英语课题组教师个人研究计划（通用12篇）
田庆梅
一、研究目的：
1、通过合作学习的课堂教学方式让孩子在听、说、玩、演、唱的过程中体会加强对英语教师的培训和指导工作，以英语教育带动各项课程改革工作全面进步。学习的乐趣，体验成功感，树立学习的自信心，变被动学习为主动学习。
2、培养学生的自主意识和合作精神，并有一定的交往能力。
3、通过研究，培养一批会学习、会交际、会竞争合作的学生。
4.通过研究培养教师角色转换的能力，学会充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、“活动的参与者”等多种角色，提高课堂教学的有效性。
二、研究内容： 本课题以“先学后教，以生为本，当堂训练”教学模式为研究思路，符合新课改的精神，体现了当今时代对教育教学的基本要求，让学生学会合作，要表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。合作学习是教学条件下学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习通常以小组学习为主要形式，能增强课堂互动的有效性，使教学过
程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
三、具体实施方案
1、深入课堂，进行观察，了解课堂中小组合作学习的现状。
2、对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。
3、对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。
4、提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。
5、课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。
6、帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。
7、改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。
四、本学期课题计划安排：
三月份：认真参加集体议课
听校内外课 四月份：探究小组合作学习的方法集体议课活动
五月份：在各班调查学生喜欢的合作方法
努力提高课堂教学的有效性六月份：学生英语课本剧展示
集体议课活动
我们的英语课题实验与探究扎根于一线英语课堂教学实践。在课题研究的实验过程之中,我校英语课题研究的核心成员精诚合作,认真学习相关理论,制定详细的研究实施方案,组织严密,分工明确,实验细致,开展了一系列实质性的研究活动,不断地进行实践、实验、探索、反思、总结, 步步推进,逐步完善,并付出了艰辛的努力。我们在反思中进一步转变教育观念和教学理念,以科研促课改,以创新求发展,不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践,重视培养学生英语学习的意识和能力,重视培养学生的探究意识和创新能力,努力实现英语教学高质量、英语课堂高效率。
我们的课题研究成员在探索与研究过程中,在理论学习、反复实践、合作交流、共同探讨的基础上,不断地反思总结,提练经验,撰写了关于任务型教学模式的教科研论文60余篇(获奖和发表10余篇)、任务型教学模式课堂教学设计20余篇、实践活动报告数篇,并保留了多节任务型模式课堂教学实录(视频、多媒体课件)。这些作品凝聚着我们课题研究成员大胆探索与积极追求的精神,闪烁着启人心智、激人进取的经验和智慧的亮点。从我们的实验反思与研究心得作品中,可以看到年轻一代教育工作者在教育教学上所面临的真实的个人探索历程、经历真实的情感体验,以及所存在着许许多多的教学困惑,这些课题都有待于我们不断去探索, 有待于更多的教育工作者共同去研究。
教师的生命在于创造。每一节课,都是教师职业激情和生命活力展现的舞台,是教师自己生命价值的体现和自身职业发展的平台。巧妙的课堂设计,智慧的目标设置,娴熟的教学技巧,饱满的工作热情,让我们在课堂上展现我们生命的活力和教学的激情。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂才具有真正的活力,学生才能真正享受学习。在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中,我们可以读出他们的智慧,感受到他们饱满的热情和生命活力的绽放。
两年的实验、探索和研究,提升了我们英语教师的教育教学理论水平,促进了教师的角色转换,提高了教师教育教学和教科研能力,有效推动了英语课堂教学改革,教师的教学理念更新颖、思想更解放、态度更端正、工作更务实、热情更高涨。我们创建了“课堂教学中任务设置”的教学模式,激发了学生的英语学习兴趣,改善了学生的英语学习方式,培养了学生良好的学科态度,拓展了学生的英语能力, 促进了学生的可持续发展。通过课题研究,我们英语教研组呈现出浓厚的学术研讨气氛,形成了积极进取的教学氛围; 通过课题研究,教师乐于交流,打破封闭走向开放,实现了教师在互助中成长;通过课题研究,教师改变观念,吸纳新知,实现了教师在汲取中成长;通过课题研究,营造进取氛围,引领教师理想,实现了教师在追求中成长。我们希望安庆市白泽湖中学将成为学生快乐学习的课堂、教师愉悦学术的讲坛,成为引领先进教育理念发展的领军者。
我校的英语课题研究能够有效地推动教师提高教科研能力,探索教育的发展,实现我们的教师由“经验型”向“科研型”的转轨,促进我们的教师在实施课堂教学的过程之中,更新课堂教学观念,提升课堂教学能力,提高课堂教学效率,促进学生语言综合能力的提升,培养学生更强的自主学习能力和学习中的创新能力,为学生语言素质的提高和终身学习打下夯实的基础;同时也促进我校英语教学工作逐步向最优化的方向发展,使我们的教师专业素质得到提升,使我们的学校实现飞跃式发展,为成功申创省级示范高中奠定了良好的基础。
[关键词]校本课题 中小学 英语 教师 发展
