测试中心作业管理办法

测试中心作业管理办法（推荐8篇）

测试中心作业管理办法 篇1

1、目的本制度的目的在于规范光伏测试中心(以下简称测试中心)仪器设备的使用和维护的方式及措施，以确保发挥仪器设备的效益以及测试中心的正常运转。

2、适用范围

本制度的适用范围为涉及测试中心拥有的所有仪器设备的使用、管理、维护的管理行为。

3、测试中心仪器设备管理

3.1

为保证仪器设备的完好率和充分发挥效能，应统一管理集中使用。

3.2

仪器设备要分类编号、入账，账目、标签、实物编号要统一，账物要相符。

3.3

仪器设备需按要求做好防潮、防尘、防压、避光等工作，同时做好定期保养以及损坏仪器的及时修复或更换。

3.4

认真贯彻执行国家计量法有关规定，对列入检定计划的仪器设备按时检定。

3.5

各种仪器设备必须建立专人负责制，实行档案管理制度，建档建卡，做到技术档案资料齐全、完整。

3.6

操作人员必须经过专门培训后方能上岗操作，操作中严格遵守操作规程。

3.7

仪器设备实行事故报告制度，发生事故，仪器设备负责人应立即报告管理部门，并写出事故报告，各仪器的故障、维修及解决过程均须记录备案。

4、测试中心管理办法

4.1

所有测试中心人员都必须遵守测试中心的相关规章制度。

4.2

测试中心人员应注意人身及仪器设备的安全，做实验时要有安全措施。

4.3

测试中心的仪器设备昂贵，未经管理人员许可，任何人不得擅自开关或使用测试中心的任何仪器设备。

4.4

由于责任事故造成仪器设备损坏的，要追究使用人的责任直到赔偿。

4.5

测试中心人员变动，应认真办理测试中心物件移交手续，并认真登记。

5、测试中心管理人员职责

5.1

管理人员应熟悉所有仪器设备的使用方法及特性。

5.2

爱护仪器设备，正确使用，做好维护保养工作。定期对仪器设备进行检定，发现故障应及时安排维修，提高设备的完好率。

5.3

严格遵守测试中心的各项规章制度和工作流程，按照标准操作规程操作仪器设备和进行检测工作。

5.4

努力学习专业知识，提高技术水平。认真做好检测工作，力求减少质量差错，杜绝质量事故，提高检验结果的准确性和可靠性。

5.5

保持测试中心的整齐清洁，及时清除废物，做好防火、防盗工作，保证仪器设备的安全。

5.6

做好仪器设备的管理工作，建立分类账，做到账物相符。

6、测试中心安全管理条例

6.1

测试中心由专人负责测试中心仪器设备及人身安全。

6.2

测试前要全面检查，做好安全措施。在仪器设备运行过程中，测试人员不得离开现场。

6.3

易燃、易爆物品必须存放在安全处，严禁带电作业。

6.4

如遇火警，除应立即采取必要消防措施灭火外，应马上报警。并及时向上级部门反映情况，火警解除后要注意保护好现场。

6.5

如有盗窃和事故发生，立即采取措施及时处理，不得隐瞒，应及时报告主管和人力资源部，并保护好现场。

6.6

测试中心工作人员在检测前必须熟悉检测内容、操作步骤及各类仪器的性能，严格执行操作规程，并做好必要的安全防护。

6.7

测试中心内使用的空调设备、电热设备等的电源线，必须经常检查有否损坏，移动电气设备必须先切断电源。

6.8

测试中心应配有灭火器，按消防要求定期检查，测试中心人员必须熟悉常用灭火器材的使用。

6.9

测试人员必须在确保仪器设备及整个测试中心的门、窗和水、电、气等无安全隐患后方可离开。

6.10

测试中心电气设备安装要符合要求，走线要合理整齐，线路绝缘必须符合规定且完好无损，设备开关和配电装置应有专人负责管理和定期维修。

7、测试中心环境与卫生管理条例

7.1

测试中心执行测试任务时，需满足无尘、无震动，温度在15℃～25℃以内，相对湿度在45%～65%以内等测试条件。同时，电源电压变动范围应在±10%以内，要求有足够的负荷量。

7.2

测试中心通道、门口不能堆放任何杂物。

7.3

每次测试结束后应由专人打扫卫生，保证测试中心的整洁。

7.4

测试中心作业管理办法 篇2

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了进行创新型教育计划, 强调了充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用, 鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中做出贡献[1]。作为学校教学科研不可缺失的部分的分析测试中心, 集中了学校大部分大型精密贵重仪器, 是科技创新、人才培养和社会服务的重要基地, 也是一个学科交叉和创新实践的公共平台[2]。随着资源共享、专管共用、提高仪器使用效率这一公共平台理念普遍的被教育界、科学界接受, 由分析测试中心提供的公共服务平台建设重新受到了各个学校的重视[3]。分析测试中心不但能够汇集分散在学科实验室中、闲置率高、维护不到位的仪器设备, 提高利用率, 还能够通过建立大型仪器共享平台, 鼓励仪器开放共享, 为人才培养、科学研究和社会需求服务[4,5]。

2 国内高校对分析测试中心的有益探索

2.1 测试中心的隶属关系与管理模式

综观国内高校及科研院所, 分析测试中心内大型仪器管理模式大致可分为以下四种模式:

2.1.1 学校所属, 挂靠某职能部门管理

该模式是在取得学校支持的前提下, 依托学科建立。优点为服务的受众面更广, 仪器的使用效率更高, 人员管理相对轻松[6]。目前北师大分析测试中心、中山大学分析测试中心、上海交通大学分析测试中心、浙江大学分析测试中心采用的都是这种管理模式。

2.1.2 学院所属, 校院两级管理

这是一种偏重于学科结合的运行模式, 在业务上由校级部门统管, 因此对上级单位和学院科研团队的管理都比较顺畅, 但服务面局限在学院, 与教学联系不紧密, 不利于学科交叉[7], 由于该模式有利于保持和提高分析测试中心人员水平, 因此许多高校如武汉大学测试中心、南开大学中心实验室、东南大学分析测试中心均采用该模式。

2.1.3 依托学科平台和职能部门共同管理

该模式下, 分析测试中心挂靠于学科平台, 使得分析测试中心的工作与教学科研紧密相连, 贴近学科前沿, 有利于开发仪器功能, 并且学科平台的经费也能够支持仪器的运行维护, 因此形成了一个良性的循环[8], 但仪器分散在课题组在学校层面为管理带来了一定困难。清华大学、北京大学、北京科技大学均采用的就是这种方式运行分析测试中心。

2.1.4 由经营性公司管理

北京科技大学的分析测试中心采用该模式运行。这种模式通过成立一个经营性公司, 在不改变学校大型仪器设备隶属关系的前提下, 将仪器按照学科特点整合到公司虚拟的运行平台上, 由公司统一管理, 并开拓对外业务。这种方式能够充分提高大型仪器的利用率, 有效开展对外服务工作。但缺点是可能在后续工作中会出现重经济利益而忽视社会效益的现象。

2.2 测试中心内大型仪器的管理方式

在高校日趋多元化的管理模式面前, 测试中心也分化出不同的管理方式。目前多数是实体存在, 少数是实体和网络虚拟方式存在的联合体, 这就形成了两种不同风格的大型仪器共享方式:一种是通过集中管理, 实行专管共用资源共享的传统模式, 如昆明理工大学建立的校级虚拟联合分析测试中心, 仪器和人员均分散在学院, 但接受中心的统一调配[9];一种通过信息化网络建设, 实现校内资源的共享, 但仪器和人员由不同院系管理, 如中国海洋大学的分散管理模式[10]。目前来说, 解决测试中心内大型仪器管理方式的途径主要有几下几种:

2.2.1 成立专职管理部门

学校通过设立相应专项资金, 保障大型仪器的维护、维修以及操作者的使用培训, 并明确分析测试中心是实现仪器专管共用的唯一职能部门, 确定专人管理、运行大型精密仪器设备。通过建章立制, 形成大型仪器专管公用、资源共享, 使专管共用有制度保证和实施依据。

