浅谈关于思想道德修养与法律基础课的感想

浅谈关于思想道德修养与法律基础课的感想（精选8篇）

浅谈关于思想道德修养与法律基础课的感想 篇1

经过本学期对思想道德修养与法律基础这门基础课程的深入学习和探讨，我从中受益匪浅。思想道德修养与法律基础虽然是上层建筑的深刻内容，但是也是作为中华民族华夏儿女的我们必须拥有的一种基本的能力。总的来说，这门课通过马克思主义伟大的思想哲学给了我又一次的思想境界的伟大提升，其次也让我了解了更多有用的法律知识。

思想道德修养与法律基础这门课，具有十分鲜明的政治色彩和思想聚集性。理论性和知识性色彩十分浓重。而且包括了政治修养、思想修养、法律修养、道德修养等等多方面的丰富内容，使得这门课并不像理论上的那么空洞无物。当然，其中，政治修养是这门课的最核心内容，思想修养和道德修养是其主要内容。这样一来，全书脉络清晰，详略适当、重点突出，学习的时候很好把握。

通过本学期的学习，我认为这门课主要告诉了我们以下几个内容：一.适应转变，认清使命。我们从高中生过度到大学生，是一次质的飞跃，是一个巨大的转折，是一个全新的开始。高中与大学的教育模式的不同，学习任务的不同，学习目标的不同，学习环境的不同，还有同学们自身主观原因，使得我们必须调整自己，改变自己，以适应新的一切。所以我们应该在思想上明确认识到这一点，把握好这个重要的过度和转折。二.树立崇高理想，形成正确的人生观、价值观。生长在改革开放的时代背景下 的当代大学生，置身于多元文化背景中，由于多重价值观念的碰撞、复杂的社会现实和新旧体制转换中产生的矛盾和问题，当代大学生的人生选择十分艰难，十分容易产生不可挽救的偏差。所以我们要学会正确看待世界，树立正确科学的世界观，人生观，价值观。我们要正确认识自身和社会、国家的关系，摆正自身位置，坚持社会主义集体主义道德原则，做坚定的爱国者，明确自己现阶段的人生责任以明确其奋斗目标。三.加强素质修养，提高道德水平。时下中国社会的人们，总体来说，素质水平仍然是很低的，提高全民族的思想道德素质，是国家、社会、人们自身三者都不可质疑的长远任务，也是必须要三者共同努力才能实现的伟大目标。提高人口素质，是我们国家一项重要的国策。我们每个人应该从自身出发，做好我们自身可以做的，为国家的政策出自己的一份支持。四.追求高尚人格，不断完善自身。思想道德修养的目的就在于不断追求高尚的人格、完善自己的人格，不断提高自身思想道德境界。修身律己，重视自我修养，是中华民族传统文化中具有重要地位的美德。

我们正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，但是我们自身，社会经验极度缺乏，思想还不够成熟，知行脱节现象很明显。思修课是高校德育工作经验总结和科学研究基础上形成的关于大学生政治、道德、思想修养和心理行为训练的系统理论和知识。通过学习这门课，我们提高了政治理论素质和思想认识水平，让我们能够更好地辨明是非对错，获得真善美的

心灵涤荡，从而在思想道德上有了很大提升。

虽然这门课在法律知识上面只是粗略地谈谈，但是已经教给我们很多很有用的法律常识。在时下复杂的社会环境中，我们应该做一个知法、懂法、学法、护法、用法的良好青年。学习法律知识，不仅仅是贯彻党和国家的政策，服从国家宪法的规定，也是时代的要求，也是置身于现在复杂多变的社会中，维护自身合法权益的重要盾牌。

给我们授这门课的老师是兰桂萍老师，她为人风趣幽默，课堂气氛十分活跃，讲课生动，把知识融于教学的快乐之中，也让我们在轻松的感觉下掌握了知识。老师负责认真，尽忠职守，强调课堂秩序，维护课堂纪律，教学能力强，普通话比较标准，具有亲和力。这让我想起了我高中的政治老师，她也是一个很优秀的老师。我希望老师在以后的教学中，能够更清晰地给学生们指出学习重点，还可以多教授一些分析案例的知识。

浅谈关于思想道德修养与法律基础课的感想 篇2

关键词：人才培养目标和课程教育目标相统一,成长和认知需要相统一,创新教学方法和学习方法

有人问从小学就开设德育课和法律课, 为什么到了大学还要讲“思想道德修养与法律基础”?这个问题的提出说明我们对大学的德育课和法律课缺乏了解, 对上《思想道德修养与法律基础》课心存误解。《思想道德修养与法律基础》课是一门融思想性、政治性、现实性、综合性和实践性于一体的课程, 它的深度、广度、宽度都是中小学德育课和法律课所不能相比的。这门课不同于一般专业课以传授知识为主, 而是一门旨在帮助大学生认识立志、树德和做人的道理。以理想信念教育为核心, 深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点, 深入进行弘扬和培育民族精神教育, 把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来, 引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中, 在时代和社会的发展进步中汲取营养, 培养爱国情怀、改革精神和创新能力, 始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态;以基本道德规范为基础, 深入进行公民道德教育, 引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范;以大学生全面发展为目标, 深入进行素质教育, 促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展, 引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。它是以思想教育和法律教育为主题、以社会主义核心价值体系、人生观、价值观、道德观教育为主线、以理想信念教育为核心、以爱国主义为重点, 以马克思主义思想政治教育学科为依托, 依据大学生成长的基本规律, 教育、引导大学生培养、提高思想素质和法律素质的一门崭新的课程, 对大学生成人成才起着十分重要的作用。

一、大学生的使命、思想状况

大学生是十分宝贵的人才资源, 是民族的希望, 是祖国的未来, 是每个家庭的全部希望。无论对国家社会, 还是对每个家庭来说都是至关重要的一分子。加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的战略意义。

当代大学生思想政治状况总体呈稳定、健康、向上的良好态势, 人生观、价值观主流取向是积极、进取、务实的, 学生普遍具有思想活跃、知识广博、敢于创新的特点。但在他们身上也存在明显的两面性, 突出表现为既藐视权威、反叛传统, 又缺乏自我认同;既有法律主体意识, 又在维权上存在偏离法律规范的行为;既对党和政府高度认同, 又过分强调自己的利益追求;在价值取向上存在一些世俗化、功利化倾向, 缺少对理想的坚韧向往和忘我追求;既要求面对现实, 又反对放弃主旋律;喜欢独立判断, 又在独立判断上明显存在三大偏颇, 即善于横向比较、不善于纵向比较, 善于微观体验、不善于宏观体验, 善于局部总结、不善于全局性概括。等等, 这些问题和矛盾如何协调解决?

二、

高职院校人才培养目标和课程教育目标相统一高职院校, 是以培养高等技术性专门人才为根本任务, 以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线, 来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有适度基础理论知识、较强的技术应用能力、高超的敬业意识。《思想道德修养与法律基础》课具有很强的综合性和应用性, 它强调综合运用马克思主义理论及其他相关学科的知识, 对大学生在世界观、人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题做出科学的、有说服力的回答和阐释。教学遵循理论和实践相结合的原则, 把我们的教育目标牢牢锁定在为第一线培养合格的人才, 把我们的教学目标锁定在对第一线人才思想道德素质的要求上, 将信仰教育、爱国主义教育、民族精神教育、公民道德教育、法制观念教育与高职院校开展的目标教育、职业生涯规划结合起来, 使学生真正成为社会需要的人才, 成为社会主义建设事业中的中间骨干, 从而体现教育为社会服务, 为生产服务的目标。

三、课程内容设置与大学生成长和认知需要相统一

《思想道德修养与法律基础》课, 在教学内容上重点结合人类社会生活的三个基本领域即社会公共生活、职业生活、爱情与婚姻家庭生活的现实, 针对大学生成长成才中遇到的实际问题, 阐明在社会生活的三大领域中, 公民基本道德规范和相关法律规范的具体要求及其重要性。帮助大学生养成良好的文明礼貌的行为习惯;帮助大学生培养高尚的职业精神, 树立正确的择业观和创业观, 践行职业生活中的法律规范;帮助大学生认清爱情的本质, 树立正确的恋爱观和家庭美德观, 履行婚姻家庭法律规范的基本要求, 塑造和培养自己的道德品质和法律人格。

《思想道德修养与法律基础》这门课主要由绪论和八个章节及结束语组成, 遵循大学生的生活进程和认知规律, 从不同角度展开教学。

绪论:珍惜大学生活开拓新的境界, 引导刚入校的大学生正确认识大学阶段的特点及其在人生中的意义, 帮助大学生确立正确的奋斗目标, 掌握学习方法, 从而把学习《思想道德修养与法律基础》课的意义和方法告诉学生。

