实习生工作评价（推荐11篇）
你们好！
转眼贵校人力资源专业的实习生已在我司实习快两个月了，实习生先后在我司的呼叫中心、招聘部、客服部（薪资福利方向）、人力资源部、销售部等部门实习。学生在本公司实习期间工作认真，虚心好学，踏实肯干，善于思考，有较强的团队精神，有较强的人际沟通能力，有较强的适应能力。能够将在学校所学的知识灵活应用到实际的工作中去，体现出比较扎实的人力资源专业知识和技能基本功。努力协助同事的工作，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，同时，学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。这展现出贵校扎实的德育和智育水平。
其中有以下同学在实习过程中得到了部门领导和同事的高度评价：
**同学业务能力较强，积极主动，态度端正，有较强的新事物接受能力。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去呼叫中心、招聘部、办公室、销售部等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部门人员的交流，她比较全面地了解了我司各部门的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各部门同事的一致好评。
***同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真老同事的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
***同学综合素质较好，踏实肯干，吃苦耐劳，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一
定的开拓和创新精神，涉猎面较宽，有自己的思路和设想。能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。
***同学在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，能够按时按量完成指导老师安排的工作任务。实习期间，在时间紧迫的情况下，加班完成任务，毫无怨言，同时能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。有责任心，工作主动，对所负责的相关人事工作认真努力，对结果负责，是个称职的优秀实习生。
***同学在我单位实习期间，工作认真负责，能够按时完成工作，处理事务能力较强。学习能力较强，能够将相关话术和岗位职责的培训内容很好的运用在工作中。团队合作，和同事关系相处融洽。
**同学在我单位实习期间，工作认真踏实，能够做到服从指挥，按时按量完成工作任务。喜欢学习，对于工作中遇到的问题会分析原因并主动寻求解决方案。团结同事，会主动帮助同事。
***同学在我单位实习期间，工作积极主动，遇到问题会主动联系相关同事解决，以保证工作顺利进展。善于沟通，喜欢积累资源建立求职者的人脉圈以便提高工作效率。有团队合作意识并主动提出合理化建议。
***同学综合素质较好，业务能力较强，思想政治表现良好，法纪观念较强，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，谦虚谨慎，勤奋好学。她注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老员工的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
***同学在我公司见习期间，爱岗敬业，有一定的组织能力，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度、能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去，能够积极主动的向
老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，在见习期间得到同事们的好评。
借此机会我代表我司感谢学院给予我们的配合和支持，是你们以满腔的热情，丰富的教学资源，可靠的质量保证，为我司造就着一批批有用人才；是你们用自己的德行让我们得到了远比书本上知识更宝贵的为人之道；是你们的关心和支持帮助了我司后备队伍的建设。
最后祝愿我们的工会学院越办越好，培养出更多、更好、更优秀的人才，愿我们的校企合作能更上一个新台阶。
****企业管理有限公司
人力资源部
高职文秘实习实训, 是文秘专业实践教学体系中极其重要和不可替代的一个教学环节, 以校内实习和校外实习为主。学校在构建高职文秘专业的实习管理模式, 设定实习目的, 明确实习任务, 实行科学的实习管理的同时, 还应重视实习评价体系的构建。2009年, 人力资源和社会保障部印发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》为文秘专业实习体系的构建指明了方向, 如何在评价中体现“教学做”为一体的一体化教学改革目标, 构建基于工作过程的评价体系, 能够有效改变学生应付实践的状态, 才能更大限度地激发学生的主观能动性。
一、评价体系体现工作过程系统化
高职文秘专业实施基于工作过程的课程教学, 围绕学生综合职业能力的培养进行课程改革。工作过程知识是隐性的工作经验和理论知识的集成, 是与具体的工作情境直接相关、能够直接指导实际工作的显性知识, 是以实践经验、技能和理论为基础, 以培养职业能力为目标的知识。工作过程系统化评价是对学科体系结构知识的重构, 是融技能、理论、价值观全新的评价模式, 它以典型工作任务为载体, 是动态的、相对独立的评价体系。而传统的评价体系是一种静态的评价体系。一般在某课程完全进行完之后, 以考试的形式实施评价, 而试卷也只能检查知识的存储或者逻辑能力的拓展。文秘实习评价, 根据秘书职业特定能力模块 (即办公、办公、办事能力) , 以国家秘书职业标准所要求的知识与能力为主线, 形成了相对独立、相互支撑、相互融合的理论知识体系和实践知识体系, 以提高学生特定职业能力为目标。
以笔者在文秘高职二年级实习中开展“会议的组织和管理”任务为例, 是秘书工作的一个典型工作任务, 要完成这个任务需要分为三个子任务, 即会前、会中和会后, 学生在高职二年级应将知识技能转化成独立 (团队合作) 工作能力。基于工作过程的能力评价, 需全面体现工作环节的完成效果, 客观地评价学生在各实践阶段的能力素质。
