机构教师合同书

机构教师合同书（精选8篇）

机构教师合同书 篇1

甲 方：

乙 方：

身份证号码__________________联系电话______________

现聘用为（语文、数学等）

教师。

甲乙双方根据《中华人民共和国劳动法》和教育、教学工作需要，甲乙双方本着友好合作精神、平等自愿、协商一致的原则，签订本合同。

第一条 合同期限

1.合同有效期：自_______年_______月_______日至_______年_______月_______日止，合同期满聘用关系自然终止。

2.聘用合同期满前一个月，经双方协商同意，可以续订聘用合同。

3.本合同期满后，任何一方认为不再续订聘用合同的，应在合同期满前一个月书面通知对方。

第二条 乙方的权利

1.按本合同的约定取得相应授课报酬。

2.有权在不围反此合同及国家相关规定，学校的相关规章制度的前提下保护自己的合法权益。

3.要求甲方作为中间人协调与学生之间的各项事务。

4.（小学、初中、高中一对一）按约定取得 元、元、元人民币/次课的授课报酬；（小学、初中小班教学）按约定取得 元、元人民币/次课的授课报酬。

5.周一到周五的托管班工资方案：以月为单位，每月基本工资 元，另外每位同学 元（第一个月每位老师限带 人，从第二个月起按个人教学能力增加学生人数）

注明：

(1)每次课 个小时。

(2)小学生期中或期末考试每位同学达到90分以上者，每次课的课时费增加 元（一对一学生增加 元）初中生达到A线者每次课增加 元课时费，个别学生另作要求。

(3)托管班的学生下个月续费者奖励 元/每人，流失一个罚款 元。

(4)工作满一年者每个月基本工资增加。

(5)小班学生以 个为基准，学生每多出一个人，每次课的课时费增加 元。特别情况另行通知，达到双方意见统一。

(6)学生试课成功，在交费的第一时间将奖励该老师 元/人。

第三条 乙方的义务

1.为甲方的授课积极准备教案（每周四晚上之前将本周末上课内容发送给甲方）；按时到岗、认真上课；保证每次课时（40分钟/节课）的完整，内容的充实；对学生进行考勤及纪律管理。

2.遵守甲方的各项规章制度和劳动纪律。

3.经常对学生进行交通、饮食、游泳、防水、用电、意外伤害等方面的安全教育和管理，提高学生安全意识和自我保护能力；

4.教师必须按照培训中心的要求，按时就寝，不得在外独自游逛，甚是夜不归宿，教师在外发生的一切安全事故，自行承担，本培训机构不承担任何责任；

5.如果发现学生做具有安全隐患的事，教师有职责进行阻止，若不能阻止，立即上报负责人；

6.安全工作责任重大，要防患于未然。教师和负责人共同努力，相互配合，确保学生平安。

7.工作期间应尊重家长，爱护学生，不得同家长争吵，不得欺侮学生，不得对学生讲授和传播不符合法律和道德的知识，不得有与法律相违和与道德相悖的行为。

第四条 甲方的权利

1.要求乙方按教学计划按时完成授课，维护授课时的教学秩序，并提供最终考试成绩等。

2.组织学生对授课质量进行评议，并根据学生的评议对授课内容及人员进行调整。

3.有权根据自身情况对课时进行调整，对授课内容进行变更，但必须提前通知乙方。

4.甲方有权按易读教育辅导中心制定的管理规章制度，并对违反行为进行处罚

第五条 甲方的义务

1.按时支付授课报酬。

2.向乙方提供学生的背景资料，讲明授课要达到的目的，协助提供和授课有关的业务资料。3.为乙方的教学提供良好的授课环境。4.协调乙方与学生的各项事务。

第六条 本合同的变更、终止和解除

1.本合同依法签订后，合同双方必须全面履行合同规定的义务，任何一方不得擅自变更合同。

2.确需变更合同的，双方应协商一致，并按原签订程序变更合同。双方未达成一致意见的，原合同继续有效。

3.经双方当事人协商一致，本合同可以解除。

4.本合同期满或者双方约定的合同终止条件出现时，聘用合同即自行终止。在聘用合同期满一个月前，经双方协商同意，可以续订聘用合同。

5.有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同，并且不承担违约责任：

（1）发生不可抗力，即不能预见、不能避免并不能克服的客观情况而导致课程不能继续安排；

（2）乙方被证明不符合聘用条件的；（如没有教授资历或能力）

（3）乙方故意不按时完成授课内容和授课计划的。

（4）通过组织学生对授课质量进行测评后，乙方教学不合格的；

甲方因自身原因变更本合同的，应提前通知乙方，没有提前通知造成乙方损失的，应当赔偿。

6.有下列情形之一的，乙方可以通知甲方解除聘用合同，不承担违约责任：

（1）甲方未按照聘用合同约定支付工作报酬或者提供工作条件的；

（2）由于身体疾病原因，要求提前终止合同或变更授课时间，并提供相关证明，但应提前一个月通知甲方；乙方由于本单位工作、等安排，导致无法按时上课的或不能完成教学计划的，需提提前通知甲方。

第七条 其它事项

1.若乙方在试讲和授课期间，未经甲方同意私自与学生及家长达成协议带走甲方资源，经证实，乙方给予甲方 元课时费的违约金或甲方在乙方课时费中扣除。

2.甲乙双方因实施聘用合同发生人事争议，按法律规定，先申请仲裁，对仲裁裁决不服，可向人民法院提起诉讼。

3.本合同一式两份，甲方一份，乙方一份，经甲、乙双方签字后生效。

4.本合同条款如与国家法律、法规相抵触时，以国家法律、法规为准。本合同未尽事宜，经双方协商后签订补充协议。

甲方：（盖章）____________ 乙方：（签字）____________

签约时间：________________

机构教师合同书 篇2

一.医疗机构员工劳动合同管理办法的相关规定

1、员工的权利和义务。医疗机构的员工有了解工作内容、条件、职业危害、劳动报酬等方面的权利, 而员工也要积极履行按照合同或国家有关规定而参加培训、学习和劳动的义务, 并向医疗机构提供真实的工作经历、知识技能、年龄、健康状况等基本个人资料, 否则后果由员工个人承担[1]。医院员工劳动合同管理办法对员工的权利和义务有明确的规定, 对工作涉及到的各项义务权利都做出了清晰的处罚规定并由医院和员工双方在平等协商和自愿的前提下相互共同签订。

2、薪资福利规定。劳动合同法对医院和员工要依法缴纳社会保险及其他福利待遇做出了明确规定, 保护了员工的正常劳动所得。这有利于员工工作的稳定性和积极性的提高。有利于为员工的合法权益提供保障。

3、劳动期限。员工劳动合同期限一般有固定期限、不固定期限和按工作任务为期限三种主要类型, 这项规定对员工的职位调动、工作任期等细致内容都做出了明确规定, 对防止无故辞退和违规辞退员工等事件的发生有很好的作用。

4、绩效考核。医疗机构员工劳动合同最重要的作用就是维护员工的合法权益及监督医疗机构的对员工义务的履行情况。但是, 作为员工, 绩效考核也是重要的义务。劳动合同中对考核指标做出了严格的规定。这可以促进员工积极提高自身技能和服务的意识。