追求远大理想坚定崇高信念, 理解和把握理想信念的科学涵义及其对大学生成才的意义, 帮助学生正确地认识和树立中国特色社会主义的共同理想、坚定马克思主义的信念, 帮助学生正确地把握理想实现过程中的一些问题;继承爱国传统弘扬民族精神, 深刻认识和把握中华民族的爱国主义传统, 掌握新时期的爱国主义与弘扬民族精神、时代精神, 引导大学生在现实生活中, 如何做忠诚的爱国者;领悟人生真谛创造人生价值, 引导学生正确地认识人生与人生观的科学内涵, 树立正确的人生观, 帮助学生正确地认识、把握人生与人生价值的关系, 树立正确的人生价值观, 引导学生正确地认识和把握人生价值实现中的各种因素;加强道德修养锻炼道德品质, 帮助学生正确地认识道德的起源、本质及作用, 把握道德与人生、社会生活及自我发展的关系, 帮助学生掌握中华民族优良道德传统的主要内容, 正确对待道德传统;遵守社会公德维护公共秩序, 帮助学生理解社会公共生活、公共秩序的内涵及其道德需要, 帮助学生掌握社会公共生活中的社会公德要求, 把握社会公共生活中的道德规范与法律规范;培育职业精神树立家庭美德, 帮助学生把握职业与道德和法律的关系, 掌握职业生活中的基本道德要求、法律要求, 引导学生正确地认识和把握就业、择业、创业中的道德要求, 树立正确的择业观与就业, 引导学生正确地认识和把握爱情、婚姻、家庭中的美德内涵及要求, 形成正确的美德观;增强法律意识弘扬法治精神, 帮助学生正确地认识我国社会主义法律的内涵及作用, 领会社会主义法律精神, 帮助学生树立正确的社会主义法治观念, 引导学生增强在维护国家安全中的法律意识, 自觉加强社会主义法律修养;了解法律制度自觉遵守法律, 帮助学生了解我国宪法规定的基本制度, 明确公民的基本权利与义务, 帮助学生基本掌握我国的一些主要法律制度, 帮助学生掌握我国法律的运行程序, 养成自觉遵守法律的意识, 培养用法律手段维护合法权利和处理问题的意识。

结束语:立志做社会主义四有新人是课程的逻辑归宿, 阐述了青年一代成长为社会主义“四有”新人的必要条件, 激励大学生牢固树立社会主义荣辱观, 培养“八个光荣”的优秀品德, 创造永恒的青春。

四、创新教学方法和学习方法, 保证其落到实处

高质量实施《思想道德修养与法律基础》课, 使其在引导学生成人成才中的作用落实到实处, 必须大力推进教学方法改革, 这就要求思想政治理论课教师要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际, 联系大学生的思想实际, 把传授知识与思想教育结合起来, 把系统教学与专题教育结合起来, 把理论武装与实践育人结合起来, 切实改革教学内容, 改进教学方法, 改善教学手段。坚持“以人为本”的教学理念, 结合高职院校以培养技术、技能型人才为目标的特点, 贴近学生生活实际, 选择典型案例, 运用现代化的教学手段, 采用启发式, 参与式、研究式、问题式、“援引科研成果, 拓宽学生思路”式等教学方法, 以生动有趣的讲授, 帮助学生分析解决现实问题。

在《思想道德修养与法律基础》课的教学中, 要注重理论联系实际理论联系实际, 在教学思想上坚持“两个模式相结合”的主导方针, 即把“第一课堂” (课堂教学) 与“第二课堂” (社会实践) 相结合;思想道德教育与心理健康教育相结合。调动学生自主学习, 反思学习, 探究学习的热情和积极性, 使《思想道德修养与法律基础》这门课程真正落实到实处。帮助大学生认识世情、国情、社情、民情, 让大学生了解一个客观真实的中国, 从而认真思考国家、民族的未来和人生的意义。

浅谈关于思想道德修养与法律基础课的感想 篇3

【关 键 词】思想道德修养 法律基础 教学 效果 探索

帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高他们的思想道德素质和法律素质,把他们培养成有中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,是思想政治理论课教师的光荣使命和不可推卸的责任。不断加强和改进《思想道德修养与法律基础》课(以下简称《基础》课)的教学,切实提高教学的效果,是高校政治理论课教师的重要职责,本文就提高思想道德修养与法律基础课教学效果这一问题,进行了有益的探索。

一、认真钻研教材,吃透吃准教材基本内容和基本精神

“基础”课教材的内容遵循思想、行为发生的规律,按照有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人理论的逻辑顺序安排,把理想信念和爱国主义的内容由原来教材的后面提升到第一、二章,这就更加凸显对大学生进行理想信念教育和爱国主义教育的重要性和迫切性,更加符合我们国家对人才素质的根本要求。同时,“基础”课教材内容的取舍紧密结合“以德治国”和“依法治国”两个治国方略,更加注重社会主义道德与法律的密切联系,从而在内容编写上实现了二者的有机融合。如第五、六两章以公共生活、职业生活和家庭生活领域为平台和载体,强调了三大社会生活领域的基本道德要求和相应的法律规范,实现了道德与法律的完美结合。在“思想道德修养与法律基础”课的逻辑体系中, 第一部分的思想理论为后面的道德观和法制观提供了社会主义的价值导向。其中,第三章的第三节“正确对待人生环境”,不仅在本章中居于重要地位,而且也是前三章的落脚点和后面几章内容的理论依据,在全书中起到了把人生价值观、道德观和法制观教育连为一体的承前启后的作用。第五、六两章以社会生活为平台和载体,实现了道德和法律的完美结合。结束语通过阐述社会主义“四有”新人的必要条件,激励大学生牢固树立社会主义荣辱观,养成“八个光荣”的优秀品德,创造永恒的青春。由此可见“,思想道德修养与法律基础”课以大学生成为社会主义“四有”新人为逻辑归宿,按照有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人理论的逻辑,由思想到行为、由自律的道德行为到他律的合法行为而依次展开,形成了一个环环紧扣、有机融合的完整体系。当教师能够准确把握好教材内在逻辑体系,吃准吃透教材基本精神之后,提高“思想道德修养与法律基础”课教学效果才能落到实处,才能发挥好“基础”课独特的教育功能。

二、加强理论研究从根本上提高任课教师的理论教学水平

第一,任课教师应该带头掌握马克思主义基本理论,掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等马克思主义新成果。思想政治理论课的教师,对马克思主义基本理论应该了解、熟悉、坚信。思想政治理论课的教师必须懂得辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论,必须懂得马克思主义基本原理。要养成注重读马克思主义原著的习惯,真正把马克思主义基本原理弄懂,把马克思主义与马克思主义中国化的理论成果联系起来,然后真正做到理论联系实际,运用马克思主义基本原理说明现实社会问题。要认真抓好教师对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题,真正让懂马列信马列的、有理想信念的教师来教思想政治理论课。这是思想政治理论课教师的基本功。只有在新的形势下进一步练好基本功,才能适应新的课程体系的教学工作。

第二,任课教师在教学的学科领域,应该有相应的科研成果。“思想道德修养与法律基础”的任课教师来自各个不同的学科领域,能够从不同的学科的角度深化教学。但前提是教师的科学研究状况是不是适应教学的需要。要適应新的教学方案,要在新的形势下把理论问题讲活,教师就必须具有较好的科学研究能力,积累较多的科学研究的成果。这样才能应对日益复杂的思想意识形态领域提出的挑战,才能在较深的层次上解答学生提出的问题,才能受到学生的尊重。

第三,任课教师要注重研究青年大学生的各种社会思潮。青年大学生的社会思潮是社会环境的反映,是各种社会矛盾促成的思想意识,是思想政治教育面对的最鲜活的素材,是联系大学生思想的最直接的途径。对社会思潮的研究,应该连续、持久、稳定地进行,坚持数年,就会有明显的理论水平的提高,就会提高适应当代青年思想实际的能力。这既需要任课教师解放思想、大胆探索的勇气,又需要上级有关主管部门分清是非、分清轻重、分清问题性质,为教师真正坚持马克思主义、研究社会思潮创造一个宽松的研究氛围。

第四,任课教师要深入社会实际,加强调查研究,不断开阔理论研究的视野。思想政治理论课的任课教师应该保持经常深入各个不同领域的社会实际,了解城乡改革开放、发展社会主义市场经济的实际情况和遇到的问题,懂得人民大众的生活疾苦,在社会实际之中不断寻找新的理论研究的课题。

三、改进教学方法和手段、丰富课堂教学形式

1.教学方法多样化。课堂教学始终是教学的主要方法和形式,如果恰当运用多种方法,对学生会产生巨大的吸引力。改进教学方法首先要使课堂教学方法多样化,充分发挥学生学习的主体性。这样才能增强基础课程的吸引力,提高它的教学效果,也才能促进学生的发展。教学有方,教无定法。教学方法的改进,目的是为了充分调动学生的学习积极性,提高学生的创新思维能力和自我教育能力,这就要求教师必须注重互动式教学。近年来,在课堂教学中采用了一些好的方法,主要有:

(1)讨论式教学。就是在师生之间以及学生之间就某一主题展开讨论,达到某种思想共识,它能激发起学生的参与意识,使学生在参与过程中进行自我教育,同时,教师也可以掌握学生思想状况的第一手资料,使教学更有针对性、实效性。例如,一次讨论课:“对马加爵事件的思考”,学生通过资料收集和课堂讨论,认识了马加爵犯罪的原因及危害,他存在的心理问题及人际关系障碍,从而提高了对一些现实问题如遵纪守法、培养健康心理、正确对待人际交往、正确认识贫困等对大学生来说至关重要的问题,有益于他们的健康成长。

(2)演讲式教学。就是以大学生关注的热点或重点问题为题,如社会主义荣辱观、科学发展观、和谐社会、大学生的就业观、道德与法律的关系、恋爱与学业的关系等,让学生在课堂上进行演讲,充分阐发自己的见解,相互启发,相互教育,相互交流,既能拓宽学生知识面,又能培养和锻炼学生的语言表达能力和对现实问题的认识能力。

(3)研究式教学。教师结合教学内容和现实,给出一个研究性的题目,如“大学生如何正确认识和对待贫困”,让学生自主学习,自主研究,自主讨论,既可自己研究教材相关内容,又可与同学、老师交流,从而激发学习兴趣,培养分析问题、解决问题的能力。

(4)直观式教学。教师根据教学内容和大学生的实际心理需要,合理安排一些优秀的教育影片和真实反映现实生活中典型人和事的一些视频资料,并引导学生充分挖掘其内在的思想教育意义,达到教材教育所意想不到的效果。这种教育的效果是教材不能够做到的,而应该归功于艺术的魅力。

