应用社会文化理论实施外语教学论文

应用社会文化理论实施外语教学论文（精选10篇）

应用社会文化理论实施外语教学论文 篇1

《概论》课总学时为108学时，根据我院实际，我们的教学计划是，课堂教学为90学时，实践教学为18学时，分两个学期完成总教学任务。

第一学期课堂36学时、2学分，实践18课时、1学分。课堂结束前，由任课教师向学生布置暑期进行社会调查活动的具体要求、参考选题等；

第二学期54学时、3学分，由继任教师批改学生暑期调查报告，按百分制评定成绩，作为学生《概论》的实践课成绩。

以下为具体实施方案：

一、布置任务

该项工作由第一学期任课教师统一布置，在本学期教学任务结束前完成。

二、选题原则

学生根据老师布置的参考选题确定调查题目，任课教师要加强对学生社会调查选题的指导。具体原则：第一，要围绕《概论》课的内容，结合经济社会发展的实际，关注新事实、新经验、新问题、新情况；第二，选题要具体并具有可行性；第三，要实事求是，杜绝弄虚作假。

三、社会调查的具体要求

1、就近就地进行。建议结合家乡所在的市县镇村实际进行调查。

2、理论联系实际。进行认真调查，占有直接材料，并结合所学理论进行研究分析，提出思考和建议。

3、调查对象必须真实、具体，调查报告字数3000字左右。

4、学生也可以自行组合、明确分工、合作完成调查报告。大家共同署名。

5、参加学院其他部门如“三下乡”活动的同学，其调查报告亦可作为《概论》课的报告，但必须提交思政部报告一份以判定成绩。

四、调查报告的提交和成绩评定

1、在开学后第二周以班级为单位由学习委员收齐（提交给任课老师。任课教师应在该学期的第十六周之前给学生的社会调查报告给出成绩并写出简短评语。

2、教师的评分原则是：采取综合的考核方式，考核学生分析问题、解决问题 1的能力及其创新意识与创新能力。

五、学生注意事项

1、不参加或不提交调查报告的学生，“概论”课程实践教学成绩不及格。

2、学生可在参考选题之外确定社会调查题目。

3、学生在进行社会调查活动时一定要注意人身及财产安全。

XXXX教务处、思政部政治理论课教学部

2009年4月3日

附件一：参考选题

1、贫困农民生活状况及当地的扶贫措施调查。

2、农村基础设施建设情况调查。（农村道路、通讯、水电气、水利及基本农田改造、环境设施等现状与建设投资总量及结构，当地政府对农村基础设施建设的支持力度等）

3、城镇新增劳动力、农村富余劳动力或下岗失业人员就业状况调查。（从事的产业、行业、职业和岗位、收入等情况）

4、进城农民工生活状况和心理状态调查。

5、当地对劳动者职业技能培训、创业培训、再就业培训的措施及实施情况调查。

6、你所在乡镇普及九年义务教育情况调查。（校舍、师资、经费保障、学杂费等）

7、当地农村新型合作医疗发展情况调查。

8、对你所居住地的文化建设设施（社区或农村图书馆、文化馆、乡镇综合文化站、村文化活动室等）现状以及发展状况（国家投资、规模等）的调查。

9、当地养老情况调查（养老方式、养老院建设、老年生活状况、需要解决的突出问题）

10、当前人民群众精神文化需求的新特点新变化的调查（对文化产品的消费能力、鉴赏水平、趋势等）。

11、你所在居住地居民的创业情况调查。（包括创业人群的比例、创业的方向及内容、创业的成果等）

12、当地“双转移”（产业、劳动力）实践情况调查。

13、当地贯彻“珠三角地区发展规划纲要”情况调查。

附件二：关于开展社会调查的几个问题

一、什么是社会调查

社会调查是在一定的理论指导下，有目的、有计划、有组织地运用特定的方法、手段直接地搜集有关社会现象的信息资料，进而加以分析综合，作出描述和解释，阐明社会现象的本质及其发展规律的一种自觉的社会认识活动。

二、社会调查研究的主要类型

社会调查研究可以从各种角度、按不同的标准划分出不同类型。

1、根据调查研究的任务和性质可分为应用性调研和理论性调研。我们所进行的暑期社会调查主要是应用性调研。侧重于现实生活中的社会现象调研。即某些社会问题的现状、原因、对策的调查研究。

亦可分为探索性、描述性与解释性调查研究。我们搞的调查研究主要是探索性调查研究。探索性调查研究是采用“走马观花”和查阅资料的方式对社会现象进行初步考察，即通过实地考察、座谈访问、走访请教专家、了解以往的研究成果等手段，对有价值的问题提出初步的考察意见。

2、根据调查研究的对象的不同可分为普查、抽样调查、典型（或重点）调查和个案调查等。我们这次调查可考虑采用抽样调查、典型（或重点）调查等。

抽样调查：即从调查对象的总体中抽取某些单位（或个人）作为样本进行调查，并以抽样本的状况推及总体状况。这是目前社会调查中采用的主要方式。

典型（或重点）调查：是从调查对象的总体中选取一个或几个有代表性的单位进行全面深刻的调查研究。

三、社会调查的方法手段

常用的方法有：

问卷调查：问卷设计要简而明，要便于统计分析。包括电话询问、邮寄问卷等。

实地观察：如车流量、现场群众情绪、实地地形地物、周围环境等。

座谈会：以五六人为宜，要做详细笔记、原声笔记。尽量原汁原味反映群众呼声。

走访请教：对年事已高、有个别情况的人主要走访、家访，虚心请教，做好笔记。

蹲点调查：对有价值的信息，对一时难以了解到的信息，要与百姓同吃、同住、同劳动，一起生活一段时间，以蹲点的方式了结真实情况。

查阅历史文献：包括乡（街道办事处）、村（社区）的文书档案，县（区）档案馆，图书馆等，查阅以往的文字档案，历史记载社会背景等。

四、什么是调查报告

调查报告是反映调查成果的一种书面报告。它以文字、图表等形式将调查研究的过程、方法、结果表现出来。其目的是告诉读者，对于所研究的问题是如何调查的。取得哪些结果，这些结果对于认识和解决某些问题有何理论意义和现实意义。

换种说法是对某项工作、某个事件或某个问题，经过深入细致的调查，并对调查情况进行分析研究以书面形式向组织和领导汇报调查研究结果的一种文书。

五、调查报告的特点

调查报告的特点有三：

1、真实性。调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。因此，充分了解实情和掌握真实可靠的材料是写好调查报告的基础。

2、针对性。调查报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是围绕某一综合性或专题性问题展开。所以调查反映的问题既集中又有深度。

3、结构单一。调查报告一般由标题正文和落款（作者、日期）三部分构成。

六、调查报告的撰写

调查报告的撰写是在调查研究的结尾。是对现实生活中某一社会问题进行了全面、系统、深入地调查，并占有大量现实和历史资料的基础上，经过分析、研究、梳理，对现实调查的某一问题有了清晰的思维和明确的判断后，就可以思考调查报告怎么写。

按照调查报告由标题正文和落款三部分构成的思维，首先确立主体、明确标题。标题一定下来，说明主题已确立，就意味着调查报告完成了1/3。标题确定形

式一般根据所反映的问题的性质和重要性，采取陈述式、结论式或判断式，亦可采用问题式或复合式（即双标题式）。一般情况下，采用后者形式的偏多。

其次就是正文的书写.正文一般由导语、主体和结尾三部分构成。

导语：即在调查报告正文前面写一般不加任何小标题的文字作为开头，类似消息中的导语。介绍调查对象的有关背景基本情况，说明调查的目的、对象、时间、地点、方法等，起提示全文的作用。

主体部分：主体部分写调查研究涉及到的具体情况、做法和经验。为了眉清目秀，常常以标题标明。常见结构形式为：（1）按照事情的产生、发展和变化过程写（2）用对照比较的方法写（3）根据内容特点，把问题分列几个方面写。小标题要简而明

结尾部分： 结尾部分是调查研究的结束语，即全文的思考、建议结论。为了保证调查报告写的集中简明深刻，下笔之前一定要根据确立的主题先拟订个撰写提纲。然后根据提纲将调查来得资料，分类排队，去粗取精，在此基础上，再用陈述性的语言撰写调查报告。语言一定朴实、原汁原味，这样才能保证调查报告真实好可信度。

总的来说，正文的导语部分以介绍情况、说明目的为主；主体部分以详细描述社会现象的实况，报告实地调查的结果为主；结尾部分则是以对这一现象的讨论、思考总结为主，在必要的时候，还要提出调查组个人的想法以及解决问题的建议，以引起社会的重视，或供有关部门参考。

应用社会文化理论实施外语教学论文 篇2

社会实践教学的独特价值

所谓实践教学是指在教学过程中通过让学生有意识、有目的地参加与学科内容相关的实践活动, 激发学生的主动探求精神以实现更好地掌握知识和提高能力。从形式上看, 可以分为课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三类。

其中最为重要的是社会实践教学。课堂实践教学、校园实践教学对于提高学生分析问题、解决问题的能力等都是不可或缺的, 但二者都有一定的局限性。课堂实践教学偏重学生口语能力的锻炼、理论思辨能力的提高, 抽象性较强。校园实践活动局限在校园内, 在一定意义上缺乏真正的“社会性”。而社会实践教学活动正好弥补了这些局限, 从而对学生实际能力的培养具有更大的作用。在社会实践教学活动中, 学生要在现实社会环境里, 在众多陌生人中, 在许多不确定的因素和未知的条件下进行创造性和实践性活动, 其活动时间、地点比较灵活, 学生参与面大, 活动比较分散, 具有更强的社会性与挑战性。因此, 思想政治理论课社会实践教学活动在促使学生掌握知识、提高能力方面, 具有极其重要的独特价值, 需要从思想上高度重视, 在实际教学活动中认真组织和实施。

