都是好奇惹的祸作文500字（共13篇）
好奇心人皆有之，可好奇心有时也会带来麻烦。
有一次，爸爸网购了一纸箱东西回来，打开来一看，里面全是一块块白色的石块，上面还有一层白色的粉末，我纳闷地想，爸爸买石头干啥?便好奇地问道：“爸爸这是什么呀?”爸爸边把“石块”拿出来边说：“这个叫生石灰，有很强的吸潮作用，把它放在家里潮湿的地方可以防潮，等它吸满水分后就会变成粉末了，放进水里还会发热。”哦，有这么神奇吗?我半信半疑，很想拿一块试试。于是，在好奇心的驱使下，趁爸爸不备，拿起一块“石头”溜进卫生间，放进水池里，打开水龙头，用手轻轻碰了一下：咦!好像是有点发热了呀!我用手捂住“石头”：哈哈，如果是冬天这个东西不是可以用来捂手吗，真好玩。谁知，石块越来越烫，我吓的赶紧把它丢进垃圾桶，差点把我的手给烫着，不过还好没被爸爸发现。
前不久我上了一节《写出人物个性》的作文指导课。为了让学生少走弯路, 在学生习作之前, 采用病文示错和范文纠正的方法, 让学生在评议与比较中明确写作要求:肖像描写不求面面俱到, 力求突出人物的特点、性格;语言描写要做到什么人说什么话;动作描写要细致、传神, 避免概述化;心理描写要形象化。最后设置练笔环节“我写你猜”, 即运用一种或多种描写方法写班里的一位同学, 写后大家猜。正当我感觉课堂进行十分顺利的时候, 突然有人冒出了一句:“假的, 谁能写出这么烂的作文!”原来他对我出示的病文极其不满, 认为我在低估同学们的能力。当时我只是笑着解围说:“也许你写的作文没这么烂, 但这确实是老师见过的作文呀。”这时那位男生还极不满的嘟哝了一句:“见过的, 但又不是我们的。”我佯装不听见, 依然继续自己的课堂, 但心里却隐约感觉课堂不对劲。果然到了“我写你猜”的环节时, 虽然大家都在“猜”中笑声不断, 掌声连连, 但是写出的作文却大都只限于外貌描写, 没有深度, 没有个性。更加令人尴尬的是, 竟然有3位学生在作文里丑化同学, 进行人身攻击。
反思“假”在何处
课后, 反思自己的课堂问题:为什么有人专注于丑化同学?为什么学生的作文平平, 毫无个性?仔细琢磨, 这一切的一切, 不是别的, 还真是“假的”惹出的祸。
首先, 学习兴趣是假的。在写作环节中, 学生的兴趣并不在于“写”, 而是在于“猜”, 在于攻击他人, 发泄私愤, 写作变成了学生取乐的一个幌子。
其次, 产生的问题是假的。正如那位男生所说的那样“假的, 谁能写出这么烂的作文”, 问题不是学生在学习过程中产生的, 而是教师想当然自己规定的。
再次, 方法指导是假的。课堂中我不断出示“经典”文段, 归纳“规范”结论, 逼迫学生“上路”。表面看学生是经历了探究的过程, 实际上是教师设好了“圈套”, 让学生钻, 不符合人们认识事物的规律, 也低估了学生的能力, 是一种假性的“自主探究”。另外, 所谓的方法或技巧, 仅仅是从提供的“经典”片段中提取, 也并非是什么万能钥匙。相反的, 它恰恰成为限制学生思维的条条框框, 可能出现千人一面、千篇一律的雷同现象。
课堂的这些种种假象, 其发生的根本原因在于没有真正以学生为主体, 教学设计仅仅从知识本身出发, 只重教师的“教”, 忽略学生的“学”, 重结论而轻过程。问题不是从学生的学习中产生, 而是教师规定的, 探究的路子是教师事先铺好的, 获得的知识与技能是老师灌输的, 整节课都是老师在牵着学生的鼻子走。
再次实践
为了还作文指导课一个真面目, 我重新调整了教学设计:变“写前指导”为“写后导评”, 操作的程序是:命题———写作———交流———导评———小结。当一切准备好之后, 我开始了我的第二次课堂实践。下面是教学过程中的两个片断。
导入片断
师:同学们, 还记得我们一起野炊的情景吗?想不想重温一下当时的旧梦?