二、评价体系体现阶梯式和评价主体多元化
高职文秘实习实训是学生就业上岗的前奏, 因此, 建立一套科学、合理的实习实训评价体系, 对实习实训环节进行有效监控和反馈, 对提高就业质量, 具有积极的促进作用。
1. 国家职业资格等级考试
前些年, 一些企业高层抱怨手下的行政管理者只是一个“高级勤杂工”, 经常埋头处理一些琐碎的事务, 从不系统地全方位处理行政管理工作。在文秘资格考证中, 除秘书职业道德部分的内容是必考的之外, 还有其他三个十分重要的考证知识板块, 分别是:文书基础与拟写、会议的组织与管理、日常事务的组织与管理, 职业资格等级考试涵盖学生职业基础能力、职业核心能力和职业相关能力三部分。职业基础能力主要包括执行能力、礼仪运用能力、时间管理能力、人际沟通能力、和使用与维护现代化办公设备的能力等;职业核心能力主要包括文书拟写与处理、会议管理、事务管理、文档管理、商务活动安排等能力;职业相关能力主要包括商务法律运用、电子商务、速记速录、英语应用、财务管理等能力。由此可以看出, 我们以工作过程为导向的文秘专业课程体系通过国家职业资格等级考试所对应的等级, 来制定评价标准是可行的。
2. 教师评价、用人单位、学生自我评价及学生互评相结合的形式
高职文秘学生实习在校内实习过程中, 应减少以试卷评分为主考核比例, 采用“工作任务性质”的实践课业作为评价工具。在实践教学中, 教师采用发放“任务书”的形式对学生进行综合评价。“任务书”能够体现专业技能培养目标要求, 并需通过学生自己动手操作方能完成的工作任务和项目。如“XX会议方案”中, 制定会议方案可以由特定的文秘人员完成, 但是执行这个会议方案则由整个会议组织管理团队完成。在整个评价过程中, 评价方法创新, 对学生的考核不单单是教师期末一纸考试决定的, 也不是由教师个人的主观来决定的, 而是由学生自评, 学生互评, 企业事业单位评以及考证考级等多方面来决定学生的实习成绩。
学校的教学工作应在这些方面加强, 根据学生未来岗位的需求、社会和用人单位对毕业生的要求及学生本人和家长的需求, 加强校企合作, 共同培养高职人才, 引入用人单位的评价, 加强过程性考核, 开发面向服务一线的能力测试训练项目, 培养和考核学生的综合职业能力和创新能力, 引入企业事单位人员参加对学生的考核, 真正使培养的学生满足社会和企业的需求, 这也是培养创新人才的一种有效的途径。
3. 跨行业能力评价
标准高职课程素质的培养是以就业为导向, 由于劳动力市场的变化, 使得职业院校的学生在未来的职业生涯中将不再局限于某种单一的职业领域, 他们变换一种到两种甚至多种职业是可能的。从文秘专业历届毕业生的抽样调查来看, 约有30%左右的学生会转入其它行业, 如人力资源、营销、高级管理岗位等。因此, 根据文秘专业跨行业课程质量标准, 针对新开设涉外英语、人际商务沟通技巧、个人与团队管理等课程, 对学生的英语听说能力, 计算机操作运用能力, 办公自动化操作能力等项目进行评价, 基于工作过程的实习评价体系以职业拓展能力为载体, 以过程中商务法律运用、电子商务、速记速录、英语应用、财务管理等能力的运用为加分项, 鼓励学生向综合型的人才发展。
三、评价体系体现阶梯式
1. 实训室模拟阶段
高职一年级的学生在校的第一年, 主要以实训室模拟实训为主, 本阶段的工作过程评价以学生自评, 学生互评和教师评价为主。配合课堂理论教学, 教师设计实训项目, 通过任务分配、小组合作、情景录像、案例教学等形式, 要求学生在实训室模拟情景中进行角色扮演, 模拟练习秘书实务的动作、语言以及处理各类突发情况的技巧, 完成各项任务, 强化实务技能, 使学生初步体验秘书工作的特点以及职业定位, 使理论学习成果得到初步检验。
2. 实行校内轮岗实训
组织学生到学校内相关职能部门, 如办公室、档案室、文印室等科室进行实训, 安排相应老师进行实训指导, 并通过布置实训任务, 建立实训日志、进行实训考评等方式, 确保实训质量。文秘专业教师可配合学校的工作计划, 结合教材, 拟定实训教学大纲, 利用校内的艺术节、运动会、文艺晚会、家长会等各种活动机会, 创设职业岗位, 让学生参与具体的项目策划和筹备。例如, 起草策划书、开幕词、报告、计划等有关文稿, 承担会议的组织、安排与接待工作, 等等。在整个过程中, 相关岗位的教职工负责项目指导, 学生在真实的工作环境中独立进行实地训练, 参与组织管理全过程, 基于工作过程的评价则是贯穿在整个工作环节, 以学生自评, 学生互评、教师评价以及用人部门评价为主。
3. 建立多层次的校外实训基地
组织学生到一定影响力的企业去观摩、实习, 如企业庆典、会展活动、颁奖仪式、公益劳动等, 让学生在具体的社会实践中培养职业意识, 提高服务能力, 让他们切实感受岗位需求, 与企业协商确定实训任务, 委派指导教师 (可以是企业的管理人员也可以是教师) , 通过建立实训制度, 完成实训日志、进行实训考评、考核手册等方式, 确保实训质量。
四、形成性评价和终结性评价双结合
实习成绩评价是以实习目标为依据, 衡量学生个体是否达到预定实习目标及其程度的方法。根据评价发生的时机和所具有的功能, 评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价是在学生日常学习过程中进行的评价, 是侧重对学习过程的评价。终结性评价则是指在学期、学年末或某一阶段学习结束时对学生进行的评价。基于工作过程的课程评价, 不仅注重结果, 更关注发展变化的过程, 注重在发展过程中多次、即时、动态地实施形成性评价, 使终结性评价与形成性评价有机结合起来。这就要求我们既注重对职业基础能力和职业核心能力理解、掌握的现实状况进行评价, 更注重对学生在技能实践过程中的参与状态、学习方式、思维方式及学生在学习过程中表现出来的主动性、创造性和积极性等进行评价。
构建基于工作过程的实习评价体系以学生为中心, 以能力为本位, 充分关注每个学生的职业成长体验, 完成从明确任务、制定计划内、实施检查到评价反馈整个过程, 在培养学生专业能力的同时, 促进学生核心能力的发展和综合素质的整体提高。
参考文献
[1]吴亚萍.高职文秘专业课业评价创新与高技能人才培养[J].常州轻工职业学院学报, 2007, (4) .
[2][德]费力克斯·劳耐尔著.赵志群, 吉利译.职业能力与职业能力测评[M].清华大学出版社, 2010.6.
