上好美术课的妙处——小学美术教学反思（共13篇）
随后让学生展开想象，拓展想象的空间：1、展开的想象，怎样能让自己在空中“飞”起来?2、闭上眼睛，表现一下自己在空中飞舞的样子。此时教师适时放上一段轻松飘渺的音乐，与学生一起体验飞的感觉，大家好象都已经真的飞上了天空，此时教师放空中俯视大地的图片，及飞入太空中看到什么，师生之间可以进行谈话交流：你现在最想做的一件事是什么?你看到了什么?下面的风景美吗?在这个自由活动空间中，儿童处于一种自然发展的状态，他们无所顾忌，无拘无束,各种新的想法、新的点子蜂拥而出。在学生进行自由尝试时，鼓励学生就手头已有的材料创造新的表现方式。如，想表现夜晚在空中飞的景象，可在深色纸上作业。拼贴时还可巧妙运用照片等。
这一过程教师对表现形式没提出过多要求，而是为孩子提供了可选择的广阔空间，让学生处于积极自然、无所羁绊的创作状态之中，真正成为美术活动的主动参与者。
一、美术作业的评价
作业是学生学习的重要反映, 小学美术作业评价也是实施美术学科学习评价的重要组成部分, 是反馈学习成果的一面镜子, 更是提高美术教学质量的一个重要内容。大家知道新课标倡导教师对美术教学要有发展性评价。如果教师对作业还是采用“包办式”的全批全改, 不仅会消耗教师钻研新课标和教材的时间, 而且不利于调动小学生积极学习美术的兴趣, 还会导致学生们只看老师批改的结果, 而忽视作品没有画好的原因。所以我认为作业评价要以学生的美术学习提高为目的, 让学生有学习的积极性, 掌握画画的方法, 发挥学生的个性。
教师的评价直接影响学生学习美术的兴趣和能力。教师在批阅作业时不妨画出一个笑脸, 或者写一句表扬、激励的话。如:你的作品非常整洁, 比上次进步许多, 我相信你下次会画得再认真点等。通常学生在激励下会自觉地要求进步, 画画作业质量也一次次提高。比如, 对学生作品有独特表现的方面, 应多用鼓励性的语言来评价, 而对于学生表现不足的地方, 则多用发展性的语言来评价, 这样更有利于发挥学生的主动学习的兴趣。因此, 教育要给予鼓励表扬。小学生的画作更加有想象力, 充满了童真。有时候, 我们看似很潦草的一副画, 却是孩子抽象的写意, 体现了他们的想象力和联想力。我们不能因为这不符合美术的技巧, 就否定学生。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准, 要善于发现儿童画中闪光的东西, 多鼓励和表扬学生, 发展他们的创新思维。另外, 在美术作业里, 写上简短的评语, 表示老师对学生美术作品的看法。老师的评语要在实事求是的原则下, 肯定学生作业中优点所在。如绘画作业中, 我便写上“构思新颖, 你真的很棒”。在撕纸作业中我便写上:“选材得当, 色彩搭配适当, 你最行”。对基础差的学生作业, 我便写上:“老师相信你可以做的更好, 你一定行!”学生的作品得到老师的好评, 学习信心倍增, 学生对美术课的学习兴趣也提高了很多。如果学生的作业中有不足之处, 老师也应用“如果这样画, 可能会更好看, 加油啊!”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。
二、增强学生积极的学习观
在教学中, 我发现学生一些不良的学习习惯和对待学习的态度往往是由于心理原因造成的, 他们主观改变的愿望不大, 造成了落后的学习状况。这并不代表学生本来就是笨学生, 一无是处。俗话说, 态度决定一切。正是因为他们对自己的消极态度, 阻碍了自己的进步。比如, 由于学生成绩总是落于人后, 养成了自卑的心理, 学习上一些参与活动不主动, 学习没有信心。有的学生性格腼腆, 不愿意回答、提问, 生怕被老师和同学取笑, 时间长了, 自己有好多难题闷在心里, 越积累越多, 学习上的障碍就越多;有的学生受到了教师的批评、呵责, 甚至体罚;有的学生还会受到父母的责备和打骂等等。诸多的状况让孩子们感受到学习的压力和痛苦, 产生了消极的情绪, 对学习、对老师和家长产生了抵触心理, 不愿意学习, 甚至逃学、抄作业, 让别人代写作业来逃避学习。面对学生的这些学习状况, 教师要正视学生心理问题, 否则, 教学就是事倍功半, 要从根上找原因, 这样才能彻底扭转学生对学习的看法、想法, 产生积极的学习态度, 提高教学效率。我认为, 教师首先要从自己的转变入手, 具体体现如下: (1) 教师要有一颗爱生的心。对学生多关心和爱护, 用温暖的心来感染学生, 让学生有亲近感, 不再惧怕教师。学生会因为教师对自己的重视而心存感激, 接受教师的教育, 能够亲其师而信其到道。 (2) 教师要平等地对待学生, 不能只看好学生而忽略了坏学生, 要一视同仁, 不带有色眼镜, 对后进生更应给予关注。在课下可以找他们谈心, 倾听学生的心声, 发现他们面临的困难, 及时给予帮助、开导。 (3) 教师要多激励学生, 让他们看到自己的优点, 鼓起学习的自信心。教育心理学研究表明:正确的评价、适当的表扬和鼓励, 可以激发学生的自尊心、上进心, 使他们对待学习有积极的态度, 在学习上更加主动。因此, 我们要多鼓励, 少批评。可以采用语言激励, 如:“你画的画颜色搭配的很巧妙, 这个小鸭子画的太逼真了。”体态激励, 教师体态举止的激励作业也不能小视, 让学生感到惊喜。如拍拍学生的肩膀、点头肯定、竖起大拇指、赞赏的微笑都让学生有愉悦感。
