诗歌鉴赏之思想情感教

诗歌鉴赏之思想情感教（精选8篇）

诗歌鉴赏之思想情感教 篇1

本讲内容是对古代诗词鉴赏之思想感情或主旨的理解和把握。帮助学生梳理古代诗词中常见的题材，讲解题材与情感的联系，也可以借助“注释”、“意象”、“诗眼”以及“景与情的关系”来理解诗词所表达的思想感情或主旨；另外，诗人还会运用表达技巧、炼字等艺术手法或是通过塑造形象来增强情感表达的效果。

【考点追踪与分析】：

高考考试大纲（考试说明）对古代诗词鉴赏这一专题有两个要求，一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。由此看来，古代诗词鉴赏的考点即形象、语言、表达技巧和思想感情（主旨），而思想感情（主旨）又是一首诗或词的“灵魂”，所以在高考中，对古代诗词鉴赏之思想感情的考查，往往在试题中占有很大比重，并且对形象、语言、表达技巧的考查，都可以牵涉到或落脚到对思想感情的考查，从这个意义上说，如把握好一首诗或词的思想感情（主旨），那么在古代诗词鉴赏这个专题中，可以获得一个不错的分数。【考点知识荟萃】：

（一）诗歌的思想内容

常见情感：忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚持节操等。1.边塞诗（建功报国类）唐诗多为：

(1).边塞的山川景物和风土人情；(2).从军边塞、杀敌报国的意志；

(3).描绘将士英勇无畏、昂扬勃发的精神状态；(4).讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；(5).建功立业的渴望和保家卫国的豪情；(6).将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨；(7)将士和亲人相互思念的深沉情感；(8).塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；

(9).讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；(10)对腐败无能的将领的愤怒和对士兵痛苦生活的同情；(11).盼望爱兵如子、英勇善战的将领出现。宋词常有：

(1).山河沦丧的痛苦和归家无望的哀痛；(2).壮志难酬的怨愤和理想不为人知的愁苦心情；(3).对统治者苟且偷安不思收复失地的痛苦；(4).对投降派、主和派及小人当道的愤懑；(5).对异族统治下人民流离失所、痛苦生活的同情。2.忧国伤时类（与上一类多有重复）

(1).揭露统治者的昏庸腐朽；(2).反映离乱的痛苦；

(3).同情人民的疾苦；(4).对国家民族前途命运的担忧；(5).揭露统治者穷兵黩武(6).揭露统治者的横征暴敛。3 送别诗

(1).直接抒写离别之情（依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白，前途艰辛的担忧；(2).重在劝勉、鼓励、安慰(3).借以一吐胸中积愤或表明心志。4 山水田园诗

谢灵运开山水诗先河，陶渊明开田园诗先河，唐代山水田园诗派代表人物是王维、孟浩然。(1).描写自然风光；(2).农村景物；(3).闲适、恬淡的隐居生活。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。田园诗风格为恬淡宁谧，山水诗风格为清新优美。5 咏物诗

内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。6 思乡怀人类诗歌

(1).羁旅愁思；(2)思念亲友；(3).征人思乡；(4)闺中怀人。

写作上：(1)触景伤情；(2).感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归）；(3).托物传情（月、雁、笛、柳）；(4).因梦寄情；(5).妙喻传情。7咏史怀古诗

(1).怀念古代的人物和事迹，将史实与现实扭结到一起，感慨个人遭遇（怀才不遇），或抨击社会现实；(2).对历史、功名利禄、繁华富贵等作冷静的理性思考与评价；

(3).仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。8思妇闺情诗

(1).抒发别离苦情；(2).描写美人迟暮；(3).寄寓人生感慨。9即景（或即事）抒怀类诗歌

(1).寄情山水、田园的悠闲；(2).昔胜今衰的感慨；(3).借古讽今的情怀；(4).青春易逝的伤感；(5).仕途失意的苦闷；(6).告慰平生的喜悦；(7).年华消逝、壮志难酬的悲叹(8).记梦悼亡，遗世游仙。(二)常见意象的含义：

杨柳——离情别恨或柔情 梧桐——寂寞惆怅、凄苦凄凉悲伤

鹧鸪——荒凉破败或惆怅落寞 杜鹃——哀怨、凄恻、思归

沙鸥——人生的飘零或伤感愁怀 青鸟——情人的使者 露——人生短促、生命易逝 雪——纯洁、高洁或表环境的恶劣

霜——人生无常易老，表前路坎坷 浮云——游子漂泊、飘零 船——漂泊、无拘无束，自由旷达 流水——叹惋、时间流逝 大漠——苍凉 落叶——失意、伤感 旷野——凄清 竹林——闲趣、隐逸 孤灯——孤苦、羁旅凄凉思乡怀人 古琴——知音 楼兰 ——国立功 关山——怀乡、思人 孤雁——思亲，思乡，孤独 寒蝉——悲凉、离愁别绪

【解题思路（方法指导）】点拨:

1.理解和挖掘“注释”信息，把握思想感情: 作为考试题中的注释，我们认为这绝不是“无意点缀”，而是出题人“有意而为”，注释的信息是出题人留给解题人（考生）解答问题的“蛛丝马迹”，我们找到这些“蛛丝马迹”并“顺藤摸瓜”，在考场上，可能会有更好的收获。

例：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）

次石湖书扇韵①

姜 夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。

[注]①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

问题（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

问题（2）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。解题思路（方法指导）

本词出题人给了两个注释，①中“范成大晚年去职归隐石湖”和②中“姜夔浪迹江湖，终生不仕”以及姜夔“去拜见范成大”，由这两个信息可知：两人志趣相投，不再做官，归隐江湖，可谓淡泊功名，宁静致远。由此信息的理解和挖掘，便知第二小题的答案了：与范成大形成对比，同意则是突出范成大的人格高尚，不与“趋炎附势的人”同流合污，赞美之情溢于言表；不同意：还是对比，范成大这样的人怎么能和“趋炎附势的人”的交往呢，所以这样人来一定是“人不到”了，还是突出范成大的无人能及（尤其是趋炎附势的人）的品格，还是在赞美。

顺便说一下第一小题，所谓“一切景语皆情语”，理解本文的主旨还怕不知第一小题写的景物吗？

参考答案：同意：诗的后两句写范成大由入相到出世，一方面突出了他漠视功名，淡泊利禄的高洁品行，另一方面也衬托出那些趋炎附势之人的辱人贱行，同时还写出了诗人对范的崇仰、敬佩与赞美。