社会实践教学的主要形式

思想政治理论课社会实践教学的主要形式有:

1.参加生产劳动, 体验实际生活。

可以利用寒暑假等节假日时间, 组织学生下厂矿、回农村或者到教学实习基地参加劳动, 使学生通过自身的生产实践活动, 体会劳动的意义、创业的艰辛, 体验知识的价值、创造的价值, 获得真情实感和客观材料。

2.进行社会调查, 了解社会变化。

可以安排学生深入乡 (镇) 政府部门、城市社区、乡村基层组织, 了解当地经济发展取得的成就和存在的困难, 了解改革开放以来城乡发生的巨大变化, 从获得的感性知识中受到启发, 提高学习兴趣和激发探索的热情。

3.组织参观访问, 开阔学生视野。

可以组织安排学生集体参观相关厂矿企业、历史文化遗迹、爱国主义教育展览等, 使学生了解现代化生产技术与行业发展趋势, 牢记历史、以史为鉴, 积累知识, 强化爱国思想, 不断拓宽视野, 丰富阅历。

4.组织志愿者行动, 服务社会。

可以组织学生参加各种公益性、服务性活动, 如普法宣传、禁毒宣传、环保宣传、节约宣传等志愿者行动, 使学生把所学知识和掌握的技能服务于社会, 锻炼和展示自己。

从以上可以看出, 社会实践教学主要是采用多种方式利用社会资源, 并且体现教学服务于社会的理念。要紧密联系现代化建设的发展, 不断与时俱进, 探索开辟适合学生实际与社会形势发展的社会实践活动新途径、新方式。只有这样, 才能不断提高社会实践活动的实际效果, 发挥其在思想政治理论课教学中的重要作用。

社会实践教学的原则与保障机制

1.组织社会实践教学的基本原则

要改变过去以“教师为主体、以教材为中心、以课堂为平台”的封闭式教学实践状况, 形成以“学生为主体、以实践为中心、以社会为平台”的开放式实践教学过程, 把学生作为社会的主体来培养, 形成师生互动、以人为本的生活世界。因此, 需要坚持以下基本原则: (1) 教育与生产劳动相结合。坚持在生产劳动过程中增强大学生的思想道德素养。 (2) 实践育人。引导大学生走出校门, 深入基层、深入群众、深入实际, 使大学生在实践中受教育、长才干、作贡献。 (3) 以人为本。做到社会实践与大学生关注的社会热点相结合, 与解决大学生实际困难相结合, 为他们健康成长积极创造条件。

2.建立完善的考评制度, 保障社会实践教学效果

“不以规矩, 不成方圆”, 要切实提高思想政治理论课社会实践教学的效果, 必须建立完善的考评机制, 形成制度保障。

第一, 要逐步建立学生社会实践的评价制度, 把社会实践作为学生的必修课, 纳入思想政治理论课教学计划。第二, 要建立完善的学生社会实践档案制度。把学生参加社会实践的情况形成专门档案, 以此作为评选三好学生、优秀党员等的依据之一。第三, 建立表彰奖励制度。对于社会实践活动中涌现的先进集体和先进个人及时进行表彰, 颁发奖状、证书, 并给予一定的物质奖励。第四, 建立对指导教师的考核制度。把指导社会实践列入对思想政治理论课教师的考核体系, 把指导学生社会实践成绩作为教师职务聘任、考核和晋级的重要参考。对于在指导学生社会实践活动中作出重大贡献的老师及时进行精神、物质奖励。

摘要：社会实践教学具有挑战性和实践性。其主要形式有参加劳动、社会调查等。在组织和实施社会实践教学的过程中, 要坚持教育与生产劳动相结合、实践育人、以人为本的原则, 并建立有效的保障机制。

关键词：实践教学,思想政治教育,教学改革

参考文献

[1]杨泽军.高校思想政治理论课教学模式的探索[J].成都电子机械高等专科学校学报, 2006 (01) .

[2]杨小文.强化实践教学促进高校思想政治理论课教学改革[J].成都中医药大学学报 (教育科学版) , 2005 (02) .

[3]孙东方.如何提高高校实践教学质量的几点体会[J].高教论坛, 200 (04) .

[4]王斌, 刘晓雄.以学生为本统筹高校“两课”实践教学改革与发展[J].江西科技师范学院学报, 2004 (04) .

实施应用型本科理论课教学的思考 篇3

关键词：应用型本科理论教学价值

0引言

应用型本科是培养在现代社会的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际技术问题，维持工作正常运行的高等技术应用型人才。应用型本科从培养目标定位、培养规格、培养层次、服务岗位面向等，与高职学生、其他类型的本科有比较明显的差异。对应用型本科生的理论课教学，更要从其培养模式出发，才能取得良好的教育教学效果。

1对应用型本科生要有正确的判断

1.1求知欲强。这类本科生相对于普通职业院校的学生来说，求知欲望比较强，对成功的渴求更紧迫。对于这类学生的培养，既要使其具备一定的理论知识，又要有一定的动手解决实际问题的能力，理论与实际的结合比较突出和明显。因此，学习的动力不仅来自于学生个人，从应用型本科的特点来看，学习的动力来源于外部更为明显。

1.2职业性大。应用型本科是针对特定的岗位培养直接从事解决实际技术问题的高等技术应用型人才，要求学生必须掌握相关的技能，因此，这些本科生入校以来就具有了一定的职业性特点，教育的本身也必须注意这种职业性的特点。

1.3学生差异性小。从入学的成绩、学生的综合素质等方面来看，这些本科生的起点大体上是一致的，差距不大，个性与共性比较容易结合，在实施理论课教学上，难度相对比较小一些。

1.4自律能力强。这些学生能够比较好地约束自我，遵守学校的规章制度，主动性强，个人自我发展、自我完善的目标明确。

1.5理性思考多。本科学生对知识与问题的把握，不只是停留在表面，而更多地对规律性、本质性东西的思考。这种理性思考具有了较强的社会性，这也为本科生理论课教学提出了更多的议题。

1.6管理方法的需求。这类学生对于管理方法的需要，绝对不是单纯的强制手段，一定要处理好制度管理和文化管理的关系。制度关系是针对特定群体所实施的强制性管理，这种管理具有不可对抗性的特征，也是组织文化所必须的，具有外在的强制性：文化管理是通过积极向上的文化，发挥文化的内涵特征，使特定的群体主动适应某种约束的管理，具有可持续发展的特征，具有内在的凝聚性。实施应用型本科生教育，就要把制度管理与文化管理有机的结合起来，逐渐突出文化管理的主导性。

2应用型本科生理论课教学的几个结合

针对上述应用型本科生的特点，教育教学的实施也应该存在着差异性，尤其是从理论课教学角度，更要体现其教育规律。

2.1理论的科学性与价值性相结含在研究应用型本科生理论课如何运用教育的艺术时，首先必须明确一个基本准则，即在理论课教育过程中，必须体现科学性与价值性的统一。理论的科学性是指理论能反映客观的规律，它，必须具有规律性和真理性j理论的价值性是指理论对人和社会发展需要的满足，主要指对人和社会发展在导向、动力、方法等方面所起到的积极作用，即指理论对人们的实践活动的指导意义，简言之，理论必须是有用的，能提高人们分析和解决问题的实际水平，理论的价值性就是理论的有效性、实践性。对于应用型本科生的理论课而言，教育的艺术就体现在教师在充分演绎理论的科学性的同时，也充分展现出科学理论的价值性，理论教育就会对学生产生磁力，就能体现真、善、美的和谐一致。

2.2理论的指向性与价值性相结合理论的指向性是指理论所指向的实际生活的部位，即理论的应用范围；理论的价值性，即理论的有用性，理论在实际生活中一定有其发挥作用的地方，当然也有其发挥不了作用的地方。

所有理论都是在实践基础上产生、发展的，它来自于实践，也必能在实际生活中找得到它的位置，从事本科生教学的教师，其重要任务之一，就是要明确理论的实际应用范围，引导学生体会该理论存在的价值，反之，教育者著不明确(包括夸大)理论的应用范围，受教育者就无法理解理论在现实生活中的存在意义，就会认为该理论是空洞的、无用的、过时的，是说教的，科学理论的价值性便无法体现。因此，从事应用型本科生教学的教师一定要善于结合学生的专业及实际生活和社会的热点和焦点，设置恰当的问题，再通过理论内容的展开体现出理论对解决这些实际问题的意义，这样，必能激发起学生的注意力与学习兴趣，可以说，恰当的设问是理论的指向性与价值性相结合的结果，体现出理论教育的艺术性。

2.3理论的逻辑性与彻底性相结合理论的逻辑性，一是指理论内容、概念的一致性，即概念与本学科的理论内容是相融的：二是指论证的逻辑性，论证或遵循由具体到抽象的方法，或遵循由抽象到具体的方法。理论的彻底性是指理论的根源性，理论都来源于实践，以逻辑推理形式表现出的理论必须与历史事实、现实生活相统一。

