项特色品牌,更重要的是可以调动全体学生的练习积极性,能激发他们的兴趣,达到较理想的锻炼效果,还能成为学校的一道亮丽风景线。比如我校的健美操就是一向特色品牌,在孙凤老师的指导下,全校学生都会做,配上音乐跳起来真带劲,不仅有朝气,而且更阳光,真像八九点钟的太阳。我校的健美操表演多次受到镇、区领导的好评。
5、体育竞赛内容与形式要体现全体参与为主题
体育项目设计和安排,要更新观念,更新形式,跟上时代的步伐,尽量安排更多更新的项目,使比赛变得多元化、全体化。可以安排一些娱乐性项目和健身性项目,如腰绕呼啦圈、简易保龄球、花样篮球、拔河、花样跳绳、乒乓球、羽毛球、溜冰等新兴项目。在组织比赛的同时,为烘托比赛气氛还可以组织场外观众进行啦啦队对抗赛,发奖时,可以模仿奥运会颁奖,升班旗、唱班歌,让更多学生体验到成功感和荣誉感,同时也可激发学生的爱国、爱校、爱班情怀。
6、阳光体育活动应与家庭(亲子活动)、社会的群众体育活动相结合学校应把推动当地社会的群体性体育活动开展作为自己的目标,学校体育也应与广大学生的家庭、社会联系起来,让学生的家长也来关心参与体育,推动社会对体育的重视。学校可以向学生家长开放场地和器材,满足他们对体育需求。学校可举行由家长参加的各种体育活动和友谊赛,从而调动学生的积极性。
7、加大投入,统筹资源
(1)、配置器材,改善场地设施。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。场地、器材、经费、时间、领导的重视等五个基本条件是制约开展阳光体育锻炼的实效性。很难想象一个缺乏活动的场地、缺少必备体育器材、又缺乏教育经费的学校能解决学生的有效锻炼时间。如我校几年来购买了很多体育器材,硬化了篮球场地,铺设了炉渣跑道,基本满足了学生体育活动的需要。
(2)、就地取材,充分利用资源。
改造项目需要适当的资金投入,但学校财力有限,除篮球架等部分安全系数和制作技术性较强器材尚需购买外,不少项目均可就地自备、制作、就地取材或是利用周围建筑的场地。如在练习羽毛球项目时,因受外界环境的影响,特别是有风时影响训练,我校孙凤老师就把学生带到吴林石膏矿的大厅进行训练。这样就合理利用了周围的环境设施。
(4)、转换思维、开发新功能。
体育场地器材一般都具有多种功能,只要转换教学思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。根据器材特点确定其多种用途,是解决器材品种少的好办法。例如:跳绳可以做绳操、斗智拉绳、三
人角力、夹抛绳、跳移动绳、绳投掷、跑蛇绳、二人三足、踩龙尾等。实心球可以用来投掷,也可以用作负重物、障碍物、标志物。大场地划分成若干小场地,可以让更多的学生能够使用,如足球场,小型的更适应学生活动的需要。做到活动项目新颖,丰富多彩,增强大课间活动的吸引力,真正达到人人积极参与、人人得到锻炼的目的。
六、小结
2006年起的浙江省新课程改革强调“关注学生的发展,尊重学生的个性;师生平等互助,学生自主学习;教学有效,优质高效;方法多样,激发兴趣”。这就要求教师要使用多种多样的教育教学方法来进行教学。在高中地理新课程背景下,地理教学设计被赋予了更多的内涵,如何提高教学的有效性是对每位地理教师的严峻挑战。
如何实现有效的地理教学?概括起来主要有三个环节:学案目标定位、教学过程编制、教学评价机制。
一、学案目标定位——提高教学有效性的前提
1教师形成教学的目标:教师形成教学目标应以学生为中心,从学生的实际出发进行设计,让学生乐于探究、乐于学习,在探究中逐步深入,以获得知识与能力,从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。教师形成学案目标后,要进行学案编写,包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对性练习的数量与质量等。这些怎么编制,为什么这样编制,必须经过反复考虑,明确编写的目的性。如在“天气系统的锋面”的导人中引用谚语“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”,由于学生有切身感受。因此很能调动学生的探讨积极性。而在“冷热不均形成热力环流”一课学案的导人中,引导学生思考:为什么热空气上升,冷空气下沉?看起来该问题直接切入主题,其实难以引起学生参与的兴趣。
2学生学习的目标:学案中明确给出的学习目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。要让学生以“学案”为导向进行学习和小结,做到有的放矢,而不是盲目地学。学生学习的目标必须“具体、实在、可操作性强、能达成”;学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位,如使用“了解”、“理解”、“知道”、“学会”,等等。