2.2.2 大型设备的选择

由学校统管的仪器设备的选择标准一般为通用类、在测试领域内保持一定的先进性的大型设备, 可通过校内调拨或者根据学校发展购置而获得。

2.2.3 明确权责

虽然学校将院、系实验室的一些仪器集中到分析测试中心集中管理, 但并不移动, 而是仍然放置在院、系实验室但由分析测试中心负责这些仪器的任务分配、管理与维护[11]。

2.2.4 专人管理维护

分析测试中心内应有部分技术人员, 能够解决仪器日常故障, 学校配套相应资金保障, 而各个学院中使用率高的仪器也能得到这些专业人员的维护和保养, 这样能够有效缩短仪器的故障时间, 提高使用效率, 延长使用年限, 从长远看还能为学校节约部分资金。

2.3 测试中心的岗位设定及人员管理方式

人才队伍是分析测试中心的首要保障, 一般高校分析测试中心的测试人员分为专职与兼职, 其中专职人员是高校分析测试中心的主体和中坚力量。但目前由于岗位设置问题, 许多高校的分析测试中心都是由专职和兼职人员混合组成的。

南京师范大学分析测试中心按机组实行的是优势明显的一岗双人的人员设置模式[12], 首先能够充分调动分析测试教师的测试积极性, 通过交流学习, 相互促进提高业务知识, 同时又能形成一定的约束关系, 有利于协调工作, 做到机组发展与个人晋升相结合, 有利于人员的后期发展;其次, 学校通过制定一系列优惠政策, 提高分析测试教师的地位和待遇, 激励从事科研和实验室工作的专业技术人才参与到仪器管理队伍中;再次, 紧密结合教学工作, 鼓励分析测试教师到院系学科点申报课题及研究生导师[13], 这样可以使机组配备一定数量的研究生作为辅助管理人员, 研究生与教师轮流值班, 在保证日常工作时间正常测试的基础上, 非工作时间也能安排相应的管理人员, 实现大型仪器的长期开放。

3 广东工业大学分析测试中心建设思路

随着“211”工程、学科建设等专项经费的不断投入, 我校大型仪器设备不论是在数量还是质量水平上都有显著提升, 科研实力不断增强, 但也逐渐暴露出仪器设备由少数人占用, 利用率低、科研成果产出少、没有专人操作、重复购置等问题。我校依据开放共享有偿使用的原则, 以分析测试中心和大型仪器网络共享平台为核心, 整合校内色谱、质谱、显微镜等基础检测设备, 配套资金完善平台的升级, 构建了实用性较强的校内大型仪器共享网络平台。通过出台相关政策, 使校院两级平台按照相同的运行及时和有偿使用标准运行, 涉及分析测试教师队伍的组成, 待遇, 奖励措施及设备的维护、保养、创新和改造等。在学校层面设立开放维护基金, 对校内人员的测试和学生的创新项目的测试予以补贴, 并加强购置前的论证, 进一步优化资源配置, 提高设备的利用率和资金的使用效率。

具体主要从以下几个方面着手进行:

3.1 创新机制, 拓宽服务空间

结合大型仪器本身的特点并兼顾我校的实际情况, 成立专门的校级大型仪器设备共享工作领导小组和专家组, 统一制定在仪器使用管理、测试服务、实验室安全、质量管理、内部审核、培训、奖惩、技能考核、财务等方面出台系统的管理办法[14], 整合校内大型仪器资源, 明确仪器与人员的绩效考核方式, 兼顾集体利益与个人利益, 调动教师和技术人员的工作积极性, 实行科学有序的管理。在大型仪器的管理模式上, 参考南京师范大学的办法[15], 按照大型仪器设备的不同用途和功能分类, 不同类型的仪器在运行模式、效益评价考核、维修和运行经费补贴等方面虽然有所差别, 但同类设备之间的差别不大, 更好的实现对大型仪器的有效监管, 提高其使用效益。

3.2 准确定位, 提高服务效率

CMA为根据我国法律法规的要求制定的行政许可制度, 是我国第三方检测实验室的强制性市场准入制度, 通过CMA认证的检测机构的数据具有法律效力。高校分析测试中心通过CMA认证进入检验检测市场, 检测或校准数据受到法律的承认和保护, 能够有效的促进分析测试中心走向社会, 在满足校内公共测试需求发展的同时向社会开放, 有利于校内相关学科争取国家重大科研课题和工程项目[16]。我校重点依托材能学院、环境学院和土木交通与工程学院 (工程中心) , 兼顾其他学院的大型仪器设备, 积极推进实验室资质 (CMA) 认证工作, 结合自身特点大力发展公共服务平台, 依据我校基础学科和交叉学科的优势, 参与国家大型工程项目建设, 积极参与地方大型仪器共享项目, 加入共享联盟, 加强同行间的交流与协作[17]。

3.3 设立基金, 催生服务动力

一方面, 为了支持高校教师的科研工作, 另一方面为了解决部分老旧但利用率高的仪器的运行和维护问题, 学校设立了开放维修基金, 保障大型仪器的可持续发展[18]。基金来源为学校专项拨款和仪器的服务收费, 可用于设备的运行维护和升级, 以及新技术、新方法的研究奖励。基金实行滚动运行机制, 利用率高的设备能获得更多的基金支持。这种方式在推动教学科研工作顺利进行的同时, 还能够提高分析测试中心教师的技术水平和工作积极性, 在支持大型仪器设备开放服务的同时提高了大型仪器的利用率。

3.4 强化队伍, 保证服务水平

测试中心作业管理办法 篇3

关键词：分析测试中心；大型仪器；管理；新方式

1 概述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了进行创新型教育计划，强调了充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中做出贡献[1]。作为学校教学科研不可缺失的部分的分析测试中心，集中了学校大部分大型精密贵重仪器，是科技创新、人才培养和社会服务的重要基地，也是一个学科交叉和创新实践的公共平台[2]。随着资源共享、专管共用、提高仪器使用效率这一公共平台理念普遍的被教育界、科学界接受，由分析测试中心提供的公共服务平台建设重新受到了各个学校的重视[3]。分析测试中心不但能够汇集分散在学科实验室中、闲置率高、维护不到位的仪器设备，提高利用率，还能够通过建立大型仪器共享平台，鼓励仪器开放共享，为人才培养、科学研究和社会需求服务[4-5]。

2 国内高校对分析测试中心的有益探索

2.1 测试中心的隶属关系与管理模式

综观国内高校及科研院所，分析测试中心内大型仪器管理模式大致可分为以下四种模式：

2.1.1 学校所属，挂靠某职能部门管理

该模式是在取得学校支持的前提下，依托学科建立。优点为服务的受众面更广，仪器的使用效率更高，人员管理相对轻松[6]。目前北师大分析测试中心、中山大学分析测试中心、上海交通大学分析测试中心、浙江大学分析测试中心采用的都是这种管理模式。

2.1.2 学院所属，校院两级管理

这是一种偏重于学科结合的运行模式，在业务上由校级部门统管，因此对上级单位和学院科研团队的管理都比较顺畅，但服务面局限在学院，与教学联系不紧密，不利于学科交叉[7]，由于该模式有利于保持和提高分析测试中心人员水平，因此许多高校如武汉大学测试中心、南开大学中心实验室、东南大学分析测试中心均采用该模式。

2.1.3 依托学科平台和职能部门共同管理

该模式下，分析测试中心挂靠于学科平台，使得分析测试中心的工作与教学科研紧密相连，贴近学科前沿，有利于开发仪器功能，并且学科平台的经费也能够支持仪器的运行维护，因此形成了一个良性的循环[8]，但仪器分散在课题组在学校层面为管理带来了一定困难。清华大学、北京大学、北京科技大学均采用的就是这种方式运行分析测试中心。

2.1.4 由经营性公司管理

北京科技大学的分析测试中心采用该模式运行。这种模式通过成立一个经营性公司，在不改变学校大型仪器设备隶属关系的前提下，将仪器按照学科特点整合到公司虚拟的运行平台上，由公司统一管理，并开拓对外业务。这种方式能够充分提高大型仪器的利用率，有效开展对外服务工作。但缺点是可能在后续工作中会出现重经济利益而忽视社会效益的现象。