假设我们已经设置了很好的能打动受教育者的问题，然而在紧随其后的理论展开过程中，逻辑不通，理论与事实不符，那么，理论的科学性与价值性也就无法体现，以理服人的一个重要途径就是要讲清理论的逻辑性和彻底性。理论的逻辑性与彻底性相结合是通过论证实现的，在这一过程中，首先，论证必须是符合逻辑的，所讲的必须是事物的本质联系和必然联系；其次，论证应该是彻底的，有正面论证和反面佐证，理论有彻底性，才能有说服力，如果我们对理论进行了彻底地论证，学生就会相信理论的科学性和价值性，就会一定程度地提高学习的兴趣。

2.4理论的比较性与发展性相结合理论的比较性是指通过与别的理论对比，看其长短、优劣及其共同性，即通过横向比较看哪个理论具有科学性、价值性、指导性。理论的发展性是指通过纵向比较看同类理论在历史发展中的演变及其发展趋势。

在全球开放的时代背景下，在知识大爆炸的年代，受教育者的自主性、选择性、求知欲等都在增强，应用型本科生的理论课教育更需要加强辨析性及说服性，为此，教师应该适当地采取理论的横向比较和纵向比较，没有比较辩不出真伪，通过比较教育，能打开学生的视野，能使学生更理性地对待真理。教育的过程本身也是一种教育，我们的目的在于使学生有明辨是非的能力，以便更好地改造主、客观世界。理论的比较性和发展性讲顺了，就能一定程度地引导学生的思维，从而体现理论教育的艺术。

应用社会文化理论实施外语教学论文 篇4

1。树立“没有差生、只有差异”的新的学生观

多元智能理论认为，每个人都有八种智能，只是组合和发挥程度不同，个体趋异的存在不是智力高低的表现，只是+同智力组合的结果。学校里不存在“差生”，学校教育不能够放弃任何一个学生。每个学生都有自己的优势领域，只是有人显现的较早，有人显现@较晚。当个体受到较好的教育时，某拽智能就得到开发;k之，就受到压抑，甚至摧残。数学学科可以培养学生的分析、计算、抽象、概括和空间想象等多方面的能力。智力组合的结果使有的学生在计算方面能力较强，有的在概括方面能力较强，有的则在空间想象方面能力较强，等等。因此，。我们要树立新的学生观：每一个学生都有他的个性和特长，都_有某一方面或几方面的发展潜力，只要能为他们提供合适：的教育，每个学生都能成才。

2。突出多元化和个别化，倡导新的教学观

多元智能理论重在“承认差异，关注差异，有差异的发展”。为了尊重学生之间客观存在的楚异，课堂教学应充分考虑学生智能的恙异性和多样性，在教学设汁上突出多元化和个性化，充分发挥各种不同的智能活动在课堂教学中的不同作用，创造一种适合每一个学生的课堂教学，使每——个学生都能得到最好的发展。在上数学课时，教师应摒弃——味灌输的教学方式，选择适合学生的学习方式。如：让语言智能强的学生充分表达对数学概念、公式及定理等的理解;对“逻辑一数理”智能强的学生，教师可采取提问、解答的形式，引导学生对公式、定理的推导和对问题的进——步深人研究;让空间智能强的学生通过图形来理解和解决问题。在数学课的教学导人上，变“一元导人”为“多元导人”，即在传统口述导人的基础上，引进图形导人、乐异人。游戏分人等多种生动活泼的导人形式。

3。实行多元评价和动态评价，构建新的智力观学生智能的多元化和个体的差异性启示我们要更新评价观念’对学生进行多元评价，使学生的各种智能都能得到最大限度地开发。为此，我们对学生的评价不能固守在考查语言能力和逻辑分析能力的测验成绩上，而应当拓宽评价指标，把对学生的评价扩展到除知识技能之外的道德品行、人际关系、学习态度、兴趣特长等方面，重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观的评价。应采取多种评价方法对学生进行评价’如问卷评价、访谈评价、

试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究

、成长档案袋评价和活动表现性评价等。评价不再局限于正规考试，应由静态评价变为动态评价，把评价的重点放在理解和过程上，把评价与学生的学习过程联系起来，通过建立学生档案袋法，检查学生在学习过程中的智能表现和专题作业情况。在评价目标上，应把知识与能力放在同等重要的位置。在评价的层次上，应针对不同层次的学生采用不同的要求、不同的评语，使每个学生在评价中都能感受到成功。

二、实施差异数学教学的主要策略

差异教学是指在课堂教学中立足于学生的个性差异，满足学生个体的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。它是把客观存在的学生差异作为课堂教学的动力基础和可能性条件，把差异当做一种教育资源加以开发和利用，以促进学生的最大限度发展实施差异数学教学的主要策略如下：

1。确立学生的主体地位，培育学生的主动精神确立学生的主体地位，意味着对学生个体差异的尊重。学生之间的个体差异是一种客观存在，它是教育教学活动的起点，更是教育教学活动可以借助的一种重要资源。任何教育都是建立在学生原有经验之上的;不同的经验基础，意味着不同的发展可能性空间。无视学生在教学起点水平上的差异，教学就失去了生长的基础。因此，在高中数学教学中，教师要注重了解学生对基础知识的掌握状况，在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点’照顾到学生在认知水平上的个性差异，强调学生的主体意识，培养学生的主动精神，倡导学生自主学习。教师要利用成功心理，对学生实施成功教育。通过分层教学，使学生的每一种智能都能得到发掘，让每个学生都能够看到自己的智能强项，让学生感觉到其取得的每一点进步都能得到教师的鼓励和表扬，并能够从中体验成功的喜悦，从而强化自主学习动机，增强自信心。教师在课堂上应创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生在课堂上自由讨论，大胆发表不同的见解，使“信息”得到交流，个性得到张扬，真正调动起学生的学习积极性和主动性，培养学生对数学学习的兴趣和爱好。

2。施行洋性教学令组，努力发掘学生潜能

所谓弹性教学分组，是指根据学生的需要组建教学小组，为学生提供合适的学习活动。一是根据学生的数学基础和学习能力，结合教材和教学大纲所要达到的基本标、中层目标、发展目标等H个层次的教学要求，将学生分为基础组、中等组和提髙组。教学中分11次设计，因材施教，逐步递进面向全体，兼顾两头”，努力发掘每个学生的潜能，

调动一切积极因素，促进学生数学水平的提高，使全体学生都能得到健康全面的发展。对学生进行分组要坚持尊重学生、师生磋商和弹性分组的原则。教师应指导每位学生实事求是地进行自我评估，由学生自愿选择组别;教师再对学生自愿选择的情况进行合理性分析，最后公布分组结果。当然，学生的组别不是永远不变的，经过一段时间的学习，

可由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，及时进行调整。二是对班内学生进行异质性分组，各组进行好中差搭配。遵循同组异质互助共进的原则，既注重培养学生的合作意识，又强调发挥个人的学习优势，最大限度地激发学生差异互补、不断追求进步的.内在活力。

3。灵活选择教学方法，兼顾不同的学生的需要

(1)课堂提问层次化

教师课前应充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，灵活地进行调整和重组。教师要设计出从易到难、从具体到抽象、从个别到一般等多个层次的问题，让不同水平、不同层次的学生回答，使全班学生都处于思考问题。。回答问题、参与讨论问题的积极状态，充分调动每一个学生的学习积极性。

(2)教学内容差异化

数学教材不是唯一的数学教学资源，教师应积极主动地去选择和开发教学资源，以丰富课堂教学。教师要按照不同学生的学习需要，对教学内容进行差异化处理。针对不同层次的学生，选择不同的教学内容，在分析教材的基础上，结合课程标准，明确各个层次的具体要求。

(3)教学手段多样化

教师应采取灵活多样的教学手段和方法，以适应不同学生的需要。有一些学生由于基础薄弱，知识结构残缺，经常出现知识的负迁移，对当前的学习造成了很大影响。对于他们，教师在教学中要做好知识铺垫’要讲清知识要点，使其能够正确理解基础知识’掌握基本技能’同时还要注意对其进行学习方法的指导。有一些学生对单一的知识点掌握得较好，但是在一些复杂、灵活的题目面前常感到束手无策，要引导他们侧重思维过程的分析，揭示知识的规律，帮助他们找出知识间的内在联系，形成知识网络，引导他们多角度、多层次地思考问题，以提高其思维的深刻性和灵活性。对知识基础牢固、有较强的学习能力的学生，要以“放”为主’“放”中有“扶”，课堂上可多安排他们自学。教师尽量少讲，重在点拨。

4。重构数学教学评价模式，促进学生的差异发展根据多元智能理论，教师要善于运用评价发现学生的优势智能，使他们的优势智能得到充分的发展，再将优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去，从而使教学能够最大限度地促进学生的发展。教师应设计符合学生身心发展的评价方案，重构数学教学的评价模式，促进学生的差异发展。

(1)多元考试评价

数学测验实行“保底不封顶”。“保底”指的是H常考试的内容和程度要以课程标准为依据，面向全体学生，循序渐进，不肓目拔高，更不盲目操练髙考试题。“不封底”指的是日常考试还要给学有余力的学生留有展示和发挥的空间，试卷中适当增加有关思维品质的内容，如开放题、实际应用题和研究性学习问题等，以提高学生对所学知识的应用意识和应用能力，培养学生的创新意识。实行弹性评价方式，对方法新颖、解法多样的学生实行加分奖励，促使成绩好的学生主动挑战思维高度。教师对学生的评价，不仅要关注考试的分数，更要关注学生的整体收获。学生的学习结果不仅体现在学习成绩上，还包括收集与处理信息的能力，乐于探究、勤于动手的态度;合作与交流的能力等。实际上，这是通过发挥学生的语言智能、动觉智能、视觉智能和人际关系智能来促进学生全面发展。