2.教学手段现代化。教学只是一只粉笔、块黑板、一张嘴皮的时代已经过去。电脑、网络、音响等教学设备在绝大多数高校已经普及,在教学中要充分发挥这些物质手段的作用。运用多媒体课件是改进教学手段的重要表现。多媒体课件把文字、声音、图像有机结合起来,能形成一定的视觉冲击力,便于学生对知识的接受和对思想观点的认同。课堂上应根据内容需要与学生情况配合传统板书、放录音等多种手段进行教学,保证收到更好的效果。其次,利用高校的图书资源进行教学。学校图书馆是重要的教学资源,每年投入大量的人力、物力和财力进行建设,目的就是促进老师的教学和学生的自学。基础课教师要充分利用这一重要资源,让学生通过读书进行自我修养。充分利用网络信息资源。网络成为现代生活的体现,网络中具有大量的信息、蕴含丰富的知识,《基础》课教师要利用好网络资源。比如让学生通过网络查找资料,通过网络师生互动和交流。《基础》课课堂讲授的时间十分有限,学生可能还有问题,高校教师不坐班,学生很难找到老师,但通过网络就能很好解决这个问题。

浅谈关于思想道德修养与法律基础课的感想 篇4

关键词： 民族院校《思想道德修养与法律基础》课现状途径

一、引言

《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）是高等学校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，也是大学生进入大学后的第一门思想政治理论课，通过学习基本的思想道德修养和法律基础知识，旨在帮助大学生加强思想道德和法律修养，提高思想道德和法律素质，具备良好的思想道德和法律素养。民族院校担负着为国家和少数民族地区培养优秀人才的重任，民族院校不仅要培养具有高学历、高水平、高能力的少数民族人才，更重要的是要培养有正确的价值取向和民族意识的少数民族人才，只有这样，民族院校才能为少数民族地区源源不断地输送德才兼备的优秀人才，为少数民族地区的稳定和发展提供人才保障。因此，民族院校在新生入学第一学期开设“基础”课，一方面旨在让大一新生能尽快给自己定位，适应新的生活，加强自己的思想道德和法律修养，更重要的是帮助民族院校的学生树立正确的民族观，国家观。面对近些年在我国边疆民族地区发生的一系列暴力事件以及国内外分裂分子对青少年尤其少数民族大学生不断的分裂思想的渗透，“基础”课在民族院校开设显得尤为重要，授课老师讲好这门课更为重要。

二、当前民族院校“基础”课的课堂现状及原因分析

1.民族院校“基础”课的课堂现状

从总体层面上讲，民族院校“基础”课可以让广大学生受益匪浅，学校引进的不少高学历老师使这门课教学质量也有了很大的提高，不少学生通过这门课的学习，基本上树立了正确的人生观，世界观，价值观和民族观，也学会了如何做人，如何爱国，如何讲信誉，如何树立远大的理想，如何交朋友，积累了一定的法律基础。但其中也存在不少问题：

走进宽敞明亮暖和的教室，看着黑板上投影仪幕布呈现的色彩缤纷的课件，老师拿着无线胸麦，声音清楚地漫步在教室每一个角落。可是，看看学生，却是另一种情节：只有坐在第一排的学生不时地看看老师的PPT课件，在书上划着，做着笔记，第二排以后的学生，耳朵塞着MP3充斥着流行音乐；手里捧着各种各样的小说；手机画面不是QQ农场就是聊天室；没有完成专业课作业的同学，抓紧这两节课时间写作业；复习四六级英语考试的同学也在忙碌着；再其他的学生就五花八门了：有织围巾的，绣花的，玩游戏机，睡觉的，吃东西的，聊天唠嗑的，迟到早退更是家常便饭。各别老师在讲台上只是照本宣科，无视课堂纪律，课堂内容枯燥无味，根本不能吸引学生注意力。

2.民族院校“基础”课的课堂问题原因简析

之所以有以上的问题，原因有很多。

从学生的自身状况来看。很多学生进入大学后，学习压力减少，面对新的环境新的学习新的生活还不能很好很快的适应，没有及时的树立新的学习目标和远大的理想信念，随波逐流，盲目的跟从其他同学注重吃、穿、玩。再加上高年级同学们的经验“基础课根本不挂人，学了也没用，学好专业课就好”，从而使得大一新生从心理上不重视这门课，还有就是不少学生来自祖国的边疆，普通话不标准，对老师讲的内容有听不懂或不能理解的现象发生，却不敢和老师或同学们沟通，逐渐也开始排斥这门课。

从老师授课情况来看。学校担任这门课的老师年龄两极化，老教师缺乏创新意识，虽然不需要照本宣科，但缺乏激情，举得例子也已经过时，无法引起学生的共鸣；新老师虽然

都是博士出身，才高八斗，却不能了解学生的心思，不知道怎么能引起学生的兴趣来上这门课，只是一味的“苦口婆心”或者“高深莫测”，还有极个别老师在上课时抱怨，发牢骚。学生的反映是“还是老一套”或者“听不懂，没意思”。对于民族院校的特殊性，民族院校“基础”课承担了一个十分重要的任务，就是对学生进行反分裂、维护民族团结教育，培养少数民族正确的法治观念，树立正确的民族观。通过教学，使学生认识**等分裂中国的本质揭露分裂势力政治上的欺骗性。对于民族地区出现的暴力事件等，不少学生本来就对此类事件的性质含糊不清但却异常好奇，而新老教师却闭口不谈，左躲右闪，生怕“惹火上身”，学生缺乏正确的是非评判能力，容易偏听偏信，从而引起矛盾，长期以往，树立学生正确的民族观，如同空话一般。

从课堂的管理情况来看。

无规矩不成方圆。“基础课”也和其他课程一样有迟到、旷课、早退等有明确的扣分规定，但对课堂上的违纪行为却没有一个标尺。学生说话，睡觉，扣几分？听歌玩手机，总不能没收吧。老师也不愿意为批评一个学生而中断上课，打乱了教学思路。所以不少老师的做法就是“弃車保帥”，最后在评定平时成绩和课程总成绩时给“捣蛋”学生打低一点分就行了，另一方面，辅导员也不愿意加强上课出勤的管理，个别辅导员认为“学生是给自己学，尤其公共课，他们爱上不上，我没时间查人数”。这也是课堂管理的漏洞所在。

从学校的重视情况来看。

“基础课”虽然是以帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观、民族观和法制观教育为基本内容，培养良好的思想道德素质、树立正确的民族意识和法律素质为主的一门思想政治理论课，其教学质量的好坏，直接影响到人才培养的质量，但是不少民族院校却不把这类思想政治理论课的成绩算入评定优秀学生干部和奖学金的量化标准之内，这些荣誉的参考标准是以专业课成绩为准的；其次，比如在甲流期间，有个别院系领导曾建议校领导暂停“基础课”而只上专业课。很多院系的“基础课”基本上都安排在晚上上课，而晚上上课，学生疲劳不说各院系的学生活动包括党团课都安排在晚上，请假便是“家常便饭”，授课效果自然可想而知。所以，学校虽知道“基础课”的重要性但重视度却不够。

三、提高民族院校“基础课”课程教学的方法

1.从老师角度来看。

首先，学校在引进新教师时应当注意不能只看新老师的学历有多高，也应当重点考察该老师是否具有过硬的思想政治素质和道德素质。“基础”的内容和性质决定了任课教师与其他专业课教师相比,应具备更高层次的思想政治素质。“基础”课教师要认真学习和领会马克思基本原理和中国化的马克思主义,认真学习党和国家的民族理论知识。在政治上、思想上和行动上自觉同党中央及党的教育方针保持一致,要时刻关心国内外形势，学习和贯彻科学发展观,通俗易懂的给学生分析国内外局势和大事件背后的性质。真正成为大学生思想上的“领路人”,当好大学生政治上的向导要对所教的理论“诚教之,笃信之,躬行之”。同时任课教师良好的道德情操和高尚的人格。我国自古就有“学高为师,德高为范”的名言。具有良好师德的教师本身就是对学生实施教育的最鲜活的教材。教师的优秀品质和人格魅力会令学生敬仰、信赖进而效仿。这种无声的潜移默化的教育比课堂上老师的口若悬河更具教育意义。

其次，“基础课”教师应该有必要的其他知识储备。比如，老师在讲授“基础”课过程中,经常有学生找老师答疑，其中有法律问题,但更多的是思想困惑、学习障碍、人际交往冲突等等。虽然学校设有心理咨询中心，但大一新生往往更愿意找“基础”课教师谈心、交流。如果老师以一种居高临下的口吻告诫学生该如何去做，难免生硬，缺少人文关怀而且学生未必心悦诚服。教师若具备心理学的相关知识,尝试运用心理咨询的相关技巧，俯下身来耐心倾听，以朋友的身份和学生共同探寻解决问题的方法,学生觉得能与教师零距离接触，大大增强了对教师的信赖感，这种做法令答疑效果非常显著。

最后，“基础课”教师应该有一定的调研能力。教师应该深入学生当中，同学生交流，也应和辅导员老师有一定的沟通。这样既要把握大学生普遍的共性化思想现状,也要深入、细致的了解大学生个性化的思想情况。特别是少数民族的学生在日常生活中的思想困惑，学习问题，交际障碍等。教师在教学内容的安排上，围绕大学生关注的社会发展的焦点问题和思想困惑，用深刻的理论分析和鲜活的社会现实，也可以充分运用学生身边的真实例子，启发学生的思考,唤起学生的共鸣，增强“基础”课的针对性，使“基础”课真正成为解决大学生思想实际的、深受大学生喜爱并终生受益的课程。