【关键词】五年制高职；学前教育专业；实习生；评价语
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0073-02
【作者简介】张华，常州幼儿高等师范学校（江苏常州，213000）师范教育专业部副主任，副教授，主要研究方向为学前教育。
学前教育是关系一代人健康成长的重要教育阶段，在教育发展的新时期被定义为“奠基教育”，在世界范围内日益受到重视。相关学校在培养学前教育专业五年制高职生时也十分注重学生的见、实习活动，在五年时间里既有与课程结合的半日见习，还有在二年级下和四年级上两学期的回乡见习（时长一周），以及第五年的整年实习，这些见、实习为“准教师”进入幼儿园奠定了基础。
然而，教师在第五年的实习指导中发现，在学校四年的专业理论引领下，实习生在教学活动的组织上基本达到了要求。但是，由于认识上的偏差，部分实习生在组织教学活动时，评价语尚处于低水平和低层次状态，与学科内容及幼儿实际脱节现象尤为突出，更有些评价流于形式。具体表现为评价时盲目表扬，缺乏严谨性；评价内容千人一面，缺乏针对性；评价话语简单笼统，缺乏有效性。为了使评价语更加具有针对性，有效帮助实习生尽快适应幼儿园日常教育教学，将其培养成学前教育的主力军，本文就五年制学前专业实习生活动评价语的提升策略做初步的思考。
一、关注年龄特征，提高评价的明确性
在日常的教学活动中，我们经常会看到孩子们争先恐后、七嘴八舌的现象，这是因为他们正处在以直觉思维为主导的年龄阶段。为了使活动顺利地开展，教师可以发出一些明确的指令评价使活动顺利地进行下去，此时教师应该明确告诉幼儿能够做什么，或怎样去做。如“请你再大声些”“老师喜欢坚强、敢于挑战的小朋友”“请你自觉按照队伍排队吧”“小朋友想好答案后，举手来回答老师的问题”“上课了，请小朋友迅速回到自己的座位上”等等。事实证明，明确、肯定的评价往往比模糊啰唆的命令更为有效，幼儿更能够根据教师的指令迅速做出反应，教师也可以更为顺畅地进行接下来的活动，这样就更容易拉近教师与幼儿之间的关系，有利于师幼互动。
二、深入把握教材，增强评价的指导性
教材不是幼儿学习的唯一资源，但起码是基本载体。许多的活动评价语“千人一面”“简单笼统”，其根本原因就在于实习生对教材的理解与把握尚停留在浅表层面上，缺乏内在的、有深度的挖掘。深入钻研并准确把握教材，是教师提升活动评价的重要基础。只有这样，教师在教学中才能有指导性地实施评价。不管活动发生怎样的变化，都能以不变应万变，把握正确的教学方向，发挥积极的启发和诱导作用。
笔者曾经听过一节幼儿园大班的数学活动课“圆圆的东西”，在课中，实习生让幼儿说一说生活中见过哪些圆圆的东西，于是小朋友说“钟是圆的”“数字零也是圆的”，实习生仅评价一句“真不错”，再无其他评语或引导性问题，可见该名实习生没有捕捉到这一有价值的信息资源，也未能给出指导性的评价意见。究其原因，实习教师在活动前没有深入研读教学内容，在数学知识的逻辑性和数学语言的表述上不够严谨，没有注意数学语言的科学性、规范性，应该教给小朋友规范的完整表述：“钟面是圆的”“数字零是椭圆”。
三、善于观察幼儿，发挥评价的有效性
有意义的活动评价需要紧扣学科特点，密切联系教学内容，更需要教师用心关注活动的动态生成。在组织活动时，很多因素是不断发展与变化的，是教师课前所难以预料的。因此，除了充分预设，活动中还要善于观察与倾听，敏锐地捕捉有价值的信息资源，发挥其积极的促进功能，这是教师提升活动评价的关键。如某幼儿园大班数学活动课“数数的小本领”中有这样一个教学片段：
师：愿意将你们数的结果与大家共享吗？
幼：我眼睛一看就知道有2幢房子。
师：你的眼睛真厉害，目测能力很好。
幼：我用左边3棵树加上右边1棵树，3+1=4，就知道有4棵树。
师：你能在数的时候用方位左边、右边来帮助数数，这个办法真棒！
幼：我在数兔子时也是先数下面4只，再数上面3只，4+3=7，就知道有7只兔子。
师：他是从左往右数，你是从下往上数，这两种方法异曲同工，都很棒。
幼：我数了一组红花有5朵，一共有这样的4组，四五二十，我就知道有20朵红花。
师：四五二十，乘法口诀你都会了，真了不起！那不用乘法口诀来数，你还有什么好办法？
幼：我是5个5个数的，下面5、10，上面15、20。
师：加入方位，从下往上数就一个也不漏了。这种方法也很好。
幼：我看见盒子里第一排有4个鸡蛋，推算出第二排也有4个鸡蛋，4+4=8，就知道一共有8个鸡蛋。
师：别人要数两排，你只要数一排，就推算出总个数，这种方法又快捷又巧妙！
四、尊重生活经验，促进评价的针对性
幼儿的学习在很大程度上依赖于自己已有的知识和生活经验。有时活动评价水平的低下，使很多幼儿的已有知识和生活经验仍然停留在原有基础和水平上，得不到进一步的提升与发展。而在上述“数数的小本领”这一活动中，老师不仅充分尊重幼儿，尊重幼儿的已有知识和生活经验，还就各种数法给予了各种发展性的评价，并具有很强的针对性和指导性。通过评价，教师引导幼儿在数数时与方位相联系，把新知识有机纳入已有知识结构中，进一步规范相关的数学操作程序与方法，使数学教学活动更科学严谨。
五、把握思维活动，强化评价的渗透性
思维是数学的灵魂。幼儿形象思维占据主体地位，这种思维特点决定了数学教学需要感性活动的支撑，但同样也离不开观察、比较、分析、判断、概括、推理等各种复杂的思维活动。幼儿的思维水平不仅体现在个性化思维上，还体现在思维强度、广度与深度上，更体现在前后知识与新旧知识的密切联系上，以及认知策略的优化与数学思想的渗透上。如上述“数数的小本领”这一教学活动片段中，当有幼儿说到“我看见盒子里第一排有4个鸡蛋，推算出第二排也有4个鸡蛋，4+4=8，就知道一共有8个鸡蛋”时，老师马上组织幼儿进一步观察与比较：“别人要数两排，你只要数一排，就推算出总个数，这种推算的方法又快捷又巧妙。”由此渗透数学上重要的推算思想，实现计算方法的优化。其间，教学过程与活动评价融为一体。可见，在教师智慧的评价与引领下，幼儿不仅加深了数学理解，也实现了思维水平的再发展。
