关于中学生学习心理调查报

关于中学生学习心理调查报（精选9篇）

关于中学生学习心理调查报 篇1

一、调查概况

我于2010年9月份，对我实习的一所中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在信阳市八高进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。40%的学生认为学习的作用是提高自身素质，50%的学生认为学习的作用是为了考大学，10%的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中70%的学生认为大学生挣钱多，20%的学生认为高中毕业生挣钱多，10%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，60%的学生对学习的热情较高，20%的学生对学习的热情中等，10%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，80%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有40%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，90%的学生有自己感兴趣的目标，且有50%的学生希望得到教师的指导。同时，70%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、心理平衡

在第1题“你觉得现在学校与你理想的大学有多差差别？”中，有56％的同学选择“很大”，这反应了同学同学理想中的大学与现实中的学校还是有还是有一定差距的。在13题“你觉得自信吗？”，有69％的同学选择了“不自信”或“有时不太自信”。在第5题“现在自己在大学生活中，你认为自己哪些方面最差？”有57％的同学认为自己缺乏自信，这两题都反应了我们的同学对自己没有足够的自信心。然而在第23题中“关于自己的烦恼有口难言吗？常常觉得自己是失败者吗？”只有20％的同学认为自己没有这方面的问题。在第26题：“你总有明确的生活目标吗？你在为之不懈奋斗吗？”只有31％的同学认为“是”。这两题又都体现出同学们对于自己的未来并没有明确的目标，对自己的明天没有信心。以上的几题分别从不同角度说明同学在心理上并没有达到平衡，理想总是与现实存在差距的。

5、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，90%的学生有读大学愿望。10%的学生希望高中毕业后能找到心目中合适的工作。

6、人际交往

人际交往问题是在本次调查中反应较为突出的问题。在第33题，“请将以下几项所带给你的心理压力由大到小排序”，有33％的同学认为“人际关系”所造成的心理压力最大。而在第8题，“与一群朋友在一起，你常感到孤独或失落吗？”有79％的同学选择“是”或“有时是”，这反应了当代中学生与他人交往的能力欠缺。同样，在第29题“上高中以后，你觉得最大的挫折是什么？”选择“不适应宿舍生活”的同学占到33％，与选择“学习成绩不理想”的人数相当，这体现了学习方法与人际交往是与此次调查中同学们反应最为严重的两个问题。高中学生中，有相当一部分同学来自农村地区。在以前的日常生活中焦急范围较窄，与人交往的机会也较少，初到高中，面对如此开放自由的环境，面对如此多的同学。面对如此多的公共场合，一下子不知所措，乱了阵脚，于是羞于表达形成内向性格。而在城市中长大的同学，来自独生子女家庭，难以体会农村地区同学的情况。于是形成隔阂。与此同时，在第20题“你觉得大多数人都不可信任吗？”有78％的同学认为“是”或“偶尔是”。这更反应了高中生生人际交往中出现了一些问题。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：

3一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，80%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，30%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

四、建议

针对以上调查问题与分析，我校高中生心理课题组提出如下三点建议：

（一）强化家庭教育指导,优化社会心理环境。

家庭是学生的第一所学校.家庭不当的教育方式,往往对孩子心理问题的产生有着重要的影响。如家庭和睦、父母有修养,他们的孩子一般都活泼开朗,有良好的品行。反之,则有可能给孩子的心理留下阴影,使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理.具体实施可通过强化学校的家长父母学校的指导,向家长宣传如果对子女的溺爱、娇宠、过高期望、过分保护、过分严厉等,都会使子女产生种

4种心理问题的心理健康教育知识, 让家长们本着”好孩子是夸出来的”教育理念,;注意自己的言行举止;不断完善自身形象对孩子的心理健康的影响等等来关注自己的孩子。才会使孩子们有一个美好的未来。

（二）贯彻《中小学心理健康教育指导纲要》,加强心理健康教师专业队伍建设。

每个学校设置专门的心理辅导室，指定专职心理辅导教师并对其进行集中统一培训，逐步实行持证上岗。并在教育教学活动中,注意教育预防与咨询治疗并重。并切实做好以预防为主，有计划、分层次、系统地对学生、教师乃至家长全方位地开展心理健康教育，普及心理学知识。积极组织心理普查、心理测量、团体活动等灵活多样方式及时发现学生心理问题并进行规范化、科学化的心理辅导与咨询。对心理问题倾向较严重的学生加强关注，配合专业机构及早治疗，使其健康成长。

（三）加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度。

关于中学生学习心理调查报 篇2

中职学生的学习问题是职业教育最为关注的问题, 解决这一问题是一项系统工程。中职学校的学生普遍存在着文化基础差, 学习习惯不良, 学习动力不足及学生厌学、教师厌教的现象[1]。为更好地使教师了解学生的实际学习状况与学习心理, 探索中职学生的学习规律, 为教学改革提供依据, 以便更好地服务于学生, 促进学生的进一步发展, 笔者对本校250名学生进行了学习状况的问卷调查, 先介绍如下。

2 对象与方法

采用问卷调查法。调查问卷共15题, 主要就学生一般信息、学生学习状况、师生关系、对成功的理解等问题进行调查。笔者随机抽取了一年级和二年级护理专业和农村医学专业学生250人。共发出调查问卷250份, 收回有效问卷250份, 有效问卷回收率为100%。调查对象的年龄为15~23岁, 其中15~18岁187人, 占74.8%, 19~23岁63人, 占25.2%;一年级125人, 二年级125人;调查对象中女生216人, 占86.4%, 男生34人, 占13.6%。学生主要来自于农村家庭, 占调查人数的94.8%。

3 结果

3.1 学习动机

在调查中, 关于学生来校学习的目的, 有70.4%的学生回答是因为个人爱好而选择中职卫校;有84.0%的学生表示喜欢自己所学专业;有80.0%的学生来中职卫校学习是为了学习一门专业技能, 具体见表1。以上数据说明, 大多数学生的学习目的及动机还是明确的。

3.2 学习态度

从学习态度与状态来看, 有74.4%的学生认为自己的学习态度是刻苦努力。但对学习成绩满意度的调查来看, 有87.6%的学生对自己的成绩不太满意, 而仅有2.0%的学生对自己的成绩满意, 见表2。以上数据说明, 学习态度与学习成效之间存在着不统一、不协调的问题。

3.3 学习主动性

从学习的主动性上来看, 有16.8%的学生在学习中能保持良好的学习劲头, 而51.2%的学生认为自己的学习需要经常性地有人督促才能提起精神, 还有32.0%的学生对个人学习状态不满意, 总打不起精神, 见表3。以上数据说明, 大部分学生在学习的主动性、持久性上还有一定欠缺。

3.4 师生关系

在师生关系的调查中反映出学生遇到困难时最先想到的求助对象是同学或朋友, 比例达48.0%, 向家人求助占34.0%, 而向教师求助仅占9.6%, 是此题选项中最低的比例。遇到疑难或不顺心的事时首选的咨询对象是同学或朋友的占70.4%, 家人占15.2%, 而教师仅占7.6%, 见表4。在这两项调查中说明, 师生关系并不是很融洽, 从本问卷中可以看出, 师生关系存在着一定的问题。学生对教师缺乏信任, 教师在学生心目中有一定的距离感, 这种距离感使教师在教学中无法有效调动学生学习的兴趣与积极性。

