经管系学生会的工作计划（精选12篇）
一、队伍建设
经管系第三届学生会将继承并发扬前两届学生会的优良传统，本着“服务同学，建设校园文明”的原则开展各项学生工作。在本学期，学生会将加强各部门之间的协作与团结，加强对干事的培养任用，以保证学生会得以继续健康快速的`发展。我们将在以下方面加强队伍建设：
1、 加强制度建设，完善学生会工作章程和各部各项工作的相关标准，制定学生会奖评制度。
2、 细化档案管理，将学生会细化分类为下一届学生会留以参考并建立学生会电子档案。
3、 各部开始针对其干事重点培养任用，总结工作经验，条理工作思路。
4、 重点规范化各部的各项工作，力求工作效率和质量有较大提高。
二、思想建设
本学期，学生会将进一步加强学生会干部干事的思想教育，不断自我反思提高自身素质，强化服务意识。深化服务意识和创新意识，定期召开例会，总结工作和制定计划，加强团结稳定。建设学生会文化，将“引领精彩未来”做为学生会的口号和标识。
三、活动开展及常规工作安排(以时间顺序，学生会总体活动安排如下)
9月
1、总结学生会工作经验，制定学期工作计划，完善学生会章程和各部档案。
2、建立与院系各级学生组织良好的交流合作关系，以便工作开展。
3、建立学生会电子档案，学生会公共邮箱及其他网络联系平台。
10月
1、 建立学生会干部干事档案，制作工作证。
2、 针对不同专业班级同学的需求开展学习经验交流会(学习部负责，10月日—10日)
3、 以专业分组举办“迎新杯”篮球赛(体育部负责，10月11日—17日)
4、 举办以大学学习、生活规划为主题的讲座(学习部负责)
5、 举办校园歌手大赛(文艺部负责，初赛：10月19日;复赛：10月27;决赛：11月日)
6、 配合团总支开展运动会相关工作
7、 全面启动“舞动青春—炫彩校园”经管系校园文化月主题活动
11月
开展“舞动青春—炫彩校园”经管系校园文化月主题活动
12月
关键词：大学生党建工作,联合化,分与合,辩证逻辑,学生党建联合会
一、大学生党建工作分与合的博弈
改革开放以来, 党中央高度重视大学生党建工作, 《关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见》、《关于进一步做好新形势下发展党员工作的意见》等的提出, 使大学生党建工作步入一个快速发展的阶段, 全国普通高校大学生党员比例由2004年的8%上升到11%, 发展大学生党员数逐年成倍增长, 目前全国大学生党员数已近208.2万。做好新时期高校大学生党建工作是一项重要的历史任务和紧迫的战略任务, 要紧密围绕高等教育改革发展的实际, 及时调整思路, 转变观念, 改进方法, 从而保证高校学生党建工作又好又快地发展。
在大众化高等教育背景下, 学生党员的发展规模也迅速扩大, 为了适应规模化党建工作的需要, 各大高校纷纷提出各种富有创新的党建机制与方法, 提出了党建进寝室、党建入社团等多种尝试。但从设立支部的规模来看, 基本存在两种倾向, 一种是细分化倾向, 即在学院总支领导下, 根据一定的标准, 如班级、年级、专业、寝室、楼栋、社团等为标准, 设立学生党支部, 规模相对较小。另一种是整合化倾向, 即在学院中设立党支部时, 按教工与学生两个群体党员, 设立学生大支部, 规模相对较大。
然而, 这两种倾向都存在较为明显的缺陷。
(一) 支部设立细分化的缺陷
第一, 党员发展标准难以统一。由于一学院党总支下设学生党支部偏多, 各支部发展的自主性较强, 各支部间交流有限, 在发展党员的标准上, 存在一些差异, 有的重学习表现轻思想品德, 有的重思想品德轻学习表现, 有的重工作、实践等, 从而使一学院内发展标准不统一, 造成党员入口关把关不严的可能性。
第二, 党员教育、管理参差不齐。由于设立了较小规模的学生党支部, 对党员的教育管理活动, 需要各支部根据支部情况安排组织生活学习活动。各支部的教育管理内容、方式与方法, 虽然呈现出一定的灵活性, 但同时也给总支对各支部的管理带来一定的困难, 往往出现参差不齐的现象, 有的组织生活、教育管理活动有计划、有组织、有效果, 有的却走过场、求热闹, 甚至偷工减料, 难以保证对党员继续教育管理的质量。
第三, 党员先锋作用、支部堡垒作用不明显。由于各支部规模较小, 党员的先锋作用只在一定范围内显现, 支部的影响力也有限。同时, 由于对党员先锋作用的培育缺乏规模, 也容易造成反同化作用, 即党员的先锋模范被一些不同步的落后现象所影响, 使党员的先锋作用, 难以起到应有的效果。
第四, 积极分子培养氛围不浓。由于支部设立规模小, 支委较少, 而积极分子的数量相对较多, 支部日常程序性工作量不减。因此, 对积极分子的培养往往不会受到足够的重视。同时, 各支部培养步调的不一致性, 往往也使积极分子培养氛围大减, 形成对积极分子培养忽视的从众现象。
(二) 支部设立集合化的缺陷
第一, 党员发展考察不深入。由于支部所要考察的对象规模较大, 在支委力量有限的情况下, 难以深入考察发展对象。同时, 又由于考察对象多, 群众座谈反映上来的意见了也需要较大精力与人员进行集中, 在支委力量有限的情况下, 也就会影响到党员发展的质量。
第二, 积极分子培养容易走过场。在积极分子人数众多, 而支部委员有限的情况下, 对积极分子的培养形式往往过于陈旧, 内容呆板, 对积极分子不具有吸引力。从而, 使对积极分子的培养流于形式, 效果不明显。
第三, 由于支委相对少, 实践活动难以落实, 质量不高;组织生活难以深入, 发言交流机会少, 往往是小部分党员或支委一言谈, 难以形成全面的认识, 不利于思想认识上的提高。
第四, 组织纪律控制难度大, 由于支部规模大, 各个党员分属不同的年级、专业, 活动时间难以适合所有党员, 结果往往是顾此失彼, 使组织纪律难以保证。另外, 由于支部监督力量相对分散, 平时支部党员的纪律表现相对难以控制。
(三) 分与合的共同弊端
经管学院在学生党建中, 曾经尝试过按专业设立支部, 规模相对较小, 也尝试过只设立一个学生支部的党建实践。从实际运行中发现, 这两种机制在组织结构上都是直线制的运行模式, 存在一些共同的缺陷。
第一, 积极分子、党员缺乏党性锤炼平台;
第二, 支委设立有限, 党建力量不足, 实践活动数量与质量受限;
第三, 党员教育、培养动力不足, 氛围不浓;
第四, 各支部间、或大支部党员间交流沟通不够;
第五, 党员个性化发展缺乏组织支持;
第六, 组织创新缺乏动力, 等等。
二、大学生党建工作联合化:分与合的辩证逻辑
(一) 大学生党建工作联合化的含义
在大众化教育背景下, 开展大学生党建工作, 核心是做好全体大学生的思想政治教育工作, 大学生党建工作任重而道远。因此, 江西理工大学经济管理学院总结多年大学生党建工作实践经验, 提出了大学生党建联合化的工作机制, 以克服党建细分化与整合化的缺陷。所谓大学生党建工作联合化, 就是要按照大学党建工作在新形势下的分与合的辩证逻辑, 设立多维矩阵组织机构, 在按照一定标准合理分设学生党支部的同时, 联合好各支部力量, 联合好党组织与团组织的力量, 联合好各党员与团员的力量, 在多维矩阵组织机构中, 共同锻炼、互相服务、共同成长, 追求卓越, 为党自主培养卓越的接班人。
(二) 大学生党建工作联合化的实践探索
作为江西理工大学党委“基层党建工作试验点”单位, 学院于2005年4月开创性地成立了学生党建联合会, 并于2009年2月被学校确定为“学生党建工作特色基地”。学院依托多维矩阵结构组织———学生党建联合会, 开展对学生党员的教育管理活动。