六、感悟情感体验，注重评价的内化性
其实我对安全资料并不熟，不知道需要检查些什么，注意些什么，于是我们工程处的安全工程师朱工就耐心的为我讲解，教我在检查的时候着重检查哪几项、需要注意哪几项，而我也是虚心的接受并把相关的资料看了一遍。在检查的过程中我发现了他们安全资料中许多不
足的地方并给他们指了出来，我从中也学到了不少知识，知道了安全资料这块需要做哪些，他们的规范性是哪些。
到了十一月底十二月初的时候，我们部门另一项主要任务就是对各个项目进行年底评估，评估的内容还是施工资料、施工方案、工程质量、工程安全、安全资料、工程形象以及工程安装，而我自然而然的就是对安全资料这块进行评估，在评估的过程中我还是学到了不少东西，学会了怎么样才能更好的和项目上人员进行沟通交流，这在我以后的工作中有很大的帮助。
除了这两次比较重要的事项外，平常我也会和同事一起去项目上看一看，不懂的地方也会问一问他们，他们也会细心地为我讲解。不去项目的时候我会看一看《建筑施工手册》以及一些施工方案，从中提高我的理论知识，为以后实际工作奠定基础。
试用期期间我也发现了自身不足的地方，比如说：自己的理论知识还是不太过硬，对于一些力学计算以及施工方法、施工步骤不太熟悉，实践的东西也太少，许多都只是停留在理论的层面上。在以后的工作中我会继续加强对理论知识的学习并更多的时间在项目上进行实践。
在工作上，在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理。严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的服务，做到举止、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，并做好健康宣教。
在思想上，与党保持一致，坚持四项基本原则。要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共-产-党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，向党递交入党申请书；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的；能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，用有限的生命投入到无限的护理工作中。
实习护士工作表现自我评价（二）有人说，生活有时就像一场雨，看似美丽，然而更多的时候，你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寞，但是没有阳光时你自己便是阳光……每个人在漫漫人生路上都不会一帆风顺，都会有失意的时候，但只要乐观地面对，不轻言放弃，总会有云开见月明的一刻……
我毕业于xx卫生学校，学习护理专业。在校时成绩优异，每学期均获“一等奖学金”，连年被评为“三好学生”，是老师眼中品学兼优的好学生。实习期间我不怕脏、不怕累，熟练掌握各项护理操作技术，表现优秀，深得带教老师好评，是带教老师眼中勤快、听话的实习生；护理病人时，我用心去体贴病人，用熟练、轻柔的操作去减轻病人的痛苦，用真诚的微笑带给病人一丝温暖，用通俗易懂的语言，委婉、温和的音调为病人解决疑难，在病人眼中我是一名态度和蔼的好护士。
毕业之后，对工作充满着遐想的我，以为通过自己的努力就能成为一名真正的白衣天使，可是现实并非如此，那时的我只好脱下白大褂、燕尾帽，加入到待业的队伍。之后我做过幼儿保健员、营业员，但不管干什么，总感觉缺了点什么，自己热爱的护理工作不能从事，心中有太多太多的感慨……
之后的两年里，我曾一度消沉，曾经的天使梦被现实无情的击碎，曾经那么自信的我，被生活压得好累好累，夜深人静时，我也曾抱怨自己，抱怨生活，曾不止一次地问自己：属于我的路在何方？可是转念想想下岗工人的再就业，与他们相比我岂不是幸运的多，我只不过是一时的失意，怎能如此消沉、轻言放弃呢？我应该做好准备，等待机遇，抓住机遇。
最终生活还是善待了我，我迈进了县医院的大门，干起了自己心爱的护理工作。重新整理穿上白大褂、戴上燕尾帽的那一刻，心中激动万分。每天穿梭在病房中，看到患者一天天好转，一个个病愈出院，心中真是快乐，感觉一切都是那么的美好！
生活是美好的，但偶尔也会和你开开玩笑，也许是对你成长的一种考验吧？而只要经受住，才能真正从生活中找到属于自己的位置。
实习护士工作表现自我评价（三）转瞬间，一个多月的外科实习生活已告一段落，在实习过程中，自己严格遵照医院规章制度，当真实行实习护士职责，以马克思主义、严格要求自己，尊重师长，团结同学，关怀病人，不迟到，不迟到，踏实工作，尽力做到护理工作标准化，技能服务优质化，基础护理机动化，爱心运动常常化，将理论与实际相结合，并做到理论学习有打算，有重点，护理工作有办法、有记载。实习期间，始终以“爱心、仔细、耐烦”为根本，努力做到“眼勤、手勤、脚勤、嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者供给优质服务，建立了良好的医德医风。