4 思考与对策

4.1 深入了解学生, 使学生在学习中获得成就感, 激发学习动力

心理学研究表明, 只有当一个人的基于尊重需要的成就感获得满足之后, 他才会有求知、求学和自我实现等更高层次的需求, 而最能满足尊重需要的就是个人的成就感。成就感是个人对自己的行为和由此而产生的结果感到满意与成功的一种积极的情感体验, 是人们实现自我价值、满足尊重需要的基本前提。著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。”从问卷调查中可以看出, 大多数学生到学校的学习目的明确, 学习态度端正, 但却对成绩不满意, 学习中需要有人督促。而中职学生学习本身就表现出基础薄弱、成绩差、缺乏兴趣、学习挫败感强的特点。因为在以往的学习中无法体会到学习的成就感, 从而产生厌学情绪。在进入中职学校后, 教师对学生的学习能力未能进行深入判断, 要求过高, 使得学生在学习过程中再次感受到挫败感与无力感, 无法体会到学习的乐趣与成就, 使得学生延续以往的学习状态, 从而产生了“学生学得累”, “教师教得累”的现象。因此, 在教学过程中, 教师应根据学生特点, 结合中职学生的心理与学习能力、文化基础, 遵循心理学规律, 满足尊重需要, 不断激发中职学生的成就感。

要在教学中激发学生的成就感, 首先, 应在教学中使学生树立信心, 使学生认识到职业教育前景广阔, 增加学生对职业教育的认同感, 使学生不再产生因无奈而选择中职学校的消极心理[2]。其次, 优化课堂教学。瑞典儿童文学家林格伦曾说:“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验, 那么他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”因此, 课堂是激发学生成就感的主阵地。中职学校课堂教学既要紧跟市场需求, 又要依据学生实际。在调整教学内容时, 先选那些学生能学懂的教, 使学生用所学知识解决简单实际问题。然后再选稍难的内容教, 由于有了前面的基础, 稍难的就变得“不难了”。最终, 圆满完成了教学任务, 也激发了学生的成就感。同时, 通过教学和学习的有机结合, 通过学习与未来生活的有机结合, 让学生明白所学知识与他们未来生活、未来发展的利益关系, 使学生认识到所学知识对社会和自己的意义, 从而产生学习的需要, 以推动学生自觉、主动、积极地获取知识, 发展能力, 可谓一举多得。

4.2 更新学生管理观念, 让学生经常感受到自己的成功

就目前大多数学校的学生管理办法来看, 一般是注重搜集与累计学生所犯过失, 并给出相应的批评与处罚, 以期通过负强化规范学生的行为。中职学生在以往的学习中, 因为成绩不理想, 或行为习惯不良等原因已经受到了很多批评, 多次反复的批评不仅达不到教育引导的目的, 反而易形成逆反心理。伟大的哲学家布鲁诺曾说:“一味地批评、贬低, 会导致孩子的反抗, 反对父母、反对学校或者反对整个世界。”苏霍姆林斯基也说:“只有集体和教师首先看到学生优点的地方, 学生才能产生上进心。”因此, 采用以褒扬为主的管理模式, 累计学生日常行为中的积极表现, 让学生不断感受到进步, 有利于培养学生良好的学习心理。

4.3 以教师的个人魅力感召学生, 从而提高学习效率

学习者的学习态度、学习目标、学习动力是影响学习效率的决定因素。而在提高学生学习效率的影响因素中, 教师的人格魅力是影响学生学习效率的潜在因素。教师人格魅力的力量是巨大的, 对学生有强烈的感召力和凝聚力, 可以给学生影响和冲击。学生往往会因喜欢一位教师而喜欢一门课, 也会因不喜欢一位教师而拒绝学习这门课。因此, 教师应加强自身的修养与提高自己的道德品质, 增加个人的知识储备, 在教学中形成自己的人格魅力, 并以之影响学生, 激发学生学习的主动性, 自然就会提高学习效率。

4.4 改善师生关系, 做学生心灵的导航人

力争建立和谐的师生关系, 让学生在教师细心的教导下获得成功的体验。师生关系是否和谐融洽, 直接影响着教育效果。在教学过程中, 师生关系平等, 学生就敢于提出问题、敢于发表不同的意见, 也有兴趣和教师一起探讨新的问题, 产生思维的火花。建立和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力, 对提高课堂教学效果是十分重要的。在每一堂课中, 师生都应形成一定的“情感场”, 即以教师的“情感场”为核心, 去影响学生的情感, 逐步形成师生的情感体验。而教师可采用暗示、激励等方法, 以增强学生进行自主学习、相互合作、不断探究的自信心, 提高学生学习的积极性。因此, 每位教师在学生的教育中通过交流、沟通, 做学生心灵的导航人, 使中职学生在教师的引导下走向成功。

5 结语

影响中职学生学习心理的因素还有很多, 比如家庭教育、社会观念、学习习惯等。但从此次问卷调查来看, 体现出了中职学生渴望成功;渴望取得好成绩;有一定的主观能动性。因此, 面对文化基础薄弱, 学习习惯不良的中职学生, 作为中职学校教师, 不能一味地埋怨和苛责学生。中职学校的教师应该根据学生的实际情况培养学生的信心, 让他们在职业教育中建立一定的成就感, 在中职学校的教育下感受职业教育的优势。教育家马卡连柯说过:“培养人就是培养他对前途的希望。”我们要用发展的眼光看待学生, 培养他们的学习能力, 为他们将来的可持续发展打下良好的基础。

参考文献

[1]向才毅, 肖箐.中等职业学校学生学习现状的调查[J].中等职业技术教育, 2004 (28) :176-177.

关于中学生学习心理调查报 篇3

关键词：个人学习环境；中学生；调查报告；PLE

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0120-02

一、调查背景

个人学习环境是指在网络技术的支持下构建的自主学习环境。在这个环境中，学生可以自主选择学习工具和资源，根据学习需求自主选择学习内容和方式，最终实现学习目标。个人学习环境能给中学生提供一个良好的学习环境，有助于实现对中学生个性化发展的培养。本研究主要使用问卷调查法，以重庆市某中学的学生为调查对象。旨在通过调查了解中学生对个人学习环境的需求，构建出更有适切性的个人学习环境，更好地促进学生的个性化发展。

问卷共发放160份，实际回收156份，有效问卷132份，有效回收率为82.5%。利用SPSS18.0软件对问卷的信度和效度进行分析，结果显示问卷的非标准化的α系数=0.911，KMO=0.826，显著性概率p=0.000，表示问卷的可信度较高，变量间有较多共同因素，比较适宜做因素分析。

二、调查分析

问卷调查了中学生在个人学习环境中开展自主学习时，对一些常用功能的期望程度，具体调查了对学习进程的控制、知识管理、即时通讯、资源共享和资源获取等5个方面。调查结果显示，有98.48%的学生希望能够控制自主学习过程，94.70%的学生希望能够有效的在自主学习时管理自己的知识，97.73%的学生都希望在自主学习时能与他人沟通交流，87.88%的学生都希望在自主学习时能和他人共享学习资源，96.21%的学生都希望在自主学习时能便捷的获取到所需的学习资源。

在学习的过程中，由于每个人的学习特点和需求不尽相同，所以不同个体对个人学习环境的期待也不尽相同。调查问题“你最希望个人学习环境所具有的哪些功能”的统计结果显示：有120人希望个人学习环境方便获取资源，所占比例为90.91%；有107人选择希望能满足个性化学习的需求，所占比例为81.06%；其次依次为方便与他人交流、可以结交更多行业专家以及其他类，所占比例依次为65.15%、64.39%和1.52%。总的来看，中学生最希望个人学习环境具备方便获取资源和满足个人性学习的需求的功能。

从上述的数据可以看出，中学生在自主学习时对学习进程的控制、知识管理、即时通讯、资源共享和资源获取等方面都有较高的期望。说明，中学生在自主学习时希望有效控制自己的学习进程，以便能按照自己的学习步调进行学习；也希望能对知识进行有效的管理，便于学习的顺利进行；同时希望能与他人进行即时通讯，这样在遇到问题时能与他人交流讨论；此外中学生还希望能与他人共享学习资源和便捷的获取到所需的学习资源，为学习的顺利开展提供基本的保障。

