写动物的作文日记（精选16篇）
它从来不反抗别的母狗。自认为自己应该做个“小绅士”。但是它有时候又会欺负最灵活的小猫咪。更可恶的是它还跟别的公狗打架，把别的公狗咬得“汪汪”大叫。
它非常爱卫生。几乎每天都要洗一次澡。洗澡时它决不用洗洁精或洗发液洗，而是用淋浴露洗。若你不用淋浴露给它洗澡的话，它就会咬你一口。我们一家都知道这位“狗老爷”的脾气，每当它洗澡时都会用淋浴露给它洗，生怕被“无敌口”咬上这么一口。
小狗吃饭时更可爱，它吃饭需要三样东西下饭，一样是鸭肝块和米饭，一样是水。它吃一口饭在舔舔舌头，然后再喝口水。有时候吃了饭还要到外面去跑一圈再回来继续吃饭。
它要是心情高兴的话，它会在你看电视时跑到你面前东跳一下，西跳一下，没完没了。真讨厌!但它只要听见电视里传出美妙的歌声，它就会在地上打滚，为你表演舞蹈，真可爱!
关键词：日记,素材,积累,方法,指导,提高,作文能力
一、让学生随心所欲写日记——激发写作兴趣
在语文教学中, 我们发现, 学生对作文的态度是怕, 怕写不好, 怕同学嘲笑, 怕教师讥讽, 所以, 教师首先要消除学生对作文的畏惧感。笔者在要求学生写日记时就告诉他们:写日记的时候不要有太多顾虑, 把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来就行, 想到哪里就写到哪里, 想怎么写就怎么写, 随心所欲。另外, 对于学生日记中的优点, 哪怕是一个好词、好句或一个省略号的恰当运用, 教师都应该进行表扬, 让他们都感觉到日记并不难写, 消除他们的畏惧情绪, 尝到成功的喜悦, 这样他们的写作兴趣就会被激发出来。
二、加强日记写法指导——教给学生写作技巧和方法
在学生随心所欲地写日记一段时间后, 教师要对他们进行潜移默化的写法指导。日记可以分为隐私日记和练笔日记, 教师可以重点让学生了解和掌握练笔日记的写法, 练笔日记按照表达方式有记事型日记、描写型日记、抒情型日记、议论型日记。
(一) 记事型日记
这种类型的日记主要是记录一天中发生的主要事情, 有的略记, 只对事情作大概记录;有的详记, 对事情的前因后果、来龙去脉一一记述, 也可以对这些事情作一些评价和抒情。
(二) 描写型日记
这类日记常常是对自己的所见所闻的描绘。一般说来, 主要有三种描写类型:写人、写景、写物。写好这种日记可以生动地再现客观事物和人物形象, 可以提高学生的描神绘形能力。
(三) 抒情型日记
以抒发感情作为日记的主要内容, 主要运用的是抒情的表达方式。人是情感的动物, 具有喜怒哀乐等多种情感, 在不同的情况下会有不同的情感表现。应该注意的是, 抒情要真切自然, 发自肺腑, 只有从内心深处流出的情感才是动人的情感。
(四) 议论型日记
侧重于议论, 主要表达对某些事物、现象、观点的意见和看法。凡是评头论足、议论是非、心得感受等都属于议论型日记, 这种日记往往是有感而发, 对某些具体的事物、现象、言论进行评价。议论需实事求是, 切中要害, 切忌不负责任的信口开河、不着边际。
三、指导学生日记内容写什么——积累良好的作文素材
(一) 观察生活积累习作素材
小学语文新课程标准中明确指出要让学生养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。可见, 即兴观察和有意观察都是学生认识生活、获取作文材料的常见方法。具体来说, 第一, 校园见闻。把风格各异的教师、性格不一的同学、校园里发生的故事等生动地记录下来。第二, 家庭生活。将自己感受最深的发生在家庭生活中的人与事记录下来。第三, 社会广角。将日常生活中所接触到的事和人记录下来。第四, 阅读天地。将自己读书看报, 通过电视、电影、多媒体等渠道获得的阅读感受认真记录下来。
(二) 体验生活积累素材
学生是生活的主人, 往往一句不经意的话、一个瞬间的变化、一种奇特的现象, 都会引起他们的好奇和思考。这瞬间的好奇和思考就是生活, 就是写作的源泉。我们可以让学生体验丰富多彩的家庭生活和校园生活, 用自身的深刻体会来感悟生活、积累素材。例如, 有一次我外出学习, 在第一天的晚上就接到了一位学生家长的电话, “我的女儿哭着跟我说今天晚上她就是不睡觉也写不完作业, 因为家庭作业是把一至四单元的词语和日积月累各写10遍。”我连忙通知各位学生作业只写一遍, 并且弄清了原因, 原来是班长使出浑身解数也压不住这群兴奋的孩子, 终于忍无可忍, 剥夺了学习委员留作业的权利, 更改了作业内容。在进修完后, 我在班级开展了“老师不在家的日子”的日记交流会, 交流会上班长的哭诉, 学习委员的无奈, “罪魁祸首”们的后悔, 强烈撞击着我们每一个人的心灵。日记交流少了平日的批评教育, 拉近了师生之间的距离, 架起了学生间沟通的桥梁。
四、注重批改和评价——树立学生自信心
(一) 注重课内外阅读指导
