活的好累（共2篇）
2.太过于爱你最后劳累了自己。
3.太在意别人，要么自己累死要么让别人搞死。
4.累的时候，真想把自己给灭了。
5.现在的我不配喊累，因为我一无所有。
6.不是不爱了,而是爱累了。
7.如果你累了 可以止步看夕阳 人生的路上我陪你流浪。
8.你累了不是你伤害爱你的人的理由。
9.笑了很久才发现累了。
10.累了，蹲下来抱抱自己，依然倔强的说:也不过如此。
11.心若倦了伤了累了也不会孤独
12.不要等我哭了，才说你多么心疼。 不要等我累了，才说你愿意等我。
13.说我懦弱也好害怕伤海也罢 我已经倦了 累了。
14.我不会哭了。不知道怎么哭了,哭不出来哭不动了,我的心累了死了我扔了。
15.累了吗苦了吗怕了吗灰心了吗放弃了吗妥协了吗你真的不遗憾吗?
16.痛了哭 累了睡 想你了我该怎么办,
17.亲爱的，聊着聊着又没有你的消息了，我知道你累了，知道你睡了，知道 「你很爱我」
18.主动久了，也就累了。
19.累了就放下,别让自己那么累
20.当大部分人都在关注你飞的高不高时，只有少部分人关心你飞的累不累。
21.如果我们分手了，亲爱的，你要记住，不是我不爱你了，而是我真的累了。
22.多一点快乐，少一点烦恼，累了就睡觉，醒了就微笑，生活怎么样，自己放调料!
23.我累了，哭累了，痛累了，想有一个人抱着我让我好好休息一下。。。
24.某一天，你打开电脑，我的头像变成了永远的灰色，不要说我不守承诺，是我感觉到累了，倦了，也真的受伤了。
25.如此煞费苦心地躲着我，您受累了。
26.我放弃，不是因为我输了，而是因为我累了~
27.值不值得我不懂 可是我知道等有一天心累了就放下
28.有的时候不知道怎么了，心就开始疼，真的很疼很疼，疼的喘不过气了!有时候只是累了!累的连自己都不知道怎么过。
29.至少我的感情观不是缺了就找，累了就换。
30.温柔你倦了吗 念我你烦了吗 伴我你累了吗 眼泪你忘了吗 心莫非死了吗 你的爱还在吗?
31.如果有一天我不理你啦，那就证明我的心已经伤痕累累了。
32.嘲讽，挖苦，责备，抵不过你的一句‘我累了，放手吧!
33.累了就走，痛了放手。
34.爱就爱了 错就错了 分就分了 累就累了 我们并不是七老八十 容颜苍老 等待死亡的人 我们还有的是时间
35.我想做一棵大树.能为你们遮挡风雨,可是终究我只是一棵小草,累了会想逃...
36.那就讨厌我吧记恨我吧做陌生人吧各自为安吧回到原点好吧回归原点吧,我们都累了――累了的句子说说心情
37.我会靠自己 累了辛苦吃亏难过不习惯害怕没目标难走我都会让自己知道 我只想靠自己
38.人嘛，不要活的太累，不要忙的太疲惫;想吃不要嫌太贵，想穿不要说浪费;心烦找个朋友聚聚会，累了倒头就睡。
-----------------------------------------------
有把学生的培养方向搞清楚。对于中职学校的学生来说, 其基本的培养目标应是企业所需要的一线技术人员, 而不是科研技术人员, 只要让他们了解并熟练掌握机床是如何编程、如何操作、如何分析判断故障、如何维护和维修就可以了。
2.数控专业教学的内容与实际设备不相适应。当前不少中职学校数控技术专业的教学内容存在过于陈旧的问题, 即使稍新的教材, 其配套性都不是很好, 几乎很难适合学校的实训设备, 比如有些中职学校的数据专业系统有西门子802d、FAN UC0i-mater-TC/TD (MD) 、广数980TB等, 但课本上的内容大多还停留在比较“古老”的版本, 这必然导致在具体的编程过程中, 程序的编制格式与教材不一致, 教学起来非常费劲, 而且效果不好。此外, 不少中职学校的实践环境与当前社会实地工厂内的实际生产存在脱节, 学生从中职学校毕业后, 还必须进行再次培训方能上岗。
三、中职学校数控专业教学整改策略探析