三、调查总结

通过调查了解到中学生在自主学习时，不仅希望能便捷的获取学习所需的学习材料，还希望能有相应的学习管理工具，对自己的知识进行有效的管理，以更好的促进学习目标的实现；另外，通过与学生交流，发现学生还希望在个人学习环境中有自己的资源中心和个人空间，希望在个人空间中，能与同学、老师建立好友关系，并希望可以组建自己的学习资源库，可以给好友分享资源的同时，也能查看好友的学习资源库。总的来说，学生在个人学习环境中学习时，不仅希望能够控制自己的学习过程、管理自己的知识，架构和完善自己的知识体系；而且学生也希望能结识更多专于领域中的行家，能获取更多的学习支持和帮助，开阔自己的视野，满足学生的个性化发展的需求。

四、研究启示

通过以上的分析，为了满足中学生个性化发展的需求，在构建出个人学习环境时，应特别注意以下几点：

1.以学习者为中心。

个人学习环境建构的宗旨是满足学习者个人的学习需求，让学习者能够自主搭建符合自己学习风格的学习空间。因此，构建个人学习环境时应以学习者为中心，这样才能更好地促进学生有效学习的发生。

2.有丰富的学习材料。

为了使学生学习能有顺利、有效地开展，所构建的个人学习环境中应有丰富的学习材料。在搭建个人学习环境时可以考虑以云服务为支持，因为云服务具有庞大的资源池，且还可进行扩展，可以给学生提供丰富的学习材料。

3.应有即时通讯的功能。

在个人学习环境下进行自主学习，并不意味着是完全独立的学习。为了便于学生在学习遇到问题时，可与他人交流联系，所构建的个人学习环境应该还要有即时通讯的功能。这样学生在自主学习时，通过与他人交流讨论，及时解决学习中的问题，更有利促进学习目标的实现。

农民工学习需求调查报告终 篇4

一、调查目的：通过了解苏州地区农民工的工作状况

随着我国经济建设的大发展，全国各城市涌现出了一大批农民背井离乡找工作的现象，我们习惯把他们称为“农民工”。农民工现在已经是我国改革开放和工业化、城镇化进程中涌现出的劳动大军。他们生活在农村，主要从事非农产业，有的在农闲季节外出务工，有的长期在城市就业，已成为产业工人的重要组成部分。大量农民进城务工或在乡镇企业就业，对我国现代化建设作出了重大贡献。

但是，农民工从事的工作大都是城市人不愿意干的脏活、累活。而且还受到社会的排斥和歧视等，主要原因是城乡差异影响下思维观念的差异，和农民工本身缺乏相关的行为习惯和专业技能素质。调查农民工学习的需求，能够了解农民工的真实想法，了解他们渴望学习哪方面的知识，从而为他们提供学习的创造机会，帮助他们学到一定的技能。只有从本质上提高农民工的自身素质，才能有效促进他们的社会地位的提高。

二、调查时间：2011年7 月20日至8月1日

三、调查方法：此次调查主要采用个人问卷调查方式进行，前后一共调查了十四名群众。

四、调查对象

本次调查围绕“农民工学习需求”问题，现随机抽出了四位农民工的资料：

第一，朱启嫦，女，现年28岁，已婚，育有一女，中专学历，从事个体企业，月收入2000—3000。现在她用业余时间学习来提高个体经营方面的知识，来适用社会的进步。

第二，李慧芝，女，现年32岁，已婚，高中学历，家庭成员5个，现在在一家超市上班收入1000-1500元。她儿时的梦想是做娱乐节目主持人，现在家庭负担减轻了，有空余的时间，就想去学校学习广播文艺之类的知识。

第三，李兵，男，26岁，未婚，高中学历，家庭成员4个。月收入3000元。他现在经营一家美容美发厅，常年劳累的他很想找时间进行健美的培训或者美发的提高培训。

第四，李建武，男，42岁，已婚，退伍军人，家庭成员4个。现在应聘为某学校保安，为适应新的工作岗位，想学学电脑方面的知识，主要应用在值班室的电脑和监控上。

五、调查结果

（一）进城就业的农民工工资收入比较低，生活质量比较差，居住、医疗条件得不到保障，休闲方式比较单调，劳动技能普遍偏低，子女教育问题比较突出。

据调查，进城务工农民的收入，普遍比在家务农收入高出很多，外出务工是其家庭最主要的收入来源，是提高农民收入的重要途径之一。许多农民工在城里工作生活，除了维持日常开支外，其余的基本上寄（带）钱回家乡，成为留守孩子、老人的基本生活来源。

（二）许多农民工在外出务工经商前并没有联系好工作，进城后，一般经城里的亲戚、朋友或已在城里定居的老乡介绍找到工作。

由定居本地的亲属、朋友介绍的占28.20%，由同样在外务工经商的同乡、亲友介绍的占23.99%，自荐到用工单位工作，占15.51%。另外，还有部分农民工是通过自主就业，招工广告，包工头、老板招募。

农民工在城市打工大多居住在简陋的宿舍里据调查，有31.19%的农民工居住在集体宿舍里，有20.14%的人居住在缺乏厨卫设施的房间里，7.88%的人居住在工作地点，6.45%的人居住在临时搭建的工棚里，还有12.54%的农民工在城里没有住所，只能往返于城郊之间，或回农家居住。

农民工子女教育难，现行户籍制度与人口流动需求不相适应、不够协调，导致了农民工子女就地接受教育需要支付高昂的借读费和赞助费，农民工子女就学都只能选择价格稍低的农民工子弟学校，农民工子弟学校办学条件差，师资弱，流动性大，办学合法化问题很难解决。

（三）经过调查，由于他们来自落后的农村，一没学历二没技术，只能胜任普通操作工这类的工作。

虽然也曾考虑通过短期培训进行充电，学习电脑、会计等方面的知识，他们相信，只有这样他们的明天才会更好，但大都由于家庭条件不允许，只好放弃。现在只能好好工作，多赚点钱，供给家里的弟弟妹妹儿女们上大学，不再步他们的后尘。

（四）有的虽然从开始的销售员做到事业管理者，但他们都不否认除了工作能力外，学历的作用也同样功不可没。

同样是从开始的一线员工，通过自已的努力，到现在的企业高层管理者，自身的素质、技能、学历一样都不能少。他们说：现在的年轻人都不愿在一线上工作，一线岗位工资低不说，而且又脏又累，还得不到应有的尊重，还不如回老家发展，起码在老家不会有如此多的歧视。要做就做管理者，可企业管理者并不是人人都能做的，第一就是技能，第二就是学历，所以再学习就是一条捷径，如今工作了，比读书时的眼界要宽的多，选一个自己喜欢的专业，或选一个热门专业就比较容易了。通过高阶段的学习，自己的工作能力得到了大大的提高，给企业带来了实惠，得到提升是情理之中的事。

（五）通过调查可以看出，农民工的意识中对于学习的需求是很大的。只是由于各种原因，他们可能无法实现或者只是选择短期的专业技能进行提高；但他们对学习的渴望程度是非常之大的，甚至将这种不太容易实现的渴望转嫁在了自己的子女、弟妹身上，用自己的能力，为他们获取更好的环境，以改变廖赖的生活。

六、建议

根据马其洛需要层次理论，人就要先满足自身最基本的生存生理需求后，下一步的追求就是精神生活的充实和社会价值的体现等。虽然广大的农民工普遍的文化层次低，理论水平不高，现阶段也大都是出去打工来维持家计，建设好自己的家庭，可一旦时机成熟，条件许可，他们也会进一步去追求更高层次的需要。随着社会物质的发达，经济大发展的前提下，社会上将有更多更大的就业机会和就业空间，这些对农民工来说都是一种无法抵制的诱惑。考虑到为适应这些各行各业的发家致富的机会，他们就会选择充实自己来获得这些机会，那就是学习培训，这也成了农民工学习需求的动因。

在此局面和形式下，我认为：

（一）苏州政府要进一步加大农民工学习培训的宣传力度，激发农民工的学习积极性，使广大农民工认识到谋求一份好的就业岗位

1.通过苏州的电视台，广播将用人单位的招工信息发布，重点强调所需的理论技能，是他们有加强学习培训的动机。

2.编排一些专题报道或者文艺节目深入到基层农村，零距离让他们感受学习培训的重要性和必须性。

3.现身说教，用他们周边熟悉的有成就的农民工现场说教交流，用自己的切身体验和实践经验面对面交流给大家，让他们由衷的感到震撼，增强兴趣，提升自信心，进一步激发农民工的学习培训的积极性。

