自考音乐教育

自考音乐教育（精选8篇）

自考音乐教育 篇1

2010-7-21 17:50:23 关键字：成人高考简介

一、什么是成人高等教育？

答：成人高考是国家计划招生考试，是以招收在职从业人员为主，为用人单位和考生服务，受国家法律保护的考试。在我国，成人高等教育已成为终身教育体系中高等教育的重要组成部分，它与普通高等教育一样，需要通过国家统一考试才能取得入学资格，毕业后可获得国家承认学历的专、本科学历，本科毕业生还可按规定申请学士学位。成人高等教育的学习形式主要有业余、函授、脱产等几种。

二、成人高等教育有哪几种学历层次？

答：成人高等教育有高中起点升专科（简称“高升专”）；高中起点升本科（简称“高升本”）；专科起点升本科（简称“专升本”）三种学历层次。目前我校成人教育有“高升专”和“专升本”两个学历层次。

三、报考成人高等教育需要哪些资格？

答：

1、拥护中国***党的领导，愿为社会主义现代化服务，品德良好，遵纪守法；

2、报考高中起点升专科、升本科的考生应具有高中毕业文化；报考专科起点升本科的考生必须是已取得教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书的人员；

3、身体健康，不影响所报专业的学习。

四、脱产、业余、函授学生有何区别？三种学习形式有什么不同？

答：脱产（全日制）、业余、函授学生都是通过成人高考正式录取的学生，他们的区别只是教育形式不同，上课时间安排不一样而已。脱产班上课形式为全日制，上课地点在校内；业余班上课形式为周末或晚上，上课地点在校内或教学点；函授班上课形式主要以自学为主，每学期集中上课一次（10-20天），上课地点在各函授站。

五、脱产、业余、函授所获文凭有何区别？

答：脱产、业余、函授是成人高等学历教育三种不同的学习形式，都需要参加全国统一的入学考试录取，毕业颁发教育部统一印制的文凭，可上教育部网站查询，国家承认学历。只是在毕业证学习形式栏里根据学习形式的不同，注明“脱产”、“业余”和“函授”字样。

六、成教毕业生可否报考研究生？

答：根据国家规定，成教、自考毕业生均可报考研究生。

七、招生录取中有哪些优惠政策？

答：优惠条件以当地省级招生部门公布的为准，符合优录条件者（含25岁以上的考生）降低20分录取。

自考、成考及电大、网络教育（远程教育）的区别

2010-7-21 17:49:56 关键字：自考、成考及电大、网络教育（远程教育）的区别

自考、成考及电大、网络教育（远程教育）的区别

一、办学主体不同： 各大学都有相应的成人教育学院或继续教育学院、网络教育学院，所以成人高考和网络教育的办学主体一般为高等学校，但目前也有一些成教是社会力量办学的。自考严格来说是没有办学主体的，完全靠个人自学。目前出现了短线自考，短线自考的办学主体一般为个人或民间机构，也有一些是由各大学办的，但一般都是打着大学的旗号而已。电大则是由当地广播电视大学办学。

二、招生对象不同： 我国成人教育的招生对象主要是在岗人员及待业者、已经离开正规学校的人员和已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员，从中可看出是名副其实的成人教育。不过目前也有些松动，越来越多的高中毕业生加入到成教的大军中来。自考、电大的情况与成考类似。

三、文凭不同： 成考和网络教育的文凭是各大学的成教学院发的，你考上了哪个大学的成教，毕业时就会盖有哪个大学的章；自考的文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章；电大则是当地广播电视大学的章。另外，自考与成考、网络教育、电大均有本科，达到条件者国家也可授予学士学位。但学士学位证书上会说明是高等教育自学考试/成人高等教育/电大/网络教育的学士学位。

四、考试方式、难度不同：成人高等教育有入学考试，学生要通过成人高考考试，但成人高考无论是难度上和录取分数上都大大低于普通高考，一般来说考试的难度仅相当于初中毕业的水平，而录取分数线也仅为普通高考1/3到1/2左右，基本上只要考个一两百分就可以上成人本科，而且是宽进宽出，只要考上了，一般都可以顺利毕业（这点和普通高考相似）；高等教育自学考试入学叫宽进严出，学员入学时不需要通过考试，直接就可入学，但如果你想得到国家承认的毕业证，就得一门一门的通过国家统一公开考试，自考全都由国家出题且在社会上公开考试，所以难度最大；而电大无入学考试，且进去后全部考试都是内部考试，走得是宽进宽出模式，只要你报名交学费，基本上都可以毕业；网络教育和电大相似，考试基本上都只是形式。所以，这几种继续教育形式中，自考难度最大且过程艰苦，成考比较容易，而电大和网络教育最容易。

五、学习方式不同： 这三种考试中，成考的学习方式最多：有脱产全日制学习的，有夜大，有函授，甚至早期的电大也是成人教育的一种方式。这对学员来说有很大的自主性：如果你有充足的精力与财力，你可以选择脱产学习，体验真正的大学生活；如果你一边在工作一边还想给自己充电，可以选择夜大学；如果你想上外地的著名大学，也可以足不出户的学习—函授。自考相对来说学习方式就要少点，基本上是个人业余自学。（当然，较大的城市里也会有自考的辅导班）。电大、网校也是业余学习。

六、含金量不同： 常常有人问这几种继续教育学历之间的含金量如何。其实这几种继续教育的毕业证都是和普通全日制一样是国家承认的。如要在其中比个高低的话，最难考的自学考试应该说是含金量比较高的，在企业中认可度较高。

总得来说，没有那个是最好的，只有最适合自己的，各位学员可以根据你自己的实际情况来选择适合自己的进修途径。

教育部学历认证中心介绍

2010-7-21 17:49:25 关键字：教育部学历认证中心介绍

全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心（教育部学历认证中心）是教育部直属事业单位。“中心”成立于1991年2月，1998年经中编办批准由原“全国高等学校毕业生就业指导中心”更为现名，由教育部高校学生司负责联系。中心信息咨询工作于2001年正式启动，主要职责是对教育部提供的各类招生、学籍学历管理和毕业生就业工作中的数据信息资源进行整合及深度开发，从而达到为社会服务，为教育决策服务的目的。

2001年起，国家对高等教育学历证书实行电子注册制度，教育部委托“中心”负责学历电子注册审核、备案的技术性、事务性和网上查询、认证服务工作。“中心”是教育部授权开展中国高等教育学历认证服务的专门机构，http:// 中国高等教育学生信息网是教育部唯一指定发布高等教育学历信息的网站。

“中心”提供两种学历查询方式：

（1）学历证书网上查询：该系统提供两种服务模式，一是针对零散查询的用户，以手机短信、168声讯、小灵通等支付查询费的方式，可以查询2001年（含）以后研究生、普通本专科、成人本专科、网络教育以及自学考试等国家承认的全国高等教育学历证书的信息；二是针对批量查询的用户，用户可通过购买学信卡进行网上注册充值后登录学信就业即可查询1991年以来的学历数据。

