高年级写事文章

高年级写事文章（精选12篇）

高年级写事文章 篇1

在我的记忆中,永远铭刻着那惨不忍睹的一幕，每每想起来，让我不寒而栗。那天是个阴沉沉的早晨，灰蒙蒙的天气，让人感到有些窒息。我走在上学的路上，不知怎的，心中老是有一种不祥之感。这时，抬头望去，在马路的十字路口正中，我看见围着一大群人，心咯噔一下子沉了下来，心想：一定是发生车祸了，想到这，我全身都颤抖起来。我不愿意看到这样的场面，马上否定了自觉的猜测，不会吧，可能是哪两个毛小子因鸡毛蒜皮的小事而在争吵。车祸吗？我安慰自己：不会，不会的。但此时心仍是怦怦跳个不停。我尽力地使自己镇定下来，迈着颤动的步子不由自主地挤进了人群里。呀！太恐怖了，两位的老人倒在血泊中，已经气绝身亡了。听旁边的人在议论，是一台卡车把两位晨练的老人撞到的，司机下车后，一看不好，就开车逃之夭夭。这时交警正在对肇事现场进行勘察，拍照，量尺，询问目击者，看来破案工作已经开始了。倒在地上的两位老人：一个头上还在流血，一个腿已经被车子碾去一截。我不忍心看这可怕的一暮，连忙挤出人群，走进校园的大门里 前些日子，我曾在见一份报纸上看到这样一个报道：一个游客把一串糖胡芦挂在汽车倒车镜上，这个车的司机大怒，尽管顾客一再向司机道歉，而司机却就是不肯让步，竟开车把游客撞死，,啊，人家都向你一再赔礼道歉,你干吗故意杀人？这是一个多么残暴的歹徒啊！司机您为了别人的幸福，也为了您自己的幸福，请注意遵守交通规则，要知道最珍贵的是人的生命。

红绿灯无数次的频繁闪烁，可人生命只有一次啊

买鸡蛋

暑假的一天清晨，我刚起床，妈妈就对我说：“小芬，今天你爸爸要从荆州回来，你到食品店去买两斤鸡蛋来。”我从妈妈手里接过钱和篮子，就带着妹妹出了大门。

我们到食品商店，见门前挤满了人，只好站在后面排队。站了一会儿，只见售货员阿姨对着我们招手。我以为她在喊后面的人，便向后面看。一位叔叔对我说：“人家在喊你哩！”我说并不认识她。那位叔叔又说：“明明是叫你嘛！”这时我想起来了，她认识了我妈妈，准是看到妹妹就招呼我了。我正准备向前走，伸出的脚又缩了回来，老师经常教育我们要遵守社会秩序，不要自私自利，我怎能去呢？我很快在原地站好了。那位售货员阿姨只好对我无奈何地笑了笑。不一会儿轮到我买了。我把钱递过去，那位阿姨问：“我刚才叫你，你怎么不来呢？”我说：“老师要我们小学生遵守社会秩序，我不能搞特殊呀！”她听我这么一说，脸一下子红了，不好意思地笑了笑，好像在说：“多好的孩子！做得对！”

我买好蛋，谢别了那位阿姨，周围的人们都向我投来了鼓励、赞许的目光。我看篮子里红红的鸡蛋，就像一副副笑脸，夸奖我：“你做得对！”

一件后悔不己的事

这件事发生在前年暑假中的一天。它虽然早已过去了，但我每次想起来，总是后悔不己。

那天早晨，我吃过早饭，爸爸把我叫到跟前说：“林林，你到街上去帮爸爸发封信。”我一听，高兴极了，心想：今天可以从暑假作业中解放出来，顺便到图书馆看看小人书去了。

来到邮局，我买好了邮票、信封，正准备写信封时，才发现忘了带笔。我犯愁了。正在这时，我身边的一位解放军叔叔看出了我的心思，他把写好的信封封上，微笑着将一支漂亮的钢笔递给了我，自己到柜台边买邮票去了。我写好了信封，见那位叔叔还在人群里，看了看这支钢笔，心想：多漂亮的钢笔啊，还是英雄牌的呢！要是属于我，该有多好啊！想着想着，一个念头在我脑海里闪现――把它带走！

于是，我赶紧离开邮局，顾不上去图书馆了，慌慌张张地朝家里跑去。我一边跑一边回头张望，连满头汗珠也顾不得擦，生怕那位叔叔追赶上来。渐渐地，离邮局远了，我怦怦跳动的心才慢慢平静下来，我擦了一把汗，又拿出那支钢笔来。可是，当我的目光落在闪闪发亮的“英雄”二字上时，我的心好像被针刺了一下：英雄？什么是英雄？拿走叔叔的钢笔也算英雄吗？叔叔在我为难的时候热心地帮助了我，可我却背信弃义，反而拿了他的钢笔。

想到这里，我猛地来了个向后转，顶着火辣辣的太阳，朝邮局跑去。我一边跑，一边在心里大声地喊：“叔叔，我错了！”