(2)多元主体评价。

应用社会文化理论实施外语教学论文 篇5

(1)建立院系两级的管理制度。实践教学的宏观管理工作由教务处开展，制定实践教学的管理办法和措施，各院系作为实践教学的主管机构，负责课程实践教学的组织和实施。

(2)加强实践教学的计划管理和运行管理。从人才培养方案入手，加入实践教学计划，制定教学大纲，并严格依照教学计划和大纲落实法学相关课程的实践教学。由专业带头人组织知识产权专业及相关法学课程的教师负责实习工作的各个环节，有利于及时指导学生的毕业实习工作，培养学生独立分析问题、解决实務纠纷和提升实践能力。

3.2转变观念

观念是行为的指导思想和根本准则，只有把实践教学的`观念有效地贯彻下去，才能保证实践教学的有效实施。必须从管理者、教师、学生三个层面的思想上进行根本的观念的转变，实现三者的互动，才能保证实践教学的有效实施。

3.3改革教学方式方法

在课堂理论讲授、课堂案例教学与分析等课堂教学方面，进行教学方式方法的根本改革，由原来的理论讲授为主，转向实践为主，理论为辅的教学模式。通过企业和社会对于人才需求的分析，以及毕业生的调查分析，找出学生主要从事知识产权及相关法学专业工作需要具备的基本能力和知识，有针对性地在课堂上开展教学，把教师为主的课堂变为以学生为主，发挥学生的积极性和主动性，引导学生去主动的学习和思考。

3.4重视法学实验室和实习基地建设

实验室和实习基地是实践教学实现的基本条件，有利于提高法学相关课程的实践教学效果。在传统的模拟法庭的基础上，还需要建立其他实验室。

3.4.1法律诊所

知识产权是一个实践性很强的专业。只有通过参与实际案例处理和司法实习，才能巩固和深化课堂所学的基本理论知识，并通过对实务工作整个过程的亲身体验，写作实验报告和实习总结，才能初步理解法学的理念以及实务工作的基本方法。

3.4.2知识产权代理公司

知识产权代理公司是一个企业法务的综合模拟场所。该实战演练是对知识产权、国际经济与贸易、会计学、金融学等专业的综合演练，可以将会计、知识产权等专业的实训结合进行。本实验公司可作为知识产权及相近专业如国际经济与贸易等学生实践教学和中高层次企业职工培训的基地。通过实验、实训指导人员的合理配置，形成一支高水平的实训指导人员队伍。

3.4.3其他

除了建立实验室，还可以利用隶属于学院的后勤部的超市、打印社等校办企业为学生提供实践教学的便利条件，让学生能够利用课余时间或者实践教学的时间能够到这些校办企业进行实战演习，不断提高学生的实践能力。

现有的校外实习基地大部分都是空有虚名，没有真正的实现产学研合作，因此关键的问题是要通过学院、系部等多方面的协调，发挥校外实习基地在实践教学中的作用，让学生能够真正的到校外实习基地进行顶岗实习，不断的提高学生实践能力。

3.5完善实训指导教师队伍建设

实训指导教师是实训的组织者和执行者，负责根据专业技能规范和实践教学大纲的要求，组织实施实践教学，保证实践教学的质量。各高校应定期组织法学教师参加社会实践活动，参加法律职业资格考试、专利代理人、商标代理人等专业水平的培训和考试，不断提高教师的实践教学水平，推进“双师双能”工程，完善实训指导教师队伍建设。

所以，结合企业和社会对于法学人才的需求，以及毕业生的反馈，通过对课堂教学、实验室、校内外实习基地、教师等方面的改革，以就业为导向的知识产权专业及相关法学课程实践教学模式的构建与实施，能有效的促进学校知识产权等相关法学专业及课程的发展，并有利于其他专业学生掌握法学知识增强就业综合能力，为大学生创新创业提供强有力的保障。

参考文献

[1]程南.法律应用能力培养中的教师定位——模拟法庭训练所引发的思考[J]. 法制与社会，，(9).

[2]卢石梅.中美知识产权教育的比较急启示[J].长春教育学院学报，，(8).

[3]张军.法学教育的反思与法学教改的前瞻[J]. 法制与社会，2014，(3).

[4]杨琳.高校视角下大学生创新创业教育中的知识产权教育架构研究[J]. 职教通讯，2014，(36).

社会主义改造理论教学案例 篇6

案例1

社会主义改造理论教学案例

“整个国家形象”的穷棒子社

20世纪50年代初,在全国的农业合作化运动中,涌现出了很多先进的集体，其中有一面我国农业合作化运动中的鲜红旗帜——河北省遵化县西铺村的“穷棒子”社。它以勤俭创业的非凡业绩,受到了毛泽东主席的表彰,被赞誉为“我们整个国家的形象”。

那是1952年初的时候,遵化县西铺村村民通过和邻近村的比较，发现办合作社的地方收成明显要好于自己，都纷纷要求办社。当地党委很快批准了西铺村办社的要求,并提出了稳步前进的方针，针对西铺社情复杂的情况,党委特别指示办社一定要注意坚决依靠贫雇农,从无到有,从小到大,坚持到底就是胜利。很快地,支部成员按照上级指示,分头深入下去做群众工作。对那些暂时还不愿入社的农户,采取说服教育和耐心等待的态度,决不强拉硬拽；而把贫下中农当作主要动员对象,凡是真心愿意入社的才吸收进来。经过几天的串联发动,报名入社的共有23户,绝大多数都是在旧社会扛活、讨饭、当劳工的贫苦农民。1952年10月26日,西铺的第一个农业生产合作社正式成立了，全社230亩土地,凑起来只有三条驴腿的牲畜股,没有农具,也没有车辆。

西铺村里的一些富裕户讥笑新生的初级农业生产合作社为“穷棒子社”,说什么“这群吃救济粮、领寒衣的骨干,凑在一块儿,早晚得穷得散架”!“浑水的泥鳅成不了龙”！面对这些冷嘲热讽,社主任王国藩在社员会上勉励大家:“有人讥笑我们是‘穷棒子’,我们就是‘穷棒子’,咱人穷志不穷,难不倒,穷不散!„„咱只要发挥集体力量,把社办好,就自然听不到这种怪话了。”

有了雄心壮志,就有了迎战困难的勇气和办法。“穷棒子社”的社员打破了传统的旧习惯,变冬闲为冬忙,他们兵分两路:少部分壮劳力带领妇女老少做好春耕准备,三条驴腿不够用,就肩不离担,手不离锹,送粪、搂石、整地。以其余的壮劳力为主,组成一个19人的队伍,不顾天寒地冻,顶风冒雪,在隆冬季节远出30里外的王寺峪山上打柴,解决生产资料缺乏问题。他们在“没牛没马,从山上拉;没衣没米,从山上取”口号鼓舞下,吃的是稀粥白薯,穿的是开花棉衣,住的是透天草棚,十几个人合扯四条小被;有的人磨破了鞋,有的人扯破了衣,有的人碰伤了手脸,有的人甚至从坡上摔下来,但他们毫不畏缩,坚持苦干。20多天的战斗,凭着19双勤劳的手,打回4万多斤柴,卖得430多元。打柴换来的钱,全部用在了添置生产资料上面,根据社内的迫切需要,买了一头骡子、一头牛、19只羊、一辆铁轮车,还有一部分零星农具。从此,长峪山下出现了一派前所未有的大搞生产的动人景象:社干部劳动干在前头,活计专拣重的干,社员你追我赶,紧紧跟上。送粪缺车,扁担结队挑上山;耕地缺人,人拉耠子翻开地;春播缺种,求亲靠友来凑集,合作社终于适时种上了地。

“穷棒子社”从三条驴腿起家,依靠自己的力量,克服重重困难,赢得了第一个丰收年,用事实对那些散布合作社要“穷散架”的人,做出了强有力地回答。这一年粮食亩产达到254斤,超过互助组上年平均产量将近一倍,粮食总产量45800多斤,扣除集体留粮以后,平均每户分配的收入达190多元。老贫农王生摸着那些几乎没地方盛的粮食,激动得热泪盈眶,他说:“这是走毛主席、共产党指引的路才得到的,这条路我是走定了”!“穷棒子社”一年中巨大变化的事实,使西铺村更多的农民看到了合作社的优越性，它像磁石一样,强烈地吸引着社外农民特别是那些比较贫困的农民的心。他们迫切地要求入社。按照党的过渡时期总路线的精神和上级党委的统一部署,西铺党支部积极领导扩社工作，到1954年秋天扩充增加到148户,除一户住在偏远山沟外,凡能入社的全取得资格,实现了全村合作化。

历史从这里又揭开新的一页。

资料来源：訾辉，《被誉为“整个国家形象”的穷棒子社》，载《中国档案报》，2003-08-22。标题自拟。

案例2：

毛泽东与荣毅仁

从一个民族资本家到共和国的国家副主席，荣毅仁的经历颇有些传奇色彩，在对荣毅仁的一生有重要影响的人物中，有一个人对他来讲是会永远铭记在心的。几十年来，他一直怀着崇敬的心情来看待这位伟人。这就是毛泽东。