[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0085-04
教师是素质教育的实施者，教师的素质决定教育教学成果的好坏。好老师是好教育的基础，有好的老师，才有优质的教育。成为好老师需要老师不断学习和积累新知识，矢志不渝地开展研究，揭示教育潜在的规律。随着新一轮英语教学改革向纵深发展，中小学英语教师在教学实践中碰到了许多前所未有的问题，面临严峻的挑战。新课程要求教学要从学生的发展角度出发，体现“以学生为本”的理念，注意培养学生的英语学习兴趣，教会学生创新学习的方法，树立学习自信心。教师要学习和领会新时期英语教学的新理论、新知识、新方法和新技术，优化知识，提高教学能力和教育研究能力。近年来，为落实《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）》，教育部和各省市教育主管部门高度重视中小学教师继续教育问题，不断加大经费投入，取得了很多的成绩。然而，由于广西地处西部欠发达地区，经济发展与东部地区相比相对落后，对教师教育投入仍然不足，能接受良好继续教育的教师毕竟是少数，大多数教师尤其是农村地区的中小学教师的专业发展仍存在较多问题。广大中小学英语教师应立足现实，在现有的条件下，探索自我学习、自我教育和自我发展的路径，开展基于校本课题的研究，促进自身专业的持续成长。
一、校本课题研究解读
课题源于问题，又完全不等同于问题。问题是课题的基础，课题包含着问题，但并非所有的问题都可以形成课题。课题是指那些值得人们关注、期待和探索的问题，解决问题的途径是研究。校本课题研究是校本研究的范畴，源于学校或教师自身问题，内容为实际工作中出现的亟待解决的具体问题，研究主体力量为学校教师，包含“为了学校（for the school）”、“在学校中（in the school）”和“基于学校（based on the school）”等三个层次的意义。“为了学校”指的是研究的目的是为了学校和教师的发展；“在学校中”指研究的主体力量是学校校长和教师，校长和教师共同解决问题；“基于学校”指研究的基地在学校，研究的问题是学校自身的实际问题，问题的解决主要靠学校自身的力量。
校本课题研究的特点反映在“小”、“短”、“低”、“快”四个方面。“小”指“嵌入点小”，研究的范围和内容相对小，研究者即教师研究的是自身在教育教学实践中碰到的最具体、最真实的一些小现象和小问题。但“小”并不意味着所要研究的问题没有多大价值，相反，校本课题研究的是针对教育教学中的典型的、有价值的重要问题。校本课题往往基于新时期教学工作面临的种种问题，如中小学英语超大班额有效教学问题，农村留守儿童英语学习问题，中小学生英语创新学习能力培养问题等。从表面上看这些都是些小问题，但都关系到教与学的成效和学生的发展。“短”指“研究的时间短”，校本课题研究的时间不长，以半年至一年为研究的周期；“低”指“研究的难度较低”，所研究的是教育教学中某一方面的具体问题，对问题的分析和解决相对简单；“快”指“见效快”，校本课题研究的问题小，时间短，易于操作，研究的效果能迅速彰显出来。中小学英语教师可从自己在教育教学实践中的问题出发，对问题进行梳理和筛选，把那些典型的、值得解决和能解决的问题当作校本课题研究的论题，通过研究带动自身专业发展。
二、校本课题研究对中小学英语教师发展的促进
校本课题研究是中小学英语教师基于现实需求，创新学习方式，提升学习能力和自身综合素质，促进专业不断成长的一种路径。新时期中小学英语教师面临着许多复杂的教学情境，比如，伴随时代进步和社会发展，在英语教育领域出现了许多新理念、新思想、新方法和新技术。要落实这些理念、思想和方法，教师就要善于发现问题，把教学实践中发现的有价值、有能力完成的问题当成课题，通过探究找到问题的根源和解决的办法。新时代的学生接触到的东西更多，思维更活跃，求知欲更强，要求教师在教学的过程中从他们的发展需求出发，体现出他们的主体地位。教师可以据此展开相应的研究，探索解决问题的渠道和方法。通过对具体问题的研究，教师找到解决问题之匙，有助于提高自身科学施教的能力，也有助于“提高教师的教学研究能力，使教师形成问题意识，不断从教学中发现问题并设法解决问题”，（李冲锋，2013）还有助于提高教师的教学效能感，使教师的教学自信心更强，更加积极学习新理论、新知识、新技术和新方法，保持专业的持续发展。
（一）有利于促进教师科学施教能力的提升。随着新英语课改的深化发展，教师原来的教育教学理念、方式和方法与新要求发生了激烈的冲突。新的课改要求教师的教学从学生成长出发，突出学生在教学中的主体地位，帮助学生创新学习方式，采用自主学习、探究学习和合作学习的方式，提高学生的实践、体验、感知和领会知识能力。深化教育教学改革，体现“以学生为本”的教学理念，科学地实施教学是每位教师思考和解决的问题。要科学施教，就要对有关问题展开研究，研究是科学施教的重要途径。中小学英语教师的课题研究往往源于教学实践中的问题或困惑，有较强的针对性、现实性和实效性。教师要积极开展研究，探寻教学的规律、原则、模式、策略和方法，善于发现问题，诊断问题，最终找到解决问题的科学方法。教学越科学，效果会越好，信心更足，学习和研究的积极性和主动性就更高，而科学施教能力也会不断提高。
（二）有利于促进教师的教育科研能力的提高。教育科研可开阔教师视野，完善和发展教育教学理论，创新教学方式和方法，优化教师自身专业素质。中小学英语教师不仅要有教书育人的意识，而且还要有科学研究的意识，开展基于自身教学实际问题解决的校本课题研究。通过课题的研究，分析存在问题的成因，找到了问题解决的方法。课题研究解决了问题，提高了教学质量，提高了教师教学自信心，激起他们的求知欲，推动他们不断开展教育科学研究。此外，课题研究还有利于教师们形成问题意识，认真梳理和筛选自己在新课改背景下遇到的问题和挑战，从中找到有价值的研究论题，在研究中又不断发现新的亟待解决的问题，促进自身教育研究能力的不断提高。