关于夏天的成语

烈日炎炎夏日炎炎骄阳如火皎阳似火炎炎夏日炎阳炙人 烈日当空狂风烈日绿树成荫热不可耐椅席炙手夏树苍翠 夏

水汤汤 沉李浮瓜 赫赫炎炎 热气腾腾 铄石流金 烁石流金 流金铁石 燋金铁石 焦金流石 燋金流石 吴牛喘月长天当日 赤时当空 炎天暑月 暑气蒸人 汗流浃背 浑身出汗 汗流浃背 汗流洽背 遍体生津 流汗浃背 挥汗如雨 挥汗成雨 汗如雨下 汗出如浆 汗流如注 满头大汗 大汗淋漓旱威为虐 赤地千里 田地龟裂 寸草不生 颗粒无收 禾苗干枯

晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小池杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

推开春的大门

听到鸟叫了

在城效，有几只报春鸟它们不敢进城

只在效外欢呼和跳跃

它们朴素得像乡下的农民让我萌发一种亲近它们是我的朋友啊

又仿佛是我巧遇的亲人它们在寻找不知名的虫子向同伴发出亲和的声音

在效外，我爱上了鸟的声音在鸟的争鸣中

我推开了春的大门

《有雨从胸中穿过》

一种声音

嘀嘀哒哒地从极高处奔泄而下

如长发姑娘披肩黑瀑

将时间紧紧攥住

我因此成为苍茫雨幕中

一头头晕目眩的精灵辨不清到底谁是

那股真正的不可抑止的欲望

那滴雨在空中跳舞舒缓地在高空飘浮着积蓄力量从

不加修饰的云层悄悄渗透进

我的宽阔的胸膛

于是我的胸中波涛汹涌激起涟漪

拍击着感情的岸礁

一浪高过一浪的呼吸与一滴雨交相滋润

一滴雨就这样毫无遮拦地深入我的内心

与我的思念混为一潭然后穿过我心的窄地将一切洗涮而一缕阳光

乘机穿越时光的邃道抵达我明净的天空

四时田园杂兴【宋】范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

推开春的大门

听到鸟叫了

在城效，有几只报春鸟它们不敢进城

只在效外欢呼和跳跃

它们朴素得像乡下的农民让我萌发一种亲近它们是我的朋友啊

又仿佛是我巧遇的亲人它们在寻找不知名的虫子向同伴发出亲和的声音

在效外，我爱上了鸟的声音在鸟的争鸣中

我推开了春的大门

《有雨从胸中穿过》

一种声音

嘀嘀哒哒地从极高处奔泄而下

如长发姑娘披肩黑瀑将时间紧紧攥住

我因此成为苍茫雨幕中

一头头晕目眩的精灵辨不清到底谁是

那股真正的不可抑止的欲望

那滴雨在空中跳舞舒缓地在高空飘浮着积蓄力量从

不加修饰的云层悄悄渗透进

我的宽阔的胸膛

于是我的胸中波涛汹涌激起涟漪

拍击着感情的岸礁

一浪高过一浪的呼吸与一滴雨交相滋润

一滴雨就这样毫无遮拦地深入我的内心

与我的思念混为一潭然后穿过我心的窄地将一切洗涮而一缕阳光

高年级写事文章 篇2

一、重视学法指导,修改有方法

1.把握总体写作要求。“授人以鱼,不如授之以渔。”说的是传授给人以知识,不如传授给人学习知识的方法。习作修改教学中,教师的指导不仅要指向学生当前的习作,还要指向学生的习作方法及习作能力。以我指导苏教版六年级上册“习作2”草稿修改为例。我在课程伊始,便已经阅读了全班学生的习作草稿,将一篇典型的习作草稿拍成照片制作成课件。

师:请同学们打开书读读“习作2”的第三部分,特别关注上课时所划的关键词,再次明确习作要求。

生:阅读习作2的第三部分——写作提示及要求。

师:请大家对照本次习作要求自主阅读屏幕上的这篇习作草稿,读好后请在4人小组里交流这篇草稿是否符合习作2要求。

生:自读大屏幕上的习作2草稿,在4人小组里交流。

师:通过自主阅读和小组交流,你们觉得这篇习作草稿符不符合要求?

生1:我们小组认为这篇习作草稿符合本次习作要求。

生2:这篇草稿通过回忆妈妈在“我”生病住院期间无微不至地照顾我这件事,受到感动,借此机会向妈妈表达谢意和爱,并把妈妈当时的反应写了下来,我们小组认为符合习作2的要求。

师:对照这次习作要求,结合这篇习作草稿,你有什么好的写作建议呢?