二.当前我国医疗机构员工劳动合同管理的现状

首先, 当前, 我国医疗机构的员工合同管理普遍存在着合同意识缺乏的问题, 没有建立健全员工合同管理体制和制度, 从而对员工的违法违规操作的控制和处罚力度不够, 损害了患者的利益。对员工劳动合同管理不够重视也导致很多员工遭遇到不公平对待和其他合法权益受侵害的行为, 严重损害了员工的工作积极性和医院的规范秩序建设。

其次, 员工劳动合同管理体系不健全。很多医疗机构将工作重心放在了医疗服务业务上, 在激烈的市场竞争中逐渐忽略了对员工的内部管理和服务。在员工劳动合同签订和审核中缺乏专门的管理岗位和人员, 医疗机构的员工劳动合同工管理工作职责不清且合同内容不够准确细致, 不利于维护员工的合法权益和保证医院自身的长远发展。

再次, 医疗机构中缺乏专业的员工劳动合同管理人才。医疗结构将工作重点放在医疗业务和培训、学习上, 对员工利益的关系和维护不够, 使得劳动合同管理处于一个粗放和不规范管理状态下。

三.加强医疗机构员工劳动合同管理的几点建议

1、医疗机构要加强员工劳动合同的管理。医疗机构首先要从观念和意识上重视员工劳动合同管理, 清楚劳动合同管理对提高员工的稳定性、工作积极性和专业技能等方面的作用。要从合同管理部门的完善、合同履行情况监督管理、宣传教育劳动合同的重要性入手来加强对劳动合同管理的重视。

2、建立健全员工劳动合同管理体系。劳动合同管理内容涉及到很多复杂的方面, 不能简单的依靠常规的劳动合同管理来实施。要根据医疗机构的实际情况和能够遇见到的管理漏洞来制定适合医疗机构的员工管理制度;并且在劳动合同的实际实施和落实中面对出现的管理问题和漏洞要及时修订和改进;对可能遇见的和实际遇见的管理缺陷设计出合理的合同修复制度。

在员工劳动合同谈判和签订阶段。医疗机构的相关管理者应当对员工进行授权指引、合同汇报与主体资格评估并建立与完善会签审批制度。在劳动合同的酝酿、起草、谈判、会签、审批、履行及归档等阶段提高工作的透明度和力度。

在最容易出现管理问题的员工劳动合同的执行阶段, 要做好监督管理工作。合同签订后相关部门要做好交接工作和后期的管理工作。医疗机构工作的特殊性决定了员工的合同签订和管理要重视对医疗服务合同履行情况的监督和管理。

3、培养专业的员工合同管理人才队伍。专业合同管理人员的缺乏是导致很多医疗机构的员工劳动合同问题或管理漏洞的重要原因。提高合同管理工作的规范性和科学性, 就是要从引进专业的管理人才着手, 对现有的管理人员进行培训, 重点是法律法规和管理技能的培训, 从人才配置上提高劳动合同管理体系建设。

四.结语

医疗机构作为治病救人和提供医疗服务的专业机构, 其员工的服务水平和工作态度都非常重要。员工的劳动合同管理是保证医疗机构平稳运行和提高员工工作积极性、减少违法违规行为和维护员工合法权益的工具。因此, 加强劳动合同管理应该针对医疗机构的实际情况, 从管理体系建设和人才培养等方面入手, 综合提高医疗机构员工的劳动合同管理工作的能力。

摘要：医疗机构的员工承担着治病救人和提供专业医疗服务的责任, 且目前各医疗机构的发展程度和质量良莠不齐, 这给医疗机构的员工劳动合同管理带来了很大的挑战。医疗机构作为一个综合性较强的机构, 员工种类多且复杂, 容易出现各种不规范合同行为。加强医疗机构员工劳动合同管理有助于提高员工工作积极性和规范性, 有利于保证患者的生命安全及享受到更加专业的医疗服务, 更重要的是对医疗机构自身的合理发展提供有利保障。

关键词：医疗结构,员工劳动合同管理,思考

参考文献

[1]王凯戎.注重合同管理, 维护财产权益[J].中国医院, 2010, 10 (1) .

[2]陈昆镇.对企业劳动合同管理的几点思考[J].管理视野, 2013, 5 (2) .

[3]欧凡.内部控制规范在医疗结构合同管理中的应用[J].现代医院, 2009, 2 (2) .

[4]郝永升.企业劳动合同管理与和谐劳动关系的构建[J].经营管理, 2013, 7 (6) .

浅论金融机构借款合同纠纷 篇3

关键词：金融借款；合同纠纷；风险防范

一、金融机构借款合同的特点

金融机构借款合同是指办理货款业务的金融机构作为贷款人一方，向借款人贷款，借款人到期返还借款并支付利息的合同。

金融机构借款合同因其主体的特殊性，相比于其他借款合同，具有明显的特点，以自然人借款合同为例，具体差异如下：

（1）有偿性：根据《人民币利率管理规定》，金融机构发放贷款，按贷款合同签定日的相应档次的法定贷款利率计息。可见，金融机构发放贷款并非无偿无息。而自然人借款合同与此不同，《中华人民共和国合同法》第211条规定：自然人之间的借款合同对支付利息没有约定或者约定不明确的，视为不支付利息。可见，只要当事人双方没有对利息进行明确约定，自然人之间的借款合同即为无偿合同。

（2）要式性：《中华人民共和国商业银行法》第37条规定：商业银行贷款，应当与借款人订立书面合同。《中华人民共和国合同法》第197条规定：借款合同采用书面形式，但自然人间借款另有约定的除外。可见，金融机构贷款合同属要式合同，应当采用书面形式；自然人借款合同没有强制性规定，当事人可以合同形式进行约定，采用口头形式等。

（3）诺成性：金融机构借款合同，如无特别约定，自双方当事人签字盖章时生效。因此，金融机构贷款合同为诺成性合同。根据《合同法》第210条之规定：自然人之间的借款合同，自贷款人提供借款时生效。可见，自然人之间的借款合同系实践合同，以实际提供借款为生效要件。

二、借款纠纷产生原因

（一）市场变化原因

作为企业的借款人，向金融机构融资巨额款项目的是为扩大经营，但是因为市场经济变幻莫测，投入和产生未成正向比例，从而导致债务不能偿还。

（二）金融机构方面原因

1.对借款人偿债能力审查不严

实践中，每个金融机构发放贷款时都要在程序上对借款人的资质、资产状况等进行审查。但有的金融机构只是流于形式、表面程序上的审查，对借款人的资信状况、实际偿债能力并未进行实体评估、考察。再加上人情关系等因素影响，致使金融机构将巨额款项发放给已经存在经营风险的企业，为日后贷款无法收回留下伏笔。

2.对《借款合同》的签订未能引起足够重视

每个金融机构都有自己预先制定的合同范本，对于重要款项和需要协商的条文都以空白预留。签订合同时，由于信贷员的疏忽大意，合同有的是只有借款人的名称，而无其具体通信地址或联系方式；有的没有具体填写借款日期，甚至有的连借款利率都没有明确标注；还有的是同一借款行为，却签订了不同的《借款合同》版本。这些事件的发生，均是因为金融机构自己本身对《借款合同》签订这一法律行为及其产生的法律后果未引起足够重视。

3.对保证人的保证能力审查不严

金融机构要求保证人参与到借款的法律事实中，旨在确保日后债权的实现。但是，有的担保人已经经营不善，或是存在大量未到期债务，或已被提起诉讼，而这些直接影响担保能力的情况，金融机构在发放贷款时并未予以详细调查。