二、教学过程编制——提高教学有效性的关键
地理是一门综合性很强的学科,综合性和区域性是地理学的两大特征。在学习过程中学生会觉得地理知识点“又难又多”,而这就要求教师精心编制教学过程。
1针对“难”,首先可以把生活经验应用到地理教学中。让地理知识形象化。例如“地球上的经纬网”的教学中,可以通过让学生切苹果来实现,纵向切可以表现地球上的经线、经线圈、东西半球等,横向切可以模拟地球上的纬线、纬线圈、南北半球等。
其次可以把游戏活动应用到地理教学中,使抽象规律具体化。例如“大气污染型企业的布局”教学中,可以让一个学生点上一支烟代表大气污染型企业,让另一个学生从一侧扇扇子代表最大风频,从而根据烟的飘向得出企业该如何布局,再以此为依据得出最小风频处和盛行季风处又该如何布局。
再次可以把小实验引入课堂教学中,增强学生探究兴趣。例如“太阳的视运动”教学中,可以把碗覆在桌上代表天空,让学生选择几个时间观测太阳在天空的位置,并转绘在碗上,然后再把几个点连起来,就可以发现太阳的视运动规律了。
2针对“多”,在地理学习中学生总觉得要记的知识太多,这就要求对知识进行系统重建,所谓系统重建通俗地讲就是对某一事物进行概括和抽象,以一定组织关系和秩序进行结构性的定义和构建。我们这里讲的系统重建是指学生按一定的组织方式和特定的逻辑关系,实现对某一问题的认知、组织和解决,其中最主要的特征体现在一定的结构化。例如:在气候这一知识体系中,首先是气候的形成因子和气候的类型、分布、特点、成因等直接知识体系,然后是拓展和延伸,包括自然带、气候资源的应用以及天气现象和气象灾害等。通过这样的重建,学生能系统地掌握知识,也就不觉得知识点多了。
3在教学过程编制中当然还要充分激发学生的兴趣。有趣才能乐学,乐学才会高效。
三、教学评价机制——实现有效教学的持久动力
1自我评价和小组评价。每次学习完新知识,解决完新问题后,都要给学生一个学习评价表,作为自我评价或小组合作学习的标准。这样可充分发挥学生的主体性,鼓励学生参与评价实践,调动学生学习的积极性。而且小组评价可激起学生的集体荣誉感,进而促进全班的进步。
2教师终端评价。课堂匕依据学生的自我评价及小组评价,结合教师的观察了解,对学生的学习状况作综合性的定性评价,往往是一句或几句肯定、鼓励的话语。课后教师还要对学生完成的练习进行评价。
有效教学的核心就是教学的效益, 即什么样的教学是有效的?所谓“有效”, 主要是指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步或发展。因此, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
追求有效的课堂教学做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习、反思等几个环节来提高实效性。下面就以人教版普通高中课程标准实验教科书地理模块一第三章第二节“大规模的海水运动”为例, 说明课堂有效教学的具体实施措施。
一、课前的有效准备
大凡成功的课必定是充分准备的课, 备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出:
(1) 目标的有效:清晰、简明。目标是方向, 方向正确才能保证有的放矢, 教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标, 围绕目标确立重点, 优化教法, 这样的课堂教学才会收到良好的效果。根据本原则将“大规模的海水运动”的知识教学目标设定为: (1) 运用地图, 从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律; (2) 画出世界表层洋流的分布简单模式图; (3) 掌握洋流的主要成因。
(2) 内容的有效:适量、适度。一节课教师讲多少内容, 并没有明确的规定, 讲多了学生嚼不烂, 讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则, 科学地安排与搭配教材内容, 合理地组织各部分的练习。在本节课中包含了世界表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两大部分内容, 但若一课时完成学生就会吃不消。所以只选择第一部分内容进行讲解。
(3) 教法的有效:灵活、恰当。同一教学内容采用不同的教法, 效果就会不同, “教”必须致力于“导”, 服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发, 扬长避短选用教法。教法贴切, 教方有效。故将教法定位为: (1) 通过读图对比、分析, 根据教师给出的学法指导, 让学生归纳出世界表层洋流的分布规律———读图对比归纳法; (2) 根据归纳出来的分布规律, 能画出世界表层洋流的分布简单模式图———分组合作学习法、自主评价法; (3) 学生对比自己画出的模式图与课本模式图的不同, 师生共同分析洋流的主要成因———合作探究法。