学生只有博览群书, 吸收丰富的知识, 积累丰富的词汇, 才能写出精彩纷呈的作文来。因此, 教师可以结合学校的阅读活动, 积极引导学生进行课外阅读, 让他们每学期至少读两本名著, 把积累的好词佳句或读后的感受记录下来, 每月进行一次交流。另外, 在教学每一篇课文时, 教师可以精心设计小练笔, 如学习《少年闰土》中的人物描写方法写写身边的同学, 仿照《开国大典》写一个场面, 参考《鲸》的写法介绍一种小动物等。时间长了, 学生的作文水平都会有很大进步, 他们对作文都树立起了自信心。
(二) 教师要多运用鼓励性的批语
关键词：作文；日记；观察；积累
一、学生写日记，可以培养学生对语言文字的组织能力和对字、词、句的运用能力
每周给学生布置最少三篇日记，去写身边的人、事、物。这样，他们就会在生活中随时随地地留意周围的物与景、发生的事等，并尝试把它们写下来。开始写日记时，有些学生不习惯，常常完不成任务，且内容太简单。教师可以以班级中的好作文为范文，进行范读学习和分析好的原因，以此树立榜样，表扬优秀，鼓励学困生，使其树立信心，坚持写好日记。
二、学生写日记，可以先从一点一滴做起
从最简单的句子写起，只要写清楚、写通顺即可，这样逐渐就会提高运用和组织语言文字的能力。这一篇日记中用了一个好词，那一篇中用了一个好句子，教师都可以进行表扬和鼓励。从简单到复杂，天长日久，学生的表达能力就会增强，就会把要说的事情写得更加清楚、明了，除此之外，还培养了学生良好的学习习惯和思维习惯。
三、要想学生写出好的日记，仅仅让学生写是不够的，还离不开教师具体的指导、及时的批阅和重点的表扬
小学生年龄小，观察、思维、表达等能力正处在发展阶段，对生活中的事情欠留意观察和思考，所以写不出好的日记来。因此，教师就要帮助学生学会观察，懂得观察的方法，学会思考，善于从平凡的事物中感悟不平凡，受到启发。比如，我们班的学生在课间活动时喜欢踢沙包，一有空就踢。学生认为这是一件很平常的事，如果让他们去写，最多几句话：某某和某某在踢沙包，他们踢得很起劲，玩得真欢乐之类。我认为，踢沙包虽属一般的运动，但也是一个很好的日记素材。于是在课间，我也参与到他们的游戏中，边看边指导学生认真观察踢沙包时学生的动作、姿势、表情，并感受游戏带给他们的快乐。之后，和学生一起说一说，最后要求写下来。这样学生写出的日记就更具体、更形象、更生动了。读了学生的日记，仿佛又看到了那天那种活泼的活动场面，给人留下了深刻的印象。
学生生活中有许许多多这样的小事，如果经过加工、补充就会成为很好的写作素材。例如学校里的活动和游戏、同学之间的事情、家中的劳动、家乡的景物等，教师只要根据学生的实际生活情境，进行合理的指导，学生就会有内容可写，觉得写作并非无话可说。这不仅减轻了学生写作的困难，降低了难度，而且提高了他们写作的兴趣，从而由原来的不会写、难写变为会写、爱写。长期坚持下去，写作水平自然就提高了。
学生的日记，教师每周要及时批阅，发现好的方面和点滴的进步，应大力表扬，也可以发给小奖品以示奖励，这样可以避免学生为了完成任务而降低写作的水平。还可以把优美的、有意思的句段写在板报上或读给同学们听，师生共同评议好在什么地方，还有什么不足之处要进行改进，使每位学生都有所收获，受到良好的启发。
“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚持每周写日记，学生观察生活、积累知识、组织材料等诸多方面的能力，在不知不觉中都得到有效训练和大幅提高，写作文对他们来说，也不再是一件难事。
螳螂是昆虫的一种。它小小的身子，穿着一身淡绿的服装，俨然一副军人的模样。它的额头比较宽，可是下巴却又很窄，看上去仿佛一个三角形似的。它的前腿细长而很硬，两小腿之间常常是弯折的。前腿下端的足非常锋利，因为那上面有像钢锯齿一样排列着的小钩。
螳螂经常出现在荆棘丛里，因为那里虫多。螳螂吃蝉、毛虫子、菜青虫等一些有害的虫子。
它见了那些不是对手的虫子，就飞过去，用有力的前足把虫子踩着，用嘴将虫子咬死，然后就一口一口地吃掉。那样子就像我们小朋友吃着柔软香甜的面包一样，有滋有味。
如果遇到蝉、蝗虫一类的“劲敌”，螳螂可就要花费一番力气了。我曾有幸目睹了螳螂斗顽敌的风采。
一天中午，我看见荆丛里一只螳螂正津津有味地吃食。忽然，螳螂发觉荆刺微微一颤，抬头向前一看，啊，一只肥大的凶神恶煞的蝗虫出现了。这蝗虫不知在干什么，螳螂急忙向后退了几步，然后把身子趴在一根荆刺上，前腿一动不动地弯曲着放在前面，伸着个长脖颈，眼睛一眨不眨地望着蝗虫。不知什么时候，这蝗虫好像发现了螳螂，一直朝着螳螂埋伏的地方看着。过了很久，蝗虫大概认为没有意外的情况，又转过身去了。机灵的螳螂趁着这个机会，悄悄地退到了另一根荆刺上，选好了有利的进攻方向。