1. 多维矩阵结构组织———学生党建联合会。
根据高校学生党员教育管理新任务、新要求, 学院采用了多维矩阵结构组织 (见上图) , 建立了学生党建联合会。学生党建联合会下设一个办公室, 以及组织部、宣传部、纪检部、学习部、项目部、实践部和网络部等多个职能部门, 在学生党员导师、学生党员政治辅导员的共同教育管理下, 通过运行学生党建工作目标考核管理机制, 与各专业支部协调合作, 完善各项制度, 开展富有成效、丰富多彩的活动, 力求使学生党建联合会建设成为“锻炼的舞台, 服务的平台, 成长的基地, 思想政治教育的先进阵地”。目前, 学生党建联合会通过多维矩阵组织结构的建设, 初步形成了多维协调、运行高效的党建工作机制, 在学生党员教育管理中取得了较好的效果, 使学生党员的培养数量与质量都明显提高, 充分发挥了学生党建联合会的战斗堡垒作用与学生党员的先锋模范作用, 同时, 在学生党员先进性的带动下, 全体学生的思想政治素质有了明显提高。凭借这个平台, 学生党建联合会开展了一些特色活动, 其中主要的活动有:精英化教育活动———学生党员导师制、朋辈辅导教育活动———学生党员政治辅导员制、激励考核活动———学生党建工作目标考核制, 以及个性化党员成长卓越计划———卓越班培训活动。
2. 学生党员导师制。
学院开展的“学生党员导师制”是在党总支的统一领导下, 在学院教师党支部中建立学生党员指导教师的制度。各教师党支部选派具有三年及以上党龄的政治素质好、党性观念强、理论素养高、责任心强、为人师表、热爱学生的党员教师作为相应专业学生党员的辅导教师, 利用“结对子”的方式, 发动教师党员直接参与大学生党员的培养教育。学生党员导师主要职责是:关心学生的思想进步, 引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 对学生党员进行党员意识教育, 使其明确党员的权利和义务, 帮助其进行理论学习, 提高理论素养;在学习态度、学习方法和职业生涯设计等方面给予指导;在生活上关心帮助、扶困解难;言传身教, 以自己优良的职业道德、严谨的治学态度影响学生, 注重学生的个性健康发展和人文精神的培养, 促进学生知识、能力、素质全面协调发展。
3. 学生党员政治辅导员制。
学生党员政治辅导员制度是结合学生党支部、党员导师等各方面的意见, 经党建联合会考察推荐, 院党总支审批, 聘任优秀学生党员作为相应专业班级的学生党员政治辅导员。学生党员政治辅导员主要负责协助党支部做好所辖班级的组织发展工作与入党积极分子的培养、教育、管理工作, 积极与班主任、辅导员及党员导师沟通, 主动参加学生的教育管理工作, 做到“一联二帮三包四无五必访六反馈, 即一联:联系群众, 为班级同学办实事;二帮:帮助寝室做好卫生, 帮助室员搞好学习;三包:包了解和反映班级同学思想动态, 包做思想工作, 包做宣传工作;四无:确保责任班级无重大违纪行为, 无安全稳定事故, 无学生“失踪”情况, 无私自留宿外来人员现象;五必访:班级同学生病必访, 生活困难必访, 内部有矛盾必访, 思想情绪波动必访, 重大事件必访;六反馈:反馈学生党员对学生工作中存在的问题所持的看法, 反馈学生中好的现象和不好的现象, 反馈学生对党务工作或其他问题的意见或看法, 反馈学生党员自身的困惑, 反馈党员一周来为党支部所做的工作, 反馈学生对党和国家重大问题决策的反应。
4. 学生党建工作目标考核制。
学院在学生党建工作中实行的目标考核制是根据党建联合会各部门、各学生党支部及党员、入党积极分子的职责与特点, 合理设置各部门、党支部、学生党员成长目标、指标, 对其实行“月月评”目标考核的活动制度。一方面, 通过运行《学生党建联合会各部门考核细则》、《学生党支部建好班级制度》和《学生党建联合会学生党员政治辅导员管理办法》, 加强了对党建工作组织的系统考核。另一方面, 《学生党员先锋计划》、《民主评议学生党员实施细则》、《入党积极分子量化考核办法》的实施, 使学生党员、入党积极分子的成长有了明确的目标、发展的方向, 促进了广大学生入党积极分子、党员又好又快地成长。
5. 学生党员卓越班培训活动。
为探索学生党员培养教育新模式, 促进学生党员卓越品质的形成, 通过学生党建联合会搭建党员不断超越的平台, 以点带面地促进全体学生全面素质的提高。经学院党总支研究决定, 从2010年开始在全体学生党员中实施“经济管理学院学生党员成长卓越计划”。通过个人自荐, 党支部推荐与党员成长卓越计划工作组审批, 成立由30人左右组成的卓越班, 完成卓越计划的全部活动, 以期培养一批从优秀走向卓越的学生党员。目前, 此项工作正在进行当中, 在学生党员中的反映较好。
(三) 大学生党建工作联合化的效果分析
1. 学生党员锻炼有平台。
学院所有学生党员, 在学生党建联合会的组织安排下, 全面实施了“设岗定责”工作, 使党员教育管理的良好形式———设岗定责工作有了组织保障。这些岗位包括就业互助岗、党建工作岗、学生干部岗、寝室先锋岗、道德先锋岗、学习互助岗等, 所有党员都承担了相应岗位的职责, 在各自工作上得到实际锻炼, 让所有党员都有服务同学、做好学生干部的锻炼舞台, 增强了用人单位对党员素质的全面、充分的肯定。
2. 教育形式多样, 增强了教育效果。
由于搭建了学生党建联合会这个平台, 使得学生党建工作的力量充足, 丰富了教育内容与形式, 增强了教育针对性, 从而提高了对党员、预备党员, 以及入党积极分子的教育活动的科学性、有效性。
3. 个性化发展有引导。
学生党员是学生中的优秀分子, 其个性化发展的需求更大。对此, 学生党建联合会在党总支与各教工党支部的帮助下, 实行了学生党员导师制, 并开设了学生党员卓越班, 采用个别辅导与集体辅导相结合的方式, 有针对性地对学生党员进行了辅导, 促进了学生党员卓越素质的形成。
4. 党员朋辈交流有保证。
由于实行了学生党员政治辅导员制度, 使学生入党积极分子的辅导不受师资的影响, 由同专业、高年级、先入党的党员对其辅导, 尤其是党的理论知识与党性修养实践的辅导, 同时有针对性地对其专业、生活等各方面进行了指导, 充分发挥了学生党员与入党积极分子之间的学生自主型朋辈辅导的效果。
5. 党性培养与作用发挥有氛围、有环境。
在学生党建联合会充分策划、精心组织下, 通过各种形式的特色活动, 浓厚了党性培养与先锋作用发挥的氛围, 创造了良好的培养环境, 使积极向上的人生态度, 坚定的理想信念, 正确的世界观、价值观与人生观有了肥沃的土壤, 使党员的模范作用发挥了正同化效应。
6. 开放性系统适应性强。
由于学生党建联合会, 由各支部党员与部分入党积极分子共同组成, 实现了党建联合化的“三联合”, 部门设置与时俱进、科学动作, 使该组织比单纯的党支部组织更具有灵活性, 更具有开放性, 在应对各种党交给的任务与时代要求面前, 更加敏感, 力量更足, 开展各种活动更加高效, 更加灵活地采取各种应对措施。如, 在应对大旱灾、舟曲大地震的捐助宣传中, 在文明微博建设中, 在抗甲流服务等上级任务与自发组织的各项活动中, 都较好地体现了这种开放性系统的适应性。
参考文献
[1]蒙象飞, 孙宇伟.新时期大学生党建工作模式的科学构建[J].思想教育研究, 2010, (8) .
[2]成华, 费长江, 周巍.全面质量管理理论在大学生党建工作中的实践价值及实施路径[J].学校党建与思想教育, 2010, (20) .
[3]阎雷.大学生党建对象过程考察指标体系的构建[J].江苏高教, 2010, (2) .