（三）有利于促进教师知识的优化。教师知识包括两层意义：教师拥有的知识和关于教师的知识，作为专业人员，教师不仅要有扎实的学科专业知识，而且要有丰富的学科教学知识，还应具有其他非学科专业知识。教师知识不仅影响教师的教学决策和行为，还影响学生的学习行为。随着时代的发展和社会的不断进步，教师原有的一些知识可能不再适应新的发展潮流，而体现时代进步和社会发展的知识则掌握不多。面对新的发展形势，广大中小学英语教师要与时俱进，通过基于自身问题的校本课题研究，创新学习方式，探索学习新课改背景下的教育教学理论知识、专业知识、相近学科知识及其他学科知识、新的现代教育技术知识，优化和改善自身的教师知识。
（四）有利于促进教师教学效能感的提高。教学效能感指教师对自己指导学生学习行为和学习成绩能力的一种判断。教师的教学效能感与教师个体的教学能力、研究能力和自信心有很大的关系，教学效能感越高，自信心就越足，对获得更大成就的期望值就很强烈，主动学习和探究精神就很高。反之，教师自身的素质高，教育教学能力强，教研成果突出，就会使教师获得较高的教学效能感。中小学英语教师通过主持或参与校本课题研究，发现自己教育教学实践中的问题，找到问题的根源和解决问题的办法，不仅有助于教育教学质量的提高，增强教育教学自信心，也有助于提升教学效能感。
三、广西中小学英语教师校本课题研究存在的问题
社会的发展和进步使人们对教师提出更供的要求，教师要有实施教学的能力，能够向学生提供优质的教育，不仅成为“教学实施者”，而且还要成为探索教育教学规律的“探究者”、“研究者”，懂得如何发现课题、开发课题和研究课题，为自身专业的持续发展和教育教学质量的提高获得坚强有力的保障。虽然如此，现实中却只有少数的广西中小学英语教师主持或参与过课题研究，大多数教师从未参与，有的教师根本不知道什么是课题。以广西教育学院2014年国培计划小学英语教师培训置换项目班的学员为例，参加培训的26位小学英语骨干教师，分别来自广西桂林市的龙胜县、资源县和灌阳县，防城港市的防城区及东兴市等的乡镇一级中心小学和村一级小学。在笔者做的有关课题的调查中发现，有2位教师主持过课题研究，占学员总数的7.6%；6位教师参加过课题研究，占学员总数的23%。大部分的学员从未主持或参加过课题研究，有的还未听说过课题研究。这既与教师没有意识到课题研究的价值和重要性有关，也与教师科研能力薄弱，没有掌握课题研究方法，尚未具备课题研究的能力有关。
（一）教学任务过重，无暇顾及课题研究。广西中小学英语教师特别是小学英语教师不仅数量少，而且整体素质与全国相比偏低。以小学英语教师为例，“全区目前共有小学英语教师5669人，其中专职教师2724人，还不到总数的一半，其余的均为兼职，全区小学缺乏英语教师达1.5-2万”。（广西新闻网，2014）英语教师数量严重不足使得教师的教学任务过重（农村小学尤其如此），有的学校只有1-2位教师，却要承担全部英语课程的教学。更有甚者，有的农村小学英语教师除了承担本校的英语教学任务之外，还要承担临近两个村小学的英语教学任务，这类教师被称为“跑校教师”。由于教学任务过重，教师根本没有时间思考问题，认真梳理自己在教学实践中遇到的问题，从中选择和确认课题研究的论题。
（二）缺乏课题研究的意识。有些教师只注重教学，忽视教育科研在教学实践中的指导意义。认为教师的职责是教书育人，教学是本职工作，自己的中心任务就是搞好教学，应把精力放在“备好课”和“上好课”上，至于课题研究并不是特别重要的事情，课题研究的事应是专业人员要做的事，与自己的教学没有关系，把自己定位为“教书匠”。这种意识完全忽略了课题研究对开阔教师教学视野、拓宽教学思路、创新教学方法、提升教师教学实施能力和自我效能感所起到的推动作用。
（三）缺乏课题研究方法。不少中小学英语教师有做课题的意识，也知道课题研究对英语教学的促进作用，却又缺乏从事课题研究的知识和方法，不知道课题研究的步骤与过程是什么。新时期的广西中小学英语教师尤其是农村地区小学英语教师在现实教学中遇到许多问题，如大班额教学问题、留守儿童教学问题以及其他教学方面的问题。然而，他们不知道如何梳理这些基于教学实际的具体问题，也不知道把其中有价值、能研究、能解决的问题当成研究的论题。选题、定题、申报课题、研究课题和结题成了他们急需解决的问题。
四、中小学英语教师校本课题研究策略
教育科研就是提高中小学英语教师综合素质的关键渠道之一，是教师实现从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变的有效途径。成为“研究型教师”，不仅需要教师有丰富的教学经验，更需要教师掌握科研的方法，具备教育科学研究的能力，特别是基于校本的课题研究能力，包括选题的能力、论证能力、制订方案能力、操作能力、收集和整理及分析资料的能力、撰写科研论文和研究报告的能力等。中小学领导应对此加以重视，想方设法提高教师课题研究的能力，鼓励教师依据教学实践中的问题和挑战，从中确定研究的课题，开展基于校本问题的课题研究。为此，学校要减少教师的教学负担，让其有时间和精力进行基于自身发展需求的课题研究。
（一）增加教师数量，减轻教师教学负担。目前，广西有17所高校设置英语教育专业，每年有1000多名毕业生走向社会，但并非所有的英语教育毕业生都到中学或小学工作。据悉，在这些毕业生中只有极少数学生到中学或小学任教，绝大多数学生到机关事业单位、外企及其他单位从事翻译、文秘及其他工作。以广西教育学院外国语学院2014届普通专科英语教育专业毕业生为例，全院英语教育专业毕业生128人，到小学任教32人，占全部英语教育毕业生的25%。从事非英语教育工作的96人，达到75%。究其原因是大多数中小学教师尤其是小学教师职称低，待遇不高。以小学教师职称为例，教师的职称最高的只相当于中学教师的一级。因此，各级政府应加大力度，提高中小学教师的待遇，解决教师职称过低的问题，制定优惠政策招进人才、引进人才和留住人才，增加中小学英语教师数量，减轻教师教学任务过重的负担，让他们有时间进行课题研究，促进自身专业水平的不断发展。
（二）增强校本课题研究的意识。意识是行动的先导，有意识，才会有行动。教师只有在思想上充分认识到课题科研的重要性，才有可能从自身的教育教学要求和专业发展需求出发，积极投身到课题研究中。广西各地中小学英语教师应改变传统的教学观念，认识到课题研究对自身专业发展和提高教育教学的质量所起的作用。从“小问题”研究开始，先尝试参与课题研究，从中体会课题研究的意义，再逐步过渡到独自主持申报和研究课题，实现从“教书匠”到“研究者”的转变。
