朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用

朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用（精选8篇）

朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用 篇1

关键词：关键词:朋辈教育；大学新生；适应性教育

朋辈教育的原义指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法[1]。

将朋辈教育引入到大学生思政教育中，是指教育者有目的地挑选、培训并组织与受教育对象年龄层次相近、经验相似的学生，通过倾听、共娱、交谈等形式实现经验共享，从而协助受教育者探索自我、适应环境、促进自我成长的一种教育方式。在大学新生适应性教育过程中积极开展朋辈教育，使新生尽快适应大学生活，是高校学生管理工作的当务之急。

大学新生适应不良表现

1.1 学习不适应

1.2 生活不适应

大学生大都是家中独生子女，家庭环境相对优越，生活自理能力较差。当他们步入大学真正开始自己远离父母独立生活、亲自打理个人一切事务时，很多新生顿感到无从下手。

1.3 人际关系不适应

进入大学后，新生一般都渴望通过老乡会、班级、学生会、社团等渠道扩大自身的交际面，提高人际交往的能力。但面对全新的环境、地域和生活习惯各异的同学群体，人际交往开始易采取自我保护措施，同学们在一起学习和生活竞争与合作并存，有些新生处理不好各种人际关系时，便易产生强烈的挫败感和失落感[2]。

1.4 心理不适应

新生入学后或多或少都会出现心理不适应，有的学生因高考失利或填报志愿有偏差被调剂，对学校和所学专业不满意，内心充满失落和迷茫；有的学生因家庭条件较差，与家庭优越同学对比后，易产生自卑感和失落感；有的学生在人才辈出、各展风采的大学里，失去了往日高中阶段的优越感，心理落差较大。朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用

大学新生容易受到首因效应的影响，因此适应性教育应结合他们自身的心理需求，通过身边优秀学生的朋辈教育，在大学学习、生活、人际交往等方面进行充分交流和正面引导，能增强教育的感染力和可接受性。2.1 选拔辅导员助理

从四年级学生党员和学生干部中通过笔试、面试选拔思想素质高、学习成绩优异、工作能力强，综合素质高的优秀同学作为辅导员助理，协助辅导员做好新生军训、入学教育等适应性教育和引导工作，使对新生的教育更多地呈现出直接性、示范性和吸引力，从而使辅导员助理充当朋辈教育员的角色，成为辅导员工作强有力的助手，起到了事半功倍的效果。

2.2 开展朋辈心理辅导

可选择每年固定的月份作为心理健康活动月，通过举办专家心理讲座、进行心理问卷调查、心理咨询、团体心理辅导、观赏心理影片、排演心理短剧、拍摄心理短片等活动，能有效提高大学新生的心理素质，能实现思政教育和心理健康教育的有效结合。

2.3 树立朋辈典型榜样

朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用 篇2

一、朋辈辅导的发展历程

朋辈辅导是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能, 以实现教育目标的教育方法。[1]朋辈辅导活动的开展和研究最早是由心理咨询领域提出的, 20世纪六七十年代美国的薇兰德发表了朋辈心理咨询首篇文章后, 朋辈辅导在北美取得了很大的发展。

二、“90后”高职新生面临的适应性问题表现

1. 对生活、环境不适应, 容易自卑。

“90后”高职新生大多是独生子女, 家庭环境相对优越, 平时在家里父母都视为撑上明珠, 过惯了饭来张口衣来伸手的生活, 很少从事家务劳动, 生活自理能力相对来说较差。当他们离开父母, 来到大学, 真正开始独立生活, 面对陌生的环境, 面对校园中各种大小事情感到无所适从, 不知从哪儿做起。面对周围陌生的老师、同学, 部分同学会产生孤独感, 特别是遇上挫折就更容易产生自卑心理, 对自己没有正确的认识和评价, 自暴自弃、情绪反应明显。另外大学生活和高中生活是有明显区别的, 学习相对来说轻松一些, 个人利用的空余时间多一些, 所以, 上网、玩游戏的人大有人在, 有的甚至连学业都荒废了。

2. 功利性强, 学习方法不当, 学习激情不足。

“90后”高职大学生对大学生活更加功利, 面对严峻的就业形势, 他们选择来到高职院校的目的是非常明确的:在大学里发展自我, 掌握相关的职业技能, 实现自己职业目标。[3]然而大学学习需要更强的自我约束能力, 而这正是高职新生在高中时普遍缺乏的。新生入校正式开始上课后, 有半数以上的学生对高职教师的讲授方式有不同程度的不适感;有少数同学表示出非常的不适应, 他们认为教师讲授内容太深和太快, 难以选择自主学习内容及方法, 有半数以上学生表示不知道该学些什么及怎样学。

3. 缺乏主动交往意识, 容易产生失落感。

“90后”高职新生离开家人来到大学后, 都想在一个新环境中结识新朋友、新同学, 但面对陌生的环境, 面对来自全国各地不同地域、不同民族的人时, 不知如何去接近对方, 缺乏主动交往意识, 甚至不能很好地去表达自己的思想感情, 生怕一交流会给对方留下不好的印象。其次, “90后”新生思维都比较活跃, 个性也比较张扬, 同学之间既有合作又有竞争, 相互推心置腹的交流也比较困难, 同学之间发生冲突时, 就容易产生失落感。