在外科的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟习病人病情。能正确答复带教老师发问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，准确执行医嘱，严格执行三查七对，及时完成交接班记录。能做好术前预备指导并完成术后护理及观察。在工作中，发明问题能认真剖析，及时解决，能熟练进行各项护理操作，对科室的急、危、老、重患者，能敏捷熟悉病情并作出应答。通过学习，本人理论水平和实践水平有所提高，在今后的工作中，本人将继承努力，牢记护士职责，不断加强思想与业务学习，全面提高自身综合水平，做一名合格的护士。
在普外科实习期间，使我全面了解了普外的护理工作。掌握了普外科常见的护理技术操作，如胃肠减压，留置导尿，外周留置静脉留置针，灌肠等。同时也学会了对阑尾炎，疝气，甲状腺这些普外常见病的术后护理。掌握了大手术如胃癌，胆囊结石，结肠癌，直肠癌的术后应留神视察的内容。可以独立承当普外科常见的急腹症阑尾炎，术前的筹备工作和术后的护理工作。这段实习期间，使我了解到，普外科是手术科室，要求护士具备短时间处理大批问题的应急能力及较强的技术水平。
时间过得真快，转眼为期x个月的实习生活已经停止。实习是我们将理论用于实践，用于临床所迈开的第一步，在此过程中我受益匪浅，心得领会亦不少。我xx医院实习，依照学校和医院的要乞降划定，我分辨到了x科，x科等x个科室学习，在实习期间我遵纪遵法，遵守医院及医院各科室的各项规章制度，尊敬师长，团结共事，严格要求自己，努力做到了不迟到、不早退、不无端旷工及擅自离动工作岗位。
看待病人和颜悦色，立场良好，努力将所学理论知识和基本技能用于实践，在此过程中我不断总结学习方式和临床经验，努力提高独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，不断培育自己全心全意为国民服务的高尚思想和良好的职业道德，经由x个月的实践我纯熟把握了病程记录、会诊记录、出院记载等医疗文件的书写；掌握了临床各科室的特色及各科室常见、多发病人的诊治；控制了常见化验的畸形值和临床意义及和各类危、重、急病人的初步处理。较好地完成了各科室的学习任务。
随着时代的发展，工业的进步、技术的更新，要求我们不断加强自身能力建设。只有不断进取才可以更好的适应这个社会，凭着我不断进取的求知信念，从没有放弃学习理论知识和业务知识，在学习和掌握化工专业理论知识的同时，还注意各方面知识的拓展延伸。
实习期间，让我认识到规矩的重要，再也不能像在学校一样的散漫。我严格遵守厂纪规章，认真履行化验员操作规范。做到不早退，不旷工，不迟到，尊敬领导，团结同事。努力做到操作规范化，技能熟练化，基础设施清洁维护经常化。将理论和实践相结合，并做到理论学习有计划、有重点，实践操作有措施，有纪律。勤观察、勤思考、勤学习。工作实践让我的业务不断增长，工作能力和思想认识都有很大提高。
思想方面，政治立场坚定，热爱祖国，拥护当的各项方针政策。与时俱进，开拓创新，认真学习“xxxx”的思想及“xxxx”的内容，领悟“xx大”精神，还通过报纸、电脑关注国内外形式及有关政治动向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。
个人情操方面，在政治立场坚定的大前提下，提高对公司文化理解的同时，拥护国家的各项政策。理解公司文化对一个人是非常的重要，公司文化贯彻整个公司的运作，大到公司的运营方向，小到工作细节方面。几个月实习工作的磨练，培养了我良好的工作作风和埋头苦干的求实精神，树立了强烈的责任心，高度的责任感和团队精神。
1 目前高职教育中对临床医学专业实习生质量评价的方式及弊端
现有的评价方式主要有2种: (1) 以学校为主体的评价体系, 在学生实习结束时, 由学校组织闭卷考试, 考察学生实习中获得知识的多寡, 或者利用实验室设备 (如仿真模拟人) 让学生进行操作演示, 以此评价基本技能掌握情况; (2) 以医院为主体的评价体系, 由医院带教医师书写实习鉴定, 对学生进行行为评价, 作为实习成绩。
一直以来, 这2种评价体系各自相对独立, 很少交叉合作, 其弊端渐露。以学校为主体的评价体系, 和平时在校理论课考核方式大同小异, 不能很好体现出理论在实践中的应用, 多以“知识”概括“能力”, 内容过于依附教材, 命题过于标准化, 评价过程一次性, 时间过于集中, 评价体系单薄, 评价方式片面, 显示不出学生在实习后到底能否真正胜任临床工作。以医院为主体的评价体系, 多充斥主观感受, 容易掺入个人喜好、印象或情感, 随意性大, 评价结果难免偏颇, 甚至个别带教医师为抬高个人带教质量故意美化, 或是忙于工作应付了事, 使得实习鉴定多空话套话, 模糊评价, 不能反映实习生真实情况。
2 建立以能力为导向的临床医学专业实习生质量综合评价体系
能力是以人一定的生理和心理素质为基础, 在认识和实践中表现出来的能动力量。国际医学教育专门委员会 (IIME) 于2002年发表的“全球医学教育最基本要求” (GMER) 提出七大方面的能力:医学职业价值、态度、伦理;医学科学基础知识;交流与沟通技能;临床技能;群体健康和医疗卫生系统;信息管理;批判性思维和研究[2]。医学生的能力不是单一形式所能衡量的, 必须建立综合的、科学的评价体系。基于上述内容, 同时结合高职教育“工学结合”的要求, 我们提出以能力为导向的临床医学专业实习生质量综合评价体系。
2.1 评价体系设计原则
2.1.1 导向性
评价体系必须与社会需要、学校教学密切联系[3]。以社会需要为依据制定评价方向和具体内容, 以评价方向和具体内容调整学校教学, 以学校教学满足社会需要, 依次环环相适应, 科学发展, 培养出基层真正用得上的健全的技能型临床医学人才。