二、课堂的有效组织
(1) 语言组织有效。要做到:语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课, 无一例外都是教师的喋喋不休挤占了学生的学习时间。教师在课堂上一定要组织教学语言, 增强语言表达的科学性、针对性、准确性, 做到清晰精练、重点突出、逻辑性强。
(2) 时间组织有效。教学各部分的时间分配, 教者在备课时应预计, 讲课时要调控。不言而喻, 课堂教学在单位时间内完成的任务越好, 浪费的时间越少, 课的密度越大, 教学质量就越高。“大规模的海水运动”这节课的时间安排大致如下:新课导入3分钟, 新课程讲解10分钟, 活动20分钟, 答疑2~3分钟, 练习9~10分钟。
(3) 组织全体有效。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴, 一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中, 各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础, 以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。在“大规模的海水运动”这节课中, 回忆全球风带模式图时运用个别提问法, 绘制洋流模式图时采用分组讨论的形式, 之后师生共同修改订正, 最后再以刚刚绘图时的小组为单位进行竞赛, 给出部分洋流图要求学生补充剩余部分, 对于胜出的小组给予奖励。
三、课后的有效练习
课后练习不在多, 贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下, 大搞“题海战”, 使学生的大部分时间都用在反复的抄写上, 思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情, 因课设计练习, 让学生在训练中思考问题、解决问题。“大规模的海水运动”这节课重难点就在于世界表层洋流分布图的记忆与绘制, 所以将在世界轮廓图的基础上熟练绘制洋流图作为本节课的基础作业;引用“泰坦尼克号”海难案例, 要求学生根据所学知识综合分析造成这次海难的因素, 其中哪些是与洋流有关的?指出该航线不合理的地方, 尝试为其重新设计一条新航线, 并说明原因为本节课能力提升作业。
四、课后的有效教学反思
【摘要】:地理活动课是素质教育的一部分,是学科课程无法代替的。长期以来,由于初中地理课不列入中考考试科目,使它在部分人眼中成了可有可无的“副课”。我们如何才能提高学生学习地理的兴趣,我认为,地理活动课是一个很好的载体,只要我们把握特色,精心设计活动内容,注重趣味性、知识性、实践性,合理安排活动时间,给孩子们自主的空间,给孩子们竞争的天空,给孩子们反思的机会,就一定能使活动课成为师生交流、积极互动、共同发展的平台;以适应激发学生智慧火花和创新思维的创新教育的要求
【关键词】:特色 自主 反思 合作 创新
地理活动课是素质教育的一部分,是学科课程无法代替的。长期以来,由于初中地理课不列入中考考试科目,使它在部分人眼中成了可有可无的“副课”。再加上部分地理教师教学方法陈旧,使许多学生对地理课产生了严重的厌学情绪。在新课程标准的指导下,初中地理新教材的课后练习都以活动的方式进行,活动题材广泛,活动方法多种多样。通过活动课既能培养学生学习地理的兴趣,又可以培养学生的交往能力与合作精神、充分发挥学生自主学习的积极性,使之感受到学习的乐趣。而且也为初中的地理教学注入了新的活力,下面我谈一谈我在教学中是如何开展活动课的:
一、开展活动课必须把握特色,精心设计活动内容
新教材里安排了许多地理活动课,开展地理活动课,一定要根据学生的特点、知识结构,精心设计每堂活动课的内容,使地理活动课具有三大特色。
1、趣味性。兴趣是学习的先导。活动课是一种新的课型,它给学生以全新的感观刺激、吸引学生,能克服传统教学的单调乏味感,采取多种多样的形式,使内容丰富多彩,有形、有声、有物,增加趣味性,发展能力。寓智于趣,寓学于乐,使学生在宽松、愉快活泼的气氛中开展活动,获得新知识。例如:鼓励学生利用课余时间多读报刊杂志,不定期编辑地理手抄报、墙报。举办一些专题讲座、谈“热点”问题(中东和平、气候异常、环境保护、臭氧空洞、经济一体化,东南亚经济危机,全球经济危机等)
2、知识性:地理活动课应以教材为基础,适当拓宽、延伸和深化,即源于教材,高于教材,落实于教材,二者要相辅相成,互相促进,加深扩大学生知识领域。地理活动课有时可以是地理单学科的,有时也可以是多种学科的综合,集地理学科与相关学科为一体,以促进学生的全面发展。例如:组织兴趣小组,如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等,经常组织地理知识竞赛。