关键词：职业教育；学习能力；培养
中国分类号：G718
人们只有科学了解职业院校经管系学生，搞清职业学习心理规律，才能改革教学，培养学生具有可迁移的学习能力，以适应终身学习及复杂多变的就业环境和社会变革。然而，论及学习能力的构建特别是职业院校经管系学生的学习能力构建实属不易，是一项系统工程。本文拟从学习心理的角度出发，讨论职业院校经管系学生学习能力的构建，以期为职业教育教学改革提供参照。
一、职业院校经管系学生的学习特点分析
职业教育作为一个类型的教育，其教育对象的学习有其特殊性。忽视这种特殊性就难以建立科学的教学体制，难以找到切实有效的教学措施培养学生的学习能力。从心理学的角度看，职业院校经管系学生的学习具有以下特点：
（一）学习目标：自我与角色的同一
职业院校经管系学生年龄一般在15-21岁之间，处在心理学称之的自我同一性的发展阶段。学生进入职业院校学习，面临就业升学双重选择压力，是对前一阶段学习与自我的调整期和整合期，是反思自我、做出选择、抓住机会、承担责任的重要生涯决策时期。核心任务是通过专业学习，了解、掌握职业知识和社会知识，认识自我，准确定位，为属于自己的有意义的独特生涯做准备。在自我同一性的确定过程中，学生会受到自我与角色、学习现实与理想信念同一性迷失的心理危机挑战。由于在普通教育的消极学习体验、社会上对职业教育持有的偏见、文化基础差、专业兴趣低、课程内容枯燥或实用性不强、教学方式单一等各种原因，许多职业院校经管系学生存在着厌学倾向，自我认识偏差，生涯发展目标不清晰，内部学习动机欠缺的现象。
（二）学习内容：理论与实践二元性的统一
职业教育作为教育性与职业性的统一，理应是基于理论与实践相统一的实践导向的能力本位教育。职业院校经管系学生能力的形成和发展是学生在学习过程中通过主、客体的相互作用构建起来的，是在知识、技能和规范的掌握等个体经验的获得和积累的基础上，通过学习的迁移，将获得的经验概括化、系统化的过程中形成的。更高层次的能力的形成与发展，是在原有能力的基础上，不断将获得的经验进一步类化的过程。现在学习离不开原有能力的准备。知识作为个体活动的定向工具，是能力基本结构中不可缺少的组成成分。技能对个体活动具有执行调控的作用，是能力结构的基本成分。规范则是行为活动的标准、准则或规则，体现个体的能力素养。三者各有独到作用，互相联系，又相互制约，不能相互替代，更不能缺漏废黜。可见，职业学习是知识、技能和行为规范学习的统一。
二、职业院校经管系学生学习能力培养的思考与建议
学习能力的培养是一项科学的系统工程。仅仅凭借主观经验或套用普通教育的原理或工具，不考虑职业院校经管系学生的特性，只能是简单粗劣的“移花接木”；仅仅热衷学习策略或学习方法的教授，不优化教学系统，也只能是形式主义的“花架子”。
（一）诊断、监测学生学习能力和学业水平
学习能力低下的内外成因多种多样，有生理的、知识基础的、学习方法的、学习环境的等等。作为教育工作者，既不能抱怨放弃，更不能简单凭经验不加科学分析妄下结论。应准确诊断、探求规律，对学生的学习质量和身心健康状况以及影响学生学习能力的相关因素进行全面、系统、深入的监测。这应成为职业教育教学活动和教学改革的逻辑起点之一。诊断、监测学生学习能力和学业水平需要科学的方法、科学的工具。从现有情况看，教师、教育管理人员、科研人员多是借用普通教育领域中所使用的各種调查工具来调研职业院校经管系学生学习现状，缺乏科学的理论构想以及相应的规范、系统的实证性研究，经验层面上的论述较多，深层次的心理机制的分析与研究较少。这种简单套用普通教育模式与测评工具的做法，掩盖了职业教育情境中的特定的学习心理规律，因而提出的改进措施缺乏建设性和针对性。因此，需要组织力量，将学习能力的甄别与培养置于职业发展、社会适应、终身学习等大背景下，拟定监测标准，编制适用于职业院校经管系学生的、科学而规范的学习监测工具，客观考察职业院校经管系学生的学习现状，有针对性地探讨职业院校经管系学生学习能力的培养途径。鉴于目前职业院校经管系学生存在的学习能力问题和职业教育科研现状，有必要从国家层面建立学生学习发展机构或组织，设立学生学习发展项目，为各地、各学校提高学生学习质量工作提供技术支持和业务指导。
（二）加强生涯辅导，增强学习的自我调控
职业院校经管系学生缺乏稳定的内部学习动机，根本原因是生涯发展方向不明晰，使得学习目标不明、学习后劲不足。就目前来看，将生涯辅导与专业课程的教学相融合，在专业学习中渗透生涯教育，不失为一种可行、有效的方式。具体而言，专业教学标准制定要考虑学生生涯发展。生涯辅导要帮助学生了解自身的个性特点、价值观和兴趣、职业性向、学习方式等自我知识，准确、客观地了解所学专业的特点、工作要求和继续学习领域、该专业领域的发展现状与前景，以及变化世界中的社会脉动与生涯进程，以选择适合自己的生涯道路，帮助学生确立更为积极而客观的学习观念，发展生涯所需的各种素质。如通过CASVE决策技能辅导，改善学生的自我认知、自我规划、自我抉择、自我引导等各种自我调控能力与自我负责态度[8]。当眼前的学习与自我的人生发展密切相关、有机融合时，学习的价值更易于被认可，学习的主动性才更易于调动和生发出来。
此外，在教学中，也要改变只重视职业资格获取或技能大赛导向的终结性和表现性评价，忽视对学习能力和学习过程的评价。可以运用录像、计算机等多媒体设备，以及利用成长档案袋等方式，全面、客观地记录学生学习活动和过程，如认知能力测评、学业测评、实践操作测评等，进而对学生学习能力的发展、进步进行准确的了解与评价。国家组织的技能大赛也不仅要重视学生外显的操作技能和产品，还要重视体现学生可持续发展、终身学习的内隐的学习能力。
参考文献：
[1]张守兴.高职学生社团活动的定位及其在高职教育中的作用分析[J].江西电力职业技术学院学报.2011（03）
一、给下级适当的发展空间
新进成员热情高涨，很多事情都要自己去尝试后才知道始末。我们需要给他们一定的发展空间，提高他们的工作能力，更好的熟悉宣传部的日常工作，挖掘出他们的潜力；要给他们犯错误的机会，失败中总结到得经验永远要比成功中的多，这样子他们才会有真正的收获。
二、营造良好的工作范围
良好的工作氛围的营造离不开李婷婷与李哲铭部长的正确指导，但是也要靠干事的主动积极参与。进入团委宣传部不光是为了磨练自己，这也是开阔眼界和建立人脉的机会，因为在这里会有更多的机会与学校的其他部门打交道。还要加强个人的工作能力和团队合作意识。
三、正确处理与下级的关系
部长应该加强与干事交流，内容应该涉及学习、日常工作、个人见解、得失问题，如此以来新生可以有更多的收获，可以使大学生活过得更充实。
四、正确处理工作本末关系
完成工作任务是自由的前提，可以在工作时适当开玩笑，营造轻松的气氛。但应避免本末倒置，否则必严重影响工作效率，导致无法完成预定计划的工作目标。
五、端正态度
无论是现阶段的学习，或以后踏足社会，态度必决定职业生涯方向。大学过度期内，态度的锻炼不容忽视。
六、宣传自己
要懂得宣传大活动，应先懂得宣传自己。宣传部毕竟是默默无闻的幕后工作者，沉默是金不是绝对的褒义词。宣传部应联合其他部门，促进各部门团结。
宣传部作为团委基础部门，其作用不容忽视。它的每项活动都具有重大意义，可以说少了这个部门的工作，就少了团委与学生间联系的纽带。若是部门工作不到位，就严重削弱了同学对团委的了解。因而我部总结了工作中出现如宣传方式单一，不能准时出席活动，与兄弟部门联系不够紧密等问题。在今后工作中，我部应该保持优良传统，改进不足之处，使我部工作更加臻于完善，再创辉煌。
一、活动名称：经管系学生分会办公室招新
二、招新背景：
2012年我们在学生会的师兄师姐的带领下，我们度过了一个充实的学年，并得到充分的锻炼。办公室是学生会承上启下的重要部门,秉承“源于同学、服务同学”的宗旨，对学生会各部工作进行协调、平衡与监督, 使学生会真正成为学生温暖的家。
三、招新目的：
使经济管理系学生分会办公室有新的血液的注入，有足够高素质的后备军力量，实现办公室干事和人员的新老交替，能更有效的开展学生会的工作，充分发挥学生会的主体作用，能更好的服务学院、服务同学，也让办公室能更加高效率的开展工作。对学生会各部工作进行协调、平衡与监督, 使学生会真正成为学生温暖的家。
四、招新对象：
经济管理系13级全体同学
五、招新的要求：
1、对工作有高度的热情和强烈的责任心，并具有一定的实践能力、语言表达能力、组织协调能力和沟通协助能力。
2、具有强烈的团队精神，较强的自我约束能力，能够与其他部门协调合作，能够积极主动向组织靠拢。
3、具备一定的组织管理能力，一定的自我锻炼、自我管理意识，勇于创新，善于与人沟通。
4、喜欢文字和文书工作，工作细心，有足够的耐心，肯吃苦耐劳。
5、思维敏捷，具有一定的文字功底和语言组织能力。
6、能较熟悉office办公系统，特别是对word及excel的操作。
7、没有身兼数职的情况。