螳螂开始进攻了。它先用那慢小的步子轻轻地朝蝗虫走过去，走了几步又退了回来，这样反复了几次。这是为什么呢?原来螳螂怕惊动了蝗虫。这时螳螂慢慢地慢慢地又向前移动了，快接近蝗虫了，螳螂忽然加快脚步，拍动翅膀飞了起来。这机灵的螳螂没等蝗虫转过身来，就勇敢地扑在蝗虫身上。蝗虫这时又是翻身，又是拍翅膀，企图把螳螂掀下身来逃跑。可是，已经迟了，螳螂用带钩的前足将蝗虫踩着，同时也用利剑般的前足直往蝗虫的要害部位猛扎。蝗虫松开了紧抓荆刺的后足，连同螳螂重重摔到了地上，扇动着翅膀，卷起地上的轻尘。螳螂越战越勇，直到蝗虫不再动弹为止。
今天写作课上，老师教我们写观察日记。盛天豪带来了他心爱的小宝贝可爱的小小的乌龟，它被装在一个“大房子”里。原本安静的我们一下子就闹哄哄地围着小小的乌龟转来转去。
语文老师小心翼翼地把小小的乌龟从“大房子”里拿出来，托在手掌上。小小的乌龟在语文老师的手里感到很安全，就开始舒展筋骨了。小小的乌龟舞动着四条腿，伸长脖子望着我们这群可爱的小伙伴。语文老师想把它放回“大房子”里，可是这个小家伙似乎觉得外面太好玩了，还不肯回去，于是用力挣扎着想逃出语文老师的手心，结果一不小心就摔了个底朝天。它伸长脖子使劲地朝桌上一顶，想把身体翻过来。不知是劲儿使得不足还是方向不对头，愣是没翻成功。但是它毫不泄气继续努力着重复刚才的动作。这下我们都屏住了呼吸拭目以待。它使出吃奶的劲，头一顶脚一蹬，哇，终于翻过身来啦!我们都情不自禁地欢呼雀跃起来。
这次的写作课真是太有趣啦!我真想把这只小小的乌龟抓回家养!
我还给它安排了一间“房子”，那房子就是一个小铁盒，春天我给小铁盒倒了一些水进去，让这只小乌龟在里面自由自在的游泳。秋天我给它一食物，让它在冬天里吃得饱，睡得好。冬天，我拿一些沙子放进铁盒里，把沙子铺得像一张被子，让小乌龟在冬天里得到温暖。记得有一次，我和小乌龟在草地上玩耍，把它放到我的膝盖上，没想到，顽皮的它在上面东走西走从上面摔了下来。“啪”的一声，弄了个四脚朝天，笑得我前俯后仰。它好像觉得我在笑它，便四脚用力地挺着，然后向后一翻，又得意扬扬地爬起来了。
在生活中，小乌龟给我带来无穷的快乐，让我精神愉快，我真喜欢这只小乌龟啊!
我的鸟儿观察日记最近我家又添了一对新成员，它们就是两只可爱的虎皮鹦鹉。它们有着一双像黑宝石一样明亮的眼睛，腹部长着翠绿色的羽毛，它们翅膀的色彩也鲜艳夺目，有着金黄色和黑色的花纹。它们一只叫“青青”，一只叫“贝贝”。现在已经是我的好朋友了。今天我就蹑手蹑脚地来观察它们。我悄悄地躲在阳台的窗帘后，看见青青边吃东西边“吱吱”的叫着，仿佛在说：“真好吃!”说完又低头津津津有味地吃起来。如果你仔细听，你会听出它沙沙的吃食物的声音。
贝贝似乎也想来吃，但它怎么也抢不到食物。忽然它看见了我，它立即用恳求的目光看着我，似乎在说：“小主人，我也很饿，能不能也让我吃一些呀!”我一下就明白了贝贝的意思，用手轻轻地拨开青青的头，青青生气地走到一边去，这时贝贝趁机狼吞虎咽地吃起来。过了一会儿，贝贝似乎吃饱了，把头埋到翅膀里呼呼大睡了。
青青找准时机把食物吃了个精光，抖刷抖刷羽毛，张开翅膀神气地站在架子上。看到这一幕，我忍不住哈哈大笑起来。现在我越来越喜欢我家的这一对虎皮鹦鹉了，因为它们在我开心的时候陪我一起快乐地唱歌，在我烦恼的时候它们又用表演杂耍的方式来逗我开心。
日记, 是作文的“营养餐”, 是蜕去“官服”时的作文。在学生的日记中你可以找到学生在生活中的缩影, 那一篇篇诙谐、幽默、赋有浓厚的生活气息的日记, 在学生的作文中却是难得一见。同样都是让学生写生活中的事, 为什么只是换了一下名称 (一个叫作文, 一个叫日记) , 而学生形成的反差却这么大呢?由此引起了我的思考, 现谈谈我的浅见。
一、自由的日记———百花齐放春满园
笔者发现学生平时写的日记、随笔等都很好, 但课堂正式写命题作文时, 水平却大打折扣。在和学生谈到为何写不好作文时, 学生是这样说的:我们写作文时, 老师规定了题目、体裁、字数及写作时间, 每次写作文就像是一次写作考试, 大家的心只想按老师给出的要求来尽快把它完成, 所以越想越急, 越急越不知道该写些什么, 而且有些要写的内容我们也没有经历过, 就更写不出来了。是啊, 回想每次布置作文不都是和学生所描述的一样:题目、体裁、字数, 两节课完成。现在细细想来, 正是这些老师们已习以为常的要求, 把学生的思维限制在题目、体裁、字数, 以及时间上。
经常看到有些学生的作文为了迎合题目就套题、套内容, 还有的学生在完成作文后, 第一件事就是迫不及待地点字数。而我们教师却抛弃了作文的关键———“学生的生活”。
记得叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们, “生活是作文之本”。试想, 没有生活的积淀, 而有的只是一个个死气沉沉的框架, 在这样的心境下学生能写出好文章来吗?