三、将游戏引入美术教学
在素质教育的改革中, 义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。目前, “为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。小学美术教学不是专业的美术教学, 其目的不是要培养学生成为优秀的画家或者艺术家, 而是要寓教于乐, 激发学生对美术的兴趣。
美术教材的内容广博, 有综合性、多样性的特点, 而美术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系, 特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。儿童的美术活动并不是通常意义上的游戏, 它比一般的游戏内容更丰富, 规划更宽松, 过程更复杂, 结局更多变化。小学生在游戏的过程中要眼、脑、手、脚并用, 极大地提高了他们的素质和能力, 挖掘了学生身上的潜能。作为游戏活动的组织者和引导者, 教师应该精心组织, 细致安排, 对于学生的引导要充满耐心和细心, 从而激发学生的兴趣, 启迪学生的心智。低年级学生在游戏教学中能够更为自由地进行美术活动。
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过:“孩子们具有丰富的创造力, 每个孩子都具有丰富的创造力, 每个孩子都各具特点, 只要我们正确地加以引导, 孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动, 最能够体现素质教育的要求。”在多种方法中, 游戏性教学是其中的一条重要途径, 也是减轻负担、事半功倍的好方法。
总而言之, 上好课直接反映了教师的教学质量和教师的教学水平, 这是每个美术教师的追求, 也是孩子们的期望。怎么上好小学美术课是我们思考的话题。美术课堂教学是多样化的, 教法也不是一成不变的, 教师要全心投入, 不断探索, 让学生做到乐学、会学。
一、要善于组织教学
美术教师在教学中要重新定位自己的角色，不要把自己当成知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。
上课前要求学生准备的学习用品较多。教师要有计划，预先布置，以防止学生在上课后所需用品没有，弄得手忙脚乱。学习用品的使用也要有一定的规范要求，学生应严格遵守。有了充分准备，课堂教学的顺利进行就有了保证。
二、要巧妙引入新课
兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动意义的建构者，教师巧妙引入新课对整节课的高效性起着关键作用。教师要积极创设合适的环境，引起学生的共鸣；教师的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，增强学生的信心。如“很有创意”“很好”等词句，教师要多用，用好。
三、激起创作的兴趣
美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深，就要看教师如何调动他们的积极性，激起学生的创作兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性外，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。例如：电教媒体作为信息的载体，声形并茂，色彩艳丽，生动直观，能吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往，教师在教学中可以适当地运用。
四、寻找创作的源泉
在教学中，我们往往只追求纯技能、技巧，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术教学成功与否的标尺。在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。笔者认为在美术教学中，首先应考虑的是学生对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识和体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造和形象。
在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”笔者感到很奇怪，因为刚上课时他们一个个还兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉笔者自己知道的交通工具。于是，笔者把一个原先要画摩托的男生找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉笔者不知道那里该怎样画。这时，笔者才突然领悟：创作源于生活，没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出？原本的摩托的部件、构造都不明确，难道还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？