2.从学校角度来看。

民族院校不仅仅要知道“基础”课的重要性，更应该重视“基础”课的重要性。首先，学校应当把学生的“基础”课成绩纳入到其优秀学生干部，奖学金和优秀毕业生的量化标准之内，包括优秀班级，入党等涉及集体和个人的荣誉评选的标准之内，让每一位学生从心里先要重视起这门公共课。其次，适当调整“基础”课的上课时间，不能所有班级无一例外的安排在晚上，在条件允许的情况下，可以往早上或下午安排，尽量不让学生“打疲劳战”。再次，教学院系在举办学生活动的时候尽量把时间安排在周末，而不是以牺牲“基础”课为代价去顺利进行；团委，学生会的开会时间也应该安排在不与“基础”课等课程冲突的时间。最后，学校应该建立“基础”课教学质量监管系统。“基础”课教学质量监管系统是在民族院校党委和主管校长的领导下，以教务处、思政部形成的运转灵活、上通下达、有权威、高效率的教学监管系统。该系统要承担“基础”课教学计划的安排、运行，协调思政部和其他专业教学单位的关系，要对“基础”课进行教学思想监管、教学计划监管和教学运行监管。

3.从教学方法来看。

“基础课”教学方法，应该一改传统的说教式、填鸭式教学为启发式、讨论式的双向互动教学，灵活运用案例教学法、演讲教学法、影视教学法、实践教学法等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让课堂“动”起来，增强教学的吸引力和感召力，真正实现“基础课”的“育人”功能。

比如，授课老师根据教学目的和教学内容的需要，密切联系社会实际找出比较典型案例，引导学生运用所学知识参与分析、讨论、评价等活动。比如在讲授第二章“ 继承爱国传统 弘扬民族精神”时，正值我国部分省市举行大规模反日示威游行，面对不少学生蠢蠢欲动，参与游行活动，授课老师就应该以此事件为案例，着重给学生讲述什么是爱国主义，怎样理性的爱国，尤其是在民族地区的民族院校，防止一些别有用心的人借此游行机会，大搞煽动、破坏活动，让学生的爱国举动成了破坏行为。所以帮助学生理清思路，明确自己爱国的方式应该是什么、怎样才算理性爱国。如此的讲课内容，要比学校实施封校措施有效的多，也更容易让学生接受。

在上课前留出一刻钟的时间，让学生上讲台拿出自己制作的PPT课件，讲述自己关注的事件，问题和自己学习、生活中的一些感想。题目，内容，题材都不限，目的旨在一方面锻炼学生的胆量和动手能力，发挥学生的学习积极性、主动性，并使学生的表达能力、应变能力，逻辑思维能力等在演讲中得到提高。另一方面了解学生的思想动向，鼓励和表演正确的思想，现场纠正不良的思想萌芽，但一定要做到情真意切，真心诚意，切莫无情打击，全盘否定，让学生从心里接受老师的观点，认识到自己思想的不足。其他同学也可以参与讨论，集思广益，把每个学生拉入交谈中，真正让课堂“动”起来。

多媒体是现代课堂使用频率广泛的手段之一，也是提升学生课堂兴趣的途径之一。多媒体有多种形式，多彩的图片、适合的短片、相关的歌曲以及影响力大的影片都可以作为多媒体的一种出现在课堂上。而且，往往这种形式很受学生欢迎。例如，上课的时候可以给学生提供一部国外励志影片———《当幸福来敲门》和一部国内感人———《暖春》，也可以给学生播放体现少数民族的影片，比如《红河谷》。影片结束后学生从主人公奋斗的过程中感

受到了人的自强和理想信念的作用，很多学生泪流满面地看完影片，但结局是以微笑来结束的。看完影片从学生后来递交的观后感中得知学生都认为这是非常好的片子，从中得到很大的启示，要为自己的理想努力奋斗，学习影片中主人公的精神。通过《红河谷》可以了解少数民族地区特别是西藏地区藏族人民的生活方式。但不得不承认，现在这样的片子不多，需要授课教师提前做好选择。这样，虽然是课堂教学，但却也是课堂实践，给学生提供吸取经验的机会，从中提升自身的素质，走生活和学习的捷径，这样的课堂是深受学生欢迎的。

思想道德修养与法律基础 篇5

一、材料分析题（每题25分，共50分）

1、在一场关于“网络技术是否促进人类道德发展”的辩论赛中，正方一辩陈词认为“网络技术的应用提供了一个很大的虚拟空间，在这个虚拟空间中，人可以自由地发表自己的思想和见解，可以排除在现实世界中的财富、地位、相貌等因素，使人与人之间更亲近，更真实??”。反方一辩陈词认为：“网络的虚拟性、无控制性使人失去了现实世界的道德约束，所以网络上充斥着欺骗、暴力、黄色等信息，使人类的道德水平下降。” 问题：请分析上述材料中的观点并提出自己的看法。

答题思路：（1）从网络与人类道德水平角度分析双方的观点。随着互联网的迅速普及，以互联网为基础建构的网络世界成为人们重要的活动的场域，形成了虚拟社会。网络环境既给人们道德人格的塑造带来了积极作用，又带来了前所未有的消极影响，主要体现在：在网络环境下，人们在道德认知、情感、意志、信念、行为等方面的缺失。网络的开放性、传播速度快等特点使各种不同的意识形态、价值观念在这里交融汇聚，使人们感觉到明显的文化差异与冲突，面对网络社会的各种思潮、价值标准，通常很难做出正确的判断，也导致道德认知的模糊；长期生活在网络虚拟的环境中，以致部分人脱离现实社会，造成道德情感的冷漠；面对网络上新鲜刺激、混乱复杂的信息和一些“新潮”的观念，人们原有道德意志、信念发生动摇，从而出现道德行为的失范等问题。本文对造成网民道德人格缺失的因素进行归因，从网络环境、文化、制度和现实社会道德环境建设角度分析，提出了解决网络道德人格重塑的对策和建议。

（2）提出自己关于网络技术与人类道德发展之间的看法。随着现代科学技术的发展，引发了伦理道德的巨大变革。一方面，现代科学技术是推动道德发展的巨大杠杆，表现在，第一，现代科学技术的发展产生了新的道德观念和道德规范；第二，现代科学技术的发展变更了伦理道德标准，第三现科学技术的发展拓宽了伦理学研究领域，促进了应用伦理学的发展；第四，现代科学技术的发展为伦理学提供了全新的研究方法。

另一方面，伴随现代科学技术的发展，产生了大量消极力行 现象，使伦理学陷入了困惑。2、2006年11月20日早晨，一位老太在南京市水西门广场一公交站台等83路车。人来人往中，老太被撞倒摔成了骨折，鉴定会构成8级伤残，医药费花了不少。老太指认撞人者是刚下车的小伙彭宇，老太将彭宇告到法院索赔13万多元。彭宇表示无辜。他说，当天早晨3辆公交车同时靠站，老太要去赶第3辆车，而自己从第2辆车的后门下来。他一下车看到一位老太跌倒在第，赶忙去扶她了，不一会，另一位中年男子也看到了，也主动过来扶老太，后来大家一起将她送到医院。2007年9月4日，鼓楼区法院根据公平责任原则判处彭宇赔偿老太部分医疗费用。问题：请分析上述材料并谈谈自己的看法。答题思路：

（1）运用道德知识分析材料中的案例，并提出自己的看法与理由。运用道德知识分析材料中的案例，并提出自己的看法与理由。本条主要针对见义勇为者受到侵害的请求权，与本法第三十一条中“紧急避险”人不承担责任或者给予适当补偿的规定的不同之处在于：第一，本条是关于因保护他人民事权益免遭损害而见义勇为者的请求权，而第三十一条规定的是紧急避险人为避免自己或者他人人身、财产损失而损害了他人的财物时不承担责任的情形;第二，本条规定的被损害主体是见义勇为者，而第三十一条规定的被损害主体是紧急避险人之外的人;第三，本条不包括自然灾害引起的他人民事权益被侵害的情形，而第三十一条中的紧急避险既包括人的行为引起的险情，也包括自然原因引起的险情。本条规定与民法通则第一百零九条“因防止、制止国家的、集体的财产或者他人的财产、人身免遭侵害而使自己受到损害的，由侵害人承担赔偿责任，受益人也可以给予适当的补偿”所规定的精神一脉相承。最高人民法院也有相应的司法解释，《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第十三条规定：“为维护国家、集体或者他人的合法权益而使自己受到人身损害，因没有侵权人，不能确定侵权人或者侵权人没有赔偿能力，赔偿权利人请求受益人在受益范围内予以适当补偿的，人民法院应予支持。”

（2）运用法律知识分析材料中当事人的权利义务关系。单纯的道德义务，并无法律上的权利义务

二、案例分析题（每题25分，共50分）

1、某市发布《2012年上半年公务员考试录用通知》，该通知规定：报考者必须为中共党员；身体健康无残疾，五官端正无疤痕；身高为男性170厘米及以上，女性为160厘米及以上；学历要求为边远农村岗位大专及以上，城镇岗位本科以上（本城镇户籍加5分）。本次录用名额为50名，其中男性40名，女性10名（具体名额参见各招录部门）。请问：以上《通知》侵犯了公民的哪些权利？