生: (齐声) 想!
于是我播放事先剪辑好了的学生野炊录像, 让大家观看。看完之后让学生说说印象最深的人物或故事。
生1:黄汉成拿松针扎人, 还拿小虫子吓唬女生, 吓得小丽摔了一跤。
生2:韦东昊带领几个男生把大伙的东西从三轮车上卸下, 还帮几个女生搭灶架锅, 忙得大汗淋漓。
……
师:为了使这些美好的人物与故事永驻心间, 请大家用文字把它记录下来。要求:在录像所提供材料的基础上发挥联想和想象, 完成一篇人物片段作文, 并给短文拟一个小标题。
导评片断:
生1:杨莎莎的《其实, 老班也挺可爱》主要表现班主任的平易近人, 但开头却写了班主任如何如何严厉, 这偏离了文章的主题。
师:大家同意他的看法吗?
生2:我不同意, 这是运用对比的手法, 突出班主任和蔼可亲的另一面。
生3:我认为这篇作文前后矛盾, 我们组黄欣苗写的《我们的好班长》先总写班长平时认真负责, 再详写野炊那天他如何为大家服务, 前后一致, 而杨莎莎的却前后相反, 这不是自相矛盾吗?
杨莎莎此时忍不住站出来说:请大家注意, 我作文的标题是《其实, 老班也挺可爱》。她强调“其实”一词。
生4:老师您来说说!
师:大家不要着急, 老师先给大家讲个故事。大清乾隆时期王翰林为母亲做寿, 请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞, 当着满堂宾客脱口而出:“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变, 王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞, 老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句:“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴, 欢悦变成难堪。老纪喊出第四句:“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。纪晓岚的这首祝寿词写得妙吧?
生:妙!
师:妙在哪呢?
生:妙在出人意料!
师:对, 老纪成功地运用了一种写作技法———欲扬先抑 (板书:欲扬先抑) 。
杨莎莎:我离老纪不远啦, “欲扬先抑”我也会呀!
一节课下来, 我深深地为学生的积极参与、独特体验、个性表达而高兴。课堂中学生发现的问题、得出的结论远远超出之前老师的“规定”。
收获与感悟
作文指导要解决的无非就是三件事:“想写”、“可写”、“会写”。“想写”就是要激发学生的写作欲望;“可写”就是要让学生观察生活, 积累素材, 作文时有话可写;“会写”就是要训练思维, 教给写作方法。第二次课堂之所以有效, 就是在于解决了这三件事。
第一, 精心创设教学情景, 既激发了写作兴趣, 又提供了思维素材, 解决了“想写”和“可写”的问题。情景设计讲求的是“实”和“趣”。“实”即紧扣教学内容, 使学生获得丰富的感性知识, 为思维提供尽可能充分的素材;“趣”即能使学生对学习对象变生疏为熟悉, 变抽象为具体, 变平常为新奇, 进而激发学习兴趣。播放野炊视频创设的情景, 不仅是学生们熟悉的、感兴趣的, 而且紧扣写人的教学内容, 是“趣”与“实”的契合点, 一方面唤醒了学生的写作欲望, 另一方面也为写作提供了思维素材。
第二, 写后导评, 寓导于评, 确保方法指导的有效性, 解决了“会写”的问题。作文指导中“写”是基础, 为发现问题和分析问题提供依据;“导”是示范引路, 教给方法, 为解决问题指引方向;“评”是训练思维、掌握技能的过程;改是运用方法的再实践。四者之间相互依存、相互促进。教学中我正确把握了这四者的关系, 尤其是做到了评中有导, 导中有评, 导评紧密结合。这样既保证了学生的主体地位, 也发挥了教师的引导作用。
其实, 在教学实践中, 经常会有一些意外事件的发生, 如果能够理性思考, 追根溯源, 就会发现教学中的一些不合理因素, 为教学反思打开了另一扇门, 使假象远离课堂, 回归真实。
参考文献
[1]傅道春, 齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.