（三）掌握校本课题研究的方法。“课题研究是一项有计划、有组织、有过程、有方法的科学探索过程，是一项有序的系统工程。”其研究工程可以概括为“三个阶段”和“九个步骤”。三个阶段指的是前期准备、中期研究探索和后期成果表述阶段。前期阶段包括“选择和明确课题”、“设计和制订研究方案”、“申请课题立项”和“撰写开题报告”四个步骤。中期研究探索阶段包括“课题实施”和“中期检查”两个步骤。成果表述阶段包括“撰写报告”、“课题结项”和“成果推广”三个步骤。在整个过程中研究者要不断收集、分析和加工相关资料，根据需要不断调整和修改。
1.选题。广西中小学英语教师在现实教育教学实践中碰到亟待解决的问题很多，受时间、精力、经费等因素的影响，不可能一下子把所有的问题当成研究的课题。教师要认真梳理教学中出现的问题，提炼出那些典型的、有价值的、对教学实践有现实指导意义的、自己及团队成员能够完成的问题作为研究的课题。比如，在现实教学中，有的教师发现自己所教的班级规模较大，在组织英语课堂教学活动时很困难，教学效果也不好。有些教师发现，课堂教学的调控很困难，不知如何有效组织和控制。还有教师发现，农村地区中小学留守学生的英语学习效果不佳。诸如此类的问题在城市和农村的中小学校都普遍存在，教师可以根据自身的兴趣和研究能力对这些问题进行筛选，把其中有价值、能够完成的问题作为课题。
2.设计方案。课题研究的问题确定后，就要对研究方案进行设计。方案的主要内容有课题研究的背景、课题研究的依据、研究的现状、研究的意义、研究的目标、研究的内容、研究的假设、研究的创新点、研究的思路、研究方法、研究的步骤等。
3.申请立项。课题研究方案设计或论证之后，课题负责人向项目主管部门或学校提出立项申请，以便获得批准。课题组应根据课题研究要求，决定申报的渠道。如果课题属于学校一级下达的项目，则向学校科研主管部门申请课题立项以期获取学校的批准和资助。如果课题是上级下发、申报者从中自主选择的课题，则向上级课题下发的主管部门提出申请，被批准后获得立项与资助。
4.开题论证。课题获得立项批准后，项目主持人要做好开题论证工作，即对课题研究方案做进一步的论证，使研究的方案更加合理，更加科学和有效，为课题研究的顺利实施提供保障。要撰写开题论证报告，报请上级主管部门的批准。开题论证报告包括课题选题的目的、研究的价值及研究的条件、方案、过程分析和结果预测等。
5.实施研究。课题立项后，进入实施阶段。此阶段主要的工作是项目主持人及其成员走出理论依据找寻的误区，探索运用科学的研究方法，使之与研究的内容相适应，获取、分析和整理各种资料，在研究的过程中产生并发表阶段性成果，负责人还要做好项目的分工和实施过程的管理，协调处理好各方面的关系，确保项目的顺利实施。
6.中期检查。课题主管部门在课题实施的过程中会对课题进行中期检查，检查的方式有通讯检查、会议检查和现场检查。通讯检查是课题负责人把中期检查报告和有关材料寄送课题管理部门，由专家对其进行评审，评定课题研究进展。会议检查指通过组织会议的形式对课题实施情况做出评价的检查方式，会议可以由课题负责人召开，也可以由课题主管部门召开。现场检查指的是课题管理者和评审专家进入现场对课题研究实施情况进行评价的检查方式。中小学英语课题大多属于实践类课题，中期检查到课堂教学现场中进行评价是一种直接和直观的检查方式。
7.研究报告。课题研究结束后，项目主持人及其成员要对课题研究进行总结，形成课题研究的成果。结题报告是对整个课题研究过程的概述，包括题目、摘要、引言、研究方法、研究的结果及其分析、得出的结论等。题目要求明确、鲜明、简练、醒目，一般不用副标题，字数不宜过长。摘要部分要求准确、精练、简朴地概括全文的内容。引言内容包含提出问题、研究背景、研究目的、研究的假设、研究的意义。研究方法指在研究中所采用的方法。研究结果及其分析指的是用不同形式（如图、表）表达研究结果，描述统计的显著性水平差异，分析结果。结论部分的内容包括课题研究方法的科学性、研究结果的可靠性、研究成果的价值、研究解决了哪些问题；哪些问题尚未解决；研究结果说明了什么问题，是否印证了原来的假设，指出要进一步研究的问题；参考文献、附录（调查表、测量结果表）等。
8.结题。课题研究完成后，项目主持人要把结题材料送到批准立项的部门认定，确定该课题的研究是否完成了任务，是否达到预期的目标。只有通过相关部门组织的鉴定，课题才能结项。在结题阶段项目主持人要撰写结题报告，内容包括课题研究的背景、课题研究的意义、课题研究的界定、课题研究的目标、课题研究的内容、课题研究的方法、课题研究的步骤、课题研究的过程、课题研究的结果及研究反思和今后的设想。
9.成果推广。校本课题研究是针对教师自身在教育教学实践中的问题开展的，对解决现实中的具体问题有较大的帮助。课题研究结项后，项目负责人及其成员要有计划、有步骤地将课题成果推广传播。课题成果的推广有多种路径，可以是学校内部的推广，也可以是学校外部的推广。推广的方式有成果的发表，包括期刊发表、会议发表、著作发表、网络发表等，还有会议推广、行政推广、实验推广、宣传推广、培训推广、课程推广、奖项推广等。只有经过推广，课题研究的成果才能得到应用，为教育教学服务，才会产生良好的社会效益。
四、结束语
校本课题研究是基于学校教师在教育教学实践中的具体问题而展开的研究，有助于教师解决现实中的具体问题，探索和学习新的理论知识和专业知识，使教师的知识得到进一步优化和提升。创新教学方式和方法，充分发挥现代教育技术教学效能，提高教学质量。广西中小学英语教师应在现有条件下，积极主动申报主持或参与校本课题研究活动，认真梳理自身在教育教学实践中的问题，从中发现值得研究和有能力研究的问题，以此促进自身教学能力和教育科研能力的提升，在实践中不断发现新的问题，诊断问题的根源，探究解决问题的方法，在研究中不断促进自己的专业发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李晔，刘华山.教师效能感及其对教学行为的影响[J].教育研究与实验，2000（1）.