（2）学历认证：“中心”认证的主要依据是教育部授权管理的1991年以来全国高等教育学历信息数据库，经审核后，出具《中国高等教育学历认证报告》（学历认证报告），并对报告进行电子注册，提供网上查询。学历认证的范围包括：研究生毕业证书、普通本专科毕业证书、成人本专科毕业证书、自学考试毕业证书、国家学历文凭考试毕业证书以及网络教育毕业证书。

“中心”为求职、出国、升学、证书丢失等提供学历证明，出具统一印制、统一编号的《中国高等教育学历认证报告》，任何单位或个人均可向“中心”或“中心”授权的代理机构提出认证申请，认证只需申请一次，“中心”同时提供书面和网上两种形式的认证结果，用户可凭认证报告上的证书编号及报告编号在中国高等教育学生信息网上查询。

自学考试简介

2010-7-21 17:48:50

自学考试简介

一：什么是高等教育自学考试？

高等教育自学考试是对自学者进行以学历认定为主的高等教育考试，也是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种高等教育考试形式。自学考试报考不需要学历资格，也不进行入学考试，考生可以完全个人自学，也可参加自考助学班的学习，它实行单科合格累计毕业考试。所有课程全部实行全国、省（市）统一命题、统一考试。

二：自学考试报考条件：

中华人民共和国公民，不受性别，年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可按省级自学考试机构规定的时间和地点报名参加考试。对有特殊要求的专业，考生须按有关规定报名。待考生办理本科毕业证书时，必须交验国家承认学历的专科及以上学历证书原件，否则，不给办理本科毕业证书。专科在读的情况也可以报考本科，只是领本科毕业证的时候必须要有国民教育系列的专科毕业证。考试时间、地点 三：考试时间：

1、都是在周六周日。

2、主要分为两类：一类是一年四次，每年的1、4、7、10月4次考试，分别在这四个月份的某一个周的周六、周日，安排考试，一天两场；另一类是一年两次，每年4月、10月2次考试，分别在这两个月份的某一个周的六、周日安排考试。

四、自考大考和小考：

1、自考一年有两个大考，分别是4月和10月，两个小考，1月和7月，大考各个县级以上都会有，小考则多数只有市一级才有，大考考的比较全，小考只会考些公共科，可以跨区报名考试.2、比如：北京，每年4月和10月的最后两个周末；山西，每年4月和10月的最后一个周末；山东，1月第一周的周六、周日，4月第二周的周六、周日，7月第一周的周六、周日，10月第四周的周六、周日。重庆每年的1、4、7、10月4次考试，一般安排在周六周日考试。3、2010年1月自考时间为9日、10日，4月自考时间为10日、11日、17日、18日，7月自考试间为2日、3日、4日，10月自考时间为23日、24日、30日、31日。

五、考试地点 ：

1、笔试：一般在报名的自考办所在辖区

2、实验、上机类：由主考院校与自考办协商，一般在所报专业主考院校内的相关专业的系（学院）的实验室、机房。

六：自考成绩的有效期

1、不是所有的省市都实行单科合格证8年有效期的规定。

2、目前北京、上海、福建、山东、江苏、河北、浙江、新疆、广东、湖北、四川、湖南均未执行此规定。已经执行的省市有天津（2000年开始执行）、黑龙江（2006年开始执行）、陕西（2006年开始执行）、江西（2005年开始执行）、辽宁（2004年开始执行）、河南（2003年开始执行）。

3、对新考生和老考生在执行的时候，是有区分的，对老考生单课合格成绩是从当地省执行八年有效的期限开始算的。往后顺推八年，而不是指他取得合格证的日期。

国家认可的各类文凭有哪些？

2010-7-21 17:48:17 关键字：国家认可的各类文凭有哪些？

国家认可的各类文凭有哪些？

经常有同学反映，不知道应该如何选择什么形式的高等教育继续深造，而获得国家承认的大专、本科文凭。现提供《中华人民共和国高等教育法》相关的信息，供考生和家长参考。

在我国现行的国民教育体系中，国家承认的高等学历证书除全日制普通高校毕业证书外，还有以下四类：

一、自学考试——是以个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育。是一种对自学者进行以学历考试为主的国家考试，证书含金量高，但“宽进严出”适合一些有决心和恒心的学员报读。报读考生没有入学限制，可根据自己的情况选择相关的专业，参加该专业课程的学习。经过国家组织的统一考试，取得成绩合格，通过教学计划规定的全部课程，即可取得大学专科或本科的毕业证书。

二、成人高考——是成人高等学历教育入学考试的简称。考生需要参加全国统一成人高校招生入学考试，国家每年举行一次，时间按排在每年的10月份第二个周末。考生通过考试后，才能接受成人高考教育。学习形式以函授、业余为主。

三、网络教育——是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的高等教育形式。自1999年以来教育部批准了69所高等学校开展现代远程教育。对这69所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。

四、中央电大——是中央广播电视大学简称。是教育部直属管理的，以远程教育和业余学习形式为主。学生需参加电大入学水平测试，择优录取，属于一种“宽进严出”形式。学员通过各科考试成绩合格后，颁发国家统一的中央电大本、专科毕业证书。

从2001年开始，我国高等教育学历证书的管理实行电子注册制度，并委托全国高校学生信息咨询与就业指导中心负责学历的电子注册审核、网上查询、认证服务，2001年以后的学历证书可以在中国高等教育学生信息网（）上查询。

自考音乐教育 篇2

自学考试是我国一种“个人自学、社会助学、国家考试”的新型考试制度和教育制度，它已成为我国高等教育的一个重要组成部分。由于自考助学班的特殊性，在现有环境条件下如何把自学考试的学生培养成为德、才兼备并为社会所用的人才，使他们所学到的知识适应未来职业的要求、所受的思想教育符合社会行为规范，这已成为当前迫切而重要的问题。

二、自考助学班自考生思想特点

从近几年全日制高教自考助学班来看，自考生群体发生了明显的变化：高考落榜生占自考生的绝大部分，他们具有共同特点：大多数学生自卑心理特严重，高考“落榜”，这样对他们是一个沉痛打击，到高校举办的自考班学习，与正式录取的大学生待遇不一样，自感不如人;他们富有理想，但缺乏正确的世界观、人生观和价值观;他们希望通过高校的自考助学班圆自己上大学的梦，拿到文凭，便缺乏毅力，没有刻苦精神;他们大多数是独生子女，懒散习惯严重，纪律性差，集体主义观念淡薄，一切以自我利益为中心。

