教育机构承诺书

教育机构承诺书（精选8篇）

教育机构承诺书 篇1

2、廉洁自律，以身作则。不以权谋私，不贪污受贿，以自身清正廉洁的行为影响和带动全县教育系统广大教育工作者廉洁奉公，忠于职守。

3、团结务实，顾全大局。自觉维护班子团结，一切从大局出发，一切从促进望城教育事业健康持续发展出发。

4、管好队伍，带好班子，圆满完成县委、县政府和市教育局下达的各项工作任务。

中学家长安全教育监护责任承诺书

为切实保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和《学生伤害事故处理办法》等相关法律、法规，特制定安全教育与监护责任承诺书，望家长全力合作，强化教育管理，担负起安全教育工作与监护职责：

1、家长或监护人应自觉遵照《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等有关法律法规，认真履行监护人的职责，承担相应的法律责任。

2、了解学校的教育教学制度与管理，及时掌握子女在校或在家的思想行为动态。

3、配合学校对子女进行交通、饮食、用电、用气、防火、防骗、防盗、防抢、防暴、防溺水等安全教育，增强子女安全意识，加强安全管理，防止安全事故发生。

4、密切注意子女的思想行为动态，杜绝子女利用节假日私自或结伴进入不安全场所(营业性歌舞厅、录像厅、电子游戏室、网吧、江河湖海、深山沟涧等)活动，发现情况应及时进行批评教育，严防意外事故发生。

5、禁止子女携带火种、易燃、易爆、易伤人的物品及管制刀具入校，禁止子女驾驶机动车辆，防止意外事故的发生。

6、对子女早恋、旷课、逃课、吸烟、喝酒、夜不归宿等不良现象应严加管束。

7、发现子女的人身安全受到威胁、侵害时，应及时与学校、公安机关取得联系，共同维护其合法权益。

8、家长应教育子女遵守学校各项规章制度和有关法律法规，尊重和服从学校的管理,不得私自离校。子女因家中有事，需中途离校的，家长或学生应向班主任或值日老师提出书面申请，经签名批准后，学生方可离校。子女不听教育，未经请假离校或私自旷课、逃课、出校而在校外引起的一切安全问题由家长或监护人负责。

9、家长或监护人应积极主动地与学校、老师经常保持联系，共同做好子女的安全和纪律管理工作。

教育局服务公开承诺书

为进一步优化育人环境，提高服务质量，树立公正、廉洁、务实、高效的形象，县教育局将部门工作职责向社会各界和广大群众作出公开承诺。

一、服务内容

㈠中小学招生工作。公开公平公正，规范招生工作，加强对招生工作的管理，义务教育的公办中小学坚持划片招生、就近免试入学的原则;高中择校生录取严格执行“限人数、限分数、限钱数”的“三限”政策;坚持对录取情况进行公示，依法加大监督检查力度，确保招生工作公开、公平、公正。

㈡大中专学校招生工作。在普通高校、中专学校、成人高考、自学考试的招生工作中，严格按照政策要求，严肃考风考纪，坚决杜绝各类违纪舞弊现象。加强招生考试队伍建设，严格按政策办事。认真受理群众反映情况，一般问题在12小时内答复，需调查取证的3天以内答复。

㈢人事工作。师范类大中专毕业生就业，采取公开招考的办法，依编设岗、依考定位、依分择岗，确保毕业生就业工作的严肃、公正。教师专业技术职称评聘，严格按照评聘的标准、条件和程序，严肃评审纪律，保证评审质量。教师调配坚持定编定岗、按需调配的原则，教师的调动，采取公开招考的办法，择优录用，对家庭、工作确有特殊困难的教师，由本人提出申请，经调出学校签署意见后，报教育局研究讨论。

㈣教育收费工作。强化社会监督，严格收费管理，实行教育收费公示制度和监督员动态监督制度，设立教育收费投诉信箱，开通教育收费投诉热线，规范教育收费，严肃查处学校违规收费行为。

㈤社会力量办学管理。加强民办学校的审批工作，严格审批程序。申请筹建办学的，自受理申请之日起，三十日内以书面形成材料出具是否同意的决定。同意筹建的，发给筹设批准书。不同意筹建的，应说明理由。对批准正式设立的民办学校发给办学许可证，对不批准设立的，应说明理由。

㈥学生用书管理工作。严格按照省、市确定的中小学生用书目录组织中小学征订用书，坚决杜绝任何单位和个人组织学生征订目录之外的和未经省教育厅图书审查委员会审查通过的教学及辅导书籍、资料、刊物，严禁借订书之机搭车收费。

二、服务承诺

(一)忠于职守,尽职尽责

⒈坚决贯彻国家的教育方针、政策,严格执行国家的法律法规和州委、州政府的决定。

⒉正确履行教育行政管理职责,严格依法行政,切实改进管理方式、创新管理体制。

⒊严格执行“四项制度”,对执行不严、落实不力的,按问责制的有关规定进行问责。

(二)全面履职,科学管理

⒈努力提升行政管理的能力和水平。

⒉切实履行好为县委、县政府决策服务,为全县教育改革与发展服务,为师生服务的职责。以人为本,科学管理,全面推进政务公开,严格按承诺事项的要求,为社会提供方便、快捷、优质、高效的便民服务。

⒊严格执行招生考试政策,加强管理,强化监督,深入推进招生“阳光工程”,确保招生考试工作依法公开、公平、公正。

⒋严格执行国家教育收费政策,全面推行收费公示制度,规范教育收费行为,坚决治理教育乱收费。

⒌严格按照《信访工作条例》,切实做好信访工作,认真接待群众来电来信来访,妥善处理好群众反映的热点、难点问题,做到有访必接,有件必复。

(三)清正廉洁,秉公办事

⒈全面贯彻科学发展观,切实加强领导班子建设,严格执行民主集中制,努力提高依法、科学、民主决策能力。严格干部的教育、管理和监督,强化干部的作风意识和法纪意识,加强机关干部队伍建设。

⒉全面推行“服务承诺制、首问责任制和限时办结制”,改进工作作风,强化机关效能建设。

⒊严格执行党风廉政建设责任制,努力建设廉洁奉公、公道正派、风清气正的廉洁型机关。

(四)热情服务,文明办公

⒈热情礼貌接待来访者,耐心听取来访者反映问题。

⒉营造良好的机关工作氛围,创造文明办公的工作环境。

县教育局真诚希望各级各部门、社会各界、广大人民群众，对我们的政务公开服务给予关心、支持、指导和监督。我们将认真对待您提出的宝贵意见和建议，积极整改，不断提高办事效率和质量，树立县教育局机关和全县教育的良好形象。