1. 改革创新教学结构。
根据教学结构的分析不难发现, 对教学结构进行改革创新, 落实到实处最为重要的是对中职学校数控专业的知识结构进行改革创新。根据当前的形势和现状来看, 必须突出以下三个方面的改革创新:一是必须加快改革创新数控专业的基础理念知识结构;二是必须加快改革创新当前的CAD或CAM等软件应用技术相关的知识结构, 特别是要适应时代要求, 增加CAD/CAM软件应用方面的新知识;三是必须加快改革创新数控专业有关实践性的知识结构。中职学校对学生的培养目标重点在于培训他们的实际编程能力和具体加工工艺, 要适应时代需求, 突出及时革新加工的工艺、加工的理念, 加强最新知识的补充, 可以到较为先进的工厂中进行考察, 将实际生产中的典型零部件引入到教学当中来, 增强适应性和实用性。
2. 改革创新培养模式。
通过大部分生产企业的实地调研发现, 当前很多中职学校数控专业的毕业生存在以下三个方面的问题, 一是将理论知识指导具体实践能力不够;二是缺乏较好的工艺意识;三是对数控加工现场分析、解决问题的能力较弱。对此, 必须从中职学校的“培养模式”中寻求问题的根源, 并从中找到较好的解决方案。为了有效解决这些问题, 必须加强学校与企业之间的联系, 通过深化校企合作机制, 加强工学结合。这方面国外有很好的借鉴经验, 例如最为成功的经验就是德国的“双元制”职业教育模式。对此, 改革创新可以沿着这条道路前进。通过对数控专业教学中的实践环节进行改革创新, 将学校延拓到工厂, 联手建立工程实训基地, 这样不仅可以让学生充分体验到理论教学的深度, 还能感受到实践带来的乐趣, 突显教学的鲜明特色, 让理论和实践得到充分的融合, 让工厂车间和学校教室得到充分的融合, 让教师教学和师傅传授得到充分融合, 让学校学生和工厂师徒得到充分的融合, 让学生的实习和工人的生产得到充分的融合, 使教学和科研得到统一, 作品和产品得到应和, 从而不断提升中职学校的办学水平和层次。
3. 改革创新师资队伍。
师资力量是影响和制约中职学校建设和发展的中坚力量, 特别是对于中职学校的数控专业来说, 要培养出既懂理论又能操作的合格学生, 对教师的要求并不低, 要求教师必须是集理论和技能于一身的复合型人才, 既要有较高的教学水平, 又要有丰富的实践经验。对此, 有效的应对策略就是必须注重引进“双师型”教师, 这也是改革创新师资队伍的核心所在。然而, 从辩证的思维观点来说, “双师型”教师并不要求都是素质非常全面、综合, 可以有比较突出的技能特长, 而技能特长从另一个角度来看, 也是中职学校中职业教育所应有的特色和基本功, 这是为有效应对学生毕业后的就业形势所需的, 同时也是为了培养学生的综合能力所需的。
4. 改革创新考核体系。
通常, 相对于高职学校的学生来说, 大多数中职学校的学生的文化基础不是那么厚实, 他们的学习方法从普遍性来说还很不够。如果采用过于严格或苛刻的单一考核标准和体系, 有可能使得很大部分的学生考试成绩达不到预定目标, 对于培养学生自主学习能力很不利, 对于学生的学习积极性更是一种冲击, 甚至是一种打击。这样必然冲击学校的整个教学计划, 很难平稳地推进学校的相关教学。此外, 中职学校的数控专业的许多课程具有非常强的实践性, 仅采用笔试的考核办法, 很难完全反映出学生的真正能力、水平和素质。因此, 必须对现有的考核体系进行必要的改革创新, 对每一门学科进行重新审视, 对其考核标准应根据当前社会形势进行重新梳理, 重新设计出更加科学、更加合理的考核方法。比如, 采取学分制, 可以让学生根据自身的特长、基础、兴趣和爱好进行相应的选修, 以便让学生的综合能力得到提高。