4.发放贷款后，未进行有效跟踪监督

一些金融机构在发放贷款后，对贷款的使用情况、借款人、担保人的经营状况、偿债能力等忽略不计，注意与关注力集中于贷款期限或利息收取。因此，对于缺乏诚信观念的借款人，恣意使用贷款，或挪作它用，或用于挥霍，这些行为直接导致贷款无法追回，给国家造成巨大损失。

（三）借款人的原因

1.法律意识淡薄

在金融机构借款合同纠纷中，由其是大额贷款，其借款人一般为企业。作为自然人股东、法定代表人、高管等法律意识淡薄，从自身利益出发，想方设法采取各种措施进行拖债、逃债，如不收受法院送達的法律文书、企业资金往来不通过企业账户等等。这些行为最终造成金融机构贷款难以收回的局面。

2.借款人自身经营问题

许多借款企业在借款资金使用上没有进行充分的风险评估和使用管理，资金投入与生产能力、经营规模不成正比，致使投入资金打了水漂、亏损严重，根本无力偿还借款。还有的企业频频更换高管，新的决策层对上任前的债务重视不够，以各种借口搪塞还款，致使银行收款受阻。还有的企业相互联系、彼此交好，在向金融机构申请借款时，互为担保，最终成为多家银行追诉的还款义务人。

三、风险防范

针对上述借款纠纷产生的原因，笔者建议在借款合同实践操作中，从以下几个环节进行风险防范，避免纠纷产生的同时，保证金融秩序的有效进行。

1.核实借款人、担保人资信状况、还款能力

对贷款申请资料进行形式审查时，聘请专业机构对借款人、担保人进行尽职调查，核实其资信状况、还款能力。由专业机构进行调查，一方面确实能够对借款人及担保人的真实资信能力予以还原，另一方面如果因采信专业机构的调查报告予以发放贷款，而借款人却因资信、还款能力而出现无法偿还借款的情形，金融机构可因专业调查机构出具的报告不实而追究其违约责任。这样，对于金融机构而言，就起到了转移风险的作用。

2.对信贷部门人员进行法律专业培训，树立签署合同的法律意识

目前，关于金融机构贷业务的规定有《商业银行法》、《中国人民银行法》、《贷款通则》、《人民币利率管理规定》、《国内信用证结算办法》等法律、法规及规章。不同的贷款种类，贷款发放的要求不同，每一位信贷工作人员都应当熟练掌握这些贷款基本要求及法律的相关规定。

另外，签订合同时，即便使用已经事先拟定好的格式合同，信贷工作人员也应当对合同的每项条款予以认真审核。以下《借款合同》的主要条款更应认真填写、严格审查，确保无误：

（1）借款人名称、地址、通信方式：该项关系到借款合同的一方主体，贷款发放后监管、催款的联系沟通及纠纷产生时诉讼文书的送达。

（2）借款种类：借款种类直接决定法律适用和政策规定，签订合同时应对该项作出明确约定。

（3）借款币种：币种决定贷方发放的贷款是人民币还是外币，应作出明确约定。

（4）借款用途：用途是贷方是否发放贷款的审核内容之一，根据现行的金融政策，贷款应当专款专用，是否依据合同约定用途使用贷款，直接决定借款人是否违约及利率的适用。

（5）、借款数额：即贷款发放的具体数额，合同中应当具体约定贷款的总金额及具体发放方式。分批支付贷款时，应当写明每次支付的数额及时间。

（6）借款利率：期内利息、逾期利息、复利的计算都应当予以明确约定。

（7）借款期限：期限决定着还款日期及罚息的起算，也决定着借款人违约责任的承担。

（8）还款方式：双方对还方式有约定的，应当在合同中具体明确规定。

（9）合同签署日期：因金融机构借款合同自双方当事人签字盖章时生效，合同签署日期即为合同生效日，双方的权利义务于此时产生。

3.完善制度，成立相关部门

建立严格的贷款使用监管制度，成立监管小组，由专门人员定期对贷款资金的使用、借款方及担保人的经营状况进行调查。当发现借款人、保证人等具有不利于还贷的重大不利事项发生时，即按合同约定宣布债务提前到期，以行使债权追索权，将金融机构的损失降低最低。

4.借助司法，依法收贷

金融机构间约期存款合同书 篇4

金融机构间约期存款怎样写一份合同，合同是为了保证双方的利益，以下本网提供一份金融机构间约期存款合同书参考。

甲方中国农业银行 县支行。

负责人 ，行长。

乙方 县农村信用合作社联合社。

法定代表人 ，主任。 根据中国人民银行银行复[]90号文件精神，促进双方经营顺利开展，甲乙双方经过充分协商，签订如下约期存款合同：

一、本合同书签订之日起 日内，乙方通过转帐方式向甲方存入单笔不低于人民币 万元的约期存款;

二、甲方在存款到帐当日，按照乙方存入款项的.金额开具约期存款定单交付乙方。

三、约期款项存入期限为 个月，自存单记载日当日开始计息。

四、双方约定存款利率为月利率 ‰，合同履行期间，在无国家法律禁止性规定的情况下，该利率不得变更。

五、甲方按季向乙方支付存款利息，特殊情况征得乙方同意也可到期支付存款利息，存款利息由甲方直接转入乙方在甲方开立的结算帐户。

六、约期存款乙方在到期时一次性支取，特殊情况经提前通知甲方也可提前支取，提前支取的，按照同业往来利率支付存款利息。

七、乙方利用约期存款定单为本单位及乙方客户进行质押、提供担保时，甲方应当积极协助办理核押等相关手续。

八、本合同未尽事宜，由双方协商予以补充，补充协议作为本合同的组成部分。

九、甲乙双方就本合同履行而发出通知、征得同意、达成补充协议等，均须采用书面形式，并加盖本单位公章或者业务专用章。

十、本合同自甲乙双方签章之日起生效，存款支取后自动终止。

十一、本合同一式三份，甲乙双方各持一份，报人民银行备案一份。

甲方中国农业银行 县支行(盖章)

负责人(委托代理人)(签字)

乙方 县农村信用合作社联合社(盖章)

法定代表人(委托代理人)(签字)

培训机构合同 篇5

法定代表人：

地址：

乙方（ 员工） 姓名：

身份证住址：

送达地址：

联系电话：

根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》、《深圳经济特区劳动合同条例》以及其他有关法律法规的规定， 甲乙双方本着平等自愿、协商一致的原则， 达成如下协议：

一、工作岗位和工作地点

甲方根据生产（ 工作） 需要， 聘用乙方在 岗位从事 工作（ 工种） .甲方可以根据生产和工作需要及乙方的身体状况、工作能力和表现升、降乙方的职务，调整乙方的工作岗位，乙方愿意服从甲方的安排。甲方有权按照乙方的实际工作岗位调整其工资待遇。

乙方的工作地点在 省 市。在本合同期内，如果甲方因工作需要要求乙方变更工作地点，甲乙双方需协商一致对工作地点予以变更。如果双方不能协商一致，甲乙双方均可以提前终止本合同但应提前三十日告知对方。

二、合同期限（ 试用期限）

（ 一） 合同期限

甲乙双方选择以下第 种形式确定本合同期限。

1 、固定期限 年， 合同期从 年 月 日起至 年 月 日止。

2 、无固定期限， 合同期从 年 月 日起。

3 、完成一定的工作为期限， 从 年 月 日起至 （ 工作） 完成止。

如果甲乙双方另就服务期有约定，本劳动合同终止期限应自动延续到服务期结束为止。

（二）试用期限

1 、无试用期 .