生活中处处有美，艺术家就善于从生活中捕捉。而学生还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。
五、用信心架起成功创作的桥梁
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情运用色彩之不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
美术课上，笔者经常发现，学生的作品各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当换一种角度去欣赏的时候会发现，它也是很完美的。笔者看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个学生不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。于是，笔者给他看了一张凡高的自画像。于是，那个学生自信地举起了自己的“印象派”，这至少是个好的开端。教师在指导学生创作的过程中，尽量让他们作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，教师只是事先做一些启发式的引导，让学生自己想象，然后教师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立信心。有了自信，学生就敢画了，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的作品。
六、要合理评价学生
小学生经过努力画出来的作品，都很想得到教师的表扬和鼓励。因此，教师的评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言。教师要肯定作品的优点，增强学生的信心，然后以商量的语气征求学生的意见，错误的地方应该怎样去改正将会更好、更完美。
课
题：拼贴的妙处 课
型：手工制作课 课时安排：一课时
一、教学目的：
1、欣赏各种形式的工艺图案及剪贴作品，体会它们不同的艺术特点，陶冶审美情趣。
2、引导学生从生活入手自主创作，张扬个性，培养学生敏锐的素材捕捉能力和丰富的表现力。
3、巧用废旧材料进行拼贴，培养学生爱惜自然资源，渗透环保教育。
4、情感、态度、价值观：欣赏拼贴画的独特装饰美，培养学生耐心细致的工作态度。教学重点：
学习拼贴画，使学生懂得利用材料的色彩、肌理来设计制作出精美的工艺品，并锻炼其耐心、细致的工作态度。
教学难点：
材料的巧妙运用，创新的表现内容。欣赏拼贴画的独特装饰美，学会拼贴画的制作方法。
二、教学材料：
教师：课件、范图、纸张等
学生：工具：剪刀、小刀、胶水、镊子、双面胶、铅笔等。
材料：彩色纸、旧挂历、报纸、小布块、泡沫朔料、树叶、树皮、蛋壳等。作业要求：
1、尝试运用各种材料和制作方法，设计制作一幅装饰画。
2、你身边还有那些材料可以用作拼贴？和同学们一起探索拼贴的技法，交流创作意图和体会。
三、教学过程：
（一）创设情境（师）：今天早晨，天还刚蒙蒙亮，薛老师就被一阵叽叽喳喳的声音给吵醒了，原来小鸟给老师送来了一封信（课件展示小鸟送信的过程），信上还说到了你们，想知道都说了什么吗？（想）（师）课件展示《信》 老师：您好！我们“水果篮”动漫公司要到学校招聘一些小设计师，请你把最棒的选手推荐给我们，不仅有丰厚的奖品，还有出国的机会呢！赶快行动吧！
（设计意图：以谈话导入，设置悬念，说自己收到《信》，而信的内容又与学生相关，引起学生的好奇心，激发兴趣，活跃了课堂气氛）
（师）：这可是一个千载难逢的机会，我们班谁最棒呢？（我）有信心参加应聘吗？（有）（设计意图：学生被赏识的满足感油然而生，再引导全班同学充满自信地说最棒的是自己，让全班同学更有信心地去参加应聘）
（二）初步探究
1、明确学习目标
（师）：让我们把信继续读下去，请参加应聘的同学交一幅有个性的拼贴画。
出示课题
（师）：你们见过的拼贴画到底是什么样的呢？平常都在哪些地方有见过拼贴画？（生）：略
（师）：看来拼贴画可以用我们生活当中随意可见的材料来做，它不仅能美化我们的生活，还能起到广告宣传的作用。我们现在就动手做一幅拼贴画。
（设计意图：继续读信参加应聘，不知不觉中明白了作业任务，在回答问题中，也了解了拼贴画的制作材料和广泛的用途，进一步加深制作拼贴画的愿望）
2、教师示范，师生共同构图
（师）：这么好的机会，其实老师前面也一直想去应聘，同学们能不能也给老师一个机会，和你们一道去应聘呢？（能）。那老师先来给大家表现一番，你们看看到底怎样？（诙谐音乐背景）
（设计意图：欣赏启发性表演，使学生在欣赏精彩表演的同时，感受到了制作拼贴画的方法、步骤，此时课堂在音乐的衬托下，显得格外安静，同时也掀起了高潮）（师）：你们从老师的操作中，看懂了什么？这幅画能去参加应聘吗？（生）：画面显得太空，公鸡怎么没鸡冠，颜色太单调，构图不好„„
（设计意图：教师在示范中，故意漏掉公鸡的鸡冠、嘴巴和背景等，让同学们在补充中，明白画面应考虑物体的形象特征、颜色搭配、构图完整等方面的因素，课堂气愤又恢复到热闹和活跃）