六、招新计划人数：6人
七、出席评委：主席团以及部长
八、招新时间及地点：待定
九、招新流程：
1、第一轮面试内容
①、简单的自我介绍（不超过两分钟）
从介绍中了解应聘者的过去，经历，性格爱好，是否有特长，谈吐，自信心等。
②、应聘者回答评委的问题（有关部门的职责问题）
从中考验竞选者的反应能力及部门的熟悉，了解程度。
③、评委根据评分标准评分,汇总,进行筛选。
2、第二轮面试内容
①、轮流式上台自我介绍（从介绍中要求突出应聘者的优势）
②、在应聘者中根据人数随机平均分成3-4组，每组中发一份案例，根据里面的要求在组中进行讨论，在一定的时间内每组得出一个统一的答案，并派一个同学进行分析。（从中观察应聘者的团队精神，是否互相尊重，在别人发言的时候不强行插嘴和观察应聘者语言表达、分析问题、概括或归纳总结不同方面意见的能力）
③、询问各组中的同学有没有不同意见的，让他们说说属于自己的想法。（观察应聘者的思维和在团队中发生分歧时的处理方法）④、评委根据评分标准评分,汇总,筛选。
评分标准：考验面试者的主动能力，对待组员的态度，语言表达能力，反应能力等。
3、第三轮面试
①、在面试的教室播放一段有关于团队中团结和凝聚力重要性的视频。
②、看完后让应聘者准备五分钟，上台说说观后感，届时评委可以适当的提问（观察应聘者的反应能力和语言组织能力）
③、评委根据评分标准评分,汇总,筛选。
评分标准：考验面试者的应急能力，语言表达能力等。
十、招新后期工作
对获得资格进入学生会的干事进行一个月的考核，并进一步与考核成员沟通与交流，态度端正、有积极的心态，办事认真负责，有责任心、肯吃苦耐劳，能力较强且参加活动积极者录取为学生会办公室部门干事。
经管第四届研究生会学术部的计划工作报告
由于老一届学生会主要领导干部都要毕业，离开校园，走上社会。学校举行了新一届学生会选举，我作为在学生会学习部工作时间较长的成员，在我考虑之后，最终竞选成功，成为学习部部长。现在新学期开始了，我对将要担任学习部部长的一年，我根据学习部的实际情况，制定出了我们学生会学习部工作计划。在秉承上一届学生会的常规任务之外，新一届的学习部希望可以做出自己的风格，现将本年度工作计划介绍如下： 一，沟通的桥梁 及时传达学校，院系关于学习方面的任务和要求。平时做好一些必要的记录工作如个人的会议记录等，及时传达给同学们。 一，建立学院研究生博客 在博客里设立一个版块，主要介绍学习部的主要工作，及对每次活动进展的的细节进行详细的记录，并在活动后进行工作总结报告。在版块里再设立行政管理学，区域经济学，旅游管理学三个分版块，通过各种形式分别在其中分享各个领域的知识，定期向同学们介绍一些专业最前沿的东西。 二、跨院系讲座 与在学科知识上有重合的院系共同举办一些讲座，比如新闻，政法与文学等等，选好两个学科之间的切合点，可以同时调动两个院系的学生。并且对提高同学们的知识面和学习兴趣有很好的作用。 三，班级开展就某一话题的讨论，题材要符合现实社会和同学们日常生活以及大家多感兴趣的话题，形式要新颖。加深对各个专业的了解。 四、院内座谈活动 学术沙龙活动主要是针对新老生的交流座谈，以解决同学们在学习生活中遇到的问题为主要目的。座谈可以分为研一新生的专业认识的了解及培养计划，研二上学期对毕业论文的准备和论文发表的相关事项的.考虑，研二下学期针对准备考博和工作的同学进行相关的指导。同时还可以邀请一些已经工作的师兄师姐们介绍他们的工作学习经验。 以上是我个人的一些想法，很多东西都还需要推敲补充，希望同学们给出宝贵意见。当然由于我是第一次担任部长，可能还是存在着这样那样的缺憾，不过我不会气馁的，我一定会在共同努力下，配合各部门，把学生会的工作做到最好，我相信我会在这些工作中努力完成学校派给学习部的工作。 汇报人：胡金龙 11月17日
一、经管类大学生应该具备的创业能力
创业能力是大学生创业素质的一个重要方面。创业能力是一种多方面的综合能力, 与创业的成败直接相关。大学生创业应着重培养和提高以下三个方面的创业能力。一是开拓创新能力。开拓创新能力是成功创业者最重要的能力之一。开拓创新是创业的灵魂和赢得竞争优势的关键。一个优秀的创业者必须勇于开拓、敢于创新。二是组织管理能力。在市场经济条件下, 市场充满了竞争和风险, 创业者要使自己的创业实践活动获得成功, 必须重视经营管理。经营管理能力是创业者在管理上的体现。管理活动贯穿于组织运行过程的每一个环节, 不仅是组织正常运行的前提, 也是组织生存与发展的基本条件。三是人际协调能力。要想创业成功, 大学生还需要培养自己的人际协调能力。因为包括创业在内的任何活动都离不开人与人之间的交往。因此, 大学生在校期间有意识地培养与他人的协作能力是获得他人和社会支持的重要前提条件, 对大学生创业者创业成功具有重要的作用。
二、经管类大学生创业能力的主要缺陷
(一) 缺乏相关专业经验和人际经验
专业经验不足, 创业涉及的专业知识不仅是所在行业的技术技能, 还涉及工商、金融、税务等专业经验, 这些无法在短时间内获取。人际经验不足, 大学生创业要处理创业团队内部与外部人际关系。内部人际关系在没有利益直接冲突情况下较易处理, 一旦涉及利益冲突, 处理起来往往较为困难。外部人际关系主要指与客户、供应商、政府、社会其他相关团体关系, 这些关系处理起来就更为困难。
(二) 缺乏创业能力培养的师资队伍
目前许多高校的就业指导课仍然是由就业部门的工作人员、各院系主抓学生工作的领导和辅导员兼任。大多数老师本身缺乏创业的经历, 也没有经过专业的培训, 使得大学生创业能力的培养只能停留在空洞的理论宣讲, 或是纸上谈兵, 无法调动学生的学习兴趣。
(三) 缺乏创业能力培养的实践平台
创业能力的培养是一项实践性、操作性很强的教育课程。我国许多高校近些年来开始重视引导学生积极参加科研和各种专业竞赛活动, 并且组织丰富多彩的课余活动, 这些都为开展创业教育打下了一定基础。但就中国目前高等教育的总体而言, 仍偏向于“真空”教育, 偏重于第一课堂的教学, 缺乏在活动课程和实践课程方面的教育内容, 高校大学生的创业社会能力亟待增强。
三、利用实验室提高经管类大学生创业能力的对策
(一) 以实验室为载体, 增强创业精神和创新意识
创业精神和创新意识是形成和推动创业行为的内驱力, 是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是高校创业教育的重点。为此, 要教育和引导大学生全面理解自主创业的深刻内涵, 将课堂与实验室相结合来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中, 并在实验室通过以模拟经营方式, 形成了以专业为依托, 以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创业精神和创新意识。
(二) 加强实验室师资队伍建设, 为学生培养良好的创新品质
创业品质有着丰富的内涵, 包括敢于竞争、敢于冒险的精神, 脚踏实地、勤奋求实的务实态度, 锲而不舍、坚定执着的顽强意志, 不畏艰难、艰苦创业的心理准备, 良好的心态自控能力、团队精神与协作意识等多方面的品质。具有较高创造性思维和创造精神的实验教师, 才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生, 学生才敢于冒险、敢于探索, 才会突破常规, 进行创造性的研究性学习。
(三) 加强实验室创业实践活动环节, 培养学生的创业能力
1. 组织学生参加科研和各种专业竞赛活动
大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动, 如“全国大学生创业设计暨沙盘模拟大赛”, 对于增强创新意识, 锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。通过创业设计和模拟企业管理信息化经营模式, 激发大学生自主创业的热情, 提高大学生自主创业的综合能力。只有在大学生当中营造浓厚的科技创新氛围, 才能使更多的创新人才破土而出。
2. 以实验室为基础, 组织学生参加模拟沙盘实验提高创业能力
学生通过模拟沙盘, 将复杂的、抽象的经济管理过程以最直观的方式加以体验和学习。在模拟沙盘上, 企业的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等指标清晰直观。这种以计算机为平台模拟实验, 是把学生分配在若干相互竞争的模拟公司里, 分别担任重要植物 (CEO、CFO、市场总监等) 。根据市场需求和竞争对手的动向, 决定模拟公司的产品、市场、销售、融资, 生产方向的长、中、短期策略。每一年末用会计报表结算经营结果, 不断做出众多决策:新产品开发、生产设施改造、新市场中营销潜能的开发等, 各种决策的综合必然产生许多不同方案并影响产品定位选择;生产时序优化安排的决策;资源配置与规模发展的平衡。