[2]刘墨, 欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].北京:开明出版社, 2004.
牛顿因为有苹果砸到头上，思考为什么苹果不往上飞而往下掉，发现了万有引力;爱迪生发明了电灯;爱因斯坦发明了……大家都说有好奇心是件好事，但我就因为好奇心惹了祸。
一个阳光明媚的下午，我盯着闹钟发呆，我的好奇心油然而生：这闹钟到底是怎样转起来的，为什么装上电池后就会转了呢?我心里想着，要不拆开看一看吧!说着，我就从爸爸的工箱搬来一堆工具：老虎钳、螺丝刀、剥线钳、剪刀等等。我找了一处下手的地方后，就“咯吱咯吱”开工了。我飞快地拆着闹钟不一会儿就被我拆得七零八落。我又把拆开的零件一个一个装上去，原本干净十足的我累得气喘吁吁。正在这时，爸爸正在找工具箱里的工具，见我房间里有什么动静，就过来看了看。我听着爸爸的脚步声，我吓得心惊肉跳，不知道该怎么办才好。
近了，又近了，更近了……
我望着还剩下的十个零件，爸爸走进来了。爸爸看着这个凌乱不堪的场面，气得火冒三丈，一掌劈过来。我的泪珠如断了线的珠子，从脸颊滑落下来。
都说好奇心好，但我就是好奇惹的祸。
指导老师：边若婷
好奇心是人人都有的，特别是我们小孩。我也是一个好奇心很强的女孩，可我的好奇心却把我整得惨不忍睹，想起来真让人害怕。现在就借机透露一下。
那是我8岁的那年，爸爸带我到一个小村庄去玩。我和一位姐姐在池边玩得很开心，但是我们发现脚上的鞋弄脏了，就立马跑到假山池边洗鞋子。突然我看到了一团黑色的东西在水池里来回游动。我睁大了眼睛，可还是没有看出那到底是什么，越不知道是什么，心中的疑惑就越多，好奇心就越强，那强烈的好奇心驱使我非得要看个究竟。就这样，我又走向池边，我边走边想：如果我把那团黑糊糊的东西捞上来观察的话，那不就更好了吗?我没有多想，便趴在水池边伸手去捞，突然重心偏离，我落水啦!而且头还撞着了假山，手也被刮伤了，自己成了一只受伤的“落汤鸡”。由于当时脚受了伤，我浑身无力又站不起来，那难过样只有我自己知道，忍着疼痛的我心里后悔了，肠子都悔青了，这又能怪谁呢?肯定是自己啦!这是那位姐姐来了，她看到这情景吓坏了，急忙把我拉上来。当时我衣服裤子除了水还有一些泥巴在上面，浑身又湿又脏，吹来一阵凉飕飕的风，把我冷的浑身打颤。走路也一拐一拐的，每走一步都很吃力，简直是自作自受呀!姐姐带着我去见爸爸妈妈，他们心急如焚，忙开车把我送回了家……结果，第二天我没有去上学，躺在床上养伤呢!
唉!看来，好奇心太强也不是一件好事。如果只顾着好奇而不顾后果，惹下的祸真是让人害怕难忍。从此，我再也不敢任凭自己的好奇心行事了，什么事情都得三思而行。
有一次我回到外公家，外公正好拿出了他的珍藏茅台酒，只见他倒了一杯酒，然后“咕咚咕咚”地一饮而尽，最后心满意足地把酒瓶放了回去。我好奇地问：“外公，酒好喝吗?我看你喝得很痛快。”外公笑呵呵地说：“酒当然好喝，但是小孩子不能喝酒。”我失望透了，本想像外公一样喝个痛快呢!
到了晚上，我仍然惦记着那瓶酒，睡觉的时候也翻来覆去睡不着。
我想着：反正现在所有人都睡着了，我喝一口也没人知道。于是我麻利下床，蹑手蹑脚地走到外公放酒的柜子前，打开一看，哟!还不少酒呢，白酒、红酒、啤酒很快我就找到了那瓶茅台酒，然后拿了一个杯子，往里面倒了一些酒，三下五除二地喝光了。不久，我便感觉头晕，之后我就什么也不知道了。
当我再次醒来时，已经是白天了，我发现自己躺在床上，外公焦急地走来走去，见我醒来，他才松了一口气。一问，才知道我已昏迷了好几个小时了!都是因为那瓶酒啊!