4. 耐挫能力弱, 易产生心理问题。

“90后”高职新生都是父母的“掌上明珠”, 过惯了饭来张口衣来伸手的生活。来到大学后, 面对环境、学习、生活、人际关系等方面的不适时, 不能及时进行调整, 容易产生诸多心理问题。特别是有的学生, 由于对所学专业不感兴趣, 内心感到迷惘, 没有奋斗目标和努力的方向, 自暴自弃;有的学生由于家庭环境不好, 产生自卑感;有的学生由于遇上比自己更为优秀的学生, 往日优越感消失。

三、朋辈辅导员在“90后”新生入学适应性教育中的作用

由于“90后”新生普遍存在入学的诸多不适, 加强对他们的教育和引导, 帮助他们尽快适应环境, 融入大学生活, 是朋辈辅导员的重要职责。

1. 促进学生之间的平等交流, 增强教育魅力。

刚进入大学的90后新生, 在环境、生活、学习、心理和人际关系等方面存有诸多不适, 如何规划大学生活, 实现理想目标, 普遍存在模糊认识, 迫切需要加以引导。优秀朋辈辅导员来源于广大同学中, 在年龄、生活经历等方面和“90后”新生较为接近。其自身的成长经历和已取得的成绩更易感染和同化“90后”新生的心灵, 激励其上进。朋辈的良性互动和优秀的外部刺激, 更易启发和引导学生对大学生活进行合理规划, 提高其对大学生活的认知水平。[4]因此, 发挥朋辈教育的优势和特长, 通过交流, 谈心聊天, 调查研究, 达到交流思想、了解信息、增强理解、统一认识的目的, 充分发挥朋辈辅导员的教育魅力。

2. 帮助新同学尽快融入学校集体, 推动学校社团建设。

“90后”新生是高校最富有生机和活力的群体, 开展朋辈教育活动, 可以为其提供宽广的平台, 激发其荣誉感和主人翁意识, 增强其融入校园文化生活的主动性。[5]在朋辈教育活动中, 利用高年级优秀学生积极参与学校社团建设的榜样示范作用, 带动新生了解学校社团建设的意义和作用, 同时积极加入各个社团组织, 给社团组织增加新鲜血液和活力, 新同学们在各种各样的社团活动中受到潜移默化的熏陶, 使教育变得自然而生动, 教育目标更容易实现。

3. 增强思想政治教育的实效性, 协助辅导员更好地开展教育管理工作。

“90后”高职新生思想十分活跃, 事事处处以自我为中心, 对辅导员的教育管理持有排斥心理和逆反心理。而朋辈的学生辅导员, 由于年龄上的接近以及思想上的趋同性, 更容易让新生接受其管理, 不知不觉中就能受到对方的影响。所以, 借助朋辈教育形式, 使优秀学生群体由教育客体转变为教育主体, 容易使“90后”新生更好更快地接受教育内容, 并自觉地化为行为规范。[6]这样, 能很好地协助辅导员开展思想政治教育工作, 增加思想政治教育的实效性。

4. 培养班团干部, 树立良好班风、学风。

朋辈辅导员会经常和新生处在一起, 打成一片, 在这些相处的过程中他们的一言一行都让新生受到影响, 同时, 朋辈辅导员也能从中发现一些做事踏实、肯吃苦、积极上进的学生, 这样能很好地协助辅导员组建好班团干部队伍, 同时, 能指导他们开展班委工作, 召开好各种班会、团会, 在班级中树立刻苦学习, 相互帮助, 讲文明、讲礼貌、讲团结的良好班风。

四、结语

朋辈辅导员是辅导员的助手, 是同学的良师益友, 要注意自己形象, 在各方面都要起到榜样作用, 真正起到上传下达的作用。大一是基础教育阶段, 良好的开端是成功的一半。[7]要规范好朋辈辅导员队伍建设的管理, 加大对他们的教育培训力度。这些学生本身也是处在受教育的阶段, 其认识能力和知识水平难免存在一定的局限性, 要大力加强对他们的业务指导和能力培训, 特别是要加强心理学、安全知识、班级管理、辅导员工作方法、学生手册、学校规章制度等方面的学习与培训, 定期开展工作交流, 使他们把从事朋辈教育的过程作为自我教育与自我成长的过程, 使他们在帮助教育他人的过程中, 也使自身得到不断的成长, 确保朋辈教育在新生适应性教育中的实效性。

参考文献

[1][2]于长伟, 李艳, 张勇.大学生朋辈辅导的重要作用及其体系构建中若干问题的思考[J].沈阳教育学院学报, 2010, (12) .

[3]罗美玲, 周捷信.班级团体辅导员在90后高职新生入学适应性教育中的探索[J].顺德职业技术学院学报, 2011, (4) .

朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用 篇3

大学新生处于人生发展的重要转折时期，其面临从中学生到大学生的角色转换问题，需要完成大学新的学习和生活方式的适应任务。所以，大学新生教育必然成为高校思想政治教育工作的重要环节之一，不仅影响新生个人成长，而且关系到高校整体人才培养质量问题。近年来，“90后”大学生成为大学校园的主体，在价值取向、行为方式以及人格特质上，都呈现出了新的时代特征和群体特征。这不仅给大学新生教育工作提出了新要求，而且更是成为整个高校思想政治教育工作的新挑战。当前，各高校十分重视大学新生的教育，随着朋辈教育工作理念逐步被众多高校接受并付诸实践，朋辈教育工作模式成为服务大学新生成长的客观需要，探索并完善朋辈教育工作模式成为大学生思想政治教育的一个重要课题。

朋辈教育的概念界定

朋辈教育理念古已有之，孔子曰“三人行必有我师焉”。对于“朋辈”二字，《汉语词典》中的解释为：同辈的友人和志同道合的友人。英文中的“朋辈”解释为peer，《牛津高阶英汉双解词典》里对peer的解释为： 官位、等级、地位或功绩同等的人；同龄人。可见，无论是汉语还是英语，“朋辈”一词含有“朋友”和“同辈”的意思，强调了年龄的相似性，即具有相似的价值观、经验、生活方式等，所关注的问题以及所表现的特点相似或相近。

朋辈教育的概念起源于公共卫生健康领域的实践。20世纪60年代～70年代，美国的薇兰德（Vriend）发表了她的研究报告，这是朋辈心理咨询领域的首篇论文。1981年，马歇尔夫人把朋辈心理咨询定义为“非专业心理工作者经过选拔、培训和监督向寻求帮助的年龄相当的受助者，提供具有心理咨询功能的人际帮助的过程”。之后朋辈辅导理念在教育界得到广泛应用，一般被称为导师制（Monitorial system），北美的许多大中小学都开展了朋辈辅导活动和研究，同时设有一种类似于朋辈帮助中心的组织。加拿大在1978年～1987年间，实施朋辈辅导计划的学校从10多所发展到2，000多所，超过50%的大学和学院实施了朋辈辅导计划。朋辈辅导的主要目的是：促进助人者的个人发展；助人者为朋辈提供支持和照顾；对学校的心理氛围产生积极的影响；在专业心理辅导人员和有心理问题的学生之间架起桥梁。国外专家关于朋辈辅导有多种定义，纵观国内的研究与运用，主要涉及心理咨询领域、英语教学领域以及高校德育领域。对其概念界定也存在多种说法，但大同小异。

本文中，朋辈教育指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。

朋辈教育工作模式在大学新生教育中的有效探索

1.新生班主任制度架构

新生的入学教育是整个大学思想政治教育工作的基础性工作，新生教育效果直接影响大学生今后的学习生活状态和大学思想政治工作实效。新生进入大学后，往往因环境适应因素引发学习缺乏自我约束力、生活习惯混乱、人际交往障碍、心理承受力弱等多方面问题；同时由于摆脱应试教育的束缚，新生渴望无拘无束的自由，到了大学对教师的说教往往抵触。为了促进新生尽快适应大学生活，形成良好的学习、生活习惯，发挥朋辈教育的优势，借鉴朋辈教育工作模式的特点，自2003年起北京科技大学机械工程学院尝试从学生中选拔人选担任新生班主任，历经10年的工作实践，逐渐摸索形成了一套由学院党委领导，辅导员、班导师和新生班主任三驾马车并驾齐驱、协同配合的新生班主任工作管理模式。新生班主任制度的实施，对于发挥同龄人、身边人的影响优势，对于减少新生对学校教育的抵触情绪，对于新生缩短适应期具有重要的现实意义。

2.新生班主任工作职责

学院每年从高年级优秀学生（一般选择具备保研条件的学生）中选拔人选担任新生的班主任，协助辅导员开展新生思想政治教育工作，帮助新生认识大学、认识自我、学会学习、学会做人、学会做事、学会发展，更好更快地适应大学生活。为更好地指导新生班主任开展工作，学院摸索形成了新生班主任工作流程，并印制《新生班主任工作指导手册》，手册涉及了新生班主任制度概述、基本制度、具体工作指导三章，其中重点介绍了班委选拔、班会组织、迎新准备、新生入学教育、班级学风建设、党建、团建、心理问题、班级文化建设、安全教育、宿舍建设、文体活动、校外活动管理和社会实践等涉及学生大学生活各方面的具体工作指导。在新生班主任制度上，手册中涉及了新生班主任选拔、培训、考核、总结、例会、听课、值班等制度。

3.新生班主任工作实践

新生班主任的工作主要包括对新生进行心理、环境、学习、经济、生活适应教育五个方面，帮助新生完成从高中生活到大学生活的平稳过渡。他们的工作开展主要通过进宿舍、进课堂、进班级，走进学生中间、走进学生心里，当学生的知心朋友和崇拜偶像，利用自身的示范引领作用，发挥朋辈教育优势，消除新生刚入学时的生疏感及孤独感，让他们更快地了解大学生活、适应大学生活，更快更好地投入到学习及工作中来。

学院新生班主任制度实施8年来，共选拔新生班主任近200人，在新生教育和新生引导中发挥了积极作用。同时，这支队伍本身也得到了有益的锻炼，其中大部分人成为了学院专职或兼职辅导员，成为辅导员队伍的蓄水池和预备队。