2.1.2 客观性
评价体系必须能客观反应实习生质量。圈定评价对象, 根据学制层次制定评价内容;严格要求评价主体, 做到公平、公开、公正;科学制定评价组成, 从定性和定量2个方面进行综合评价, 平衡权重, 不偏不倚;评价过程结合静态评价和动态评价, 避免片面和一次性评价。
2.1.3 多元性
评价体系必须由多元素组成。无论评价主体、组成、内容、方法, 都要由多方参与、多面表现, 否则无法保证对实习生有客观的、综合的评价。
2.1.4 可操作性
评价体系必须是可操作的, 可实现的。既要考虑到评价体系的全面和完整, 又要考虑到实际实施的各方面障碍, 例如床旁考试有可能得不到患者的配合, 此时就应选择病情稳定、性格开朗、热情的患者, 或事先培训标准化病人, 进行真实现场模拟, 以此满足评价需要。
2.2 评价对象
评价体系要针对高等职业教育阶段实习生, 制定评价内容和标准时应紧紧围绕“为基层、农村、社区培养高素质应用性医疗卫生专门人才”这一基调, 不可妄高, 也不可过低。高等职业教育临床医学专业包括普通大专、对口升学、两年制升段班, 各学制实习生层次不同, 基础不同, 教学大纲也不同, 所以应制定出因人而异的评价内容和标准。
2.3 评价主体
评价主体主要有两大块:学校和医院。学校组织教学专家, 对实习生的基础理论、基本知识、基本技能的掌握情况以及终身学习能力进行评价;医院主要依靠带教医师和实习生管理部门, 对实习生平时学习态度、出勤情况、理论联系实践的过程、动手能力、分析解决实际问题的能力、医患沟通能力以及团队协作能力进行评价。
2.4 评价体系组成
2.4.1 静态评价
所谓静态评价是指在实习结束时, 对实习生进行一次性考核, 以此反映其质量。包括定性和定量2方面:定性—评价实习生对实习的认识、实习时的态度、职业道德、价值观、与患者交流能力、与其他医务人员的协作能力、学习和运用医疗知识及技能的能力等方面, 此类评价多采用对实习生问卷调查、带教医师出具鉴定、与实习生周围人座谈的形式;定量—评价实习生出勤率、理论知识掌握的多寡、基本技能能否熟练灵活运用、具体问题分析的结果、解决的方案、病历书写规范与否等方面, 此类评价多采用记录统计、闭卷考试、现场演示、多站式病例分析、批改实习生书写的病历等方式。
2.4.2 动态评价
所谓动态评价, 即过程评价, 是相对于静态评价来说的, 指贯穿在整个实习过程中、并非一次性的评价。任何客观、科学的评价, 都不可能是一次性完成的, 应当根据不断变化的实际, 进行综合的、完整的评价[4], 这样可避免静态评价“一考定终身”的片面化, 同时也是对实习生日常实习的督促和激励。可采取的评价方式有:实习生一入医院即建立实习档案、记录日常实习活动、统计医疗任务完成量、观察实习查房时回答问题的情况和遇到具体病患时的表现、实习前摸底考核、实习中阶段考核、实习后自我总结。通过这些动态的评价形式, 我们会对实习生各个侧面都有所了解, 能给以较客观的评价。另外, 动态评价也包括随社会和时代发展而及时调整评价内容, 例如在甲型H1N1流感爆发时节, 加入关于甲流的预防、诊断、治疗的相关知识, 以考察学生在面对新的医疗情况时的反应、接受和再学习能力。
2.4.3 医院评价
医院评价是基于医院这个环境而进行的评价活动。评价的主体除带教医师和实习生管理部门外, 还可以涵盖护士、病人、家属、一起实习的同学等第三者, 通过问卷、座谈, 对实习生进行定性评价。另外, 借助医院现场对实习生临床医疗思维、问诊、体格检查、实际疾病处理能力进行考核, 在这些方面均可作出定量评价。
2.4.4 学校评价
学校评价是基于学校资源而进行的评价活动。学校成立专家组, 编写题库, 组织闭卷考试, 培训标准化病人, 利用现代化多媒体考试软件, 模拟真实医疗活动, 来对实习生基本知识素质和应用能力进行考核。这种方式多为定量评价。
2.5 外部机构参与评价
一套好的评价体系不是关起门造出来的。高校要面向市场, 评价体系要与社会需求接轨[5], 这样才能符合高等职业教育的初衷。如今用人单位不仅需要知识理论扎实的学生, 更需要实践动手能力好、思想心理素质好、沟通合作能力好的能适应基层工作的学生。因此我们要听取基层医院的建议, 邀请基层医院参与制定评价内容和标准, 将基层医院的能动作用发挥出来。只有这样, 培养出来的学生才是真正适合社会的人才。
3 结语
以能力为导向的临床医学专业实习生质量综合评价体系, 符合“工学结合”的人才培养模式, 能改变以往呆板、片面的评价活动, 真正把实习生的质量考察出来、展现出来, 使优者自信、劣者自省, 今后还要本着科学发展、可持续发展的思想, 不断验证、完善这一体系, 并及时调适自身教学思路, 为社会尤其是基层培养出更多优秀的人才。
摘要：实习是医学生在学习过程中的必经阶段, 也是理论联系实践的体验过程, 实习效果的好坏直接影响了学生的竞争能力和对未来职业的适应能力, 而通过对实习生质量的评价能反映出实习效果。切合高等职业教育“工学结合”思想, 现提出以能力为导向的临床医学专业实习生质量综合评价体系。
关键词：工学结合,以能力为导向,高等职业教育,临床医学,实习生质量,评价体系
参考文献
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[3]李迅.让教育评价发挥导向作用[J].政协天地, 2009, 5:39.
[4]罗贵明, 蔡水清.国外动态测验的理论与应用及其对我国考试评价改革的启示[J].教育测量与评价, 2008, 11 (69) :43.