“我第一次见到毛主席是在1950年6月。”荣毅仁回忆道，“当时，我作为特邀代表之一，列席了全国政协一届二次会议，并荣幸地参加了毛主席在中南海熙年堂为列席代表举行的宴会。在我走近熙年堂时，毛主席已站在门前热情迎候。人民领袖的谦逊，温暖人心。他握住了我的手，说‘荣先生来了，欢迎你！毛主席的手，又柔软，又有力。使我初进中南海的拘束感顿然消释。”

荣毅仁出身民族资产阶级家庭，青年时期开始掌管家庭的部分企业，成了民族资本家中的“少壮派”。出于爱国之心，上海解放时他留了下来。但他和其他资本主义工商业者一样，对生活在新中国今后的命运，仍怀有一种忐忑不安的心理。“毛主席当时觉察到了我们这种矛盾的心理，便对我们说，只要大家把个人的前途和国家的前途联结在一起，个人都有前途。”“毛主席还鼓励我们要为人民做好事，要一贯地做下去。好事做得越多，人民的奖励也就越多。人民是不会忘记的。”

尽管有较大的资本和较高的社会知名度，可荣毅仁一家的事业在旧中国仍未能幸免于帝国主义侵略造成的劫难和国民党腐败政权的压榨，通过办实业振兴国家的愿望也不能实现。当他看到新中国成立后在很短的时间内取得的成就和党中央、毛主席对民族资产阶级所采取的政策，荣毅仁深切体会到听毛泽东的话，走社会主义道路，国家就能发展，人个也才能有前途。荣毅仁还回忆道：“1955年10月在北京的一次会议上，当我见到毛主席时，我曾向他表示，希望他能抽出时间到上海去。1956年1月初的一天，我正在上海的公司里上班，突然接到通知，说毛主席来上海了，要去视察申新九厂。我赶到厂里不久，毛主席坐着汽车来了。当时我真激动得不知说什么好，想不到在北京对他讲的那句话，他竟记在心上了。”

荣毅仁说：“毛主席在50年代的讲话中，几次提到了我的名字，并以我的追求进步的事例说明党对民族资产阶级的工作在国际和国内产生的重大影响。这使我百感交集，我为毛主席对我的关心和重视所深深感动。他的话激励着我，更坚定了我走社会主义道路的决心。”

案例3：

公私合营前后的北京同仁堂

提起同仁堂，家喻户晓，它是我国久负盛名的中医药企业，始创于清康熙八年，距今已有330多年的历史。

北京解放前夕，同仁堂的经营状况十分危急，只能勉强度日。1949年3月，同仁堂成立国药业基金工会，乐松生任总经理，通过不断学习，他对中国共产党的民族工商业政策有了基本认识，坚信个人在政治上、企业经营管理上必须紧紧依靠共产党和人民政府，重要决策听取职工意见。在后来的“五反运动”中，同仁堂也经受了考验，经过审查核实，被评为基本守法户。

同仁堂作为民族工商业，有其代表性，而所经营的中药又是人民生活所需。因此.一直受到党和政府的重视与关怀。彭真市长亲自支持乐松生开展中医药研究，开发新品种的工作，并成立了中药提炼厂。在党的关怀下，同仁堂在解放后有了很大发展，工人生活稳定，而且质量有了很大提高。1953年，同仁堂盈利按国家所得税、企业公积金、职工福利奖、资方股息分红四部分分配。随着国民经济的恢复，党适时地提出了过渡时期的总路线和总任务。北京市积极响应，很快制定了利用、限制、改造资本主义工商业的具体措施，并召集在京民族工商业者召开工商业联合大会，会上，同仁堂总经理乐松生积极发言，拥护总路线。会上，市地方工业局拟选同仁堂这个国药大户首先进行试点，为全行业合营扩展影响，奠定基础，积累经验。

这一变革，不能不引起同仁堂乐氏家族的震动。他们因将失掉生产资料占有权、企业，现统治权和企业利润分配权。这是切肤之痛。乐松生先生做为当时民族资产阶级的代表，对其家族已经经营了200多年的同仁堂药店面临着抉择。经过反复思考，他深感这是大势所趋，人心所向。历史潮流不可违背。同时也看到，共产党和职工群众仍让自己做同仁堂的总经理，生活待遇不薄，这是对自己的信任和期望，因此必须听党的话，走社会主义道路。于是他毅然决定同仁堂带头实行公私合营。在这次代表大会上，乐松生当选为工商联执行委员，推动了同仁堂实行公私合营的进程。1954年2月16日，中共北京市委统战部关于北京市工业公私合营工作计划中明确提出同仁堂是第一批合营的单位。同年8月9日，在大栅栏同仁堂成立了公私合营筹备工作委员会。27日，同仁堂彩旗高挂，在庆乐戏院召开了庆祝公私合营大会，锣鼓喧天，鞭炮齐鸣。全体员工欢欣鼓舞，这家古老的私营企业在风雨飘摇258个春秋之后，迈进了社会主义大门，开辟了同仁堂历史上的新纪元。

合营后，一切涉及公私关系问题的事情，乐松生总经理都和公方代表王蘇协商。针对一部分老职工怕合营后遭退休、怕降低工资等问题，工会通过多次不同层次的座谈会，政策交心会，个别谈心等方式，向职工讲同仁堂合营的措施和合营后的前景，使大家认清形势，了解各项政策，清除各种疑虑，职工们纷纷表示，要为同仁堂出力，多做贡献，使合营工作得以顺利进行。此外，合营后的同仁堂，还进行了资产清算，确定了资方资本和应得的股息。面对合营后的新情况，同仁堂党支部领导全体职工先后进行人事劳动纪律、经营思想的整顿，并相应建立了劳保条例、成本核算、生产统计、质量检查、专人配送料、出入库等制度;制定年度、季度生产计划，和用户建立供销合同，改变生产的盲目性;增加设备，改进工艺技术，提高劳动生产率;降低消耗;特别注意了建立公私方共事的制度;使资方有职有权。通过改善经营管理，开始体现了合营优势，职工的情绪也空前高涨。

经理乐松生满意地说:“别家的流水日益下降，咱们的流水逐日上升，原来担心合营工作会影响生产，没想到合营后业务发展这么快，这下可放心了。”

同仁堂率先实现公私合营，对其它国药店、行、栈形响很大，而且影响到全市的私营工商业者。中央和市委领导对同仁堂非常关怀，1955年初，彭真同志亲自到同仁堂会见乐松生经理，听取合营后的工作情况汇报，并对各方面的工作给予了肯定。乐松生还以北京市工商联主任委员的身份受到了毛泽东主席的接见。

在同仁堂的影响下，全市私营国药业，于1956年1月13日被北京市政府批准全行业公私合营。15日，在天安门广场举行的庆祝社会主义改造胜利联欢大会，毛泽东、刘少奇、周恩来等党和国家领导人在天安门城楼接见了农业、手工业、资本主义工商业的代表。乐松生代表工商界登上天安门，手捧巨大报喜信向党中央、毛主席报喜。

公私合营使同仁堂获得了新生，解放了生产力，经过短短几年的努力，企业面貌大改观。1959年比解放前夕的1948年，职工人教由190人增加到539人，增长了近2.4倍；产值由16万元增加到1251.9万元，增长78.3倍；蜜制丸药140万丸，增加到6864.2丸，增长了49倍;水泛丸由4000斤增加到31.38万斤，增长78.5倍；虎骨酒由3万斤增加到30.5万斤，增长了10倍。

今天，随着改革开放的深入，同仁堂已经走向世界，走向新的辉煌。

应用社会文化理论实施外语教学论文 篇7

高职高专学生正处于身心迅速发展的青春期, 刚刚摆脱中学的军事化管理, 追求自由、我行我素、张扬个性, 他们往往对教师的谆谆教导不屑一顾, 这是令很多教师在教学管理过程中感到头疼的问题。另外, 大多高职学生的自控能力较弱, 容易受周围其他同学一些消极思想和行为的影响, 再加上英语基础差, 屡次努力都未见成果, 这些都会影响他们学习英语的积极性, 成为教师提高英语教学效果的障碍。

二、社会心理学简述

社会心理学 (social psychology) 是一门研究我们周围情景的力量的科学, 尤其关注我们是如何看待他人, 如何影响他人的。更确切地说, 社会心理学是一门就人们如何看待他人, 如何影响他人, 又如何相互关联的种种问题进行科学研究的学科。它通过提出那些激起我们所有人浓厚兴趣的问题来达到这个目的。社会心理学所关注的问题是关于人们如何看待彼此, 如何影响彼此的。

学生也是社会中的一个群体, 必然也会受到社会心理的影响。作为教师, 我们应该善于利用社会心理学的相关理论帮助自己进行课堂过程管理、激发学生的学习兴趣, 达到提高教学效果的目的。下面是笔者在平时教学过程中应用社会心理学相关理论提高课堂管理效果及学生学习积极性的探索。

三、社会心理学认知反应理论在高职高专英语课堂管理过程中的应用

1. 根据社会心理学认知反应理论提高教师说服力、帮助教师管理英语课堂教学

(1) 英语教学过程中存在的问题

随着通讯技术的发达, 学生佩戴手机已经变得很普遍, 令很多教师在教学过程中感到头疼的一个问题是:少数人的手机响声在课堂上总是屡禁不止;班上总有那么极个别学生就是不配合教师来完成教学任务, 不按时、认真完成作业;另外, 还有一少部分学生总会上课迟到, 任凭教师怎么强调、批评他就是不放在心上, 下次上课还是姗姗来迟。他们中往往很多是想利用“另类”做法来体现自己的个性, 但是这种做法确实会对其他同学有很大的影响, 有碍于教师的正常教学管理。