答题思路：逐条分析《通知》中不符合我国《宪法》及《劳动法》规定的内容。

1，要求中的“报考者必须为中共党员和学历要求为边远农村岗位大专及以上，城镇岗位本科以上（本城镇户籍加5分）”违反劳动法中就业平等权，涉嫌就业歧视；

2，身体健康无残疾，五官端正无疤痕；身高为男性170厘米及以上，女性为160厘米及以上,，违反宪法中公民的尊严，涉嫌人身歧视。

3.其中“本次录用名额为50名，其中男性40名，女性10名”，违反宪法男女平等的规定。

2、王某与李某均为20周岁，两人约好去丁某家行窃，由王某在外面放哨和接应，李某进入丁某家中行窃。当李某窃得现金五万元与一只

金表准备逃走时，恰好碰到了有事回家的丁某，李某为了逃走猛击丁某头部。王某由于看到了丁某回家，未接应李某早早逃走了。

请问：（1）王某与李某是否构成共同犯罪？为什么？

（2）王某与李某分别犯什么罪？

答题思路：

（1）构成共同犯罪的条件：刑事责任年龄和共同的主管故意。依部分犯罪共同说，二人是故意伤害罪的共犯。

依“部分行为全部责任”的原则，二人均要承担故意伤害致人重伤的刑事责任。本案应该是共犯里面最复杂的部分-事中共犯，也就是承继共犯。由王某的行为还在实施过程中并没有既遂，赵某就加入进来，构成事中的实行犯。所以王某赵某犯罪后果一并承担责任（2）分别犯的罪行根据《刑法》回答。我认为本案中王与李之间没有意思联络，虽然李上前帮助王但是只是出于赵主观上的意愿，而王并不知道（因李是王饭店的一名顾客，王并不认识李），按照片面共犯的理论，李构成片面共犯，假如赵某的伤由王某造成，则王某和李某二人均构成故意伤害罪；假如赵某的伤由李某的行为造成，只能以故意伤害罪追究李某的刑事责任。但是现有证据不能证实究竟是谁的行为造成赵某的重伤的情况下，依照疑罪从无的原则，王某无罪，只能以故意伤害罪追究赵某的刑事责任。

构成盗窃罪的共同犯罪。两者均系成年人在盗窃中有共同主观故意及行为符合共同犯罪要件，对于李某伤害丁某的行为只是其个人的犯罪，对李某的伤害行为王某事先不知情且未参与，所以由李某一人承担故意伤害罪！

《思想道德修养与法律基础》模拟题型

一、材料分析题（每题25分，共50分）

1、奥运会之后，北京的鸟巢与水立方成了旅游的热门景区，在随后几年的“十一”黄金周期间，报载最高的旅游人数一天达50多万。然而，一些不自觉的游人把“鸟巢变成了垃圾场”，有一些人在草地席地而坐，一些废弃的包装纸或塑料袋散落在青青的草地上，显得格外扎眼。“鸟巢”旁的广场上的照明灯1周就有20余盏被毁，外围还存在偷灯现象。问：你如何看待这一现象？如果你是游客，你会怎么做？ 答题思路：结合社会公德的内容并联系自己的思想实际作答。

在社会主义现代化建设的进程中，包括大学生在内的每一个社会成员，都应遵守以“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为主要内容的社会公德。

（三）爱护公物

对社会共同劳动成果的珍惜和爱护，是每个公民应该承担的社会责任和义务，它既显示出个人的道德修养水平，也是整个社会文明程度的重要标志。

（四）保护环境

热爱自然、保护环境是当今时代社会公德的重要内容。热爱自然、保护环境，从根本上说，是对全人类的生存发展利益的维护，也是对子孙后代应尽的责任。答：、反映人与人之间关系的公共交往公德，其核心是体现人与人之间的关爱、互助、信用的公德特征；、反映人与社会之间关系的公共场所公德，其核心是树立社会责任意识； 3、反映人与环境之间关系的人类环境公德，即生态道德，其核心是促进人与自然的和谐发展。

2、雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来„„第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得。”于是，他日渐消沉。第二个人看到了，他说：这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去？我以后可不能像它那样愚蠢。于是，他变得聪明起来。第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。问：结合所学知识，说明你从中领悟到什么道理？ 答题思路：结合人生观谈自己对材料的理解和感悟。

人生观是一个人对人生的意义、目的和价值的根本看法。总的来说，人生观包括三个方面的内容：

（l）人生的意义，即人为什么活着、人怎样生活才算值得；（2）人生的目的是什么、人应当有什么样的追求和理想等；

（3）对人处事的根本态度和方法，也可以说是一个如何做人的问题。在这三个内容中，人为什么活着即人怎样生活才有意义的问题，是人生观的核心。社会生活中的人们，由于经济利益和政治利益不同，处于不同的社会关系之中，从而形成不同的人生观。一般来说，一个人的世界观支配和制约着一个人的人生观，而正确的人生观的形成，也能够在一定程度上影响甚至改变人们的世界观。我们所说的正确的人生观，就是为人民服务的人生观。一个没有树立起正确人生观的人，他可能认为人生的意义和目的就是为了自己的发展，为了自己小家庭的利益，或者是为了小团体的利益等等，正由于此，这些人为了达到自己所追求的目的而损害他人和集体的利益。改革开放以来的情况说明，一些过去长期参加革命和建设的老干部，到了即将离退休的时候，往往发生贪污受贿陷入犯罪深渊的现象，一个重要的原因，就是他们的人生观不是为人民服务而是为了自己个人和自己的小家庭，他们在即将离任时，不是考虑到应当为人民多做好事，而是要为自己和自己的儿女打算，要为自己和儿女考虑后路等等。应当说，他们之所以会犯严重的错误，从思想根源上看，就是没有能够树立起正确的人生观所造成的。在建设有中国特色社会主义的伟大事业中，对每一个人来说，人生观的问题，也就是一个为什么人的问题，是人生一切问题中最根本的首要的问题。这个问题不解决，不论是搞革命还是搞建设，是不可能兢兢业业，也不可能做出什么成绩的。如果一个人生活的目的只是为自己、为自己的小家庭而活着，即使在物质享受上能够得到满足，那又有什么价值？ 有什么意义？一个人只有为他人的幸福、为社会的发展、为国家的兴旺作出贡献，使自己的工作能够造福人民、造福子孙后代，才是最有意义、最值得人们追求的人生，才是光荣的人生、闪光的人生。

二、案例分析题

1、李胜和钱强是某高校电气工程系大三学生，同住一个宿舍，两人性格不投机，平时交流很少。最近班级组织活动，两人在喝酒中发生不愉快，后来两人在厕所遇见又发生口角。李胜到桌上拿了一个啤酒瓶砸碎了，朝钱强的脸部划去，顿时，钱强脸上血流如注。边上同学赶快把钱强送到了附近的医院治疗，钱强随后报了警。经法医鉴定，钱强脸部为轻伤。

1、李胜的行为是否触犯刑法？为什么？

2、有的同学认为，李胜的行为是酒后行为，也不是他个人的主观意愿，应该不负刑事责任，你认为呢？请说明理由 答案思路：

1、李胜的行为触犯刑法，因为他的行为侵犯公民人身安全且具备刑法所规定的犯罪要件。

2、李胜构成故意伤害罪，必须接受刑罚，只是轻重不同。理由：一是轻伤是故意伤害罪的立案标准；二是醉酒不会影响刑罚处罚，也不能成为从轻处罚的理由。当然，轻伤害案件也属于自诉案件，如果警方没有立案是可以私了的，但一经立案就必须走程序，被害人想不追究都不行了。2、2008年9月5日下午，邵某一行五人购买森林公园门票后到该公园的马场游玩。在邵某骑上一匹马后不到10米时，该马不知何故突然前蹄跪地，邵某从马背上面部朝下摔在地上。后经医院诊断，邵某头面部复合伤、颈椎外伤。为了治疗，邵某花去医疗费、误工费、住院伙食补助费、营养费、交通费，合计3万元。经法院委托司法鉴定机构鉴定，邵某的伤残程度为十级。

问：（1）邵某和公园之间的关系属于何种法律关系？（2）邵某可否请求森林公园进行赔偿？为什么？ 答题思路：

（1）邵某和公园之间是民事法律关系。

思想道德修养与法律基础 篇6

思想道德修养与法律基础

结课论文

之大学生与诚信道德

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浅谈当代大学生与诚信道德

古语有曰：人言而无信，不知其可也。诚实守信是中华民族的传统美德。在我国传统道德中，诚实守信被看作“立身之本”、“举政之木”、“进德修业之本”，孔子甚至认为可以“去兵”、“去食”而不可以无信。尽管世事更迭、时代变迁，中华民族讲究诚信的精神始终延续不断。

所谓诚实就是真实无欺，既不自欺，也不欺人；所谓守信就是重承诺，讲信誉，守信用。诚实和守信是统一的。就个人而言，诚实守信是高尚的人格力量；就单位而言诚实守信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚实守信是正常秩序的基本保证；就国家而言，诚实守信是良好的国际形象。

2001年中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》，第一次系统明确的提出“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范。大学生掌握并践行公民基本道德规范，加强诚信基本道德建设，增强道德修养的自觉性，是提高自身道德素质，锤炼道德品质的重要途径。

大学生作为特殊的高素质群体的代表，大学生的诚信意识、行为和品质都关系良好社会风尚的形成，关系到社会主义和谐社会的构建，在一定意义上还关乎到中华民族的未来。作为当代大学生应该义不容辞的肩负起全面建设小康社会和社会主义现代化建设的历史使命，就必须自觉加强自身的诚信道德建设，将诚信作为高尚的人生追求、优良的行为品质、立身处世的根本准则。

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当代大学生存在一些诚信缺失的问题。

弄虚作假现象。一是考试作弊屡禁不止。大学生考试作弊已经是普遍不争的事实，而且作弊者队伍越来越庞大，手段也越来越先进，不少地方还出现了以赚钱、营利为目的，有组织、有中介的作弊团伙。二是学术抄袭司空见惯。抄袭作业、论文移花接木、假想实验数据等等对于不少大学生是家常便饭，“天下文章一大抄，在于会抄不会抄”的观点，在大学生中的认同率极高。三是简历注水花样百出。为了在双向选择的就业竞争中找到好的归宿，不少大学生在个人履历表上大做手脚。于是招聘会上人人都是优秀班干部、三好学生，人人都有一叠荣誉证书，人人都有一流的外语和计算机水平证书。四是投机取巧追逐名利。在评奖评优上，在入党、竞选干部、保送研究生等问题上，一些大学生不是靠实力去争取，而是想法设法请客送礼，投机取巧拉关系。弄虚作假的直接后果是一方面严重挫伤努力学习同学的积极性，另一方面是学生水平下降。水平的下降直接影响到就业。在北京、上海、广东的人才市场，大多数用人单位不愿意要应届毕业生，认为他们有文凭没水平,没有真才实学。