2.2 测试中心内大型仪器的管理方式

在高校日趋多元化的管理模式面前，测试中心也分化出不同的管理方式。目前多数是实体存在，少数是实体和网络虚拟方式存在的联合体，这就形成了两种不同风格的大型仪器共享方式：一种是通过集中管理，实行专管共用资源共享的传统模式，如昆明理工大学建立的校级虚拟联合分析测试中心，仪器和人员均分散在學院，但接受中心的统一调配[9]；一种通过信息化网络建设，实现校内资源的共享，但仪器和人员由不同院系管理，如中国海洋大学的分散管理模式 [10]。目前来说，解决测试中心内大型仪器管理方式的途径主要有几下几种：

2.2.1 成立专职管理部门

学校通过设立相应专项资金，保障大型仪器的维护、维修以及操作者的使用培训，并明确分析测试中心是实现仪器专管共用的唯一职能部门，确定专人管理、运行大型精密仪器设备。通过建章立制，形成大型仪器专管公用、资源共享，使专管共用有制度保证和实施依据。

2.2.2 大型设备的选择

由学校统管的仪器设备的选择标准一般为通用类、在测试领域内保持一定的先进性的大型设备，可通过校内调拨或者根据学校发展购置而获得。

2.2.3 明确权责

虽然学校将院、系实验室的一些仪器集中到分析测试中心集中管理，但并不移动，而是仍然放置在院、系实验室但由分析测试中心负责这些仪器的任务分配、管理与维护[11]。

2.2.4 专人管理维护

分析测试中心内应有部分技术人员，能够解决仪器日常故障，学校配套相应资金保障，而各个学院中使用率高的仪器也能得到这些专业人员的维护和保养，这样能够有效缩短仪器的故障时间，提高使用效率，延长使用年限，从长远看还能为学校节约部分资金。

2.3 测试中心的岗位设定及人员管理方式

人才队伍是分析测试中心的首要保障，一般高校分析测试中心的测试人员分为专职与兼职，其中专职人员是高校分析测试中心的主体和中坚力量。但目前由于岗位设置问题，许多高校的分析测试中心都是由专职和兼职人员混合组成的。

南京师范大学分析测试中心按机组实行的是优势明显的一岗双人的人员设置模式[12]，首先能够充分调动分析测试教师的测试积极性，通过交流学习，相互促进提高业务知识，同时又能形成一定的约束关系，有利于协调工作，做到机组发展与个人晋升相结合，有利于人员的后期发展；其次，学校通过制定一系列优惠政策，提高分析测试教师的地位和待遇，激励从事科研和实验室工作的专业技术人才参与到仪器管理队伍中；再次，紧密结合教学工作，鼓励分析测试教师到院系学科点申报课题及研究生导师[13]，这样可以使机组配备一定数量的研究生作为辅助管理人员，研究生与教师轮流值班，在保证日常工作时间正常测试的基础上，非工作时间也能安排相应的管理人员，实现大型仪器的长期开放。

3 广东工业大学分析测试中心建设思路

随着“211”工程、学科建设等专项经费的不断投入，我校大型仪器设备不论是在数量还是质量水平上都有显著提升，科研实力不断增强，但也逐渐暴露出仪器设备由少数人占用，利用率低、科研成果产出少、没有专人操作、重复购置等问题。我校依据开放共享有偿使用的原则，以分析测试中心和大型仪器网络共享平台为核心，整合校内色谱、质谱、显微镜等基础检测设备，配套资金完善平台的升级，构建了实用性较强的校内大型仪器共享网络平台。通过出台相关政策，使校院两级平台按照相同的运行及时和有偿使用标准运行，涉及分析测试教师队伍的组成，待遇，奖励措施及设备的维护、保养、创新和改造等。在学校层面设立开放维护基金，对校内人员的测试和学生的创新项目的测试予以补贴，并加强购置前的论证，进一步优化资源配置，提高设备的利用率和资金的使用效率。

具体主要从以下几个方面着手进行：

3.1 创新机制，拓宽服务空间

结合大型仪器本身的特点并兼顾我校的实际情况，成立专门的校级大型仪器设备共享工作领导小组和专家组，统一制定在仪器使用管理、测试服务、实验室安全、质量管理、内部审核、培训、奖惩、技能考核、财务等方面出台系统的管理办法[14]，整合校内大型仪器资源，明确仪器与人员的绩效考核方式，兼顾集体利益与个人利益，调动教师和技术人员的工作积极性，实行科学有序的管理。在大型仪器的管理模式上，参考南京师范大学的办法[15]，按照大型仪器设备的不同用途和功能分类，不同类型的仪器在运行模式、效益评价考核、维修和运行经费补贴等方面虽然有所差别，但同类设备之间的差别不大，更好的实现对大型仪器的有效监管，提高其使用效益。

3.2 准确定位，提高服务效率

CMA为根据我国法律法规的要求制定的行政许可制度，是我国第三方检测实验室的强制性市场准入制度，通过CMA认证的检测机构的数据具有法律效力。高校分析测试中心通过CMA认证进入检验检测市场，检测或校准数据受到法律的承认和保护，能够有效的促进分析测试中心走向社会，在满足校内公共测试需求发展的同时向社会开放，有利于校内相关学科争取国家重大科研课题和工程项目[16]。我校重点依托材能学院、环境学院和土木交通与工程学院（工程中心），兼顾其他学院的大型仪器设备，积极推进实验室资质（CMA）认证工作，结合自身特点大力发展公共服务平台，依据我校基础学科和交叉学科的优势，参与国家大型工程项目建设，积极参与地方大型仪器共享项目，加入共享联盟，加强同行间的交流与协作[17]。

3.3 设立基金，催生服务动力

一方面，为了支持高校教师的科研工作，另一方面为了解决部分老旧但利用率高的仪器的运行和维护问题，学校设立了开放维修基金，保障大型仪器的可持续发展[18]。基金来源为学校专项拨款和仪器的服务收费，可用于设备的运行维护和升級，以及新技术、新方法的研究奖励。基金实行滚动运行机制，利用率高的设备能获得更多的基金支持。这种方式在推动教学科研工作顺利进行的同时，还能够提高分析测试中心教师的技术水平和工作积极性，在支持大型仪器设备开放服务的同时提高了大型仪器的利用率。

3.4 强化队伍，保证服务水平

分析测试教师队伍的技术能力和业务水平的高低，决定了仪器设备开放共享的程度和质量，如何加强技术队伍建设，建立持续稳定提升技术队伍能力和服务水平的长效机制，是促进分析测试中心持续稳定运行的关键所在。分析测试中心可采用校内校外招聘相结合的方法，以优惠的政策吸引各层次人才进入中心工作，同时加强教师和研究生队伍建设，实行专人专管，将责任落实到人，提高分析测试中心教师的地位和待遇，鼓励相关教师到院系申报研究生导师，与学院协同努力，培养一定数量的研究生作为仪器设备的辅助管理人员并建立多样化的长效培训机制，提高仪器设备管理人员的理论水平和基础操作技能。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]朱栋.分析测试中心作为研究型实验教学平台的实践[J].广东化工，2013，40（17）：205-506.

[3]张杰军，曹军，马晋并，等.加强大型科学仪器中心和分析测试中心建设的思考[J].中国科技论坛，2010（4）：28-31.

[4]李晓林.高校分析测试中心管理体制初探[J].高校学会技术物资研究会第十届学术年会.

[5]张家栋，李晓林，郭万喜.高校分析测试中心管理体制初探[J].实验技术与管理，2009，26（6）：101-103.

[6]范朝阳.高校大型仪器设备开放共享平台建设思路与实践[J].实验技术与管理，2011，28（10）：194-197.

[7]吕彤.地方高校分析测试中心的定位与建设的探讨[J].实验室科学，2008（2）：8-11.

[8]林双妹，林佳丽.高校分析测试中心发展状态分析及对策[J].实验室研究与探索，2014，33（8）：277-281，290

[9]杨宏云，宋智，高吉丽.省级大型仪器设备共享平台在高校中的应用[J].昆明理工大学学报（理工版），2009，34（1）：111-114.