（一）生源广泛，结构复杂，学龄逐渐年轻化

自考生源结构已由以往的在职人员为主的结构转变为、应、往届高中毕业生、大中专在校生以及部分企业下岗和待业工人为主体的多层次结构。这些学生年龄普遍偏低，平均年龄大致在17-30岁。从思想上看，他们当中有的思想稳定，有的正值人生观、价值观形成的过程中，容易受到不良社会风气和各种不良思潮的负面影响。这就对规范的行政管理提出了打挑战。

（二）文化素质偏低

相对于全日制在校大学生来说，他们显得文化素质偏低，他们显得文化素质偏低，他们入学成绩处于高考学生中的中下水平，多数学生表现为学习目的性汪明确，学习态度不认真，学习方法单调，学习能力较差。一些工作多年的学生，学过的知识早已遗忘，入学后学习颇感艰难。原有文件基础参差不齐，即使同一文化层次，其自学能力，接受知识能力差别也很悬殊，这就给课程安排，课堂教学及学习管理带来困难。

（三）具有明显的自卑感和失落感

他们和同龄人相比，是高考的失败者或根本不具备参加高考的能力，走自学之路是不得已而为之，他们都自费参加学习，又因为学习能力较差，单科考试一次性过关率不理想等问题，思想压力大。他们与普通高校的大学生同样是接受高等教育，但显然不容易受到社会有关部门给予同等程度的重视和关心，因此产生自卑和失落感，有的表现为厌学逃课，得过且过，有的表现为自由散漫，缺乏遵纪守法的观念，自制力差，我行我素，思想教育收效甚微。

（四）对家庭依赖性强，独立性较差

不少高校自考生的家庭经济状况比较优越，因此对家庭的依赖心理较强。他们吃穿父母包办，工作很大程度上依赖父母和亲戚。这些学生最缺的是持之以恒的毅力和坚韧不拔的意志。有些学生家庭经济条件优越，生活富裕，对学校的生活环境不能主动适应，埋怨这个，挑剔那个，讲求吃、穿，不求上进，学校现有的办学条件很难满足他们的需求，少数学生家长，自己在商场拼搏或在境外谋生，把学校当作“托养地”，把孩子送到学校就不管了，这些学生无知、无礼、无畏、无常，行政处罚对他们都起不了太大的作用。

二、思想政治工作在自考助学班的地位和作用

思想政治工作的对象是人，是形形色色有不同人生经历、文化素养、思想意识、个性特征的人群。思想政治工作就是针对不同人的种种思想疑惑、矛盾，通过思想的接触、交锋、劝说、化解疑惑，解除矛盾，从而帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，以积极上进的姿态投入学习。学生来自各个家庭背景，他们带有这样或那样的想法，大多数学生是想通过学习学到更多的科学文化知识，适应工作需要，回报社会，也有少数学生想混文凭。再者他们的层次不同，目的不同，反映的思想也不同，做好入学前的思想政治工作尤为重要。

在学生学习的目的和态度上，做好思想政治工作，树立每个学生的正确的为学习观、读书观固然重要，但做好平时的思想政治工作也不可缺少。只有统一思想，才能有一个好的学习风气，只有正确的学习态度，才能有一个好的学风。因此做好班内的思想政治工作，对立正气，是非常必要的。

三、做好助学班的思想政治工作几点想法

做好学生的思想工作方法很多，只有根据不同的对象对症下药，有的放矢，才能起到应有的作用。

一是要健全各级组织。只有组织健全，领导得力，方法得当，积极发挥骨干的模范带头作用，遇到问题就能够及时发现、及时处理。

二是政治课要与思想政治教育相结合。政治课不能单单只讲空洞的理论知识，要与当前政治形势相结合、与班上的实际情况相结合、教会学生如何做人的道理。

三是课上与课下谈心相结合。只利用课上的短短45分钟的时间是不够的，要充分利用课下业余时间，积极开展谈心活动，时刻掌握每一个学生的思想动态，及时做好思想政治工作。

四是利用好班干部。首先是要选好班干部，要选那些政治觉悟高、作风正派、学习好、有责任心的学生担任，他们在班上能够起到模范带头作用。在利用班干部方面，要给他们交任务，交方法，经常听取他们的工作汇报，支持他们的工作，充分调动倔们的积极性，及时做好班上学生的思想政治工作。

五是积极发挥班主任或辅导员的作用。班主任、辅导员是搞好班集体的重要力量，班主任、辅导员起着上通下达的作用，对于老师的教学效果，学生的学习情况、思想状况、要随时掌握。上通就是要把党的方针政策、学校的有关规章制度全面落实;下达就是要把学生的学习情况、思想状况，以及学生遵守纪律情况，能及时反映上来，做好思想工作，使各项教学活动正常进行。班主任、辅导员不但要做好经常性思想政治工作，还要经利用家访、座谈会等多种形式，做好每一个学生的思想政治工作。

摘要：随着高等教育自学考试的逐渐升温, 自学考试考生生源结构发生变化, 高校的学生比例越来越多, 如何加强自考助学班自考生思想政治教育是一个不容忽视的重要问题。自学考试开放性和自主性的特点决定了自考生思想意识的多层次性、差异性和复杂性。要通过对教学计划的调整、教师队伍的加强、社会助学班的管理, 使自考生的思想政治教育工作迈上一个新台阶。

高自考，向终身教育转型 篇3

1980年10月29日，经报中央批准，北京市政府公布了《关于建立高等教育自学考核制度的决定》，这标志着高自考制度的诞生。如今，35年过去了，回顾走过的辉煌之路，高自考将如何承担起历史赋予的新使命？如何在新形势下绽放光彩？

创举，改变命运之路

“补充句子：我的妈妈是……”这是小学一年级的语文作业。全职妈妈邓飞惊讶地发现，女儿的答案是“我的妈妈是一位普通女人”。邓飞有点不自在，自从有了孩子，她就把全部心思和精力放在孩子身上，到头来，自己在孩子心中是这样一个评价。女儿还拍拍妈妈手背，鼓励她说：“你如果努力学习，将来也可能不普通！”

就是从这个看似再小不过的事，邓飞决定参加自学考试。“我希望自己能有足够的实力重新走入社会，也希望在女儿日后的生活学习中，自己能有足够的知识和能力去帮助她、指导她。”邓飞说。

高中和中专毕业生、全职妈妈、工人、服务员、保安……很多对自己当下处境不满意的人，走上了高自考之路。回顾高自考30多年的历史，你会发现，这是一条辉煌的道路，印刻着时代的足迹，无数人因这条道路而改变命运。

第一阶段，被“文革”耽误的青年是主力军。高考制度的恢复敞开了大学的门，但在当时，录取率只有5%。1981年，国务院批转下发了教育部制定的《高等教育自学考试试行办法》，并决定在北京、上海、天津三市试行。“考！一次不合格，下次再考。不管三年五载，一定坚持下来。”这是北京市国资委原书记张凤朝当时的决心，当时的他是位煤矿工人。高自考的震撼力不亚于恢复高考，不知有多少人因为找到上大学的希望而彻夜难眠、发愤苦读。