针对学生的日记却能做到百花齐放的现象, 笔者也向学生做了了解, 学生是这样认为的:写日记, 比较随意, 他想怎么写就怎么写, 体裁、字数、内容各个方面都没有限制, 学生得到充分自由发挥的空间, 他不用考虑自己所写的内容有没有做到中心明确、是否符合题意 (因为日记不需命题) ;而更重要的是他写的都是学生亲身经历的事, 真正做到了有感而发 (日记可以写自己最想写的事) , 所以写起来就觉得得心应手, 读起来就觉得情真意切。正是这“随意性”让学生的心灵之花得到了释放, 让学生的心声在笔尖恣意的流淌, 这才有了百花齐放春满园的景象。
二、有趣的日记———个性张扬情满怀
日记, 就像是储存学生异彩纷呈的生活的保险箱, 储存了学生生活的酸、甜、苦、辣, 又像是一坛陈年老酒, 存得越久味道就越香;日记, 铺设了学生成长的路程, 张扬了学生的个性, 录下了学生心灵中丰富的情感轨迹。
孩子们用富有个性的语句记下童年成长的乐趣, 展示自己纯洁无邪的童心, 记载下幸福难忘的经历。日记成了孩子们倾吐心声的良师益友, 是一种宝贵的私有财富。有这样一篇学生日记:
前几天, 我向表姐借了本《女生日记》, 看完后, 我真有点羡慕书中的学生, 他们有一位让人羡慕的数学老师———舒昂老师是位很特别的老师, 他为了减轻学生的负担, 布置的作业少;学生考试的分数从不记分, 而是用A、B、C、D等级划分, 这让学生避免了回家“挨扳子”。
……就拿今天来说吧, 刚完成老师布置的作业, 已将近6点了, 刚想去吃晚饭, 只见妈妈又拿着一沓考卷来到我面前, 二话没说, 从中抽出一张, 往桌上一拍, 说:“做完了再去吃饭。”……
也不知为什么, 我以前是很喜欢学习的, 觉得学习是一种乐趣, 但现在的我却越来越厌倦学习了, 甚至觉得学习是一种负担。我多么希望大人们能理解我们孩子的心啊!
从这则日记中我们可以感受到这位学生发自内心的呼唤, 很容易引起读者的共鸣, 然而在学生的习作中却很难欣赏到。这是因为经常写日记培养了学生对生活细腻的感悟力, 理解力、观察力、渐渐地他们能从平常人、平常事中感悟到不平常, 从司空见惯的人和物中, 努力找出一点使自己心动的东西来, 最终使学生有一双慧眼和一颗慧心。如以下的一篇日记:
“起床。”
“是。”我回答道。我穿上衣裤, 打开水龙头, 咦, 怎么没水?我正纳闷, 爸爸说:“断水, 快刷牙。”说完, 拿起水瓢舀起水来。上学的路上我思绪万千:今天断水, 我们的生活就有点很不适应了, 如今, 小河、湖泊都被污染了, 以前有《太湖美》, 可现在也不怎样了。人们也不节约用水, 这样下去, 有朝一日, 世界没有淡水可用, 真不知世界会怎样, 我们人类怎么活下去呀?
由断水想到了水污染, 由水污染又产生了对人类的生存的忧思, 我想如果学生没有丰富的情感体验, 又怎会有如此细腻的联想呢?
三、真切的日记———立人润心明是非
著名教育家陶行知先生有句名言, 对教育作出了经典的诠释:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”写日记, 是一种内心的倾吐, 是心灵的呈示, 在这块纯净的私人小天地里, 孩子们多么希望说说真话、说说心里话。日记, 有着立人润心的作用。
在孩子们的日记中, 我们常常读到引人向善, 针砭假恶丑、赞扬美好的事物、歌颂美好的心灵等美好的话语, 一篇篇日记, 有着对真善美、假丑恶的独特的理解, 徐徐流泻着孩子们幼小心灵的真切情感, 有时虽显幼稚但又不失童真。如以下的日记:
“辣妹子辣, 辣妹子辣, 辣妹子从小爱吃辣, 不怕天, 不怕地, 就怕辣妹子出面理, 哎, 理理理……”这是我班里流传的一首小歌谣。你问辣妹子是谁呀?她就是我们班的纪律委员———许程希。由于她从小爱吃辣食, 办事也火辣, 所以同学们故称她为“辣妹子”!