生3:我们要在作文中把为什么要向父母表达爱,怎样表达的以及父母当时的反应这个过程完整地写下来。

生4:首先要把最令自己感动的爸爸或妈妈关爱自己的一个事例的细节写好,要让读者也感同身受。

师:看来同学们是认真思考了,说的都非常有理,下面请看大屏幕。

出示:习作修改建议1

1记述父母关爱自己的一件最受感动的事情;2由衷地向父母表达自己的谢意和爱;3将父母的反应——神态、语言、动作等细节描写出来。

“工欲善其事,必先利其器。”教者在习作修改的指导中要教给学生习作修改的方法,首先读习作的提示即审题,明确写作的要求,这样学生作文时才不容易跑题。其次对照习作要求,阅读习作草稿是否符合写作要求。接着凭借典型的习作范例,总结习作建议,让一些写作能力弱的同学也能看着建议结合范例进行模仿修改,毕竟对于他们来说最好的指导是结合一篇典型的范例指导修改让其模仿,没有什么比这个更适合的了。把握总体写作要求,这是写好一篇习作很重要的方法。

2.把握局部修改要点。在习作总体符合要求的基础上,就要指导学生着眼于文章局部问题的修改,使文章得到进一步地提升。

好文章是改出来的,把握局部修改的要点,教者特别强调修改时要读出声来。带领学生亲历习作修改的过程,犹如搀着孩子的手教孩子学习走路,取到了事半功倍的效果,这也是高效课堂的一种体现。

二、提供支持平台,修改有实效

1.学生自主修改习作草稿。课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”当学生习得了修改习作的方法后就要鼓励学生练习自主修改自己的习作草稿。课堂上,教师在学生遇到困难的时候随时给予指导,帮助学生顺利地完成自主修改的过程。

2.同伴互助修改习作草稿。学生完成自主修改后,习作中还是会有一些问题是自己很难发现的。这时教师让学生寻找同伴或老师安排同伴,进行同伴互助修改。同伴互助修改后要给这篇习作写上评语,评语必须是先表扬习作中的优点,再指出其中的不足,给出修改建议,最后署上自己的名字,以便教者在批改习作草稿时能及时地与习作的作者和互助批改的同学进行沟通。同伴互助修改的过程中,同学们不仅能在别人优秀的习作中学习到很多优点,还能在一般甚至不尽如人意的习作草稿中吸取很多失败的教训。对互助修改的同学而言,从别人的不足中吸取教训,这也能提升自己的习作修改能力和写作能力,在帮助别人的同时也帮助了自己。

三、关注学生自信,修改有兴趣

1.设习作积分奖励。要想能长期保持学生写作和积极自主修改习作的热情,积分奖励是行之有效的方法。学生通过独立写作并自主修改好习作,每篇习作的积分是达到优秀100分,良好80分,合格60分。同伴互助修改修改习作,认真修改,给出较好的修改建议,评语得当,就能得到10分。学期末,积分前15名的同学,可以参与年级写作之星的评比,并且可以用积分兑换学习用品,或者免去部分寒暑假的作业。这样的奖励,在我们班以及全年级都取得了显著的效果。

2.设习作进步奖。班级学生习作水平是有差异的,教者在关注优秀习作的同学时,也要关注习作进步的同学,学期末习作积分进步大的同学,老师也要进行表彰,让不同习作水平的同学都能感受到习作进步的快乐,对习作有兴趣。

高年级写事文章 篇3

前两天参加培训，碰见儿子的音乐老师，于是聊起儿子在学校的表现。音乐老师说，儿子很聪明，但是很调皮，唱歌是不张嘴，现在还好点了。于是我回到家里，对儿子说：“儿子你知道我今天碰到谁了吗?”“不知道。你碰见谁了?”“你音乐老师。”“老师说什么了?”他很急切的想知道老师说了什么，证明儿子很关心自己在老师心中的地位，很想知道老师是怎样给妈妈说自己的。我说“今天音乐老师表扬你了。”“真的吗?表扬了我什么?”“老师说，你现在表现可好啦，上课积极表现，还能大声的唱歌，音乐老师可喜欢你了。”“真的吗?”“真的。”儿子那个高兴劲儿就甭提了，让你知道什么是阳光灿烂。

今天我和儿子闲聊时，儿子告诉我说：“妈妈，今天我们上音乐，我唱得可好了，老师还表扬了我，让我给大家得小印章了。”我故意夸大表情，“真的吗?”“真的。”“好样的，可要继续加油啊!我就知道你是最棒的。”“妈妈，我还玩老师带来的乐器了。”“什么乐器?”“碰铃和?三角。”嗯。

有时觉得表扬真的很神奇，我们要给孩子一点儿时间，也许不可能一次见成效，我很要学会等待，等待孩子的每一次奇迹，哪怕是微不足道的进步，我们要学会放大，这个放大不是没有原则的，没有目的的表扬，每一次表扬要为下一次的进步做准备，允许孩子反复，首先让孩子知道对就是对，错就是错。

小学高年级优秀作文写事 篇4

“嘟啦，嘟啦。”我从美堤雅城慌忙赶回家。一上车，我便在椅子上沉沉入睡。“前方到站南坪，请下车的乘客，提前做好下车准备。”我突然惊醒，看着嘈杂的车厢，便有一种不详的预感。

我在摇摇晃晃的车厢里走到一位年轻姐姐的面前，不好意思的问：“姐姐，请问一下，五小区到了吗?”我等待着答案;“五小区啊!这儿是南坪，五小区早过了!”