第二阶段，落榜考生是主力军。进入20世纪90年代，接过高自考接力棒的是因为落榜而无缘大学的青年。1992年，高考成绩只有300多分的黑龙江女孩张玲玲落榜了，只能去游戏厅打工。“人要在社会立足，没有知识不行！”饱受学历低之苦的张玲玲决心参加高自考。在这个时期，我国经济发展进入快速道，新兴行业人才匮乏，灵活的高自考弥补了高校人才培养数量有限、培养周期较长的缺憾，护理学、统计学、通信工程等高自考新专业炙手可热。

第三阶段，在职人员是主力军。进入新世纪后，高校扩招，很多原来会选择高自考的年轻人得以进入大学，高自考的主力军变成各行各业的在职人员。谢家猛2008年专科毕业，虽然工作了几年，但十分无奈：“没有学历，工作做得再好，涨工资、晋升都有很大阻碍。”正是出于这个原因，他选择了高自考。尚德机构首席运营官吕凯则自豪地介绍起他的一位学生，一个在广州工厂流水线上辛苦工作的工人，通过高自考，最终得到了在银行工作的机会。

转型，报考人数下降

高自考虽然有着辉煌的过去，但在新时期，也开始进入探寻前路的“转型期”。

“2001年以后，高自考报考人数呈下降趋势，尤其是2010年以后，降幅明显加大。”上海远驰专修学院董事长、院长吴涛分析，这主要是因为越来越激烈的生源竞争。“从1999年起，我国实施高等教育扩招政策，普通高校的招生规模从1998年的108万人剧增至2009年的629万人，对高自考造成了巨大的影响。”

除此之外，成人高考报考规模上升、广播电视大学和网络学院崛起、出国留学人数攀升，也对高自考形成了“分流”效应。

“值得注意的是，在高自考总体规模有所下滑的情况下，高自考本科报考人数却逆势上扬。”吴涛分析，这是因为很大一部分专科生选择了含金量较高的高自考来实现自己的本科梦。“近年来，报考高自考本科学历层次的考生不断增多，本科与专科报考规模的差距不断加大。”

当下，谁在参加高自考？尚德机构经过研究，描述出高自考考生众生相：他们是起点不高的基层人士，通常从事着工人、服务员、保安等“草根”职业，急需通过提升学历获得“敲门砖”；他们很大一部分来自农村，无力负担一些“昂贵”的教育项目，哪怕这些项目的分数“门槛”较低；他们白天工作、晚上学习，疲惫地奔波于工作和家庭之间，学习时间难以保证。

有关专家指出，考生的“画像”，从一个侧面诠释了高自考在新时期面临的难题：

专业发展冷热不均，因为有着强烈的求职导向，热门专业往往人才过剩，又导致另一部分专业成为冷门；选才标准有待商榷，在高自考考场中，常常出现手持大学文凭和手持小学文凭的人同场临考的“奇观”，考试内容和范围往往难以全面反映考生水平；考试内容相对滞后，常常出现忽视素质教育、高分低能的现象，而且采用的教科书很多年不变，有些与实际严重脱节；假冒文凭监管不严，严重损害了自学考试的公正性、真实性和权威性。

趋势，服务终身教育

在选择多元的今天，高自考过时了吗？吕凯指出，高自考仍是相当一部分人提升自我、改变命运的重要途径，尤其是“草根”阶层。其实，在建设学习型社会和构建终身教育体系的今天，高自考有着天然的优势。“终身教育体系要求有宽松开放的学习环境、机动灵活的学习条件，而自学考试没有入学门槛、工学矛盾少、学习费用低，正体现了终身教育的理念。”吕凯说。

那么，下一步，高自考该如何适应构建终身教育体系，把握住发展机遇呢？

首先要改革考试方式，提高评价水平。有关专家指出，对高自考来说，一切教育活动都围绕考试这个“中心”，要想改变长期以来考试方法单调、手段落后等问题，就需要建立现代化的题库和考场。

中国教育学会顾问陶西平强调，高自考从表面上看是一种应试教育，但实质是实施素质教育的特殊形式，是通过自学和助学实现学习者自身全面素质的提高。

“除此之外，还要把脉社会需求，合理设置专业。”有关专家表示，应当适时“关停并转”一些与社会需求不相适应的专业和课程，并根据构建终身教育体系的需求，开设一些满足人们发展兴趣爱好的“软课程”。

“从长远看，今后要努力拓展自学考试的教育评价功能，着力加强实际能力和专业技能的测评。”陶西平指出。目前，虽然自学考试和普通高教之间在学历上互相承认，但在具体专业和课程学分上却自成体系。山东师范大学研究教育学原理的何刚建议，应研究自学考试与其他教育形式学分互认的方法，学历教育和非学历教育并举，发展专业证书、资格证书等教育形式。

发挥自身优势，聚焦农村教育。“我国是农业大国，农村要发展归根到底要靠人才。”何刚认为，对大量农村乡镇人员来说，培养选拔人才的最佳途径是就地在职学习，高自考应拓宽向农村延伸的渠道。

自考与成人教育 篇4

时间限制报考自考一般来说是8年内考完所有课程，有时间就考。

自考的特点自考本来也是一种学习，合格之后，无需再参加什么大学学习，自考是你自己学习的。而招生考试则是在学校由老师教着学。自考比较自由，有时间就能考。

自考与成考的区别1.办学主体不同：成教的办学主体一般为国家，但目前也有一些成教是社会力量办学的;自考的办学主体一般为个人或者民间机构，也有一些是由各大学办的，

备考资料

2.招生对象不同：成人教育招生对象主要是在岗人员及待业者、已离开正规学校的人员和已接受过高等教育的专业技术人员个管理人员;自考的情况与成考类似，学历文凭考试则不同，他是民办高等教育的一种，主要招生对象为刚从中等学校毕业出来的想接受高等教育的学生。

3.文凭不同：成考的文凭是各大学的成教学院发的;自考的文凭上盖有2个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。

4.考试方式、难度不同：成考入学学生只要通过国家统一的成人高考考试才能入学，就像高考一样，也要填志愿;自考学员入学时不需要通过考试，题目全都是国家出题，难度最大。

5.学习方式不同：成考的学习方式有脱产全日制，有夜大学，有函授，有很大的自主性;自考只能在脱产学习与业余自学之间选择。

自考音乐教育 篇5

18．20世纪80年代以来，世界各国学前教育目标的一个明显变化是

A．由“保育中心”向“教育中心”转变

C.由“补偿教育”向“义务教育”转变 B.由“保幼一体”向“保幼分离”转变 D.由“智育中心”向注重儿童整体发展转变 D

19．印度在贫民区推行了幼儿教育“菩提计划”，其主要内容是

A.转移学前教育中心 B.尝试不分级的教育

C.家园共育 D.倡导多元文化教育

C

2011

28．1989日本文部省把家园共育作为一项新要求加入了新修订的【

A.《幼稚园教育要领》 B.《保育所保育指南》

C.《儿童福利法》 D.《幼稚园教育纲要》

A

29．早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的书是

A.《大教学论》 B.《为了与家庭合作》

C.《母育学校》 D.《爱的教育》

A

2010

29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是()