情趣, 全面提高学生的语文素养和道德修养。现代文唱响的是时代的脉搏, 文言文则是历史文明的解读者。“认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧”这句课程标准里的教学目标表述, 证明着文言文阅读对于语文学习的重要意义。我们可以这样理解, 文言文教学要求培养学生阅读、鉴赏能力, 丰富情感体验和认知, 传承民族文化, 提高人文素养, 进而联系生活实际, 去粗取精, 古为今用。
但在实际的教学中却存在着这样的情况, 学生对文言文阅读普遍不感兴趣, 阅读能力差, 没有形成良好的阅读语感。教师在教学时过分重视文言字词句的翻译, 只是把文言文阅读作为教学任务来完成, 忽略了文言文作为“文”的审美价值导向。长期以来, 文言文教学一直存在着高耗低效的可悲现象。
每当教学进程进入文言文单元, 每当布置学生进行预习作业时, 学生就会齐声大叫:“怎么又要上古文啦!老师, 可不可以不要上古文啊?!”学生对文言文阅读简直产生了恐惧感, 在面对课文时生出一股巨大的排斥抗拒心理, 导致学生不愿去读, 不能细读, 这为教学带来了很大的困难。如何攻破学生对文言文的恐惧感, 如何激发学生的学习积极性, 这是寻求教学突破道路上的一处必须拿下的堡垒。
对于学习来说, 兴趣是推动学生积极主动学习的直接内动力。知之者不如好之者, 好之者不如乐之者, 兴趣往往是学习的先导, 有兴趣就会入迷, 入迷, 就钻得进去, 学习就会出成效。要想让文言文教学真正焕发光彩, 关键还是教师要在有限的教学时间中充分挖掘文言文的教学价值, 唤起学生的探求欲望, 真正让学生走进文言文的精神世界, 领略其间的文笔之妙、风格之美, 从而提高学生的学习兴趣, 进而让学生愿读、爱读文言文。那么如何激发学生对文言文学习的兴趣呢?下面以罗贯中的《杨修之死》为例, 谈谈本人在文言文阅读教学中的一次探索性的尝试。
那堂语文课, 当时的学生是舞蹈和音乐专业的学生, 大多数学生对文言文学习感到头疼, 没有阅读课文的习惯。但这个班的学生个性活泼, 而且全班有一个共同的爱好, 喜欢动漫, 爱看《名侦探柯南》。柯南是一名爱看推理书, 崇拜福尔摩斯的高中生侦探, 以其敏锐的观察力、缜密的逻辑推理和超强的智慧, 善于侦破各类刑事案件, 拨开迷雾, 还公理于人间。这篇课文《杨修之死》中的主角杨修的死亡原因是本课需要着重分析的一处重点。如果把杨修之死当作一个案件, 让学生来分析杨修被杀的原因 (杀人凶手不用找了, 是曹操) , 找出到底是课文中所描述的七件事里的哪一件事最终触发曹操痛下杀修之心的, 这不就是一次破案的经历吗?抓住这一点, 把课文与学生的爱好巧妙地联系在了一起, 另辟蹊径, 找到了一处教学的切入点。
一、教学设计与教学过程
1.事先布置预习作业, 让学生通读课文, 做好相关资料的准备。
2.分组讨论, 代表发言, 成员对号入座。全课采用扮演者回答提问, 小组积分, 擂台竞赛的方式进行。让学生根据自己的喜好及能力扮演《名侦探柯南》里的角色。角色分为: (1) 标志性侦探:工藤新一、服部平次、黑羽快斗、白马探、工藤优作、江户川柯南。这些人物是主角, 也是讨论中的主要发言人。发言时, 必须独立回答且不能答错, 答错小组扣分。 (2) 和叶、小兰、阿笠博士、少年侦探团里的成员。这些是小组里的第二发言人。可以分别接受主角的一次提示, 如果答错, 与主角一起扣分。 (3) 毛利小五郎和铃木园子。这些人物是配角。可答错或者选择不回答问题, 不扣分。既然是角色扮演, 在发言时, 要求学生注意结合动漫人物的个性特征, 比如:阿笠博士要会讲冷笑话, 灰原哀在回答问题时要摆出最酷的模样, 柯南讲话时要装可爱等。以此来激发起学生的表演欲、展示欲, 让学生更能全情投入。