(2) 社会心理学认知反应的理论

俄亥俄大学的研究者在20世纪60、70以及80年代提出, 在对说服信息作出反应时, 人们的想法也会一起起作用。如果某个信息清晰易懂, 但同时充斥着令人难以信服的论据, 那么你会很轻易地反驳这个信息, 而不会被它说服。相反, 如果某个信息提供了令人信服的论据, 那么你会更加赞同它并且很容易被说服。由此可见, 教师要提高自己的说服力的关键就在于在跟学生的谈话过程中出具令学生信服的论据。那么哪些论据会容易让学生觉得信服呢?最重要的一点就是让学生清楚体会到教师是在为他们着想。

(3) 社会心理学认知反应理论在英语教学过程中的应用及其效果

根据上述理论, 英语教师要说服学生改掉自己的不良行为, 就应该提出相对学生更有说服力的论据, 让学生认识到自己的这些行为会让他周围其他同学对他产生不好的印象, 这会严重影响到他的人际关系。比如, 教师可以说你上课老是迟到, 经常不交作业不仅不能在其他同学面前很好地体现你的个性, 反而会让他们觉得你做什么事情都不认真, 你觉得他们会愿意跟一个不认真的人深交吗?笔者经过实践, 发现班上那位同学经过此番谈话再也没有迟到过, 而且每次作业都极其认真并且按时上交。

(4) 评价

高职生已经基本具有判断是非的能力, 但是他们对理论性的说教难以接受, 只有当他们认识到教师是为他们着想时才会觉得你的论据有说服力。所以, 作为英语教师, 想要提高自己的英语课堂教学管理效果就应该设身处地的为学生着想。

2. 利用社会心理学少数派影响理论加强学风建设

(1) 学风对于教学效果的影响

学风是指在一定的人生观和学习观的支配下, 在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合体现。优良的学风可以保证和促进学生高质量圆满地完成学业, 而且还可以使学生养成许多终身受益的习惯。优良的学风是造就人才的前提和基础。

(2) 社会心理学少数派影响理论

群体动力学家肖认为所有的群体都有一个共同点:群体成员间存在互动。因此, 他把群体 (group) 定义为两个或者更多互动并相互影响的人。另外, 澳大利亚国立大学的社会心理学家特纳认为, 群体成员把自己群体中的成员看作是“我们”而不是“他们”。根据肖的定义来判断, 在学习者的学习过程中, 学习者之间会相互影响, 他们是一个群体。具有相似特征的群体成员之间的相互作用更为明显。

同时社会心理学有关理论认为:当少数派具有一致性并且自信地坚持自己的观点时, 当多数派开始有人叛离时, 少数派是最具影响力的。哥白尼、伽利略、马丁·路德·金和安东尼 (Susan B.Anthony) , 这些都是由社会运动开始时的一小部分人逐渐成为主导, 接着又演变为大多数的很好的例子。

(3) 利用社会心理学少数派影响理论加强学风建设、提高英语教学效果

根据以上理论, 如果教师在平时教学过程中注重树立个别积极进取学生典型有助于带动全班学生、提高学生的学习动力, 有利于培养班级的良好学风, 提高英语教学效果。

教师在平时教学过程中也不难发现, 宿舍成员之间的思想和行为对彼此有很大的影响, 一个宿舍成员经常上课迟到, 那么这个宿舍其他成员平均上课几率要比其他宿舍成员上课迟到几率大很多;一个宿舍成员对英语学习感兴趣, 考试成绩优秀, 那么这个宿舍其他成员会慢慢受其影响, 对英语学习的兴趣逐渐增加, 英语学习成绩也会相应有所提高。

因此, 教师在平时教学过程中要善于树立积极典型, 不要把目光只聚焦在那些成绩优秀的学生身上。对于那些英语基础差但又想改善自己现状的学生要积极引导, 因为这些学生的进步对于整个班级的其他学生更有说服力, 更有利于良好的学风建设。笔者在此建议教师平时在英语教学过程中对于英语基础比较差的学生多一点耐心, 多一点关注, 积极引导他们取得进步, 以他们的进步作为其他学生学习的榜样, 这样不仅不会让学生觉得教师对差生有偏见, 引起学生的反感, 更会消除整个班级成绩两极分化现象。

(4) 评价

良好的学风对于英语教学效果的积极作用不言而喻。个体与群体之间的作用是相辅相成的, 处于具有良好学风群体中的个体必然会受到群体影响, 改变自己的不良行为, 提高学习成绩;与此同时, 个体具有良好的学习态度、目的、方法以及意志品质有助于整个班级良好学风的形成。

四、总结

以上只是笔者在平时教学过程中的一点体会和感想。教师要管理好整个英语教学过程, 提高英语教学效果, 就应该在平时的工作过程中多学习、多思考、多研究, 钻研出一套适合自己教学风格和学生特点的教学理论。笔者在此建议广大英语教师多学习一些心理学知识, 把它们应用在平时的教学过程中, 以提高自己的教学效果。

参考文献

[1]戴维.迈尔斯.社会心理学[M].北京:人民邮电出版社, 2006.

[2]黄希庭, 郑涌.当代中国大学生心理特点与教育[M].上海:上海教育出版社, 1999.

应用社会文化理论实施外语教学论文 篇8

一 强理论性的专业课程要实施课改的原因

近年来我国不少新建地方型应用性本科院校明确了自身既不同于专门培养研究和学术性人才的重点院校，也不同于只重在传授某一特定岗位操作技能及技巧的职业技术学院[1]，所以如何提高应用性本科院校经管类学生的实践能力，培养出市场期待的“来则能用”的应用型实用性人才，引起了广泛关注。

我校国际经济与贸易专业立足于服务黄山市和安徽经济社会发展战略对国际经贸人才的需求，服务长三角地区经济社会发展对国际经贸人才的需求，通过构建应用型地方性本科院校国贸专业的人才培养模式，已经在国际贸易实务、国际结算、国际货运代理、国际商务谈判、报关实务、外贸单证与函电实训等多门课程中增加了实验教学环节，实验实训课时数已占到全部总课时数的1/3[2]。此外，经济学沙盘实验室也规划待建中。通过实验实训教学有效增加了学生对专业的感性认识，更重要的是培养了学生运用国际经济知识学会发现、判断并分析问题、解决问题的能力，具备了一名外贸人员从事外贸工作的实际操作能力，帮助学生缩短未来实际工作所需要的适应期。除此，该专业还积极与安徽省进出口商会磋商合作，并于2013年落实“国际商务单证员考试黄山学院考点”，缓解了本专业学生参加外贸类技能资格证书考试的不便[3]。

在一些理论性强又不易开展实践教学的专业基础课程方面，如何也能通过教学内容、方法和考核形式的改革来切合“以生为本合作式”应用型人才培养模式，通过激发学生学习兴趣，使学生更好地参与到教学过程中，培养学生自主学习能力和实践动手能力，以有效提升学生的应用分析能力，提高培养学生的质量，适应社会及市场需求呢？根据国际经济与贸易专业的特色定位“重基础、厚技能”，我院有的教师对经管类本科最重要的专业基础也是平台课程之一的西方经济学（含微观部分和宏观部分）课程实施了课程改革。

二 西方经济学课程实施课改的依据

课程改革是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程[4]。

根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《黄山学院关于全面提高人才培养质量的实施意见》（校教〔2012〕29号）、《黄山学院教学改革实施方案（2011-2015年）》（校教〔2011〕28号）以及《黄山学院课程改革工程实施方案》（校教〔2014〕3号）等文件精神，我校在大学英语、大学体育、大学计算机基础、高等数学等通识课程中所做的课程改革取得了良好的效果，有效地提高了人才培养质量后，决定通过进一步开展课程改革，以深化教育教学改革，提高人才培养质量，并经个人申报、院系遴选、学校审核后决定于2013～2014学年第二学期起在全校107门课程中率先实施课改工程，这107门课程不乏有实践优势的课程，但也有像西方经济学这样的传统理论课程。

西方经济学（含微观部分和宏观部分）课程是经管类本科的专业基础课程，该课程介绍有关市场经济运行和发展的理论和方法，该课程不仅是规范每一个经济学、管理学专业学生学习和运用现代经济学理论的标准用语的基础课，也是服务于以后专业经济学理论学习的工具课。但该课程是传统意义上的强理论性课程，而应用型经管类本科更注重学生的应用实践能力，所以即使这样传统理论性极强的课程也应与时俱进，对课程教学内容、方法及考核形式进行深入改革。

三 西方经济学课程在我校实施课改的情况

1 课程建设已有成果

我校自2008年起依据教高[2001]4号文件对微观经济学、宏观经济学课程实施了双语教学改革，目前两门课程均已完成校级双语教学示范课程的建设。通过该项改革着力提高了学生切实运用英语表达经济学的能力，做到使学生在经济学课堂也可以开口说英语、愿意开口说英语，而不是只听老师用英语讲经济学，并立足专业基础课程的特性为其他专业必修课程的学习进一步夯实基础，也为国际经济与贸易专业致力培养英语能力强的外贸人才在低年级做了重要铺垫。但学生数众多的大班教学、课程理论性强等现实也影响了教学效果，学生的知识掌握程度有明显差异，而且经济学知识的应用能力较为欠缺。