什么!已经过了。一想到我现在身无分文，泪水就忍不住流了出来。“你怎么了，小妹妹。”那位姐姐摸了摸我的头好心的问我。“呜呜。我坐过站了，但是，我现在一元钱都没有，我该怎么回去?”我哭着说。

“你家住在哪呀?”“我住在白马凼。”

“小妹妹，你别哭了!”姐姐轻轻的安慰着我：“嗯。。。哭也没有用，这样吧!我给你两元钱，你过个马路，坐这班车又倒回去。回到五小区后，又坐819回家吧!”说着，她便掏出两元钱，笑着递给我。

我不知道如何谢谢那位姐姐，只是抬头用我你热泪盈眶的眼睛看着她，表示我对她的感谢。她把手放在我的肩上平静的看着我，从她的眼神里，我读出了一个陌生人对我的另一种关爱。然而我轻轻的对那位姐姐说一句：“谢谢姐姐!”顿时我的脸仿佛有了阳光的照射一般，暖洋洋的。

我坐着车倒回去。心想：到底有什么比爱更美好呢?

小学高年级记事作文教学

记事文，是记叙文的一种，记事的记叙文，是以叙述事件为主，以人为辅，并通过事件来表现思想。写作记事文的目的，是为了将我们所知道的人、事物，传达给第三者，让他人分享其中的意义和趣味。

《语文课程标准》在小学高年级的作文要求中明确指出:“懂得写作是为了自我表达和与人交流”;“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”;“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”这告诉我们，小学高年级的作文偏重写实，要求内容具体，感情真实。还要有明确的中心。强调的是写亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的事情。

在记实作文中，小学作文又以写一件事为主。例如:第九册《积累运用七》的“习作”是写学本领的经历、体验。要求“选一件感触最深的写下来。写的时候，注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。”第十册《积累运用二》的“习作”要求“把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。” 第十册《积累运用四》的“习作”要求“从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。” 第十一册《积累运用五》的“习作”是写童年趣事，要求“把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。根据所写的内容，定一个题目，作文字数在四百字以上。” 可见，学会写一件事，是小学生习作练习的基本要求。

那么，怎样才能指导学生写好一件事呢?

一、指导学生审清题意，明确要求。

小学记事作文的命题方式常见的有三种:一是全命题作文，如《我最后悔的一件事》;二是半命题作文，如《一件 的事》，让你结合自己的情况，自己选定一个关键的词(有时还用括号限定几个词)，先填题，再作文。三是给材料作文。这是目前经常运用的考查方式。无论哪种方式，我们首先要引导学生仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是记事作文最关键的第一步。

审题就是要辨明文体，确定内容，明确范围，找准重点。小学常用的审题的方法:(1)找准题目的中心词，明确写什么。(2)看清中心词有什么限制，确定作文范围。(3)理解清楚题目要求，弄清注意事项。

如:第十册《积累运用二》的“习作”是《我最后悔的一件事》，要求“把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。”“事”表明体裁是记叙文，写的内容是事;“一件”表明写作的范围，数量只能是一件;“我”是第一人称;“最后悔”是写作的中心，“把事情的经过写具体”是写作的重点。

二、指导学生环绕中心，选择材料。

在学生弄清题目的要求，重点和范围以后，教师就要引导学生认真回忆与这个题目有关的材料，如《我最后悔的一件事》，哪些事是自己后悔的，首先让学生口头发言，开怀畅谈，凡是我做过的后悔的事，都可以尽情谈。告诉同学们，这件事发生在什么地点、什么时间，事情的具体经过，事后自己有哪些想法。然后，再引导学生回首“提示”的要求，选择其中最后悔的事来写。这就是环绕中心，选择材料。

三、指导构思，列好提纲，确定详略。

确定中心，选好材料以后，教师可以指导学生列个写作计划，先写什么，再写什么，最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这就是列好提纲，确定详略。

以上三步做好了，学生就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。

四、行文造句。

1、交代清楚“四要素”。

根据记叙文的特点，一篇完整的记事文必须要交代清楚:时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

2、有顺序地记叙。

记事文，是以记叙事件的演变过程为主。一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

3、把过程写具体。

怎样写具体是记事习作的关键。要把过程写具体，须在“细”上下功夫。

第一，细看。细看，就是要对所写的事实进行仔细地观察，看仔细，看明白，看全面，看透彻，然后把得到的印象记在脑子里或写在笔记本上。作文时，才能写得具体。

第二、细想。细想，指的是写作前多动脑筋，把观察到的材料仔细回忆，“消化”一下。用哪些材料，舍哪些材料;哪些材料放在前面，哪些材料放在后面;怎样才能突出中心，怎样才能写得具体……总之，要多问几个“什么”和“为什么”。下笔前，自己对这些问题都有了具体的答案，写作时，就有具体内容可写。