（师）：现在我明白了，完成一幅好的拼贴画，应考虑到物体的形象特征、颜色搭配、构图完整等各方面的因素。（师）：那看了老师的表演，有没有受到什么启发，你们想设计成什么样的呢？小组讨论一下。
（生）：材料可以是多种多样的，题材可以是自己看到的，也可以是自己听到和感受到的。（师）：为了感谢同学们的精彩创新，我请大家一饱眼福，看看其他同学是怎么做的。（课件及实物展示各种材料制作的拼贴画，教师做简要的介绍）
（三）动手制作（师）：听了这么多的介绍，有些同学已经按捺不住了，可以小组合作，也可以单独完成，现在开始动手吧！（音乐背景）
（设计意图：用音乐创造良好氛围，注意辅导与启发交流、合作，共同实现感受美和表现美的目标）
（四）欣赏评述（师）布置张贴作品
（生）在音乐声中，将自己的作品张贴到黑板上。（师）将红蓝牌发到小组长手中，选出最喜欢的一幅画。（生）通过红蓝牌选最喜欢的作品，发挥自己的主动权。
（师）选出得票最多的作品，放在投影仪下展示，并请作者上台来讲讲巧妙的构思和多种材料的运用。
（生）用掌声鼓励他（她）应聘成功。
（设计意图：在激烈竞争的情境中，把评价权给予每一位学生，改变教师一人评价，学生易开小差，同时有失公平的弊端，帮助总结经验，学习自我评价的方法）
（五）总结延伸（师）：今天，老师和大家共同学习，用废旧材料完成了一幅幅精美的画，我相信今后通过大家灵巧的双手一定会把我们的世界装扮的更加美丽，课堂上大家都当了一名艺术家，课后可别忘了当一名绿色小天使呀！
艺术创作的源泉,来自于自然,是人类对自然进行观察、了解探索过程的再创造。儿童画的创作也是如此。而艺术创作的主要来源，就是写生。小学阶段的写生画教学，一般是从中、高年级才开始进行的。其目的已经不是为了丰富学生的创作源泉，培养学生的观察力和创造力，而是以培养技法为目的。在小学低年级，甚至从幼儿阶段开始，多以记忆画为主。
传统的教学方法往往是老师带着画，或用临摹的方法，引导学生如何把所学的物体画像。久而久之，形成了一定之规。房子怎么画，树怎么画，花怎么画，鸟怎么画„„，长此以往，学生的独立创造能力就会被束缚住，依赖性也变得很强，最终导致学生失去了自己的眼睛。离开了老师，画一个新的东西，自己就不会动笔了。
幼儿时期美术教学的目的，不在于学生学会几种动物像概念，而在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。儿童天生就喜欢涂画，到了小学低年级，他们那种艺术天性依然保存很好，有着极强的想象力，大胆而夸张的表现力。教师必须充分了解低年级儿童的特点，并以此作为进一步发展儿童艺术素质的重要基础，使找到的美术教育更好的适合儿童的发展。比如说画花，学生在老师的带领下去画，那么所画的都是老师的复制品，如果让学生用自己的眼光去认识、去观察，那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的。在逻辑思维中，1＋1等于2，是不存在任何解释的余地。然而，在美术创作中，不存在一个儿童画树，画人或进行一种设计的任何限制。低年级孩子的想象异常活跃、大胆，令人惊叹不已。而孩子的家长，往往因为孩子一些大胆的想法，而约束他们，对他们的想法，常常没有理由地加以纠正。久而久之，孩子们感到爸爸妈妈不理解他们。从而抑制了孩子对事物的兴趣，抑制了想象力的发展。儿童和成人的眼光是不同的，儿童和儿童的眼光也是不一样的，简单的说，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的则是树。作品中表现出的这种观点上的差异是宝贵的，这些差异丰富了儿童的心智并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界。教师表达对这种差异的欣赏会对学生的自我形象的树立产生积极的影响，因为在美术教学中，往往要考虑学生表现出的差异，并对这种差异进行高度评价。试想当一个孩子发现他画的树的形状与另一个孩子画的树的形状被老师认为是同样正确时，他会有何感受呢？因而我们在教学中要注意引导学生进行大胆、合理的想象。充分发挥小学生富于幻想的个性，用儿童的语言，天真烂漫的表现他们的内心世界。尽管最后得出的结果不同，作品表现的风格不同，表现手法也不同，教师要给予充分的肯定，以提高学生的自信心。
小学低年级儿童由于其视觉正处在发展阶段，所看到的事物也是不断变化着的，这时他们急切地想让别人分享他们的发现，并得到别人的承认。所以，这一阶段的儿童对美术的兴趣很浓，作业质量也高。而到高年级却出现相反的情况，其中的原因在于：低年级儿童画得最多的是记忆画，画平时记住的印象，或对外界刺激的感应，对形的要求不高。而高年级作画重点逐步转向写生。而惯于记忆画的学生，却往往缺少观察能力和写生技巧，出现绘画能力断层的现象，于是产生儿童绘画的抑制期。事实上，小学低年级儿童已经具有一定的空间知觉能力和写实能力，尽管开始时他们仍是受老师的影响，习惯地画他们记住的印象，但他们面对实物而受到感应，所表现的画面是有了实物的特点，经过不断训练，他们早期具备的空间知觉能力得到发展，就能根据物象特征画速写，写实能力随年龄迅速提高，从而有效地减弱“抑制期”顺利进入高年级写生画阶段。