[10]刘晓云，李莉.大型仪器管理模式及仪器管理人员角色作用的思考[J].实验技术与管理，2011，28（11）：221-223.

[11]刘徽平.浅议高校分析测试中心管理的几个问题[J].实验室研究与探索，2011，30（12）：180-182.

[12]张明明.高校分析测试中心的优化发展[J].实验室研究与探索，2012，31（2）：91-94.

[13]梅建平，冯建跃，李崧.实验室资质认定制度在大型仪器设备开放共享管理中的作用[J].实验技术与管理，2011，28（11）：350-354.

[14]赵凯歌，贲毅，欧燕飞，等.高校分析测试中心功能拓展的探讨[J].实验技术与管理，2011，28（11）：117-120.

[15]俞琛捷.高校分析测试中心的开放与共享[J].实验技术与管理，2013，30（6）：174-177.

[16]姜乃强，张鹏.抓住机遇，再装高校分析测试新辉煌[J].中国现代教育装备，2014（17）：1-3.

[17]刘雪平，康海彦，朱慧杰，等.浅谈中小规模高校分析测试中心的管理及运行机制[J].中国电力教育，2011（8）：22-23.

[18]闵辉华.高校分析测试中心管理模式与运行机制探讨[J].高教研究，2014（5）.

基金项目：

九年级暑假作业测试答案 篇4

2.D 3.（1）沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

（3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（4）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟 4.（1）《西游记》：孙悟空被推入八卦炉中，不但没被烧死，反而炼成了火眼金睛；他蹬倒八卦炉，逃了出来。（2分）孙悟空大闹天宫，玉帝请如来施法，把孙悟空压在五行山下。（2分）

《水浒》在沧州，陆虞侯等人设计让林冲看守草料场；大雪压倒草亭，林冲到山神庙避雪。（2分）陆虞侯指使人火烧草料场，加害林冲；林冲获知真相，在山神庙前杀入陆虞侯等人。（2分）（2）情节：“黑旋风”李造初识宋江，很感激宋江借给他银子，为了让宋江吃上鲜鱼他自告奋勇去讨鱼，讨不到就抢，和“浪里白条”张顺在岸上打了起来。张顺吃了亏，激他到船上打。李逵不听众人劝阻，结果被张顺按在水里收拾了一番。由此可见，李逵是个重义气、脾气暴躁、率直鲁莽的人。

5.①不同的会产生不的芳香 ②颜色淡雅、花瓣小的花一般香味浓郁 6．（1）不论在古代还是现代，不论对个人还是国家，诚信都很重要(意思对即可。2分)（2）画面内容示例：画面的主体内容是一个人被关在牢笼里。他手抓栏杆，表情痛苦，左脚的铁链上连着个写有“失信”字样的铁球。牢笼上压着许多写有“禁上”“限制”字样 的标牌。（“人”“牢笼”“失信”“标牌”，一点1分，共4分；顺序合理，1分；共5分）寓意：失信者会受到惩戒。(意思对即可。1分)(共6分)7.①沂水大峡谷，卖蝎子的“红衣少年”面对别人对自己脸上胎记的嘲弄，淡定地微笑（镇定自若、坦然淡定）；②辽宁乡下，穿着旧衣衫的女孩在贫困中唱着清纯的歌，把山花插满头；③卖水果的中年妇女，丈夫伤残，生活窘迫，依然每天美美地妆饰自己。【共3分。每点1分，意思对即可】

8.（1）示例一：通过①动作描写，②用“抛”“伸手”“接”这一连贯的动词，准确地描写出红衣少年玩核桃的情景；③表现他自在、快乐的心情和坦然淡定的生活态度。【2分，分号前后各1分，意思对即可】 示例二：运用①反复的修辞手法，具体②表现红衣少年不断重复着抛接核桃这一游戏时的自得其乐（乐此不疲）和③动作的连贯娴熟。【2分，修辞1分，作用1分，意思对即可】（2）示例一：②“活活泼泼”一词赋予波斯菊人的情态，①用拟人的修辞手法生动形象地③写出了波斯菊的自在绽放，生机勃勃。【2分，修辞1分，作用1分，意思对即可】

示例二：运用①叠词 ②“活活泼泼”“红红”“黄黄”，③突出了波斯菊的生机勃勃、色彩绚烂。【2分，叠词1分，作用1分，意思对即可】

【对命题所给的两个句子，学生如有其他赏析角度，只要言之成理，亦可正常给分】

9.①借不知名的花虽细小平凡、生长环境恶劣，但依旧坚持盛开的坚韧，来表现卖水果女人虽然地位卑微，生活窘迫，但依然追求美丽的乐观心态和娇美自在的生命状态；②丰富文章内容，含蓄而富有诗意地突出了“生命自在”这一主题。

【共4分。花的特点1分，人的处境和精神2分，对表现主题的作用1分。对“借物喻人”这类概念能否答出来不作要求，能在分析中体现出来，意思对即可】 10.①生命是一种真实而自然的存在（生命以它本来的状态自然存在），无论别人是否关注、如何看待，它就在那里，自有其美。

②人无论处在怎样的境遇中，都应泰然处之（淡定从容），乐观向上（追求美好）。【共3分，第①点2分，第②点1分。意思对即可，如有其他理解，言之成理亦可】

（三）（10分）11.A【2分】 12.示例一：“火星子”一词用了①比喻的修辞，②把被风吹落的梨花比喻成“火星子”，形象地③写出了落花星星点点、杂乱繁多的景象。

【共3分。修辞手法、对修辞的分析、修辞的效果各1分，意思对即可】 示例二：“火星子”与上文的 “火把”“燃烧”相照应，梨花本是白色的，这里却用红艳热烈的火来形容，突出了梨花开的繁茂、落的缤纷，表现了春天蓬勃旺盛的生命力。【共3分。能注意到照应1分、能关注到颜色1分、表达效果1分，意思对即可】 示例三：用“火星子”来比喻被风吹落的梨花，照应前文的“火把”和“燃烧”，形象地写出了梨花开得极其繁密，因而落英也及其繁多的情景。

【共3分。修辞1分、照应1分、表达效果1分，意思对即可】

13.作者身处室内，郁闷烦躁，强烈地渴望与春天融为一体而不能达成心愿。（春天盛大而美好，但作者却觉得这些都与自己无关，自己只是春天的旁观者）②春天蓬勃的生命力唤起了作者像花朵一样绽放生命的渴望。【共2分。答出任意一点即可】 14.示例一：“云南的春天”，理由：文章生动形象地描绘了云南春天的美景，寓情于景（借景传情），表达对云南春天的热爱，对故乡的眷念。示例二：“绽放的春天”，理由：文章用生动形象的语言描写云南春天花朵绽放的美景，表现了春天蓬勃的生命力，表达了自己渴望冲破烦躁绽放生命的愿望，同时也表现出对云南春天的热爱。示例三：“心中的春天”，理由：文中所描写的不仅仅是眼前的春天，更是记忆中的春天、想象中的春天，是作者渴望融入其中的春天。示例四：“春天的故乡”，理由：文章描绘了故乡的春天美景，卒章显志，表达渴望变成花朵，与春天的故乡融为一体的渴望，流露出对春天的故乡的深情和灵魂有所安放的渴盼。

【共3分。题目1分，如果所拟题目不是偏正短语，扣1分。理由2分，开放性题目，理由能扣住文章内容、自圆其说即可。】 15.C 16.B 17.（1）小溪（溪身）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（2）不因为外物的好坏或喜或忧，也不因为自己的得失或乐或悲。

初一生物暑假作业测试题 篇5

1、“看见糖果分泌唾液”和“青梅入口分泌唾液”分别属于()

A、条件反射、条件反射B、条件反射、非条件反射

C、非条件反射、条件反射D、非条件反射、非条件反射

2、视觉的最终形成部位是()

A、视网膜B、视神经C、大脑皮层D、瞳孔

3、要及时终止传染病的流行，必须切断传染病流行的()