第三，细写。细写，指的是一句一句地叙述和描写，不要着急，应该写的，一点不落，要写得尽量细致、明白、清楚;不应该写的，一点不写。这是“细”字的重点。

第四、细改。细改，就是根据文章主题的需要，补充一些必要的情节或语句，删除那些与主题无关的描写，调整文章的层次和段落，纠正病句和错别字。必要时，还可以重写。

总之，学生只要能够做到看、想、写、改样样细，那么，他们写出来的记事作文就有具体内容了，过程也就具体了。

4、写出真情实感。

写记事文不仅是让读者知道了解一个人或一件事，主要是向人们表明自己的思想感情。具体说，就是向人们表明自己对某个问题的看法和意见，赞成什么反对什么。也就是通过字面，使读者看到作者的所思所想。这就是平时所说的文章的中心思想。它是文章的灵魂。 所以，作者在记事文中有没有真情实感，是记事文能不能吸引人，感染人，教育人，打动人的关键。

因此，记事文的写作在叙事与描写的同时，适当增加点议论或抒情，会增强文章的表达效果，深刻地突出文章的中心思想，为揭示主题起到画龙点睛的作用。所谓议论和抒情，都必须是在叙事的前提下，体现作者对事件与生活的理解、认识和真实感情的自然流露。无论是先叙后议，还是夹叙夹议，终归一点，那就是议论和抒情始终都要围绕文章的主题和中心。

但是，记叙文的议论有别于议论文的议论，它往往不需要过多的逻辑推理和周密的论证，而是针对具体的记叙材料，发表精辟简洁的评论，故不宜过多，以免喧宾夺主。

写事四年级作文 篇5

伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应的就是照应。有伏笔就有照应。如《项链》中对项链是假货的暗示：玛蒂尔德借项链时，其女友佛来思节夫人很随便的态度，说明此项链的并不贵重;失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的;还项链时，佛来思节连打开看都没有，再一次说明原项链并不贵重。

伏笔的巧妙使用，使波澜起伏、曲折多变的情节被一根时断时续、明断暗续的主线贯穿始终，脉络分明，结构更加严谨。

除了以上几种方法外，可以造成文章波澜的还有设计巧合、铺陈误会，着力突转等。需要注意的是，一篇文章写事件的波澜往往不只用到一种方法，而是综合运用的几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。

高年级写事文章 篇6

《看不见的爱》是英国作家诺贝尔文学奖得主威廉·戈尔丁的作品。文章讲述了一位母亲耐心地陪伴盲儿子打弹弓,直到男孩打中玻璃瓶的感人故事。全文语言平实,叙述自然,淡淡的叙述引发读者深思。

关于“母爱”类的文章,学生似乎已了然于胸,如教材“阅读新体验”所示:画出描写母亲对小男孩不同寻常的爱的有关语句,有感情地读读,从中你能体会到什么。学生会“轻而易举”地感受到母亲那轻轻的传递是爱,那安详的微笑是爱,那平静的话语也是爱。这就使得“爱”在不经意间被泛化、概念化,那浸润着作者深厚情感的语言被贴上一个大大的标签。

[问题提出]

这份爱从何而来?又缘何为“看不见的爱”?作者是如何表达对这份爱的领悟的?除却关于母亲的描写,我们是否更应关注文中之“我”?“我”的情感是如何逐渐地发展变化着?“我怔住了”“我沉默了”……作者经由“看不见爱”至“看不见的爱”,即看见了爱。我们是否应摒弃所谓的精彩语句、重点段落的碎片化品读,而找寻文脉,整体把握文章思路,从作者的情感变化入手展开阅读教学,由此顺着作者的思路逐步深入文本,体味作者语言的情感真谛,领悟文章结构之美,并达到“文路”“教路”“学路”三路合一的境地?

[教学设计]

(一)教学目标

1.能在阅读过程中理解并积累安详、沉默、怔住等词语,体会“递”字所蕴涵的深意。

2.能根据提示概括文章的主要内容;能连贯地表达“我怔住的原因”;在教师指导下了解“我”的心理变化,感受从人物情感变化入手读懂文章的方法。

3.能联系母亲的话,想象“我”的内心想法,体会省略号的作用;理解母亲不同寻常的言行中所蕴涵的深深的爱。

(二)教学过程

1.初读感知

(1)揭示课题:看不见的爱。

(2)了解文章主要人物,根据提示概括文章的主要内容:交流文章人物,随机板书“我”、母亲、失明的男孩;借助人物关系用一两句话说说文章大致内容。

自由准备——交流讲评——适时板书“递、打”。

夏季的一个傍晚,我出去散步,看见一位母亲不断地递石子给她失明的孩子,让他用弹弓击打玻璃瓶。直到夜晚,男孩打中了那只瓶子。

(3)了解文章线索,提示学习方法。作者以第一人称叙述所见所闻,表达内心感受,这样的文章可由“我”的情感变化入手阅读课文。

设计意图:概括文章主要内容为小学四、五年级学生重要的阅读技能。根据此文特点,借助人物关系来概括事件不失为一好方法。教师在讲评中只需引导学生关注故事发生的时间:夏季的一个傍晚;人物的核心事件:“我”看,母亲递,男孩打;结果:打中瓶子,即可指导学生把文章大致内容说得清楚而简练。同时,开篇即揭示此类文章的学法,即由“我”的情感变化入手阅读课文,意在进入作者思路,并授之以渔,引领学生开展阅读实践。