不同意：前两句以景衬人，后两句以事写人，突出范的品格高尚。“人不至”更加衬托出环境的优雅，也突出地赞美了范成大达到了无人能及的高尚境界。

2.利用诗词中的意象，把握思想感情：

所谓“一切景语皆情语”，而意象则是感情化了的景或物，例如：孤雁、寒鸦、冷风、凄雨等，由此可得知，诗人所抒发的思想感情或要表达的主旨，与其在诗中所选取的意象有密切联系，从这儿出发，“顺藤摸瓜”，诗人的思想感情，便可“略知一二”。

例：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

军城早秋

严武[注] 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。解题思路（方法指导）

阅读本诗，找出诗中的意象，再结合第一小题的问题所问，即，夜晚、秋风、汉关、朔云、边月、西山，结合注释信息“率兵西征，击败吐蕃军队七万多人”，这些景象和意象渲染了战争气氛，预示一场大战即将来临。至于第二问的情怀（思想感情）结合“考点荟萃之诗歌思想内容”便知。

参考答案：（1）夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两局描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。（2）诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。3.知人论世、感同身受，发挥想象，把握思想感情

一首诗或词，在题材选取上在，因人而异，在形式技巧上，也千变万化，还有古今语言有别，这使得我们在理解上，客观的增加一些难度，但是有一点是共同的，或者说是相通的、普遍的，那就是思想感情，无论古人和近人，在情感上是相通的，这就为我们的感同身受、发挥想象，提供了依据，由此去把握诗人表达的思想感情。

例：读下面这首诗，回答问题。

移居（其二）

陶渊明

春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。此理将不胜，无为忽去兹。衣食当须纪，力耕不吾欺。

注释：①将：岂；②纪：经营

问题：本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明主要表现了什么乐趣？ 解题思路（方法指导）（略）

参考答案：感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。

完整的答题模板

1.用了什么表达技巧，有什么表达效果+2.解释诗句（词语），写了什么景、物、事等+3表达了什么情。

【跟踪练习】：

1.阅读下面这首宋诗，完成问题。

雨 陈与义①

潇潇十日雨，稳送祝融归。燕子经年梦，梧桐昨暮非。一凉恩到骨，四壁事多违。衮衮繁华地，西风吹客衣。

【注】①陈与义（1090-1138）：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年（1118），当时作者正闲居京城等候授职。②祝融：火神，这里指夏季。③四壁：家徒四壁，指穷困。④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。

问题：第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？（5分）解题思路（方法指导）

抓住注释中“闲居”、“等候授职”这两个词语，“感同身受”或者出于常识考虑，也可知道诗人此时那种无聊、失落、迷茫的心情，再加上“燕子”、“梧桐”、“客衣”等意象，可知诗人的思乡怀旧之情。解释第二联诗句，即写了什么景，抒发了什么情，连词成句，组合成答案。

参考答案：秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。（诗句理解为“燕子将要南飞，想到一别就是一年，以后对旧巢只能在梦中见到”，也可给分）

2.阅读下面这首宋诗，完成问题。

晚泊岳阳 欧阳修

卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水苍茫失江路。夜深江月弄清辉，水上人歌月下归； 一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。

（1）诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。（6分）（2）这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？（5分）解题思路（方法指导）（略）

参考答案：（1）第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作因；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。意思答对即可。

（2）这首诗表达了作者处景而生的思乡之情。是通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动，城里钟、水上歌等听觉感受，城下树空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，以境寓情来表现的。句句写景，景景关情。【语言文字运用】：

1.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）

玉树藏族自治州__________，___________，____________，_____________，______________，________________，玉树既是“三江源头”，也是“藏獒之乡”和“虫草之乡”。①东南与四川省甘孜藏族自治州毗连

②是长江落差最大的标志点

③与海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高点6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥气候高寒

A.②④⑥⑤①③

B.③①②⑤⑥④

C.⑤③①④②⑥

D.④⑥⑤①③②

③

④

②参考答案：C 2．下列各句中，没有语病的一项是

A．只有当促进艺术电影繁荣成为社会共识，从源头的创作方到受众方的各环节都得到强有力的支持，艺术电影才能真正实现飞跃。

B．据说当年徽州男人大多外出经商，家中皆是妇孺及孩童，为了安全，徽州的古村落老宅子大多为高墙深院、重门窄窗的建筑。

C．工作之余，大家闲谈话题脱不开子女教育、住房大小、职务升迁，也照样脱不开为饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低吐槽发声。

D．我国重新修订《食品安全法》，目的是用更严格的监管、更严厉的处罚、更严肃的问责，切实保障“舌尖上的安全”，被称为“最严食品安全法”。【答案】A 3．填入下面空缺处的语句，最恰当的一项是

我需要清静„„最好去处是到个庙宇前小河旁边大石头上坐坐，__________

。雨季来时上面长了些绿绒似地苔类。雨季一过，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正开着小小蓝花白花，有细脚蜘蛛在旁边爬。A．阳光和雨露把这石头漂白磨光了

B．这石头被阳光和雨露漂白磨光了 C．阳光和雨露已把这石头漂白磨光了的 D．这石头是被阳光和雨露漂白磨光了的 【答案】D 4.(2013·潍坊质检)请仔细观看下面一幅漫画,给它拟一个恰当的题目,并解释漫画寓意。

【解析】此题考查图文转换能力。回答此题,重点是就漫画中的文字信息展开联想,弄清漫画讽刺的主体,围绕漫画的主题拟题目。拾到钱归还失主是正确的,但是索要酬金是不对的。这里讽刺的主体显然不是失主,而是拾到钱者。

答案:(1)新“拾金不昧”向钱看(2)现今社会中,拾金不昧的意识日趋淡薄,拜金主义盛行,作者借这幅漫画对社会上的这种道德淡漠的现象给予了讽刺和批判。

【情景式默写】: 1.陶渊明在《桃花源记》中描写桃源人生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。

2.《马说 》中表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

3.《小石潭记》中作者抓住景物的特点，运用形象的比喻，描写溪身、溪水的语句是：斗折蛇行，明灭可见。4.《陋室铭》中表现正反面虚实结合写主人生活情趣的高雅，衬托陋室不陋的语句是： 可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

5、《岳阳楼记》中抒写作者政治抱负的句子是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

6、《醉翁亭记》中 写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。7《记承天寺夜游》文中描写月光美景的语句是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