教育机构承诺书 篇2

体育教育专业大学生专业承诺包括:情感承诺、经济承诺、规范承诺。所谓情感承诺就是对自己目前所学或者所选择的专业情感上接纳, 没有太多的从世俗以及功利的角度来考虑自己目前所学习的专业。对自己当前所学习的专业有着浓厚的兴趣和深厚感情;经济承诺就是对自己目前所学的专业的态度和行为表现均以社会以及学校的制度、要求与规范、专业 (职业) 道德为准则。既然已经进入了这个专业领域, 就踏踏实实地把现在的专业学好;规范承诺就是选择或者愿意留在自己现在的专业主要原因是该专业能够给自己带来较好的就业前景, 并且可预知这种就业能够带给自己较好的经济收入, 或者能够很好地避免自己可能会蒙受的经济损失。本研究试图探讨体育教育专业大学生专业承诺的特点, 为教育行政部门和学校领导制定有关的政策提供参考。

2 研究方法

2.1 被试对象

本次样本来自我国13个高等院校的体育院系的600名体育教育专业的大学生, 其中大学一年级29.3%;二年级38.0%;三年级19.4%;四年级13.3%。共发放问卷600份, 回收问卷542份, 有效问卷532份, 回收率为90.33%, 有效率为98.15%。体育院系为:北京体育学院体育系、上海体育学院体育系、武汉体育学院体育系、哈尔滨体育学院体育系、吉林体育学院体育系、广州体育学院体育系、聊城大学体育系、集美大学体育系、咸宁学院体育系、湖南理工大学体育系、中国矿业大学体育系、徐州师范大学体育学院、西北民族大学体育系。

2.2 测量工具

对体育教育专业大学生专业承诺, 采用的是薛锋研究和编制的问卷, 该问卷共有15个项目, 包括三个维度, 分别为情感承诺、经济承诺、规范承诺。问卷采用7级计分, 1代表完全不符合、2代表基本不符合、3有些不符合、4说不清楚、5有些符合、6基本符合、7非常符合。在研制时, 从正式测查数据来看, 该问卷的三个维度的同质性信度均超过了0.830;该问卷的效度也较高。

2.3 数据管理与分析

本研究对收集的数据采用Foxpro2.5进行管理, 用Spss13.0汉化版进行统计处理与分析。

3 结果与分析

3.1 体育教育专业大学生专业承诺的构成因素

运用了薛锋编制的体育教育专业大学生专业承诺问卷对被试进行了测量, 并进行了统计。结果见表1～3。

由表1～3可以发现, 体育教育专业大学生专业承诺各维度之间存在显著性差异。

3.2 不同年级体育教育专业大学生情感承诺、经济承诺、规范承诺的差异

为了考察不同年级体育教育专业大学生在专业承诺上的特征, 我们对其进行了方差分析。结果见表4～6。

对3种承诺类型分别作年级的单因素方差分析结果表明, 年级在情感承诺、经济承诺、规范承诺上均具有显著差异。

4 讨论与建议

1) 研究发现, 规范承诺相对于经济承诺和规范承诺处于高的水平位置;经济承诺相对规范承诺、情感承诺处于低的水平位置;情感承诺相对位于中间。经济承诺水平比较低主要由于体育教育专业当前的就业形势影响所导致的, 学生在就业上没有对体育教育专业给予高的期望。情感承诺高于经济承诺, 反映出体育教育专业的大学生有比较明确的事业理想和生活理想, 攻读体育教育专业主要出于对体育教育教学工作的热爱, 以献身于人民的教育事业作为人生价值的实现。对精神和理想的追求高于对物质和金钱的追求, 更重视个人成长和可持续发展, 这也是我国教育所倡导的。那些甘愿放弃优越的工作条件, 而毅然投身于能实现自己人生价值贫困西部教育事业的志愿者们的也正说明了这一切。规范承诺最高, 表现出体育教育专业的大学生对目前所学习的专业的态度和行为能够较好地按照社会及学校的制度、要求与规范、专业 (职业) 道德准则要求行事, 踏踏实实把现在的专业学好, 充分保证了学业的顺利完成。

读大学的首要目标是就业, 只有就业才能把自己所学的知识及时转化为生产力, 才可能进一步实现自己的人生价值和目标。但是当前就业难是社会的普遍现象, 尤其体育教育专业当基本的就业目标实现受阻碍, 个人生存处在危机时大学生的心理便产生了巨大的挫折感。因此建立在首要目标未能满足基础上的情感承诺根基不牢, 大学生必须通过严格自我约束和强有力的控制, 付出较多心理能量才能控制好自己的情绪和行为。规范承诺也就变了一些味道, 变成了“忍耐”和“煎熬”。稍加放松就会失控, 随意旷课、迟到、早退、打架、斗殴、酗酒等破坏学校制度的行为随之产生。

注:*在 0.01水平上差异显著

通过以上分析, 可以进一步明确影响体育教育专业大学生专业承诺的主要因素为:经济方面的当前体育教育专业择业就业状况;情感方面的学生个人兴趣和价值目标取;规范方面的就读院校教育教学管理状况。

2) 本研究发现, 年级与专业承诺单因素方差和多重比较分析结果显示, 年级在情感承诺、经济承诺、规范承诺上均具有显著差异 (P<0.05) 。在情感承诺上, 大一与大二、大三差异不显著, 表明情感承诺前三年基本维持在同一水平, 并且大二略有提升, 这种提升对学生的身心健康和专业学习具有积极的意义。大四却跌破大一的期望基础值。这个时期情绪变化比较明显, 对学生的身心健康具有消极意义。虽然大一与大三不存在显著性差异, 但情感承诺下滑趋势也应该引起我们对大三学生心理的关注。这种下滑的主要原因是大四毕业就在即, 就业却困难重重, 考研希望渺茫, 在这一瞬间几乎没有了奋斗激情。

在经济承诺上, 大一与大二具有显著性差异, 并且大二略有提升, 这种提升对学生的身心健康和专业具有积极的意义。与大三、大四没有显著性差异, 表明大一与大三、大四的经济承诺处于同一水平。产生这种现象的原因主要是学生从学习体育教育专业开始就知道本专业严峻的就业形势, 没有给予专业的经济前景太高的期望值所致。从四年整体情况来看经济承诺水平趋于稳定, 不会对学生心理产生太大的波动。但由于经济承诺整体水平一直处于较低的水平位置, 学生心理长期处于压抑状态和不满足状态, 这对学生的专业学习和身心健康而言是不利的。

在规范承诺上, 大一与大二没有显著性差异, 大二水平略低。没有显著性差异的主要是由于这个时期经济承诺和情感承诺的水平在上升;略低主要由于大学生随着对大学校园生活、环境熟悉和对周围同学了解的加深, 学生心理上不再像大一那样谨慎小心, 出现一些放松造成的。大一与大三、大四具有显著性差异, 并且逐渐降低。导致这种现象的主要原因是情感承诺和经济承诺已经进入冰坡滑道, 对学生的心理产生了冲击。