信用意识缺乏。一是骗贷逃贷。据调查，国有商业银行国家助学贷款坏账比例高达10%，远远高于普通人1%的比例。由于坏帐率过高，今年4月全国已有100多所高校被银行列入暂停发放助学贷款的“黑名单”。更有甚者，少数大学生隐瞒家庭真实情况，出具虚假贫困证明骗取助学贷款。这些骗贷逃贷的行为，致使后来的贫困大学生上大学之路越发艰难。二是拖欠学费。恶意欠费现象在许多高校普遍

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存在，所欠金额每年都在递增。三是随意违约。大学生中任意变更、撕毁就业合同的行为时有发生，不少大学生签约的目的只是为了解决户口问题，有的是这山望着那山高，一旦目的达到便不辞而别，让招聘单位措手不及，防不胜防。据报载，目前大学生就业遭遇诚信危机，违约罚金已高达3万元。随意违约的行为，致使一些学校声誉的声誉受到不良影响。

其实,这些诚信缺失的问题都是不应该发生在当代大学生身上的。首先，诚信是当代大学生树立理想信念的基础。

一个没有良好诚信道德的人，不可能有坚定的理想信念。一个在平时不讲诚信的人，在关键时刻不可能为崇高的理想信念做出牺牲。当代大学生只有养成诚实守信的道德品质，才能终于忠于国家和民族的事业，才能更好的为人民服务，为中华民族的伟大复兴做出自己应做的贡献。

其次，诚信是当代大学生全面发展的前提。

当代大学生只有以诚实守信为重点，加强自身的道德修养，讲诚信、讲道德、言必信、行必果，诚心做事、诚实做人，言行一致，表里如一，自觉端正态度，坚守道德规范，才能不断提高自身的思想道德素质、科学文化素质、和健康素质，实现全面的发展。

再次，诚信是当代大学生进入社会谋求发展的重要考察对象。社会主义经济市场的正常运行需要每个人诚实守信、遵守契约。民主法治建设需要社会成员遵纪守法、相互信任。当代大学生只有树立诚信为本、操守为重的信用意识和道德观念，“以诚实守信为荣、学院 专业10-01 姓名 学号

以见利忘义为耻”，努力培养诚实守信的道德品质，奠定立足现代社会的道德基石，才能成为高素质的人才，承担起社会责任和历史使命。

当前，从总体看，当代大学生的诚信状况还是好的，但在少数大学生身上也出现了如上所述的一些诚信道德问题。这种现象的出现既有社会的、学校的、家庭等多方面的因素影响，也有当代大学生自己的问题，如心态浮躁，对他人和社会的责任意识淡薄，心理还不够成熟等一些原因。但是，对于缺失诚信的道德问题应该引起同学们的足够高度的重视，并在诚信道德建设的实践中自觉加以抵制。

既然出现一些大学生诚信道德缺失的问题，就应该想方设法解决问题，不至于任其发展下去。切实加强大学生诚信的重建不仅是高校也是全社会一项刻不容缓的重要任务。实践表明，诚信的重建不是单纯靠哪一家、哪个部门就能完成的，它是一个系统工程，需要社会、学校和家庭的共同努力和通力合作。

首先，营造氛围是诚信重建的前提。教育是在社会大环境下进行的，没有与教育的目标相一致的环境，任何教育都是苍白无力的，因此，营造一个政府讲诚信、公众讲诚信、人人讲诚信的社会大环境非常重要。一是要提高认识。思想是行动的先导，首先要充分认识到诚信的重要意义。要充分认识诚信是大学生健康成才的基础保证，是社会主义市场经济发展的内在要求，是社会主义道德建设的重要内容，从而把诚信重建摆上议事日程，切实抓好抓好。二是要加大宣传力度，发挥舆论导向的作用，全方面多角度开展诚信理念的宣传。要大力弘扬中华民族的传统美德，宣传和贯彻《公民道德建设实施纲要》，使

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诚信理念深入人心。三是规范政府行为，全力打造诚信政府，充分发挥政府在诚信重建中的主导作用。党政领导干部要转变作风，依法行政，在抓好自身诚信的基础上，带动各行各业开展诚信活动，使诚信理念在社会各领域渗透，推动整体诚信意识的提高。

其次，加强对大学生的教育是重建诚信的重点。家庭教育和学校教育是相辅相成的，两者缺一不可。从家庭教育来看：首先父母要努力提高自身素质，做好诚信的表率。其次要把智育放在首要的位置来抓，从小抓好孩子的品质教育。从学校教育来看，首先，要高度重视诚信教育在学校教育中的应有地位。要改变重智轻德的现象，把诚信教育纳入学校德育教育体系，贯彻落实到学校教育的各个环节，从入学教育到毕业教育，从德育课到基础课、专业课，从日常行为管理到各项校园活动，都要把诚信的内容加进去，让诚信的意识渗透到方方面面，渗透到每个角落。其次，要加强管理。要加强教师队伍的管理。在学校办学理念上要坚持诚信原则，排除权（钱）学交易对教学工作的干扰。在师德建设上，要坚决杜绝学术抄袭、剽窃等不诚信的行为。对学生的管理上，每个教师要各司其职，不论是班主任还是普通教师，不论是行政人员还是一般干部，都应该义不容辞。在对每个违纪学生的处理上，要根据校纪校规从严处理。第三，改进教育方式方法。一是由他律型向自律型转变。要着眼于培养大学生的主体精神，引导他们自觉加强学习与思考，将诚信教育的要求内化为自觉行动。二是由传统型向现代型转变。要大胆吸收现代科技成果和最新的管理方法，注意发挥现代传媒尤其是计算机网络的作用，利用现代信息技术和网

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络技术，拓宽教育的领域，使教育工作覆盖和渗透到大学生活的各个方面。三是由灌输型向互动式转变。要克服片面硬性灌输的方法，由服从与被服从的关系，转变为平等、民主的关系，使教育过程成为自主的接受、自主的发展、平等的对话、进而和谐的解决问题，同时，实现教育相长、品德共进的过程。四是由单一型向多样化转变。教育工作方法有多种，如说理教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法、自我教育法、品德评价法、心理暗示法等，要充分发挥高校德育方法体系的整体作用，不能孤立地采取某一种方法，发挥各种方法的互补作用，同时，要整合所有的教育资源，利用各种载体，开展形式多样的教育实践活动。

最后，完善机制是诚信重建的保证。制度问题是一个“更带有根本性、全局性、稳定性和长期性”的问题。因此，诚信重建不仅要抓好教育，培育诚信理念，更重要的是要建立健全相关的制度，对失信行为进行规范、引导、监督、约束和制裁。诚信机制建设主要包括制定信用体系及制度的基础法律，信用中介机构的管理法规，制订对欺诈行为的惩处办法等等。从社会来看，不少地方已经开始了对信用评估体系和失信惩罚机制的探索，如上海市政府已于2000年在全国首创个人联合诚信体系，2002年上半年，又建立了企业联合诚信体系；2003年11月，中国人民银行拟定了诚信管理条例草案等等，这表明诚信立法是大势所趋。作为人才济济、思想活跃的高校而言，有条件也有必要建立诚信教育机制。目前有很多大学如上海大学已建立国内首份大学生信用档案，天津师大推出学生诚信评价体系等等。综合起

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来主要有以下几个内容：一是学生诚信档案，诚信档案如实记录学生在校期间学习、工作、生活的方方面面，包括学生的基本情况、品行说明、学习成绩、信用记录、奖惩等情况，实行电子化管理，在学生毕业时，信用档案跟随学生人事档案一并交给用人单位，从而将学生的信用纪录延伸到社会。二是诚信评估机制。对大学生的诚信状况进行定量记载和定性评价，根据评估情况，适时开展各种教育活动，使诚信教育措施的实施在时间和空间上更具有针对性，更趋于合理。三是诚信奖惩机制。将诚信的状况与评奖评优、入党等相结合，对失信行为采取限制评优、贷款等措施。

诚信，是处理个人与社会、个人与个人之间相互关系的基础道德规范，是发展社会主义市场经济的基础行为规范，是社会主义事业的建设者和接班人的基本素质要求。

在这个竞争激烈的社会，诚信也成为每个人立足社会不可或缺的无形资本。恪守诚信是每个大学生每个人应当有的生存和发展理念之一。诚信的人必将受到人们的信赖和尊重，从而享有做人的尊严和发展事业服务社会的机遇。每一个大学生在步入社会之前，都应该认真地分析评价一下自己的价值观和人生理念，树立包括诚信在内的健康的价值观，把诚信这两个字刻进我们心灵的深处，用一生的言行去实践它。只有当我们对于诚信的修养提高了，我们的人生才有可能走上一条“可持续发展的道路”，才能更好地抓住每一个宝贵的人生际遇，让自己真正成为社会的栋梁之材，为社会主义事业而不懈奋斗！

浅谈关于思想道德修养与法律基础课的感想 篇7

关键词：高职院校,思想道德修养与法律基础课,教学实效性

一、“思想道德修养与法律基础”课程中实施教学改革的必要性

“育人为本, 德育为先, 加强高职学生的思想政治教育, 高度重视对学生的法制教育和职业道德教育, 培养高素质的技能性人才”是我国高职院校人才培养的目标所在。但是因为高等职业教育自身的特色及外界环境不断改变的影响, 在现阶段《思想道德修养与法律基础》课 (以下简称“基础课”) 的教学过程中仍然存在着很多问题, 例如:理论与实践不能有效结合、教学内容缺乏针对性、教学实效性差等问题, 因此高职院校基础课教学改革势在必行。