诗歌鉴赏之思想情感教 篇2

不同的主题是由不同的题材反映的，所以我们必须了解不同题材诗歌的特征，要了解各类诗歌常见的意象及其相关的主题。

常见的古代诗歌的主题有：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、昔胜今衰、沧海桑田的变化等。

一、送别诗

特征（意象）：柳、酒、歌、船、长亭短亭、灞陵亭（灞桥）、南浦等。

表现要点：离情别恨、深情厚谊、激励劝勉。

思想感情：或依依惜别的留恋，或情深意长的劝勉，或坦陈自己的心志，或表达潇洒豁达的人生态度等。

二、爱情诗

特征（意象）：青鸟、鸿雁、燕子、鸳鸯、桃花、红豆等。

表现要点：绵绵思念、款款深情、离情别恨。

思想感情：或表达对恋人的挚爱，或抒写对自由幸福的爱情生活的追求，或倾泻对负心人的怨恨，或抒发两地相思之苦，或揭露控诉扼杀自由爱情婚姻的罪恶等。

三、咏物诗

特征（意象）：松、竹、梅、菊、蝉、蜂等。

表现要点：托物言志，以中心物象的本质特征，寄寓诗人的情怀。

思想感情：常运用象征、托物言志等手法，表达悠然闲适、不慕富贵、坚贞不屈、不媚世俗、乐观豁达、高洁脱俗、豪放粗犷等人生态度和价值取向。

四、边塞诗

特征（意象）：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。

表现要点：边塞风光、奋勇杀敌、誓死卫国、征人愁怨、思乡思亲、同情劝勉。

思想感情：或抒发渴望建功立业、报效国家的豪情，或状写边塞戍边生活的单调艰辛，或表现连年征战的残酷，或反映对帝王黩武开边的不满，或抒发对将军贪功启衅的愤慨，或描摹边地绝域的奇异风光和独特的民风民俗等。

五、田园山水诗

特征（意象）：高山、流水、明月、清风、农家风光、山间胜景等。

表现要点：宁静、闲适、恬淡、农家乐（丰收喜悦）、隐逸情怀等。

思想感情：常借助对美丽清新的自然景色的描写，表达对现实的不满，或对宁静和平生活的向往，或流露隐逸避世之情，或展示大自然的美好情趣，或寄托人生的理想等。

六、羁旅诗

特征（意象）：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、客、浮萍、飞蓬等。

表现要点：旅途艰辛、漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲。

思想感情：思念亲人、思念故乡、征战不归、身不由己、天涯羁旅之愁等。

七、咏史诗（怀古诗）

特征：古迹、古人

表现要点：借古讽（喻、伤）今、盛衰无常、物是人非、壮志未酬等。

思想感情：缅怀前贤、评判历史、借古鉴今、昔盛今衰的感慨、抨击统治者不念国家安危昏聩残暴等。

八、闺情宫怨诗

特征：伤春（秋）怀人

表现要点：弃妇年老色衰怨丈夫情變，思妇怀戍边远征或远行的丈夫，宫女幽闭深宫或妃子失宠之怨。

思想感情：表达弃妇对年华已逝、美好不再的感慨，对爱情婚姻的失望，对不合理的封建制度的无奈和控诉；表达思妇对丈夫的思念和关切，独守空闺的寂寞和孤独，对长期分离的苦楚和对团聚的渴望；表达怨妇对朝廷连年征战的不满和对战争的无情控诉；表达少女对青春辜负的感慨，或对心上人的思念，以及对未来的期待；表达失宠妃子或幽闭深宫的宫女的寂寞孤单、百无聊赖，对自由和幸福的向往，对帝王情薄、遭人冷落的怨恨。闺情宫怨诗还往往以相思寓渴望报效国家之情，以美人迟暮寓壮志未酬、功业未就，以空闺寂寞寓怀才不遇，以冷落薄情寓遭人排挤打击。

【同步突击】

一、阅读下面的诗歌，回答问题。

瑶瑟怨

温庭筠

冰簟①银床梦不成，碧天如水夜云轻。

雁声远过潇湘②去，十二楼中月自明。

[注]①冰簟：凉席之美称。②潇湘：两个水名，在今湖南省。

有人说：“通篇布景，只‘梦不成三字露怨意。”请你结合全诗，简要分析诗人是如何通过写景来表现思想内容的。

答：

二、阅读下面的诗歌，回答问题。

并州路

李宣远

秋日并州路，黄榆落故关。

孤城吹角罢，数骑射雕还。

帐幕遥临水，牛羊自下山。

征人正垂泪，烽火起云间。

1.使征人“垂泪”的原因有哪些？请简要分析。

答：

2.请赏析诗的结句“烽火起云间”的妙处。

答：

三、阅读下面的诗歌，回答问题。

汴河①曲

李 益

汴水东流无限春，

隋家②宫阙已成尘。

行人莫上长堤望，

风起杨花愁杀人。

汴河怀古

皮日休

尽道隋亡为此河，

至今千里赖通波。

若无水殿龙舟③事，

共禹论功不较多④。

[注]①汴河：即通济渠。隋炀帝时开挖的人工运河的一段。②隋家：隋王朝。③水殿龙舟：当年隋炀帝出游时所乘坐的船只。④不较多：差不多。

1.两首诗都写了“汴河”，但写作的目的不同，抒发的感慨也不同，请作简要分析。

答：

2.这两首咏史诗的表达方式各有侧重，请分别加以说明。

答：

四、阅读下面的诗歌，回答问题。

终南望馀雪①

祖 咏

终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

夜 雪②

白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

[注]①本诗是祖咏长安应试时所作，《唐诗分类绳尺》中评价：结句有讽。②本诗作于公元816年（元和十一年）。白居易时年四十五，任江州司马。

1.两首诗都咏雪，写雪的角度有什么不同？请简要分析。

答：

2.两首诗通过写雪，各自表达出什么样的情感？

答：

五、阅读下面的诗歌，回答问题。

送梓州①李使君

王 维

万壑树参天，千山响杜鹃。

山中一夜雨，树杪百重泉。

汉女输橦布，巴人讼芋田。

文翁②翻教授，不敢倚先贤。

[注]①梓州：李使君将要赴任之地，是四川少数民族聚居之地。②文翁：汉景帝时的蜀郡太守，他曾兴办学校，教育人才，使蜀郡“由是大化”。

1.该诗首联在写法上有何特点？

答：

2.这首送别诗的意旨是惜别吗？为什么？请简要分析。

答：

六、阅读下面的诗歌，回答问题。

旅 宿

杜 牧

旅馆无良伴，凝情自悄然。

寒灯思旧事，断雁警愁眠。

远梦归侵晓，家书到隔年。

沧江好烟月，门系钓鱼船。

1.颈联是怎样运用虚实结合的手法，来表达诗人的思想感情的？

答：

2.联系全诗的情感，简析尾联的寓意。

答：

七、阅读下面的诗歌，回答问题。

水槛①遣心二首（其一）

杜 甫

去郭轩槛敞，无村眺望赊②。

澄江平少岸，幽树晚多花。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

城中十万户，此地两三家。

[注]①水槛：江边的栏杆，可供垂钓、眺望。在杜甫成都草堂附近。②赊：远。

这首诗的第五、六句是为人传诵的名句，南宋叶梦得《石林诗话》称其“缘情体物，自有天然之妙”。请你谈谈这两句诗的“妙”处，并结合全诗说说诗人表达了什么样的感情。

答：

八、阅读下面的诗歌，回答问题。

采桑子

吕本中

恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相隨无别离。

恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时？

词人在上阕说人虽到处漂泊，而明月随人，永不分离，是赞词；下阕则说的是月圆时少，缺时多，难得团圆，是恨词。请结合词句分析词人的思想感情。

诗歌鉴赏之思想情感教 篇3

了解典故的关联比照

典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的.，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。