2 课程进一步改革宗旨

本次深入课改是旨在立足双语教学，根据教学内容和学生大班教学的情况，除了讲授法、多媒体教学等，将以充分调动学生学习的主动性，灵活安排多种教学形式，以期变安排学生学习到学生有意识、有意愿主动学习。

3 课程改革具体形式

根据课程改革目的，具体课程形式包括如下。

（1）在教学内容上，首先淡化各理论边界，拟从市场整体参与者的行为展开分析，进行章节合并讲解，让学生从更宏观的角度去理解市场行为，能够结合充分的自学和互动学习来提升理论的系统性的掌握程度，而且能在课堂实际教学中对内容的处理灵活性更强，能够及时根据学生互动情况调整教学思路。其次无论学时是否重新配置的章节，都将进一步提炼出内容的精华部分，重在给学生疏导理论体系的逻辑，充分调动学生课下的自学和协作。第三，基于加大经济学基础理论中与生活最为贴近的章节内容以开展互动。

（2）在教学方法上，首先弱化全程讲授，鼓励学生全程参与教学。其次，培养学生团队协作精神，通过案例研讨等形式将要求学生用英文来进行交流。第三，有意识通过经济学中核心术语和原理原版语音听力训练来切实提高学生的双语课程听读能力。

4 课程改革实际执行情况

本次课程改革从2013～2014学年第二学期开始。具体执行情况为：

在教学内容上，以微观部分为例，将原有的七章（导论、需求和供给、效用理论、生产和成本理论、市场理论、要素理论、市场失灵理论）合并为五章（导论、市场有效论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场无效论），学生能够更加充分站在市场运行的结果及市场参与者的角度去理解市场规律。endprint

在教学方法上，由单纯的讲授变为讲授、案例讨论（团队、个人相结合）与听练相结合。其中案例讨论不少于授课时数的1/4，切合双语课程的要求，听练不少于1/6。

在考核形式上，为切实提升学生课堂主观参与度，结合双语教学的开展来充分体现“过程考核”，课程最终评价取决于三部分，即学生课程参与度评价，系列的过程评价以及期末考核。

一是学生课程参与度评价，占0.2，具体包括学生考勤与笔记评价

（学生考勤*0.5+笔记评价*0.5）*0.2         （1）

二是系列的过程评价，占0.5，具体包括课堂辩论、小组（团队）研讨、作业以及听练考核评价

（团队7次互评平均成绩 * 0.5+ 三次作业平均成绩*0.3 + 听练笔记* 0.2）*0.5    （2）

并将课堂回答踊跃表现者，按照回答次数和质量以五角星计入，每颗星在平时成绩基础上加5分。

平时成绩=  （1）+（2） + n*5                  （3）

三是期末考核，占0.3，具体通过命题A/B卷实施闭卷考试

期末考核= 期末考试*0.3                     （4）

期末总评= （3）+（4）                        （5）

四 强理论性专业课程实施课改的结论及改进

通过课程改革，改变了教师对强理论性的专业基础课程教学所抱有的“一味讲授”的思想，通过多种教学形式的组合，学生学习积极性大大提高，从而自然伴随有学生对理论知识掌握后应用能力的提高，学生普遍能对相应的经济现象作出较为合理的分析和评价。

尤其是在案例讨论中通过设置不同难度的话题，让学生参与从小组中的个别代表，到几位相互配合再到小组全员参与，并通过小组间及教师共同作为评价主体，学生学习的积极性大幅度提升，这也能从期末考试中要求利用经济学原理对某电影或小说情节展开论述的答题质量普遍较高，能反映出学生实现了“个体”和“团体”的有效交融。但在整个教学过程中，班级人数过多，虽然学生对于讨论课的参与性强，但有时在班级纪律等方面确实要花一定力气约束，但整体配合，不仅是讨论课，从学生的笔记、作业等方面能看出大多数学生的积极性很高，但也不乏一些同学成为小组讨论的搭便车者，以后还要加强督促。

有鉴于此，理论性强的专业基础课程要想取得好的教学效果，能够有效服务于“以生为本合作式”应用型人才培养模式的要求，应该积极实施课程改革，首要的是教师要充分发挥引导职能，能够将理论融会贯通，立足宏观角度安排教学进度，避免过多地章节给学生以理论的支离破碎感。其次教师的引导还应该体现在善于选择能够直接应用于社会生活或间接用于社会生活的相关理论作为师生互动的突破口。三是注重学生的全程参与性学习，通过考核形式的改革激励学生自主学习和团队协作意识，可将个人课堂表现计入参与度评价，除了要求团队之间互相评价以外，并通过优秀得分人数的比例设定要求团队成员内部相互评价，以避免团队研讨的“搭便车者”。最终评价可取决于三部分：一是学生课程参与度评价，占0.2，具体包括学生考勤、听练及笔记评价、个人课堂表现，可设定为（学生考勤*0.5 + 听练及笔记评价*0.5+ 课堂个人表现 ） *0.2 ;二是系列的过程评价，占0.5，具体包括小组（团队）研讨、团队成员间以及作业评价，可设定为 （团队间评价* 0.4+ 团队内成员间评价*0.4 + 作业*0.3）*0.5;三是期末考核，占0.3，具体通过命题A/B卷实施闭卷考试，可设定为期末考核= 期末考试*0.3。

参考文献

[1]赵静敏.特色专业建设与国际贸易应用型人才培养问题探讨[J].科技信息，2006（9）.

[2]2012级国际经济与贸易专业培养方案[EB/OL].2012-

11-01，http：//jg.hsu.edu.cn/s/30/t/53/81/a2/in fo33186.htm.

[3]经管学院组织全国国际商务单证员统一考试点考试

[EB/OL].2013-06-05，http：//jg.hsu.edu.cn/s/30/t/53/97/

62/info38754.htm.

[4]百度百科-课程改革[EB/OL].http：//baike.baidu.com/

link？url=ok5zy991lcnFgiex ZyeMptpEyWpTwFMq4ng1-

Hvv3_mL2MHzlzAB-87rUmXcyl6T9I5vGkv5MDYzE-

应用社会文化理论实施外语教学论文 篇9

实践教学是思想政治理论课教学的一种重要方式，教育部关于思想政治理论课“05方案”要求，必须从思想政治理论课程中拿出一定学分进行社会实践教学活动。根据这一精神和学校的统一部署，我校从三门公共政治理论课中拿出4个学分（《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》2学分、《思想道德修养和法律基础》1学分、《形势与政策》1学分），共64个学时进行社会实践活动。

一、社会实践教学活动的内容、时间安排及学分认定

从2012级开始，我校4个学分的社会实践教学课程分两部分组织实施，即社会实践

（一）课程和社会实践

（二）课程。

1、社会实践

（一）课程，是指学生登陆我校的网络社会实践基地进行的学习活动，2个学分、32学时。社会实践

（一）课程的教学安排，在第二学期进行，到时另行通知。

2、社会实践

（二）课程，是指学生进行的课外社会实践活动，2个学分、32学时。学生从入学后，即可开展该类活动。活动时间分布在第一学年和第二学年（包括两个寒假和两个暑假在内）。［详见马克思主义学院社会实践

（二）实施方案］

二、活动的宣传和动员工作

新生入校后，学院要通过各种途径对新生进行思想政治理论课实践教学的宣传和动员工作，以便使学生能及时了解和参与思想政治理论课的实践教学活动中，顺利完成相应学习任务。尤其是承担《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养和法律基础》和《马克思主义基本原理概论》等课程教学任务的教师在向学生宣传动员的同时，作为社会社会实践导师还承担着帮助学生选题和指导学生撰写调研报告的任务。

1、新生入校后，将思政课社会实践活动方案介绍纳入新生入学教育内容。学院安排师资到各个二级学院给新生进行讲解。

2、通过本院给新生上课的教师在课堂上进行宣传动员工作，详细介绍我院实践教学活动方案的具体内容和要求，保证让每一个学生都了解和掌握。

3、通过学院的网页进行宣传工作，使学生可以在网上查看我院实践教学活动方案及要求的具体内容。

三、组织协调工作 由于马克思主义学院的思想政治理论课实践教学活动，涉及校内各个学院及相关职能单位，工作量大且复杂，各单位的支持和配合显得非常重要。

在教务处的总体协调下，学院要与各相关学院和单位及时沟通，密切配合，保证高效、规范地完成实践教学任务。

四、社会实践报告的完成及成绩评定

学生在完成社会实践

（一）课程和社会实践

（二）课程的任务后，各需提交一份实践活动报告。社会实践

（二）课程的成绩考核表上要有实践活动单位盖章，成绩由马克思主义学院认定。

学生完成社会实践

（一）课程后撰写的学习报告，提交时间为网上学习任务完成后的两周内。学生社会实践活动报告的批改和成绩的登录工作由承担概论课、纲要课和基础课等三门课程的教师来完成。

学生完成社会实践

（二）课程后撰写的调研报告，提交时间为第五学期开学后的第三周。学生社会实践活动报告的批改和成绩的登录工作由承担基础课、概论课和原理课等三门课程的教师来完成。

马克思主义学院 2015年6月28日

附件一：马克思主义学院社会实践课程(二)实施方案 附件二：社会实践

（二）课程成绩考核表 附件三：社会实践

（二）课程报告写作要求 附件四：思政课社会实践

（二）课程导师安排一览表 附件五：思政课社会实践参考选题（需填写项目申请表）

应用社会文化理论实施外语教学论文 篇10

题目：普通劳动者的工资水平及生存现状调查

调查人：史金峰

普通劳动者的工资水平及生存现状调查

调查人：史金峰（测绘与国土信息工程学院测绘专业09-5班，学号：310905010517）

调查时间：2011年7月15日—2011年7月31日 调查地点：河南省夏邑县人民医院 调查方式：问卷调查 指导教师：刘锐

内容摘要：由于存在劳动力过剩情形，竞争力较大，工资水平的上升就受到了大量劳动力闲置的制约。就业得不到保障，劳动报酬在分配中的比例偏低，是劳动者工资过低生活水平低下的主要原因。