二、“基础”课教学中所面临的问题

(一) 从学生方面分析

由于高职教育的学制和专科一样, 一般都是三年。高职教育以培养高素质的技能型人才为目标, 本着以能力为本位, 理论够用的原则, 它要求在培养高素质人才的前提下, 更加注重对学生专业能力的培养。因此, 高职院校教学过程中“基础”课和专业课相比较, 从人才培养方案设计到教学标准、学时安排和课程体系设置, 明显出现内容多, 学时短, 理论和实际结合要求高等问题。而高职学生比较单纯、活泼热情。乐于与人交往。但同时缺乏学习动力, 被动性学习。对课程兴趣不浓。动力不足问题严重。生活中常常感觉到迷茫、无聊、无所事事。处于他们这个年龄阶段追求时尚, 崇尚个性, 可他们却不能自主的选择适合自己的兴趣爱好。怎样使这门课程贴近学生的生活, 激发学生对这门课程的兴趣, 培养学生的思想道德素质、政治理论素质和法律素质、职业人文素质是很重要。

(二) 从教学内容分析

“基础”课教学内容与实际相脱离, 教学内容落后。“基础”课教学的宗旨是让学生树立正确的价值观、人生观、世界观和法制观, 提高学生的法律素养, 培养学生良好的道德品质。但当前, 高职院校“基础”课的教学内容与时尚前沿、政治动态及学生的思想动向、社会问题不相一致, 对大学生和社会提出的各种尖锐的矛盾和敏感问题不能给予有力的回答。所学知识不能有效地与中学时的思想政治课程相连接, 教学内容逻辑性不强。教材内容滞后, 不能紧密地与社会的实践活动及学生的生活实际相联系。大部分都是现成的答案, 很少能给予学生思考并进行探索知识的空间, 这样对于学生创新精神和实践能力的培养是很不利的。

(三) 从教育者角度分析

教师的整体水平和能力有限, 有待提高。思想政治理论课教学要求教师不但要具有扎实的理论水平和教学手段, 而且还要求教师具有过硬的专业功底和渊博的知识。然而由于一些历史原因, 当前大部分高职院校都是通过以前的中专改制而成为现在的高职院校, 因此老师也都是以前的中专老师通过进修培训成为高职老师。因为高职和中专教学目标的差距, 这些教师自身的理论水平是有限的, 无论从教学方法还是教学手段上都是不能够适应高职教育的发展需求的, 他们习惯于陈旧的“老师讲, 学生听”的教学模式, 缺乏创新意识, 对理论与实际相结合的程度不高。在实施专题教学过程中, 还存在着理论研究分析不够深入透彻、传统教学手段运用过多等问题, 不能充分发挥专题教学的优势。

(四) 从教育环境变化的适应性分析

网络的兴起不断改变着人们的生产、生活方式, 人们生活方式不断改变的同时, 教育环境也在不断地改变。当代社会又是转型时期多元化的社会, 各种新旧观念激烈碰撞, 新生事物和事件层出不穷, 多种文化并存。面对复杂的社会现实及其人生领域的不断扩展, 高职大学生们有许许多多的困惑、迷惘、矛盾和压力。为消除各种干扰, 坚守主流思想意识阵地, 培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人, 高等职业院校“基础”课教学必须从马克思主义基本原理、观点和方法中汲取养分, 将其强大的逻辑力量通过雄辩的历史和现实案例有效地融入课程教学体系中, 综合运用多种现代教学方法和技术, 营造“情理交融”的教学环境, 培养学生马克思主义的理论自信和理论自觉, 以从容应对各种现实挑战。

三、提高《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的途径

(一) 重新构建基础课教学体系

围绕“四有”的育人主题整合课程单元体系为实现育人功能, 突出重点地聚焦学生成长成才中的重要课题, 联系实际解决学生全面发展所遇到的现实问题, 教学改革以“四有”———“有理想、有道德、有文化、有纪律”的育人目标为主题, 将教材九章内容整合为四个教学模块的课程体系。在“四有”育人主题上整合形成的四个教学模块, 每一模块教学目标明确, 主题突出, 内容丰富, 建构了融马克思主义思想政治教育和社会主义德治与法治教育为一体的课程教学体系。如第一模块“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索———我的理想人生”整合了绪论和第一、三章, 中心是“有理想”, 以帮助学生树立科学的理想信念, 正确把握人生价值评价的标准, 实现个人价值与社会价值的统一为学习主题;第二模块“天下兴亡, 匹夫有责———做坚定的爱国主义者”保留了第二章, 中心是“有文化”, 以继承中华民族优良传统与弘扬时代精神, 做有文化的爱国者和建设者为学习主题;第三模块“世界将变成美好的人间———加强道德修养, 遵守社会公德, 培育职业精神”整合了第四、五、六章, 中心“有道德”, 以帮助学生理解社会主义道德与社会主义市场经济的关系, 认同社会主义道德的原则与核心, 树立社会主义荣辱观, 培养大学生诚信道德品质为学习主题, 培育良好的职业道德、家庭美德和社会公德;第四模块“依法治国———弘扬法治精神, 自觉遵守法律”整合了第七、八章, 中心是“有纪律”, 以帮助学生正确理解社会主义法治精神, 培养社会主义法治观念, 了解宪法、刑法、民法等法律在社会主义法律体系中的作用, 培养学生的良好的法律素养。

(二) 改革与创新基础课教学方式

江泽民同志曾经指出:思想政治工作是一门科学。这就是说, 内容是科学的, 方法也应科学。因此, 改变目前“说教”的教学方式, 运用更加丰富多彩、贴近生活、发挥学生主动性的教学方式来开展该课的教学就成为当务之急。

1. 完善传统理论授课法

马克思主义真理当然要传授、要灌输, 这是本课程的性质所决定的, 基本理论和基础知识概述需采用传统教学方法。如何深入认识法治和德治的辩证关系?市场经济强调个人利益, 为人民服务还有意义吗?在我国市场经济体制下, 财富的多少能不能成为我们权衡人生价值的标准?重大理论问题靠灌输。但课程成功与否的最终衡量标准, 是学生是否知道了, 领悟了, 行动了。在讲授时要实行“三贴近原则”。选择现实生活中具有典型意义的真人真事以及大家普遍关注的案例和热点问题进入课堂, 让学生参与讨论和分析, 把道理讲深、讲透、讲明白。同时大量运用案例教学法、课堂讨论法、专题研讨法、多媒体教学等多种形式, 做到思想性、知识性、趣味性相结合, 充分调动了学生学习的主动性。

2. 探讨和实践模块教学法

按照项目教学任务驱动的精神, 从培养目标和人才质量规格出发, 贯彻“少而精”原则, 打破章节设模块, 每一模块都有一个完整的体系, 学生读书与教师讲授相结合, 巩固和强化教师课堂讲授的内容, 使学生不断扩大掌握基本理论的深度和广度。除去那些必须要学习的理论知识以外, 模块化教学过程中还应融入和理论相对应的实训练习, 使得学生通过实训, 更加深入地理解所讲授的理论知识的理解。

3. 改革和完善考核方式

注意学生综合素质的培养, 进行养成教育, 例如, 在课堂教学时要求:第一, 认真考勤, 加强学生的纪律性。高职学生毕业后大部分到生产第一线上班, 对纪律性的要求比较高, 讲课前点名, 并批评迟到和上课说话、看手机等现象, 以进行养成教育。第二, 考试和考核方法的改革:根据学院安排, 本课程必修考试课。考核成绩的评定, 由任课教师根据日常考评、社会实践、期终考查累计产生。平时成绩 (考勤、作业、纪律) 占20%;社会实践成绩占30%;期末成绩占50%。侧重于对学生平时学习的考察。平时成绩为50分, 写论文或调查报告, 要理论联系实际, 联系自身思想实际、社会实际;讲诚信, 不得抄资料或互相抄袭等。

4. 提升和创新教师自我能力

提高教师的整体素质和教学水平是提高“基础”课教学实效性的前提和保障。教师是教育的先行者, 是教育之本, 要想有效地教育好学生, 教师自身不但要有坚定的社会主义立场和科学的世界观而且还要有过硬的专业功底。提高思想道德修养与法律基础课的实效性, 从本质上就是要凭借“以理服人”来实现。任课老师扎实的理论功底和渊博的知识结构可以增加学生对教师所述内容的信任感、认同感, 进而提升教学的实效性。学校管理部门及各级德育教研主管机构要借高职院校“基础”课教改的良好时机, 合理安排在职教师的继续教育工作, 开展思政理论课教育的思想观念大讨论, 创新教学方法和教学手段, 提高教师的专业素养。

总之, 高职院校“基础”课的教学过程中, 我们必须遵循教学规律, 积极探索, 增强教学的实效性、针对性和感染力、吸引力, 这样学生才能充分调动学生的积极性, 使得他们真正地乐于学习, 进而发挥思想政治理论课在高校德育中的主渠道作用。

参考文献

[1]全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会在京举行[N].人民日报, 2010.

[2]中共中央, 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见学习辅导读本[M].北京:中国人民大学出版社, 200.5

[3]张少兰.知行合一:高等职业院校"思想道德修养与法律基础"课教学探究[J]..思想理论教育导刊, 2012.