2 、试用期为 个月。（试用期包括在合同期内）乙方在试用期内解除本合同，应提前三日通知甲方，如乙方不提前通知，需对甲方承担赔偿责任。

三、工作时间和休息休假

（一）甲方安排乙方执行以下_____工作制。

1、执行定时工作制的，甲方安排乙方每日工作时间不超过8小时，平均每周不超过40小时，甲方保证乙方每周至少休息一天。甲方由于工作需要，经与乙方协商后可以延长工作时间，一般每日不得超过1小时，因特殊原因需要延长工作时间的，在保障乙方身体健康的条件下，每日不得超过3小时，每月不得超过36小时。

2、执行不定时工作制的，在乙方确保完成甲方工作任务情况下，工作和休息休假由乙方自行安排。

3、执行综合计算工时工作制的，平均日和平均周工作时间不超过法定标准工作时间。

（二）乙方按国家有关规定享受休假权利，休假期间的工资按国家及省、市的有关规定执行。

四、劳动报酬

（一）乙方试用期工资 元/ 月； 试用期满乙方起点工资为 元/ 月。甲方可根据依法制定的规章制度、对乙方的考核结果，以及乙方的实际工作时间、工作年限、奖罚记录、岗位变化等因素，调整乙方的工资水平。甲方可按照其依法制定的或集体劳动合同约定的工资制度调整乙方工资，但甲方支付给乙方的工资不得低于深圳市的政府公布的当年度最低工资标准。

（二）每月 日为发薪日，甲方应于发薪日计发当月/上月工资。

（三）甲方安排加班加点的，按《劳动法》第四十四条规定支付工资报酬。

（四） 乙方患病或非因工负伤期间的工资按有关规定执行。

（五） 乙方停工期间的工资待遇按有关法律法规执行。

五、劳动保护、劳动条件及职业危害防护

（一） 甲方必须为乙方提供符合国家规定的劳动安全、卫生条件和必要的劳动防护用品，甲方应采取必要的防护措施保护乙方的身体健康和安全， 对从事有职业危害作业的员工，甲方应当定期对其进行健康检查。

（二）乙方对甲方管理人员违章指挥强令冒险作业，有权拒绝执行；对甲方危害生命安全和身体健康的行为，乙方有权要求改正，提出建议或批评。

（三）甲方应为乙方建立安全的生产工艺流程，制定操作规程、工作规范和劳动安全卫生制度及其标准。

（四）甲方负责对乙方进行政治思想、职业道德、业务技术、劳动安全卫生及有关规章制度的教育和培训。

六、社会保险和福利待遇

（一）甲乙双方应按国家有关部门关于社会保险的有关规定为乙方缴纳养老及其他社会保险费用。

（二）乙方患病或非因工负伤，甲方应按国家规定给予医疗期，并依甲方薪酬制度支付乙方病伤假期间的工资。

（三）乙方患职业病，因工负伤或因工死亡的，甲方依国家《职业病防治法》、《工伤保险条例》等有关法律法规的规定处理。

（四）甲方按有关法律法规给予乙方享受法定节假日、产假、年休假、探亲假、婚假、丧假等带薪假期，并依法支付假期的工资。

（五）甲方制订责任薪资与奖金、绩效考核等制度，有权核定和计发相关福利性奖金，福利性奖金是甲方将部分盈余部分以奖金形式回馈员工，为甲方的福利政策，不同于月工资，非甲方之法定义务或合同义务，乙方以任何原因离职均视为对预期利益（如尚未计发的奖金等）的放弃。

七、劳动纪律

（一）甲方根据国家的有关法律、法规通过民主程序制定的各项规章制度，应向乙方公示或告知乙方；甲方有权对乙方执行规章制度进行检查，考核和奖罚。乙方认可甲方已制定的所有规章制度并同意按照甲方的规章制度执行。

（二）乙方应自觉遵守国家、省、市的有关法律法规和甲方依法制定的规章制度，遵守安全操作规程，按时完成工作任务。

（三）乙方应自觉遵守国家、省、市计划生育的规定。

八、合同的变更、解除、终止和续订

（一）订立本合同所依据的法律、行政法规、规章发生变化，本合同应变更相关内容。

（二）订立本合同所依据的客观情况发生重大变化，致使本合同无法履行的，经甲、乙双方协商同意可以依法变更劳动合同。

（三）经甲、乙双方协商一致，本合同可以解除。

（四）有下列情形之一的，甲方可以解除本合同；

1、乙方在试用期间被证明不符合录用条件的；

2、乙方严重违反甲方劳动纪律或者规章制度的；

3、乙方严重失职，营私舞弊，对甲方利益造成重大损害的；

4、乙方在甲方任职期间同时与甲方以外的其他用人单位建立劳动关系，对完成甲方工作任务造成严重影响，或者经甲方提出后，乙方在五日内拒不改正的；

5、因以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使甲方在违背其真实意思的情况下订立和变更劳动合同的；

6、被依法追究刑事责任的。

（五）有下列情形之一的，甲方可以解除劳动合同，但是应当提前三十日以书面形式通知乙方本人或者额外支付乙方一个月工资：

1、乙方患病或非因工负伤，医疗期满后不能从事原工作也不能从事由甲方另行安排的工作的；

2、乙方不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的；

3、本合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使原劳动合同无法履行，经甲乙双方协商，不能就变更劳动合同达成协议的。

（六）甲方依照企业破产法规定进行重整期间或生产经营状况发生严重困难者，或者甲方因转产、重大技术革新或者经营方式调整需要裁减人员的，甲方应提前三十日向工会或者全体职工说明情况和听取工会或者职工的意见，在向劳动行政部门报告后，可以解除本合同。

（七）乙方有下列情形之一的，甲方不得依据本条第（五）（六）款的规定解除本合同：

1、从事接触职业病危害作业的劳动者未进行离岗前职业健康检查，或者疑似职业病病人在诊断或者医学观察期间的；

2、在本单位患职业病或者因工负伤并被确认丧失或者部分丧失劳动能力的；

3、患病或非因工负伤，在规定的医疗期内的；

4、女职工在孕期、产期、哺乳期内的；

5、在本单位连续工作满十五年，且距法定退休年龄不足五年的。

（八）乙方解除本合同，应当提前30日以书面形式通知甲方，否则应对甲方损失予以赔偿。

（九）有下列情形之一的，乙方可以随时通知甲方解除本合同：

1、在试用期内的；

2、甲方未按照劳动合同约定提供劳动保护或者提供劳动条件的；

3、甲方未及时足额支付劳动报酬的；

4、甲方未依法为劳动者缴纳社会保险费的；

5、甲方的规章制度违反法律、法规的规定，损害乙方权益的；

6、甲方因以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危、或者免除自己的法定责任、排除劳动者权利的违法行为而致使本合同全部无效的；

甲方以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫乙方劳动的，或者甲方违章指挥、强令冒险作业危及乙方人身安全的，乙方可以立即解除本合同，无需事先告知甲方。