[2] 李冲锋.教师如何做课题[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
一、研究思路与目标
运用前期课题研究结题成果，从强化英语朗读训练入手，分析影响学生朗读能力的几种因素，探讨提高学生朗读能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的朗读潜力，切实提高学生的朗读能力。
二、研究内容与策略
1、研究课堂教学中增强英语朗读表达实践环节。有意识地培养学生的朗读能力。课堂上加强各环节的朗读训练。采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的朗读能力及表演能力，使学生的朗读能力在课堂上得以提高。
2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生朗读能力。教师在课余尽可能多举办校级英语朗读的比赛、带学生多参加更高一级的英语朗读竞赛，提高学生练习英语朗读的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练朗读的活动中来，使学生的朗读能力在课外生活中得以提高。
3、加强朗读能力的考核评价。将英语朗读测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语
朗读的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的朗读能力，训练学生的心理素质。
三、着力完成的几项任务
1、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。
2、编写成套的口语训练案例。
3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的朗读训练模式
4、每月组织举行一次不同形式英语朗读竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演(主要以对话为主)、英文故事朗读等。
四、研究过程中所采用的方法
1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正;
2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等;
3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。
针对以上几个问题，我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
一、培养良好的朗读习惯 朗读的教学过程一般为：1、教师、或录音磁带的范读。2、讲解技巧。3、领读。4、学生朗读。5、教师的反馈。朗读的形式多种多样，包括范读，跟读，齐声朗读，个别朗读，背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。
二、扩大积极的语言因素。扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。根据学生的记忆规律，不断地提供学生用单词的机会，让学生在用中学，学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。
三、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。
四、加强交际性阅读。小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。
任教学科：五年级语文
研究的课题：《农村小学现代远程教育教学方法的研究》
个人子课题：《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》
研究目的：
1、通过《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式一光盘教学的操作方法和光盘教学的应用策略。
2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。
课题研究的主要内容：
探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。主要有三个方面：
1、现代远程教育资源的有效开发和利用。
2、探索远程教育资源应用的教学方法
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3、远程教育资源与新课程改革的有机整合。
本学期课题研究的具体实施计划：
三月份：
（1）学习学校课题组的总计划，明确本学期研究的任务。
（2）写好《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划。
（3）撰写个人课题研究计划。
（4）丰富博客内容，充分利用的博客向同课题组教师学习。
（5）认真阅读林乃喜、代玉军老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。
（5）认真阅读王道兵、侯玲老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。
9、积极参与中心校组织农远资源利用优质示范课活动。
四月份：
1、参加子课题组理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》的理论知识。
2、认真阅读朱昌叶、詹丽丽老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结，牛牛文库 海量资料分享
写好教育博客。
3、认真阅读王永平、胡万勇、严保忠老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结，写好教育博客。
五月份：
1、参加课题组组织的相关理论学习。
3、与合肥少儿艺术学校进行教学、课题交流活动。
4、子课题组理论学习。
5、课题组网管教师定时、及时更新、及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站“课题实验”专栏。
6、召开课题组会议，交流总结，讨论研究中遇到的问题及研究方向。
7、相互学习评定“课题研究”和“教师博客”专栏。
六月份：
1、撰写听课心得，上交一篇案例，教学设计或论文
2、积极参加学校组织的优秀教学案例、论文评比活动；
3、自己积极准备，上传上课教案、说课稿，上好课题研讨课。
牛牛文库 海量资料分享
七月份：
1、撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
2、撰写课题研究论文，交流课题论文，准备参加上级部门组织的比赛。
二〇〇八年三月五日
个人课题研究计划
东马小学 吴则广
一、任教学科：三年级语文
二、研究课题：《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》
三、指导思想：
学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。
四、研究目标：