例如，鉴赏刘禹锡的《乌衣巷》(浙江卷)(朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家)，回答问题时，就得注意：这首诗运用了一个什么典故?再品味一下：作者运用这个典故，又表达了怎样一种心境。

通过对这首诗的阅读，我们可以知道这首诗中隐含了一个典故：王谢堂前燕。朱雀桥，在作为六朝都城建业(南京)的正南门外，是当时车马填塞的交通要道，至唐代已是野草丛生一片荒凉之地了。乌衣巷，是东晋时王导、谢安等豪门贵族聚居之处。据传王导家建有一堂，堂上悬有书写“来燕”二字的匾额。诗人从燕子的飞离，引出了人事盛衰的变化，反映了整个封建王朝贵族的共同命运。指出他们炙手可热的所谓荣华富贵，只不过是过眼烟云而已，并警示当时的统治者切莫重蹈覆辙。

读《香菱学诗》,教诗歌鉴赏 篇4

读《香菱学诗》，教诗歌鉴赏

江苏省徐州市张集中等专业学校

闫辉 ***

《香菱学诗》一文中，黛玉之所以能很快教会香菱作诗，除了香菱天资聪颖外，黛玉善教是重要原因。以下便是我琢磨完《香菱学诗》后，在古典诗歌教学中的一点体会。

一、培养兴趣，树立信心

香菱拜黛玉为师后，林妹妹能够没有摆谱，只说了句“什么难事，也值得去学！”

这高三我们首先要消除学生的畏难情绪，树立学好古诗的信心。当然，香菱要学诗是因为自己有兴趣，学生们可不一定人人有兴趣，所以还得找一些东西来激发他们的兴趣。

在讲课之前，可以先讲几个有关诗歌的有趣的小故事，比如“开元宫女藏诗得夫”、“李涉吟诗退盗”等，来激发学生学习的兴趣。再把近几年高考中诗歌鉴赏部分的题目拿给学生们看，让他们有更明确的学习目的，最后回顾小学、初中学过的名篇，如李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、杜甫的《春望》、杜牧的《清明》等，温故“图”新，让学生对中国古典诗歌有整体认识，激发学习兴趣，并明白要学会鉴赏诗歌就必须多读、多记。

二、讲述规律，授人以渔

香菱要学的是近体诗，所以林妹妹给她打足气后说：“（律诗）不过是起承转合，当中承转是两幅对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的。„„”

这是在指点我们要先教学生们一些最基本的格律常识，让他们能自己分析诗歌。

可以结合课本上的知识短文系统地向学生们介绍有关近体诗的一些最基本的常识和术语，比如：古体诗、近体诗的定义以及它们的区别，律诗和绝句各自的特点，押韵、平仄、对仗的定义等。当然，干讲理论太枯燥，有人会去梦周公。在讲术语的过程中，可以先从学生们熟悉的、简单的诗歌入手，比如王之焕的《登鹳雀楼》、王昌龄的《从军行》、王维的《山居秋暝》、杜甫的《登高》等作例子，讲析术语的含义，然后让学生们自己从已学的诗歌中找一些例子来加深理解。

三、分析内容，抓住奇句

林妹妹讲完格律后，又说：“„„若是果有了奇句，连平仄虚实不对都是使得的。”“„„词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”

这告诉我们，内容决定形式，读诗要以分析内容为主，分析内容则要注意抓“奇句”。

在具体分析每一首诗的时候，又着重分析其中的名句，指出它们好在哪里，可以从哪些角度去分析，然后让学生分析从已学的或未学的诗歌中找出类似的名句并说明理由。如王维的《山居秋暝》妙在颔联“明月松间照，清泉石上流”对仗工整，意象精妙，语言清丽，诗中有画。学生们能从王维的《使至塞上》中找出其颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”来作相应的分析。再如《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”运用典型意象“杨柳”、“晓风”、“残月”构造意境。学生们能举出马致远的《天净沙》做例子说明意象造景。

四、精读名篇，潜移默化

说完“奇句”“不以词害意”后，香菱说她喜欢陆放翁的诗，黛玉马上纠正她的错误倾向明说“断不可以学这样的诗„„你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的无言律诗读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明，应锡等人的一看。你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”

这段话告诉我们：可以选取历朝历代的名家名篇给学生作迁移阅读。

我们可以把唐诗、宋词中的名家名作列个简表，让学生抄下，课外自己找来读。还可参考《唐诗三百首》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗三百首》、《宋词三百首》、《宋词鉴赏辞典》、《元曲三百首》、《元曲鉴赏辞典》等相关书籍，并利用互联网技术，按时代顺序，编选一个古诗拓展阅读材料库。平时每讲完一首诗，就从中抽几首内容或形式相近的诗让学生自己去鉴赏并写出相关的文章，收上来批改后，再就具体问题进行讲解。假以时日，持之以恒，学生们的诗歌鉴赏能力一定会有明显的提高。

五、联想想象，品味诗歌

香菱读完王维的五律后，黛玉问她：“可领略了些滋味没有？”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”然后香菱就说出了自己的读诗感受，并举出王维的三首律诗中的三联名句作了说明。

从这段话中我们可以读出两点信息：一是理解诗歌时，要发挥联想和想象的作用，结合自己的人生体验来理解诗歌。二是学习诗歌时，要讲究讨论，让学生各抒己见，自圆其说就好，不应强求一致。

在理解诗歌时，让学生做主角。如学习柳永的《雨霖铃》一类的咏怀诗歌时，可有意识地让学生先说离别的感受，再看柳永怎么写，然后让学生自己再写一遍。这样既加深了对诗歌的理解，又锻炼了文笔，一举两得。在学习王维的《山居秋暝》一类的即景抒情诗时，可让学生先根据具体的诗句，想象出景物；再分析景物特征，提炼出情感因素，最后得出“一切景语皆情语”“情景交融”等结论，这样切实培养了学生的鉴赏能力。

在鉴赏诗歌时，让学生自己发表意见，只要能自圆其说，就给予鼓励，来培养他们的独立思考能力。如王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山）这首诗的主题，历来有悲观和乐观两种不同解释。可让学生自己去结合诗句分析，得出自己的结论。再如李白《蜀道难》的主旨，有“有寄托”和“无寄托”的两种说法，“有寄托”说中又有“讽世”、“劝友”几种观点，可把它们列出来，让学生结合诗句自己去选择，并鼓励他们提出更新的见解。