（十）本合同期限届满，劳动合同即终止。甲乙双方协商同意，可以续订劳动合同。

（十一）订立无固定期限劳动合同的，乙方退休、辞职或者本合同约定的解除条件出现，本合同终止。

九、违约责任

（一） 甲方的违约情形及违约责任：

1.甲方派乙方在甲方关联企业执行同类工作任务或职责不视为违约和合同变更，如乙方同意，可按新的单位变更合同主体。

2.甲方如未按适当方式向乙方公示各项规章制度和劳动纪律，员工有权要求查阅和公示。

3.其它违约情形按法律，法规规定办理。

（二） 乙方的违约情形和违约责任

1.乙方保证在签订本合同时未与其他用人单位存在劳动关系，如因乙方违反此保证导致甲方被其他主体索赔，乙方应承担全部赔偿责任，甲方有权向乙方追偿全部有关损失。

2.如乙方不能履行或违反甲方要求乙方完成的工作内容、工作任务及职责或乙方严重失职徇私舞弊等均属于违约行为，应承担绩效考评不利、降薪或调换工作岗位、除名等后果和责任。

3.如乙方不遵守或违反甲方规章制度和本合同约定，也应按照甲方规章制度或者另行签订的协议承担违约责任。

4.如乙方按本合同约定须承担违约责任，甲方有权从乙方未结算之工资或奖金中抵扣。

5、乙方违反本合同约定解除劳动合同或违反本合同约定的保密义务或者竞业竞争事项，对甲方造成损失的，乙方应按甲方损失的程度依法承担赔偿责任。

6、若甲乙双方就培训费用、保密或者竞业限制等事项另行约定了违约金条款或签订了协议，双方应履行该违约金条款或协议。

7、乙方解除本合同的，凡由甲方提供的专项培训费用对乙方进行专业技术培训的，应该按照服务期的约定向甲方支付违约金。

十、争议处理

甲乙双方发生劳动争议后， 应允协商解决。协商不成的可以直接向劳动争议仲裁委员会申请仲裁。对仲裁裁决无异议的， 双方必须履行；对仲裁裁决不服的， 可以向人民法院起诉。

十一、双方认为需要约定的其他事项或对原订条款需要变更重新约定的事项：__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

十二、本合同未尽事宜或合同条款与现行劳动法律法规规定有冲突的，按现行劳动法律法规执行。

十三、本合同自甲、乙双方签字或盖章之日起生效，涂改或未经书面授权代签无效。

十四、本协议主体部分中各方所载明的送达地址、电话等通讯信息均为现在各方实际使用的通讯信息，任何一方向对方上述送达地址发出信函、传真均视为对方已收到并知悉有关信函或传真内容。

十五、本合同一式两份， 甲乙双方各执一份。

十六、下列文件及规定为本合同的附件， 与本合同具有同等效力：

（ 一）

（ 二）

（ 三）

甲方盖章： 乙方签名：

法定代表人或授权代表签名：

公估机构聘请合同(三方) 篇6

保险公估机构聘请合同

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国保险法》及《保险公估机构管理规定》的有关规定，结合对保险合同（保单）项下保险标的进行损失理算的需要，经保险人（以下称甲方）、被保险人（以下称乙方）、接受聘请的公估机构（以下称丙方）三方平等协商，对聘请公估事宜达成一致意见，三方共同签订本合同。

一、保险公估对象及事项

（一）公估对象：

保险合同（保单）编号： 出险日期： 出险地点：

保险案件说明：

（二）公估事项：

受甲、乙方的委托，丙方对上述保险案件中涉及的保险标的开展如下列明工作，并出具公估报告。

□ 现场查勘； □损因鉴定； □损失鉴定； □ 估损； □ 理算；

□ 其他。

（三）公估报告：

公估报告是指丙方对公估对象完成甲、乙方所委托公估事项，并由丙方签字的书面报告。公估报告为甲、乙方处理保险赔案的主要依据。

二、甲方权利、责任和义务

（一）甲方同意委托丙方作为上述保险赔案的保险公估人，与乙、丙方共同签订本合同。甲方负责向丙方提供保单等相关资料。

（二）甲方指定专人与丙方进行联系，沟通信息。

（三）在不影响丙方工作的前提下，甲方有权向丙方了解公估工作进展。

（四）公估费由甲方承担，付费时间和方式由甲丙双方商定并以附件形式作为本合同组成部分。甲方按双方商定的时间和方式向丙方支付公估费。

三、乙方权利、责任和义务

（一）乙方同意委托丙方作为上述保险赔案的保险公估人，与甲、丙方签订本合同，积极提供相关材料和协助甲方整合公估所需资料。

（二）乙方指定专人与丙方进行联系，沟通信息。

（三）在不影响丙方工作的前提下，乙方有权向丙方了解公估工作进展。

四、丙方权利、责任和义务

（一）按照有关法律、法规和规章的规定，独立、客观、公正地开展公估工作。

（二）接受委托后，尽快安排相关人员了解赔案情况，与甲乙方商定切实可行的工作方案和确定公估工作的时间安排。

（三）应及时与甲、乙方代表取得沟通；并就甲、乙方各自向丙方提供的补充材料和提出的问题及时向甲、乙双方公开和作出回复。

（四）甲、乙方就公估过程出现异议时，丙方应及时给予解释；必要时要组织双方进行沟通和协商。

（五）严守甲、乙方的商业秘密，未经甲、乙方的书面同意，不得对外披露有关甲、乙方的任何信息。

（六）委托其他权威鉴定机构对有争议结论进行鉴定时，需事先征得甲、乙双方认可。

（七）在商定的时间内完成公估报告。

（八）根据与甲方事先商定的收费标准和方式向甲方收取公估费，并向甲方提供收费的开户银行和帐户。

（九）丙方有责任就公估报告所涉及的公估原则、原理、具体理算结果等内容向甲、乙方提供真实性、合法性的说明。

五、合同终止

（一）丙方完成公估工作后，本合同自然终止。

（二）甲、乙方提供不真实信息和虚假资料，导致丙方工作无法进行时，丙方可终止本合同，并有权要求责任方赔偿由此造成的损失。

（三）丙方在公估过程中故意隐瞒事实、恶意欺骗甲、乙方、或与其中一方串通、蒙蔽另一方，导致公估结果显失公正时，甲乙双方或单方均有权终止本合同，并有权要求责任方赔偿由此造成的损失。

六、争议处理

对本合同的争议，甲、乙、丙三方应本着友好方式协商解决；协商解决不了时，依法提请广州仲裁委员会 仲裁。

本合同其他未尽事宜由三方共同商定。

本聘请合同经三方签字、盖章后生效。合同一式三份，甲、乙、丙各执一份。各份有同等的效力。

甲方（保险人）：（签字）

（印章）

年 月 日

乙方（被保险人）：（签字）

（印章）

年 月 日

丙方（公估机构）：（签字）

（印章）

机构教师合同书 篇7

以教师进修学校为主体的县级教师培训机构是我国教师教育不可缺少的重要组成部分, 在保障中小学、幼儿园教师享受进修或培训的权利和履行业务提高的义务, 促进终身学习和提高专业水平, 推进远程教育, 实现优质教育资源共享等方面发挥巨大作用, 是当地中小学、幼儿园教师接受教育的重要阵地。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》把教师培训工作摆在十分突出的位置, 指出:“完善教师培训制度, 将教师培训经费列入政府预算, 对教师实行每五年一周期的全员培训。”

笔者通过调研和评估发现, 不少县级教师培训机构建设过程中存在的问题至今仍不能适应中小学、幼儿园教师继续教育工作的需要, 不能适应基础教育发展和改革的需要, 甚至仍有部分教师培训机构发展举步维艰, 处在生存的困境之中。