图1显示, 体育教育专业的大学生对专业学习

认同和接纳的强度, 大学四年变化曲线近似于倒U型, 峰值在大二 (阳峰期) , 最低值在大四 (冰谷期) 。学生心理的“阳峰期”是奋斗目标明确, 上进心强最强的时期。 “冰谷期” 是大学生面对未卜前途, 承受心理压力最大的时期。“冰坡期”是学生心理最为茫然, 最容易出现心理问题的时期。

学生从中学考入大学, 周围的社会角色、生活环境、学习环境和人际关系都发生了很大变化, 在人际关系、学习、生活和环境变化等方面产生了一定程度的不适应。但这一切都没有削弱自己对专业美好前途和理想的憧憬, 因为他们这时沉浸于晋身为天之骄子的欣喜之中。到了大二, 随着对大学校园生活了解程度加深, 学生行上不再“如履薄冰”。晚上晚归、不假外出、上课迟到、因琐事与同学之间发生矛盾等不良行为开始出现。这些都是规范承诺下降的具体表现。值得关注一点是, 大二接触到专业课后, 对自己的专业有了一定的了解, 但又缺乏全面深入的认识。这时他们开始对自己的专业前途虽有了初步的定位和评价。但这并没有成为关注的焦点, 学生的注意力依然集中在奖学金的评定和入党问题上, 特别是家庭贫困的学生, 对奖学金的评定希望值是比较高的, 他们希望拿更多的奖学金来弥补生活费的不足。这时期是学生的心理“阳峰期”, 奋斗目标明确, 上进心强。

进入了大三后, 学生的考虑的问题主要集中在对未来规划问题上。必须明确自身定位, 确立自己的发展方向, 考研还是就业。无论选择哪一个对体育教育专业的大学生来讲都是一个巨大的挑战。考研不容易, 虽然国家研究生招生计划逐年扩大, 但体育教育专业的学生, 由于自身文化储备的局限敢报名参加研究生考试的为之甚少, 而就业形势也不容乐观。想到未来的发展, 心理上遭到了巨大的打击。这种状态带来的直接后果就是自控力减弱, 甚至失控。处于这个“冰坡”时期学生最容易出现各种心理问题, 应该及时引导, 给予帮助。

踏入大四的学生对社会就业的激烈竞争和自身所具备的职业能力有了深入的认识。作为体育教育专业, 它的窄口径性和文化修养低要求性在择业就业中处于极度的劣势, 面对不可知的未来, 大四学生的心理跌入了“冰谷”承受着巨大压力。

5 结论

1) 体育教育专业大学生规范承诺相对于经济承诺和规范承诺处于高的水平位置;经济承诺相对规范承诺、情感承诺处于低的水平位置;情感承诺相对位于中间。

2) 体育教育专业大学生在情感承诺上, 大一与大二、大三差异不显著, 与大四差异显著, 且大一的水平高于大四;大二与大三、大四差异显著, 且大二的水平高于大三、大四。在经济承诺上, 大一与大二差异显著, 且大二的水平高于大一;大二与大一、大四差异显著;大三与大四差异显著。在规范承诺上, 大一与大三、大四差异显著, 且大一的水平高于大三、大四;大二与大三、大四差异显著, 且大二的水平高于大三、大四。

3) 本研究运用科学的心理研究方法对当前体教专业大学生四年学习历程和心理历程进行实证研究, 实现了对现象从归纳总结到定性定量研究的转变。研究主要以专业承诺为核心, 以大学生的理想信念、前途和规范准则三方面为主线展开。并对研究结果进行科学合理的解释, 可为学校管理、大学生心理健康和就业指导, 甚至于为高校以人为本的教学改革提供参考数据。

参考文献

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教育机构承诺书 篇3

关键词：社区学习中心；可持续发展；教育；终身学习；冈山承诺

2014年10月9-12日，在日本冈山市举办了“公民馆-社区学习中心①国际会议：教育促进可持续发展——通过以社区为基础的人类发展促进社会的可持续发展”（Kominkan-CLC International Conference on EDS Community Based Human Development for Sustainable Society），650多名与会者代表29个国家的公民馆-社区学习中心的学习者、协调员和管理人员以及各国政府、民间社会团体、联合国机构、发展合作伙伴、学术界、私营企业和媒体参会，承诺将通过社区学习（community-based learning）继续扩大教育促进可持续发展活动（Education for Sustainable Development， ESD）。

在联合国教育促进可持续发展十年活动中，冈山市是公民馆和社区学习中心之间交流的重要场所。例如，冈山市在2007年就举办了公民馆峰会。此外，日本历来非常支持公民馆和社区学习活动。

一、大会承诺

有质量的教育和全民终身学习机会必须居于作为全民教育和可持续发展目标议程组成部分的各国学习体系的核心地位。

在反思教育和学习以建立具有包容性的、可持续的社会时，应当发挥社区学习的关键作用。

各国学习体系中的所有教育提供者和利益相关者应该与公民馆-社区学习中心以及其他类似机构合作开展社区学习活动，从而实现教育促进可持续发展和更广泛的可持续发展目标。

因此，与会者集体做出以下几点承诺。

第一，进一步提高公众意识，扩大宣传教育促进可持续发展对于公民馆-社区学习中心的重要性和公民馆-社区学习中心在推动教育促进可持续发展方面发挥的作用。

第二，共同努力，改善并维持社区和利益相关者之间的战略联盟，从而建立一个实践型共同体，解决当地和全球可持续发展所面临的挑战。

第三，通过持续的专业和制度能力建设来确保那些有效并运行良好的公民馆-社区学习中心的发展，以此帮助各个社区树立信心，成为发展过程的积极参与者。

第四，通过持续的资料汇集和研究，推进教育促进可持续发展的创新实践，以此为可持续发展做出积极贡献，并认识到有必要回应不断变化的社会需求。

第五，在全民（儿童、青年、成人、老年人、弱势群体等）终身学习的背景下，通过建立资源中心和网络，特别是与姊妹公民馆-社区学习中心合作，支持和分享有关教育促进可持续发展的良好实践。