2.精读感悟

(1)理解并表述“怔住”之因

首先,让学生浏览课文,圈画表现作者情感变化的两个词语:怔住、沉默。然后,理解“怔住”一词,学生自读文章1～7自然段,圈圈画画说说“我”怔住之因。再次,交流反馈,点拨引导,学生体会“怔住”之情。

要点1:男孩双目失明却认真击打。

教师随机指导朗读:“那孩子有时能把弹丸打偏一米,而且忽高忽低。”“那孩子很认真,屏住气,瞄很久,才打出一弹。”

要点2:母亲传递石子,神情安详。

随机指导朗读:“那位妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。”(适时板书:安详地微笑。)

要点3:母亲犹豫之后告知“我”事实。

“谢谢,不用!”她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,“他看不见。”教师引导学生发现母亲说话间细微的神情变化——品味“顿”字,揣摩母亲犹豫的心理。(适时板书“他看不见”。)最后,教师引导学生加工信息,重组语言,连贯地表达“我怔住的原因”。

教师借助板书提示:“我”怔住了:一个双目失明的男孩……而他的母亲……更让我震惊的是……。学生借助板书自由练习,交流讲评。

设计意图:由“怔住”入手以学生联系前文的自主阅读为基础,适时加以点拨引导,体会作者这种情感从何而来。这其中既有较易发现的显性的信息,又有含蓄表述的隐性的信息。如“顿”字所传递的母亲的犹豫,犹豫之后轻轻吐露的四个字“他看不见”,尤其让作者震惊。这位母亲竞揭开了孩子内心的伤痛,着实使之“怔住”。在让学生分别理解与品味之后,再开展完整表达的训练,从而实现阅读与表达的转换。这一训练尤其要关注信息的完整、语意的清楚、语言的连贯及转述的自然。

(2)感受省略号作用,了解沉默之情

首先,教师引导学生发现“怔住”与“沉默”之间有一段对话,如下所示。

半晌,我喃喃地说:“噢……对不起!但为什么……”“别的孩子都这么玩儿。”“呃……”我说,“可是他……怎么能打中呢?”“我告诉他,总会打中的。”母亲平静地说,“关键是他做了没有。”

其次,感受省略号的作用。教师可分以下几个步骤:自读对话8～12自然段,比较作者与母亲说话时状态有何不同;交流反馈为何“作者吞吞吐吐,母亲却平静自如”,引导学生发现省略号的多次运用(适时板书“平静”);联系上下文情境,具体说说每个省略号所表达的内容;思考作者欲言又止之因,即唯恐伤害男孩的自尊。

再次,师生分角色朗读对话。

最后,让学生感受“沉默”之情:“我”沉默了,在“我”看来,这位母亲实在是……

设计意图:此环节设计不再如前梳理“沉默”之因,而聚焦对话之中两者之说在语言形式上的不同,由此在语言环境中学习省略号的知识,体验作者的情感变化。学生通过自主实践,在特定的语境中说说省略号所表达的内容,即说出作者欲言而又止的话,并探究其原因,再加以比较。连一个外人都不忍触及孩子内心的伤痛,而那位母亲早已告知事实且如此平静地回答。至此,沉默之情不言而喻,作者此刻无法理解与认同这位母亲的言行,在他看来,这位母亲实在是不可理喻、不近人情,甚至太过狠心。

(3)学法实践,体验作者情感变化

首先,学生自读13～20自然段,细细品味,圈画批注,体验作者的情感变化。其次,学生将所体验到的作者情感板书于黑板,交流反馈,教师适时点拨。

例如,“同情与不忍”的情感。“过了很久,那男孩的频率逐渐慢了下来,他已经累了。他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。”

指导重点:“他母亲并没有说什么”,作者真希望她说些什么?“只是递的节奏也慢了下来”,母亲只是放慢了递的节奏,这无声的传递似乎是在告诉孩子……(教师随机朗读指导。)

此外,还有“佩服与怜悯”“沉重与伤感”“惊喜与震撼”的感情,限于篇幅,此处从略。

设计意图:随着时间的推移和事情的发展,作者的情感仍在发生着变化。所不同的是,作者不再以类似“怔住”“沉默”带有鲜明情感色彩的词语直接表述,而是隐含在字里行间。此环节设计,要求学生自主学习,将自己所体悟的作者的情感用一个词表述,写在语句旁,此举意在为学生搭建学法实践的平台,引导学生浸润在文字之中,感受平实的文字所传递出的作者强烈而复杂的情感。

3.总结深化

(1)品读文章结尾。(2)借助板书总结全文,回读相关语句,诠释并感悟“看不见的爱”。(3)深情朗读课题:看不见的爱。(4)总结学法。

[自我反思]