A.先行计划 B.菩提计划

C.零点计划 D.普及计划

B

2009

14.为解决幼小衔接问题，日本专门设置了()

A.连贯教育 B.幼儿学校

C.保育学校 D.幼年学校

D

15.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是()

A.1988年 B.1989年

C.1990年 D.1991年

B

】】【

2008

28.以下属于行为主义学前课程的是()

A.拉瓦特里的早期儿童课程

C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案

C

29.为解决幼小衔接问题，日本专门设置了()

A.连贯教育

C.保育学校

D

30.1989年，联合国大会一致通过了被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是

()

A.《儿童权利公约》

C.《儿童生存、保护和发展世界宣言》

A B.《儿童权利宣言》 D.《日内瓦儿童权利宣言》 B.幼儿学校 D.幼年学校 B.韦卡特的认知性课程 D.海伊斯科普早期初等教育方案

2007

14．印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的【】

A．先行计划B．菩提计划C．零点计划D．普及计划

B

15．日本于1990年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是

【】

A．《保育大纲》B．《幼儿园教育纲要》

C．《保育所保育指南》D．《幼儿园教育大纲》

D

2006

29．各国对学前教育机构的管理有多种模式，其中法国属于（）

A．平等模式

C．统一模式

C

30．华生所建立的理论被称作是（）

A．行为主义理论

C．人文主义理论

A B．认知发展理论 D．社会学习理论 B．两层次模式 D．合作模式

名称解释

32．《儿童权利公约》（2012，2006）

简答

学前教育本科自考论文答辩 篇6

问题：谈谈我自己在开展“做中学”活动中所获得的体会，以及在儿童观、教育观等方面发生的转变。

答：长期以来我国科学教育重知识、轻能力，重结果、轻过程，重间接经验的传授、轻亲身体验的获得，导致我国学生动手操作能力和综合解决能力严重不足，而根据国外的成功经验，强调以亲自动手的方式开展科学教育是一个极其重要的发展方向和趋势，“做中学”强调的是：在科学活动中引导孩子动手、动脑，帮助孩子学会独立做事，学习记录与表达，养成遵守规则和尊重他人的习惯，不仅培养了孩子的学习方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。

在教育内容方面，“做中学”强调的是关注重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将它们作为科学教育内容的重要来源，而不是让孩子得到随意的、支离破碎的知识，如：手的大小、风从哪里来、浮与沉等，选择可操作的实验材料也尽量是孩子身边常见的物品，如：水、鸡蛋、盐、沙子、玩具等。这样，体现了教育内容取材于幼儿的生活这一教育观念，更有效地把生成课题与预成课题结合起来，最大限度地促进幼儿的发展。

以前，在科学教育活动中，我们会选择能力稍强的孩子让他们参加公开课、竞赛活动等，但现在，每周进行的“做中学”实验都是把全班孩子分组分批进行，这样保证了每个孩子都参与投入到活动中，使他们在各自原有水平上都得到了发展，体现了面向全体教育的观念。

另外，在以往的活动中，我们也经常有教师在孩子回答一个错误的答案后，就急着请其他幼儿代替回答，或是老师自己告诉孩子答案，其实，这在某种程度上来说也是不尊重幼儿的表现，通过“做中学”我们允许孩子出错，作为教师应认识到：孩子的错误代表着当前的认识水平，孩子受自身年龄特性及原有知识经验的影响，他们在探究各种认知事物的过程中往往表现出不合乎成人逻辑的想法和做法，但对他自身逻辑来说却是合理的，带主观性和泛灵论的特点。我们给予孩子出错的权利，并了解他们思维和认识水平上的线索，真正地把自己的角色转变为孩子探究活动的支持者和引导者，而不是干预者、指挥者。当孩子在活动中出现问题时，我们开始懂得要引导孩子自己去思考，寻找解决的方法，在孩子提出错误的假设或得出错误的答案时，我们也不再用简单地方式给予纠正，而是引导孩子自己通过实验推翻错误的假设或答案，不断地肯定和鼓励，让孩子成为活动的主导者，能从自己的尝试中获得成功的体验。

自考音乐教育 篇7

众所周知, 高职教育已成为构成我国高等教育大众化主体的主要部分, 然而, 高等教育大众化目标的实现, 单靠现有的普通高校难以完成。目前, 我国社会经济生活中急需的是生产第一线应用型、操作型、管理型人才, 是能“下得去、用得上、留得住”的人才, 这样的人才完全依靠普通高校培养是不现实的, 它需要高等教育自学考试进行规模有“补偿型”的扩张, 将沉重的人口负担转化为高质量、现实的人才资源, 这有利于高等教育结构的调整, 促进经济社会的可持续发展。

《面向21世纪教育振兴行动计划》中也指出:要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系, 使初等、中等和高等职业教育与培训互相衔接, 并与普通教育、成人教育互相沟通、协调发展。一个国家高等教育的宏观结构体系是一个整体。根据计划的精神, 我们国家应逐步建立一个全国性统一的、与我国社会需求和环境协调发展的、以高等专科教育为骨干的、普通高等专科教育与高等职业教育相互渗透、交叉沟通的高等教育结构体系。

二、沟通的定位标准

实现自考教育形式 (本科) 与高职教育形式 (专科) 的沟通, 首先需要进行培养目标、方向和培养要求上的定位, 只有目标明确, 合理定位, 二者之间的沟通才能成为现实。任何一种教育活动的实施和开展, 都必须服从于一定的教育培养目标, 进而在此基础上进行科学合理的课程构建。

因此, 专业培养目标就成为两者进行有效沟通的起点, 为方便比较, 本文选择以“模具设计与制造”专业为例进行说明。

从表中我们不难看出两者具有以下特征:

(一) 专业培养目标的一致性

二者专业培养方向的显著特点是“职业性、技能性”, 二者都非常重视教育对象的“技能”培养, 从而为他们走上工作岗位做好准备, 即突出“职业性”。

(二) 专业培养方向要求的相近性

高职教育“模具设计与制造” (专科) 的专业培养要求是具备一定的基础理论知识和专门知识, 掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。对于高职人才来说, 必备的文化基础知识和专业基础理论, 是胜任当前技术密集型岗位的需要, 也是将来进一步学习与提高以适应岗位变革的始发点。