不久前, 国家信息化专家委员会在发布的一份报告中披露, 截止2010年, 我国宽带上网平均速率位列全球71位, 不及美国、英国和日本等三十几个经济合作组织国家平均水平的十分之一。但是, 平均一兆每秒的接入费用却是发达国家平均水平的3~4倍。近日, 有消息称相关部委就互联网接入问题对中国电信、中国联通展开反垄断调查, 如事实成立, 两家企业或遭数亿到数十亿的罚款。
点评:都是垄断惹的祸, 也让亿万网民大跌眼镜。在互联网接入市场上, 中国电信和中国联通合一起占有2/3的市场份额, 具有绝对的市场垄断地位。中国电信和中国联通有了市场支配权, 就可以违背市场规律, 用不怎么样的服务、高额的收费去侵占广大用户的利益。中国电信互联网接入的年收入约500亿, 中国联通不到300亿, 处罚在1%~10%的罚款范围内是否太轻了?对于这样的违规行为应该重剑出鞘。
那次，爸爸带我到去山上的姑姑家过寒假。一进院子，我的弟弟妹妹们跑来，七嘴八舌地对我说老母猪生了几只小猪仔。我立马跑到猪圈边。瞧，小猪仔们全卧在老母猪身边，两眼眯成了一条缝，享受着温和的阳光，耳朵在阳光的照射下几乎透明。我数了数，有6只小猪仔，有3只白的，2只黑的，1只是小花猪。小花猪身上一块黑一块白的，真可爱。
中午，当大家都在午睡时，我下了床，悄悄来到猪圈边，偷偷抱走了小花猪，被老母猪发现了，冲着我一直叫，“你可真小气，让我摸一下小花猪都不行嘛!”说着我关好门，抱走了小花猪。可说时迟那时快，母猪冲出猪圈朝我追来，我见势不妙，拔腿就跑，结果被它追得满院跑。大人们听见我的叫喊声，跑出来帮我解围，借众人之力才把母猪赶回猪圈。
我只好垂头丧气地回到屋内，跟大人们道歉。
不过，每次路过小区的地下车库，总会感觉到一阵凉爽，而且从外看去，车库里阴森森、黑漆漆的。那时的我们还小，看任何事物都充满着好奇色彩。于是，这次我和挚友闫梦结伴来到小区的地下车库准备“冒险”。
怀着满满的好奇和兴奋，我们走进了这个仿佛充满着神秘的地下车库。
在地下车库里，我们毫无章法、漫不经心的走着，逐渐深入车库。车库里十分清凉，把热气驱散了大半，使人感到十分舒服。绕了一个又一个的大圈后，再看看这车库，我们已经全然没有最初的兴奋了。
车库里有些地方没有开灯，漆黑一片，有些地方开着暗黄色的灯，昏暗一片，车子投下一片片阴影，斑驳的，似乎还在晃动!这里还静悄悄的，我俩的微小鞋声在此时竟清晰可闻!
我们心里不由得腾生出一股寒气，惊慌失措地加快了脚步，不愿再待在这阴森的地方。又绕了几个圈后，我们才猛然想起：进入地下车库时并没有记住路线，只顾着说话聊天。而且这地下车库里的车位又几乎“长”得一模一样，绕着、绕着就找不到东南西北了。
只是一瞬间，我们心里涌起一阵惊天的怯意，后悔当时因一时念想而进入了地下车库，现在好了，找不到出口了，都是好奇惹的祸!
心中一急，我俩更是像没头苍蝇一般乱闯乱撞，硬是折腾的满头大汗，可仍然走不出去。四周昏暗不清，总觉得在我们没发现的某个地方隐藏着青面獠牙的妖魔鬼怪，随时准备张开血盆大口将我们吞下肚……
我们感到十分沮丧，十分害怕，不经意间瞥见一旁的`方柱上挂着一块发着绿色幽光的牌子，上面写着“安全出口”，旁边又画了一个向右转的箭头。有了希望，我俩相视一笑，此时再看地下车库又有了一种不同的感觉，信心大增的我们一路顺着绿色安全出口指示牌，朝所谓的“安全出口”走去。
终于，仿佛过了几个世纪之久，我们在前方看到了一丝光亮，不似地下车库里的昏黄，想来是阳光的照耀。我们忍不住飞奔而去，却发现只是一扇窗而已。正愣着，闫梦在远处对着我喊：“出口在这里!”