第六，以教育促进可持续发展的原则为依据，为社区赋权增能，从而推动应对气候变化、保护生物多样性、维护粮食和营养安全、提升抗灾能力和减灾风险管理等方面的教育。

第七，通过为社区中的原住民、不同能力群体（differently abled）和其他边缘化群体提供灵活适切的学习机会，以此提高识字率。

第八，培养学习习惯，促进言论自由，提高解决冲突的能力，建立一个和平的社会。

第九，提高青年在就业、生活技能和公民意识方面的能力，在公民馆-社区学习中心的活动中发展青年领导力，增强代际之间的可持续性和稳定性。

第十，给予女童和妇女优先权，从而缩小识字方面的性别差距，在家庭与社会中建立安全的环境，确保男女平等地参与发展过程。

第十一，协助社区争取物力、财力和技术支持以甄别问题并制定解决方案，从而创建重视并尊重文化与生活多样性的可持续发展社区。

第十二，让政策制定者致力于制定综合而清晰的政策，肯定那些支持公民馆-社区学习中心活动的自下而上和自上而下的方法。

第十三，调动社区与企业的资金和技术资源，以及当地、国内和国际的资源。

第十四，敦促各国政府、政策制定者、国际机构和私营企业支持以公民馆-社区学习中心为基础的活动，从而通过教育促进可持续发展来解决当地、国内、地区和全球所面临的挑战。

第十五，继续在现有的网络中开展合作，如联合国教科文组织全球学习型城市网络（UNESCO Global Network of Learning Cities）、联合国教科文组织联系学校（UNESCO ASPnet）和姊妹大学计划（Uni-Twin），共同实现我们对教育促进可持续发展做出的承诺。

我们主张在后2015时代继续以我们的决心和活力来恪守大会做出的承诺，坚持原则，并通过公民馆-社区学习中心来支持学习实践，从而促进基于社区的、可持续的人类发展。但是，仅仅通过采纳可持续发展目标、新的全民教育目标以及相关的目标与指标并不能完成该项工作。这份承诺中业已明确的作用和贡献将会指导我们的行动。

我们承诺在联合国开展的教育促进可持续发展十年活动结束后继续推进教育促进可持续发展。

二、内容

（一）用教育促进可持续发展十年活动来应对可持续发展危机

第一，我们面临着可持续发展的迫切危机。

第二，联合国开展的《教育促进可持续发展十年（2005-2014年）国际实施计划》激励人们积极参与创建“这样一个社会，使每一个人都有机会获得教育，学习可持续发展未来和积极的社会转型所需要的价值观、行为和生活方式”。

第三，建立一个可持续发展的社会需要辨识并解决社会、经济、环境和文化层面的相互制约因素。

第四，日益增多的冲突已经显著削弱了建立可持续发展社会所需要的互信纽带。

（二）教育促进可持续发展

第一，教育促进可持续发展承认并肯定各种类型的教育与学习方式：在全民终身学习和全方位学习（Life-wide learning）的背景下所采用的正规、非正规、非正式和随机（incidental）教育与学习方式。

第二，非正规教育和社区学习让儿童、青年和成人有机会通过自身和集体的行动来改变自己和所在社区。

第三，教育促进可持续发展有必要采用多方位的方法，以应对有复杂原因和结果的问题。

第四，教育促进可持续发展需要有一个整体的方法来涵盖传统智慧与现代知识之间的、不断变化的城乡环境之间的动态互动与互补，以及重视所有权、公民权、参与权和赋权的技能发展与学习。

（三）公民馆-社区学习中心国际会议的焦点

第一，社区学习机构为个人和社区提供了掌握识字、算术、生存和生活技能的机会，有助于建立个人与社区之间的联系，应对全球和当地所面临的问题。

第二，公民馆-社区学习中心等推进社区学习的机构，为人们提供了空间，让其表达自己的顾虑，提高意识，激励他们做出回应并建立回应的自主性，支持他们分享有关建立更具可持续性的社会的愿望。

第三，作为一个有意义的平台，公民馆-社区学习中心的作用是独特的，它通过多方利益相关者，使用集体和包容性的方法，促进并实现了教育促进可持续发展的愿景。

三、推进社区学习的机构的作用和贡献

（一）一般性的作用和贡献

在联合国开展的教育促进可持续发展十年活动中，推进社区学习的机构，如公民馆-社区学习中心和世界范围内的其他类似机构，对实现可持续发展社会的愿景做出了如下重大贡献。

第一，作为“场地”（PLACE），通过参与（Participation）、学习（Learning）、行动（Action）、创造（Creation）和共情（Empathy），推动了教育促进可持续发展，人们在此肯定和认可对方，帮助社区成员从不参与转变为全身心的投入。

第二，作为桥梁，通过让社区网络、学校、行政机构以及企业部门参与其中，连接了正规教育、非正规教育和非正式教育。

第三，作为全纳和灵活的教育的提供者，面向难以惠及的、处于弱势的儿童、青年和成人，为其提供第二次接受教育的机会。

第四，作为适切的和回应性的学习方法的推进者（facilitator），融合了民间和乡土知识（folk and indigenous knowledge），并把当地历史作为规划和行动的出发点。

第五，作为创新学习和有效学习的催化剂，利用了包括大众媒体、社交媒体、互联网和其他数字技术在内的各种技术。

第六，作为代际之间和多学科之间的知识与文化多样性的编织者，致力于和平与社会和谐，促使彼此认同不同的立场和观点。

第七，作为社区教育从业人员的能力建设者，能够激励学习者成为终身学习者。

第八，作为交流中心，通过把个人的思维观念从只为自己考虑和行动转变成为更广泛的社区利益而努力，从而让个人参与其中并赋予个人能力。

（二）特定主题下的作用和贡献

在教育促进可持续发展十年活动中，一些重要的全局性问题，如和平、人权、平等，已经影响到并将继续影响我们的承诺。这包括通过增进不同民族之间的相互了解来确保建立和平、和谐的社区；减少不平等现象；保护并推广人权；解决社区学习机会稀缺的问题，以此应对贫困、就业机会缺乏、健康保障、食品和营养安全问题。

我们一直在积极参与下列主题，希望借此强调社区学习机构已经发挥的重要作用和做出的贡献。

第一，环境保护。我们支持公民的学习，让他们了解祖先的历史和智慧，以及在应对环境破坏中所汲取的教训。此外，基于科学的协作过程已经让社区具备了实现环境可持续性的能力。

第二，减轻灾害风险（Disaster Risk Reduction，DRR）。通过相关的学习以及培养无私、共情和互助的人际关系，我们已经开发并建立了具有应对自然或人为灾害能力的社区。

第三，创收、创业和社区发展。通过支持自给自足的社会企业（social enterprises），我们在社区经济发展中发挥了至关重要的作用。我们在利用人类潜能让其参与高产的社区企业（community enterprises）中起到了催化剂的作用，提高了家庭福祉，从而让他们具备更多的能力来解决当地的问题和挑战。

第四，文化多样性和对话以及代际交流。通过全民代际学习、跨部门学习和跨文化学习，我们协助并增强了社区的能力。我们支持社区发现、构建和维持具有公共价值观的文化，同时尊重不同性别、年龄、种族、宗教和语言的多样性。我们汇集当地和原住民的智慧与资源，利用它们来促进相互学习。

第五，识字。我们提供扫盲学习机会，将其作为一项人权，让每个人都具备实现富裕生活和改善社区幸福所必需的基本知识和技能。我们为创造力开辟了空间，同时推进了新的学习前沿，推广了教育促进可持续发展活动。技术，包括在扫盲中使用的信息通信技术，已经为公民馆-社区学习中心注入了重要的新动力。