朋辈教育工作模式存在的问题与对策

1.加强朋辈教育者的选拔与配备

在实践中，朋辈教育者的选拔要根据多重标准，不仅在学习、社团工作、学生干部经验等方面表现突出，而且更应该注重人际交往能力、语言表达能力、处理问题能力以及情商的高低、是否具有大局观念，能够和新生建立和谐关系，做好辅导员和学生之间的桥梁作用，履行好新生思想政治教育工作的部分职责。在实践中，每届不乏出现个别朋辈教育者责任心不强，没有大局观念，不能在学生和辅导员之间起到顺畅的传达作用，应在选拔中注意该方面的考察。

在配备上，应根据学生人数，以班级或宿舍为单位进行人员配备。此外，还应在教育者性别配备上进行规划，争取男女搭配工作，男生执行力强，女生认真细心，班级中男生、女生有了问题都能得到有效解决。

2.加强朋辈教育者的培训与指导

实施朋辈教育的主体往往是高年级学生，他们不同于辅导员经过系统的岗位培训和工作指导，他们往往是凭着一腔热情开展工作，对于工作的理解和认识是不够的，对于工作的方式方法和技巧的掌握是不足的，这些短板必然会影响朋辈教育的效果，甚至产生反作用，因此对于选拔出来的朋辈教育者，学校须加强对他们的培训，提高他们的工作能力与水平。培训内容一般包括岗位职责的理解、思政工作的方法、心理健康知识和危机处理方法等方面的有关知识，使他们明确自身肩负的责任和使命，更好地引导新生。

3.加强朋辈教育者的管理与考核

第二学期，新生渐渐适应了大学环境，开始变得自主起来，新生班主任的作用渐渐变小。因此到了第二学期，新生班主任工作就没有第一学期那样严格，很多班主任开始松懈，慢慢退出学生工作，不再发挥作用。但新生教育问题并不是随着对大学适应程度的增加而随之减少，反而会出现很多新的问题，有待朋辈教育者的指导和帮助。因此，要加强对新生班主任的管理与考核，加强对各阶段工作开展情况的跟进与监督，及时听取朋辈教育者的自我总结与工作心得，随时进行工作跟进与指导。朋辈教育者都是志愿者，也可以采取物质激励和非物质激励结合的方法调动他们工作的主动性和积极性。

实践表明，朋辈教育模式的作用和实效性是不可低估的，是进行新生思想政治教育工作的有效方法。但从实践中也不难看出，在如何最大程度发挥朋辈教育工作模式的作用上，仍然有很多需要我们注意、研究和总结的方面。朋辈教育模式作为我国高校一种新的思想政治教育模式，将会有更为广阔的发展空间。

（作者单位：北京科技大学）

朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用 篇4

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2．朋辈榜样的提炼活动。通过讲座、报告会、培训等形式，对朋辈榜样进行文字能力、语言表达能力、社会工作能力等各方面素质和能力的再提炼。3．朋辈榜样的引航活动。

（1）编辑和整理“朋辈榜样”事迹材料，编辑“金陵科技学院大学生朋辈榜样风采录”。利用网络、宣传橱窗、事迹展板、校报等媒体进行多角度多渠道的深入宣传，引导广大学生以身边朋辈榜样为标准，认真查找自身不足，努力缩小与先进典型的差距，做到“学有目标，赶有对象”。

（2）举办朋辈榜样先进事迹报告会。学校将在100名朋辈榜样中选拔人员组成先进事迹报告团，到各学院中进行朋辈榜样先进事迹的宣讲。并且将朋辈榜样先进事迹报告会作为新生入学教育的重要环节，让学生一踏入校门就能受到鼓舞和熏陶。另外，在开学典礼、毕业典礼、学位授予、校庆等重大活动中，发挥身边朋辈先进典型的引航作用。

（3）朋辈榜样的延伸活动。从2012年秋季开始，从朋辈榜样中选拔新生辅导员助理，建立新生辅导员助理制度，1名新生辅导员配备3名朋辈榜样作为辅导员助理，1名助理在辅导员的指导下，负责1个新生班级的管理。

4．学院（部）的朋辈引航活动。各个学院要结合学院的特点，研究制定本学院的“朋辈引航”主题教育方案。在制定方案时要注重活动的覆盖面，要做好班级活动方案的指导工作；在朋辈榜样选树上，要不断拓展，在紧扣学风建设的基础上，延伸到诚信榜样、助人榜样、孝亲榜样等方面，也可以开展校外榜样的追寻活动；在引航内容上，要不断创新。

三、评选表彰

评选最佳主题教育。组织全校“朋辈引航”主题教育方案评比活动（请于12月20日前将《朋辈引航”最佳主题教育申报表》电子稿发至xsc@jit.edu.cn，纸质稿盖章后交学生处教育管理科），设一等奖、二等奖、三等奖若干名。方案推荐名额：每个学院3个。可以是院级方案，也可以是班级方案。对优秀主题教育方案，学校将组织学习和推广活动。