3.开场白, 导入。 (1) 投影打出本次案件的题目:《名侦探柯南之———鸡肋杀人事件的真相》。 (2) 在《柯南》主题曲的背景烘托之下, 教师的旁白插入:随着时代的发展, 复杂的刑事案件与日递增。即使是在古老的年代, 杀死一个人的理由往往并不是表面上看到的那么简单, 身为推理专家的我们, 不管什么案件, 都相信:事情的真相永远只有一个。今天这起案件的被害人被杀于1800年前, 这起事件的答案至今仍迷雾重重, 一个忠心且聪颖的谋士被斩杀的真正原因是什么?今天将要解开此谜团的将是一群外表是孩子, 头脑却极其智慧的名侦探们……教师一段激情昂扬的旁白营造出剧情气氛, 调动起表演学生的情绪, 好戏开场。
4.教学过程。帷幕拉开, 各位名侦探引领各自的小组成员, 纷纷登场。就课文里提到的七次事件, 改建园门、分食酥饼、梦中杀人、吴质事件、计出邺城、代作答教、鸡肋事件, 逐一分析, 去伪存真, 拨开迷雾, 现出真相。教学流程:概括讲述事件—分析曹操的态度 (妒忌、厌恶、大怒生杀修之心) —根据事件的本质分类 (改、分、梦是生活小事, 吴、计、代是宫廷权位的斗争) —最终导致杨修之死的原因是什么?得出结论:鸡肋事件是导火线, 最终令曹操痛下杀手, 杨修死矣。经过一番抽丝剥茧之后, 学生完成了对课文情节的梳理与复述, 对主要人物杨修及曹操的性格特点也自然了然于胸。教学任务的完成也就水到渠成了。
二、教学总结与反思
一堂好课的标准是, 目标明确, 重点突出, 以生为本, 体现沟通, 启迪创造, 讲究实效, 多元评价。通过本次课的教学, 我体会到学生的学习必须是在一种心理感到愉悦, 思想自由、宽松, 乐意参与, 情绪高亢的状态下进行。这样的课堂教学才能顺利开展, 教学成效才能事半功倍。结合学生的兴趣, 让学生敢想、敢说, 愿意想、愿意说。学生积极参与、主动学习, 整堂课的互动效果还是不错的。每个学生根据自己的能力选择答题的难易度, 程度好的学生可以选择当主角, 做主要发言人。程度稍差的学生则可以选择当配角, 做补充性发言。课堂上人人对号入座, 每个学生都有表现的机会。全场没有阳光照不到的黑暗角落, 到处都洋溢着积极投入的欢乐因子, 这是一堂愉悦的教学互动课。但, 在教学实践中是没有十全十美的好课的, 本次教学的不足与缺憾之处在于因为是教师设计问题, 学生以侦探破案的方式去回答解决, 所以问题的设计是关键, 所设计的问题是为了引导学生完成课程标准所要求的内容, 趣味性相对有限, 导致学生发挥的空间也是有限的。
另外, 把这些内容放在一堂课里完成, 在时间上显得很局限。虽然提供了让每个学生都有参与的机会, 但是部分学生的参与度还是比较低的。在课后反思时修改任务分配方式, 让那些总结程度较差的学生做情景扮演, 用表演来再现故事情节, 然后让程度好的学生来负责对情节的解说和总结, 这样则可以更好地提高学生的参与度。
一堂好课, 是要使学生在课堂中学到知识, 将所学知识及时地在实践中得到应用, 使学生更有趣、更有效地学习语文。文言文阅读教学要走进学生的情感世界, 参与学生智慧生成的过程, 真正做到古为今用。这就是我今后在教学实践中需着重努力的方向。
摘要：文言文阅读教学, 教学目的旨在让学生通过阅读文言文了解民族历史与文化精神, 培养学生良好的审美情趣, 全面提高学生的语文素养和道德修养。可见文言文阅读教学对于中学生的培养具有十分重要的意义。本文以中学课文《杨修之死》为例, 就文言文阅读教学进行一番探索和尝试, 以求利于具体的教学实践。
关键词：中学语文,文言文,阅读教学
参考文献
[1]蒲永科.加强情感阅读——提高中学语文自主阅读教学探析[J].科教文汇, 2009, (04) .
[2]唐建霞.文言文教学转向的尝试与探索[J].新课程研究 (基础教育) , 2010, (05) .
[3]李静.扬起兴趣之帆徜徉学习之海——提高中学文言文阅读教学效率之我见[J].学周刊, 2011, (03) .
【活的好累】推荐阅读：