在低年级美术教学中，并不是需要给孩子们灌输多少美术知识，而是让孩子们对美术产生更浓厚的兴趣。地质学家李四光说：“观察是取得知识的重要步骤。”而低年级儿童的观察往往很不细致，东瞧瞧，西望望，走马观花。而绘画本身来源于生活，这就要求孩子要学会观察生活。在教学活动中，通过引导学生从不同的方面、角度，找出相同点和不同点来进行发散思维，联想造型。比如在观察教学楼的时候，让学生从正面、侧面、背面不同的角度去观察，然后让他们说说，教学楼从不同角度看都有什么不同？这样，既培养了学生的观察力，又发展了语言表达能力。
因此写生画的创作，应该从幼儿开始。幼儿对美术兴趣很浓，其作品质量很高。对于个性胆怯的儿童，在写生过程中鼓励他们大胆表现；对于好动的儿童，写生绘画会使他们变得安静些；对于粗心的儿童，写生可以培养他们的细心。坚持写生的习惯从对人性的培养上来说，可以培养儿童的毅力、恒心和好奇心。从能力上来说，使学生的观察能力得到了培养。同时，也使儿童的创造能力得到锻炼。同样，儿童写生画教学过程重在训练观察方法，写生的过程是儿童观察、分析、理解、概括的过程，是对绘画对象的体会和研究，手、眼、脑的并用，使儿童智力得到发展。另外，儿童在美术中比在其他学科领域中能更大程度地调整自己的行为。他们可以根据个人兴趣和能力，以自己的速度进行创作。教师不必顾忌作业布置得太难或太限制，因为每个儿童会以自己的语言和个人的方式完成美术作业。美是从生活中提炼的，那么又如何把美在生活中表现出来呢？作为教师，应该鼓励学生大胆表现，有自己独特的视点，将事物放在别人想不到但又合理的环境里。要训练儿童的表现力，应画之前带给学生学生开放的、与之有关的自然图画，从而形成学生的想象力和表现力，然后让学生用图画表现生活，就会有独特的见解。孩子的才能是最初表现为对于某些事物的兴趣，兴趣的培养来源于成功，成功了才能产生美。
本课遵循“以学生发展为本”课改理念，面向全体学生，启发和引导学生积极主动地参与到学习活动中，有助于学生对传统文化的了解，提高学生自主学习能力。
从兴趣入手，达到学生乐学，会学的目的。教学中展二了不同材质，不同造型表现手法的面具，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，在这样一个轻松，活泼的情境中，引导学生自主探究学习，发现面具的从形状、色彩、花纹上的基本特征，让学生很快地掌握了本课的重难点。并且调动了学生对面具的好奇心，从而激发学生对面具的创造热情。
学生创作环节中，重视学生自身具有的学习能力，以小组为单位采用自主学习的方式，探究面具的表现手法，使学生创造出的面具呈现出多样化，个性化的特点，真正体现了学生独特的风采。
本节课的教学即满足了学生的学习愿望，又完成了作业要求，并掌握了面具的多种表现手法。但对于三年级学生来说，手工面具的制作，还应多加强小组间分工合作的能力，以及体现面具夸张的特点。
关键词：小学美术；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-045-01
“美术”就是运用一定的物质材料，通过用光、透视、构图等艺术手段，在一定的空间中塑造可以看见的平面图像或立体形象的艺术。它是反映社会现实生活和表达艺术家、思想感情的一种艺术形式。因为它描绘或塑造的是具实际物象的形状外貌，故此，对象的外形便是美术的基础，造型是美术的特殊功能，所以我们把美术称为造型艺术。
小学美术教育是学校重要的文化教育活动之一，是学校艺术教育的重要组成部分。我们通过美术教育，顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。在学校开展美术教育，是以教育为手段，向同学们传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，以美术为媒介，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。
就目前而言，中小学都开设了美术课，可是，由于受中考指挥棒的影响，同学们把大量精力投入到语、数、外的学习中，没有时间来学习美术这一学科，而美术教学主要又以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听，学生画，教师阅为主要的教学方式，一成不变的教学方法大大地挫伤了学生的积极性。小学的术活动相对于初中来说虽然比较丰富，但教学活动及内容单一、形式单调，没办法调动学生的兴趣。为什么会这样呢？应该是长期以来应试教育造成的后果，学生美术基础知识薄弱，而教材内容的难度又逐步提高，学生美术能力提高偏慢，难以跟上进度，逐渐拉大距离，兴趣明显减退。教师的教学又仅限于教材，知识拓展不够，而学生感兴趣的卡通、水彩、作品欣赏等内容单一，涉及较少，在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主，能刺激学生感观的实物少，学生的积极性、主动性不高，学习的兴趣也没有了，审美判断更谈不上，大大影响了教学质量。
兴趣是引发学生主动参与美术创作的潜在动力，著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依据兴趣”。由此可见教师创设优美生动、自然和谐的教学情境，能激发学生兴趣以及心中的创作热情。没有主动积极的学习心态，就不会有执著痴迷的探索精神。