六、对比分析，学习技巧

香菱说出王维的“渡头余落日，墟里上孤烟”中“余”字和“上”字的好后，黛玉马上趁热打铁，笑道：“你说他这‘上孤烟好，你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暖暖远人村，依依墟里烟”翻了出来，递与香菱。香菱瞧了，点头叹赏，笑道：“原来‘上’字是从‘依依’两个字化出来的。”

这段文字启发我们，读诗除了纵向把握发展史外，还要进行横向比较，来提高鉴赏能力。

每学完一首诗，可以找出几首内容、形式、手法等相似或相异甚至截然相反的诗来进行拓展阅读。如学过王维的《山居秋暝》后，让学生鉴赏王维的《新晴野望》、《使至塞上》，孟浩然的《留别王维》、王昌龄的《采莲曲》等。学完王昌龄的《从军行》后，让学生鉴赏王昌龄的《出塞》、《闺怨》、王之焕的《出塞》。同作者同题材的作品，可以让学生加深对诗词的理解；同作者异题材的作品，可以拓展学生对作者风格的认识；异作者同题材的作品，可以培育学生的迁移能力。

七、反复实践，形成能力

香菱学完理论，读完名篇后，黛玉给她出了个咏月的题目叫她作一首律诗，香菱冥思苦想，绞尽脑汁，作出了一首，黛玉的评价：“意思却有，只是措词不雅，皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”香菱作出第二首，黛玉的评价是：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”香菱作出第三首诗后，博得了大家的一直好评。从黛玉的两次评价中，我们可以获得如下启示：一鉴赏能力要经过长期的训练才能提高；二对学生们的鉴赏作业，我们要先肯定，找出闪光点；再指出具体的问题；并分析错误原因；最后还要鼓励他们进行下轮鉴赏。如此不断循环，让学生在实践中改正错误，校正思路，才能最终形成能力。

大观园中林妹妹教香菱学会了作诗，现实生活中的林妹妹又教我们如何进行诗歌鉴赏，让我们都来向林妹妹学习，让我们的学生个个像香菱一样棒！

参考文献：

诗歌鉴赏之比较鉴赏 教案 篇5

教学目标

1、了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度。

2、学习答题思路，掌握诗歌意象、思想感情、表现手法比较鉴赏的方法。

3、掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法学会规范答题与自我评价。教学重点和难点：

掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法，学会规范答题与自我评价。教学方法

合作探究，讨论归纳

教学过程

一、考纲回顾

鉴赏评价E

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

二、比较鉴赏基本原则

方法：整体把握，求同存异，辨同析异。

方法：求“同”关键词；求“异”关键词

三、合作探究

1、课件展示：［2006•湖南卷］．

14、阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。(6分)薛宝钗咏白海棠

林黛玉咏白海棠

半卷湘帘半掩门，珍熏芳姿昼掩门，碾冰为土玉为盆．

自携手瓮灌苔盆。

偷来梨蕊三分白，胭脂洗出秋阶影，借得梅花一缕魂．

冰雪招采露砌魂。

月窟仙人缝缟袂，淡极始知花更艳，秋闺怨女拭啼痕．

愁多焉得玉无痕。

娇羞默默同谁诉，欲偿白帝凭清洁，倦倚西风夜已昏．

不语婷婷日又昏。

咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。

“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰消玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：“洗”“招’二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

参考答案：前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。

［2011•湖北卷］14.阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。

登

城

望湖楼晚景

刘敞

苏轼

雨映寒空半有无，横风吹雨入楼斜，重楼闲上倚城隅。

壮观应须好句夸。

浅深山色高低树，雨过潮平江海碧，一片江南水墨图。

电光时掣紫金蛇。（1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是□□□□，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。（2分）

（2）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4分）【参考答案】（1）和风细雨

（2）①刘诗通过写雨映寒空，山深树幽，倚楼眺 望的一幅水墨画，运用白描手法，描绘出一幅江南水墨图。②.苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用比喻手法，写出了雨 前，雨后的壮观美景。

小结：通过以上两道高考题的展示，使学生对高考比较鉴赏题有一个初步的了解。高考题形式： 提问：

诗歌比较鉴赏的题型有哪几种？ 诗歌比较鉴赏题有哪些设题角度？ 题型：

示范仿写、综合分析 设题角度：

体裁、意象、思想情感、表达技巧等 比较鉴赏基本原则

整体把握，求同存异，辨同析异。方法：

求“同”关键词；求“异”关键词 题型示例

1、比较意象： 课件展示：

阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

丹阳送韦参军 严维

丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。

日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

暮春浐水送别 韩琮

绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。

行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

【注】①凤城：京城。

两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？（先由学生思考讨论）

展示参考答案：上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌抒发对时光流逝、历史变迁的感慨。归纳解题要领： 第一步：紧扣文本，分析各自意象特点； 第二步：结合特点，分析各自意象意义。

课堂即时演练：

阅读下面两首古诗，然后回答问题。

秋夜独坐（节选）

唐·王维

独坐悲双鬓，空堂欲二更。

雨中山果落，灯下草虫鸣。

夜深

宋·周弼

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。

问题：两诗中均写了夜景,又有所不同，请具体说明。

学生讨论交流，然后课件展示草考答案：王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯下虫鸣的现象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象；王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。

王诗表现的是悲哀孤独的心境，周诗表现的是宁静安适的心境。

2、比较思想情感

方法：求“同”关键词；求“异”关键词 鉴赏示例

课件展示：阅读下面两首诗，然后回答问题。

江宁夹口三首(其三)

宋·王安石

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。

舟下建溪

宋·方惟深

客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

问题：(1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。(4分)步骤一：找出求“同”关键词：（学生找出）客船、“无灯”、野(小)店、半死枫树等

展示参考答案：

“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。

客船、“无灯”、野(小)店、半死枫树等，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围。步骤二：归纳意象，品味意境。明确：表达了诗人孤寂怅惘的心绪。步骤三：体味情感

方法：借助意象，品味意境，体味情感。趁热打铁

阅读下面这首词，完成①-③题（7分）

夜游宫

记梦寄师伯浑①

陆游

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。

注释：①师伯浑，陆游的友人。

③、词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？（3分）比较情感异同

①“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”

②“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”

第一步、求“同”关键词：自许；鬓虽残、衰鬓斑（学生找出）

展示参考答案：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业和壮志未酬、理想落空的伤感之情。

2、存“异”关键词：谁知、心未死；空、衰、斑（学生找出）

展示参考答案：①词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。②诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。