（二）办好相关的培训学校或机构

农民工有了学习培训的动机后，就需要有地方来承载他们的学习需求，就是办好一些相关的培训学校，短期的长期的相结合。根据农民工的经济状况，可以考虑做免费培训，这就需要政府增大这一方面的投入，毕竟办好学校需要大笔的花费，采取单独办学或与用人单位协同办学，培训合格者优先进入单位，减少试用周期，农民工的直接受益。在此，特别要防止的就是办学只图形式而不注重实效的做法，政府和管理机构一定要做好培训的监管，让培训落实到每一个参加学习的农民工，真正做到学有所得，学有所用。不然反而引起农民工的反感，流于形式而事倍功半。

（三）加大就业前的指导与就业中的指导，追踪培训

农民工就业后，因为短期培训，不可能一下子就会成为业精技熟的操作手，这就需要给他们机会，进一步学习培训，让他们在干中学，学中干，不断提升理论与实践相结合的能力。长此以往，农民工就会从中获益，也会逐渐适应就业岗位，就会用自己的勤劳回报给单位。

（四）结合各级部门，完善农民工的各项待遇

首先就是农民工的工资，用人单位要劳有所酬，适当的涨点工资，及时的发放，做到不拖欠工资，给农民工以希望，政府部门要出台相应的法律法规来约束和保障农民工的工资及时足额到位。只有这样，农民工才会干劲十足，不断创造新的价值。其次就是要规范农民工的劳动管理，杜绝生产安全事故发生。近些年，人们不断看到电视报纸等媒体关于安全生产事故的报道，血淋淋得教训让他们心有余悸，政府各部门和用人单位要通过一系列的管理规范措施来有效减低杜绝安全事故的发生，比如加强操作规范，加强教育等，同时加强设施设备的安全防范，这样使农民工能够在有保障、安全的环境氛围中生产。

（五）农民工学习培训不能只依靠社会，还得靠自己的双手去改变自己的命运

各地可以充分利用现有的闲置中小学校舍，建设社区文化活动室、图书室、阅览室等，来提供农民工自学自修等，进一步使农民工自觉积极得参与到学习当中来。

关于中学生学习心理调查报 篇5

市人大常委会第三十七次会议:

根据市人大常委会2007年工作要点安排,市十三届人大常委会第三十七次会议将听取和审议市政府关于全市社会保险工作情况的报告。为配合常委会搞好审议,市人大内务司法委员会和内务司法工作室于8月上旬对该项工作开展情况进行了调研。现将调查情况报告如下:

一、基本情况

去年以来,市政府及有关部门坚持以科学发展观为指导,围绕健全完善保障制度规范化、管理服务社会化、基金监督制度化的社会保障体系这条主线,进一步完善社会保险制度改革,健全社会保险扩面、征缴、清欠机制,稳步推进养老、医疗、工伤、生育、失业五项社会保险工作,初步形成以“五险合一、一票征缴”为框架的社会保障体系,为维护全市改革发展稳定大局、构建和谐济南做出了积极贡献。

(一)社会保险工作进展平稳。市政府不断健全完善养老、医疗、工伤、生育、失业保险经办机构,实现了市级机构、编制、人员、经费四落实的目标。截止今年8月份,全市企业养老、医疗、工伤、生育、失业保险参保人数分别达到93.5万、92.6万、85.3万、56.7万、68.8万,共发放基本养老金51.8亿元,确保了企业离退休人员养老金按时足额

发放。积极为退休人员调整养老待遇。2006年,全市企业离退休人员人均养老金达1018元,月人均增加养老金190元。今年前8个月,为24.2万名企业退休人员支付调待资金0.73亿元,月人均增加养老金129.8元,目前已经全部发放到位。

(二)政策法规体系日益完善。市政府在认真贯彻落实国家及省有关政策规定的同时,积极推进完善我市社保工作的政策法规体系。为进一步增强社保费征缴、清欠和扩大社保覆盖范围的刚性条款,规范企业基本养老保险工作,提请常委会对《济南市城镇企业职工基本养老保险条例(修订草案)》进行了审议。现该法规已经省人大常委会批准实施。为推进医疗保险工作,市政府在《济南市城镇职工基本医疗保险暂行办法》、《济南市城镇职工大额医疗费救助试行办法》等文件的基础上,印发了《关于研究我市国有(集体)破产企业退休人员和特困企业参加城镇基本医疗保险问题的会议纪要》,分类解决特困企业职工参加基本医疗保险问题。此外,市劳动和社会保障部门还制定了一系列相配套的文件。配套完善的政策法规体系有力地规范了我市社保工作的运行。

(三)扩面征缴工作取得新进展。市政府坚持将扩面征缴工作纳入年度考核目标,层层实行责任制。通过政策驱动、宣传发动、部门联动、监察促动、分行业推进、分重点突破等措施,推进社保扩面征缴工作有了新的突破。今年5月份,启动了机关事业单位临时聘用人员参加基本养老保险工作,截止8月份,共有171户2010人参加了基本养老保险,征缴额达到323万元。积极推进养老保险断保接续工作,今年前8个月断保接续4177人,征缴额达到645万元。分类解决职工基本医疗保险问题,截止6月30日,全市破产关闭企业退休人员和困难企业1010家共12万人全部纳入了医疗保险,基本实现了城镇职工医疗保险参保全覆盖的目标。

(四)宣传工作不断加强。市政府及有关部门高度重视社保政策法规的宣传,加大了工作力度。在落实新闻发言人制度的同时,通过举办政策咨询会、发放宣传材料、举办大型文艺活动等方式,充分利用广播、电视、报纸等新闻媒体,开展了一系列有广度、有深度、有力度的宣传活动,取得很好的宣传效果,使社保政策法规走进了千家万户,营造了良好的社会氛围。

调研中发现,我市社会保险工作还存在一些问题和不足:一是社会保险体系有待完善。由于缴费基数逐年提高,中断接续和灵活就业人员参保工作难度逐渐加大。基本医疗保险覆盖范围需进一步扩大。由于流动性大等原因,农民工参加工伤和医疗保险工作需付出更大努力。被征地农民养老保险政策亟待出台等。二是信息化建设需要进一步加强。目前,长清区、章丘市和其它三县由于部分缴费政策存在差异,社会保险信息化建设也比较薄弱,没有与市区“五险合一”系

统实现联网。社会保险申报、缴费等方面,仍局限于窗口排队申报,效率不高。参保人员基础信息不够完善,致使部分职工在办理退休手续时遇到一些困难。三是执法监察力度不够。劳动监察人员配备少,执法力量相对薄弱,难以适应实际工作开展的需要。加上缺乏强有力的执法手段,对恶意欠费的企业缺乏有效制约,从而影响了社保扩面、征缴和清欠工作。四是部分企业和个人参保意识淡薄。虽然对社保政策进行了广泛宣传,但少数单位和职工的参保意识仍然比较淡薄,尤其是私营企业主考虑自身利益较多,不愿为职工参保。也有部分城镇个体劳动者、灵活从业人员对参加社保认识不足,不愿参保。

二、几点建议

(一)进一步做好社会保险扩面、征缴和清欠工作。各级劳动和社会保障部门要积极主动地开展工作,争取政府支持和有关部门配合,健全完善社保扩面、征缴和清欠工作新机制,动员全社会的力量打一场社保扩面攻坚战,实现社保扩面工作的重大突破。要综合运用行政、经济、法律和舆论等手段强化征缴,探索建立扩面、征缴工作的长效机制。要继续加强社保费征缴监察和稽核,解决企业缴费基数不实的问题。要与有关部门紧密配合,严格核实缴费基数,实行缴费公示制度,防止瞒报、漏报工资总额现象发生。要通过新闻媒体定期向社会公布征缴情况,对欠费大户实行动态管理,跟