关键词：护生实习；评价体系；完善
·【中圖分类号】R47-4；G647
临床实践教学是护理专业教学计划的重要组成部分，是护生把理论和实际联系起来必须要经历的过程，是实现医学教学目标的一个重要环节。实习评价是对学生是否达到实习目标的检查和评定，并对其价值作出判断的过程。它为下一步的带教计划提供依据，也为用人单位判断学生的能力提供信息，所以评价应客观、准确、评价的指标体系要合理1。
目前护生实习的评价体系主要包括自我鉴定，轮转实习科室鉴定，实习小组鉴定及实习单位和护生所在学校鉴定。现将各种评价方法及其优缺点分析如下：
1、自我鉴定
这一鉴定是护生的自我认识，回顾自己在实习中的表现，描述自身的发展和提高，对自己在思想品德、专业知识和专业操作能力、工作态度、工作纪律、待人接物等方面做出全面的总结性的定性评价，剖析自己的优点和不足。但因为每个人都有自我保护意识，以及自我鉴定将影响其他评价者对自己的认识及评价。故护生在填写自我鉴定时往往会夸大优点而忽视不足。
2、护生所在实习科室鉴定
这一鉴定主要是由带教老师根据护生的具体表现所做出的总结性的定性评价。这种定性评价是在护生的实习过程中，由带教老师通过观察、评估、测试、提问、规定作业等方法，结合患者的反馈意见对护生做出的。所以科室鉴定是在对护生实习所做的形成性评价基础上于护生科室实习结束时给出的总结性评价，这种评价有时会附带测试成绩表。也正因如此，科室鉴定更能准确反映护生的实习表现和经实习所能达到的水平。傅红琼2等人的研究指出，科室鉴定受临床环境，评价时间的长短、临床带教老师对评价指标的熟悉程度及采用不同的评价方法这些主要因素的影响，其次为光环效应、师生关系，临床带教教师对评价的态度及评价时的情绪状态等因素的影响。这与国内专家认为的，“评价标准、评价方式、评价者均会影响护生实习评价结果”是一致的。
3、实习小组鉴定
小组鉴定是由护生所在实习小组做出的，而这个小组的组成成员均为在临床医院实习的护生。一般经个人自述和小组讨论后，做出的总结性评价。小组鉴定由于成员之间要相互评价，难免彼此“照顾”，保留情面，同时缺乏客观的评价方法，所做的评价不能全面反映护生的实习效果。
4、护生所在实习单位和护生所在学校的鉴定意见
实习单位和学校的鉴定意见，一般是通过查阅自我鉴定、科室鉴定、小组鉴定，特别是科室鉴定的定性评价，再经过实地走访调查对护生的实习结果做出的评估达标意见。
但由于很多实习单位没有配备专门的实习管理人员。一般为兼职工作，很难抽出时间实地走访核查科室的鉴定意见。护生所在学校实习组织管理不够完善和规范，对学生的实习管理不严格，监控不到位，同时与实习单位为协作关系，无行政隶属关系。所以护生所在学校很难对实习单位要求太多，实地走访调查存在很多的限制因素。一般也流于形式。
上述的评价类型及方法集中体现在《实习鉴定表》中，护生实习的评价是对护生实习的总结和肯定，是护生注册护士资格的重要文件之一。
为了更好评价护生的实习效果，必须不断完善护生实习评价体系，在护生实习的不同阶段根据评价的目的和内容采用不同的方法，从护生的专业素质、思想品德素质等各方面作出评价。注意对护生的专业思想教育，引导其转变专业理念，使其认识到实习的重要性，实习评价的重要性及客观性；将实习大纲内容纳入其中，制定出更合理、更细致的评估指标，以便学生掌握，准确做出评价。同时配备一支技术精湛，素质较高的临床教师队伍是搞好临床实习教学的关键3。加强实习单位与护生所在学校的联系，规范各自的管理流程和监控体系。切实发挥各自的监督职能。对护生实习的评价应该是一个动态的综合性评价，应该全面反映护生通过临床实习后所达到的水平。
参考文献：
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[2] 傅红琼，王世平.本科护生实习评价影响因素调查分析 [J].护理学杂志，2007，22（6）：14
填写之前我们先分为三组，每组的同学写一个实习单位。学号在下面范围内的同学请对照表格查看相关的内容，后面将需要填写这些信息。
一、专业实习评价表（折叠成A4后共4面）-两份都要填写
1、封面
学 院 名称：电子工程学院
专业：应用电子信息工程
学号：200712608***
实习生姓名：（如实填写）
实习单位：（参照表格填写）
实习时间：（如实填写，宋老师要求实习时间必须是8周，所
1以填写的实习起止时间要符合这个条件）
2、第二面 – 如实填写
3、第三面 – 只要填写实习小组意见，由各组长负责填写
4、第四面 – 不用填写
二、专业实习工作手册
1、封面
学院：电子工程学院 专业：应用电子信息工程 年级：2007级 学号：200712608*** 姓名：（如实填写）实习单位：（参照表格填写）
实习时间:（如实填写，宋老师要求实习时间必须是8周，所以填写的实习起止时间要符合这个条件）
2、专业实习计划 –以学号在1-40号范围内的为例：
2010年9月6日，在桂林创琳电子科技有限公司进行有线电视分支分配器装配的实习内容。采用实习方式：焊接调试。
2010年10月1日，在学校内进行单片机实习设计选题，期间按照自己选定的数字密码锁题目进行设计和撰写设计论文。采用实习方式：焊接、编程和调试。
3、实习单位基本情况
注：“职称”统一填写：工程师，“从事专业”统一填写：电子信息工程
4、实习记录 – 如实填写，写49篇，其中前25篇写生产实习记录，后面的24篇写实习设计的记录，100-200字，一定要全部写完实习记录，上交以后学院老师要抽查的。
5、实习周记 –如实填写，写四篇，100-200字
6、实习总结 – 如实填写，一篇，300-400字
我从2月底到5月底在公司试用，现已期满三个月，现在此对自己的各项成绩做一个自我评价，恳请领导给予转正。
在试用期期间，在和同事接触的过程中使我的思想觉悟有了一定的提高，与在学校时相比跨入了一个新阶段。在此过程中我感到了公司是个温暖的大家庭，同事就如同自己的兄弟姐妹，我工作生活在这个温暖的大家庭中，这使我对工作及工作态度有了新的认识。使我懂得在思想上要求积极上进。