物价过高人们的工资无法满足消费，也是劳动者的生活水平低下的重要原因。

正文：2011年暑假期间，在学校的号召下，为提高自己的能力，为加深对普通劳动者的工资水平及生存现状的了解，我在商丘市夏邑县人民医院进行了问卷调查并运用各个媒体进行查阅咨询，在这期间我学到了许多。

2011年7月十五号这天我开始了为期两周的社会调查，这次我选择了在人口流动量较大的医院进行，主要是通过问卷的形式进行调查。

由于存在劳动力过剩情形，竞争力较大，工资水平的上升就受到了大量劳动力闲置的制约。就业得不到保障，劳动报酬在分配中的比例偏低，是劳动者工资过低生活水平低下的主要原因。

物价过高人们的工资无法满足消费，也是劳动者的生活水平低下的重要原因。

对普通劳动者来说，工作是获得工资收入的前提。由于存在劳动力过剩情形，竞争较充分，工资水平的上升就受到了大量劳动力闲置的制约。甚至，普通劳动者因为学历、技术等能力的不足使得他们很难找到一份优厚的工作，普通劳动者现状是收入过低，生活水平差，生存维艰。因此，提高普通劳动者收入，缓解就业压力，调整收入分配不均是近年来的热点话题。

收入分配问题引起了两会的极大关注，也是政府工作报告的核心议题之一。有调查显示，61％的职工认为普通劳动者收入过低是当前最大的不公平。温家宝总理指出，要让民众过上有尊严的生活。如果收入太低以至于在温饱线上挣扎的话，民众的生活是没有尊严可言的，可以预期，一系列改善收入分配结构的政策会很快出台。

收入分配结构不合理，主要体现在普通劳动者如农民工、自谋职业的灵活就业人员的收入太低。公务员、事业单位人员、垄断国企的职员收入是不低的，改善收入分配结构，主要是要提高普通劳动者的收入水平，政策调节的对象应该是针对普通劳动者。

改善收入分配，其实是一个老生常谈的话题，但成效并不显著，原因在于说的多但做的少。有两类政策可供选择，包括一次分配政策和二次分配政策。二次分配指的是政府通过财政支出结构的改变，将更多的国家税收转移支付给普通劳动者，这类政策目前可操作的空间非常大，将普通劳动者全部纳入社会保障体系，政府加大社保体系的投入力度，会起到立竿见影的效果。这一类政策不存在能不能的问题，只存在愿意不愿意的问题，只要政府坚定决心，马上就可以启动起来。当然，提高社保投入，必须要削减其他开支，总理已经指出，要减少行政事业费用开支，两会代表委员们应该盯住这一点，督促政府真正落实。

对于就业压力大，就业难的现状我们应该学会灵活就业、自主创业。而针对灵活就业现状和存在的问题，应采取积极措施加以解决。

(一)端正认识，促进发展

灵活就业领域确实存在这样那样的问题和缺陷，如生产规模小，生产效率低，收入低，遵纪守法情况差，对劳动者权益的保障差等。但不能因为存在这些问题和缺陷而轻视灵活就业的作用，更不应以此为由限制其发展。必须认识到，在就业压力大、结构性矛盾尖锐、正规部门提供的就业岗位不足的情况下，促进灵活就业的发展是解决数万人的“饭碗”即生存和发展问题的重要途径，也是保持社会稳定和实现和谐发展的重要条件。目前，世界上大多数国家包括发达国家，都对灵活就业给予了高度重视。要围绕发展多种形式的灵活就业，创造就业机会；积极推行非全日制、临时性、季节性、弹性和小时工等灵活多样的就业形式；完善和实施与灵活就业相适应的劳动关系、工资支付和社会保险等政策，提高灵活就业的稳定性。

(二)分类指导，保障权益

分类指导，就是针对灵活就业领域广泛、种类庞杂的情况。根据不同灵活就业形式的特点，确定不同的政策。对自雇型灵活就业人员。重点是制订实施支持小型企业创办和发展的政策措施。对受雇于大中型企业的临时工、小时工、劳务工和季节工。重点应放在规范这些企业的用工行为和维护劳动者合法权益上。对非正规部门即小型企业的劳动者，重点是通过调整和完善现行劳动法律制度，做到既有利于企业的发展，又切实维护受雇于这类企业的劳动者的权益。对那些从事独立服务的灵活就业人员，如家庭小时工、街头小贩、打零工者以及其他～些难以确定其劳动性质的如家庭作坊的雇工、推销人员等，重点是加强对他们的就业服务，同时抓紧研究这一就业领域出现的一些新问题。在制订和实施上述有利于灵活就业发展的宏观政策或一般性政策的同时，还应制订和实施专门针对城镇下岗职工特别是就业困难群体的特殊政策，以帮助和扶持他们实现灵活就业。特别需要指出的是，要着力解决下岗职工的社会保险接续问题。这是推动和促进他们灵活就业的关键。

(三)开辟领域，加强服务

各级政府应动员各方力量。主动组织下岗职工和失业人员从事公益劳动，并给予一定的岗位补贴。建立起一些协会、互助会。对灵活就业者进行法律教育和职业道德教育，规范服务内容。这些组织虽有些松散，但也是一个能发挥功能的“领头羊”，可以避免在灵活就业中迷航，并通过社区就业的发展带动和规范灵活就业。在具体途径上，一是消费品陪送上楼到户，比如，需要把米、面、油、蔬菜、液化气罐等送货上楼到户的服务。二是环境绿化美化、市政设施看护。马路、广场公共场所的草坪、树木花卉需要浇水养护，广场需要保洁，市政重要公共设施需要看护，按每月每个重要设施提供一个岗位，累计起来就能提供很多岗位。三是家居装修废料垃圾清理劳务需求。四是特殊种植、养殖。五是信息、中介公司劳务。如信息公司的商业信息剪辑归类整理，为商业部门提供信息的市场调查员(含时尚观测员)，以及各类中介公司的代理人等。六是会议、礼仪劳务。

(四)加大投入，着力扶持

政府要加大对灵活就业的扶持力度。促进灵活就业需要各级政府、非政府组织、用人单位、劳动者等各个方面的共同努力：一是要加大宣传力度。使劳动者转变就业观念，使更多的人通过灵活就业形式实现就业。二是在实施积极的就业政策中，要把促进灵活就业作为重点，在税费减免、资金投入、就业培训等服务方面给予政策倾斜，建立起促进灵活就业的长效机制。三是尽快制订就业管理条例，要把灵活就业通过法律的形式确立下来，以维护灵活就业人员的合法权益。使灵活就业伴随着经济结构的调整而健康发展。如果解决了收入分配不均和就业难的问题，我想普通劳动者的工资水平及生存水平将得到极大的改善。

另外物价过高也是影响人民生存状况的主要原因。据了解，近几年我国物价明显过高，虽然政府也采取了一定的政策，但是功效不是太显著，物价仍居高不下。面对物价上涨，应采取积极措施加以解决。一是有效管理市场流动性，控制物价过快上涨的货币条件。把握好政府管理商品和服务价格的调整时机、节奏和力度。

二是大力发展生产，保障主要农产品、基本生活必需品、重要生产资料的生产和供应。落实“米袋子”省长负责制和“菜篮子”市长负责制。

三是加强农产品流通体系建设，积极开展“农超对接”，畅通鲜活农产品运输“绿色通道”。完善重要商品储备制度和主要农产品临时收储制度，把握好国家储备吞吐调控时机，搞好进出口调节，增强市场调控能力。

四是加强价格监管，维护市场秩序。特别要强化价格执法，严肃查处恶意炒作、串通涨价、哄抬价格等不法行为。五是完善补贴制度，建立健全社会救助和保障标准与物价上涨挂钩的联动机制，绝不能让物价上涨影响低收入群众的正常生活。

如果解决了以上两大问题，我想普通劳动者的工资水平及生存现状将得到极大的改善。

问卷调查

普通劳动者的工资水平及生存现状调查

1﹑您的职业是什么（）

A﹑农民

B﹑工人

C﹑企业职工 2﹑每月工资（）

A﹑1000~2000

B﹑2000~3000

C﹑3000~5000 3﹑您对现有工资是否满意（）

A﹑不满意

B﹑还可以

C﹑很满意 4﹑您一个月的消费水平是多少（）

A﹑500~1000

B﹑1000~2000

C﹑2000~3000 5﹑您每个月的工资是否能有剩余（）A﹑有剩余

B﹑不固定

C﹑没剩余 6﹑你们是否有拖欠工资现象（）

A﹑经常有

B﹑偶尔有一次

C﹑从没拖欠过 7﹑工作之外您还做什么（）

A﹑上网

B﹑收拾家务

C﹑其他 8﹑您感觉压力最大的一部分是什么（）A﹑人际关系

B﹑经济状况

C﹑其他 9﹑综合而言，您感觉现在的生活怎么样（）A﹑很满意

B﹑一般