A、全部三个环节B、任何一个环节C、至少两个环节D、任何两个环节

4、在生物圈中的物质循环和能量的转换过程中，起核心作用的是()

A、森林B、土地C、河流D、大海

5、在脑和脊髓中，由神经元的细胞体构成()

A、灰质B、白质C、神经中枢D、语言中枢

6、人类特有的大脑皮层功能区是()

A、感觉中枢B、听觉中枢C、视觉中枢D、语言中枢

7、近年来，世界卫生组织又把道德修养和()也纳入了健康的范畴。

A、生活质量B、肝炎C、非典型肺炎D、癌症

8、下列哪种疾病不是传染病()

A、艾滋病(AIDS)B、肝炎C、非典型肺炎D、癌病

判断题?(每题2分，共20分)

1、缩手反射中，人先感到痛，然后缩手()

2、所有的反射都是大脑控制的。()

3、只要意志为坚强，吸一两次毒是不会上瘾的。()

4、吸烟会影响呼吸系统的健康，长期吸烟会引起癌症。()

5、地球是我们发现的唯一适合各种生物生存的场所，也是唯一适合人类生存的`场所。()

6、人体感受器的非敏感地区比敏感地区提供更多信息。()

7、成年人甲状腺激素分泌不足，会使人表现出甲状腺功能亢进的症状。()

8、艾滋病是有AIDS即人类免疫缺陷病毒引起的。()

9、与心血管柄有关的三个因素分别是：吸烟、高血糖和高胆固醇。()

电力类登高作业测试题 篇6

必知必会题（必知必会题共10题，不计入总分，但必须全部正确，否则本次考试不通过。）

1. 生产或经营过程中，最容易酿成事故的主要原因是“三违”。即：违章操作、违章指挥、违反规章制度。×

2.《四川省安全生产条例》规定，特种作业人员应当按照国家和省的有关规定，由特种作业人员培训机构进行与本工种相适应的专门的安全技术理论和实际操作培训，并经安全生产监督管理部门组织考核合格，取得特种作业操作资格证书后，持证上岗。√

3. 从事登高作业前禁止饮酒；√

4. 高处作业时，必须戴好安全帽、系好安全带，并将挂钩挂在牢固可靠的构件上。√

5. 凡在坠落高度基准面2m 以上（含2m）有可能坠落的高处进行的作业，均称为高处作业。√

6. 从业人员对用人单位管理人员违章指挥、强令冒险作业，（ ）。

A.不得拒绝执行B.先服从后报告 C.有权拒绝执行

7. 高处作业的施工人员应（ ）。

A.佩戴安全带和安全帽 B.佩戴安全带和安全帽，穿防滑鞋 C.佩戴安全带和安全帽，穿防滑鞋和紧扣工作服

8. 严禁坐在高处作业下方无（ ）的地方休息，防止坠落。

A.凳子 B.遮拦 C.梯子

9.（ ）是实现“安全第一”的基础。

A.预防为主 B.生产服从安全 C.安全生产

10. 特种作业操作证每（ ）年复审一次。

A.半年 B.1年 C.2年

一、判断题（判断下列各题的对错，并在正确题后面的括号内打“√”错误题后面的括号内打“×”。本大题共40个小题，每小题1分，共40分）

11. 特种作业人员是指由企业公布的存在较大危险性的作业人员。×

12. 生产经营单位的从业人员有依法获得安全生产保障的权利。√

13. 安全生产法规的出发点是以人为本，为了保护从业人员的安全和健康。√

14. 生产经营单位的从业人员有依法履行安全生产的义务。√

15. 在生产过程中产生的粉尘称为生产性粉尘，对作业人员身体健康有害。√

16. 安全帽、安全带、安全网、防冲击眼护具、焊接护目镜、焊接面罩、防尘口罩、阻燃防护服等劳动防护用品均属特种劳动防护用品。×

17. 生产性毒物可能存在于生产过程的各个环节。√

18. 听力防护用品的作用是避免噪声过度刺激听觉，保护听力。√

19. 大于30m的高处作业为特级高处作业。√

20. 15-30m的高处作业为三级高处作业。√

21. 防护栏杆能够经受的外力值是：100N。√

22. 保护劳动者在生产过程中的安全和健康，是我们党和国家的一项基本政策。√

23. 高处作业人员，在无可靠安全防护设施时，必须先挂牢安全带后再作业。安全带应高挂低用，不准将绳打结使用，也不准将挂钩直接挂在安全绳上使用，应挂在连接环上使用。√