“咳咳。”我笑着用一声咳嗽来掩饰自己的尴尬。
我家不远处有一家小超市,营业员是一位和蔼可亲的阿姨,我常到超市玩。
“阿姨,我来你这儿玩了。”我像往常一样,一蹦一跳地来到超市。
“你自己想玩什么就玩什么吧。”阿姨笑眯眯地说。
看着熟悉的环境,今天玩些什么新鲜玩意呢?我东瞅瞅,西望望。咦,那是什么?我拿起货架上摆放着的有些透明的小伞,呵,打开来真漂亮,天蓝色的花纹,一圈荷叶边,打起来一定会让人羡慕的。可为什么没有伞柄呢?对呀,这一定是太阳帽,我怎么这么笨!
于是,我高兴地把太阳帽顶在头上。好大呀,能遮住整张脸和半个身子,多像古装片里的女侠,我还可以向妈妈炫耀一下呢,于是我情不自禁地向家走去。
在路上,我昂头挺胸,透过透明的帽子,看到行人匆匆的脚步,而人们却看不清我的表情,真好玩!我像侠女行走江湖似的,这种感觉真好!渐渐地,不时有人回头看我,我还很惊奇:不就是戴个帽子吗?有什么可看的,是不是觉得我很漂亮?满满的得意之情挂在我的脸上。
快到家了,邻居们都像看“天外来客”似的看着我,手还指指点点。我的胸脯挺得更高了,双腿也不自觉地走起了模特步。
刚到家,我就和妈妈撞个满怀,帽子都撞翻了。我赶紧拾起帽子戴在头上,给妈妈摆起了优美的姿势。
妈妈见我,一副有话难言的样子,还抿着嘴笑。我充满期待地问:“好看吗?”
妈妈实在憋不住了,“扑哧”一声笑了出来,说:“傻孩子,这是菜罩,是用来罩菜的,不是罩你的。你这样戴上不但不漂亮,还很可笑。”
啊,怪不得刚才别人看我的眼神不对呢!好丢脸哟,都是“太阳帽”惹的祸。不对,是我太自以为是惹的祸。
教师点评
这段时间，我在练习写毛笔字，练完毛笔字老师总会布置出一些作业来。所以我家里有了墨汁、墨盒和毛笔。今天我在写毛笔字的时候，我的好奇心也就来了。
我写着写着，毛笔上就没有了墨汁。我就到墨盒里蘸墨，这时，我发现墨芯是软的!我为了真正检验一下，就把左手食指放到墨盒里摸一摸墨芯。啊!手感真好呀!软软的，
冰凉冰凉的，只可惜粗糙了一点。我抬起手指一看，吓了一跳，不仅手上有墨汁，指甲里也有!我想出去洗手，可是不行呀!因为外面在打扫卫生。哎，没有办法洗手了!怎么办
呢?这时我计上心头，如果把墨用毛笔吸掉不就可以了吗?于是我用毛笔蘸一蘸我手上墨，心想：这么点小问题还能难倒本大王吗?可事情不像我想的那么简单。我拿开毛笔一看
，差点就晕倒了!原来毛笔拿开以后，发现手上的墨更多了!我想难道毛笔不会吸墨吗?于是，我只好说：“妈妈，帮我拿张湿纸巾!”