在实际教学中，学生往往受教师示范的束缚，完成的作品几乎千篇一律，如出一辙，很难展示自己的个性。通过创意树枝造型一课，我针对这一情况，改革新的教法，通过语言，环境创设情境，提出要求，引导学生展开联想：鼓励学生将他们要说的全说出来。通过这样的想和说，既增强了学生参与意识，提高了学习兴趣，又可以有益于教师更好的把握学生的思维动态，有的放矢的引导和提高，解放了学生的手脚，在教学中更好地培养学生的创新精神。
科学评价，激励童心飞扬。小学生通过自己努力画出来的作品，他们肯定很想得到我们教师的表扬鼓励。所以，我们教师的评价要科学合理，一定不能使用打击学生积极性的语言。我们要肯定他们作品的优点，以加强他们的信心，然后再用商量的语气征求他们的意见，错误的地方应该怎样去改正将会更好，更完美。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合我们的点评，最后让他们通过自己的努力来确立正确的审美理念。一是教师评价。在教学过程中，教我们为了指导学生的学习，有必要对他们的学习状况进行的评价反馈。但我们的评价更多的应该是正面评价，且评价中要带有鼓励，评价中要带有指导，要用好眼神，目光和眼光应该具有亲和力，亲切自然，饱含着对学生的信任和期待；要多对学生微笑，给他们以勇气，使其建立自信，肯定地点点头，让他们信心十足；调动同学们的学习积极性，激发他们的情感；二是师生互评。当学生的作业展示出来后，可让他们自己说说“最喜欢哪件作品？为什么？”等，通过同学之间的相互评价，不但加强了同学间的交流，还可以了解学生认识事物的态度、思维方式及个性特点；三是自评。当学生完成美术作业后，我让他们对自己的作品进行介绍，可介绍作品的内容，或说明创作的动机、过程，也可以介绍作品中自己感觉最得意的地方或不足之处。学生的自我评价既可以实现自我需要，又可以提高学生的认知水平，使学生更好的自主发展。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师我们首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。美术是一门艺术学科，其教学内容是丰富多彩的，画面内容的程度完美，画面色彩的绚丽多姿，绘画内容的千姿百态，包罗万象，表现手法奥妙无穷，这些都为学生主动参与美术创作，发挥其创造性提供了广阔的舞台。因此，努力提高美术教育的功能，特别是结合社会实践，挖掘有价值的课题，开发美术课具有创新内容的教学资源，将培养学生创新精神的内在因素充分发掘出来。
艺术创作来源于生活，艺术情感是伴随着体验生活能力，艺术构思能力和艺术表现能力的提高而逐步丰富和深挚起来的，在艺术创作的全过程中始终充满着艺术情感，没有情感的艺术形象是苍白无力的、没有生气和神韵的。学生面对艺术作品时需要释放自己的情感，教师要引导他们重视对艺术素养的提升，提高审美情趣，达到健全人格、陶冶情操的效果。
在创作活动中，我创设了熊猫小宝贝想开生日宴会，邀请动物们参加这一情境，把学生带进创作活动中。让学生自由选择制作的方式，在优美动听的配乐中，孩子们主动并愉快地投入到创作活动中。
1、知识目标：了解一些有关家庭生活中的环保知识，即“绿色生
活”的基本知识，重点了解“绿色消费，环保选购”这一绿色理念。
2、能力目标：发展自主探究，参与实践的能力。
3、情感目标：激发学生对家乡美好生态环境的热爱和向往之情，从生活的细微处入手，为着心中的绿色家园不断努力。
[重点难点]
重点了解“绿色消费，环保选购”，能在日常生活中自觉保持环境卫生，不做污染环境的事。
[活动过程]
一、绿色自然——“十大魅力城市”之泉州
1、同学们，经过三年多的不懈努力，我们的家乡泉州终于在3月17日被评为国家环保模范城市。瞧，(播放剪影并简介)
2、欣赏完家乡的美丽风光，你想说什么?
3、师相机贴上绿树：是呀，今日的泉州犹如一棵春意盎然的绿树，但是我们身边的的确确还存在着破坏环境的生活现象。“泉州是我家，环保靠大家。” 我们应该进一步规范个人生活行为，营造绿色家居，追求绿色生活!这节课就让我们一起走进“我家的绿色生活” 。(板书课题)
二、绿色知识——衣、食、住、用、行知多少
(一)必答题测试。(出示课件)，考题是涉及“衣、食、住、用”四个方面的选择题，等下请各组长上来抽题，然后组织同学解答，注意要想好所选的理由并推选好汇报员，答对一题得20分。 题目如下 ：
衣：以下哪种服装消费行为是符合绿色生活理念的。( ) A尽量选棉、麻、真丝类的天然纤维服装
B多买时尚的人造纤维服装
C 购买各种名贵皮衣
食：购买食品时，( )是符合绿色生活理念的。
A 选购无污染的安全、优质、营养的食品
B选购好吃的食品
C选购价钱便宜的食
住： 装修房子时，下列行为中符合绿色生活理念的是( )。
A 选择便宜的装修材料(较省钱)。
B选择“绿色”建材，如水性涂料、环保复合木地板等。 用： 买( )符合绿色生活理念。
A 电热水器 B 太阳能热水器 C 燃气热水器
(二)反馈交流。
1、衣 (答案要点：时尚的人造纤维服装会刺激皮肤;而购买各种皮衣则间接杀害了动物)师小结：同学们，从中我们知道了绿色生活要求我们穿着要环保，即——“穿绿”，板书：穿绿(贴于绿树上)
2、食 (答案要点：因为无污染的安全、优质、营养的食品叫绿色食品，它不受污染，不使用添加剂)
师引：(面向全班发问)怎样辨认是否是绿色食品?