浅谈关于思想道德修养与法律基础课的感想 篇8

关键词:思想政治理论课;教学定位;教学效果

高校的“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“思法”课)帮助大学生掌握社会道德规范和法律规范,有助于提升学生的思想道德素质和法律素质。教师只有在教学中清醒地认识“思法”课的教学规律,把握教学内容体系,创新教学方法,推进课程教学的理论创新,才能实现教学目标,提高教学质量。

一、“思想道德修养与法律基础”课教学中常见的问题分析

“思想道德修养”与“法律基础”课同属高校“两课”的思想品德课范畴,两者的教学任务虽有各所分工,各有侧重,但教学都从培养和塑造大学生的基本道德素质出发,都具有浓厚的思想政治教育属性。由于课程的特殊性,教师在具体的教学实践中容易出现一些问题,主要表现为以下几点:

1.没有将社会主义道德教育和法制教育有机结合起来。

“思法”课通过教学发挥道德与法律各自的作用和功能,互相弥补自身的所短,提升大学生的思想道德素质和法律素质,为我国实施“以德治国”和“依法治国”相并举的治国方略提供了扎实的人才条件。在教学中,一些教师往往将本应是一体的“思想道德修养”和“法律基础”两部分内容单独分列来讲授,或者将两者简单拼盘,而没有找到两者的有机联系,没有将道德教育和法制教育互相融合,最终失去了针对性和实效性,远离了教学目标。

2.法律基礎部分的教学倾向于专业课的讲授方式。

“法律基础”具有浓厚的思想政治教育属性,它的教学应该以思想政治教育为基点,围绕着学生的成才成长的出发点,加强法律素质教育,没必要也不可能在本课程教学中追求法学理论的系统性和法律知识的完整性。在教学实践中,一些教师往往容易用专业的视野把“法律基础”部分的内容当成法学专业内容来讲授,将法制教育和法学教育或法律教育混同起来,使得这部分内容失去了思想政治教育的定性,变成了法学教育或法律教育。

3.一些教师缺乏对“思法”课程特殊性的把握。

高校开设的课程有三类,一类是属于事实判断类的课程,讲授的是事物的规律,求的是“真”;一类是属于价值判断的课程,讲授的是事物的价值,求的是“善”;还有一类是属于艺术判断的课程,讲授的是事物的美感,求的是“美”。三类课程的目的不一样,决定了他们所具备的不同的教学规律。可以说,“思法”课兼具上述三类课程的特征,尤其需要教师具备较高的马克思主义理论修养和高尚的师德师风,一些教师没有意识到这一点,难以用人格魅力影响学生。

二、“思想道德修养与法律基础”课教学的几个主要方面的定位分析

1.教学目标的定位。

“思法”课,是帮助学生提高自我修养的课程,对于促进大学生德智体美全面发展具有重要意义。它的教学目标主要表现为以下几个方面:

(1)向学生传授政治知识、道德知识和法制知识。“思法”课是向大学生传授政治知识、道德观念和法律基础知识的重要途径,通过知识传授,使学生了解社会主义道德的基本原则,认同社会主义核心价值观,提高用马克思主义的观点分析问题和解决问题的能力。同时,不能忽略向学生传授精神性知识,进行人文思维训练,加强人文精神修养,通过教学,对学生的情感、思维和精神世界进行教化和升华,使得学生具有道德的是非感和政治辨别力,成为一个具有马克思主义思辨能力的人。

(2)帮助学生掌握科学的世界观和方法论。学习理论不仅仅是对其理论体系本身内容的学习和了解,更需要有对贯穿其中的立场、观点、方法的体会,对其理论精髓的掌握与运用。以马克思主义的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主体的“思法”课,不仅具有内涵丰富的理论知识,而且其本身更是凝聚着科学的方法及方法论。它帮助学生用联系和发展的观点观察问题、认识问题和处理问题,用矛盾分析法来分析事物和解决问题。掌握马克思主义的世界观和方法论,对于提高学生的综合素质有着十分重要的意义。

(3)培养学生分析和解决问题的能力。能力培养是“思法”课非常重要的教学目标。能力培养是指对学生进行运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力的教育。能力体现为调动知识、激活知识、解决实际问题的水平,没有能力,知识就无法发挥作用,就不能解决学生的思想道德水平的提高问题。只有学生掌握了分析和解决问题的能力,才能体会到马克思主义理论的现实力量和理论魅力,消除对马克思主义理论教育的逆反心理,从而增强他们学习的自觉性和积极性。

2.教学内容的选择是实现教学目标的关键。

“思法”课的内容庞杂无边,包罗万象,选取什么样的教学内容和如何取舍教学内容,是教师要把握好的一个重要问题。

(1)教学内容要有所取舍,突出系统性。邓小平曾经指出,学习马列“要精,要管用”。教学不需要也不可能涵盖所有的知识,面面俱到。实行专题授课制度,打破原有的教材章节,将教材中的重点内容抽取出来,结合知识的历史发展轨迹和当前国际国内发展的实际,加以综合整理,按照少而精的原则,从理论上进行深刻的分析,进行系统的、有针对性的讲解。这样既有利于保证教学内容的系统性、趣味性,从而调动学生学习的积极性,又有利于教师对教学内容的深入研究,提高教学水平和教育质量。

(2)教学内容要有所创新,体现时代性。新课程内容既体现了“思想道德修养”与“法律基础”这两门课的有机融合,又吸纳了几年来理论界取得的一些创新成果。如第五章、第六章中道德与法律的融合等许多内容在新课程中都需要有新的、更深入的理解和讲解。教师要立足当今时代和国内发展的新情况新问题,积极吸收社会主义理论创新的最新成果,对教学内容进行创新性研究和实践,根据大学生思想素质和道德素质发展的实际需要不断地进行改进。

三、教学方法的创新是提升教学效果的保证

教学方法是整个教学过程的一个重要环节,其运用的目的是使学生如何更有效地接受教学内容。教学方法的选择与采用对教学效果具有重要的影响。

1.注重构建“双主体”互动的课堂教学模式。

在教学上,教师要敢于探索新的教学方法。“双主体”互动教学是一种比较有成效的方法。在教学过程中,教师和学生都是主体,教师是教的主体,学生是学的主体。教师要尊重学生的主体性,引导他们不断提高认识、分辨和选择能力。具体的方法有:一是采取师生换位教学法,选择与学生联系比较紧的章节,请学生集体备课后推选其中一两个学生讲课,老师给予点评;二是主体参与式教学法,设计辩题让学生进行辩论、讨论或演讲;三是研讨式教学法,是“双主体”相互参学、参研,共同探讨学习的过程;四是内力驱动式教学法,激发学生的成才意识,调动其潜在的学习积极性;五是问题解析式教学法,根据教学内容结合学生的思想状况设计一些问题,让学生共同交流商讨。在“双主体”互动教学的模式探讨上,也可以通过新颖的教学设计,充分调动学生学习的积极性,有助于增强教学的实效性。

2.开辟第二课堂,积极开展学校内外的实践教学。

学生除了课堂教学中的实践,还可以通过大学校园里丰富多彩的课外活动、党团组织的各种实践来加强学习锻炼。在校内,教师可以鼓励和推荐学生积极参与社团活动,如迎新晚会、艺术节、辩论会等活动。通过让学生自己去参与活动和集体讨论,促进学生发展交往、协作、口头表达和组织管理等能力。

此外,课堂更应该向校外、向社会延伸。第一,充分利用各地的革命纪念馆和起义纪念馆、烈士陵园等教育资源,组织学生参观,开展各种纪念活动。第二,组织学生到法院旁听公开审判或开设模拟法庭,增强法制教育。第三,组织学生参加各种社会公益活动。如参加社区公益服务、到工厂参观学习、到养老院关爱老人、到孤儿院献爱心等活动。社会实践拓展了教学内容和教学方式,有利于增强学生成才的社会责任感和使命感,让学生在实践活动中去感知世界、感知社会,加深理论认知,塑造良好的道德人格,培养马克思主义的人文思维方式,树立法德兼济的观念。

四、“思想道德修养与法律基础”课教师的职责定位

教师对自身的职责要有准确定位,加强理论修养和师德修养,增强教书育人的使命感和责任感,提高“思法”课教学实效性。

1.教师要给自己准确定位,营造良好的师生关系。

教师在“思法”课的教学中如何对自己的角色进行界定关系到师生关系是否和谐。在许多人看来,老师是知识和权威的象征。学生对老师心怀敬畏,而一些老师尊崇“师道尊嚴”,不与学生近距离打交道,不能了解学生的心声,教学工作难以取得实效。对于“思法”课而言,教师应该以导师、长者和过来人的身份来教导学生。平等和谐的师生关系,会促使学生更加积极主动地参与到教学中来,充分发挥学习主体的能动作用,进一步提高“思法”课的教学成效。

2.教师要提高马克思主义理论水平,提高教学质量。

教师要提高理论业务和科研水平及现代网络技术水平,提升知识结构层次,广泛涉猎政治、伦理、心理学、法学、哲学等领域。平时要善于体察学生的心灵,关注学生的思想实际和生活实际,避免空洞的理论和道德的说教。

3.教师要努力塑造高尚的道德人格,言传身教。

“思法”课是一门对大学生人生导航的课程,既教知识又教做人,责任重大,意义深远。它对教师自身品德的要求、知识结构的要求、教学过程的要求,要比专业课教学对教师的要求更高。不仅要求教师是思想道德和法律知识的“宣讲者”和“传播者”,更要求教师以身作则,用“言传身教”、“身体力行”的方式,践行所宣讲的马克思主义理论和信仰,做学生行为的“模范”,用自己的言行去教化和感染学生,实现教书育人的伟大使命。

参考文献:

[1]柳礼泉.大学生思想政治理论课实践教学研究[M].长沙:湖南大学出版社,2006.

[2]高瑞华.提高思想道德修养与法律基础课教学质量的几点思考[J].山西经济管理干部学院学报,2007,(4).

[3]徐建南.《思想道德修养与法律基础》的教学方法初探[J].世纪桥,2006,(10).