(四) 构建创业实验课程体系, 加强学生创业知识教育
1. 建立创业教育内容的实验课程
高校必须改革传统的教学模式, 增设创业实验课程, 采取多种形式的教学方式, 丰富他们的创业学识, 让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在课堂上可考虑采用创业案例进行教学, 向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律, 培养学生良好的自主创业意识, 树立全新的就业观念;启发学生的创业思路、拓宽其创业视野;培养学生创业的基本素质、能力和品质。
2. 构建合理的知识结构, 提高创业能力
实践证明, 一种有利于创业的知识结构, 不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识, 而且还必须具备综合性知识。因此, 必须在教学思想上有根本的改变, 使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面, 使知识横向拓宽, 纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。
(五) 实验室积极开展模拟创业实践活动, 为学生积累创业经验
高校可以利用自身优势, 在校内创办类似“虚拟公司”的创业实验室, 建立创业园, 为学生提供创业实战演习场所, 为培养学生的实践能力、动手能力提供平台, 缩短大学生进入社会的适应期, 在正常教学日程中增加实践教学、创业实习环节, 鼓励同学利用实践模拟平台创立一些投资少、见效快、风险小的实体, 通过这些模拟创业实践活动, 为学生积累一些有用的创业经验。
摘要：经管类大学生应该具备开拓创新、组织管理和人际协调三方面的创业能力。目前的问题是缺乏相关专业经验和人际经验、创业能力培养的师资队伍和创业能力培养的实践平台。高校经管类综合实验室担负着为国家培养具有创新精神、创业精神和实践能力的适用型人才的重任, 实验教学定位应以坚持和落实科学发展观为前题, 以学生为本、以创新人才培养为工作核心, 实施开放式实验教学, 促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展。
关键词：创业能力,实验教育,培养途径
参考文献
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关键词：高职院校 经管类专业 就业现状 存在问题 解决对策
一、毕业生就业现状
1.就业质量有待提升
经管学院现有三个专业，分别是会计电算化、电子商务和国际经济贸易专业，每年毕业生人数在450人左右。虽然近年来经管学院毕业生就业率一直保持在95%以上，但就业签约率偏低，就业质量有待提高，薪资和社会地位相对高的就业岗位紧缺。
2.就业单位比较分散
经贸类专业学生的就业面广，但每个用人单位提供的就业岗位有限，不能批量招聘毕业生，毕业生选择自主择业比例较高。非公企业成为经管类专业毕业生就业的主渠道，但非公企业规模小、福利待遇差、用工不规范导致跳槽多，就业稳定性差。
3.校企合作效果不佳
经管类专业的校企合作不能给企业的经营活动提供直接的帮助，企业参与的动力不足，积极性不高，相对工科专业校企合作难度更大，存在的问题更多。笔者学院现有的合作项目层次较低，合作关系也不太稳定，且没有订单式培养的合作企业。
4.就业认知存在偏差
一类是好高骛远，有些学生期望值很高，对用人单位在工资待遇、工作环境、劳动强度、个人发展各方面都有相当高的要求，多次推荐都不能成功就业。另一类是摇摆不定，有些学生同时与多家单位达成意向，其间不断比较，反复权衡，有时候错过很多的就业机会，甚至出现毁约行为。第三类是消极等待，有些学生有意向找工作，但行动上不够积极，存在畏难情绪和懈怠思想。
二、存在的主要问题
1.市场供需不平衡
造成经管类毕业生需求不旺的原因是多方面的。一方面有大环境的原因，如高校扩招、企业减员增效、机关精简分流。这些专业基本上是在行内被称为“具有普适性”的专业，几乎所有高校都开设了。另一方面也有用人机制方面的原因，很多用人单位负责人在财务、采购等关键岗位宁愿使用一些层次较低的“自己人”边干边学，也不愿引进有真才实学的经管院校毕业生；或者只愿招聘有工作经验的求职者，不愿接收应届毕业生。
2.就业渠道不畅通
目前经管类专业学生的就业渠道相当有限，学校的就业渠道主要有如下几种：学校推荐、参加校园招聘会和社会招聘会、网络求职、亲友熟人介绍、专升本、基层就业项目等，而学校推荐、亲友熟人介绍、基层就业项目等就业渠道均只适用于特定人群，并不具有普遍性。校园招聘活动并未完全满足学生的实际需求。
3.社会认知度不高
笔者学院办学时间短，社会影响小，加之对外宣传不够，用人单位对学院办学情况和毕业生各方面的素质、能力、特点不甚了解，在一定程度上也影响到学生的求职择业。很多高职院校在社会的认可度不高，考生分数偏低，生源质量呈下降趋势。另外，高职院校学生的应试能力较弱，导致用人单位的不满意。
4.就业指导不得力
由于就业指导工作开展不力，从而导致学生择业定位不准确，期望值偏高，不愿意到基层就业，就业困难群体的就业更加困难。就业工作偏重于“就业安置”，缺乏职业指导的理念，基本上是以把毕业生“送出去”为中心，注重毕业生的就业率却忽视就业质量，导致应届毕业生在用人单位的“稳定率”很低。学院对于辅导员培训不到位，导致有些辅导员对于就业工作、政策、制度、程序不熟悉、不清楚，不利于就业指导工作开展。
三、解决对策与思路
1.创新就业服务，开拓就业市场
首先要抓住湖南省长株潭城市群“两型社会”建设的契机，大力开拓长株潭地区的就业市场；其次要建立网络视频招聘室，利用网络平台开展就业咨询、招聘、签约等一系列服务；再次是举办经管类毕业生专场招聘会，并要组织好毕业生积极参加，力争做到让学生满意、让用人单位放心；最后要引进人才市场服务到学校，使学生与人才市场进行点对点对接的同时按照毕业生就业的意向积极与用人单位联系一对一地为学生“找婆家”。要增强系部教师的危机感，充分调动教师参与毕业生就业工作的积极性。
2.加强组织领导，完善工作机制
要把就业工作列入系部党政工作要点，完善毕业生就业工作“一把手工程”和“领导主抓、系部统筹、教研室为主、全员参加”的就业工作体系，充分发挥系部的作用，加强教研室统筹协调力度，还要建设一支高水平、专业化、相对稳定的就业指导工作队伍，推动系部毕业生就业工作顺利开展。
3.健全工作制度，促进就业规范
毕业生就业工作是一项政策性强、涉及面广，具有很强的规范性和连续性的工作。以制度抓落实，系部要建立健全就业工作的各项规章制度，为就业工作的顺利开展提供切实可行的政策性依据，使毕业生就业工作有章可循，如完善就业工作专项推进制度、月度例会制度、目标考核制度、通报制度等。加速推进就业导师制，将其作为学院下半年工作的重点。建议学院要狠抓就业导师制的落实工作，将2012级所有毕业生全员纳入就业导师制实施范围，具体实施过程中，由系部组织召开师生见面会，为各导师分配受导学生名额，同时此项工作可以与毕业论文工作结合起来。
4.明确目标任务，落实工作责任
要建立健全系部就业工作评估体系，切实落实毕业生就业工作责任制，目标到位，责任到人，把就业工作作为教研室工作评估和辅导员业绩考核的重要指标。要明确系、教研室两级就业工作职责，确保就业工作顺利、有序进行。
5.加大经费投入，提供有力保障
系部每年度按不少于当年应收学费总额1%的比例安排就业工作专项经费，并列入年度经费预算；下拨一定的就业工作经费，作为教研室开拓就业市场经费，鼓励和支持各专业教研室开发适合自身专业特点的就业市场。要加大对家庭经济困难毕业生的帮扶力度，专门设立家庭经济困难学生就业帮扶基金。要加大对学生自主创业的扶持力度，从政策、经费上予以一定支持，为有意创业的学生开辟渠道，激励更多学生立志创业。
6.加强校企合作，实行订单培养
要加强与企业合作办学，采取“走出去、引进来”等方式，积极寻找对学生实习就业有实质意义的合作企业，将人才培养、实习就业、企业需求有机结合起来，积极开展订单式人才培养，开辟经管类专业学生高质量对口就业新途径。
7.加强职业指导，提升就业能力
把就业指导贯穿于学生学习生活的全过程，提高学生求职技能。经管系以女生为主，因此要尤其加强对女生的就业指导。要加强创业指导教育，激发毕业生的创业热情，提高学生自主创业的能力。要进一步加大对家庭经济困难毕业生、就业困难毕业生、残疾人毕业生等特殊群体的就业帮扶力度。要在引导毕业生就业观念的转变上下工夫，鼓励毕业生诚信就业，到基层就业，树立“先就业、后择业”的就业观，摒弃“等、靠、要”的就业观念。
参考文献：
[1]张锋.高职院校毕业生的就业现状及解决对策[J].教育前沿（综合版），2007（5）.