A、指名回答(绿色食品上贴有绿色食品标志)
师：单单贴有绿色食品标志够吗?(师引导学生观看标志旁的编码，相机点机出示“绿色食品身份证”：瞧，中国绿色食品发展中心给每一种绿色食品配了一张“身份证”，身份证上有“绿色食品标志”，还有以“LB”开头的一串编码。)
B、大家动动脑筋，想想这枚绿色食品标志有什么特殊含义? 要点：标志上的太阳、叶片和蓓蕾描绘了一幅和谐的生机;它提醒着我们，在饮食方面要保护环境、防止污染，创造自然界新的和谐，即食要绿(板书：食绿)。
C、这一串以“绿标”开头的绿色食品身份证号码各表示什么呢?请大家仔细观察(点击逐一出示)
3、住 (答案要点：许多人造板材、油漆、涂料、壁纸、家具等质量不合格，伤害到人体健康，严重的会导致死亡，应该选择绿色建材。)
师小结并补充一条信息：装修污染已经被列入对公众危害最大的五种环境因素之一。全国每年因装修污染引发呼吸道感染的儿童高达210万人。
师：210万，多么可怕的数字呀!你们想说什么?是的，我们应该堤防这个“室内杀手”，请同学们提醒家长装修房子时选购带有“绿色建材产品标志”(出示“绿色建材产品标志”)的“绿色材料”，做到“住绿”(板书：住绿)
4、用：(答案要点：我国的水、电、燃气能源非常有限，我们南方日照时间长，太阳能是无污染又无须花钱购买的清洁能源。) 师引：对，太阳能热水器是一种环保型的绿色用品，上面贴有“中国环境保护标志”(出示标志)师：再次动动脑筋，这枚标志想告诉我们什么?(标志外围那十个紧密相扣的环，表示公众要共同参与保护图中心的青山、绿水、太阳等人类赖以生存的环境。) 师小结：从这一题，我们又学懂了生活中要尽量选购绿色用品，做到——用绿，板书：用绿。
师再引：我们的学习伙伴冬冬家是否选用绿色用品呢?(出示课文插图)指答。
生1：冬冬家使用无磷洗衣粉，不污染水资源。
生2：冬冬家准备购买无氟冰箱，不污染大气。
师小结：是呀，大到热水器、冰箱，小到洗衣粉，我们都要自觉选用绿色用品。
(四)第一轮比赛总结：通过这一轮的竞赛，大家互帮互学，我们懂得了绿色生活要求人们做到:穿绿、吃绿、住绿、用绿，即绿色消费，环保选购，使得我们手中的钞票成为一张张绿色选票。
(五)抢答题测试
1、过度：绿色生活不仅仅是刚才我们所学习的，冬冬的省略号告诉我们绿色生活知识还有很多很多，让我们继续探究。下面进入第二轮比赛——抢答赛，注意哦，看完题目会回答的同学请快速站起来(哪组站起来的同学多那组就优先获得发言权)，答对一题就给大组再加30分，答错的倒扣30分，请听题。
2、测试
①行：以下哪种生活时尚属于绿色生活时尚? ( ) A一出门就打的或开私家小轿车。
B 根据实际情况尽量以步当车或骑自行车。
理由是：
小结：是呀，交通方面也要“绿”。
②以下哪种行为是绿色生活所不提倡的?( )
A.随手关上电源 B.一水多用 C. 垃圾混装在一起 D 不用或少用一次性用品
理由是：
(要点：垃圾混装是把垃圾当成废物，而垃圾分装是把垃圾当成资源。)
师小结：我们又学懂了绿色生活还要求我们做到举手投足做环保，即个人生活行为也要绿。板书：行为绿
3、小结：“绿色生活知识竞赛”到此结束，公布各组得分并总结通过学习后自己对绿色生活的理解。( “绿色生活”就是在日常生活中要时刻注意保护环境，做到穿绿、食绿、住绿、用绿、行为绿。)
小学美术教学反思
本学期我担任了二年级和六年级的美术老师，作为一名非专业的美术老师，在刚开始教授这门课时心里是犯怵的。所以一开始我主要教学生画简笔画，没想到我画在黑板上的简笔画还不错，大概简笔画真的比较好画，学生看到黑板上的各种可爱的简笔画很感兴趣，每个人都兴味盎然地拿起画笔和图画本，开心地画起来。或许正是因为我不是专业的美术老师，所以对学生的作品没有太多的苛刻要求，以鼓励为主，偶尔指出学生的某些不足，所以每个学生都画得很开心。
学校里没有彩笔等教学工具，也很少有学生有彩笔，彩铅，蜡笔等东西。于是，我在网购了一批美术教学工具，十一假期结束之后就从家里带过来了。第一次把彩铅和蜡笔带进二年级教室时，学生们都睁大了眼睛，有了彩笔的美术课堂也变得鲜艳生动起来。由于我一直都是以鼓励为主，学生们对自己的画作大概都充满了信心，于是我这个“打酱油”的美术老师不时地收到学生送的画作，上面还写着他们的祝福语，学生们还养成了用画作向其他各科老师表示祝福的习惯。
后来，我又在美术课上教学生折纸，学生们也很感兴趣。于是，一时间各科老师又不时地收到学生的折纸作品，让我们这些老师们不由得感叹：这真是甜蜜的负担啊！
寓言故事文字浅显易懂，幽默有趣，具有民族传统特色，并反映深刻的道理，读后耐人寻味。神话故事美丽动人，充满神气色彩，不仅可以丰富我们的历史知识、提高文化素养，而且可以让我们看到祖先们在征服大自然、与大自然抗争的历史长河中那种勤劳、智慧、勇敢的精神。
针对学生的年龄特点，我用了后羿射日这个美丽的故事，再结合一连串的问题设计，将怎样给“羿射九日”配画具体化，极大地活跃了学生的形象思维，同时营造了良好的作画氛围，激发强烈的创作欲望。
通过给寓言、神话配画，不仅可以形成各学科的知识对流，加强学科间的辐射，而且通过美术这一视觉形象，凝固艺术再现文学这一语言想象。流动画面，做到图文并茂。使学舌功能从小受到各种艺术的熏陶，从而活跃思维，拓宽视野，提高表现力和创造力，同时也为儿童画创作开辟了另一新天地。<
1.通过了解船的发展史，使学生懂得船与人类的关系，激发学生创造美好生活的愿望。
2.引导和启发学生用艺术的形式把自己对船的认识和感想表达出来。
二、教学重点
了解船的结构组成，绘制一艘自己喜爱的船，让学生在亲自操作的过程中感受创造的乐趣。
三、教学难点
激发学生的好奇心和探索精神，充分发挥自己的想像力，通过绘画的形式表现自己对船的理解。
四、教学准备
1.多媒体课件(船的发展史图片、实物图片以及有关船的儿童画)、船的模型、工艺品、蓝色台布等。
2.收集、查阅各种船舶的挂历、图片资料;跟船有关的`历史故事、航海家的故事、传说或童话故事;玩具船、水彩笔、油画棒、水粉颜料、调色盘、小桶、剪刀、各种废旧物品、针线、固体胶、双面胶等。
3.创设情境，将黑板布置成一幅漂亮的海景图，让孩子们仿佛置身于美丽的海滨;循环播放有关船的精美图片。
五、教学过程
(一)猜物导入，激发兴趣
1.游戏：智力大冲浪
看到下面一组成语，你会想到一种什么交通工具?