第六，赋权。我们已经意识到不同的社区有不同的需求。因此，我们创建了一个利益相关者的综合网络体系，不断帮助他们树立自信，让他们成为发展过程的积极参与者，该体系还强调弱势群体和边缘化群体的需求，确保他们享有体面的生活和性别平等的权利。

第七，政策制定、管理和能力建设。一些国家已经保证要为社区学习提供政策支持，从而创建一个社区对话、网络联系和资源筹集（resource mobilization）的平台。我们已经创建了学习型社区来推进自主行动，并从教育促进可持续发展的角度来重申当地的价值观和实践，我们还提高了社区学习从业人员和学习者的能力。

我们在此对之前的地区性和全球性活动所取得的成果予以肯定，如2014年9月通过的《雅加达声明：借助社区学习中心培育一个关怀、公平和共享的社会》（Jakarta Statement： Nurturing a Care， Fair and Share Society through CLCs）。我们将把这份《冈山承诺》作为一个契机，让学习者、管理人员和各国政府展开对话，争取制定出具体的政策和行动计划。

我们将参与有助于制定后2015发展和教育议程（post-2015 development and education agenda）的地区、国家和国际论坛，强调社区学习对于可持续的人类发展具有至关重要的意义。具体来说，我们认为那些即将召开的全球性会议让我们有机会宣传和重申对教育促进可持续发展所做出的承诺：如2014年11月在日本爱知-名古屋召开的教育促进可持续发展世界大会（World Conference on Education for Sustainable Development）；2015年3月在日本仙台召开的第三届联合国减灾大会（UN Conference on Disaster Risk Reduction）；2015年5月在韩国仁川召开的世界教育论坛（World Education Forum）；由联合国推动的讨论，它将促使各国在2015年9月②通过“后2015年可持续发展议程”并采纳可持续发展目标（Sustainable Development Goals， SDG）。

我们在此感谢冈山市、公民馆-社区学习中心国际会议执行委员会、日本文部科学省以及其他为本次会议的组织工作做出贡献的机构和个人。特别要感谢冈山市市民和公民馆的热情款待。

注释：

①公民馆-社区学习中心（Kominkan-Community Learning Centre）是集公民学习班、图书馆、博物馆、公众集会厅、产业指导所等功能于一身的文化教育机构，是战后日本实施社会教育的重要设施，遍布于日本各市镇街村。

②千年发展目标将于2015年年底完成，联合国正与各国政府、民间社会及其他合作伙伴共同努力，在千年发展目标的基础上更进一步，推出后2015年可持续发展议程。该议程预计将于2015年9月的联合国首脑会议上通过。后2015年发展目标将解决许多问题，包括消除贫困和饥饿、改善健康和教育、使得城市发展更加可持续、应对气候变化以及保护海洋和森林。

安全教育承诺书 篇4

一、积极落实学校安全工作岗位责任制，把安全工作纳入班级管理的重要议事日程，建立健全班级各项规章制度，并严格监督学生执行，自觉接受学校的检查，切实把安全工作落到实处。

二、广泛深入开展对学生进行安全教育。通过班会、开设安全教育课、板报宣传、演讲等形式，对学生进行交通安全教育、消防安全教育、饮食安全教育、安全防范教育、预防传染病教育和社会治安教育等，组织学习有关安全知识。

三、加强安全工作监督检查。按照责任分工做好学生在校期间各时段的安全监管工作。认做好晨午检工作、课堂课间及课外活动的安全监督，加强上放学时段对学生的指挥疏导，保证学生安全上放学。按照学校规定切实做好排队放学，并坚守岗位认真负责安全护送学生过马路。

四、认真执行班级安全隐患排查制度。加强班级、专业教室的所有设备管理，随时做好对班级所有部位及学生的`排查，发现隐患及时整改。

五、课堂教学有机渗透安全教育，认真组织学生进行课堂教学活动，指导学生正确操作和使用教学仪器、器材设备。

六、学校、班级组织学生集体活动，要亲自参加，认真组织，并做到事先进行有关方面的安全教育。

七、制定班级安全事故的应急预案，组织学生认真参加应急疏散、紧急救护等演练活动，能够果断正确的处置各种突发事件。

八、班级发生严重或重大安全事故及时向学校报告，不迟报，谎报，漏报。

九、严格按照学校值班要求做好排查、护校、记录、汇报等工作，按时记录《安全日志》和及时下传，并认真负好责任，发生安全事故要在第一时间向校长汇报。

十、严格遵照执行安全制度和规定，尽职尽责，严防死守，确保不出现任何安全事故，如发生责任事故，接受相应处分。

承诺人：

检测机构承诺书 篇5

目前，平湖市检验检测机构共有平湖市汽车综合性能检测站、平湖市环境监测站、平湖市正信建设工程检测有限公司、平湖市滨海建设工程检测有限责任公司、平湖市交通工程试验室、平湖市疾病预防控制中心、平湖市产品质量监督检验所、嘉兴市纺织面料(服装)检测中心、平湖市保安机动车安全性能检测站、平湖市防雷设施检测站10家。

为推动检验机构诚信体系建设，营造公正公平、科学准确、规范有序的检测环境，树立检验机构诚信公正、廉洁高效的社会形象，市检验检测机构监督管理领导小组携全市10家检验检测机构做出诚信检验承诺如下：

1.承诺遵守《浙江省检验机构管理条例》等有关法律、法规对检验工作的要求，严格依法施检，严格依据标准开展检测，确保检测公正、科学、准确。

2.承诺遵守《实验室资质认定评审准则》、《浙江省检验机构计量认证/审查认可(验收)评审准则》等规定，确保检验资质合法有效，禁止未通过计量认证开展检测服务工作。

3.保证对外独立开展检测服务工作，不受来自商业、财务等方面的干预和其他内部与外部的行政压力。

4.禁止伪造检验数据，禁止出具虚假报告，保证所出具的检验报告真实有效、数据准确可靠。

5.贯彻执行“科学公正、准确可靠、优质高效、方便顾客”第一文库网以及自行规定的服务方针，对所有顾客都能做到公平、公正对待，保证提供同等质量的优质服务。

6.严格保守顾客的技术、资料、数据以及其他商业机密，不利用顾客的技术与资料从事技术开发和技术服务。

7.认真执行收费标准，规范服务行为，执行党风、行风廉政规定，廉洁自律，不以权谋私，维护检测机构科学、公正、廉洁、高效的行业形象。

为推进“规范检测管理、提升检测质量”活动，营造公正公平、科学准确、规范有序的检测环境，县质监局组织我县质检所、环境监测站、疾控中心等6家检验机构签署诚信检验承诺书。