自学考试“模具设计与制造” (独立本科) 的专业培养要求是系统掌握本专业的基础理论、基本知识和基本技能, 有较强的分析和解决实际问题的能力。

二者在掌握专业的基础理论和基本知识, 分析和解决实际问题能力的培养要求方面具有相近性。但自学考试本科教育培养要求方面突出表现为专业知识的系统性、严谨性和完整性, 以及能运用所学理论和所掌握技术进行探索性的思考、研究、实验、总结、改进的综合性研发能力的人才;高职教育 (专科) 的专业培养要求则表现为把科研与开发设计成果应用于生产中去的工艺技术为主的专门人才, 能把决策者意图具体贯彻到实际工作中去的一线管理人才, 具有特定专门业务知识技能以及某些特殊智能型操作人才等。

(三) 专业培养层次的差别性

高等职业教育培养目标的定位比较明确集中。由于实行统一高考, 学业水平与知识结构较为平整, 差异不大, 入学前的学习经历也基本相同, 这使得高等职业教育能在同一水平上进行专业技术教育, 使其接受新的知识和技能并强调培养应用型、管理型和高级技能型人才。

高等教育自学考试具有较大的开放性、灵活性, 这表现在所有公民不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制, 均可报名参加考试, 其教育对象在年龄、原有学业水平和入学前学习与工作经历等方面的差异程度比高职院校的学生更大。

因此, 高等教育自学考试的培养目标是以高等专科、本科教育为参照的一个宽泛的目标体系, 强调培养能掌握比较完整的理论知识进行职业性、技能性、研发性的人才。

三、两者沟通的几种主要形式探索

(一) 合理设置人才培养规格, 实现目标全面接轨

解决自考、高职接轨, 首先应解决好培养目标和人才规格定位的接轨, 这是自考、高职衔接的灵魂, 衔接的途径是应职岗位群。自学考试是以提高社会成员的职业素质为主, 面向专职人员教育和开展继续教育为主体, 注重职业能力培养, 高等教育自学考试培养目标是经济社会发展的适应性人才;高等职业教育的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线领域的需要, 培养德、智、体、美等方面全面发展的应用型、技能型高等职业技术人才。无论自考与高职都应严格按不同岗位规格设置培养目标, 高职围绕目标组织教学, 自考围绕培养目标组织助学。

(二) 统编专业教学计划, 课程设置全面沟通

课程设置沟通的途径是专业教学计划, 这是自考、高职课程衔接的骨架, 普通高等院校联合省自考相互合作, 可以根据地区实际, 组织各学科专家统编各类专业教学计划, 课程体系应由“两类三块”构成, 并突出课程的“职业性、实用性”特点, 两类为必修课和选修课, 三块为公共课、专业理论课 (包括专业基础课、专业课、专业选修课) 、实践课, 同一专业的自考与高职教学计划, 每块的课程选择原则是“够用、实用”, 而且应避免雷同设置。

(三) 构建“平台+模块”课程, 增强课程的灵活性

首先, 将每门课程分解设计成相对独立又彼此关联的知识模块、能力模块, 构建模块式目标体系, 模块式教学大纲。不同学科的教学目标不会相同, 同一学科针对不同对象的受教育者, 教学目标也会有区别, 两者课程目标在有的专业可以有所差异, 并且与普通高等教育有严格区别。

其次, 以目标模块为基础, 根据不同培养规格选取必要的课程组合成若干专业基础课模块、专业课模块、专业方向课模块、实验实训课模块、毕业论文模块、毕业设计模块等。每一专业要有若干个专业方向模块, 各模块的课程群学分相等, 实现模块化和多模块的结构设计, 体现不同学生的个性要求和专业发展方向趋势, 体现专业教育和个性教育人才培养的专业特征和个性要求的结合。

再次, 将若干课程模块科学设计成三个层次不同但又相互联系、逐层递进的平台:公共基础课平台、专业学科基础平台、专业课平台。其中公共基础平台包括:“两课”等, 实施分层次教学;学科基础平台包括:学科基础课程、学科主干课程、跨学科基础课程等;专业课平台包括专业课程、专业实验实习课程等。三个平台相互沟通组合成必修课类, 而专业方向课模块和任意选修课程群则构成选修课类, 由此形成一个综合的“平台+模块”课程总体结构体系, 体现出“宽口径、多层次、多模块”的原则, 增强课程灵活性、适用性和实践性, 避免教学目标的重复。

(四) 实施学分制管理, 课程考核全面沟通

考核评价的沟通是课程衔接表现的一个方面, 衔接途径可采用学分制的设定与转换。政府或教育主管部门要行文统一各学科的学分标准、不同教学单元的学分标准及不同学历层级的学分标准, 不同学历对应不同学分总数。让学科学分成为在各级各类中、高职院校相互认可的“护照”。

这里的“学分互认”是指高职院校对省级自考机构确定的部分专业课程, 按要求自行组织教学和考试, 其考试成绩 (学分) 省自考委认可。实行学分制的普通高校在籍普通、成人本科生, 在校期间主修的课程与自学考试本科专业中名称相同、学分等于或高于的课程, 在自学考试中可免考并认定学分;在籍专科生, 在校期间主修的公共基础课程与自学考试专业中的公共基础课程名称相同、学分等于或高于的课程, 在自学考试中可免考并认可学分。自考本科考生可到学分制高校选修同层次、同专业的相同课程且取得等于或高于自学考试本科专业相同课程学分的, 省自考办承认其课程合格成绩及相应学分。同时, 在校生参加自学考试而获得的单科成绩 (学分) 如与普通高职课程的名称、学分完全一致, 经学校审核认可后, 该门课程应予以免修。

(五) 构建国家职业资格体系, 职业技能全面对接

中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出:“要制定各种职业的资格标准和录用标准, 实行学历文凭和职业资格两种证书制度, ”从而为高等职业教育与非学历证书自学考试相衔接提供了理论依据。

职业技能是实践教学的目标, 职业能力的对接也是自考、高职课程衔接的一个重要方面, 途径是实训大纲, 评价表现为职业技术等级资格证。职业教育课程教学全过程应以专业岗位能力为中心, 以科学性、应用性、先进性为指导思想, 进行整体优化, 设置实训教学模块、技能模块, 形成职业的专项能力和综合职业素质。外语、计算机及各门专业课程应根据自考与高职能力规格培养的不同分别编写相应的实训大纲, 两者不能重复但应相互对接, 使学生的能力、技术培训逐级提高。同时, 教育部、劳动和社会保障部应根据产业结构的改革、深化、升级, 对不同就业岗位群设置各类不同等级的职业技术资格证, 构建一种内容清楚、层级合理的国家资格体系。行业部门应积极协同, 加强对职业资格的考试、考核、认定和管理, 使职业资格证得到社会广泛的认可和重视, 这样在职业教育体系内自考、高职课程教学的灵活转换与衔接才会成为可能。