24. 座式登高板作业人员应先扣安全带，后坐进吊板，再按作业的程序操作。√

25. 建筑登高架设作业人员必须工作责任心强、技术水平较高、热心为其他工种操作人员服务。√

26. 力是有大小的，F1+F1一定等于2倍的F1。×

27. 上横担进行工作前，应检查横担连接是否牢固和腐蚀情况，检查时安全带（绳）应系在主杆或牢固的构件上。√

28. 紧线时，弧垂在则导线受力大。×

29. 高处作业不准将工具及材料上下投掷，要用绳子系牢后往上或往下吊送，以免打伤下方工作人员或击毁脚手架。√

30. 作业人员登杆塔前应核对停电检修线路的识别标记和双重名称无误后，方可攀登。√

31. 配电线路使用悬式绝缘子时，耐张绝缘子串上的销子应由上向下穿。√

32. 挂接地线时，人体不得触及接地线，以保障人身安全。√

33. 低压接地线的截面积最小不得小于16mm2。×

34. 非专业工种人员可以搭、拆脚手架。×

35. 安全带和专作固定安全带的绳索在使用前应进行外观检查。√

36. 在脚手架上进行高空作业，脚手架搭建好后即可投入使用。×

37. 架空配电线路直线杆普遍使用蝶式绝缘子。×

38. 停电作业的工作程序是：接地；验电，停电。×

39. 根据电杆埋深一般要求为杆长的1/6,电工刘某将8m的电杆埋深为1.4m。×

40.《中华人民共和国安全生产法》第三条规定：安全生产管理，坚持以人为本的方针。×

41. 严禁两人以上站在同一个梯子上工作，梯子的最高两档不得站人。×

42. 安全带使用前应仔细检查绳带有无破损，卡环弹性是否损伤。不合格的安全带应经维修后方可使用。×

43. 登杆塔时要核对停电检修线路的名称，并设专人监护，以防误登有电线路杆塔。×

44. 在带电线路上方的导线上测量间隔棒距离时，可以使用普通皮尺。×

45. 上下层同时进行工作时，中间必须搭设严密牢固的防护隔板，罩棚或其他隔离设施，工作人员必须戴安全帽。√

46. 立杆开始瞬间牵引绳受力最大。√

47. 在变、配电站（开关站）的带电区域内或临近带电线路处，如条件允许可以使用金属梯子。×

48. 拆除接地线时，必须先拆导线端，后拆接地端。√

49. 当风力达到5级以上时，受风面积较大的物体不宜起吊。《变电安规：14.1.7》。√

50. 移动式梯子宜用于高度在5m以下的短时间内可完成的工作。梯子必须坚实可靠并应在使用前进行检查。×

11. 从业人员只要了解其作业场所和工作岗位上的安全生产规章制度和操作规程即可上岗作业。×

12.《四川省安全生产条例》第三十四条规定：生产经营单位应当按照规定免费为从业人员

提供符合国家标准或行业标准的劳动防护用品、用具。√

13. 从业人员在生产过程中，发现有危及人身安全的紧急情况时，有权停止作业，但对事故隐患及不安全因素没有报告的义务。×

14. 国家规定，取得《特种作业人员操作证》后，每三年应进行一次复审。 ×

15. 听力防护用品的作用是避免噪声过度刺激听觉，保护听力。√

16. 防静电工作服能及时消除本身静电积聚，其主要作用是防止由静电引起的产品质量受到影响这样的危害。×

17. 口对口呼吸法的吹气次数大约在每分钟12～16次。√

18. 生产性毒物侵入人体只有呼吸道、皮肤和消化道三种途径。×

19. 15-30m的高处作业为三级高处作业。√

20. 特种作业是指容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的`安全有重大危害的作业。√

21. 防护栏杆能够经受的外力值是：100N。√

22. 高处作业人员上下，应走专用通道，不得攀登脚手架或乘坐龙门架吊篮上下。√

23. 我国安全生产方面的法规是建议性法规，不是强制性法规。×

24. 建筑登高架设作业人员是建筑施工和登高作业施工中必不可少的重要工种。√

25. 同一根木立杆的接头方向应相同，大头朝上，小头朝下，保持垂直。×

26. 力是有大小的，F1+F1一定等于2倍的F1。×

27. 安全带和保护绳应挂在杆塔同一部位的牢固构件上。×

28. 杆上接地线拆除后，应即认为线路带电，必须经批准后，才可再登杆进行工作。×

29. 检修工作中，不得随意改变脚手架的结构；如有必要，可由搭设部门进行拆除或变更。×

30. 上下脚手架应走斜道或梯子，作业人员不准沿脚手杆或栏杆等攀爬。√

31. 杆塔上作业人员必须使用安全带，安全带扣环或腰绳扣要牢固，转位时可解开安全带。×

32. 担任高处作业人员必须身体健康，患有精神病、癫痫病及经医师鉴定患有高血压，心脏病等不宜从事高处作业。√

33. 梯子每梯阶的距离是不大于45cm。×

34. 电杆刚新立好，小王即上杆去装设横担。×

35. 在架空配电线路常采用等径水泥电杆。×

36. 根据电杆埋深一般要求为杆长的1/6,电工刘某将8m的电杆埋深为1.4m。×

37. 登杆作业前，只需对登杆工具进行检查即可。×

38. 在变、配电站（开关站）的带电区域内或临近带电线路处，如条件允许可以使用金属梯子。×

39. 架空配电线路直线杆普遍使用蝶式绝缘子。×

40. 重量达到起重设备额定负荷的50%及以上。应制订专门的安全技术措施，经本单位分管生产的领导（总工程师）批准，作业时应有技术负责人在场指导，否则不准施工。 《变电安规：14.1.5.1》 ×

41. 发现触电者心脏停止，应立即注射强心剂。×

42. 当直线杆装有人字形拉线时，也属于承力杆。×

43. 梯子不宜绑接使用。人字梯应有限制开度的措施。√

44. 在进行高处工作时，为便于工作，辅助人员可以在下方行走或逗留。×

45. 硬质梯子的横档应嵌在支柱上，梯阶的距离不应大于0.35米，并在距梯顶0.8米处设限高标志。 变电安规：15.2.2》 ×

46. 挂接地线时，人体不得触及接地线，以保障人身安全。√

47. 横担必须装得水平，其端部上下歪斜不应大于30mm。×

48. 高压验电应戴绝缘手套。验电器的伸缩式绝缘棒长度应拉足，验电时手应握在手柄处不得超过护环，人体应与验电设备保持表2-1的距离。雨雪天气时可进行室外直接验电。 《变电安规：4.3.2》 ×

49. 检修负责人每天应对脚手架作例行检查，发现问题，及时整修后，方可进行工作。×

50. 高处作业人员在作业过程中，应随时检查安全带是否拴牢。高处作业人员在转移作业位置时不得失去安全保护。 《变电安规：15.1.9》 √

二、单选题（每题所给的选项中只有一项是符合要求，把所选项前的字母填在题后括号内。本大题共40个小题，每小题1分，共40分）

51.《四川省安全生产条例》规定从业人员应当履行安全生产义务，接受安全生产教育和培训，具备本职工作所需的安全生产知识和技能，遵守（ ）。

A.纪律 B.安全生产规定C.制度

52. 因安全生产事故受到伤害的从业人员，除依法享有工伤权利外，依照有关民事法律尚有获得赔偿权利的，有权向（ ）提出赔偿要求。

A.他人 B.本单位 C.伤害人

53. 《四川省安全生产条例》规定生产经营单位应当按照规定（ ）为从业人员提供符合国家标准或者行业标准的劳动防护用品、用具。

A.免费 B.有条件 C.适当

54. 生产经营单位必须为从业人员提供符合国家标准或行业标准的（ ）。

A.防暑用品B.生活用品 C.劳动防护用品

55. 用作防止外来物对背、腰部撞击伤害的躯体防护用品是：（ ）。

A.白帆布工作服B.防砸背甲 C.防热服

56. 为了防止毒物吸入呼吸道而采用吸入通过滤毒罐（盒）过滤除去空气中的毒物这种方式的防护用品是：（ ）。

A.自给式空气呼吸器 B.长管面具 C.过滤式防毒面具

57. 耳塞属：（ ）。

A.噪声防护用品 B.助听防护用品 C.听觉防护用品

58. 对触电者进行体外人工心脏按压操作的次数大约是：（ ）。

A.60-70次/分钟 B.80-100次/分钟 C.110-120次/分钟

59. 依照《安全生产法》和有关法律、法规的规定，国家乡行生产安全事故（ ）制度，追究生产安全事故责任人员的法律责任。

A.追究责任 B.责任追究 C.责任

60. 《安全生产法》规定，生产经营单位的从业人员有依法获得（ ）的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。

A.安全生产保护 B.劳动保护 C.安全生产保障

61. 高处作业人员必须取得（ ）后,方准上岗操作。

A.《职称证》B.《培训证》C.《特种作业操作证》

62. 三级安全教育制度是企业安全教育的基本教育制度，三级教育是指（ ）。

A.入厂教育、车间教育和岗位（班组）教育 B.低级、中级、高级教育 C.预备级、普及级、提高级教育

63. 高处作业前，应由项目分管负责人组织有关部门对（ ）设施进行验收，经验收合格签字后方可作业。

A.基础 B.工程 C.安全防护

64. 高处作业人员在无可靠防护设施时必须系好安全带。安全带必须先挂牢后再作业，不系安全带作业是（ ）。

A.违反操作方式的 B.违反纪律的 C.违法的

65. 剪刀撑和斜撑有保证架体整体稳定性及刚度的作用，并有加强抵抗（ ）的能力。

A.压力和挠度的作用 B.垂直和水平力的作用 C.扭力和压力的作用

66. 力是一个对另一个物体的作用，所以：（ ）。

A.力是脱离物体而独立存在的B.力不能脱离物体而独立存在 C.力是物体的自身作用

67. 高处工作应一律使用工具袋。较大的工具应用绳拴在牢固的构件上，不准随便乱放，以防止（ ）发生事故。

A.触电伤害 B.高空坠落 C.物体打击 D.损坏工具

68. 不准将（ ）上下投掷，要用绳系牢后往下或往上吊送，以免打伤下方工作人员或击毁脚手架。

A.工具 B.材料 C.工具及材料 D. 部件

69. 顶杆及叉杆只能用于竖立（ ）以下的拔梢杆,不准用铁锹、桩柱等代用。

A.7米B.8米 C.9米 D.10米

70. 高处工作应一律使用工具袋。较大的工具应用绳拴在牢固的构件上，不准随便乱放，以防止（ ）发生事故。

A.触电伤害 B.高空坠落 C.物体打击 D.损坏工具

71. 保安接地线应采用截面积符合规定的（ ）。

A.实心铜线 B.编织软铜线 C.硬铝线

72. 冬季在低于零下十度进行露天高处工作，必要时应该在施工地区附近设有取暖的休息所，取暖设备应有专人管理，注意（ ）。

A.感冒 B.被盗 C.防火 D.触电

73. 登杆塔和在杆塔上工作时，每基杆塔都应设（ ）。

A.设置围栏 B.验电 C.装接地线D.专人监护

74. 杆塔按其在线路中的用途可分为多种,用于线路中间的,承受侧风压的称为（ ）。

A.耐张杆 B.直线杆 C.终端杆 D.转角杆

75. 起吊重物前应由工作负责人检查悬吊情况及所吊物件的（ ）情况，认为可靠后方准试行起吊。 《变电安规：14.2.1.4》

A.位置 B.方向 C.捆绑 D.摆放

76. 高压设备上工作，至少应有（ ）一起工作。

测试中心作业管理办法 篇7

2.1 仪器管理职责

单位分管领导, 负责主抓仪器设备管理方面工作;仪器设备管理办公室主任, 负责日常管理与统筹协调工作;资产管理部, 主要负责仪器采购、验收以及仪器资产清查工作;仪器维修与维护部, 主要负责对仪器设备日常保养以及故障仪器设备的维修;仪器设备检定与校准部, 主要负责送检仪器设备和组织测试中心实验室仪器设备期间核查工作;仪器设备档案管理部, 对所有与仪器设备有关的资料及时收集整理并归档, 组织结构图如图1所示。