踪追缴。要以私营企业、个体工商户和灵活就业人员为重点,抓紧制定出台切实可行的意见,进一步完善执法措施,依法扩面、强化征缴。特别对恶意拖欠社保费的企业,依法强制征缴,努力做到应收尽收。要积极探讨解决跨地区社保关系接转衔接问题,消除人员流动后顾之忧。

(二)进一步提高社会保险工作水平。要加大资金投入,狠抓社会保险工作的信息化建设,实现养老、医疗、失业保险经办机构之间信息资源共享,逐步推行网上申报、缴费等业务功能。要保证社保政策的连续性和稳定性,尽快完善全体参保人员的社保基础信息,逐步解决工作环节中的一些具体问题。要抓紧出台我市关于被征地农民社保方面的政策和措施。要大力加强劳动监察队伍建设,研究探索行之有效的执法措施,加大执法监察力度。要切实加强基层劳动保障服务组织建设,认真研究解决部分县(市)区劳动保障服务中心(站)相关编制、待遇和工作经费等问题,探索健全工作评价系统和考核办法。要加强对经办人员的教育和培训,切实提高社保的社会化管理和服务水平。

(三)进一步加强社会保险基金的监管工作。要认真吸取有关社保案件的深刻教训,进一步提高社保基金安全意识,强化监管手段,加大社保基金的监管力度。要健全完善行政监督、内部监督、审计监督以及法律监督、社会监督等相结合的社保基金监管体系,健全社保基金动态分析和预警机制,及时研究社保基金管理出现的新情况、新问题。要对违反社保基金管理规定的案件,发现一起,查处一起,确保责任追究到人,坚决预防和杜绝挤占挪用社保基金现象的发生。要健全完善社保基金责任追究管理办法和社保基金监管制度,提高社保基金管理的透明度,真正筑就社保基金监管的安全网,确保社保基金安全运行。

(四)进一步加大社会保险工作的宣传力度。市政府及有关部门要从落实科学发展观、构建和谐社会的高度,进一步提高对做好社保工作重要性的认识。要充分利用广播、电视、报刊等新闻媒体,注重发挥社区劳动保障服务中心“基层宣传员”的作用,积极探索、运用多种有效形式,进行广泛深入地宣传,把各项社保政策法规宣传到位,做到家喻户晓,人人皆知。要注重政策法规宣传的针对性,通过全方位、深层次的宣传活动,切实解决用人单位和从业人员认识上的不足和观念上的误区,强化用人单位和从业人员依法缴纳社保费的意识,在全社会形成人人参加社保的共识,营造参加社保利国利民的良好氛围。

关于中学生学习心理调查报 篇6

关于中学生学习心理状况的调查问卷

亲爱的同学：

你好！我是安庆师范学院汉语言文学专业的大四学生，我将就中学生学习心理状况的现状进行调查，以真实反映中学生学习心理的发展现状，请大家按实际情况认真填写，从各选项中选择最适合的一个，填写在每道题目后面的括号里。

真诚地希望你能配合我的调查活动！不甚感激！

安庆师范学院汉语言文学专业

二O一O年十一月十一日

背景信息：学校____________ 年级 ________ 性别_______ 年龄______

1、进入初中后，对于新的学习环境，你的适应程度如何？（）

A.不适应B.基本适应C.已经适应

2、面对目前的学习任务，你的感觉如何？()

A.比较轻松B.力不从心C.没感觉

3、你认为你目前的压力来自于哪方面？（）

A.老师的期望B.家庭的期望C.自己的期望

4、一般情况下，你会如何缓解自己的压力？（）

A.找人倾诉B.运动C.睡觉D.网络E.其他（请填写）____________

5、如果别人不督促你，你是否会主动学习？（）

A.会B.极少C.不会

6、初中与小学的学习方法进行比较，你觉得它们（）

A.相同B.不相同C.不清楚

7、一次考试失利，将对你产生怎样的影响？（）

A.情绪波动很大 B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能

8、你经常想自己不用花太多时间学习，成绩也会超过别人吗？（）

A.经常B.偶尔C.从不

9、你能独立完成老师布置的作业吗？（）

A.完全可以B.只能完成某几门C.每门都只能完成作业的部分

10、你总是感到别人没有充分认识自己，没有给自己恰当的评价？（）

A.是B.没想过C.从没有

11、你常为短时间内成绩没有提高而苦恼不己？（）

A.总是B.有时C.从不

12、为了及时完成某项作业，你会（）

A.废寝忘食，通宵达旦B.参考别人的C.完全照抄别人的13、你认为学习是（）

A.乐趣B.不得不做的事C.没有意义的事

14、在学习和娱乐发生冲突时，你会选择（）

A.学习B.娱乐C.拿不定主意

15、上了初中后，你会觉得（）

A.终于可以放松了B.先休息一阵再学习C.马上投入更紧张的学习

16、你认为初中的学习大多是（）

A.记忆性学习B.理解性学习C.理解与记忆性并存的学习

17、你常认为课本的基础知识（）

A.很重要B.根据老师讲解而定C.不重要

18、你认为以下方式，哪种更有利于提高学习效果？（）

A.共同学习B.孤军奋战C.无所谓

19、你为自己刚开始的初中生活（）

A.有详细的规划B.有了大致的想法C.没想过，先过着再说

20、你对自己的学习时间如何分配？（）

A.对喜欢的科目下狠功夫B.平均分配C.对不喜欢的放任自流

21、对于自己定的学习目标，出现困难可能达不到时，你会（）

A.继续努力B.缩小目标C.完全放弃

22、为了实现一个大目标，你会给自己制定循序渐进的小目标？（A.会B.有时会C.不会

23、考完试后你最关心的是什么？（）

A.自己的成绩B.别人的成绩C.无所谓

24、你的好友获奖了，你会感觉（）

A.和他一样高兴B.不舒服C.与自己无关

25、你心目中的初中生活与现实中的（）

A.差别很大B.基本一致C.没想过

26、若学校开设了心理咨询点，你是否会去咨询？（）

A.会B.不会C.不知道D.其他（看情况）

2）

27、如果你愿意去咨询，你希望用什么方式？（）

A.面对面交谈B.电话C.书信D.网络E.其他（请填写）_______

28、如果有考前心理辅导，你希望以怎样的形式开展？（）

A.讲座B.个别辅导C.团体辅导

29、如果有一场考前心理讲座，你希望的内容是关于什么？（）

A.情绪调节B.学习方法C.其他（请填写）_______

关于中学生学习心理调查报 篇7

关键词：学习方法,学法指导,兴趣,习惯

中学数学学习的特点是:知识的再发现, 需要抽象概括, 逻辑推理能力来掌握, 对数学领悟靠思维来体现。

通过调查, 笔者发现中学数学教育的大致情况是, 学校里爱好数学、成绩好、又觉得比较轻松的学生不太多, 多数学生对学习数学缺乏兴趣。花的力气不少, 但成绩并不好, 数学成了学习的负担, 拦路虎。大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。许多同学由于没有正确掌握数学学习方法, 有的负担很重不得要领;有的陷入题海, 茫茫然不知所措。因此在学习数学的时候, 我们必须学会如何掌握数学知识?