今天午休课上, “辣妹子”到讲台前管纪律, 同学们安安静静地坐在教室里, 看书的看书, 写作业的写作业, 惟独只有“淘气胞”费沈锋左顾右盼, 像只乌鸦似的唧唧喳喳说个不停。瞧!他又发疯了———只见他手中拿了很多碎纸片, 一把一把地撒向空中, 说:“雪花, 雪花, 我爱死你了!”“辣妹子”看不下去了:“费沈锋, 给我站起来, 今天的值日你承包!”面对“辣妹子”的严肃训斥费沈锋并没害怕:“咦?这些纸片都是谁撒的?‘辣妹子’, 不会是你纪律委员吧!”“少跟我装蒜了, 如果你不打扫的话, 下星期三就要选举‘三好生了’, 你……”“辣妹子”话音刚落, 费沈锋就拿起扫把扫起来了, 而教室里却响起了如雷的掌声。
怎么样, “辣妹子”够辣吧!
一则日记, 真实地再现了一位工作认真、负责, 做事讲究方法的纪律委员。而从字里行间, 我们可以真切地感受到学生对破坏班级纪律的这种行为的厌恶。这种行为其实就是学生自我良好品德形成的最好表现。学生在日记中通过叙述、分析、思辨, 从而明辨是非, 使学生的心灵得到浸润, 引导学生学做人、做真人, 有效地促进了学生人格的完善。
我给这只骨瘦如柴的小猫取了一个名字――白骨猫。之所以给它取这个名字是因为它全身白毛，几乎没有一点杂色，而身子又苗条得可怜。但它眼睛小小的，却发着绿光，很有精神，而且越到晚上，这一对眼睛就越发闪亮，犹如两颗星光璀璨的绿宝石。它还有一条细长的尾巴和两个粉红色的耳朵，真是给它的可爱“锦上添花”。
我认识它是在夏天的一个傍晚，暮色苍茫，天气闷热。我和一家人在暖暖热风中吃晚餐，在临近晚上6点的时候，白毛踏着暮色，来到了我家围墙上。“哼着小曲，”注视着我们，它那柔美而又软弱的尖叫声，仿佛是在向我们乞讨食物吃。
我听了它的叫声立马被它感化了，我便把餐桌上的一条鱼尾巴扔了过去，但猫咪像二丈和尚――摸不着头脑，看着美食而犹豫不决，想吃又不敢吃。外婆见状告诉我说，它是怕我们跑过去打它!以为我们误解它偷食。我听了这话，就走开与白骨猫远远的。白骨猫瞧见我走了，果然抓起鱼尾巴“狼吞虎咽”起来，不一会儿功夫，一条大尾巴一扫而空!
于是，我又向妈妈吵着要鱼给小猫吃，妈妈被我吵烦了，只好把剩下的鱼头给了我。我一下子高兴得笑逐颜开，立即拿着鱼头向猫方向跑了过去，小猫双眼敌意地盯着我，那细长的尾巴迅速竖了起来，像是要向我发起攻击。“当心，小猫被你吓着了”妈妈提醒我。我马上放慢脚步，把鱼头轻轻地扔给了它。白骨猫收敛了自己，像是歉意地看了看我，就“噜噜”地抱着鱼头啃了起来，我看着看着，也咽起了口水。
It is furry,soft and white with two red eyes glaring above the chin.
Its eyes are like a pair of small red hulbs.
Exposed to sunlight,they become little pieces of red thread.
一、培养学生写日记的兴趣
首先可组织学生欣赏那些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记, 特别是那些名人的日记, 目的是让学生受到思想启迪, 同时引起他们对日记的喜爱, 进而促使他们养成记日记的习惯。教师在指导学生写日记的时候, 要帮助他们养成坚持的习惯, 每天按时检查批阅。检查与批阅时, 教师要尽量用赏识的目光去看待, 多肯定, 多表扬, 要坚信好学生是表扬出来的, 每天写日记的好习惯也是表扬出来的。客观上说, 持之以恒是一个了不起的品质, 但要真正做到是有难度的。而事实证明, 能得到肯定, 学生就会有坚持的理由和力量。这样学生就能鼓起写作的信心, 同时写日记的兴趣也会越来越大。
二、引导学生多观察日常生活
作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会写出什么文字。丰富多彩的生活积累是学生写作的源泉。学生的学习生活是五彩缤纷、丰富多彩的, 是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在我们身边, 每天都发生着许多有趣和闪光的故事, 给人以新知、启迪和教育。有的学生对写日记不感兴趣, 觉得无话可写, 关键是没有留心身边的事, 没有养成观察事物的习惯。因此, 教师要引导学生多关注现实的生活。学生最感兴趣的是眼前发生的事情, 如果抓住时机让他写当前发生的事情, 无疑是激发学生写作兴趣的大好时机。观察日记的主要内容是对日常生活进行的记录, 它可以一日一记, 也可以数日一记;可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动, 也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节;可以写成一篇完整的文章, 也可以只写一个片段, 没有开头和结尾, 非常灵活。坚持写观察日记, 可以使学生了解生活、了解社会, 积累素材, 丰富写作内容;可以提高学生观察能力、分析能力和文字表达能力, 还可以培养学生的写作兴趣。
三、教授小学生写日记的方法
日记是人的平时记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在日记中我们要注意什么问题呢?