2.2 仪器设备管理制度

建立健全实验室仪器管理制度是实验室仪器规范管理的重要保障, 是仪器设备各项操作的重要依据, 为了使仪器管理规范、运行顺畅, 在仪器设备管理中制定了《实验室仪器维修管理办法》《仪器资产报废管理办法》《实验室仪器检定与校准管理办法》《实验室仪器档案管理办法》《实验室仪器申购管理办法》等。

2.3 仪器管理工作内涵和要求

仪器管理工作要从思想上认真对待、不可松懈, 工作中不能有丝毫懈怠的情绪, 要严格遵守仪器管理规定和相关的工作程序认真实施。

(1) 仪器设备调研论证:在仪器设备购买前, 要经过充分的考察论证, 写明申购仪器的必要性, 仪器设备在省内使用现状和分布情况, 购买的主要用途, 同时参考性能指标、价格因素、维修性、安全性、环保性、节能性、耗材费用与国内外不同厂商间的比较, 并且统筹考虑当前使用与长远发展需要。[5,6]

(2) 仪器采购:根据《政府采购法》和《招标法》规定, 采取以公开招标、邀请招标、竞争性谈判、单一来源采购、询价等方式进行政府采购, 本着务实、节省、实用的原则使仪器设备效益最大化。[7,8]

(3) 仪器设备安装与验收:对于新购置的仪器设备, 在安装前, 仪器设备维修与维修部要仔细研究仪器安装操作指导书, 特别是事先做好仪器设备安装环境条件的准备工作。当厂商委派工程师上门安装, 仪器设备维护与维修部门要在安装现场配合仪器工程师安装工作, 确保仪器设备安装调试顺利完成, 在仪器设备的调试指标达到要求后, 实验主任和仪器设备管理办公室主任签字确认验收合格。

(4) 仪器设备检定与校准:实验室计量仪器设备是需要定期检定与校准的, 只有通过检定与校准的仪器设备才能出具检测报告。对于常规实验室仪器设备, 需要有资质的仪器检验机构出具仪器检定或校准证书, 对于有些仪器设备, 一般的检验机构没有检定或校准的能力, 也就无法出具相应的证书, 这就需要实验室从事该项工作的、经验丰富的人员根据仪器结构和工作原理设计一套仪器设备校准程序或操作指导书, 定期对仪器设备自校准, 使其可以在精度允许的范围内正常运行。常用的方法有:标准物质验证法、仪器设备比对法、不同方法比对和仪器本身的自校准法等。[9]根据仪器设备的不同类型, 检验与检定周期也是不同的, 有的是一年一检, 有的是两年一检, 因此, 需要按照仪器设备检定与校准计划推进实施。另外, 仪器设备经过维修后, 要及时送到仪器设备检验部门检定或校准, 合格后方可运行。为了从直观上能清晰地分辨出仪器设备状态, 将根据仪器设备检定或校准的结果, 为仪器贴“绿色标识”“黄色标识”和“红色标识”标识。[10]

(5) 仪器设备期间核查:在仪器设备经过检定或校准期间内, 通常需要一年甚至更长的时间才会进入下一个检定或校准周期, 如何保证仪器设备准确、可靠, 这就要求我们仪器设备管理部门根据制定的仪器设备期间核查计划, 定期对仪器设备进行核查。像PH计这样的小型仪器设备, 每次使用前都需要对仪器进行校准, 因此, 不需要期间核查。一般仪器设备主要核查重现性、检出限等, 对于物理仪器设备, 主要核查精度指标等。期间核查报告主要内容包括, 名称、编号、核查人员、实验人员、检查内容、检查方法、检查结果、检查结论、核查日期等, 最后仪器设备管理办公室主任和实验室主任共同签字确认后存档。[11]

(6) 仪器设备维修与维护:按照仪器设备维修与维护规程作业指导书对其进行日常维护保养, 并且要及时查看实验室环境条件是否符合仪器运行的要求, 这样可以延长仪器设备的使用寿命和降低仪器故障率。[12,13,14]当仪器设备出现故障时, 实验室工作人员及时向仪器维修与维护管理部门提出维修申请, 收到申请后, 仪器设备维修与维护人员到现场, 检查仪器设备是否在保修期内, 如果在保修期内, 委托仪器生产厂商维修, 否则, 看是否自己可以维修, 如果可以, 则自行解决, 否则, 委托仪器生产厂商维修。

(7) 仪器设备报废[15]:资产清查是资产管理部门很重要的一项工作内容, 对于长期无法使用的仪器设备, 根据仪器报废办法及时报废。仪器报废条件主要是以下几种情况:一是任何仪器设备都是有使用年限的, 对于超期使用, 性能指标无法满足实验要求时, 予以报废;二是当仪器设备重大、关键部件损坏, 无法修复时, 予以报废;三是当仪器设备故障维修成本大于新购置仪器成本时, 予以报废。

(8) 仪器设备档案管理:仪器设备档案管理是仪器管理中非常重要的一项工作内容, 是仪器设备完整记录的重要体现, 是实验室认证认可评审的重要物质基础和技术支撑, 是检验检测工作重要历史见证, 是对仪器设备申购、签订合同、检定与校准、期间核查、维修与维护记录、报废等多个环节内容的收集与整理的归档。[16]

3 做好仪器设备管理工作的建议措施

3.1 采用现代化的管理手段进一步提升管理成效

发挥网络资源优势, 利用通信手段, 通过网络对仪器资源进行远程管理, 如基于网络数据库的实验室仪器管理信息系统 (LIMS) , 通过建立仪器网络一览表, 对各部门的工作人员设定不同的管理权限, 各部门只能在自己的权限范围内进行操作, 这将一定程度促进仪器设备管理科学化、现代化、网络化, 进一步提高管理效率, 提升办公自动化水平。[17,18]

3.2 激发仪器设备维修管理人员工作潜能提高管理能力和水平

仪器设备管理人员的工作能力和水平对仪器设备的使用寿命和应用程度是至关重要的, 决定着仪器设备的使用时间长短和能否全面发挥其应有的作用。因此, 从选人上来讲, 要选择有责任心、爱岗敬业、业务能力强、爱钻研、勇于担当的同志。目前, 科学技术迅猛发展, 仪器设备种类繁多, 各学科相互交叉相互融合发展, 要放开眼光, 选择引进复合型人才, 同时单位内部也要逐渐消化不合理的人才构成。从态度上对老同志要尊重, 老同志自己也要以身作则, 起到表率模范带头作用, 发挥自身的余热, 多提携后人多做些有益于工作的事情。在制度上要将年轻人和老同志一视同仁, 营造“奖惩分明、公开透明、公平正义”的工作环境, 形成“老新结合、以老促新”的工作合力, 工作中多思考、多总结, 始终保持生命不息工作不止的劲头, 管理能力和工作水平自然会提升。

3.3 制定绩效考核激励措施增强对工作的认同感和归属感

对于实验室仪器设备维护和实验操作人员来讲, 他们长期与仪器设备打交道, 不厌其烦地默默地做了许多基础性、重复性的工作, 付出了大量心血, 很多工作不被同志知道与认可, 工作热情也会随着时间的流逝而逐渐减退。为了更大程度调动工作人员热情, 要提高仪器管理维修人员的地位, 增强他们对工作的认同感和归属感, 同时根据仪器利用率、年有效工作机时、仪器处于良好运行状态时间、服务质量与数量、仪器开放共享情况等仪器服务效能指标, 制定科学合理的工资、奖金、津贴以及职称晋升办法, 要建立全面科学的考核评价体系, 明确奖惩机制。另外, 增加深造交流、参与课题研究的机会[19], 对基层工作人员予以更多的关注和关心, 积极调动工作人员的积极性, 让每一位工作人员焕发工作热情, 全身心投入到工作中, 发挥更大的作用。