四、时间安排

1.2011年11月10日前：动员布置

2.2011年11月30日前：各学院上报活动方案；

完成学校朋辈榜样的选树工作;3．2011年12月15日前：完成朋辈榜样的事迹整理工作；

完成朋辈榜样的再提炼工作；

完成朋辈引航活动方案的评选工作； 4．2011年12月25日前：举办一次事迹报告会；

5．2012年3月30日前：交流学院朋辈引航活动； 6．2012年5月30日前：举办五场事迹报告会；

7．2012年6月30日前：完成新生辅导助理的选聘工作；

完成朋辈榜样的增选工作；

8．2012年12月30日前：总结、提高，形成长效机制。

附件：

1、“朋辈引航”最佳主题教育申报表下载请点击

2、金陵科技学院朋辈榜样库信息汇总表下载请点击

学生工作部（处）

新生入学适应心理健康教育 篇5

亲爱的同学们，你们好：

首先请允许我对大家做一个简单的自我介绍，我叫张元粉，是咱们学校的心理辅导老师。非常欢迎大家在这个金秋送爽的季节来到上口一中，今天在座的有六年级和七年级的同学，虽然年级不同，但在这之前这个学校对于你们来说都是一样得陌生。今天，我们一起坐在这里，来聊一聊如何度过即将到来的初中的三年或四年的生活吧。

从小学进入中学,我们不仅要面临学习环境、学习任务与内容的变化,还要面临人际关系的重新建构和新的文化环境的适应。面对一个全新的环境,你是否会感到陌生与茫然,心理没有安全感,甚至产生焦虑?每个新生都将有一段调整自己原有的认识与行为的过程,这就是中学生入学适应。将中学生入学适应问题作为新生心理健康教育的第一课,有助于我们尽快熟悉中学生活,缩短适应期,减少因适应不良引起的心理问题,为我们的全面发展奠定良好的基础。

首先来分析初中生入学心理适应问题，看看大家的问题是不是这些呢？

1．生活环境的不适应 小学生一般都是就近入学,在家吃住,生活上许多事情由父母照顾；有些小学生甚至由家人接送上下学,由家人整理书包；进入初中后,学生一般要到离家较远的学校上学,而父母也不再接送他们上下学,生活中的事情需要自理。学校及家庭都对中学生提出独立的要求,而刚刚进入初中的学生,面临依赖性与独立性的心理冲突。

2．人际环境的不适应 在中学这个新的环境中,同学关系更加复杂多样；面对新的陌生的同学,如何与他们相处,如何融入新的班集体,如何克服自己的孤独感,是刚刚进入初中的学生很棘手的问题。与小学生不同,你们不再依赖老师与父母,交友心理特别强烈,他们害怕被孤立，不合群,害怕被集体或同学的排斥。一些学生在小学是班上的佼佼者,心理上有优越感,而在初中这个新的团体中,个人的优势降低,这种落差使他们产生失落感、自卑感。

3．学习方式的不适应 初中的课程门类多,内容有深度,作业量大,老师对学生自学能力的要求加强,一些学生出现学习方法与学习习惯的不适应,学习成绩开始下降,出现学习焦虑。

新生入学适应是一个复杂的心理过程，来到这个学校，首先要先了解一下这所学校，了解这所学校的历史、现状及未来发展情况，学校的光荣传统，学校的名师以及历届优秀毕业生；学校的各种机构和服务设施；学校的文化建设；校纪校规和各种奖励措施；本班任课教师情况等等。还要了解学校服务设施,包括图书馆、实验室、计算机房、文体活动中心、食堂等。其次，要准备认识新同学了。为使同学们能尽快的相互认识，使全班学生在入学后尽快互相认识与了解,增加学生对班级同学的情感,促进学生对班级的归属感，可用下面的小方法试试，每位学生制作一张个人名片挂在胸前,名片上写上自己的姓名、年龄、爱好等。全班学生任意走动,可以互相观看名片,并与交换名片的学生自由交谈。这个可以班级为单位由班长主持来练练。再次，也是较为重要的，就是如何掌握中学学习方法,培养良好的学习习惯问题。先让大家谈谈入学感受，然后以小组形式讨论小学学习与中学学习生活有什么不同? 讨论与交流每一门课的主要学习方法?班长在同学们讨论后做总结,为大家提供一些学习方法的知识。最后可根据个人情况

制订个人学期学习计划，月计划、周计划。小组交流讨论学习计划，与小组成员两人结伴订立学习计划及实施契约,并请同学帮助监督学习计划的实施。最后，大家一起建立班级目标与规范,为增加班级凝聚力,树立良好的班风做准备。如我们的班规 ：（可在班主任的指导下进行）

①小组讨论分析本班发展状况,找出满意与不满意的地方?

②各小组订立班级发展目标与规范?

③小组合作进行美术设计,将小组订立的班规制作成墙报?

④小组代表发言,介绍自己小组的合作情况及解释小组订立的班规?⑤评出最佳班规?最佳美术设计?最佳解说?

⑥大家一起整合出本班本学期的发展目标与规范?