1. 要真实。
真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。
2. 要有选择性。
我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事, 如果没有选择地将所有的内容都记录到日记中, 就失去了日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。
3. 要注意保存。
日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉了, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。
四、扩展阅读积累语句
阅读是习作的基础, 是学生积累个性化语言的主渠道。阅读应该是开放的, 是一种学生自主选择、自由自在的品读, 是面向人类所有精神文化、兼容并蓄的吸收。还要注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。有了丰富的阅读积累, 才能培养和发展学生自己的个性化语言, 沟通由读到写的渠道。二年级学生已经初步掌握了拼读的基本技能, 我们就让学生借助拼音阅读注音的课外读物, 如《读写知识报》《世界著名童话注音读物》及“低年级注音丛书”等。因为低年级的学生识字量少, 可以经常有感情地给学生朗读。有时还可请家长辅导自己的孩子, 或让阅读能力强的小朋友当小老师, 给大家阅读。另外, 还可以让小朋友量力而行地背诵一些好词佳句和蕴含哲理、富有童趣的诗歌, 这样, 能把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程, 激发学生的阅读兴趣, 扩大他们的课外阅读量。可让学生学习摘录, 鼓励学生剪贴报纸, 摘抄报纸杂志中写人记事、状物、绘景的好词佳句。学生兴趣盎然, 乐此不疲, 有效地调动了学生积累语言的积极性。
五、引导学生养成良好的写作习惯
小学生写日记的性质是练笔, 是习惯, 能够使生活更加丰富, 更加充实。教师一定要鼓励学生勤动笔, 减少束缚, 要放手让学生写, 用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。好的习作习惯一旦养成, 学生的作文能力一定会大大提高。因此, 教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务, 贯穿于习作教学的全过程。教师要注重落实学生以下习惯的养成:观察体验的习惯, 积累生活材料和语言材料的习惯, 想清楚再写的习惯, 勤于读书、乐于动笔的习惯, 修改自己作文的习惯。
六、有效评价, 促进学生兴趣的养成
1. 高分鼓励。
学生看待自己日记的优劣, 总是以成绩为最直接的标准, 给学生一个“优秀”再加几颗星, 能使学生得到成功的喜悦, 更有兴趣写出更好的日记。同时, 也能引起同学间有益的竞争, 让学生追求更高的目标。只要稍好的, 我都给一颗星, 大部分学生都能拿到星, 也有了写下去的欲望。
2. 符号鼓励。
路上我很兴奋，因为我很想快点看到优优的狗狗。优优给狗狗取名叫“汪汪”，优优很喜欢它。
到了优优家后，杨叔叔把他们阳台的狗狗放了出来，哇!汪汪好可爱呀!一身雪白，头像一个小毛球一样，尾巴短短的，眼睛十分有神，像两颗闪闪发亮的黑宝石。汪汪嘴巴小小的，舌是红红的，还不时地伸出来。
过了一会儿，优优带着我们牵着汪汪到院里玩。优优抱着汪汪从滑梯上滑了下来，一着地，汪汪就像一只箭似的射了出去，跑到草上躺着。阳光照着它，汪汪就懒洋洋地躺在那。我们还用小石头把汪汪围了起来，汪汪一见就不停地舔着石头，把那些石头舔得闪闪发光。
小狗全身白白的，走起路来一摇一摆的，好像一个小绒球，它的眼睛又黑又亮，跟黑珍珠一个样。它的尾巴总是翘着，跑起来一摇一摆，我扶了好多次都没有用。
今天，妈妈给我做了一盘红烧排骨。一放到桌子，香味就飘满了整个房间。我赶紧走到桌子旁边，大口大口的吃起来。吃着吃着，我觉得有什么东西在摸我，我低头一看，原来是是小狗。我想他一定是被美味的排骨吸引了阿，想吃骨头，今天我要好好的逗逗它。于是我就拿起一块骨头来，小狗一看就马上立起来，还向空中乱跳。它跳得高，我就把骨头举得更高。它不跳，我就把骨头放低些。这样蹦蹦跳跳的好几次，我高兴得哈哈大笑，小狗急得汪汪地叫起来。后来，小狗生气了，冲着我直扑过来，好像要咬我。我赶紧把骨头扔过去，小狗抱起骨头，津津有味地吃起来。
一、内容丰富性
1.情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过“:成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”老师通过学生的数学日记,与学生沟通,从中了解学生对所学知识的掌握情况,起到事半功倍的效果。
2.教学相长型。教学活动是师生的双边活动,只有全面了解学生,教师的指导才能有的放矢,才能达到预期的效果。 在教学完《循环小数》之后,要求学生写一篇数学日记,通过这则数学日记,我了解了学生对循环小数的理解程度,便于采取有效措施进行下一节课的教学,达到上不封顶下要保底、教学相长的目的。
3.课外延伸型。数学日记是课堂教学的延伸,教学中要让学生通过多种途径,了解一些与所学知识相关的内容,并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来,不仅拓宽学生的数学视野,而且能发展学生的实际应用能力。记得学完五年级上册《数学广角》之后,学生不仅知道了邮政编码的含义作用、公民身份证的含义作用,还知道了怎样编学号,等许多课外知识。