为此, 我对本校部分初中学生进行了关于初中学生数学学习方法的调查研究。

一、调查目的内容

1. 数学老师对学生的数学学习方法进行指导的情况。

2. 对学生学习数学的兴趣以及学习方法自我评价的调查。

3. 学生学习数学的方法与习惯的调查。

二、调查方式

1. 问卷调查的形式。

对学生发放问卷1080分量, 收回有效问卷998分量。

2. 对部分老师和学生进行个案访问的形式。

三、调查情况分析

1. 数学老师对学生数学学习方法进行指导的情况。

只有36%的学生认为数学老师不仅教给他们数学知识, 而且教给他们有效的数学学习方法。68%的学生认为数学老师经常给予了他们学习方法上的指导。21%的学生认为老师很少给予他们学习方法上的指导。11%的学生认为老师几乎没有给予他们学习方法上的指导。

2. 学生对学习数学的兴趣情况。

57%的学生选择了对数学感兴趣, 29%的学生选择不感兴趣也不讨厌。有14%的学生选择讨厌数学。

3. 学生对数学学习方法自我评价的调查。

只有38%的学生对自己的数学学习方法感到满意。47%的学生对自己的数学学习方法感到不满意。25%的学生选择不知道。

4. 对学生学习数学的习惯与经常采用的方法进行调查 (略) 。

四、针对调查情况的建议

1. 教师应给予学生数学学习方法上的指导。

现代教学理论认为, 教学方法包括教的方法和学的方法, 正如学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。

对数学学习方法的指导, 笔者认为:

第一, 要正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素, 并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容, 讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子, 召开数学学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验, 开辟专栏进行学习方法的讨论, 等等。

第二, 指导学生掌握科学的数学学习方法。

首先是合理渗透在教学中要挖掘教材内容中的学法因素, 把学法指导渗透到教学过程。其次是要相机点拨, 教师要有强烈的学法指导意识, 结合教学抓住最佳契机, 画龙点睛地点拨学习方法。再次是要及时总结, 在传授知识, 训练技能时, 教师要根据教学实际, 及时引导学生把所学的知识加以总结, 使其逐步系统完善, 并找出规律性的东西。最后注意迁移训练, 总结所学内容, 进行学法的理性反思, 强化并进行迁移运用, 在训练中掌握学法。

第三, 要开设数学学法指导课。学法最好安排在起始年级 (初一) 开设, 时间一般是每周或每两周一课时, 开设一学期或一学年, 并列入数学教学计划。要结合正反例子讲, 结合数学学科的具体知识和学法特点讲, 结合学生的思想实际讲, 边讲边示范边训练。例如讲授名人和优秀学生的事例, 或对反面典型进行剖析;介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法;精讲数学解题的策略和思维方式;等等。当然, 学法课有时也可以由学生自己来上, 或请优秀学生介绍经验, 或请有关教师作专题报告, 还可以采用讨论式。

2. 大面积转变和培养学生学习数学的兴趣。要大面积提高初中数学教学质量, 关键是要大面积转变和培养学生学习数学的兴趣, 特别是差生的学习兴趣。

3. 培养学生的学习习惯使学生掌握科学的学习方法。要培养课前阅读教材的习惯。

教学实践证明, 严格的常规训练, 可以培养学生形成良好的学习习惯, 在小学阶段学生的作业大都以模仿为主, 进入初中后, 则要求学生在理解的基础上, 能够独立的、认真的, 具有严格合理的书面表达能力。因此, 在入学伊始, 特别是书写格式, 要求从作业中看出解题的思路, 看出解题的理论根据, 能够达到培养学生逻辑思维能力, 巩固所学知识的目的。通过对学生独立完成作业的严格训练, 再配合定期的作业展评活动, 可逐步教会学生良好地独立完成作业的习惯和培养学生科学的解题能力。

实践证明:“错误往往是正确的先导”, 学生在平时作业和章节检测时总会产生各种各样的错误, 教师要深究这些错误的原因, 分析形成过程, 寻求预防及纠正错误的方法, 使学生吸取教训, 减少类似的错误, 提高教学质量, 培养严谨学风和增强学生素质的重要途径。

关于中学生学习心理调查报 篇8

【摘 要】本研究选取十所独立高校大学生作为调查对象，通过向大学生发放问卷、开展教师访谈以及访问APP开发公司的方式来对目前大学生英语学习APP使用现状及有关问题进行调查，进而了解现代大学生对于英语学习APP的看法和意见，并且对APP开发者提出可取的意见与建议，最大限度地实现英语学习APP经济效益和其学习作用的共赢。

【关键词】手机APP 英语学习APP 大学生

一、引言

手机在人们日常生活中扮演着越来越重要的角色， 它已经从简单的通信工具变成了提高生活质量的重要方式。而手机APP的开发与使用，更是给人们的生活带来了翻天覆地的变化。人类已经迎来了全民APP的时代，越来越强大的APP影响着人类生活的方方面面。

随着全球化的发展，英语发挥着越来越重要的作用。但是目前中国式的英语教育多为“填鸭式”的方式，导致很多大学生自主学习能力较弱，很难实现资源的充分利用。英语APP便应运而生。一款随身携带的手机APP能够营造一个良好的语言环境，许多开发者认识到了英语学习APP在手机APP市场的开发价值，开发出了许多英语学习APP。

但是，我们必须看到整个英语学习APP市场的现状并不乐观。种类繁多、杂乱无章，实用性无法鉴别，用户舒适感欠佳，以及不少APP只能在单一系统中使用等种种原因，导致一些优质英语APP因关注度欠佳，受众率不高，从此埋没于APP的海洋中。

英语学习APP在大学生学习中扮演着重要的角色，因大学生活自由度较高，一款能够符合大学生英语学习特点的英语APP能够更好地帮助大学生提高英语水平。下面通过对目前英语学习APP现状的调查，帮助英语学习APP开发者提供相关的研究资料，开发出受众率更好的APP，优化整个英语学习APP市场，实现英语学习APP经济效益和最大限度发挥其学习作用的共赢。

二、手机APP

APP是英文单词Application（应用）的缩写，专指手机上的应用软件，或称手机客户端。手机APP就是手机的应用程序。随着智能手机越来越普及，用户越来越依赖手机软件，APP开发的市场需求与发展前景也正在蓬勃发展，截止到2012年12月，APP开发已变成竞争相当激烈的红海市场。根据智能手机操作系统的不同，常见的APP版本有：

（一）苹果（iOS）——苹果旗下的手机操作系统。

（二）安卓（Android）——它也是目前应用最多的一种系统。

（三）微软（windowsphone）—— 微软的手机操作系统，目前多见于诺基亚的智能手机上。

（四）塞班系统版本（Symbian）——即将停止更新，已逐渐淡出人们视野。

同一款手机APP在不同系统的手机上，界面设计与一些操作存在着差异，一定程度上影响着用户使用感受。

三、英语学习App 的优势与劣势

（一）英语学习App 的优势

科学地使用英语学习APP能够创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，营造大学英语学习的整体氛围。其具体优势体现在以下三点：

1.将移动学习与大学英语课程相结合，是顺应技术发展潮流和时代发展潮流的选择。利用手机APP，学生可以灵活方便地学习，不限制时间与地点，从而提高学习的效率与质量。

2.使用手机APP学习英语满足大学生个性化的学习需求。90后的大学生个性张扬、自主能力强，现代社会的快节奏让他们更喜欢快餐式的学习方式。利用手机APP进行英语自主学习，可以充分满足学生对丰富的多媒体呈现形式、娱乐式的学习内容和高度自主按需学习的需求。

3.通过手机APP学习大学英语能与课堂学习形成互补。移动学习和传统的课堂教学具有很强的互补性。通过片状多媒体资源，学生可以在较短的时间内高度集中注意力，从而提高学习效果，增强英语学习自信心。

（二）英语学习APP的劣势

英语学习APP主要分为两大类：

第一大类是阅读类。此类App包括新闻、名家名篇、优秀写作等。首先，此类App大多存在一个共同点，就是需要上网才能使用，而我国目前无线区域覆盖面并不是很广，因此，此类App的使用存在着一定的地域限制。其次，许多新闻的英文是以中国人的思维表达的，只能起到让学生了解时事的作用，在提高写作能力方面还较为薄弱。

第二大类是实用技能类。此类App主要从听、译、记这三方面来设计。这类App的使用用户量最大，但也存在较多问题。在听方面存在的问题主要还是多数此类App需要联网获取听力资源，存在地域局限性；译方面的问题在于大多App只注重于词类翻译，但在句子翻译以及段落翻译上准确度较低，只是单纯的机器翻译；从记单词方面来看，大多数App在此方面做得比较完善，但是还是存在词库更新不及时的问题。纵观此大类App，很少有App涉及读和说方面，对英语口语的提高帮助很少。

