苏州园林教学设计s

苏州园林教学设计s（精选7篇）

苏州园林教学设计s 篇1

教学目标：

1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、学会本课的生字新词。

3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学重难点：

引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。

教学过程：

一、情景导入。

播放地震电影片断，问学生这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受？

教师：刚才播放的就是地震，这是一种令人十分恐惧的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今左右的东汉时期，人们还不能正确的认识它，（出示地动仪图片）张衡经过研究，发明了一种用于地震的仪器--地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。

课前你收集了哪些资料？向大家汇报一下。

看到这个题目，你想提出什么问题？教师梳理问题。

[让学生观看地震的现象，对地震有一个认识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用，课前收集资料，培养学生的收集资料的能力。]

二、自读课文，整体感知。

自由读课文，标出生字词，多读几遍，想办法记住他们。

出示生词、生字，检查交流。交流识字方法。分段读课文，读后评议。

说一下，本课主要讲了什么？

[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]

三、细品课文，读中感悟。

本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习地动仪。

1、学习地动仪样子和作用。

自由读第四段，想一想这部分写了什么？指名读这一部分，其它同学体会地动仪的样子和作用。

自由读这一部分后，汇报交流地动仪的样子和作用。

思考，作者是怎样写得这么好的？他先写了什么，又写了什么？体会写作顺序。再读这一段。

[设计思路] 对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。

2、体会发明的过程。

这么精制的地动仪是怎么发明出来的呢？下面我们就来读第2、3段。

当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做？

但是，张衡却没有这么做，他是怎么想的，怎么做的，研究时遇到了什么困难，他是怎么做的？

[设计思路] 通过让学生走进文本，在阅读时，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他对科学的态度。

3、学习地动仪的作用。

在这样的情况下，研究出来的地动仪管用吗？人们对这个地动仪有什么看法？

是什么改变了他们的看法？读读第7自然段。这个时候大家会怎么说？

你觉得张衡是个怎样的人？请你对张衡说一两句话。

[设计思路]在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使学生真正受到爱科学的教育。

四、从读到写，提高能力。

1、回顾第四段的写作方法。

2、仿写自己熟悉的东西。写完后交流。

[设计思路]第四自然段是一个写物的好例子，文章按照先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍，在介绍样子时按照先总体后部分，从上到下的顺序来写，非常值得我们来学习。因此把这个训练放在这里，有利于提高学生的写作水平。

教学反思：

时下“感悟”“体验”这两个《语文课程标准》中的概念是语文教师使用得极多的。然而，在什么前提下什么时候，怎样让学生说感悟说体验，才能收到教学实效，不流于形式，不浪费学生宝贵的学习时间，则是个值得探讨的问题。

在教学时，张衡在研究地动仪时当时人们的看法，他研究时所遇到的困难，铜球落下去之后人们的议论纷纷，验证准确后人们对地动仪的赞叹，以及自己对地动仪对张衡的赞美都说出来，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣。给足时间参与读，给足时间参与说。为了满足学生参与说的愿望，让学生回答问题，发表见解外，让学生轮流，给学生提供极好的语言锻炼机会。对于后进生千万不可忽视，要尽量让他们参与回答，给他们“应属于自己的权利”发展语言，使他们感受到自身的价值，增强参与的自信心。只有面向全体学生，把课堂教学的有效时间让给学生，才真正是在课堂教学中做到惜时如金。

阅读和写作在语文教学中是一个有机的整体。它们之间的关系是相辅相成的。我们要利用阅读教学来给学生提供写作的借鉴，以读促写，读写结合，促进小学生写作能力的提高。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”因此，《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。而我们教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化，使学生掌握有效地积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感，让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分，成为他们精神家园的有机组成部分。因此，在教学中，让学生仿写第四自然段，做到阅读与写作紧密结合，从而提高学生的阅读能力和写作能力。

小学生正处在儿童时期，儿童时期的不成熟性正是儿童发展可塑性、潜在性的基础。他们的发言往往是天真幼稚的，在情感态度价值观等方面难免有失偏颇。教师的态度首先是对他们的尊重，对生命的关怀，对他们早期智慧的敏感、惊喜与支持，同时又给予“润物细无声”的影响，不失时机地进行适当的指导和帮助。

苏州园林教学设计s 篇2

“看病难,报销难”,医患关系紧张,这些日趋严重的医疗问题都影响到了大学生的正常医疗需求。苏州S大学2009年加入苏州市大学生医疗保险,2011年被纳入苏州市居民医疗保险,在此同时开始享受门诊统筹的医疗政策。这项政策主要实行“个人账户 + 社会统筹”的模式,采用互助共济的方式,对大学生因一般性疾病在门诊就医中发生的医疗费用按报销50%的方式进行补偿。

苏州S大学拥有各类在校生五万余人。目前为止, 80%左右的大学生已经参加了大学生医疗保险,配发了医疗保险IC卡,方便学生到定点医院、校医院看病治疗。但在此同时也面临着宣传不到位,报销总额较低等缺陷。针对这些问题,本文对门诊统筹的实行情况进行调查,对其的实行及其发展做出一定介绍及预期,重点调查门诊统筹对大学生的影响,从学生自身感受以及医院的具体情况进行深度分析。

二、门诊统筹对大学生的影响

1、大学生门诊统筹界定

大学生门诊统筹是针对参保大学生门诊特定病种和意外伤害门诊以外的普通门诊(例如:发烧、感冒、湿疹), 立足高校所属医疗机构治疗,利用统筹基金解决其医疗费用的一种门诊医疗保障办法。大学生参加居民医疗保险按每人每年100元缴纳医疗保险费,每年在1000元以内享受居民医疗保险基金50%的门诊医疗结付。