3、比较表达技巧

鉴赏示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）

与夏十二登岳阳楼

李

白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

问题：（1）诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？（4分）步骤一：分清手法

答：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。步骤二：解析诗句。

答： 这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。

步骤三：明确效果

答：“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，更新颖。学生归纳方法，明确：

• 步骤一：分清手法 • 步骤二：解析诗句 • 步骤三：明确效果

四、小 结

1、诗歌鉴赏比较原则

整体把握，求同存异，辨同析异。

2、比较意象

紧扣文本，分析各自意象特点 结合特点，分析各自意象意义

3、比较思想情感

借助意象，品味意境，体味情感。

4、比较表达技巧

分清类别，解析诗句，明确效果。

诗歌鉴赏之炼字 篇6

授课人：朱鹏翔

教学目标：

1，总结炼字类高考题解题思路及答题步骤。2，介绍常见炼字类型并体会其内在规律。

3，学习选用恰当词汇及语句准确鉴赏诗歌关键字的能力。

教学重点：

1，炼字类高考题答题方法及相关知识的构建。2，选用恰当词汇及语句准确鉴赏诗歌关键字。

教学难点：

1，解读诗歌情景并准确分析诗歌关键字的表达效果。

课前预习：

找出下列诗句的关键字并分析其表达效果及作用。

1，吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

2，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。3，寺多红药烧人眼。4，春风又绿江南岸。

5，映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。6，飘飘何所似，天地一沙鸥。7，楂梨且缀碧,梅杏半传黄。

8，秋水才深四五尺，野航恰受两三人。9，教学过程：

1，分析前一课时两道高考题训练的答案并总结炼字类考题答题方法及步骤。

①阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。答案总结 ：

“诗眼”分别是“咽” “冷”。“咽”即“呜咽”“幽咽”，“冷”即“清冷”。（释词意）山中流泉在岩石间发出低吟，仿佛呜咽之声。夕阳西下，昏黄的余晖涂抹在青苍幽深的松林间，让人感觉分外清冷。（作具体解释）“咽”、“冷”两字运用拟人、通感的修辞手法（手法），绘声绘色、精练传神地描写出山中幽僻寂静的景象，渲染出一种岑寂的意境。（作用）

②阅读下面这首宋词，然后回答问题。

木

兰

花

宋 祁

东城渐觉风光好，縠皱[注]波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？

答案总结 ：

“闹”字用得好。“闹”有热闹、喧闹之意（释字义）。作者用一“闹”字，写出杏花仿佛闹哄哄争相斗艳热烈地绽放，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞的景象（描景象）。把春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致（点作用）。

规律总结之答题步骤：

①解释该字在句中的含义及修辞手法。②展开联想把该字放入原句中描述景象。③点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情，产生怎样的表达效果。

2，讲解常见炼字关键字类型及规律，并在学生预习的基础上引导学生选用恰当词汇合理组织语句规范答题步骤鉴赏此类关键字。

①动词鉴赏举例

a吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

坼，裂开；浮，漂浮。（释义）仿佛洞庭万顷波涛将吴楚两地在东南方向割裂开来，天地日日夜夜漂浮在动荡的水面上，（描述景象）写出洞庭湖浩渺无垠包容天地的磅礴气势，同时“坼”“浮”二字的动态感也流露出诗人对国家动荡不安的担忧及对自己漂泊无依的感慨。（作用）

b羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

“怨”字运用拟人手法，（手法）羌笛吹奏出充满离愁别恨的《折杨柳》曲，似声声哀怨，（释义且具体解释）曲中之情，又是吹笛人之心，写出了戍边战士不得还乡的怨情，悲壮苍凉。（作用）动词类炼字规律: 动词类关键字鉴赏，要注重对动词本身的动态性情状的描绘，更要注重对动词使用中为增加表现力而常常伴随的拟人等修辞的效果分析。②形容词鉴赏举例

减字木兰花

向子湮 斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。

真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。

“斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有其妙，请简要分析。

“红”“翠”点明了花叶的色彩，以“红”借代花，以“翠”借代叶，含蓄而形象。“斜”“叠”描写花叶的形态，“斜”字描绘出花朵的多姿，“叠”字则显了枝叶的繁密。形容词类炼字规律：

形容词类关键字鉴赏，要注意选用合适词汇分析其从形、声、色等各方面描摹的事物的性状特点。③词类活用关键字鉴赏举例 a寺多红药烧人眼

“烧”字，夸张、通感手法的运用，（手法）突出了芍药花明艳似火给人以强烈视觉感受的特点。（效果及作用）b春风又绿江南岸

“绿”字写出春回大地处处绿意盎然的景象，同时也写出春风渐渐吹绿江南两岸动态的过程。词类活用鉴赏规律：

• 以形容词使动用法为多见 • 易造成通感的效果

• 形容词动用有静态转化为动态的效果 ④虚词关键词鉴赏举例

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 “空”“自”均可释为“空自”，（释义）“好音”“春色”足可悦人耳目，但昔人已往，功业长逝，让身处乱世希冀英雄济世的诗人徒生草木无色好音空鸣的悲叹，（具体解释）也表达出诗人对蜀相诸葛亮的深沉缅怀之情。（作用）

⑤数词关键词鉴赏举例

“一”字突出天地之浩大沙鸥之孤单渺小的对比，形象表达出诗人晚年流落江湖的孤单寂寞及漂泊无依。3，课堂练习：

找出下列诗句关键字并简要分析其表达效果 楂梨且缀碧,梅杏半传黄。（杜甫）秋水才深四五尺，野航恰受两三人。（杜甫）学生回答，引导总结答案。答案要点：

“缀”突出楂梨青果累累下坠沉甸甸的感觉，“传”写出梅杏由青变黄的细微变化的动态感；“才”见秋水之清澈见底，“恰”写出小船承载恰好之稳重轻快。

4，课后作业：导学案题组一 附：

板书设计： 答题步骤：

释字义找手法——描述情景——点明作用 练字类型规律总结：

动词——动态性情状的描绘

诗歌鉴赏之语言风格 篇7

2013-12-30

一、作家的风格流派与语言特点：

豪放----婉约-----隽永-----朴素自然----屈原— 王安石— 李商隐— 李清照— 陆游—— 杜甫—— 白居易—— 李白—— 王维—— 辛弃疾—— 杜牧—— 苏轼——

二、能用来答语言风格的词

三、在鉴赏诗歌时，要重点关注的词：

1、动词是我们鉴赏诗歌用语的重点，要善于通过动词的使用来揣摩诗人的思想感情。例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

2、修饰词：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。例2：随风潜入夜，润物细无声。

3.叠词 作用：增强语言的韵律感或是起强调作用。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）4.拟声词

5、色彩词：

四、鉴赏诗歌语言题的考查模式 第一种模式 炼字型

炼字：指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其形象生动的效果。

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在何处？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，必须放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：