1、承诺遵守《浙江省检验机构管理条例》等有关法律、法规对检验工作的要求，严格依法施检，严格依据标准开展检测，确保检测公正、科学、准确。

2、承诺遵守《实验室资质认定评审准则》、《浙江省检验机构计量认证/审查认可(验收)评审准则》等规定，确保检验资质合法有效，禁止未通过计量认证开展检测服务工作。

3、保证对外独立开展检测服务工作，不受来自商业、财务等方面的干预和其他内部和外部的行政压力。

4、禁止伪造检验数据，禁止出具虚假报告，保证所出具的检验报告真实有效、数据准确可靠。

5、贯彻执行“科学公正、准确可靠、优质高效、方便顾客”以及自行规定的服务方针，对所有顾客都能做到公平、公正对待，保证提供同等质量的优质服务。

6、严格保守顾客的技术、资料、数据以及其他商业机密，不利用顾客的技术和资料从事技术开发和技术服务。

7、认真执行收费标准，规范服务行为，执行党风、行风廉政规定，廉洁自律，不以权谋私，维护检测机构科学、公正、廉洁、高效的行业形象。

xxxx

20xx-05-15

检测机构承诺书2

依据《检验检测机构资质认定管理办法》、《食品检验机构资质认定管理办法》、《检验检测机构资质认定评审准则》、《食品检验机构资质认定评审准则》等有关文件建立持续有效质量管理体系，确保本中心站在公平公正的立场，以科学有序的工作态度，出具准确可靠的检测数据，提供热忱的服务。并做出如下承诺：

1.遵守有关法律、法规对检验工作的要求，严格依法施检，严格依据标准开展检测，确保检测公正、科学、准确。

2.遵守《检验检测机构诚信基本要求》以及评审准则等规定，确保检验资质合法有效，禁止未通过计量认证开展检测业务工作。

3.保证对外独立开展检测工作，不受来自商业、财务等方面的干预和其他内部与外部的行政压力。

4.禁止伪造检验数据，禁止出具虚假报告，保证所出具的检验报告真实有效、数据准确可靠。

5.贯彻执行“科学、公正、高效、服务”质量方针，对所有客户都能做到公平、公正对待，保证提供同等质量的优质服务。

6.严格保守客户国家机密、技术机密以及其他商业机密，不利用顾客的技术与资料从事技术开发和技术服务。

对上述承诺，愿意接受社会的检查和监督，若有违反，承担相应的社会责任。

南昌市农产质量安全检测中心

20xx年10月

检测机构承诺书3

为充分发挥认证机构的作用，促进市场经济和谐发展，自觉加强行业自律，树立认证机构的良好形象，使本机构所从事的强制性产品认证、自愿性产品认证、质量管理体系认证活动有序、合法、健康，高度防范执业风险和避免责任，我们谨向社会公开承诺：

一、保证提供的全部换证材料真实、完整、准确；

二、本机构获得批准换证后保证所从事的每项业务严格遵守国家法律、法规、规章的`规定；

三、保证按照核准的业务范围合法、公正、公平地从事认证业务；严格遵守《中华人民共和国认证认可条例》《认证机构管理办法》；

四、保证诚信执业，提供优质、专业的认证服务，保证从事的每项认证活动始终遵循客观独立、公开公正、诚实信用的原则。

五、保证所认证的产品、服务内容客观公正，无虚假材料；

六、保证不承担不能胜任或不能按约定时限完成的认证活动,不给不符合条件的产品和服务提供认证业务；

七、配齐与从事相关产品认证活动相适应的检测、检查等技术能力；

八、本认证机构不得与行政机关搞利益关系，保证公正无私执业；

九、建立和完善对认证活动实施有效控制的管理体系；制定有效的认证实施程序，严格按照合同约定内容和认证实施程序提供产品、服务认证活动，健全认证管理体系和评审体系，确保认证真实、有效。

十、建立有效的专、兼职认证咨询人员聘用、培训、考核、使用和控制程序制度； 十一、保证按政府规定的服务收费标准收费，不擅自提高收费；不索取、收受委托合同以外的酬金或者其他财物；

十二、本认证机构不得接受任何可能对认证活动的客观公正产生影响的资助；不得从事任何可能对认证活动的客观公正产生影响的产品开发、营销等活动；

十三、本认证机构不得与认证委托人存在资产、管理方面的利益关系。

十四、本机构必须持续保持和保证始终符合法定许可条件。

我们将严格遵守本承诺，如有违反，愿意承担相应的法律责任，并接受处罚，欢迎各界全程监督。

承诺单位（盖章）

法定代表人：

年 月 日

检测机构承诺书4

消防检测机构的健康发展，事关人民生命财产安全和社会的和谐稳定。作为消防检测机构，规范浙江省消防检测市场秩序，确保我省消防检测行业健康有序发展，是我们义不容辞的责任。为此，我单位志愿加入浙江省消防协会检测行业分会，并严格按照检测行业分会制定的《浙江省消防检测行业公约》等相关规章制度开展工作。在此我单位郑重作出以下承诺：

（一）志愿加入浙江省消防协会检测行业分会，遵守《浙江省消防协会章程》、《浙江省消防检测行业公约》等协会的规章制度，积极参与分会的工作。

（二）自觉遵守国家的法律、法规，独立承担法律和社会责任。

（三）参加省消防协会检测行业分会组织的行业性活动，积极提出建设性意见和建议。

（四）严格检测相关要求，确保检测数据公正、准确，不弄虚作假、不出具虚假报告。

（五）维护行业公约的权威，严格把守消防检测质量关，并对违反公约的行为及时进行举报。

（六）消防检测执业人员自觉接受消防行业特有工种职业技能培训、鉴定，持证上岗。

（七）严格企业管理，建立并不断完善质量保证体系，自觉接受省消防协会检测行业分会的检查指导与考评。

（八）按时按规定足额缴纳会费和保证金。

承诺单位（盖章）：______法人代表（或负责人）签字：______

20___年___月___日

（本承诺书一式贰份。消防检测机构、浙江省消防协会检测行业分会各一份）

检测机构承诺书5

为全面保障上路行驶机动车的安全性和环保性，确保道路交通安全，保护人民群众生命和财产安全，增强本单位的责任意识和自律意识，提高机动车检验的科学性和有效性，保证机动车检验公正、结果准确、服务有效，我单位特向社会郑重公开承诺：

一、认真贯彻落实国家法律法规和各级监管部门关于机动车检验的各项要求，切实担负起机动车检验第一责任人的责任，对检验数据负责，对检验结果依法承担法律责任。

二、机动车检验严格遵循独立、客观、公正、诚信的原则，坚持诚信检测，规范操作，质量为本，准确公正。

三、严格按照实验资质认定授权的承检范围开展检验工作，严格执行机动车检验相关标准，确保检验项目齐全，原始数据、检验记录真实、规范、齐全，保证报告的公正性和客观性。

四、机动车检验设备严格按照国家规定全部进行计量检定/校准并定期进行维护保养，使检验设备保持良好的运行状态。检验人员全部持证上岗，遵守职业道德规范和单位内部的各项管理制度，保证规范化操作，为社会提供高效热情的服务。