再看整个英语学习App市场存在的一些综合性问题。第一，种类繁多，杂乱无章。许多人无法从中选择一款适合自己的英语学习软件。第二，实用性无法鉴别。App下载平台中的许多高评分App实际操作起来与评价不符，也就是说在评价群体中存在“水军”（即受软件开发公司雇佣来给其开发的软件刷好评的人群），而有些App实际上非常实用，但因关注度欠佳，从此埋没于众多App的海洋中。第三，用户舒适感欠佳。多数App为得到资金支持，选择植入广告，使用户在使用学习的同时，还要受到广告的干扰。第四，不少App存在区别对待。其根据不同的手机系统，在App设计方面也存在差异，甚至有些App开发商只设计了一种系统的App，这可能致使一款较为好用的App普及率大大下降。

四、大学生英语学习APP现状调查

（一）调查设计

本次调查问卷共计16个问题，采用不记名方式，前四个问题为询问调查者的基本情况，包括年级、专业、性别以及目前英语水平情况（英语等级）。设计这几个问题的原因是考虑到不同的年级面对的英语考试考级不同，一定程度上会影响其英语APP的选择。英语专业较非英语专业学习相比，对英语APP的专业性要求更高。

问卷后半部分为对英语学习APP的使用情况的调查研究，询问受访者是否使用过英语学习APP，对未使用过（曾经使用）的受访者询问其放弃使用英语学习APP的原因，对正在使用英语APP的受访者询问其所用的英语学习APP主要类型，具体的英语学习APP名称，以及得知此英语学习APP的来源，使用该APP的时间、频率，使用该APP后英语学习的状态的改变，英语学习APP的优势，以及存在的问题。

最后两个问题为开放性问题，问及受访者对英语学习APP的了解，所推荐的英语学习APP名词以及推荐理由；如果受访者可以设计一款英语学习APP，最希望它有什么优点。

（二）调查分析

此次问卷调查分为网络问卷调查和高校实地考察，网络问卷调查主要通过“问卷网”，高校实地考察主要前往杭城各大高校，包括专科、本科，以及语言类和非语言学校。问卷调查对象为在校大学生、教师，以及外校教师。

笔者共收集到有效问卷642份，其中网络问卷为364份，实地调查有效问卷278份， 无效问卷21份。在有效问卷642份中，大一学生占25%，大二学生占27%，大三学生占28%，大四学生占20%。非英语专业与英语专业比例为6∶4，男女比例为3∶7。90%的同学参加过英语等级考试，主要为全国大学生英语四六级。

82%的大学生使用（曾使用）过英语学习APP。放弃尝试使用英语学习APP的原因多为更习惯纸质学习；使用过却放弃使用英语学习APP的原因调查中，54%的大学生认识学习效率不高，并没有什么用。

通过调查发现，69%的大学生目前所用的英语学习APP主要类型为单词记忆类，其次为辅助翻译类、听力练习类。具体的英语学习APP最多的为有道，使用率为66%，其次为占41%的百词斩。

通过进一步调查分析，使用英语学习APP一年以上的占34%，但是使用频率为每天的占11%，不定时、随意的占58%，基本不用的是16%。

使用该APP后，59%的大学生认为英语学习的状态没有变化，有一定提高的占37%。

在问及相比于纸质学习工作，英语学习APP有哪些优势时，81%的大学生选择方便使用，54%选择英语APP可随意利用零散学习时间，49%的大学生认为其记录、提示功能有一定作用。

对于使用过英语学习APP存在哪些问题，57%的大学生选择广告或附加功能多、容易分心，32%选择有些功能收费，19%选择学习进度记录不清晰，48%认为学习内容不完整，存在偏差，37%认为手机APP需要花费流量。

在开放题的回答上，较多大学生推荐可以打卡学习的英语APP——百词斩，也有大学生提出对Bing这款翻译APP的认同，认为在WP系统中Bing质量最高。多数学生希望英语学习APP有如下特点：

首先，具有趣味性，认为学习英语APP可以像游戏一样，一级一级通关，并且有奖励机制；

其次，具有强大的离线功能；

再次，具有督促人的作用，能够定期复习；

再者，有荧光标注功能，能够让学习者重点学习；

最后，拒绝广告。

英语学习APP在高校中普及率较高，但是使用率一般。其中，有学生个人的问题，但从英语学习APP角度分析，主要原因是专业性、趣味性有待提高。

此外，通过对10位高校教师的访问，笔者发现高校教师对英语APP在大学英语教学中的作用非常赞同，但是也提出目前英语APP市场混乱，对学生的选择造成一定影响。高校教师提出，与课堂内容的结合在一定程度上能够提高学生的学习效率，比如与大学英语的同步接轨。同时，各位教师也提出对大学生“哑巴英语”的担忧，希望英语APP者能够重视到提高大学生英语口语这块领域。

五、关于如何提高大学生英语学习APP受众度

（一）APP开发

近些年，因为手机APP入市容易，所以数量不断增加，但是能够脱颖而出却很难，我们必须看到APP死亡率也在不断上升，整个应用领域的竞争越来越激烈。艾媒咨询分析师表示：“APP 的生命周期平均只有十个月，85% 的用户会在 1 个月内将其下载的应用程序从手机中删除，而到了5个月后，这些应用程序的留存率仅有5%。”

对于未来市场方向，我们必须认识到APP 应用只是壳，尤其是教育类的英语APP，其内容和服务才是实质。开发者在开发一款英语学习APP时，必须认识到如何提高其受众度。前期的市场调查是必要的，而且在开发时必须有针对性，不能对不同的英语学习者一概而用，用同样的功能进行开发推广。下面针对学生、教师、管理员三个模块进行分析，对APP开发提出一定的意见。

1.学生模块

大学时期是学生使用英语学习APP最多的时间段，但是同时是学习自由度最高的阶段。在开发英语学习APP时，要充分考虑到大学英语学习的特点，结合大学英语学习的课程内容，开发出具有针对性的英语学习APP。如针对英语专业、非英语专业的学生，或者出国留学的学生。一款英语APP不必囊括所有受众群体，但是必须充分了解所面向的群体的特点。建议在APP中开发出大学生英语学习交流区块，开辟出类似于社区交流的区域，学生可以在同校、同城中寻求学习伙伴，互相交流学习经验。开发者从后台观察中也可以从中挑选出有价值的意见。建议充分结合一些比较科学的提高学习学习方法，如番茄学习法。

2.教师模块

目前，英语学习APP在教师模块的功能开发度还不高。但是，英语学习APP开发者必须认识到，教师作为与学生联系最为密切的一方，其在提高学生英语学习效率中发挥着重要作用，要让教师参与到APP开发中来。同时，教师可以将英语学习APP中有用的教学内容运用到课堂教学中，进一步提高教学质量。

3.管理员模块

为了进一步促进英语学习APP的改进与版本内容的升级，管理员必须做好意见反馈的收集。建立奖励机制，一定程度上可以鼓励使用者提出比较有效的意见。

（二）APP 推广

在英语学习APP有较好的功能实现以及用户体验时，有力的推广有利于提高APP的受众度。在新媒体发展速度越来越快的当下，APP开发者需要充分利用这些资源，通过一些教育类的微博账号进行推广，形成自己的优势。同时，应该与大学生保持较好的联系与沟通，时时进行市场调研，不断提高用户体验。

六、小结

本文主要讨论了英语学习APP的现状，目的在于提高英语学习APP的受众率，从而提高大学生英语学习的兴趣，同时帮助英语学习APP开发者提供相关的研究资料，开发出受众率更高的APP，从而优化整个英语学习APP市场，这对营造更好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，提高大学英语教学效果，都将产生深远的影响。