进行到这里，相信大家对我们的学校，对你们的班级以及班级里的每一位同学不会再感到陌生了吧？人生是一次的旅行，这一次旅行又分好多阶段，你们刚刚结束了小学阶段，步入了初中阶段，对于新的旅程，充满着好奇和期盼，在这里，你们继续攀登知识的高峰，同时，也应该庆幸，接下来的青春年华，有那么多人陪你一起走，在这条路上，你不会感到孤独，你会结识更多好朋友，结下最真挚纯真的友谊。同时，还有众多的老师做你们的向导，陪伴你们一起走过这段青涩而又珍贵的时间。接下来的三年或四年，你或许会一帆风顺，或许或遭遇挫折，磕磕绊绊，无论怎样，同学们，都要微笑走下去，当你心存迷茫或忧虑时，请记得还有一个我随时准备为你排忧解难，请相信我的人格和职业素养一定会让你满意而归。最后，给大家分享一下心理健康的标准，希望能在以后的日子对大家的自我心理调节有帮助： ①有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。

②适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。

③在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。

④理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。

⑤适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。

⑥有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计。⑦能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集中注意力。

⑧有切合实际的生活目标。

⑨具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。

⑩有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。在不违背社会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，有判断是非的标准。

今天就跟大家聊到这里，希望以后慢慢了解，也祝福大家在今后的学习生活中一切顺利，微笑面对每一天。谢谢。

新 生 入 学 心 理 健 康

教育 上口 一

朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用 篇6

艺术设计系新生教育计划

新生入学教育是整个大学教育的起点，是新生入学后大学生涯的第一课，起着成才发展的“导航”作用，是一项十分重要的基础性工作。为了帮助新生了解大学生活的特点和要求，尽快完成从中学生到大学生角色的转变，从而顺利地进行大学的学习和生活，为他们在以后的学习、生活、工作上取得成功奠定良好基础，根据学院入学教育安排，结合我系实际，特制定我系 2010 级新生入学教育计划。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，深入贯彻落实中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，深入贯彻学院“应用为本，学以致用”的办学理念。通过系列专题教育活动，使学生充分认识到从中学到大学转变的人生意义及肩负的社会责任，坚定建设中国特色社会主义的理想信念，积极营造严谨勤奋的学习风气，团结友爱的生活氛围、乐观进取的心理状态和严格分明的纪律观念，以昂扬向上的精神风貌迎接崭新的大学生活。

二、组织领导

我系为了更好的落实新生教育计划，特成立新生入学教育领导小组，具体指导各项教育活动的开展。

组长：刘惠鑫

副组长：柳伟

组员：陈世璋、王连生

三、教育内容

1．理想信念。

2．校史、校情教育。

3．专业思想教育。

4．大学生涯规划和职业规划教育

5．安全及法制观念教育。

6．大学生行为规范和诚信教育。

7．校规校纪教育。

8．党团知识教育。

9．环境适应和心理健康教育。

10． 学籍管理和学习方法教育。

四、具体安排

注：1、新生体检时间安排在军训期间，详见学生处《新生体检安排》。2、9 月 20 日新生正式上课。

五．具体要求．校史校情教育

介绍学院发展历程，以学校的光辉历史和优良传统教育学

生，感染学生，使学生以学校为荣，树立主人翁意识和自豪感，激励他们爱校、荣校，努力学习，苦练本领，将来为社会服务，实现自己的人生价值。．专业思想教育

以专业为单位，由各教研室主任介绍专业的发展前景、学习内容、学习目标等内容。帮助学生在大学的最初阶段确定学习方向，为大学生职业生涯规划打下一个良好的基础。3 ．校规校纪教育

校规校纪教育是让学生了解国家，学院有关大学生管理方面的规定和文件，使学生树立法纪观念和文明意识。校规校纪教育以《学生手册》为基础，重点学习《高等学校学生行为准则》、《学生学籍管理办法》、《考试管理办法》、《学生学位授予工作细则》、《学生违纪处分办法》、《学生申诉办法》、《学生综合素质测评办法》、《学生奖励实施办法》、《寝室管理办法》以及勤工助学、困难补助等有关规定。．心理健康教育

大学新生正处于从不成熟走向成熟的关键时期，要帮助其客观、理性的评价自我，要有积极健康向上的心理状态，做好自我心理调适。其内容主要为以调查问卷的形式对新生进行心理健康状况普查，了解新生心理健康状况。普及和宣传心理健康的有关知识，着重对新生进行如何正确处理人际关系方面的教育。引导学生建立完善的人格，良好的人际关系，提高对挫折的承受能力，使学生具备良好的心理素质，为顺利完成大学学业打下坚实基础。．安全防范教育

新生入学之后，要向她（他）们介绍学校周边环境及治安情况，运用典型案例，对学生进行人身、生活、财物安全等方面教育，使学生充分树立自我防范和保护意识。．学习、生活指导

大部分新生是独生子女，生活自理能力相对较弱，而且刚进校门，对一切都是陌生的，需要在学习和生活上给予及时指导，以便使他们更快的适应新的学习生活。学习生活指导包括向新生介绍与其生活、学习密切相关的宿舍、教师、实验室、图书馆、食堂、医院及有关管理规定。宣传国家及学校对困难学生的有关资助政策，鼓励他们通过自身努力获取奖学金，通过勤工助学方式获取生活费。介绍学生会、社团情况，鼓励新生根据个人爱好积极参加社团活动，努力提高自身的综合素质。引导学生合理支配时间，正确处理学习、工作、休息、娱乐等关系。

七．几点要求．各班要提高认识，组织到位，根据教育计划切实组织开展各项教育活动，力戒形式主义。．辅导员和班主任要参与入学教育的全过程，有针对性地做好新生的思想教育工作，认识和了解新生，帮助新生解决各种困难和问题，使新生尽快熟悉和适应大学生活，激发他们积极投入到学习中去。