五、坚决抵制下列行为：

（一）在计算机检测系统中设置人为更改数据的程序或作弊检测的软件、伪造或修改检测数据、出具虚假检验报告、只收费不检等虚作假行为。

（二）要求机动车到指定的场所进行维修、保养。

（三）在机动车检验过程中以权谋私、索要或者收取礼品、礼金及其他物品，收取贿赂的行为。

（四）从事其他法律法规禁止的行为。

六、按照国家有关规定对检验结果和有关技术资料严格遵守保密规定，不私自向外泄露检验信息。

七、积极配合各级监管部门的监督检查，如实提供有关情况和材料。

八、主动接受社会、媒体和群众的监督，认真对待和处理社会投诉或异议。

如有违反上述承诺的行为，请拨打站内监督电话或监管部门举报投诉电话。

站内监督电话：______

监管部门举报投诉电话：_________

法定代表人：______

承诺单位（盖章）______

检测机构承诺书6

我检测机构郑重承诺：

一、严格执行国家和省有关法律、法规、规定和办法，坚决做到在资质证书许可的范围内开展检测活动。

二、加强检测机构经营管理，不涂改、倒卖、出租、出借或者以其他形式非法转让资质证书，不允许其他单位和个人挂靠承接检测业务，不转包检测业务。

三、认真执行各项技术标准、规范和规程，严格检测，不伪造检测数据，不出具虚假检测报告。

四、讲科学、守合同、诚实守信。坚持公平竞争，以质求胜，不低价承接业务，不签订阴阳合同。

五、加强检测人员职业道德教育和专业知识培训，检测人员持证上岗。

六、建立安全检测责任制、安全生产管理制度和安全生产教育培训制度。

七、本机构填报的《进入赣州市承接桩基检测业务机构登记表》及申报材料的全部内容是真实的，无任何隐瞒和欺骗行为。

八、在承接业务过程中，严格遵守有关法律法规和技术标准，诚信经营，规范管理。如发生违法违规行为，愿意接受检测行业自律约定，按规定自行退出赣州市检测市场，并接受各有关建设行政主管部门的处罚。

机构名称(盖章)：xxx

法人 (签字)：xxx

20xx年xx月xx日

检测机构承诺书7

为规范检验检测行为，建立行业自律机制，完善诚信体系建设，提高检测机构队伍素质，提升行业社会地位，树立行业新形象，我们郑重承诺如下：

一、严格遵守法律、法规及国家标准有关规定。

二、在质监部门核准的范围内依法开展检验检测工作。

三、检测人员必须持证上岗。

四、程序规范，检测结果真实、有效、准确。

五、出具检测报告必须客观、公正、及时。

六、保持工作独立性，确保公平、公正、合法、有效。

七、严守被检测单位的商业秘密和机密。

八、不弄虚作假，不出具虚假报告。

九、对检测结果承担一切法律责任。

承诺人：_________

教育实习安全承诺书 篇6

在实习期间，我保证遵守合肥师范学院关于教育实习安全问题的有关规定，如有违规，后果自负。具体规定如下： 1.实习生往返途中结伴而行，相互照应； 2.横穿马路时遵守交通规则，不闯红灯； 3.实习生不得翻越马路中间的防护栏； 4.实习生不得在校外住宿；

5.不得出入实习学校附近的娱乐场所； 6.不得在实习期间酗酒；

7.骑自行车（电动车）不得在马路上打闹或飙车； 8.在比较卫生安全的地方用餐；

9.在实习学校进行校外实习期间，如需外出，须向所在实习学校实习指导教师报备；

10.如遇生病等事由确需请假时，应向本专业实习指导教师、所在实习学校指导教师同时报备，经双方指导教师签字同意后方可请假，不得无故迟到早退； 11.一般情况下不得带学生外出，如需外出，须经实习学校班主任批准。

签名：

教育机构承诺书 篇7

作为牡丹江一中的校长, 卜祥林认为智育和体育都是为了帮助孩子们快乐成长。对于体育教育他更有着自己独特的理解, 让学生参与体育、掌握一项体育技能, 既服务于学生健康成长, 更赋予学生的未来发展, 关乎着学生未来的生活质量与生命质量。

原本《中国学校体育》记者此番到牡丹江一中的主要采访任务是报道这次中田赛, 但不经意观察到的一次颁奖仪式吸引了我们的注意。众所周知, 多数运动会, 东道主往往要在金牌上有所表现。一旦赢得金牌, 东道主的领导肯定会亲自颁奖。但卜祥林校长却出现在了铜牌项目的颁奖台前。一打听才知道, 这是比赛当中该校取得的最好成绩。卜祥林表现出了对颁奖的格外重视, 又是亲自给队员戴铜牌, 又是在赛后和队员合影, 接受自己学校校报的采访, 不了解的还以为该校学生赢得第一了呢!

通常许多学校办比赛, 往往是因为学校在某些方面有特长, 能够取得不错的成绩, 通过办比赛的天时、地利、人和, 再创辉煌, 为学校赢得更大荣誉。虽然这不能说是必然的常规, 也基本可说是通行的做法, 并不鲜见。但卜校长却似乎与这些“司空见惯”背道而驰。于是, 便有了《中国学校体育》记者对他的一次专门采访。

注重育人价值, 淡化金牌意识

当我谈及上述问题时, 卜祥林校长笑着说, 铜牌已经是他们学校在全国中学生比赛中最好的成绩了, 他们已经很开心了。某种意义上说, 这也是他们黑龙江学校体育竞赛的真实水平。同时, 他强调无论什么样的比赛, 都应该尊重运动精神, 不能为了金牌弄虚作假, 尤其是对于学校体育竞赛, 更应该真实诚信, 否则又该给孩子们树立怎样的榜样?