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关于学生学习调查报告 篇9

在传统学校教育教学中，学生大多处于被动地位，学生主体性没有体现，学习方式上以被动接受的他主学习为主。现代人本主义主张以人为本体，强调人的价值、潜能、独立、自由和创造性。新课程提出要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确提出要形成学生自主合作探究展示的学习方式，发展学生的创造力和实践能力。临汾市第七中学就是采用学生自主学习的教学模式，所以本次调研是关于临汾市第七中学高一学生自主学习开展情况的调研。

【关键词】自主学习新课改

1.引言：

近些年来，各地涌现出了不少模式化的课堂教学改革典型，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学便是其中的代表。这些教学模式无疑是对传统教学模式的颠覆，从而使教与学的两种方式得到了根本的改变。教师集体转换了角色(从传统的知识传授者，转变为学生学习的指导者)，学生成为课堂的主人(由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习)，学习成为学生自已的事情。其中山西省的新绛中学的教学模式----学生自主展示便是以此为基础产生的。此种教学模式被应用于现在的很多学校。本报告中的临汾市第七中学就是采用了这种教学模式，所以本次调是关于临汾市第七中学 高一学生 自主展示课 开展情况的调研。在传统学校教育教学中，学生大多处于被动地位，学生主体性没有体现，学习方式上以被动接受的他主学习为主。现代人本主义主张以人为本体，强调人的价值、潜能、独立、自由和创造性。而传统教育在应试教育影响下，恰恰忽略或者说不够重视学生主动性、积极性，主要表现在:第一，重教师不重学生，学生被视为容器，要无条件服从教师指令，教师叫你生字抄五遍，你就不敢抄三遍，学生没有对想学什么、学到了什么、怎么学的等问题的发言权和思考权;第二，教法上强调管教而不是自觉，强调从小引导学生自我要求，自我教育和自我管理的不够，认为对学生管得愈严愈好的思想致使学生缺乏独立判断，自我调控，自主自立自律的品质和能力:第三，思想上，重统一不重多样，千篇 一律，造成.单调、僵化，没有个性、独立性，爱好和兴趣难以发挥，这样培养出来的是没有灵性的“书呆子”;第四，教学上重传授不重探索，强调填鸭灌输、包办代替，认为传的越多就懂的越多，导致学生习惯于循规蹈矩，不善于独立思考，散失了分析、理解和解决问题的能力。这种被动的地位仅不利于学生知识的内化，更养成了学生人格上的被动性和依赖性。针对上述种种问题，新课程提出要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确提出要形成学生自主合作探究的学习方式，发展学生的创造力和实践能力。学生学习的被动性无法产生学习的创造性的，只有主动性才是创造性的土壤，是创造性赖以存活、发展的基础，因此，新课程改革强调旨在培养学生独立性和自主性的新学习方式。

2.自主学习的历史渊源及现状

2.1国外的研究

对自主学习的研究自古有之，国外可以追述到古希腊时期，国内可以追述到春秋战国时候。古希腊哲学家苏格拉底提出了人是行为的主体、世界的主体、认识的主体，确立了人在现实生活中的

核心地位。他提出知识是先天存在于每一个人的心灵之中的，教育的任务不是传授知识，而是将这种知识从蒙昧状态中引导出来，教师实际上是充当了一个“产婆”:激发学生的思维，使他主动寻求问题答案，让潜在于学生内心的知识显现出来。他的产婆术原理可以看作是最早的自主学习思想。到了近代，随着实用主义、实验主义教学思想在西方兴起，自主学习研究进入初步实验阶段，这些与当前综合实践课程理念类似以杜威教育思想为指导，开发了一些旨在突出学生主体地位，促进学生自主学习的教学法。如设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制等。但终因这些教学法影响了学生系统知识的获得和学校正常教学体系的进行而被冷落。从20世纪60年代起，维果斯基自我言语指导理论、信息加工心理学和人本心理学作为心理学领域三件大事有力的推动了自主学习理论的微观研 究，使自主学习进入系统研究阶段，这些研究主要围绕个体自主学习的心理机制展开，研究主要集中在自主学习的本质和影响因素分析、自主学习的教学模式，以及如何提高个体自主学习能力上。在自主学习本质研究上，研究者较推崇的是美国最著名的自主学习研究者日莫曼的观点，他从学习的动‘机、方法、时间、行为表现(对学习结果的自我意识)，物质环境和社会环境六个方面对自主学习实质进行解释，即当学习者的动机是内在的或自我激发的;方法是有计划的或熟练而达到自动化了的，学习时间的安排是定时而高效的;能够预期到学习结果;对学习的社会和物质环境保持有高度的敏感和随机应变能力时，他的学习就是充分自主的，否则就毫无自主可言。

2.2国内的研究

在我国，自主学习思想由来已久，早在春秋战国时期就有孔子的启发式教学、学思结合，孟子的“自得之”思想，认为学习是学生自己的事情，是学生自己学，体现了对学生主体性的重视。但到了后期，中国几千年封建礼教思想的束缚，使学生处于被动、他主的地位，习惯于听命他人，不善于思维创新和个性发展，这种几千年沉淀下来的文化在当前应试教育下更激烈的表现在学生学习方式的单一、被动、呆板和死气沉沉上。到了近现代，随着“五.四”运动开启了中国的大门，欧美教育思想也随影而来，从蔡元培“重启发学生，使能自动研究”开始，强调了教育学生要重“自动”、“自学”、“自觉”，自学辅导作为一种课堂教学法在这一时期也传入了中国，始称“自学辅导主义”，并于19第一次在江苏第一师范学校附属小学的语文教学中使用。随后设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制’等也被介绍到中国，但最终因学生分划太大，老师难以驾驭而宣告结束。后来中国曾一度受苏联教育模式和教育思想影响，直到70年代末，中国的教育刁‘迎来自己的春天，各项教育实践和实验纷纷突显，庞维国教授在他的博士论文中统计，仅19前后就有11项以指导学生自主学习为目标的教学实验，影响较大的有上海育才中学段力佩的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法:清浦中学顾怜沉的“诱导、尝试、归纳、变式、回授、调节”教学;湖北黎世法“自学一启

发一复习一作业一改错一小结”六步教学法:江苏邱学华“出示尝试题一自学课本一尝试练习一学生讨论一老师讲解”尝试教学法;中科院卢仲衡的“启发引导一阅读课本一自作练习一知道练习结果 一老师小结”自学辅导教学实验等。这些教学实验都把学生自学作为教学主要环节，把培养智力和学生自主学习能力作为主要追求目标，对新课程下如何从微观上培养学生自主学习提供了参考，但新时期附予自主学习以新的含义，新课程下自主合作探究学习方式中的自主学习不只是一种学习能力，更是一种学习习惯、学习品质、学习意志，因此，新课程下学习方式存其特殊的时代特征。

3.自主学习的理论研究

3.1自主学习的含义与特征

新课程下自主学习有其外在形式和内在定性两个方面。从外在表现来看自主学习是一种学习模式是与他主学习，被教师牵着学相对立的，从内在品质看，自主学习是学习者高品质的主动、独立、元认知性的学习，是学习者经历一个积极学习时间的过程，是与被动学习相对的.自主学习最本质的 特征可以概括为主动性、独立性、自我监控性三个方面，其它特征都是依此推演出来的。

3.2自主学习的表现：

任何一种类型的学习，都会涉及到这样一些学习的基本问题:学习动机、学习过程、学习时间、学习结果、学习的物质环境和社会环境。因此，新课程下自主学习也可以从这几个方面体现出来: 学习动机方面:在认知动机、附属动机、自我提高动机上，能够明确意识到学习是为了获得一定自尊心和在群体中享有一定地位与威望，是为了提高自身能力表现，寻找价值感等。在对自身的了解基础上，确定与提高自己能力水平和满意感有关的具有挑战性的学习目标，对这个目标学生会最大限度的发挥自己的能力，努力追求成功，同时也能容忍失败，随着年龄和阅历的增长，学生自信心也在不断提高，对学习充满好奇心和主动精神。