艺术设计系

2010年9月3日

沈阳理工大学应用技术学院

朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用 篇7

一、素质拓展训练对高校新生适应性教育的意义

大学生新生适应问题一直是高校关注的热点, 也是困扰教育工作者的难点。对于刚刚跨入大学校门的新生来说, 他们正处在人生的一个重要转折时期, 面对陌生的环境和未知的生活, 理想与现实的落差, 当初的新奇、兴奋、愉快、荣耀逐渐消退, 焦虑、受挫、担忧、混乱接踵而来。在工作中发现, 如果大学新生在这一阶段不能够很好地适应大学生活, 就会在以后的学习生活中出现目标迷失、成绩下降、生活规律紊乱和心理健康状况不佳等一系列问题, 直接影响学生的大学生活质量, 所以对大一新生进行适应性教育势在必行。

二、素质拓展训练为开展新生适应性教育提供了新路径

(1) 寓教于乐。

素质拓展训练主要是以体能活动为引导, 贯穿认知活动、情感活动、意志活动和交往活动, 有明确的目标和过程。

(2) 挑战极限。

素质拓展训练以心理挑战为重点, 利用外部条件和环境为受试者制造各种各样的困难与障碍, 需要学生以坚定的意志和顽强的毅力去克服困难, 把自己的能力极限充分发掘出来, 尽可能地去完成任务。

(3) 团结合作。

拓展训练实行分组活动, 为了达到团队目标, 应齐心协力, 互相配合, 互相协作, 力图使每一名学生竭尽全力为集体争取荣誉。

(4) 自我教育。

在拓展培训中充分尊重学生的主体地位和主观能动性, 让学生充分认识自己, 了解自己, 突破自己, 磨炼学生意志, 使学生逐渐明白人生中最重要的是战胜自我。

三、素质拓展训练在新生适应性教育中的应用策略

1.建立新生适应性教育素质拓展训练模式

素质拓展训练是一种全新的教育模式, 高校应根据“90后”新生特点, 结合团体辅导, 以人格完善为目的, 建立新生适应性教育素质拓展训练模式, 进一步提升新生的人格意识、团队意识、个性意识和创新意识。由于新生对新的环境、集体充满新鲜感和对其他同学缺乏了解, 一方面, 训练课程设置上要以能够增强人际交往能力、增强组织观念、增强团队协作意识的训练项目为主;另一方面, 要根据不同的项目的培养目标来设计评价方案, 通过学生自评、团队互评和教师评定设计评价方案。

2.重视素质拓展训练的有效运用

素质拓展训练的实施要遵循一定的教学规律和教学原则。拓展训练按照体验式学习的学习模式基本分成四个阶段:经历—解释—归纳—应用。在整个学习过程中, 关键在于体验过程, 重点在于学生进行归纳和彼此之间交流, 即常说的分享。通过在新生适应性教育中运用素质拓展训练, 充分发挥素质拓展训练的特殊功能, 让训练团队中的每一名成员经过互动, 彼此介绍自己、相互认识, 进而诉说自己的喜怒哀乐, 增进团队成员之间的感情和思想交流, 打破新同学之间的陌生感, 帮助新生建立良好的人际关系;同时强化人格意识、责任意识, 培养自主的行为习惯;强化团体意识、合作意识, 使每一名新同学都能得到别人的关怀和支持, 促进同学们之间的沟通和交流, 对未来的大学生活充满信心, 进而更快地熟悉和适应新的环境, 早日全身心地投入大学的学习生活中来, 缩短入学适应期。

3.加强素质拓展的师资队伍培养

素质拓展培训师在素质拓展训练中起着举足轻重的作用, 建立完善的素质拓展培训师的培训体系是素质拓展训练达到育人功能的重要途径。高校素质拓展培训师一般分为专业培训师、兼职培训师和助理培训师, 专业培训师是由体育学院或者体育部专业教师担当, 兼职培训师以学工系统老师和辅导员为主, 助理培训师以体育专业学生或者学生干部为主。专业培训师则需要进一步提升自身拓展技能, 参加高层次的专业培训和训练, 提升个人魅力, 从而把所学知识传授给兼职培训师和助理培训师, 帮助他们提升拓展技能和掌握理论知识。

4.注重新生素质拓展训练的过程管理与评价

素质拓展训练作为大学新生适应性教育的有力补充, 以把体育公选课和新生班级、社团培训相结合的形式进行是一种新的尝试, 其过程管理、组织具有自

身的特点。首先, 从内容上进行选择和设置。根据新生不同层次和范围, 开展不同的训练课程。其次, 在拓展训练过程中要重视组织方式和监督。在拓展训练过程中要做好全程监督, 防止学生进行违规活动, 提醒学生安全操作。最后, 通过学生自评、团队互评和教师评定, 帮助学生认识自我、提升团队合作意识、提高发现问题和解决问题的能力。

总之, 素质拓展训练是一项集挑战性、趣味性、协作性于一体的带有独特思想的多元化教育模式。在大学新生适应性教育中开展素质拓展训练能够提高大学新生的人格意识和协作精神, 培养学生积极进取的人生态度。

参考文献

[1]王昌福.拓展训练对大学生团队精神培养的理论分析与实验研究[J].内蒙古科技与经济, 2008 (23) .