一、县级教师培训机构发展面临的困境

(一) 政府重视不够, 经费筹措不力。

财政部、教育部关于印发《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》规定:“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排, 用于教师按照学校年度培训计划参加培训所需的差旅费、伙食费、资料费和住宿费等开支。”由于部分县 (市) 教育行政部门对教师进修学校的地位和功能认识模糊, 没有把教师进修学校建设放在优先发展、适度超前的战略位置上;没有在教师教育的事业规划、经营投入、基础建设、技术装备和师资队伍建设等方面, 按照先一步、高一筹、优一等的需要, 切实给予优先考虑, 重点予以保证, 导致统筹无力, 经费不足, 运转困难。

(二) 硬件建设滞后, 办学条件薄弱。

目前, 中小学普遍建立了多媒体教室或多功能教室、微机室、语音室等, 而县级教师进修学校的信息技术教育设备远远滞后于中小学。部分培训机构缺少合格的教师培训场所, 缺少多媒体教室、计算机教室、活动室、图书室等, 教师培训主要靠借用城区部分学校教室, 开展培训工作, 培训地点不确定, 给教师培训期间的食宿带来了诸多不便, 加重了教师的经济负担, 同时对培训质量的进一步提高形成了较大程度的制约。

(三) 软件建设乏力, 师资素质偏低。

教师培训师队伍是教师培训机构发展的核心要素。部分县级教师培训机构师资队伍仍存在三方面的突出问题。

一是教师队伍结构不合理。包括年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构、知识结构及工勤服务人员、管理人员与一线教师结构比例等, 都存在结构不合理, 甚至是比例严重失调的情况。从年龄结构来看, 中老年教师偏多, 30岁以下的青年教师偏少;从学历和职称结构来看, 本科学历、中级职称教师所占比例较高, 研究生学历的教师很少, 高级职务教师比例有待提高;从学科结构和知识结构来看, 有的学科没有专任教师, 有的学科只有一两名专任教师, 有的学科则较多。有的管理人员、后勤服务人员比例过大, 专任教师人数比例偏小。

二是师资来源渠道单一。目前许多县级教师培训机构的师资来源有两个途径:一是从中小学调入, 二是从高校新毕业生聘用。由于许多调入者未经过统一选聘、考核等程序, 专业水平、理论素养和教学能力都无法保证, 新毕业的大学生缺乏实践经验, “不接地气”的教学很难受参训教师欢迎。

三是专业素质偏低。不论是机构的专职教师还是来自一线和教研机构的教师都缺乏系统的专业培训。不熟悉中小学、幼儿园教学实际, 对中小学、幼儿园教学有直接指导作用的学科培训很少, 培训缺乏针对性。

(四) 机构职能交叉, 培训资源浪费。

县域内职能接近的机构交叉培训现象较多, 如教师进修校、教研室、教科所 (室) 、电教科等, 它们基本上都是服务于中小学教师专业水平提升的, 却多年来一直分设, 各自开展听课、评课、聘请专家讲座、教科研成果评比、课题申报等活动。有些县域教师培训机构即使合并了, 也是各做各的事, 根本没有实质性地整合各类资源, 造成重复培训, 浪费有限的师资资源, 严重地干扰了基层学校和教师的正常工作。

(五) 教师培训与教师需求之间的矛盾日益突出。

培训大多自上而下, 很少考虑一线教师的需要与意愿, 形式基本是“你讲我听式”的专题讲座, 辅导教师基本是单一色的培训机构自己的师资, 地点基本是在培训机构内, 或把参训者集中在所在乡镇的某一所学校内, 还没有形成县、乡、校的培训网络。培训内容统一, 形式单一, 培训者面孔经年不变, 培训效益微乎其微。

二、加快县级教师培训机构的建设和发展的举措

自“十二五”以来, 教育部先后出台相关文件积极推进教师教育工作, 把加强县级教师培训机构建设作为促进教师专业化成长的有效抓手。

2011年11月29日, 《教育部办公厅关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知》 (教师[2011]26号) , 对县级教师培训机构改革提出了新标准。2013年5月6日, 《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》 (教师[2013]6号) 要求从提高培训的针对性、改进培训内容, 转变培训方式、强化培训自主性、营造网络学习环境、加强培训者队伍建设, 建设培训公共服务平台、规范培训管理八方面提出了具体的指导意见。结合现阶段我省中小学、幼儿园教师队伍建设的需求, 笔者认为加强县级教师培训机构建设重点应从以下几方面着手进行。

(一) 高度重视、加强领导是教师培训机构发展的前提条件。

提高认识, 准确定位是县级教师培训机构本体职能, 是当前县级教师培训机构建设迫切需要研究的课题, 政府对教师培训所持的态度, 直接影响教师培训的发展及其体系的建立和完善。所以, 各级行政部门对县级教师培训机构职能作用的认识应与国家要求一致, 明确加强县级教师培训机构是国家教育改革与发展的要求, 是促进中小学、幼儿园教师专业化发展的需要, 省有关部门应将教师培训机构建设和教师培训业绩纳入教育乃至地方社会发展的总体评价指标, 促进教师专业化发展。

1.加强政府统筹, 力求办学条件标准化。

加强教师培训工作, 必须有与教师培训相配套的硬件设施。例如教学设施设备、图书馆、微机房等都应该俱全。努力打造设施设备齐全, 环境优雅, 集学习、食宿、娱乐于一体的教师培训基地, 为实现高质量的培训打下坚实的物质基础。

县级政府要加大教师培训基地建设的统筹力度, 特别是在教师培训基地管理体制的进一步理顺、教师教育经费的进一步落实、教师培训的网络体系进一步健全方面, 要加大政府的政策、经费保障力度, 真正落实教师培训和基地建设的政府责任。

2.培训机构的发展需要政府的支持, 同时也需要教育工作者不断更新观念, 主动寻求内涵式发展, 给一线教师提供更多实用的课程。教师培训机构要做到有为, 从而提升机构在当地中小学校、幼儿园指导管理中的地位, 发挥作用。

3.构建开放的办学机制, 促进优势互补。

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》强调, 要“积极推进区县级教师培训机构改革建设, 促进县级教师进修学校与相关机构的整合和联合, 加强县级教师培训机构基础能力建设, 促进资源整合, 形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心, 在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用”。

为了适应培训对象需求的多样性、结构的多层次化需要, 培训机构可通过树立开放的、合作沟通与资源共享的理念, 完善“上挂、中联、下辐射”的教师继续教育格局, 形成一个功能齐全的教师培训网络。所谓“上挂、中联、下辐射”, 指的是在继续教育过程中, 重组资源, 实施上下联动、左右相助的办学策略。对“上”, 借助有关高等院校、省市教研部门等的优质资源, 发挥他们的后盾作用和指导功能;对“中”, 整合同级的有关师资培训机构、教研机构、电教机构和重点中小学的优质资源, 发挥他们的协作功能和资源优势;对“下”, 开放各下属乡中心校师训点及城乡各学校的优质资源, 发挥他们的基地作用和辐射功能, 实现资源共享。

(二) 培训团队优良化是教师培训机构发展的关键所在。

师资、管理、课程是立校基石, 也是拉动培训机构发展前进的三驾马车。一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师培训者队伍, 是确保培训质量的关键。当前, 教师培训的发展趋势对培训者提出了专业化发展的要求。一位合格的教师培训者应该是培训理论的研究者, 是培训资源的开发者, 是培训课程的设计者, 是培训教学的指导者、合作者, 是培训工作的组织者、管理者、服务者, 并将这些角色融为一体。为此, 教师培训机构要把对培训者的培训放在培训工作的先导地位。