4 结束语

仪器设备管理工作是一项基础性的工作, 我们要不断适应时代要求与时俱进, 不断增强工作本领, 采用现代化网络管理手段, 提升科学化管理水平, 加大工作力度, 推动仪器管理工作向前发展。

摘要：实验室仪器设备是科学实验的重要资源, 同时也是科学实验的重要检测手段。实验室仪器设备从采购、使用, 乃至到报废, 其间涉及多个中间环节, 每个中间环节执行的好坏都会直接影响仪器设备能否最大限度发挥作用。因此, 如何做好实验室仪器设备管理工作、规范工作流程、提高工作质量是一个重要问题。制定以科学管理仪器设备为目标, 以仪器管理职责与运行机制为研究内容, 探索出一条组织结构明晰、工作职责明确、制度健全的仪器管理路径是实验室仪器管理的必然要求。

测试中心作业管理办法 篇8

摘 要：大多数基础力学课程，学生面临着大量的作业，不可避免会出现学生间相互抄袭的现象。教师批改任务繁重，作业检测效果却很差。目前国内已有的力学试题库一般仅仅能够完成出卷功能，限于题库数量，经常会出现重复率高的现象。因此，本文作者借鉴国内建造师、结构工程师等规范化考试系统的经验，自主研发出一套标准化力学作业测试系统，并应用于本科生教学实践，达到了预期效果。

关键词：标准化模式 力学测试 系统研发

课 题：本文系2016江苏省现代教育技术研究项目（编号：2016-R-50416）和2016年江苏科技大学苏州理工学院教改项目研究成果。

信息技术的进步推动了教育信息化的发展，促使教学方式从传统的以教师为中心的传授式向以学生为中心的自主式学习的方式转变。面对教育信息化的不断进步，信息技术环境下获取知识的方法与途径，以及适应信息时代的教育、教学方法和手段是当今世界共同关注的教育科学前沿课题之一，更是高校所关注的突出问题。

大型开放式网络成功实现了一种高端的知识交换。它可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式。任何学习类型的信息都可以通过网络传播。

本文借助现代信息技术研发标准化力学作业测试系统，改革了传统基础力学作业检测方法，是对传统教学模式的一次突破，亦是对理论教学成果的一次考验。

一、系统研发关键点

第一，借鉴国内一级建造师、结构工程师等规范化考试系统开发经验，建立可交互式软件框架。

第二，搜集国内所有材料力学、工程力学、理论力学试题资料，并将其制作成试题库，一题可改成多题（仅仅合理改变外载荷数字）。

第三，由一线教学经验丰富的教师给每道习题定难度等级，分成1～5级。

第四，将计算题改编成选择题，编写具有迷惑性的选择项，尤其是图形题，工作量巨大。

第五，选编国内、江苏省内近年来力学考研试题，难度等级6，为有更高需求的学生服务。

二、系统基本原理

第一，依据先进的数据库技术对大量题目进行分类管理。

第二，利用现代计算机技术对特定问题进行抽象业务模型，并模拟教师的日常批阅和作业行为。

第三，利用C/S架构完成整个系统的设计和构建。

三、测试系统功能

该软件是为了有效提高教学效率而设计的一个系统性产品，具体功能包括如下几方面。

1.教师客户端

教师端的功能主要在于帮助教师快速发布作业、快速查询学生完成情况并进行总结。

浏览作业：浏览和管理所有已发布的作业。

发布作业：启动作业发布向导根据提示，教师设定题目来源、题目难度、题目章节、题目数量，进行作业发布。

查询提交：教师可以查询具体的某一次、某个学生的作业，便于掌握班级学生的学习情况。

查询成绩：学生提交作业后，教师可以查询所有学生或者某位学生的成绩。教师可以查看学生容易做错、错误较多的或者标记为难题的题目，以便制订下节课的教学计划。

导出成绩：教师可以根据需要将题目、成绩导出为Office Excel兼容格式，并可以支持将关键信息高亮。

导入题库：教师可以按照出题范围题目难度将题目导入数据库。

2.学生客户端

学生端的功能主要在于查看作业、进行答题、提交作业。

学生登录：学生登录客户端，对学生的身份进行认证。

查看作业：查看所需要完成的作业，和以前做过的作业。

提交作业：作业完成后提交，系统可以自动评定分数。

查看正确答案和解析：学生提交作业后，可以根据需要查看正确答案及解析。

四、标准化测试系统特点

该系统可有效防止抄袭的行为发生，有利于培养学生独立学习和完成学习任务的能力和良好习惯。

该系统以先进的计算机技术和数据库技术建立题库，有效解决了教学资源积累困难的问题。

该系统可极大减轻教师日常批阅作业的工作量。

该系统能协助教师高效完成作业生成的工作。教师不必面对一堆参考资料进行出题。

五、系统实践意义及理论价值

1.实践意义

首次采用“标准化测试”服务于力学学科理论教学过程，利用现代信息技术自身的优势，服务于传统力学学科教学。这无形中减少了教师的精力过多投入，也提高了教学质量。

学生也是第一次接受如此新鲜的教学体验。学生可以实时在线进行学习、练习，测试和相关的考核。这样可以有效地调动学生自主学习的积极性。

因材施教，更好地培养学生的力学涵养。因为测试系统中试题难度有一定的独立性，所以，为不同基础的学生提供了选择性测试的机会，用选择性学习策略指导其他课程教学是信息时代的必然要求，也是多元智能、建构实践应用能力的有效实践，在提高学生学习效率的同时，提高信息素养和信息应用能力。

2.理论意义

现代社会已步入了知识经济和信息时代，社会的发展对人才培养提出了更高的要求。新时期的人才应具有主动获取知识、探索创新、动手操作、团结协作和社会实践的能力。“探究学习”顺应社会的发展和人才培养的需要。信息技术的发展为促进人才培养提供了技术手段，成为了人们获取信息、探索问题、协作解决问题的基本认知工具，对教育的影响也日新月异，为探究性学习提供了网络支持的新模式。信息技术为人们提供了个性化学习、自主化学习和合作学习等多种学习方式，能满足不同情况学习者的需求、师生之间、生生之间智慧资源的互动共享，突破时空界限的环境，为交流与合作提供了可能的手段。利用信息技术开展学习已成为一种趋势：海量的信息资源支持，便于进行个别化学习，具有超越时空的信息传播渠道。

六、小结

本测试系统曾经应用于江苏科技大学苏州理工学院2012级船舶与海洋工程、土木工程、工程管理等专业，达到预期检测效果。学生们统一在机房进行测试，很多学生测试时发现与邻座题目相似，纷纷要“借鉴”答案，却突然发现题目数据不一致，只能亲自操刀辛苦计算。由于系统基础题目约有1000题，变化之后，达到4000题左右。因此，基本避免邻座题目完全一致。面对题海，学生只能老老实实自己做。

随着时代的发展，信息技术已经普及至生活的各个方面，传统的课堂教学方式也需适应科技的进步。学校教师以标准化测试系统入手，着力改进力学教学中作业、考试环节，极大减少教师工作量，成功避免作业相互抄袭等现象。

参考文献：

[1]许凌蔚.基于大学生综合测评的评估系统研发[J].中国科技纵横，2014（16）.

[2]倪慧.改变传统作业批改模式实施多元化作业批改[J].小学时代：教师，2012（11）.

[3]段献辉.基于Web的高校教学质量评估系统的设计与实现[D].河北科技大学，2010.

[4]杨万理，王宁，王广俊等.土木工程制图作业批改系统的研究与实现[J].图学学报，2014（4）.

[5]沙聪雪，沈建新，梁春等.虚拟手术系统开发软件平台研究[J].计算机技术与发展，2014（3）.

[6]吕星宇.论传统作业批改方式的变革[J].当代教育科学，2007（18）.