3、实践性:地理活动课是学生在教师指导下的学生自已的活动。每一名学生都可以根据自己的认知能力积极参与,寻找适合自己的位置、表现机会等等,利于表现,利于突出个性和特长,为教师进一步开展因材施教打下基础。同时,学生自主自立能体现其主体作用,有利于学生的组织能力、自学能力、思维能力、分析和解决问题的能力的锻炼和提高。开展地理活动课,最终目的是全面提高学生素质。
例如:在学完义务教育课程标准试验教科书地理八年级下册第六章第一节“建设现代化大都市”后,我准备了一节活动课
耿镇交通发展情况调查
(一)、教育目的:
1、了解耿镇地区交通道路的建设发展情况
2、了解耿镇地区道路的分布情况
3、理解道路建设对耿镇地区人文、经济的影响
4、培养学生参与社会实践的能力
5、进行爱我家乡、建设家乡的教育(二)、教育方法
1、讨论法
2、调查法
(三)、教学过程
1、课前调查
每班分两个大组,一个大组可分若干小组。确定组长1名,副组长2名(即小组负责人)。教师指导、协调。
①、第一组通过对乡上有关部门的访问、调查,以及实地考察,查找资料等途径、编制耿镇乡交通平面图,包括村庄、道路、绿地、还有其他用地,指向标等,并制成幻灯片和打印成文。
②、第二组调查道路建设使用情况.包括道路建设的材料,厚度、宽度、长度、作用、使用情况等,并制成幻灯片和打印成文。
2、课堂讨论
学生课前调查结束后,进行课堂讨论
(1)对调查内容进行讨论。
①每个学生都有一份调查记录. ②各组由一名学生重点发言。
③其他学生补充。
(2)对耿镇乡道路建设提出合理化建议。
①在道路建设材料方面。要根据地理交通知识,可从材料来源难易,运输方面,筑路技术方面展开。
②从道路的使用程度方面展开。
③从道路的养护方面展开。
④从全民共同参与耿镇乡建设方面展开。
(3)学生畅谈心目中的耿镇交通环境。
3、请乡有关领导介绍耿镇交通的发展前景
4、教师小结
(1)一个发达地区,首先交通要发达(要想富,先筑路)(2)今后要多关心家乡,要参加社会实践活动,使自己解决地理问题的能力不断提高,真正学好地理这门科学知识,(3)对在这次活动中有闪光点的同学一一给予表扬和鼓励
二、在组织活动课时要注意以下几点:
1、时问分配问题。
针对客观存在的升学带来的时间压力,怎样解决这个问题呢?我认为:活动课要开展,但不能过频、过繁,多以寒暑假、“五一”黄金周,国庆长假、双休日开展为宜。
2、在活动课中,给孩子们自主的空间。
有些教师把活动课纯粹当成知识传授课,教师成为主角,孩子们只是被动的接受知识,这样固然可以节省时间,但它就使活动课失去了它原有的意义,我们应该有意识的让学生来主导活动课,例如:我在复习我国的四大地理区域时,组织了一次活动课,让一个班的同学分为四组,每组负责一个区域,各组自己进行活动,搜集该区域相关的地理事物、风土人情、历史文化、报刊杂志资料剪辑等。然后进行加工、整理,写成演讲稿,由小组选派人员,根据演讲稿,利用挂图、投影碟机、实物等向全班演讲和表演。整个过程由班长和科代表组织,老师只是在必要时指导一下。这一节课同学们做到了真正的放开,八仙过海,各显其能,教学效果非常好。这样放权给学生,既锻炼他们的能力,又利于其进行自我教育。
3、评比过程中,给孩子们竞争的天空。
在活动课中,有的老师偏爱一些优等生,总喜欢把机会给他们,有些老师图省事,直接指名让优等生解决问题,这就是活动课中为什么差生总是沉默寡言,搭便车的原因。我们在活动课中给孩子们均等的参与机会,过程评价应重于结果评价,注意发现每一名学生的“闪光点”、个性和特长,及时给予表扬和鼓励。
4、在活动课中,应该给孩子们反思的时间和机会。
活动课不能单一的以传授知识为目的,我们应以能力培养为最终目的.所以我们在活动课中应该给孩子反思的时间和机会,让他们不光知道什么是对的,还应该使他们知道自己为什么没有做对,自己的能力有什么缺陷,应该怎么提高,让他们从心里认识到自己的缺陷,从而达到很好的教育效果
总之,地理教学中开展活动课有利于打破以往僵化的,不利于新课改的教学方式,达到以开放式教学代替封闭式教学,提高学生学习地理的兴趣,培养学生自主创新,合作探究能力的目的。但要让地理活动课顺利开展,地理教师还必须克服很多困难,只有把全面提高学生的素质放在首位,以育人为本,通过自己不懈的努力,才能让活动课结出丰硕的果实,让学生在玩中培育持久的兴趣,通过活动课来丰富我们的教学内容,使活动课成为师生交流、积极互动、共同发展的平台;以适应激发学生智慧火花和创新思维的创新教育的要求。
【参考文献】:
1、《新课程标准》
2、《义务教育课程标准试验教科书地理》
3、《新课程培训教材.初中地理》
4、《教育学》高延龙主编,2000年版陕西人民出版社出版
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