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经济管理学院
组织实施计划
为进一步贯彻十七大精神，响应党和国家的号召，深化青年创业行动，以创业带动就业，培养青年学生的创新意识、创业精神和实践能力，鼓励学生将理论付诸实践、将智慧转化为财富，引导广大青年学生适应时代要求，勤奋学习，勇于创新，投身实践，努力成为新世纪复合型人才，同时为选拔优秀作品参加2012年第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，学校将于2011年11月到2012年3月举行南京理工大学第六届大学生创业计划大赛，我院也积极响应学校号召，开展了我们学院的创业计划大赛启动仪式，现将组织实施计划通知如下：
一、参赛要求
（一）凡我校全日制在读研究生、本科生均可报名参赛；
（二）我院在对各个团队认真选拔后，将推荐3-7个创业团队（注意：申报学院是第一作者所在学院）参加学校初赛；
（三）每个团队一般可由3-7人组成，但团队成员必须来自两个以上（包括两个）的不同学院，比赛进行期间不允许成员变动。鼓励我院学生跨院（系）、跨学科组队。
二、参赛流程
（一）组队。自由组成优势互补的竞赛团队，人数3-7人。为了完成一份完整、具体、深入的《创业计划书》，一般要求竞赛团队中需有工程技术、市场、营销、管理、财务、法律、电脑技术等方面的人才。
（二）选择项目。选择具有市场前景的服务项目或产品。鼓励选择学生自己的专利或创意，所提出的服务项目或产品可以是参赛者的新发明创造或经授权的发明创造，也可以是一项可能研发实现的概念或服务。同时主办单位将与校内外的有关科研、专利机构联系，争取向同学们推荐一部分授权项目。
（三）调研。就所提出的服务项目或产品开展广泛的市场调查和深入研究。确保项目的可行性。
（四）成文。完成创业计划书，完整的创业计划书应该包括概要、公司描述、产品与服务、市场分析、竞争分析、营销策略及销售、财务分析、附录等部分。
（五）作品提交。
三、竞赛日程安排
整个大赛分初赛、复赛、决赛和总结表彰四个阶段进行。
（一）初赛阶段（2011年10月下旬至2012年12月31日）本阶段主要进行大赛的策划、准备和宣传，启动系列培训，进行项目推介，并完成初赛选手组队报名工作，组织专家进行初赛预审，确定复赛队伍。
作品上交以学院（系）为单位，我院相关负责人将负责填写《南京理工大学第六届大学生创业计划大赛作品汇总表》，并于12月20日前报至校团委。
团队的负责人填写《南京理工大学第六届大学生创业计划大赛作品申报书》和《南京理工大学第六届大学生创业计划大赛指导教师推荐表》，2011年12月25日前提交项目申报书（含指导教师推荐表）及《创业计划书》（各1式5份），《创业计划书》附在申报书后，不要进行任何装裱。
（二）复赛阶段（2012年1月）
本阶段主要进行大赛的深入培训、各参赛团队交流探讨、信息跟踪，相关支持等工作，供各参赛队完善计划。于1月底组织复赛答辩评审，最后确定决赛团队。
（三）决赛阶段（2012年2月至2012年3月10日）
本阶段主要进行大赛的后期培训，各参赛团队的信息跟踪，落实风险投资，进行决赛答辩和评审。选拔推荐优秀作品参加全省竞赛，进行作品完善和文本制作。
（四）总结表彰（2012年3月15日）
表彰奖励获奖团队、指导教师和优秀组织单位。
四、表彰奖励
（一）团队奖
进入复赛而未进入决赛的团队获校级优胜奖。
决赛评出特等奖1名、一等奖3名、二等奖5名，三等奖若干及最佳创意奖、最佳团队奖等单项奖，并予以奖励。
（二）优秀指导教师
设“优秀指导教师”奖若干名，授予获特等奖和一等奖作品的指导教师。
五、注意事项
（一）本届大赛鼓励学生以高新技术产品项目为基础设计商业计划书参加比赛，尤其鼓励学生自行开发或参与开发、具有自主知识产权的项目参赛。服务类项目则要有明显的创新性和广阔的市场前景。上报的作品中产品类所占比例不低于60%，服务类项目所占比例不高于40%。
（二）每项作品指导教师1名，注意区分指导老师（不一定有知识产权）和技术持有人（持有知识产权）的身份。指
导老师需了解创业计划竞赛的有关规则，熟悉创业计划的各项内容，具有全面指导创业计划书创作的能力，而技术持有人一般作为创业团队的一员，技术入股。若技术持有人具有指导创业计划的条件，亦可兼任指导教师。指导教师须填写《指导教师推荐表》。
（三）如果团队项目是建立在非自主知识产权技术成果的基础之上，参赛团队必须在大赛初期解决知识产权问题。团队必须及早与技术持有人签署一项开始的时候是虚拟，但在成功之后必须实施的协议，划定技术持有人在公司中占有的股权或者作为技术转让而应当作价的金额。
六、竞赛的组织机构
主办单位：共青团南京理工大学委员会
承办单位：南京理工大学经济管理学院大学生科学与技术协会
1、为了让同学们在2006年4月15-4月16日的计算机一级考试中能顺利通过；
2、方便家庭经济困难而不能参加计算机培训的同学；
3、方便计算机爱好者，学习方面要求进步的同学。
关键词： 高等数学 学习兴趣 调查分析
“兴趣是最好的教师”。心理学研究表明：“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”培养本科生对高等数学学科的学习兴趣，提高学生的数学能力，是高等数学教学教学改革中一个重要问题。社会经济在迅猛发展，对高等数学教育的理念自然也要不断提高。因此，对经管类大学生学习兴趣的分析与培养在企业管理与经济发展中赋予了的重要意义。从某种意义上来说，使这类大学生对高数数学具有浓厚的兴趣比获得数学知识本身更重要，尤其是解决问题的思想与方法。然而，存在一部分大学生对高等数学的认知却是枯燥乏味与困难重重，甚至少数人还会丧失学好数学的信心，从而失去兴趣。关于学习兴趣问题，在高数学习之前，我们对经管类大学生做了前期问卷调查，并结合在经管类高等数学教学中遇到的实际情况尝试性提出了几点改进措施。在一学期的教学实践后，我们再次关于学习兴趣做了问卷调查，并与前期做比较分析，最后指出若干教学改进的策略与方案。
一、学习兴趣的调查分析
提高大学生（特别是经管类大学生）学习高等数学的思想认识，最大限度地调动大学生学习高数的主动性、自觉性、积极性，培养能够满足当代经济建设和社会发展需要的高素质经管类人才，是经管类高校中教育工作所面临的重大问题。高等数学既是经管类学生必修的公共基础课，又在经济管理中发挥着重要作用。而建立和培养大学生的学习兴趣则成为学好高等数学的重要环节与保障。首先，我们于2015年9月底，2016年1月初对经管类专业大学生对高数学习兴趣的变化情况进行了调查，主要包括国贸、会计、资产评估、应用统计等相关专业的学生。两次各发放问卷200份，同时回收198份，有效问卷190份。2015年9月底第一次调查结束后，据统计分析，15%的学生具备较好的初等数学基础知识与基本技能，掌握一般的学生占52%，较差与很差的分别占22%与11%。而学生对数学的初步兴趣程度也呈现类似的分布比例：感兴趣的占17%，不感兴趣与讨厌的各56%与27%。因此，入学初，学生在心理上反映出对学好高等数学的信心产生不同程度的差异：仅有18%的学生对高数的学习充满信心，而其余学生则需要教学过程中进行鼓励引导。而学生每天能够在课后花费时间与精力学习与解决数学课程与问题的调查情况却让人惊讶：43%的学生学习高数的时间不到30分钟，30分钟至1个小时的占45%，只有12%的学生能保证1个小时以上的学习时间，同时2个小时及以上的仅占2%。在这种情形下，要强化数学课程教学效果肯定是非常困难的。调查可见，大学生在学习兴趣与积极性方面存在一系列问题。
二、原因分析
1.初等数学基础不扎实。
较好的初等数学基础对进一步学好高等数学是必备的基本条件。据统计分析：有75%以上对数学缺乏学习兴趣的学生是因为数学基础较差，掌握不扎实。数学中的各个知识点之间是环环相扣，层层递进的关系。高等数学更是如此，虽然思维模式和思想方法与初等数学有所不同，但是初等数学的基础概念不清楚对进一步学习高等数学还是有一定的影响。这是一个循序渐进的过程，就如同建楼搭桥一样，根基一定要扎实。对于基础差，意志又薄弱的部分学生来说，时间长了会可能失去信心，难以坚持下去，自然也就渐渐失去努力学习数学的动力和兴趣。
2.学习数学的积极性低。
据调查，多数大学生在进入高校后，因多种因素，如远离父母，无人催促学习；过多时间参与校内外各种社团活动等因素，学习的积极主动性下降，仅仅只在上课时或考试前会去学习数学，课外时间去学数学平均达不到一个小时，这说明一方面对学习的主动性不足，缺乏钻研讨论的兴趣，另一方面对学习的认识模糊。大学校园里，由于没有了升学压力，仅仅只是以考过就行的心态对待学习，有些学生便失去了目标，导致学习目标很低或者很混沌，认识不到文化知识与本科生基本素养的重要性，更谈不上锻炼与提高了。对学习习惯以“有用，无用”的心态评判，尤其认定数学“没有用”，以此为理由放弃对数学的学习。