1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。
2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。
3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到整体教育教学质量的提高。
五、研究内容：
1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。
2、提升教师调控课堂教学的能力，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。
3、改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。
六、研究措施：
1、认真系统地学习有关“和谐课堂、学生减负”的理论知识。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。
2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。
3、注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
4、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。
5、精心设计学生作业。把握关键知识，协调好作业质量和数量的关系，开展有针对性的学生作业设计研究活动，避免机械性重复性的作业。
6、增进教师与学生情感的交流与共鸣。提升教师的人格魅力，加强师生之间的交流与合作，使教师成为学生学习上的引导者、心理上的疏导者，增进师生之间情感上的交流与共鸣，减轻学生负担。
七、具体工作安排：
九月份：
（1）学习课题组的总计划。（2）撰写个人课题研究计划。
（3）对学生、教师现状调查分析。针对学生、家长开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
（4）课题组理论学习
十月份：
1、课题组成员上、听、评研究课。
2、（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
十一月份：
1、课题组成员上、听、评研究课。
2、，召开课题研讨会，修正完善，总结经验教训
十二月份：
1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。
2、课题研究汇报
一月份：。
1、课题组研究反思活动。
2、本学期课题研究情况反思与总结。
3、收集、整理相关研究工作。九月份：
（1）学习课题组课题总方案。
（2）积极参加学习、认真做好学习笔记。十月份：
（1）制定个人课题研究计划。（2）注意及时收集、整理、上传资料。
（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。十一月份：
（1）通过课堂教学，认真的探索目标教学与实现三维目标的内在联系。
（2）积极的参与课题研究课的研究，认真的做好课堂观察，认真分析观察的结果，不断的改进课堂教学的策略，提高课堂效益。（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
（4）注意及时收集、整理、上传资料。十二月份
（1）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
（2）注意及时收集、整理、上传资料。元月份：（1）撰写个人课题总结，撰写课题研究论文，并及时与课题组成员交流
《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学手段运用研究》。
二、研究目的：
回顾上学年课题研究上学期，经过上课题研讨课、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，总结出了一些自主探究学习的方法，可是还不够全面，这学期我将继续努力钻研，进一步探索研究。
三、研究措施：
1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自我的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一齐探讨成败得失，提高自我的理解和研究本事。
四、本年度具体工作安排计划：
二月份：
(1)学生交流与合作本事现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
(2)学习课题组课题总方案。
(3)学习课题组子课题计划，明确研究资料。
(4)制定个人课题研究计划。
三月份：
(1)参加开题仪式。
(2)建立学生个人跟踪档案。
(3)在数学课题组内听课。
(4)参加培训，学习、开通课题研究个人博客。
四月份：
(1)参与课题组开展的专题研讨课。
(2)参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课心得体会。
(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
(4)撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。
五月份：
(1)学习课题理论专题讲座，做好笔记。
(2)经过课堂教学，尝试新的教学方法。
(3)认真撰写，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
(4)上一堂课题研讨课。
九月份：
(1)学习课题组总课题方案、子课题计划。
(2)写好《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学手段运用研究》个人研究计划。
(4)及时上传材料，丰富博客资料。
(5)参加培训，学习，转变观念，提高自身素质。
十月份：
(1)参加“全国著名教育专家江西省中小学优质课堂教学研讨会”。
(2)上好课题研讨课。
(3)参加课题组进行的课题研究。
十一月份：
(1)参加课题组进行的课题研讨课。
(2)整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情景，写出上传个人博客。
十二月份：
(1)结合我校“一人两节课”校本教研，组织课题组成员上课、听课、评课活动。
(2)及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课资料等，并上传到学校网站和个人博客。
(3)撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
(4)收集、整理课题组教师的教学设计、说课稿、评课资料等，并上传到学校网站和个人博客。
一、本学个人研究目标
1. 继续深入学习赏识教育理论相关知识，并运用到课题研究工作中。
2. 对学生个别教育、个案追踪及案例分析
3.通过本学期的课题研究，探索新的赏识教学方法和思路，关注自身的专业化成长，逐步提高自己的业务素质，优化教学过程，提高教学质量。
二、研究重点
逐步把课题研究的关注点转移到小学生的课堂教学中及一日生活中，理论实践相结合。这是本学期课题研究的重点。
三、研究措施
1、加强理论学习，主动运用到课题研究实践中。