四、两者沟通的质量保障

(一) 建立与之相适应的质量保证体系

一是办学条件。举办应用型专业要具备基本的办学条件, 如果缺乏设施、师资、资源、服务等基本条件, 保证质量就很难做到。

二是教学组织与服务。教学组织与服务在应用型专业教育中尤其重要, 自学考试是一种“宽进严出”的开放教育形式, 对开放性不能机械地理解, 它不仅仅是没有入学门槛、考生通过自学只参加国家统一考试。实际上, 宽进严出的大量工作仍然贯穿在学习过程之中。不过, 这个过程主要由考生自主完成, 缺乏中间系统的、有组织的教育教学环节, 这也是自学考试的一大缺憾。开展自学考试应用型专业教育并实施全面的教学辅导, 就是为了弥补这种缺憾。所以, 应用型专业教育教学组织与服务必须跟上, 方能保证质量。

三是办学全过程的管理与监控。可以成立专门负责自考与高职相沟通的省自考办领导的“协调机构”, 其主要职能是沟通与协调, 包括专业课程的开设、课程计划的统一和制订、考试和命题的组织, 并在某一类应用性专业上展开试点。结合本省实际情况, 开设应用型专业教育是一种比较适合经济、教育欠发达地区面向基层、面向农村、面向民族地区培养应用型人才的有效形式, 其管理是一个严格的可控系统, 必须坚持严格规范的教育考试制度, 对每个环节进行评估和督导, 以保证教学和考试质量。尤其是在基层开设应用型专业教育教学班, 教学与管理一定要加强, 不能撒手不管。如果没有强有力的管理和有效的监控措施, 很难保证质量。

四是考风考纪。质量是自学考试的生命线, 是自学考试赖以生存和发展的基础。良好的考风考纪是保证自学考试质量的重要措施。

(二) 应用型专业教育教学相适应的支持服务必须到位

一方面, 要以基层实力雄厚的中等专业学校或高等职业技术学院为依托进行;另一方面, 要加快建立地市级自学考试辅导大学 (学院) 的步伐, 以便承担起应用型专业教育教学工作。除此之外, 任何单位或个人均不宜开展应用型专业教育教学活动和相应的支持服务。要强调比较完善的支持服务, 目的是使考生达到较好的自主学习的效果。

(三) 建立考试管理的质量评估体系, 实现考试的信息化管理

1.建立相应的自考与高职相沟通的质量评价机制, 把考试的组织管理工作放在第一位, 继续加强考点建设, 推进“示范考点”、“优秀考点”的评比活动, 建立考点考核评估制度, 选择有条件的学校共建电子监控标准化考点。

2.加速考试管理的信息化。加速高教自考电子化、信息化管理进程, 提高高教自考的现代化管理水平, 同时也方便考生实施网上报考, 要促进自考质量管理与国际标准化管理接轨, 从而进一步提高自考的质量。

摘要：高教自考在高等教育大众化的形势下, 需要同高职高专教育进行有效的沟通, 本文将两者沟通定位于共同的培养目标和“应用性、职业性”的人才培养规格及其课程设置, 并对两者沟通的几种形式进行了探索, 提出了两者实现沟通的质量保障体系的几点思路。

关键词：自考,高职高专,定位,沟通,质量保障

参考文献

[1]王晓华.高等教育自学考试命题管理信息系统建设研究[M].考试研究.天津人民出版社主办, 2006, (4) .

[2]娄锐, 蔺增洁.构建 (二年制) 高职教育专业平台的实施方案[J].中国职业技术教育, 2005.

[3]黄秋明等.高职院校教育质量保证体系研究[J].中国高教研究, 2004.11.

自考途中的甘与苦 篇8

就是这样的书，平日里像一块块厚厚的砖头压在他的心头，致使他吃不好睡不香。啃这样厚厚的“砖头”已经有8年之久了，可那张“花花的纸”却始终没拿到手，他心里总有一种说不出的滋味。尤其是看到那些与自己同时甚至晚几年才参加自修考试的年轻人，一个个顺利地拿到了毕业证书，他心中的压力就更大了。

吴幽然老师抬头看了看前排，两个年轻男女正眉飞色舞地谈论昨日下午一场考试的惊喜与惋惜，不禁感慨万分。

8年前只有中师文凭的吴幽然，不知道是什么原因被抽调到了中学任教。可来到中学后不久，学校要求教师们文凭达标，2010年前必须是本科以上的学历。不然，什么中学教师资格，什么职称评定，什么工资晋级等都会存在问题，说不定哪一天还会下岗呢!在这种大气候的“笼罩”下，文凭未达标的老师们便掀起了一股文凭热。吴幽然老师自感危机潜伏，自觉加入了这一行列。

不过，他没有参加函授学习。尽管函授学习轻松，时间一到，大专、本科文凭便可相继到手，但每年的报名费、书本费以及差旅费等加起来得好几千元钱。两个3年读下去，没有三、四万元是难以维系的。就目前吴老师的家庭经济状况而言，那可是一个天文数字，是绝对承担不起的。权衡了再三，吴幽然老师决定参加自修考试。大专、本科套着报考，一次报考4门。争取花5年的时间把大专、本科的课程全部考合格。在他看来，不就是看书学习吗?多花一点时间，多流一点汗水，多背多记，想必不会有很大问题的。

于是，吴幽然老师便按自己的计划，2001年上半年报考了4门课程，并借来了全国高等教育自学考试指定教材，每天挑灯夜战。说也巧，那些《政治经济学》《马克思主义哲学原理》等课程读师范时曾学过的，现重又提起，考试起来也得心应手，这无疑给了吴老师信心。然而，面对那些需硬记的东西，他感到了无奈，毕竟是过40岁的人了，想记一点东西，难啊!晚上记的，早晨就几乎全忘了。

吴幽然老师来到考点，校园内早已聚集了许许多多前来参加自考的考生。这考生中，大多是一些青年男女，活泼、自信、充满活力。“吴老师，您是来送考的吗?送您的女儿?”人群里一个水灵灵的大姑娘来到吴幽然老师的面前问。吴幽然见是自己曾经教过的学生李云云，便笑了笑说：“我，我来考试的。这不，《古代汉语(一)》，考了好几次了，难啊!你呢，你考什么?”“我也考《古代汉语(一)》。您有资料吗?就这个。”李云云说着从裤袋里搜出一本袖珍书，以及手抄的“掌中宝”。

吴幽然摇了摇头，望着李云云手中的资料正准备拿过来看看时，李云云说：“吴老师，还有好几十分钟，走，学校门前有一个复印社，我帮您复印一份去。”李云云十分神秘地告诉吴幽然：“平时学得好，不如考试巧。考试的内容全在上面，一定要把书和资料带进考室内，那样遇上不熟的内容能防个万一，看您会不会……”她向吴幽然授意考试秘诀。吴幽然接过学生手里的资料随意地翻了翻，其实都是书上的东西，是自己看过了的，面对资料，什么都知道。而且在书上的哪一个部分他都十分了然。本准备不要，但看在学生热情的份上，他没有拒绝。