①解释该字在句中的含义。

②展开联想把该字放入原句中描述景象。

(注意看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去）

③点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。（作用）例题1 咏柳 宋 · 曾巩

乱条犹未变初黄，依得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。请分析鉴赏“依”字的艺术效果

答案示例：“依”字有 之意，（步骤一）写出了柳条 之态，用 的修辞手法，（步骤二）不仅写柳，更。（步骤三，作用）

阅读下面这首诗，完成诗后题

暮江吟 白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？

第二种模式 分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用得巧妙，而是要求品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词语一般有： 例2：

长干曲四首（其一）崔颢

君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。

答：这首诗歌的的语言，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用 语言，不加雕琢，烘托出 形象。

观祈雨 李约

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。问：这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析

第三种模式： 一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一字一词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：①该词对突出主旨所起的作用。②从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

例题3春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是，而诗歌的主旨（步骤一）这种 情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）可见“折柳”是全诗的关键。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）

过分水岭 庭筠

溪水无情似有情，入山三日得同行。岭头便是分头处，惜别潺湲①一夜声。

【注】：①潺湲：水流动的声音

（1）韩愈在论述七言诗时曾发表过这样的观点：六字寻常一字奇。简要指出“溪水无情似有情”一句中的“似”字“奇”之所在。（3分

诗歌鉴赏之思想情感教 篇8

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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案 2006-04-02

制作： wuying

教学目标：

1、把握三水田园诗的特征

2、熟悉和体会这类诗的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧

3、学习此类诗歌鉴赏的题型及方法

4、接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平

教学过程

一、山水田园诗的特点及代表诗人

所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。

陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。二是形神兼备，物我契合。三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。

二、中学课本中的部分山水田园诗鉴赏题例。

渭川田家

王维

斜光照墟落，穷巷牛羊归。

野老念牧童，倚杖候荆扉。

雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。

田夫荷锄至，相见语依依。

即此羡闲逸，怅然吟《式微》。

此诗的核心字是什么？围绕这个字共写了几幅画面？

答：核心字是“归”字（也可说是“羡”）。围绕“归”字写了五幅画面：穷巷牛羊归、野老念牧童、野鸡唤伴侣、蚕儿造窝、农夫絮语。

清平乐.村居[辛弃疾]

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉(一字用得恰到好处，给全句或全词增辉)。你同意此说吗?为什么?

答案：“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。如不同意此种说法，但能够自圆其说，可根据具体情况考虑给分。

书湖阴先生壁二首（选一）[王安石] 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。

【注】①排闼（tà）：闯进门来。闼，小门。

“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？

答案：该句使用了拟人的手法。写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来（点明拟人具体内容）。化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。

次北固山下（王湾）

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

①本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？

“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。

②本诗的颈联运用了拟人化的手法，既描绘出了景物的特点，同时又传达出了诗人怎样的思想？

运用拟人的手法，表达了诗人对未来的希望和乐观、积极，向上的思想情感。

绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

分析：诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联黄、翠、白、青，用了四种颜色，色彩鲜明。这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间的广阔。画面色彩的丰富鲜明，境界的阔大，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。同时表现了作者开朗坦荡的心境.三、鉴赏山水田园诗，要注意从以下几个角度去掌握。

1．把握形象的特征和寓意。

这就是我们常说的把握诗歌意象。如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。（参见《名师伴你行》277页《古诗中常见的意象》。）

2．体味诗歌情景交融的意境。

通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”就是一首融情入景，景中含情的好诗。烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念。诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来。

3．领会诗人写景所表现的情感。

一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拨高作品的思想内涵。

4．分析诗歌的写作技巧和语言特色。

山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。

（1）留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。

（2）把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

（3）理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合，（也叫点面结合）（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用。

语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。

四、山水田园诗鉴赏演练

（一）、分析下列诗句中运用的主要艺术手法

1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠王伦》)

2、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(李白《早发帝城》)

3、花间一壶洒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。(李白《月下独酌》)

4、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

5、余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐，(屈原《涉江》)

6、吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。(李贺《李凭箜篌引》)

7、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

8、江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。(杜甫《漫成一首》)

9、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维《九月九日忆山东兄弟》)

10、山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。(刘禹锡《石头城》)

附答案：

1、桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感；另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

2、“彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快(作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦)。

3、通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉。

4、“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，亦即国家破亡与山河依旧，城春之明媚与景象之荒芜，两相对照，加深了情感。另外，“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈，从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感。

5、用“奇服”象征自己高洁的品行和崇高的理想。

6、用夸张的手法描写李凭箜篌曲的艺术效果，从而烘托了李凭弹奏箜篌的高超技艺。

7、画面描写注意到近与远、高与低、声与色、动与静的搭配，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢快的感情。

8、用“跳鱼”的“拨剌鸣”衬托江面的宁谧安静，以动破静，愈见其静。

9、写思亲，从侧面设想对方对方如何思念自己，表现自己的思念之情，曲折有致。

10、把对金陵城的昔胜今衰的感慨寄托在“曾经照古人”的“旧时月”之上，用月来见证古今的变迁，人世的沧桑。

（二）实战仿真演练题

1、南乡子[唐·李珣]

烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。

远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。

①这首词所要表现的主旨是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）②词的前三句主要是写景，请简述写景的作用：_____________________。（2分）③“思乡处，潮退水平春色暮”在本词中的含义和作用是什么?请作简要回答。（2分）

答案：①离愁别恨（或思乡之愁，或离恨）（2）②借景抒情，用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声来渲染出思乡之情（“景”1分，“作用”1）③潮退了，天晚了，思乡而不得归乡，更突出强化了思乡之情（2分，含义与作用各1分）

2、题 李 凝 幽 居（贾岛）

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

（注：李凝是一个隐士）

（1）“僧敲月下门”句与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，它们在表现手法上有什么共同特点？

以动衬静

（2）这首诗表现了诗人怎样的生活情趣？

向往悠闲舒适的隐居生活

3、滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。

（1）诗的第一句表明了作者对涧边草的什么情感？最能体现这一情感的是哪个字？ 情感：喜爱 体现情感的字是：怜

（2）后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情。

意象：春潮、雨、野渡、舟自横

意境 诗人通过这些意象，创设出一种孤寂、闲适的意境

感情 作者自甘寂寞的恬淡胸襟

（3）这首诗用了什么手法？表现出诗人怎样的情怀？

答：这首诗运用了托物言志的手法；也有人认为运用了比兴的手法。诗的前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄莺，表现出诗人恬淡的胸襟；而夜渡无人，水急舟横的景象里，蕴涵着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。

4、庆全庵桃花（谢枋得）

寻得桃源好避秦，桃红又见一年春。

花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

［注］谢枋得，宋末元初人。宋亡后，只身隐居，多次坚拒元朝征召。

（1）首句化用了什么典故？次句中“又”字有什么作用？

答：①首句化用《桃花源记》原意 ②首先表示年复一年，时间推移；其次具有强化感情的作用。

（2）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。

答：①借桃花引出世外桃源，将隐居山间的眼前现实（实）和陶渊明笔下的理想世界（虚）巧妙地结合了起来。②作者借写隐居之地桃花开放之景，表达了避世山中的孤寂之情。③作者希望“花飞莫遣随流水，”曲折表现了隐居绝仕之意。（第①点可紧扣诗题来答，第②点可紧扣第二句诗来答，第③点可紧扣最后两句诗及诗后注释来答）

5、如

梦

令

严

蕊

道是梨花不是；道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。

曾记，曾记，人在武陵微醉。

（1）这首宋词用了一个著名典故，它出自谁的什么作品 ? 由此可知这首宋词抒写的是什么事物 ?