2、加强与其他参研教师的合作沟通，交流心得，交换研究方法。
3、做好自我反思，促进自身素质的提高
四、具体工作安排：
03月撰写个人研究计划
研讨课活动
4月对学生个别教育、个案追踪及案例分析
依据计划展开课题研究实践
5—6月理论学习
个人研究计划
福洪中学陈 莎
自从学校申请了《农村初中生自主合作学习方式的实践研究》课题，我作为课题的主要执笔人在身心上有着一定的压力。一方面是本人在课题研究上的经验不足，缺乏理论指导，另一方面还要和课题组成员开展各项活动。为使课题能在规定的时间内顺利结题，现制订如下个人研究计划：
一、在思想上高度重视
要实实在在做好一项课题研究并不是一件容易的事情，它不仅需要课题负责人的精心准备及带着示范作用，还需要课题组所有成员全身心地投入到其中来，扎扎实实地开展课题研究活动。如何准备？如何研究？这些对我来说都是挑战。因此，我在思想上会高度重视，事事时时处处地严格要求自己，争取做最好的自己。我要认真反复学习课题方案，弄清课题研究的目的、方法、研究的过程，时刻关注课题的进展情况。按要求完成个自的任务分工，以确保课题能按总计划完成各项活动。
二、加强理论学习
没有正确的思想理论作为指导，行动就会陷入盲目和被动。缺乏正确的认识基础，前途就会迷茫，方向就会迷失。我想掌握正确的理论知识是课题研究成功的重要保证。因此，我要围绕“学生自主合作学习”选取必要的理论书籍，反复阅读，写心得体会。并将学到的知
识运用到课题研究中。
三、积极参与课题研究活动
我将积极主动地参与每项活动，如认真听取会议，大胆发表自己的见解，详细作好会议记录。认真观摩研讨课，汲取精华，取长补短。作为课题主研人员，我要为每项活动的开展做好相关服务准备工作，如装订会议记录、听课记录等。
四、具体要求
1、转变观念，认真系统地学习中学语文课程标准及有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
要带着课题研究的思想认真上好每一节常态课。
3、研读相关“学生自主合作学习”的理论知识书籍，加强学习，努力提高自身专业素养，科学合理地指导学生自主合作学习。
为了提高六年级学生的计算潜力，全面提高六年级学生的综合素质，针对此刻六年级学生计算的正确率较低的前提背景提出此课题。学生计算潜力的提高，对于平时的作业完成的正确率、对于综合素质测试水平的提高、对于全面提高学生的综合素质、对于学生将来适应社会的潜力都有着深远的现实好处。
二、研究价值
理论价值：透过相关理论的学习和实践探索，为提高学生的计算潜力，促进学生整体成长，并在透过学生整体成长的有效路径方面总结、构成初步的研究成果;
实践价值：(1)、透过课题研究，能够探索有利于全体学生成长的计算的实践操作模式，为各年级的教学发展带给借鉴;(2)、透过课题的研究，能够促进我校各年级数学教师提高学生计算潜力的意识和潜力，掌握计算的有效方法，构成良好的速算、口算、简算习惯，促进学生计算水平的全面提高。
三、研究目标、资料
(一)研究目标：
1、让六年级学生在实践探索的基础上理解“如何提高计算潜力”的基本理论，构成计算潜力的强烈意识，提高计算的基本潜力，掌握计算的基本方法。
2、探索数学计算潜力的有效载体，全面提升学生计算的潜力。
3、透过计算潜力培养，促进学生对数学爱好，培养一批计算尖子。
4、透过本课题的研究，提高学生计算的速度和正确率、计算的灵活性，发展学生的数学思维。
(二)研究资料：
1、调查六年级学生计算潜力的现状，分析影响计算正确率不高的因素;
2、探索计算的有效载体，研究具体的资料、策略和形式;
3、六年级学生计算潜力提高与数学知识全面提高的典型案例。
四、思路、步骤及方法
研究期限从20xx年x月——20xx年x月，为期1年，根据具体状况将实验研究工作分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段(20xx.10——20xx.12)
(1)确定课题研究资料;
(2)查阅文献资料;
(3)实际调查研究，根据实际状况拟出练习题。
第二阶段：实施阶段(20xx.2——20xx.5)
2.课题研究具体实施阶段
(1)研究教材，学习经验，研讨计算方法多样化，提高学生计算潜力的方法。
(2)设计口算题、速算题、简便计算题、简单文字题、简单的应用题等基本的基础知识题型，利用每一天数学课前五分钟时间进行练习。
(3)一边练习一边分析学生在基础计算练习中存在的误区，寻找对策。同时总结并积累多种方法提高计算潜力的学习方式和教学模式。
(4)练习题采用课件出示、卡片出示等不同形式，练习过程中采用开火车、抢答、竞赛等多种形式练习，来提高口算潜力和计算潜力。
(5)在本阶段中进行计算潜力检测，全面掌握学生的计算潜力的提升状况，完成阶段性的课题研究小结。
(5)在本阶段后期完成学生计算潜力的综合测试，总结研究效果。
第三阶段：总结阶段(20xx.6--20xx.7)
收集、整理课题研究成果，分析论证后构成课题研究结题报告。
四、预期的研究成果
经过一年的研究，使六年级学生在计算潜力方面有一个深刻和系统的认识，养成自觉利用速算、口算、简算来计算的良好意识，改善学习的方法、全面提高学生的计算潜力。
课题研究人：xxx
一、研究目标
提升学生欣赏能力，培养学生良好的阅读习惯。选择正确的阅读策略，立足于阅读课的问题教学，探索“对话—探究—发现—创造”的阅读教学模式。
二、主要任务
本阶段研究已进入后期，继续实施完善后的课题方案，对研究成果分析整理，形成成果集。
三、具体实施
1、写出本阶段实施计划；
2、开展“阅读指导课”研究
结合各年级组活动，各学期进行阅读指导课研究活动，探索“对话—探究—发现—创造”的阅读教学模式，让学生与教师和文本对话交流。在对话交流的基础上，引导学生探究汉语的词法，句法现象，探究作品中蕴涵的思想美和情感美。让学生主动去发现文章丰富的蕴涵，鼓励学生有新思想、新方法、新见解。
3、有选择的阅读
书不都是念的，读书的技巧在于有选择的读，有目的、有选择，阅读效率、欣赏能力必然会提高。
4、循序而致精
古人曾把阅读的步骤概括为十二个字：“自博而约、自易而难、自近而远”，阅读是一个由易而难的过程。读书就好比登上山，不管怎样，都得从山脚开始攀登。读书也应当秩序渐进。
5、读书节活动
把每年一个月份定为读书节，以“读书”为载体，以校、年级组、班，以群体与个体相结合，开展“两评”、“两会”、“两赛”活动。即“读书笔记展评”、“自办小报展评”、“朗读比赛”、“读书大赛”、“故事会”、“读书报告会”。
6、阅读之星评比
以评价促进学生阅读，每学期将评出若干名“阅读之星”，并设一定的奖励。
7、成果收集与展示
8、写出总结或论文
农村初中开展阅读提升学生欣赏能力
2007—2008阅读课题总结
通过开展阅读课，使学生的阅读效率大大提高了，视野宽了、见识多了、让学生从不会读书到“自觉读书”，爱读书、会读书、为他的终生发展奠定良好的基础。在阅读中学生继承和发展本民族文化，传承中华五千年的文化精髓。在阅读活动开展的过程中有效地将阅读的知识、情感、精神内化为自身的素养，从而提升了学生的欣赏能力。
下面就一年来的实践研究作如下小结
一、开展“走近名著”经典工程，吸收经典营养
为了提升学生的欣赏能力，我们首先从制定的目标入手，通过科学的规划，有的放矢地在学校，班级、家庭中营造良好的书香氛围。激发学生阅读兴趣趣，培养学生对祖国文化的热爱。
1、天天三个一。即要求学生每天利用课余时间阅读一篇（节）优秀文章，语文课前交流一句自己喜欢的名言名句；回家向父母背诵一首古诗文。