记得那是我五岁的时候，我在外婆家过暑假。外婆家门前有条河，虽然不太宽，但比较深，连大人都探不到底。我对水的喜爱远大于对它的恐惧，酷暑难耐时，我总是跑到河边，把小手放在水里尽情地摆动、翻动，原本平静的河面，立刻泛起了一层层涟漪。我在嬉戏的同时，也把自己身上的衣服整得干一块，湿一块的，脸上的汗水和溅起的河水混杂在一起，让我有种清凉凉的感觉。
一天黄昏，我吃完西瓜，又来到河边准备洗我那粘乎乎的小手。突然，我看到河面上漂来一个红彤彤的东西，刹那间，河面上的那个东西好像变成了一块磁铁深深地吸引住了我。我不由自主地伸手去抓，但就是差那么一点点，怎么抓也抓不着。河水经过我的搅动，那个漂浮物在水中荡漾开来，好像在嘲笑我说：“就是让你抓不着我”。我一急，身子往前一倾，一头载到了水里。到了水里，我才知道，我是地道的旱鸭子，不会游水，只有喝水的份。我在水中拼命地挣扎，连呛了好几口水，并“咕咚咕咚”地喝起了水。
就在我绝望之际，一只有力的手抓住了我在河中挥舞着的无助的手，我被救上了岸。原来是外婆救了我，她在院子里听到河中有动静，再加上没见到我，便以百米冲刺的速度跑过来，把我从水中拉了上来。
我在外婆的搀扶下，站在岸边，低着头“哗啦哗啦”地朝外吐水，外婆在我后背上轻轻地敲打着，以便我吐水更顺畅。我吐着吐着，开始“哇哇”地哭起来。我当时的样子别提有多可怜，浑身湿漉漉的，脸上不知被什么东西划了一道伤痕，走起路来，腿都在打颤。
一天下午，凉风飒飒，让人感到一丝凉意。
“叮铃铃”电话响了，原来是小明约我到他家玩，于是我急急忙忙出了门。
出了小区，来到十字路口，我便开始急切的.等着红灯变绿灯。等着等着我开始不耐烦了。这红灯时间怎么这么长呀！看着马路上的车子比较少，一个念头从我脑海中闪过：反正这条马路上现在的车子比较少，冲过去得了！还节省时间呢！要不等到很多车时，想过也过不去了。心动不如行动，我看看左右没车，便开始撒开腿猛跑。
谁知，刚要跑到对面时，半路杀出了个程咬金——一辆直行车犹如离弦之箭向我冲来，在这危急时刻，我只能较快速度跑了过去，只差一毫米就被撞倒了。虽然人是躲过了，但左腿还是不可避免地被划伤了。顿时腿部像被钢针般刺痛。我现在想想那一刻，还是惊恐万分，至今还让我心有余悸（Ji第四声）。我摸了摸像小指甲盖那么大的伤口见它还在往外渗血，像是在提醒我：“以后可不能再闯红灯啦！”是呀，都是性急惹的祸，要是我被撞倒的话，现在就在医院了，真可怕！
一年级时，你是那么胆小，一整天坐在你的位子上一动不动，有人想同你说说话，你都支支吾吾，半天吐不出一个字，看人的眼光也躲躲闪闪，像做了什么难以告人的亏心事。每一次上课你都安静的坐着听讲，从来没有自觉举手发言。有一次老师喊你起来，你却半晌也憋不出一个字，低着头一言不发。哪怕老师多次鼓励你，让你上课大胆一些，你仍然不肯发言。同学给自己一些自信，不要总是看低自己好吗?你不该成为一个透明人。
随着时光的脚步，我们步入中年级，随之而来的也是大量的作业。因为你长大了得到自己的手机，我本以为有手机的帮助，你的成绩会突飞猛进，不说第一，前十五应该不难吧，可你却退步了，从原来的二十小几一下子退了好几名。可你好像并没有难过，或者可以说是完全不在乎，仍在专心致志的打理你的手机。也可能因为手机，原本我们之间亲密无间的友谊感觉有了几处裂痕，我们已经没有了共同语言。同学放下手机，我们依然是让人羡慕的好闺蜜。
六年级了，我们即将步入初中的门槛，可能你意识到择校考试的重要，抛弃了“低头族”的口碑，开始了坎坷的语数英恶补计策。每次站在窗外看着你在那里埋头狂写奋斗的背影，我的心头总有一丝莫名的凄凉。不由的感到担心和惋惜。担心你的近视度数会加重，惋惜你失去了前两年明媚的光阴。如果你当初好好听课，今天还会如此折磨自己吗?
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