一方面, 加强培训者培训。可通过选派培训者到高校进修, 提高学历层次;选派培训者参加培训和教研活动, 观摩学习等开阔视野;建立校本研修制度, 组织培训者开展校本研修, 提高专业能力;构建激励机制, 把培训者参加培训作为评聘、晋升职务的重要条件, 等等。

另一方面, 推行教师质量标准化管理。根据教师年龄结构、知识层级水平, 为每名教师制定岗位标准, 并将此纳入年终岗位目标考核的主要内容。同时, 加大科研引领力度, 针对培训工作中的现实问题确定科研课题, 促进教师边培训边研究, 并躬身指导联系学校开展课题研究。

培训者队伍结构要合理、数量须足够。一般县域教师培训机构教师队伍中老、中、青教师比例结构应达到1∶2∶1;特级教师或省、市级名师应占一定比例。这样才能建立起以老带新的校本研训机制, 才能促进县域教师培训机构自身师资队伍的专业化发展和可持续发展。

(三) 提高培训实效性是教师培训机构发展的重点。

教师培训机构, 其主业是教师的培训工作, 是提高教师培训工作针对性、实效性、持续性的专职服务机构。因此, 培训机构要根据基础教育教师需求, 加强培训调研, 创新培训思路, 打造培训亮点。

在培训模式上要注重“三突出”, 即从传统的讲座式培训向参与式、互动式、案例式、探讨交流式培训拓展, 突出学员的主体性。以教师的内在需要选择、组织教学内容, 构建多元化的教学内容, 突出内容的针对性。以需求为根本、问题为核心、案例为载体、理论为支撑、互动为方式, 突出方式的灵活性。

在培训过程中注重“四个结合”:培训与教研相结合、集中研修与分散学习相结合、理论学习与案例分析相结合、培训过程与实效考核相结合, 使培训成为教师学习与交流、反思与总结、研究与发展、锻炼与提高的过程, 从而促进教师专业发展, 提高教师专业素质。

要以信息化带动教师培训的现代化, 充分发挥现代远程教育的功用, 构建数字化、网络化的培训基地, 探索出“人网”、“地网”、“天网”相互融通、系统集成的教师教育网络体系, 达到“大规模、高效益、低成本”的培训效果。

(四) 优化资源配置, 拓展服务功能是培训机构发展的不竭动力。

逐步建立“以科研为先导, 以教研为中心, 以培训为基础, 以电教为支撑”的运行机制, 实践和完善“研训一体, 管训结合”的继续教育工作模式, 教研和科研结合、研究和培训结合、指导和管理结合、管理与评价结合, 把培训机构建成教育科学研究中心, 教学研究与指导中心, 教师与干部培训中心, 信息技术技术开发与推行中心, 教育政策咨询与研究中心, 社区教育与服务中心, 适应教师专业发展、终身学习的需要, 促进教师继续教育工作可持续发展。

(五) 科学、健全的培训管理体系, 是推进培训机构可持续发展的根本保障。

“没有规矩, 不成方圆”。要保证培训机构的发展, 必须注重两个方面:

1.注重规范化的培训过程管理。

完善培训工作流程和工作机制。在培训过程中, 严格执行培训管理制度, 实施精细化、流程化、规范化管理。培训组织严密、服务周全、严格考勤、考核并有记录。培训结束时, 所有培训资料如培训课件、培训照片、学员反馈表、总结、反思、学时统计等, 必须及时归档, 必须由相关人员提出问题和改进措施。

2.注重精细化的培训细节管理。

对培训的流程进行凝练固化, 编制出相应的培训流程和培训管理量表模版, 每一项工作都落实到细节和具体责任人, 提高教师培训管理的效率。

摘要：加强县级教师培训机构标准化建设是深化教育改革、全面推进素质教育工作中不可缺少的一个重要内容, 是加强教师队伍建设、提高师资质量和教育教学质量的重要措施。作者在分析县级教师培训机构的现状和问题的基础上对县级教育培训机构标准化建设作了思考, 并提出了建议。

教师教育机构的转型：非洲的经验 篇8

关键词：信息通信技术；教师教育；非洲；中国-联合国教科文组织教育信托基金；教育援助

新世纪以来，许多国家和国际组织都在尝试利用信息通信技术（Information and Communication Technology，ICT）推动教育公平、提高教育质量、促进教师专业发展及终身学习。其中，联合国教科文组织在利用ICT促进教育发展方面开展了系列项目，重点引导发展中国家和农村地区促进全民教育和社会经济发展与转型。比如，联合国教科文组织在纳米比亚、卢旺达、乌拉圭、约旦和新加坡5个国家立项研究ICT如何推动教育政策发展，项目成果《改革教育：ICT政策的作用》（Reforming Education： The Role of ICT Policy）于2011年出版。项目结果显示，不管国家的经济条件如何，ICT都能对教育发展产生革命性的影响，而ICT教育政策的实施效果主要取决于三个要素：ICT基础设施的配备、教师能力培养、对政策实施过程的监督。

教师素质对提高教育质量至关重要[1]。现在，全球教师的数量和质量都面临着严峻的挑战。联合国教科文组织认为，充分发挥ICT的作用，以系统、综合的方式发展教师教育系统，将有助于应对这些挑战，并据此实施了多项通过ICT促进教师教育的项目。2012年11月21-23日，联合国教科文组织于法国巴黎举办了“首届全球全民教育会议”，会议期间，启动了“中国-联合国教科文组织教育信托基金”（UNESCO-China Funds-in-Trust，CFIT）项目，旨在加强对非洲教师的培训。中国政府计划在4年内向该基金提供800万美元的资助，用于对科特迪瓦、埃塞俄比亚、纳米比亚、刚果（布）、刚果（金）、利比里亚、坦桑尼亚、乌干达8个非洲国家的教育援助。该项目进展顺利，项目实施国家反应积极。2015年5月，中国与联合国教科文组织召开了题为“教师教育机构的转型：来自非洲的经验”（Transforming Teacher Education Institutions： Lessons Learned from Africa）的中国-联合国教科文组织教育信托基金专题研讨会，各国代表就如何利用ICT推动教师教育发展进行了深入讨论和交流。

一、会议背景：

ICT对于教师专业发展至关重要

教师的专业化发展是指在其专业知识、专业能力、专业理念等方面的不断发展和完善的过程[2]。随着网络的普及，教师运用ICT的能力也被囊括在教师的专业能力之中。通过网络迅速快捷地获取所需材料，实时追踪教育前沿动态，用最少的时间获取最大的、最有价值的第一手教育资讯，这些能力在教师的专业化发展中是至关重要的[3]。2014年11月，国际教育成就评价协会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）在比利时首都布鲁塞尔首次发布了国际计算机和信息素养研究（International Computer and Information Literacy Study，ICILS）结果。研究结果显示，只有不到50%的教师在完成较为复杂的任务时认为自己掌握了计算机知识和操作方法，其中只有22%的教师接受过与ICT相关的高级培训[4]。因此，加强教师ICT应用能力的培训至关重要且迫在眉睫。中国-联合国教科文组织教育信托基金项目国家均认为，教师是教育的核心要素，教师的水平直接影响教育质量。教师培训对于提高教师水平至关重要，尤其是ICT在教育中的应用方面的培训。[5]