“我认为, 学校体育的核心价值是通过体育促进学生在思想、道德、身体健康、价值取向上获得全面发展。要反对一些误区, 如单纯注重竞赛成绩, 将重心放在少部分运动天才身上, 这显然与面对全体学生的教育观念背道而驰。同时, 在学校体育工作中一定要处理好教学和群体活动之间的关系, 不能本末倒置。体育教学就一定要做到扎扎实实, 在着眼于发展学生健康体魄的同时, 帮助他们掌握一项体育技能, 全面提高学生身体健康素质, 服务于学生的健康成长和未来发展。”

注重日常教学, 与“小全运”齐头并进

如今该校的学校体育工作开展得井然有序, 学校体育为牡丹江一中的新校区增添了活力和激情, 也践行着该校“为培养高素质高水平创新人才而奠基”的教育理念, 体现着课程资源集约、育人功能完善、发展空间宽广的特点, 为学生自主、多元、和谐发展提供了有力支持。

依据当前牡丹江地区高中生的体质和掌握体育知识、技能的实际情况, 该校力求基础性与发展性、多样性与选择性相结合, 提高学生身体素质、心理素质, 发展学生学习能力充分利用, 富有创新空间和生命活力的体育与健康新课程实施体系, 完善了综合性评价与个性化评价相结合、运动成绩呈现性评价与过程参与性评价相结合的多元评价体系。还根据新课程实施和模块教学计划, 预设学生获取的最低和最高学分标准分别为16学分和25学分, 对利用场馆资源获得的提升性运动成绩赋予荣誉学分。

该校因地制宜, 按领域、科目、模块编制了《场馆资源开发与利用指南》和《学生学习手册》, 引导师生充分运用场馆资源培养学生运动技能和健康素养。为了充分利用学校的场馆资源, 他们打破了单一传统的体育教学格局, 构建了“分项轮换式”教学模式, 但出现了学生掌握体育技能“样样知、样样松”的局面。针对这一状况, 他们又构建并完善了“分项专选”教学模式, 以7个班为一组, 学生在每一学年选择一项体育技能项目, 促使学生在整个高中阶段可熟练掌握1～2项体育运动技能。

依托体育与健康的领域场馆资源优势, 该校构建了“普选、限选”相结合的体育选修模式, 实现了“四个转变”, 即运动呈现方式转变, 教学交往方式转变, 资源整合方式转变, 运动效果评价方式转变。

虽未赢得金牌, 却有更多收获

虽然最好的成绩只有“第三”, 但卜祥林校长却觉得这次中田赛收获颇多, 他这样向记者给出了自己的收获:

第一, 办中田赛不但是发展体育运动, 更是为了通过赛事推进素质教育。全校只有17名运动员参赛, 但却有500多名志愿者参加了各项工作, 开阔了视野, 培养了综合素质;

第二, 能够有机会向全国各地的优秀学校和运动队学习, 取长补短, 为未来发展打下了良好基础;

第三, 反映学校综合办学水平, 检验了自身学校体育的发展水平;

第四, 进一步体现体育健康课程资源的价值, 既为本地区共享, 也通过大赛的契机推广展示, 与全国同行分享经验成果;

教育机构承诺书 篇8

我此次报告的主题是《如何在2015后发展日程背景下实现对开放教育资源的承诺》。开放教育资源涵盖了所有的学习资源，可以帮助学校反复利用这些资源，也可以免费地对资源进行重新分配，且不会产生法律纠纷和法律费用。2015后发展日程中也提到，开放教育资源会帮助包容性教育公平的实现，减少一定的阻碍。

开放教育资源的教学方法能够帮助教师发现更好的相关知识，提高教学效率。我们应该将教师发展与开放教育资源的发展紧密相连，让教师通过创新方式应用开放教育资源，开发有创新意义的项目。如果无法满足教师发展所需，开放教育资源将成为空头支票。

开放教育资源的发展还要根据用户的文化背景、语言背景、认知模式等整合资源，进行基础文化设施建设，以便于用户更好更快地学习，并使其达到终身学习的长远目标。

有人说互联网是信息的海洋，但我认为互联网是信息的“水坝”。如果我们单说互联网是信息的海洋，那么我们通过互联网学习的时候就会永远如鱼得水，而现实是我们也会遇到一些障碍。比如，阿拉伯国家用户利用阿拉伯语在网络上搜索高质量的教学资源是比较困难的，10年前中国用户也很难从网络上找到相关的中文资源。因此，我们必须记住2012年世界开放教育资源大会通过的《巴黎宣言》的最后一条，也是我认为最重要的一条——鼓励对利用政府资金开发的教育材料实行开放式许可和授权。

因为一些出版社开发的教育资源确实存在知识产权方面的问题，所以开放资源分为三类：一是完全开放的资源，在使用这类资源时，用户不必和作者打招呼；二是需要标注作者信息的课程，在使用这类资源时，用户需要标注作者信息；三是具有一定开放度的资源。比如，以前，中国的用户若想把联合国教科文组织的出版物翻译成中文，则必须事先给联合国教科文组织写信，了解出版物的具体来源等，最后得到许可才能翻译，这个过程可能需要花费几个月的时间，且具有很大的局限性。现在，联合国教科文组织网站资源免费开放，用户只需备注来源，就可以登录官方网站下载任何资源，也可翻译或在课上利用这些资源。

以开放教育资源为核心的教学方法的推进需要注意三个要素。第一，政策覆盖内容广泛，需涵盖教学大纲、课程内容等方面。若以开放教育资源为核心的教学方法得不到政策支持，项目则无法推进。同时，相关政策要为教师预留一定的空间，使其灵活运用该教学方法。第二，创设以学生为核心的环境。既要为师生提供网络设备，还要关注学生需求。韩国在这方面做得比较成功。第三，根据学生的学习能力和轨迹提供有针对性的教学方法。信息通信技术能够较好地为学生提供个性化支持，且一对一的教学方法尤为重要。

同时，我们需要通过促进教育信息化发展建设开放型学校，如为师生配备科技设备、提供技术支持等。很多国家也在进行课程内容的信息化建设，以前是政府制定课程分发给学校，后来发现可以利用公共教育资源，就鼓励学校为课程开发提供支持。在韩国，教师可以通过使用网络设备制作教学内容，这对教师运用信息通信技术的能力提出了要求。教师通过信息通信技术制作的课程必须易于学生理解，且能够实现为学生量身定做的目标。

21世纪教育的发展，首先要确定教育的目标是什么，其中不仅包括社会发展，还要包括个人态度和价值观的发展。只有这样，教育才能够实现更高一层的目标。教育的发展需要层层递进，否则会半途而废。有些国家通过开放教育资源促进全民教育的发展，也有国家把建设开放教育资源纳入国家战略，还有国家把建设开放教育资源纳入完全独立的政策。开放教育资源的建设必须要有资金支持，不然只是口头承诺。此外，还需要有专门机构开发教育资源。

在结束演讲之前，我想提出我们面临的三个挑战。第一个挑战是如何对开放教育资源在促进创新教学方面的作用进行评估，即开放教育资源是否能够提高教师的创新教学能力，究竟起到了多大的作用。第二个挑战是开放教育资源对教学产生的影响是直接的还是间接的。开放程度和内容质量是相对的，协调二者并不是简单的事情。第三个挑战是如何确定开放式教学内容和教科书以保持资源的持久发展。经济的发展已经为我们提供了机会，我们是否能够化茧成蝶，依然任重道远。我相信教科文组织会开发更多的项目。

（本刊根据国际教育信息化大会现场录音整理，标题系本刊所加）