在公司领导和同事的热心指导和帮助下我很快熟悉了公司的基本情况，并掌握了xx厂各种设备的基本操作规程和了解了其基本运行原理，为以后的工作打下了良好的基矗使我的知识面得到了拓宽，能力得到了锻炼，综合素质得到较大提高，同时也学到了一定的工作经验，适应了这个工作岗位。
关键词：高职院校；实习；过程管理；质量评价
中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-011-01
国务院关于加快发展现代职业教育的决定中提出高等职业教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，突出职业院校办学特色，强化校企协同育人， 加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。高职教育的培养目标是为社会培养具有综合职业能力的，在第一线工作的高端技能型专门人才。在高职教育的教学环节中注重学生职业能力的培养，实习实训等实践教学占有较大比重。校企合作的顶岗实习形式，更是突出了高职院校的特点，对学生的综合素质和职业技能水平的培养起到非常重要的作用。
一、协议班顶岗实习的定义
为了培养学生的职业能力，促进“工学结合、校企合作”的人才培养模式，满足社会的对一线工作的技能型人才的需求，高职院校与企业签订合作协议，建立校外的实习实训基地。“协议班”顶岗实习是指学院与企业签订实习合同，以整个教学班为单位到企业进行短期的顶岗实习。协议班实习的时间根据专业的不同略有差异，一般集中安排1-4周的时间。学生到企业参加实习，是作为集中实践教学环节，而学校开设的所有理论课程暂时停止上课。协议班顶岗实习的学生在企业参加实习工作，是以职业人的的身份从事生产性工作，在岗位上要承担一定的生产任务，遵守企业的管理及企业对生产员工的素质要求。
二、协议班顶岗实习的实施
协议班顶岗实习作为实践教学环节是安排在正常的教学学期内，实习的具体安排实施，既要考虑学校常规的理论教学秩序，又要兼顾企业接受短期实习学生人数的限制。首先，学校要与企业沟通信息，签订实习协议，共同约定实习内容、实习时间及实习期间学生的管理问题等等。其次，依据协议协商实习时间，学校安排学期教学计划，确保实习班级有1-4周的实践教学时间。同时企业要对生产线员工做适当的调整，以便保证能够接受整个班级的学生参加实习。最后，由学校组织学生到企业进行顶岗实习，并指派指导教师参与学生在企业工作期间的管理工作。企业接受到学生，要按照协议约定对学生进行生产性实习岗位的安排、任务的分配及综合素质要求的培训等。实习结束后，根据各项实习指标对学生进行实习考核评价。
以学校机电、电气专业参加协议班顶岗实习为例，机电、电气班学生共有8个教学班，一个学期共有18个教学周，校企合作企业同时能够接纳学生人数50人以内，因此考虑到以上因素，实习安排为每次实习安排一个教学班，实习时间安排为2周，8个教学班依次到企业参加实习。
三、实习过程管理的分析
校企合作的协议班实习是学校和企业共同参与的实践教学环节，学生在实习期间具有学生和企业员工双重身份。实习过程的管理由学校和企业共同参与，交叉进行。
1、学校负责协议班实习过程的全局监管
协议班的实习是穿插在正常的教学周中进行，学校要协调好实习的时间与其他理论教学时间的关系，实习的内容与专业的关系。2周的企业顶岗实习，学生住在学校，每天早上坐班车去企业，下午实习工作结束后坐班车回学校，因此，学生在学校的时间及上班来回的途中管理由学校负责。在企业工作中，学校要协助企业进行管理。
2、教师协助学院及企业对学生进行管理
为了能够及时准确的了解学生实习情况，学校每天派有专业教师协助企业管理。实习学生由于实习时间的局限性，对企业的文化及管理制度熟悉程度不够，因此在实习过程中容易出现与管理制度相悖的行为。比如：生产线上工作中不能喝水，进出车间要穿防静电服装、戴防静电手环等等。学生没有经过严格长时间的培训，这些环节容易忽略，教师要负责监督学生的工作行为，必要的时候对学生进行职业指导教育。在实习工作中协助企业对学生进行管理。
3、企业对学生的工作岗位、行为规范等进行直接管理
学生到企业后，根据企业的需要将被安排在不同的实习工作岗位。比如：插件、焊接、包装、检测、仓库管理等等。岗位不同对工作人员的要求也不相同，企业要根据生产线需要及学生专业合理安排实习岗位，对学生实习的工作技能及行为规范进行培训。在实际产品生产中，对学生的工作方法、操作流程、产量任务等进行直接管理。
4、生产班长或线长对学生工作任务进行分配及管理
企业生产是以盈利为目的，生产线上产出的都要求是合格的商品，因此对生产员工要求比较严格，生产操作必须严格按照流程进行。学生入职实习岗位，生产班长或线长要对其进行生产操作技能、流程及规范操作行为的讲解培训。当学生掌握了生产的技能后，班长或线长负责对工作任务进行分配，对工作过程及生产任务进行管理。实习过程管理如图2所示。
图2 实习过程管理图
四、实习质量评价分析
协议班实习的质量评价包含实习岗位能力、实习内容及实习考核。
1、实习岗位分析
协议班实习属于短期的顶岗实习，实习的岗位大部分都是为生产线员工。该类岗位技术含量较少，操作重复性动作较多，但对员工的要求比较严格，因此能够培养学生的职业综合素质及吃苦耐劳的精神。
2、实习内容分析
学生实习的内容包括元器件的插件、焊接，产品的包装、检测等。对于机电、电气专业的学生来说，实习的内容使得学生认识了常见的电子元器件，掌握了常用元件的焊接方法及电路板的检测流程，了解了产品的包装分类。实习的内容加深了学生在校学习的理论知识，使得理论与实践有效的结合到一起，提高了学生的职业技能水平。
3、实习考核分析
实习考核采用企业和教师两者结合的办法进行。企业主要在工作岗位技能掌握情况、工作态度及责任心方面、生产产品合格率、遵守企业各项管理制度、学生综合素质等方面对学生进行考核评价；教师主要在学生行为规范、知识掌握情况、实习综合表现及实习报告心得等方面对学生进行考核。校企结合的考核方式能够对学生的实习给出较为真是的、客观的考核评价。
参考文献：
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