3.校园中的负面因素引导。
高年级大学生在高等数学学习中必定遇到了许多困难，心理也存在一定恐惧，在新老生交流中便会把一些负面情绪传递给低年级的大学生，久而久之，会对部分不太自信的新生造成心理阴影，甚至丧失学习高等数学的兴趣与勇气。
4.没有合理安排好日常生活与学习。
在大学阶段，学生在学习、生活等各方面都会遇到这样那样的问题和情况，这既是对学生成长的锻炼又是一种学习，而往往因此产生心理负担。有的学生因安排不好生活与学习的节奏，便开始抱怨课程内容多、进度快，抽象不好理解，心理负担重，不感兴趣，没有信心。也有部分大学生可能原来数学基础很不错，但很可能没去自己理想的大学，没能遇到自己喜欢的老师，导致对学习产生抵触情绪，逐渐对高等数学学习失去兴趣。
三、培养高等数学学习兴趣的试行措施与策略
1.将数学概念形象化，注重课堂教学语言的艺术。
数学源于自然，源于生活，同时又是大自然与生活的高度抽象。需要教师引导从大自然的客观规律，已有的生活常识，人生体会等方面体验，感受数学的存在，从而理解数学的概念，引导和发现数学与现实生活的密切联系。例如，连续函数的概念给我们的人生体会，导数与边际分析的关系，中值定理中哲学思想，定积分的应用思想与方法（先化整为零，在积零为整），等等。让大学生感受到生活中处处是数学与数学的奥妙。同时也可以适当介绍数学家的小故事与趣味数学，调节课堂学习气氛。甚至转换一些概念的表述更显趣味性，建立和培养学生的学习兴趣，从而渐渐让学生从感觉有兴趣到内心真正想学好高等数学。进而让学生认识到数学的魅力，增进对数学的理解和学好数学的信心。
2.培养良好师生关系，树立教师威信，提升教师素养与人格魅力。
高等数学教学是一种双向互动的过程，在教中学，在学中教，教学相长。所以，师生之间需要和谐融洽的教学氛围。教师的课堂情感可以直接感染学生，让学生感受到教师对高等数学的热爱与激情，学生才会有兴趣参与其中，理解和体会数学的真谛。然而，教师在课堂上的权威是至高无上的，但绝不是不能质疑的，即应当在讨论中获得相对真理，让学生有话语权，学生自然也会因参与教学活动而乐在其中，渐渐产生对高数学习讨论的兴趣。教师是课堂教学的主导者，把握教学的方向与脉络。学生是课堂教学的主体，掌握教学的目标与精髓。而往往学生对一门课程的直观感受取决于教师的风采。据调查得知，部分学生对高等数学本身并不是十分感兴趣，而是被教师的人格魅力所吸引。故，爱屋及乌，因为教师本身想学好高等数学。高等数学教师可以在把握好课堂教学的同时提升个人的文学素养，让学生明白学好高等数学，可以提升个人思想境界。
3.建立师生交流平台。
师生之间的教与学的过程是双向互动的。因此，教师与学生之间的沟通渠道一定要畅通而且需要全方位的。教师需要知道学生的合理诉求调整教学方案，学生也需要知道课程的教学目标与任务，资源等提高对课程的认知与相应能力。据调查得知，高等数学的教学过程中学生存在的问题非常多，而教师的精力相当有限。为此，可以建立教师与学生，学生与学生的公共交流平台。目的是教师可以政令畅通，及时点拨，学生之间交流共同进步解决问题。例如，建立网络课堂，学习交流群，等等。注重课堂教学语言，生动诙谐的通俗教学语言可以调动课堂教学气氛，而专业系统的术语是课堂能力的一种锻炼，教学中教师可以将通俗语言与专业术语有机结合。
4.培养大学生勇于提出问题与善于思考的习惯。
受长期应试教育的影响，多数学生只习惯接受问题，而不会提出问题，甚至不知有没有问题。因此，能够提出问题就是好的开端，就是创新的开始。学生在提出问题的同时会积极主动地参与思考活动，有利于概念与方法的学习，更是兴趣的开始。所以，课堂上教师可以创设情境让学生发现问题，创造机会让学生用于提出问题，这样既能满足学生的求知欲，又能激起他的好奇心，同时还能感受到一定成就感，使得学生在充实有趣的课堂教学中逐渐养成勇于提问、质疑的好习惯。鼓励大学生向教师挑战，向教材挑战，向权威挑战，培养怀疑的精神与勇气，从而激发学生学习高等数学的兴趣。具体操作：可以先从在课堂中提供很明显的错误开始，逐步提升难度至寻找可能存在的问题与潜在的问题。这就是培养创新意识的开端，也是激发学习兴趣的开始。
5.参阅文献，汲取教改的良策。
目前，各类高校与学者在高等数学教改中都提出很好的教学改革策略与方案。相关的文献也有许多。我们可以参考相关文献，从中借鉴一些可行的方案试行，从而及时调整策略。
四、调查结果与结论
关于以上“培养高等数学学习兴趣的试行措施与策略”，我们在课堂教学中做了一学期的试行，并且对其成效做了相应的调查。2016年1月底第二次调查结束后，据统计分析得知，学生对高等数学课程感兴趣程度：非常感兴趣的由11%提升到30%；学生的学习意志力方面有11%的学生有明显的提升，同时60%的得到一定的锻炼；在课堂教学内容上谈论高等数学对人生价值，生活哲理的认识有46%的学生认为这些内容对高等数学认识更全面，53%的学生认为课堂更具有趣味性，53%的学生认为可以激发学习高数的兴趣，46%的学生有助于在高数学习中体会人生哲理；同时也存在一些问题，例如，有41%的学生认为课堂教学中依然存在趣味性不足，10%的学生认为内容偏少等问题。以上结果说明，相关措施与策略的实行收到了一定的成效，同时也存在不足。这也给我们一些的启发，首先肯定这样的措施与策略可行有效，需要我们在今后的教学中继续保持，其次我们在执行方案时可能存在一些问题需要我们改进，最后教学改进的方案策略不能教条化，应当因材施教，需把握原则，灵活多变。
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一、高职经管类专业学生学习特点分析
1. 高职经管类专业学生学习附属性动机较强。
美国学者奥苏伯尔认为, 所有学习行为都可以从认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面加以解释, 内驱力是动机产生的必要基础, 奥苏伯尔进一步将学习机动归纳为四种, 分别是: (1) 成就性动机, 即学习是为追求较高目标、完成新奇而有难度的任务, 竞争并超过他人; (2) 威信性动机, 把学习看作是赢得别人尊重的基本条件, 希望能通过良好的学习成绩在同龄人中获得一定的威信, 并能将当前学习与以后的社会地位联系起来; (3) 认知性动机, 即学习是为获取更多知识提高认识, 学习自觉性高, 学习者善于讨论和钻研学习中的认知类问题; (4) 附属性动机, 学习目标直接指向高分数、考大学、易就业等目标。
总体上看, 高职经管类专业学生学习的成就性动机和威信性动机是比较弱的。从生源上看高职经管类专业学生在高中阶段学习成绩中等偏下, 进入高职后, 他们普遍缺乏自信, 对学习本身提不起兴趣, 对学习结果没有过高期望, 他们对学习成绩好坏并无特别的追求, 因而无意于通过取得良好的学习成绩来建立自己在同学中的威信。68.5%高职学生认为在高职院校接受职业教育学到一技之长, 拿到大学毕业证以后找到工作即可, 愿意继续深造的学生比例不高。42.3%的学生表示“工作找到哪里就去哪里”, 也就意味着相当一部分学生对工作地点没有要求。所以可以看出, 高职经管类专业学生学习的成就性动机和威信性动机是比较弱的。
在认知性动机方面, 学生表现出兴趣主导的特征, 如果学生对所学内容感兴趣, 会主动学习, 如果不感兴趣, 则对所学内容是被动接受。入学后经过一段时间的学习和生活, 学生对目前的学校和专业都有了更深入的认识, 当被问到是否喜欢目前的专业时, 64.0%的学生评价一般, 既不是很喜欢, 也不是很不喜欢, 喜欢目前专业的学生仅占26.9%。学生对于专业课程的兴趣, 只有22.6%的学生表示对大部分专业课程感兴趣, 51.2%的学生对小部分专业课程感兴趣, 23.1%的学生表示对所有专业课程兴趣都一般, 3.1%的学生表示对专业课都没兴趣。因此, 兴趣主导的认知性动机对于学生的高职经管类专业学生的推动作用显然不具备普遍效应。
高职经管类专业学生学习的附属性动机比较强。虽然大多数学生的学习成绩并不好, 对自己的未来也没有明确的规划。但是几乎所有的学生都希望自己将来能找到一份高薪工作, 能够更好地融入到城市生活。学生普遍将“收入高、发展前景好的岗位”作为择业标准, 当问到“即使你对学习内容非常不感兴趣, 但是掌握这些知识能让你更好的工作, 得到更多的薪水, 你会努力学习吗?”71.9%的学生回答“会的”。可见, 高职经管类专业学生附属性动机强。
2. 高职经管类专业学生学习途径多样化。