浅谈大学新生适应性教育 篇8

1 新生适应性问题的具体表现

在与新生的广泛接触中发现, 新生一入校就不求上进的人是极其少见的, 他们大都非常清楚地认识到, 能够进入梦寐以求的大学, 无论是个人还是家庭所付出的代价都是巨大的。并且伴随着高考的成功, 自信心也得到极大的提升, 绝大多数人都是踌躇满志, 希望在大学里能有一番作为。但进入大学后, 最初的激动过后, 摆在面前的是一系列适应性问题。

1.1 在学习上的不适应

由于大学教育的目标、教学的方式方法、内容、对学生的考核等与高中相比都有非常大的变化, 让新生有不适应感。随着大学的扩招, 课堂人数增多, 使得课堂纪律、课堂效率等方面有所下降。

1.2 日常生活上的不适应

生活上由最初离开父母后的自由感马上陷入了一切都得由自己去解决的忙乱之中。绝大多数新生上大学之前基本上是“衣来伸手, 饭来张口”, 平时只需专心搞好学习就行。一进大学, 在完全陌生的环境中衣食住行都得靠自己, 会有一种无所适从感。

1.3 在专业与职业目标上的不适应

大多数学生对专业的了解都只是停留在字面理解上, 该怎样学好专业课, 对于这个专业具体毕业后能从事什么样的工作, 学生都处于一种急于想知道却又不可能一下子全部明白的焦躁情绪中。

1.4 社会角色变化上的不适应

新生没有进入大学之前, 在学校基本都是榜样。进入大学后, 在丰富多样的校园活动中, 看到身边的同学有的能说会道, 有的吹拉弹唱等, 一下子就否定了自己。

1.5 人际关系处理上的不适应

人际关系处理上由最初单纯的热情之后, 慢慢地添加了个性、生活习惯、经济状况、学习等方面的对比或竞争之后就变得更加微妙起来。

2 大学新生的适应性教育

大学新生适应性教育是指大学对新生进行的适应大学环境系列教育活动的统称, 它是高校思想政治教育工作的重要内容, 直接影响到学生能否在高校中健康成长与成才, 它主要包括五个方面内容:生活适应教育、学习适应教育、人际关系适应教育、心理适应教育和环境适应教育。重视大学新生的适应性问题, 切实做好教育工作, 帮助他们顺利地渡过适应期, 尽快地完成角色转变, 是高校学生管理教育工作者当前一项十分重要的工作。

2.1 生活适应教育

由父母照顾到自我照顾, 在学习的同时还要学会处理日常事务。自由支配的时间增多, 可以与社会进行广泛接触, 对社会现象更加了解, 价值观的冲突更加激烈, 也面临更多的诱惑和选择。

对新生进行良好生活习惯的培养, 不仅能促进个人的身心健康, 为将来发展奠定基础;还会保证宿舍、集体形成一致的、良好的作息制度、体育锻炼制度和学习风气, 确保班集体沿着健康向上的方向发展。

2.2 学习适应教育

大学教学不同于高中阶段。高中阶段, 有老师在学生身边关心、提醒, 有父母的关怀和叮咛。到了大学就不一样了, 无论是教师的教学方法、教学模式和学生的学习环境、学习方法等方面都发生了变化。学生的学习环境的变化主要表现为学习目的的多样性;学习内容的专业性、探索性;学习方式的全方位性;学习态度的自主性、自觉性。师傅领进门, 修行在个人。大学是以学生自主学习为主, 老师上完课除了安排答疑时间外一般很难见到踪影, 因此学习主要以学生自主学习为主。

2.3 人际关系适应教育

学习掌握人际沟通技巧。大学是以集体生活为特征的, 来自五湖四海、兴趣爱好各异、生活习惯不同的同学共同生活, 难免产生矛盾, 尤其对许多没有过住校经验的大一新生而言, 这是个很大的变化。由于大学生交往不再受父母老师的制约, 交往的范围扩大, 但是心理的闭锁性特点使得大学生相互之间的交往不如中学融洽, 处理人际关系相对困难。同时, 恋爱问题也提上议事日程。同学的恋爱以及自己面临的恋爱, 使人际关系变得更加复杂。需要把握交往机会, 学习沟通技巧, 采取积极主动的方式与他人交往。组织学生进行团体辅导, 提高大学新生的人际交往能力, 建立良好的人际关系。

2.4 心理适应教育

进入大学, 学生所面临的首要问题是角色转换。人的社会角色是在不断的发生变化的, 角色转变, 相应的角色意识就应该跟着转变, 因而, 首先要求学生在心理意识上要做到角色的认可, 做好这一步是学生完成大学心理适应期的重要环节。及时调整自己的心态, 学会发现自己的长处, 适当降低自己的希望值, 懂得低姿态进入的道理, 是大学心理教育的重要内容。

2.5 环境适应教育

第一, 适应新的参照环境。

第二, 适应新的管理环境。

第三, 适应新的文化环境。

3 结语

大一新生心理适应性问题解决与否将直接关系到他们三年或四年的大学生活以及将来的发展, 同时大学新生心理适应性问题也是一个综合性问题, 需要社会、学校、老师、学生和家长共同努力, 针对大一新生的特点, 采取行之有效的教育方法, 帮助他们形成正确的思维方式、行为模式、人生观和价值观, 顺利渡过困惑时期, 为今后的学习和生活创造良好的条件。

参考文献

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