4.生活经验型。生活中有数学,关键在于学生会不会用数学的眼睛去发现。“今天我和妈妈买了一条3斤7两的鱼, 一斤鱼7.5元,要多少钱?没有纸笔,我算不出是多少钱,可卖鱼的人很快说出了钱数。”
5.课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率还能培养学生的自学能力。通过预习帮助了学生对课的提前认识,通过数学日记的记录反映了学生自学的过程和效果,从而反馈给教师。
6.意见建议型。学生都有自己的想法,通过数学日记的反馈,可以把学生最真实的想法反馈给老师,老师了解之后再次反馈给学生,从而让学生体会到学习是他们自己的事,树立学习的主人翁意识。
二、评价生动性
数学日记,作为学生反思的记录方式,不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。教师可以通过数学日记解答学生的困惑,可以点评学生的发现, 指导学生自学和反思。
1.悉心谈话型。如,通过看学生对一个单元学习情况总结的日记,我发现一个平时学习不太努力,上课不够专心的学生总结得非常全面,于是我对他进行了鼓励,他学的更认真了。
2.错误纠正型。在教学完《求循环小数的近似值》之后, 在数学日记《我的收获》中,我发现有些学生把两个数的商用循环小数表示时竟然也用“≈”,通过评价和指出,帮助那些没有掌握好的学生订正,这样及时纠正了学生的错误,而且针对性强,留给学生的印象也很深刻。
3.鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面,我会写上一句 “微笑一个送给你”“、你写的真不错”或打上★或画上一个笑脸。
4.优秀展示型。对于一些十分优秀的数学日记,我会拿里面的材料作为上课的原始材料来编应用题,还把一些优秀的数学日记装订成册放在教室供孩子们随时观赏,互相交流。
三、数学日记的基本要求
数学日记是一种新的数学学习方式,告诉学生可以写自己平时生活中碰到的数学问题、可以和老师讲讲你学习数学的困惑、解决问题的过程、课后总结等等内容,并给学生提供一些需要写的项目:1、姓名2、今天数学课的课题3、所涉及的重要数学概念4、我理解得最好的地方5、我不够明白或还需要进一步理解的地方6、对老师的建议等等。7、日记基本要求:(1)有一写一,实事求是。有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想说的内容写清楚,能使人看明白就可以了,不要无病呻吟,乱写一通。(2)不拘格式,如同聊天。学生在写数学日记时,好像跟老师或朋友面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求,非常随便。(3)三言两语,不必罗嗦。学生在写数学日记时,能用一句话写清楚的就不要用两句话,能用一段话写清楚的就不要用两段话,不必用华丽的词句来修饰,不必罗嗦,别使人看了不知所云。
总之,要培养学生写好数学日记,能用一双数学的眼光审视身边事物,老师首先应该引导学生学会思考,梳理知识形成过程的思考脉络。再逐步让学生写一些数学预习日记、 数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记,让他们心灵深处留下更多数学的烙印。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。我想只要我们老师善于思考、多想些办法,并付诸于行动,我们想看到的结果就一定会出现。
摘要：数学日记可以成为儿童成长的乐园,使学生得到不同层次的发展,体验到学习的快乐。写数学日记可以让老师及时了解学生的学习,情感和心理,加强师生之间的沟通,促进师生有效互动,架起了生活与数学的桥梁。记数学日记可以使很多数学问题生活化,也能激发学生学习数学的兴趣。记数学日记同时还能提高大多数学生的学习能力和语言的交流能力。
在一片荒无人烟的土地上，只剩下树桩和即将沙漠化的土地。不过，在这里还有一支在绝望中迁移的部队——动物群。
它们为什么要迁移呢?我想，答案应在人类那儿!
动物大部队走着走着，它们在一片竹林中遇到了大熊猫。大熊猫很惊讶的问道：“各位朋友，你们在干什么?”队伍中的鸟儿姐姐说：“我们在迁移，我们要到一个山清水秀的地方去!”小狼弟弟接着说：“是的`，我们要迁移，到一个没有猎人的地方去。!”鱼儿妹妹说：“我要到一个没有农药、没有污染的清水塘去!”“难道这儿不好吗?”熊猫说。“是的，这里很不好!熊猫哥哥，难道你没听到时而响起的枪声吗?他们手里提的可是我的亲人啊!它们有的会失去自由，有的会成为人们的盘中美味。”小鸟说着，泪流满面。“熊猫大哥，我们才惨呢，白天，人类用网和鱼钩捕我们，晚上，他们又用鱼机烧、农药毒我们，好几回我都是死里逃生。你说，这样的环境还能呆下去吗?小鱼气愤地说。
一只年幼的虎说：“熊猫叔叔，你倒好，成了人类的宝贝!他们对你们可是无微不至啊!”这时一头年迈的大象走过来对熊猫说：“你还是和我们一起迁移吧!我在这世上活了几百年了，我早已了解人类为什么会如此珍惜你!你可能不知道，其实你的祖先也是被人类杀得所剩无几了，担心你们灭绝，才如此保护你们的。人类啊，总是要失去了，他们才懂得珍惜!当你们发展到一定的程度，他们就会不再珍惜转而伤害你的。唉，谁愿意离开自己的家园呢?这还不是被人类逼的?”听了大象的话，大熊猫也随动物群迁移了。
为什么如今的动物越来越少了，因为它们都带着无尽的留恋和绝望迁移了!地球上的公民们，停止伤害吧!如果动物们都迁移了，人类成了孤家寡人，在这个荒凉的星球上，还能独存吗?