在阅读过程中,教师应引导学生遵循作者的写作思路,入情入境地读,如此才能真正理解作者对事物的真切认识,体会作者所表达的真情实感,领会作者写文章的真正的意图。

1.循其思路得其真谛

《看不见的爱》已教学数次,相同的是以“由作者情感变化入手”为教学展开的策略,不同的是对作者真实情感的准确理解有其改进的过程。曾经的教学,当伴随“怔住”与“沉默”的情感体验,细读品味母亲的一顿一望,轻轻吐露的“他看不见”,及平静的话语“别的孩子都这么玩”“我告诉他总会打中的”等,即已在深情的朗读中感受并认同母亲非比寻常的爱。虽然,对语言的品味细腻而真切,却忽视了特定情境中作者的真实感受。这样的情感认同与作者当时的情感变化是不符的。于是,“先抑后扬”成为另一种教学的选择。教学实践证明,作者复杂的情感变化,正是经由“看不见爱”至“看见爱”的心路历程,也正是作者对这份“爱”具体、真实而又丰富的表达。

2.入其境界与其共鸣

相对其他学科而言,语文学习对“境”的依赖显得更为直接与重要。入境以整体感知为基础。《看不见的爱》一文教学,先由学生获得关于阅读文本内容与形式的初步印象,对其主要内容、行文思路及情感因素有了初步的领悟之后再深入局部,揣摩语言,即可构建关联,避免肢解与架空。入境必先遵路。入境以角色体验为方式,以语言实践为核心。例如,学生揣摩“顿”这一文字背后母亲的犹豫之情;在母亲和“我”的对话之中,学生以“我”的角色进入特定的情境,感受母亲的平静淡然,体验“我”的惊诧沉默,想作者之所想,将省略号隐含的话语予以表达。只有倾听文本发出的细微声响,使之如见其人,如闻其声,如临其境,才可使教学场景呈现出强烈的情感共鸣状态。

[专家点评]

《看不见的爱》从故事情节来说并不复杂,诚如王林琳老师所说,对母亲在安详的微笑中所蕴涵的对孩子的爱,是能够理解的。那么,读这篇文章,让学生获得什么呢?

王林琳老师的教学设计和教学展开过程,把重点放在对作者情感的体会与梳理上,这是正确的。读写人记事的文本,要深入体会的大多不是所写之人和事的特点,而是作者是怎样来表现这些特点的,为什么要这样来表达,或者说,作者对他所写的人、事、物、景,是什么态度,有着怎样的情感。

在教学展开过程中,王老师始终让学生沉浸于文本中,前后联系地读、思、说,充分关注到作者的行文思路,或者说作者的语言表达形式,及语言形式背后的思想感情。王老师把学生的阅读思路聚焦在“怔住”“沉默”两个词,让学生结合语言环境释其意,析其因,味其情,理其脉……在王老师的引导下,学生不仅有了感受,能抓住一些重要词句,而且能深入体会“我”的复杂感情,并逐步完整地、连贯地、有序地表达出来。阅读过程中的概括,是语文教学中要培养的基本能力,也是最重要的能力之一,但概括不是几个概念的提炼,而是思想方法的形成,是情感的提升,是读写的转换,学生就是在这样的读思说的过程中,深入体验了语言运用的规范,体验了文学语言的审美价值,而且潜移默化地提高了语言感受力,以及思考问题、解决问题的方法与途径。

写事六年级作文 篇7

周一自习课的时候，同学小夏看见“琳琅满目”的作业时，不禁叹息一声，嘴里还嘟囔着什么。我在写作业，听他在小声哔哔，于是就问他：“你怎么了呀？”他说作业太多，他懒得写。我没管他，继续写作业。过了一会儿，小夏向周围人问道：“谁愿意帮我抄作业？可得一元奖励！”周围同学没有一个理他，他重复了几次，我觉得烦，于是就笑着说：“你给我两块钱，我帮你抄！”我本来只是开个玩笑，没想到小夏真的掏出了两块钱。我惊讶极了，于是就帮他抄了。

在这之前我曾想过要好好赚钱，因为每当我用自己的压岁钱买东西时，妈妈就说那钱是她的，也不给我零花钱。于是我就想自己赚，但我试了种种办法，都失败了。

但这次，我真的可以依靠自己的劳动赚钱了。我开心极了！于是跟小夏说：“如果你还不想抄作业的话，明天只用一元我就能帮你。”他答应了。放学路队时，我问其它同学有没有人懒得抄作业，并得意洋洋地和我朋友说了这件事。可她们却嘲笑我，“你就抄抄作业，还要一块？太贵了吧！”还有人说：“就你这挣钱法，过不了多久，就会倒闭了吧。”

不过我还是没有放弃赚钱的机会。第二天，我继续帮小夏记作业，但这天，找我抄作业的同学很多，加上小夏的一元，我赚了十三元！

写事的5年级作文 篇8

记得一次放假的时候，爸爸妈妈带我去乡下看望爷爷奶奶。我看见爷爷在晒豆子，就跑过去问爷爷：“爷爷，豆子是怎么来的呀？”爷爷笑着说：“豆子是种出来的呀，你没听过种瓜得瓜，种豆得豆吗？”“那、那随便拿一个东西种在土里都会发芽结果吗？”我好奇地问。“是呀！”爷爷肯定地点了点头。