2、每周三个一：即每周写一张以名著为内容的书法习作，写一段阅读心得体会，讲一次名著故事。
3、月月三个一：即课题组老师在每月上旬开设一节有关名著阅读的专题讲座，每月中旬举行一次班级名著学习沙龙，交流学习方法和心得，每月下旬全级举行一次名著竞赛活动。
4、学期三个一：即每学期举办一次成果展（优秀名著摘录笔记），评比一次班级“名著小先生”，制作一个名著故事卡片。
二、营造语文阅读课的文化氛围，在阅读中提升文学素养
在教室的墙壁上张贴了古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在“学习园地”黑板报上专门开辟阅读专栏，以此来营造一种浓厚的文化氛围。把阅读内容选择恰当的播放音乐，烘托汉语文学之美。借助于国家教育的春风，农村中学建立了多媒体教室，我们利用媒体制作相关性影像材料，让学生在耳濡目染中，感受阅读的快乐和美妙。
三、在阅读中，师生共同成长
通过大量的有效阅读，师生在文学营养的滋润下共同成长着，几年来，我校学生的语文素养明显得有了进步，在各级各类的作文竞赛中，不少学生的作品获奖并发表。教师所撰写的教育在全国省市发表获奖。
我们共同沐浴着文学的雨露，它为学生终身发展奠定了基础，提高了学生的人文修养，积淀他们的文化功底，鼓励学生有了新思想、新方法、新见解。
四、阶段课题研究实施目标
在继续加强阅读指导的基础上，开展形式多样的活动，丰富学生的校园生活，保持阅读的兴趣，并在不断的探索中将阅读作为最好的生活调料。
1、下阶段：继续开放图书馆，每周安排学生自主阅读时间。
2、开展“年级共读一本书活动”，并及时组织读书交流会，由学生自己主持。
3、有可能的话，每周通过广播站，由教师或学生向大家推荐好书。
4、继续营造温馨的家庭读书气氛。例如，建议家庭共出读书小报，家长和孩子分工，合作完成，建议组织家庭诗歌诵读比赛，通过家长会或其他形式邀请部分家庭参加。
我们知道农村初中开展阅读课提升学生欣赏能力并非一蹴而就，它是在不断积累文化的过程中慢慢体现出来的，但我相信，只要我们坚持不懈，共同努力，不断地阅读，学生的欣赏能力必然会提高。
农村初中开展阅读课题提升学生欣赏能力的研究
个人阶段性总结
一、实验宗旨的落实
“农村初中开展阅读课提升学生欣赏能力的研究”是我校2006年6月申报的市级课题，确定该课题的目的在于通过培养农村中学学生的阅读能力，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读能力，极大地丰富学生的阅读积累，使学生从不会读书到热爱书籍，喜欢读书，会读书，为他们的终身发展奠定良好的基础。
二、该课题实践研究的总结
（一）有备而行，让阅读成为学生的自觉行动
为了能有效地落实实验宗旨，我们首先从制定目标入手，通过科学的规划，有的放矢地在学校、班级、家庭中营造良好的阅读氛围。
1、首先，我们根据大纲的要求和学校的实际情况，在教导处的学期研训工作中就对班级，学生的阅读作了一定的要求，例如：每周开设一阅读课，专门引导学生阅读课外书籍，并通过教师的指导培养学生学会摘录好词好句，写读书笔记的好习惯，在诵读、感悟、书写的过程中与历代名作亲近，感受书香的魅力，另外，要求各班建立图书角，发动学生形成读书分享俱乐部，把自己的好书分享给大家。
2、其次，班级里也制定了一定的读书计划，根据班级学生的不同程度，分层次制定班级读书计划，规定不同层次学生的阅读量、阅读时间，向学生推荐阅读书目，并根据阅读情况组织小型读书交流会，即将同层次的学生组织起来，以课外小组的形式进行，教师适时加以指导。在课外较为宽松的气氛中，由于层次、兴趣的接近，交流会比较顺利。同时许多班级还制定了相应的检查措施与奖励制度，充分调动学生阅读的积极性。
3、学生根据自身情况，每学期制定出读书目标，自主选择书籍，读书的内容，怎样安排时间等。
（二）行动扎实有效，在阅读中提升文学素养
一年来，根据所制定的计划，我们学校、班级开展了一系列行之有效的活动。
1、开展读书活动
在校内开展“校园阅读节”、“吟诗诵歌”、“诵读赛”等，在校园掀起一投读书的热潮。
2、班级图书角、评比书香班级
班级专门配备了1—2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借，登记、归还等服务工作。每班由学生捐赠的图书约200册左右。通过图书的有效使用率进行书香班级评选，并进行表彰。
3、班级开展富多彩的活动
除了保证阅读课的时间外，倡导学生，每周记读书笔记不下两篇，记录阅读的时间、书目、内容、好词句的摘录、心得体会等，然后根据阅读的数量和质量，以“我是小书迷”进行星级考评，并给予一定的奖励。
阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始，在学校，班级的精心组织下，在全校范围内营造的浓厚的读书氛围，使不爱读书的孩子，在耳濡目染中，通过对各种书籍的了解，激发了他们对文学知识的渴求。
三、课题实践过程中的不足
农村经济相对落后，家长从事工作比较单一，教育方法陈旧，孩子在阅读方面存在着存书少、读书起步晚、有阅读障碍等问题，所以感觉效果有一定影响。下一步应在继续加强阅读课的基础上，开展形式多样的活动，丰富学生的校园生活，保持阅读的兴趣，提升学生的阅读鉴赏能力。
小 结
经过我们课题组全体成员的共同努力，我们圆满完成了本阶段课题研究任务，较好地实现了预期目标。在一年多的课题实践中，我们共开展课题研讨活动8次，其中大型活动2次，个案分析50人次，问题跟踪26个次，撰写课题论文八篇，教学案例分析26篇，收集优秀课题教学设计和教学反思3篇，学生优秀作品58份，课题实验教师之间互相听课30多节。课题研究所取得的一些成果，不但在实验教师中广为适用，而且正向其它班级，年级推广和辐射。课题组成员以新理念为指导，正准备设计语文课堂新的教学形式。
一、探索出课堂教学的新方法
二、探索出阅读指导的新途径
三、探索出作文教学的新途径
四、探索出语文与生活结合的方法
五、探索出语文与情感教育相结合的方式
六、扩大了阅读范围视野，提升了学生欣赏能力
七、研究人员，研究对象，科研价值得到有效提升（1）提升了研究人员的品位和素养
（2）全面提升了研究对象的综合素质，阅读水平、科学理念、写作能力、学习兴趣、欣赏能力都有了很大提高。
1、摸索出艺术特色走廊环境的教育功能。
2、力争建构彰显本校艺术特色的校园走廊环境。
课题研究资料：
学生的年龄特点不同，结合教学楼的功能，对主题走廊进行艺术性设计和装饰，可设计不同主题资料。
一.研究步骤：
达成目标及研究资料：学习有关理论，分析本校艺术教育和校园走廊文化现状，进行有关校园走廊文化建设的调查，明确发展目标，制定课题方案。
二.研究措施：
1.自身加强业务学习、提升理论水平、收集有关艺术特色校园走廊文化建设的理论和经验文章，切实转变教育观念，认识艺术特色校园文化建设的必要性、重要性，主动、自觉地开展课题研究工作。
2.落实走廊环境创设研究方案，开展多种形式的活动成果展示与交流会。
3、寻找艺术特色走廊文化建设的有效途径，校园走廊环境的创设应让学生用心参与，我们应在有限的走廊环境中，充分发挥它的优势，注重整体的艺术效果。一方面以校园《贝壳苑》校本课程为指引，使各种小贝壳成为艺术想象和审美创造的重要素材，装点走廊。
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