铃声响了，吴幽然老师把书和刚才复印的资料从小包内拿出来，塞进口袋里，然后随着簇拥的人流涌进铁栅栏门内，快步走进考室对号入座。他把带来的书放在凳子上坐着，心里像有十五个吊桶——七上八下，忐忑不安，目光注视着监考老师。当监考老师读完“考试规则”发下试卷后，吴幽然老师的心还在慌慌地乱跳，拿笔的手有几分颤抖，眼睛虽注视着试卷，貌似在认真审题，其实人的整个意念却在屁股下的那本书上。他害怕监考老师发现他把书本带人考场，作违纪处理。

正在这时，监考老师——个年轻的女郎，轻盈地走到吴老师的座位旁。吴老师的心瞬间提到了嗓门，眼皮也跟着跳动了几下。那年轻的监考官拿起吴老师的证件很仔细地看了看，用一种很新奇的目光望了望吴幽然老师后，放下证件向后面走去。吴老师这才松了一口气，他真后悔把书带进了考场。屁股下的那本书叫他心神不宁，做起题来总觉得好不自在。

自从报了高等教育自学考试以来，吴幽然老师可说是没有睡过一个安稳觉。每天的时间都被提到一个极高的利用率，再加上记忆力一天天减退，学起自考教材来确实感到很吃力、很困难，同时也感到心力憔悴。好几次，手里拿着书本，自己跟自己赌气：不学了，淘汰就淘汰；或者去参加函授学习，拿一个大专文凭算了。可是一想到在读高职需用钱的女儿，他又妥协了，不得不捡起书本来，继续他的自学。还是只有认命的份儿，为了孩子，为了家，苦就苦一点，用时间拼。

于是，在工作之余，在闲暇之时，在静谧的夜晚，当别人潇洒地玩乐时，当别人酣然入睡时，他却抱着那一块块厚厚的“砖头”啃着，吮吸着。不知不觉间反倒安于寂寞，屈从于现状了。与书为伴，时间一久，竟觉得生活充实了许多，心中有一股活力驱逐着伴中年而生的暮气。多少次他走进《诗经》看那窈窕淑女、浣衣女郎撩拨风流少年的心；看李清照是如何的愁肠百结；读屈原，读司马迁，读陶潜，读李白，读苏东坡……读出了一种人生的哲理，升华了一种人生境界。可是，当他从那“砖头”中走出来后，方才觉得那种“哲理”、那种“境界”是难以写入试卷的，是难以换得那张“花花的纸”的。

于是，夜深人静时，他又像和尚念经一样，口中不停地念诵那些需要记的东西。也不知多少次吵醒了妻子，每一次他只好歉意地向妻子笑笑，再转移到其他房间继续他的和尚念经。这一念，念了8年。

8年的时间，专科就差《古代汉语(一)》未合格，本科才过了6门。尽管8年的时间没有改变他继续自修的信心，但，他的心头却集结了好多好多的心酸与无奈。记得上次报名时，招办的工作人员与他开玩笑，说他头发都白了，像范进。他听后心里一阵阵地酸痛，回到家后，躺在床上思量自己这8年来的赶考，想到自己的处境，倒觉得自己真的像范进。也不知是为自己而悲哀，还是一种失意袭上心头，他第一次流下了眼泪。妻子看到他学习的辛苦，心疼地几次劝说：“学不了就不学了，晋不了级就算了，不要与那些年轻人比。如果下了岗再做别的事去，我就不信你做不了别的事。”妻子哪里知道现在的形势啊，做别的事，谈何容易!吴幽然望着妻子只好苦苦地笑笑，笑声中流落着几分凄凉。

而现在，吴幽然又身处主宰他命运的战场上了。但他屁股下的那本书像一枚炸弹一样，让他好不自

在，让他提心吊胆。他坐在上面一动也不敢动，埋着头认真地答题。可每一道选择题后面的待选项都像是正确的，叫他拿不定主意。他回头看了看不远处的李云云，她正在利用“掌中宝”非常麻利地答题。望着李云云的动作，吴幽然想到了自己口袋中的“掌中宝”，左手轻轻地放了下来，两眼注视着监考老师，监考老师坐在前面讲台上，环视着教室。他又胆怯地把手放回到了桌上。

没有办法，只好凭印象答题了。当做到后面的两道综合论述题时，他怎么想也想不出该从哪些方面答题，不过，这两道题的答案在书的哪一个部分他倒熟悉。这时他想到了他屁股下的那本书，那枚炸弹。心想：把那两页纸撕下来放到试卷下面不就解决问题了吗?这时，吴幽然的手又轻轻地放了下去，眼睛注视着监考老师，心在扑扑地跳。突然，监考老师干咳了一声。吴幽然急忙把手又放回到了桌上。他看了看时间，本次考试只剩下34分钟了。怎么办?这一门课程又将会不及格。不行，得想办法。他又想到了他屁股下的那枚“炸弹”。于是，他的手又慢慢地放了下去。当手摸到那本书时，他突然想到他在监考学生时的情形：“独立思考，不要舞弊，考出自己真实的成绩来，不要自欺欺人，你们在下面所做的每一个小动作，老师看得清清楚楚。”想到平时对学生的态度，吴幽然觉得自己此刻的做法是多么令人羞耻呀!身为教师，教育学生不为，而自己为之。于是，他把手再次地放回到了桌子上。

这时，已经开始有人交卷了。吴幽然看着自己试卷上还有那么大的空白，心里开始着急起来，他看了看前面和左边的考生，也都做得差不多了，都没有像他试卷这样开那么大的“天窗”。他心里很明白，如果试卷上的两道多分值的综合论述题不做，本次考试绝对又是以失败而告终。如果能答对一题，说不定还有及格的可能性。怎么办?书，屁股下面的书!为了文凭，为了不负这么多时日的挑灯夜战，他又打起了屁股下书的主意并且找理由开脱自己，不要太书生气了。李云云的那句“学得好不如考试巧”又在大脑中提醒他。他的手不由得又向书伸去。突然，一个小纸团丢到了他的桌上。他快速地抓在手中，抬头见李云云手拿着试卷正从他座位旁经过。吴幽然心里一阵欢喜，正准备展开纸条，可心里又犹豫了：这不是舞弊吗?是自己最不齿的。不!不能!不要因为一次考试而做出令自己都痛恨的事。于是，他把手中的纸条偷偷地丢到了桌子下面，开始根据自己对文题的理解对那“天窗”进行填补……

铃声响了，吴幽然老师从容地交了试卷后，慢慢地收拾起自己的准考证、笔以及那块厚厚的“砖”走出了考室。这时李云云走了过来：“吴老师，考得怎么样?没问题吧?”吴幽然望着李云云没有说什么，只是苦苦地笑了笑，便与她离开了考场。