学校设置的课程是学生在校期间学习的主要途径。我们观察了学生的学习习惯, 包括上课听讲、课后作业、自主学习等方面, 大部分学生对待课程学习的态度是端正的。当在课程中遇到疑难问题时, 学生首要的解决方式是和同学讨论, 也就是说, 学生在学习上具有团结协作精神, 能够通过交流沟通来解决困难。另一方面, 除了和同学讨论来解决疑难问题以外, 学生自己查找相关书籍、上网查找资料, 也是学生解决问题的主要方式, 对于课程的学习, 学生具备自主学习意识。此外, 尽管向老师请教不是学生的首选, 但也是学生解决课程疑难问题的方式之一, 说明学生在和同学交流以及自主学习无法解决时, 能够主动向专业人士寻求帮助。通过对学生平均每周上几次晚自习的调查, 我们发现学生有一定的自学习惯, 31.4%的学生每周上1～2次晚自习, 27.1%的学生每周上3～4次晚自习, 每周上5次以上晚自习的勤奋学生, 也占到了19.2%, 完全不上晚自习的学生占22.3%。
“90后”高职经管类专业学生对新鲜事物十分敏感, 他们在课程以外的学习途径是多样化的。传统方式上的书籍和报纸杂志为学生了解课外知识、开拓视野提供了重要的途径, 很多高职经管类专业学生保持着通过阅读进行学习的习惯, 47.1%的学生经常去图书馆, 学生平均每天花2.55小时看书。随着科技的进步和互联网的迅猛发展, 网络以其海量信息存储、使用便捷的特点, 受到学生的青睐, 利用互联网进行学习越来越成为学生们的主要学习习惯之一。大部分学生喜欢上网收集学习资料, 79.8%的学生认为网络能对专业知识的学习有所帮助, 48.5%的学生每周上网1～2次, 学生每次上网时间平均为2.62小时。这些都说明, 很多学生养成了通过阅读或利用网络的自主学习习惯。值得注意的是, 学生的网上行为除了收集信息促进学业以外, 还包括有看电影、网络聊天、在线购物、网络游戏等活动。网络是把双刃剑, 使用得当能对学生学习有积极的促进作用, 如果使用不当而沉迷于其中, 则将对学生的学业和成长产生负面影响。
尽管互联网、书籍、报纸杂志为学生提供了丰富的课外知识资源, 但学生通过这些途径获得知识都是前人的经验, 是对现实世界的理性认知, 参与社团活动和兼职则是另一种学习途径。参与社团活动是将知识加以运用、通过实践活动获得经验和知识的途径。学生参与社团活动的比例较高, 60.1%的学生参加了社团活动, 77.7%的学生认为社团活动的经历对自己是有帮助的, 包括提高了沟通和协调能力, 结交了好朋友积累了人脉, 丰富了课余生活等。
兼职对学生实践也具有积极意义。调查结果显示, 72.3%的被调查对象表示有过兼职经历, 27.6%的被调查对象认为兼职对学习专业知识非常有帮助, 53.1%的被调查对象认为兼职对学习专业知识有一些帮助。当问及在什么情形下会去做兼职, 结果选择“锻炼自我时去做兼职”的人次是最高的, 其次是“没有生活费时”。从这一结果可以看出, 学生做兼职更多的是出于锻炼自身能力的考虑, 并非主要是因为经济条件不好, 很少有学生迫于经济压力而去做兼职, 兼职对经管类专业学生理解专业知识、实践专业技能是有一定帮助的。
3. 高职经管类专业学生偏好实践性课程, 同时也注重人文知识的补充。
高职经管类专业学生学习目标明确, 学习功利性强, 但学生学业基础不佳, 导致他们普遍缺乏自信, 对理论性课程的学习没有太大兴趣, 而对与就业和工作相关知识的学习更加注重。当被问及到对专业知识型课程还是专业技能型课程更感兴趣, 71.8%的学生选择专业技能型课程。显然, 学生更喜欢技能型课程, 通过动手实践, 他们能够掌握专业相关的知识和技能。老师的特点也会很大程度地影响到学生对课程的兴趣, 专业背景良好、教学方法灵活、课堂气氛融洽的老师更受学生欢迎, 这种类型的老师能激发学生的学习兴趣和积极性。
然而, 当我们调查学生在学校图书馆会借阅什么类型的书籍, 借以揭示学生对何种知识感兴趣时, 结果是有趣的:结果显示文学艺术方面的知识是学生们最感兴趣的, 其次是心理学, 接下来的排列顺序是经济管理类、计算机技术、历史地理、外语、政治军事、自然科学、文教体育、医药卫生。一般认为, 高职学生以就业为导向, 学习知识也是围绕如何找到好工作而展开, 偏向于实用性强的知识。但我们的调查结果揭示高职学生并非仅仅关注实用性强的知识, 而是对塑造精神世界的文学艺术类以及心理学知识最为关注, 与之形成对比的是, 学生对如计算机技术、外语之类应用性强的知识的关注处于中等水平。其原因在于高职学生处于由少年向成年的过渡时期, 他们正在为自己寻找人生定位, 所以对文学艺术、心理学等人文知识的关注在某种意义上甚至超过了经管类专业知识, 这一点应该引起高职经管类专业老师的重视。
二、高职经管类专业学生学习特点的启示和对策
1. 加强学生思辨性和理性思维的培养。
很多高职学生在中学阶段积累的文化知识相对不足, 学业的不理想导致了他们普遍缺乏自信心, 经过竞争激烈的高考分流进入高职院校, 很多学生心理上盲目而且自卑, 他们人生目标定位不明确, 或者说他们正在努力地寻找自己的人生定位。高职院校定位于培养实用型人才, 强调以就业为导向, 提倡学生毕业就能上岗。于是, 很多高职学生将就业与赚钱作为自己的首要目标。对于高职经管类学生的教育, 教育工作者应认识到引导学生思考“能不能做”比单纯地教“如何做”具有更加重要的意义。摒弃享乐主义、功利主义观念, 提高学生人文素质和培养学生思辨性和理性思维, 面对市场经济中出现的种种不良现象, 使学生学会独立思考, 学会自主抉择, 避免学生只顾眼前利益而无视全局利益的事件发生。
2. 培养学生对专业的兴趣。
兴趣是学习最强大的驱动力, 高职经管类专业学生学习目的功利性强, 掌握一技之长找到工作岗位是大多数高职生的学习目标, 真正对专业抱有热情的学生并不多。然而, 仅仅将学习专业知识技能作为谋生的手段, 被动地接受老师的教学是远远不够的。学生当前所学专业知识和技能将对他们今后的职业发展打下基础, 本专业的思维方式将与之相伴终生。所以高职教师在专业知识和技能的传授过程中应充满热情, 将自己对专业的热爱潜移默化地传递给学生, 让学生认识到本专业的重要性和可爱之处, 使学生从内心接受和热爱自己的专业, 从而变“要我学”成“我要学”, 变“为就业找工作”成“因为喜欢”。激发学生对专业学习的热情, 树立起自主学习的意识。
3. 课程设置上突出应用型和技能型课程。
针对高职经管类专业学生理论课基础较弱和对就业非常重视的特点, 高职院校在课程体系设置上, 应加强应用型和技能型课程的设置, 以提高学生基本素质为基础, 侧重学生职业能力培养。在课程体系设置阶段, 要进行充分的市场调研, 掌握行业发展动向和人才市场需求, 同时要避免对市场的“盲目追赶”, 课程的教学内容可与行业实际需求以及职业资格证书考试相挂钩, 遵循教学内容安排的基础性和实用性原则, 让学生学以致用, 拉近学校和工作岗位之间的距离。教学形式多样化, 通过案例教学、分组讨论、模拟操作、顶岗实践等教学方法, 引导学生掌握知识和技能要点, 强化动手能力训练, 激发学生对课程内容的兴趣, 提高学生自主学习的积极性。在考核方式上, 可尝试引入行业或企业对员工的考核标准对学生的应用能力进行测试, 以替代传统的试卷考试方式, 确保学生对教学内容的掌握, 提高学生的应用能力和技能水平。
4. 为学生多途径学习创造更好条件。
针对“90后”高职生学习兴趣不足和对新鲜事物敏感的特点, 高职院校应从多方面着手为学生多途径学习创造更好条件。首先, 针对学生喜好使用互联网进行资料收集和沟通交流的特点, 高职院校需要加强校园网络设施的建设和管理, 加大课程的信息化建设力度, 为学生提供安全便捷的网络资源, 引导学生利用网络资源辅助学习。其次, 加强学生社团组织建设、丰富学生社团活动, 为各专业学生进行沟通交流搭建平台, 为学生课余生活提供多样化选择, 同时也为提高学生综合素质创造条件。再次, 建立学生社会实践和兼职信息收集和发布渠道, 为学生参与社会实践和兼职创造机会, 使学生能够通过社会实践和兼职活动对职业有深入的认识, 锻炼学生的工作能力。应特别注意学生专业与兼职岗位的匹配, 使学生能够在兼职过程中将自己在学校所学知识和技能加以应用, 全面提升其职业能力。
5. 帮助学生养成良好的自主学习习惯。
随着市场竞争日益激烈和科学技术飞速发展, 产业结构不断调整, 就业岗位不断变迁, 灵活就业形式正在成为劳动力市场的常态, 传统上“一岗定终生”的就业方式已越来越少见。对于每一名高职学生而言, 学习将是一个终生的过程, 而不仅仅是为了获得文凭和找到工作。因此, 每一名高职学生都应树立终生学习的意识和养成良好的学习习惯。高职院校教师和辅导员应培养高职经管类专业学生虚心学习的意识, 帮助学生养成良好的学习习惯:认真聆听、仔细观察、用心思考、查阅资料、明辨是非, 遇到问题迎难而上, 寻找方法解决, 举一反三。只有具备良好的自主学习习惯, 通过不断地学习进步, 高职经管类专业学生才能在职业上有长足的发展。
参考文献
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