乘风破浪 一帆风顺 满载而归
2.板书：船
(二)引导回忆，体验经历
1.小朋友们在生活中，在电视里，在资料上都见到过哪些船?它们有什么用?
2.乘过船吗?坐船有什么感觉?船的外形是怎样的?船上有什么?
3.出示船舶艺术品。(老师还带了一些船的玩具工艺品，想看吗?)
4.出示一只玩具：瞧，这是一只玩具船，小鸭子的妈妈正在用桨划船呢，它们玩得多开心啊!
5.出示一艘红木帆船：有一个成语“一帆风顺”，所以帆船工艺品还常常作为礼物送给友人，祝愿友人鹏程万里，事业有成。
6.出示一艘军舰模型：这是一艘军舰的实物模型，看看怎么样?除了舰身之外，舰身上还有许多现代化的装置，如监控台、雷达扫描仪、炮弹发射塔……这是一艘保卫和平的军舰!
(三)出示图片，感受文化
1.过渡：随着人类文明，社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从古代的船发展为现代的船，中间经历了大约一万年呢!可以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步发展起来的呢!请看大屏幕
2.很早以前，人们看到木头能浮在水面，就发明了世界上最早的船——独木舟，继而出现了木筏、竹筏、皮筏。后来利用风力发明了帆船，随着科学的发展，人们又发明利用机器动力前进的船(轮船厂，内燃机船)如今，气垫船，水翼船又以其崭新的面貌谱写着船的发展史。
(四)范作导航，赏析激思
1.前辈们用他们的智慧创造了他们那个时代最先进的船，你们能开动小脑筋，创造出未来属于你们时代的最先进的船吗?那么，在你们的想象中，未来的船是什么样儿的?同桌的同学可以相互讨论一下，现在谁来说说，同学们想出了许多新功能、新造型，想得真奇妙(板书：一、构思奇妙)
2.出示课件，分析学生范作中的船。(这些是小朋友设计的船，先看看它们的造型怎样?相机板书：二、造型独特。这些同学在作画的时候都是先确定船身的形状和大小，画出船的整体外观造型，表现出大体轮廓，再画出局部结构，如划桨、桅杆、栏杆、船帆，船蓬等部分，注意了局部结构的大小比例与整条的船的比例相协调，他们还注意了船体的造型和设计与船的用途的联系，如：儿童游乐船的外形设计，可以像小动物水果等造型，具有童话色彩，再看看它们的色彩如何?(板书：三、色彩美观)
(五)小组合作，提示步骤
1.大家都知道我县正在开发一个深水大港——洋口港。想不想自已设计一般船去那儿参加世界船舶比美大赛呢?
2.画好后，可以给你设计的船起个好听的名字。
3.董浩叔叔主持的《奇思妙想》栏目，有一个响亮的口号是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道。——耶!
4.小朋友们都准备了吧，赶快行动吧!
(六)自由表现，老师点拨
1.播放音乐，渲染气氛，同时循环播放有关船的图片资料。
2.教师巡回指导，因材施教，及时表扬有创意的学生。
3.鼓励学生就创作中出现的困难互相帮助，教师参与解决。
(七)展示评议，授奖激励
1.作品完成后，可以送到前面来展示。好了，同学们的船只开始驶进美丽的洋口港准备参加世界船舶设计大赛了。
2.针对学生的制作情况进行自评与互评引导
喜爱小动物是孩子的天性。千姿百态的昆虫形象能极大地引起儿童的兴趣。学生在课堂上看见书本上和我提供的各类昆虫作品，每个人都非常开心。尤其是教材上的图案，那绚丽的色彩，那展翼飞翔的优美的舞姿，那斑斓的花纹条理，让学生们都沉浸在无尽的遐想中。我让他们欣赏，相互议论，用心的看和感受，自由的站起来说所知道的昆虫的各种知识。并模仿一种你喜欢的昆虫的动作。让他们了解千姿百态的昆虫形象，并来想象一下自己和小昆虫玩耍的感受，用自己的双手来画一画自己是如何与自己喜欢的小昆虫一起玩耍的情景。
学生不仅从自身的表演中得到了乐趣，并且感受到了成功的快乐。
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