二、项目取得的成就和各国反馈

（一）取得的成就

中国-联合国教科文组织教育信托基金项目旨在通过ICT促进项目国家教育质量的提高。该项目重视ICT的应用，帮助各国改善教师培训项目，提高教师质量。在纳米比亚，中国-联合国教科文组织教育信托基金项目的宗旨与其国家发展战略相契合，即提高教育质量，特别是加强幼儿保育和教师教育。目前，纳米比亚已完成了对90名教师的ICT实践研究能力培训。中国-联合国教科文组织教育信托基金项目在首批实施的3个项目国家（科特迪瓦、埃塞俄比亚、纳米比亚）已完成了覆盖语言、数学、心理学、继续职业发展、信息通信技术和研究技能等学科领域的教师培训，并开发了一批培训课件，购置了近千件设备。科特迪瓦通过参与中国-联合国教科文组织教育信托基金项目，建立了9个提供教学资源的信息中心，还运用很多相关的软件和平台降低教学成本。中国-联合国教科文组织教育信托基金项目还通过ICT推动项目国家教师培训的制度化发展。利比里亚利用ICT将教师培训系统化和制度化，以确保项目的可持续性，培训合格的教师以后可以再去培训其他教师。

（二）各国反馈情况

根据项目国家的反馈情况，中国-联合国教科文组织教育信托基金项目的开展使参与国在加强地方层面的具体实施、国家层面的宏观管理、国际层面的分工合作等方面收获了大量经验。

乌干达认为，中国-联合国教科文组织教育信托基金项目的实施加强了当地落实ICT政策的能力，同时可以通过这个项目与其他国家相关领域的进展情况进行对比，了解并学习其他国家的优秀实践。坦桑尼亚则表示将会继续关注教师能力的评估、教学资源的开发和ICT在教师教育领域的应用。刚果（金）认为，尽管项目在该国的实施规模有限，未能在全国范围内产生影响，但该国教育部在教师培训方面发挥了主导作用，这是非常积极的进展。因为以前的项目的合作伙伴很分散，直接影响到了项目的实施成效。纳米比亚则认为，最重要的一点经验是团队的分工和合作。每个国家的工作重点不一样，各国之间需要进行协调，以便产生更好的效果。在该项目的实施过程中，相关项目国家可以相互学习，相互借鉴，分享专家经验和最佳实践，共同取得进步。

（三）ICT培训项目通过南南合作，推动2015后教育议程实施

科特迪瓦认为，中国-联合国教科文组织教育信托基金项目使该国认识到教师的重要性，对教师这一职业更加尊重；除了对教师进行培训，还可以对教育系统内的其他教育工作者进行培训，推广远程教育模式，建立虚拟学校[6]。刚果（金）认为，人们现在生活在数字化的时代，如果国家不努力加强数字化建设，那么以后付出的成本就会更高。项目国家均认为，中国-联合国教科文组织教育信托基金项目进一步推动了“南南合作”，让更多的非洲国家参与其中，使他们之间有了更深入的合作、更多的分享。坦桑尼亚认为，项目使参与国进一步加强ICT领域的南南合作，鼓励教师和学生运用ICT，推广在边远地区使用手机等工具。利比里亚认为，项目能提高教师对ICT的兴趣并提高他们的相关技能，同时可以让他们学习中国以及其他国家在这方面的经验，大大促进了合作与交流。乌干达希望通过这个项目改善本国的教师体系，特别是希望在人力资源培训方面有更多的机会接触中国的培训者。同时，乌干达提出，这个项目的可持续性很强，参与的国家也可以一起寻求其他机构的资金支持，以便实现项目的可持续发展。项目国家均对中国-联合国教科文组织教育信托基金项目寄予厚望：希望中国政府跟踪这个项目的进展，并继续提供支持；更多的非洲国家能够参与其中，以进一步加强“南南合作”。通过该项目的可持续发展，可邀请更多的国家参与其中，搭建南南合作的更大平台，在2015后教育议程的框架下推动世界教育的发展。

三、项目面临的挑战及应对建议

（一）培养教师使用ICT的兴趣

项目国家普遍反映，教师们最初对于使用ICT进行教学或多或少都有些抵触情绪，因此，需要有人帮助他们认识使用ICT的重要意义。中国-联合国教科文组织教育信托基金项目派出的专家团队在当地开展的培训取得了良好的效果。在项目具体实施过程中，首先确定了教师培训的整体规划和实施重点；然后，加强与有关机构的合作，对初等教育、中等教育和高等教育教师进行专门的培训，帮助其掌握新的教学技术。针对不同教育层次的教师的不同需求，ICT的培训从基础内容开始，激发教师们使用ICT的兴趣，提高当地教师的ICT水平[7]。中国教育部副部长刘利民在交流经验时还特别指出，加强教师教育要充分运用ICT。中国采取的“一师一优课”评选活动对教师们的激励成效十分显著。

（二）推动教师ICT教育制度化发展

项目国家还反映，由于缺少足够的人力和资金，以往类似的培训往往只有短期成果，很多项目往往无法持续开展。他们希望将教师ICT培训制度化，制定教学大纲，设计教学模块，并通过网络分享教学资源，以便真正提高教师应用ICT教学的能力。刚果（金）制定了关于教师持续接受培训的政策，还建立了培训联盟及网络。纳米比亚教育部长也强调要将ICT整合到国家的教师培训规划中，同时还需要很多相关支持政策。中国强调，将教师培训项目纳入国家教育发展规划是非常重要的举措，可以有效推动教师培训项目的制度化发展。

（三）注重ICT培训项目的可持续发展

项目国家均认为中国-联合国教科文组织教育信托基金项目注重满足项目国家自身的发展需要，具体表现在项目实施前的需求评估、项目实施过程中的本土化操作，以及与项目国家的良好沟通和相互学习。中国-联合国教科文组织教育信托基金项目在联合国教科文组织内部和广大成员国之间都产生了非常积极的影响，他们认为，该项目可以进一步扩大到其他发展中国家，提供一个更为广泛的学习交流平台。因此，中国-联合国教科文组织教育信托基金项目计划在4年的基础上再延期2年，让更多的发展中国家参与并受益，同时给其他国家和地区提供借鉴与参考。在充分利用国际多边平台方面，中国-联合国教科文组织教育信托基金项目树立了中国对外教育援助的里程碑，极大地促进了中国对外教育援助在多边和双边的互利合作，有力地提升了中国的国际影响力。

（四）继续关注教育援助且确保弱势群体受益

根据联合国教科文组织的统计数据，全球教育援助金额在2002年之后稳步增加，到2010年达到顶峰，目前呈下降趋势——2010-2011年，提供给各个教育阶段的援助总额下降了7%——这些已经危及到全民教育目标的实现，以及2015后教育目标的实现。2010-2011年，21个双边及多边捐助方减少了对基础教育的援助。按数额计算，加拿大、欧盟、法国、日本、荷兰、西班牙和美国的削减幅度最大，共计占到基础教育援助降幅的90%[8]。而在接受教育援助的国家，受益的也并非完全是弱势群体，一些国家的教育援助反而流向富裕家庭的孩子。因此，中国-联合国教科文组织教育信托基金项目重点提高教师的专业知识和教学能力，发挥他们的积极性和工作活力，从而使更多的学生受益，改变他们的生活，这对弱势群体至关重要。

参考文献：

[1]Fishman，B.J.，Davis，E.A..Teacher Learning Research and the Learning Sciences[A].In RK Sawyer（Ed.）.The Cambridge Handbook of the Learning Sciences[M].Cambridge：Cambridge University Press，2006：535-550.

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