台后，许许多多的小动物正在化妆呢!
开始比美了，主持人说：“第一组是大公鸡和松鼠比赛。”大公鸡一上台，一甩自己美丽无比、光彩夺目的尾巴，全场叫了一声好。下一个是松鼠，它的大尾巴最为引人注目，又大又松软，还能翻卷上来当棉被呢!
“下一组是孔雀和山鸡。”孔雀上台就展开它那大大的上面有许多“眼睛”的尾巴。下面是山鸡，可是山鸡用了千方百计都美不了……
最后的决赛有公鸡和孔雀比美。大家在下面说道：“冠军肯定是公鸡，因为公鸡是上一届的总冠军。”
主持人说：“下面提问一个问题，谁回答对了谁得冠军!”
公鸡心想：冠军肯定是我。
“怎样使自己更美?”
公鸡说：“穿衣服和化妆美，自己就更美。”孔雀说：“自己诚实、善良，就更美。”
一、交代目的
心理学研究表明:需要是产生兴趣和动机的主要因素之一。 我首先向学生说明写日记的好处, 并消除他们对写日记的畏难情绪和神秘感,激发他们写日记的兴趣。 我告诉学生说,日记就是天天把自己“ 不吐不快”的话记下来,写日记的过程就是“ 倾吐”的过程, 而且“ 写”比“ 说”能更完整、更准确、更细致地表达自己的意思。 这样可以提高自己的认识能力和思想水平,提高写作能力。
二、品尝成果
学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。 让学生品尝自己的写作成果,能促进兴趣的保持和增长。 可以经常肯定学生的点滴进步,可以让学生翻看过去的日记,从日记中看看自己以前蹒跚的足迹,唤起学生对过去生活的美好回忆,体会到写日记是多么有味道的事! 对学生中的优秀日记,可通过墙报或壁报加以介绍、交流,还可向儿童推荐报刊。 此外,可定期将优秀日记汇编成册,以便传阅。
为此我做了如下工作:( 1) 选优秀作品集。 每天将优秀作品选出来,能分享的及时和孩子们一起品读,不亦乐乎。( 2) 优秀作品及时整理打印,并收集成册,或送往相关的报社投稿,让学生体会分享的快乐。
三、发挥作用
学生的许多日记是“ 干预生活”之作,表达了他们对多种事物和现象的看法,这是很可贵的。 我注意使它们发挥作用,产生“ 社会效果”。 如,扩大读者范围,让本班学生互看日记;与其他班进行交流;让家长看子女的日记;公开展出专登日记的手抄小报。 学生在日记中对学校、班级有什么合理化建议,就及时采纳,并予以表扬鼓励。 学生在日记中对老师有什么意见、要求,就根据具体情况妥善处理。 学生之间有纠纷,有隔阂,让他们在日记中以诚相见,讲清是非,再通过互看日记,达到互相谅解,解决矛盾。 学生在日记中反映了老师不知道的好人好事或坏人坏事,就迅速弄清情况,进行表彰或批评。 日记让家长看看,不仅可以使他们进一步理解自己的子女,还可以密切学校和家长的联系。 如一生写道:“ 今天,爸爸没在, 我便到了老家。奶奶做的饭是我最爱吃的粉汤。粉汤是由:粉条、土豆丝、胡萝卜等放在一起熬成的一种汤,其中的粉条,吃到嘴里还没有嚼就会自动从嗓子滑到胃里,我最喜欢这种感觉了。 所以今晚我吃得特多:三碗! 我的肚子都鼓大了。 ”
该生因父母离异而性格孤僻, 或者一时对家庭抱有很高的期望,或者漠视家庭生活,显得心灰意冷。 能打心底里正视家庭生活并对家庭生活的看法大有改观,是对此项作业的用心对待,也是对生活敢于正视乐于用心的开始,更是对我教育教学方法的另一种肯定。 这使我更坚定了坚持本项作业的信心。
四、丰富材料
当学生将写日记当作必要的一项生活常规对待时, 要注意引导,让学生的日记有“ 源头活水”,首先一定要引导学生乐于对待, 善于“ 选优”记录。 要告诉学生:我们记录的是有意义的生活、思想、 看法、想法。 由此可以培养学生的观察能力和观察习惯,让他们留心身边的事物,做生活的有心人,不断丰富表象储备。
此外,我们老师也要积极展开丰富多彩的活动,如体育游戏、 文艺表演等,让学生在活动中经过观察、体验和感受,获得写作材料。 可以大力开展课外阅读活动,在日记中对部分篇目进行缩写、 改写或写出读后感。
总之,日记写作教学不是一成不变的,如何培养学生的写作兴趣,要根据学生的实际情况,从学生的认识水平和年龄特点出发, 尊重学生,了解学生,认同学生,鼓励学生敢想、敢说、敢写,写出自己的真实感受。 只有这样,学生的写日记兴趣才会逐步形成。
摘要：小学生要写好日记,使日记成为生活的缩影,并能有助于生活,而激发学生的写作兴趣。教师要在学习、生活中想办法引导学生留心观察,有所感、有所想,从而激发写作兴趣。
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