（2）请就这首宋词表达的感情和运用的写法谈谈你的看法。

答：（1）“人在武陵微醉”—句用了“武陵人”的典故，出自晋代文学家陶渊明的《桃花源记》，由此可知这道宋词抒写的是桃花。

（2）这首宋词表达了心地高洁、凌越世俗的感情。这首词以物况人，“白白与红红”一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况。这首词还用了映衬对比写法，以梨花之白、杏花之红既映衬又对比，赞美了红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。

（三）相关链接题：《名师伴你行》《中学语文学习辞典》中的山水田园诗词鉴赏题

（自选）

五、你对诗歌鉴赏感觉有什么问题，对老师这方面的教学有什么建议，请写在这儿。谢谢。

附：山水田园诗相关鉴赏概念理解

世间万物都是相互联系，彼此影响的；都处于运动、变化发展之中；即便是同一事物，在同一时间，由于观察角度的不同，也会呈现出不同的形态。因此，我们在描写景物时，为了避免其单调，就应该结合各种手法，对景物进行多角度、全方位的描写。

（一）、动静结合在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。

王维的名篇《山居秋暝》中就有这样的例子：“明月松间照，清泉石上流。”前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下班驳的影子，都给人以明净清幽的感受——这是通过静态描写来突出山中的静谧。第二句写山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声——这是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静。

（二）、点面结合万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。

柳宗元在《江雪》中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用。

（三）、正面描写与侧面描写相结合景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然 ；也可以用侧面描写的手法，通过对其它事物的描写，来揭示该事物的特点，而且还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使被描写的景物的特点，更加鲜明更加突出。

（四）、远近高低相结合“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。

总之，景物描写，只有不拘一格，不一而足，多角度，全方位地进行观察，详尽描摹，才能塑造出生动活泼的艺术形象。

（五）、表达方式：

1、借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。

寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。

一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。

诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需要写景——自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好，能动人。

情与景的处理不单是诗歌的问题。其他的艺术，则小说、戏剧、电影、绘画，也有这个问题。一般是情与景配合。拿电影来说，情与景配合的例子如：当灾祸将发生时，电影中常使我们看到雷电和暴风雨，为观众作心理准备，预感未来的灾祸。当电影中男女二人热恋，或夫妇新婚，他们会在公园里散步，天气晴朗，春暖花开，一片令人欢喜的景色。这样的情景配合，在电影或其他艺术中与写诗时相类似。这叫做“情景陪衬”或“情景交融”。

在中国与西洋的诗歌中，都可找到诗人成功地处理情与景配合或交融的例子。

先以中国诗为例：

下面两首词都是情与景配合得很成功的。

《渔家傲(秋思)》(宋)范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防御西夏。这首词是他切身的体会。时间是秋天，地点是塞下，具体的地方是孤城。人物是将军和征夫。他们离家万里，在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。饮浊酒，愁不能寐。词中所写的悲凉凄怆的景象，充分配合当时的人的心情，情景交融，使读者体会到这些在边疆卫戍的人的情怀。

另看一首写乐景的词：

《风人松(题酒肆)》（宋)俞国宝

一春长费买花钱，日日醉湖边。玉骢惯识西湖路，骄嘶过沽酒楼前。红杏香中歌舞，绿杨影里秋千。暖风十里丽人天，花压鬓云偏。画船载得春归去，余情付湖水湖烟。明日重扶残醉，来寻陌上花钿。

这里写春光明媚时，在杏花和绿杨中，游玩的人带了坐船游，饮酒，歌舞。使读者充分感觉到春游的愉喜。

也可以用欢乐的景象衬托人的哀伤。

华兹华斯在《两个四月的早上》这首诗里讲他和他的朋友马修在四月的一个早上一同到LU里去玩。那天是大好春光，艳阳普照，芳草和流水使人欢喜，但是马修停下来叹息。华兹华斯觉得在春光明媚的时刻到野外散步很愉快，问马修为什么叹息。马修盯着东边的山顶看，然后说，这么好的天气，这仫美的云彩，使他回忆起整整三十年前的一天来。三十年旧，天气和现在一样好，云彩和现在一样美，他拿了钓竿，阳教堂墓地，到他女儿的坟头去看看。他女儿爱玛还不到 十九岁，她长得很可爱，全村的人都喜欢她，而且她唱歌唱得象夜莺一样好听。但是她已躺在墓地里。那天马修看了他女儿的坟墓出来，在墓地一棵紫杉的旁边，看见一个面颊红润的女孩，她眉目秀美，头发上还有露水，正挽着一只篮子，轻快地走路。马修说：我苦痛地叹息，情不自禁。我对她看了又看，但不想把她当我的亲人自己的女儿去世，别人的女儿再好也不能代替。

诗中哀伤女儿去世，而写艳阳天，芳草流水和美丽的云彩，这是情景反衬。在大好的春光下回想哀伤的事，增加了他的悲哀。面对着欢乐的景物，诗人觉得愈加悲哀。这是以乐景反衬哀景。

现在看下面这首七绝《题金陵图》(唐)韦庄

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

金陵就是南京。六朝是吴；东晋、宋，齐、梁、陈(公元 317-589年)。这六个朝代都建都南京，都时间短暂。六朝以奢侈豪华著名。到唐朝时，六朝已经过去，其豪华已衰败，因此唐朝诗人到南京吊古，总是为六朝哀伤感慨。诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华-去不复返，另有一番哀伤。因此这首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写。这样二者并用，加强了诗的感染力和效果，是很成功的作品。

2、虚与实：在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。

首先，介绍一下诗歌中的“虚”。

在中国画的传统技法中，虚，是指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。它给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，诗歌借鉴了中国画的这种方法。诗歌的“虚”，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：

（1）、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。

（2）、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。

（3）、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。今夜

中月，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆长安。

再看看诗歌中的“实”。

在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。

“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。

虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。