到了下午，我悄悄地从自己的存钱罐里取出来一元钱埋在了土里。天天都给它浇水，一天、两天、三天，土里一点儿动静也没有，我鼓励自己道：“没关系，要有耐心！”我每天都给它浇水，它肯定会成为一棵摇钱树的。可是一个星期、两个星期，都没有发芽。我气呼呼的跑到客厅里：“爷爷，你骗人！”"我骗你什么啦？”爷爷奇怪地问。

“你说无论什么东西，种在土里，都会发芽结果，那为什么我把硬币种在土里？没有发芽结果呢？”这时，爸爸把水喷了出来，爷爷笑得直拍大腿，奶奶笑弯了腰。爷爷好不容易止住笑，对我说：“钱不是种出来的，而是靠劳动得来的`。”

童年做的那些傻事，让我明白了更多的道理。

写事一年级作文 篇9

“看!在美丽的海底世界，有两条可爱的小鱼，它们开心的游来游去，一起做游戏……”我正在给自己贴的树叶画编故事呢!这树叶画是我用树叶做的两条小鱼。我先用一片心形的绿色的树叶做出了大鱼的身体，然后用一片边边是锯齿形的绿色树叶做成了大鱼的尾巴。小鱼是用一片绿叶子三片枯叶组成的，绿色的叶子当它的身体三片枯叶当它的尾巴。然后我有用勾线笔画出了鱼的鱼鳍和眼睛。接下来我把树叶剪成圆形，做成它们吐出的泡泡。现在我开始做螃蟹了，然后我拿出一片树叶剪成椭圆形做它的身体，我用细长的叶子做成它的八只小脚，再剪出它的两个圆眼睛，和两只大脚。然后我用多余的叶子贴成了许多海草，海底世界就这样完成啦!

高年级写事文章 篇10

“还抽！还抽！”妈妈埋怨地说。可爸爸却一点也不在乎。不但如此爸爸还说什么：“饭后一支烟，赛过活神仙哟！”我把妈妈的话转为自己的话对爸爸说：“这烟里含有二十多种毒。”千万可别再抽呀！哎哟！ 哎哟！不就是抽根烟吗？说这么多大道理。“你看看，你看看，邻居家的王大爷一抽就抽了30多年的烟，一说要戒，不就戒了，别人都能做到更何况是你。”妈妈生气地说。最后在我和妈妈的联番劝说下终于肯改邪归正，把嘴上那根烟给捏掉了。

爸爸呀爸爸，你终于肯戒烟，这都是我和妈妈的三寸不烂之舌的功劳呀！

高年级写事文章 篇11

到了晚上，妈妈说：“今天妈妈忙，没空送你小妹，你可以去送她吗?”我犹豫不决地说：“妈妈，我害怕 ，不敢去送我小妹啊。”妈妈说：“只要你有克服困难的勇气，你就一定能行。妈妈相信你行!”这时我的信心 燃烧了起来，我对妈妈说：“行，我去送我小妹。”妈妈还叫我带上手电筒，怕我们被石头绊倒了。

我和小妹走在路上没有碰到什么人。过了一会儿，小妹突然说：“姐，你看那边有两个人。”我顿时吓出了冷汗，我拉紧小妹就跑。过了一会儿，回头一看原来是个路牌，上面还写着“交通安全 人人有责”。

后来，我们就不害怕了，我们两个还一边走一边玩呢!很快就将小妹送到了家。说了再见，我就自己回家了。

妈妈看到我自己回来了，说：“女儿你长大了，许多事都是这样，要亲身经历，多次磨练。如今你已经是四年级了，你可以去追求自己的愿望 了。你只要有坚定的信念，执着的追求就能实现梦想 。”

高年级写事文章 篇12

第一组比赛开始。我面对的是两个BOSS，这让我压力很大。老师先出了一个字“操”。我一看到这个字，心里想：“这个字这么简单，就用拼音查字法。”想着想着，我就开始查起来。我刚查到这个字，突然有人比我“捷足先登”举手了，这让我很不甘心。到了第二场，老师出的字是“阶”。这个字也很简单，我也用了拼音查字法。很快地，我就查到了这个字，还没人举手，我迅速地喊出“237页！”我是第一个，兴奋的`我全身顿时热乎乎的。第三场的时候，老师出的字我一点都不认识。我只好用部首查字法来查这个字，这个字的偏旁是“扌”，我也很快地找到了它。可是还是有人比我先举手。比赛很激烈，加时赛也拉开了帷幕。我心里想：“这次我一定要全力以赴。”老师一出字，我还是不认识，所以也只能用部首查字法。我以迅雷不及掩耳之势非常快地查到了字。这已经是我最快速度了。通过努力，我终于得了第一，太棒了！

一场比赛下来，我出了一身的冷汗。可真激烈呀！