2、大学生就医现状

本次调查共计发放500份问卷,实际回收492份,有效问卷480份,有效问卷率为96%。在所有有效问卷中,男性共计220名,占总体45.8%,女性共计260名,占总体54.2%。 2008级的学生占总体为5%,2009级的学生占总体为28%,2010级的学生占总体为33%,2011级的学生占总体为32%,其他年级(五年制)的学生占总体为2%。

面对“看病难,看病贵”的大背景下,大学生就医不免也存在这样的问题。71.87%的同学认为大学生面临“看病难,报销难”问题,较为乐观的是四分之三的学生都是可以接受“看病难,报销难”的现状。“看病难”的问题主要体现在大医院难进,专家门诊难看,并且校医院水平、设施有限,这些局限性又导致学生必须去大医院就诊。“报销难” 问题主要体现在异地就诊的情况,异地就诊不能直接划卡扣钱,必须亲自去苏大医保办审核结付,同时需带好各项明细清单,而明细清单往往会不合规范或遗失,报销就会变得繁琐。

虽然大学生就医现状存在以上问题,但总体令人满意。大学生医保结付金额随着医疗费用的增长也相应进行调整适中,另外大学生就医便利,门诊统筹政策与社区医院是紧密相连的,40%左右的学生会去校医院就诊,基层资源得到了利用。但同时也有49%学生会选择视情况而定,这说明学生对校医院的信赖程度低,除了校医院水平不足,设备欠缺等客观因素,医生态度、就医环境也是重要的影响因素。

目前,大学生就医问题是存在的,问题普遍却不是非常严重。减少医疗费用和充分利用基层资源是制定门诊统筹政策的主要目的。门诊统筹政策实施效果不显著,这说明政策需要完善、执行力度需要加强、宣传工作需要加大以及各部门的合作需要调整。

3、影响

通过对苏州S大学的实证分析,大学生对门诊统筹这一政策基本满意,约92%的学生赞成此项政策,近76%的学生认为值得它推广。试点地区的经验表明,立足高校所属医疗机构依托统筹基金解决其医疗费用的门诊医疗保障方法对大学生产生了很多积极影响,如就医便利、医疗费用减少、报销过程简化、基层医疗资源得到充分利用,学生与学校之间纠纷减少等,其中有效降低了医疗费用是最直接的影响。

(1)报销比例适中,医疗费用减少

在这次问卷调查中,44%左右的同学对现在的报销比例感到满意。

苏大学生参加医保时需缴纳100元,财政补贴310元,之后在定点医院门诊看病时,一些特定的诊疗项目(如验血、X光等)和药物消费能够报销50%,一年内门诊医疗费上限为1000元。除此以外,S大学另外给予在校医院看病20%的补偿。适中的报销比例和较高的救助额度,有效地降低了S大学学生的普通医疗就诊费用。

(2)报销过程简化,报销方式增加

参加医疗保险的S大学大学生在指定医院就诊的时候,只要刷一下配发的IC卡就可以直接享受50%的优惠。除了在苏州看病可以报销外,学生在个人身份证所在地就诊所花的医疗费用也可以学校医保办进行报销,但需要带上身份证和医疗发票。在第三地就诊时,只要准备必要的材料(比如转诊证明等)也能到医保办进行相关的报销。也就是说,大学生医疗报销总体上分为三类。分为苏州本地就诊,身份证所在地就诊和第三地就诊。较以前的报销方式来讲,更为人性化、操作化,简化了报销流程,方便了大学生更好地享受医疗资源。

(3)利用基层资源,就医更加便利

在随机调查收取的480份有效问卷中,55.7%的大学生表示门诊统筹政策实施给他们的就医带来了便利。而26.6%的大学生会在初次就诊时选择校医院。由此看来,在此项政策实施仅一年之后,大学生已经逐渐意识到门诊统筹政策给就医带来的便利,以及对于充分利用基层资源的意识逐步增强。

门诊统筹政策主要依托校医院、社区医疗卫生服务中心等基层医疗卫生机构,方便了大学生和社区居民就近就医,降低了医疗时间和成本,减轻了病情耽误的风险。广大大学生和社区居民在门诊统筹政策中获得了实惠,更加理性的根据实际病情合理选择医院,小病选择经济实惠的校医院就诊,而大病再选择大型医院。

(4)医疗纠纷减少,和谐医患关系

首先,门诊统筹既能帮助学生减少医疗费用,又等同于学校承担了一定责任,在一定程度上帮助了学校摆脱两难的境地,无形中也减少了学生与学院之间的利益摩擦。其次,门诊统筹的定点医院也包含苏大附属医院等300多家医疗机构,各级定点医院有各自不同的优势,就医的自主选择空间较大,所以门诊统筹正如润滑剂般有效调和了学生与医院之间的矛盾,有利于缓解较为紧张的医患关系根据病情选择校医院之外的其他定点医院就诊,这样也避免了与学校产生纠纷。最后,一方面,校医院严格控制病人的用药量,不随意乱开重复药品,防止病人产生过多的医疗费用;另一方面,校医院药品价格较低,适应了学生的消费要求,也减少了学生与学校的分歧。

当然,此项政策在实行过程中不可避免地也会带来一些消极影响。

首先是自主选择权受限。门诊统筹的定点医院毕竟不能囊括所有的医疗机构,这样就会在一定程度上限制大学生对医院选择的自由度。另外,大学生自主选择权的受限还体现在质量与费用的权衡上。较好的医院拥有多样医疗资源和高诊疗水平的优势,但其医疗费用也相对较高,而一些中低档医院虽然诊疗费用较低,但是疗效却不一定好。再加上现在门诊统筹制度的不完善,一些疗效好且价格不高的药品并不在报销范围之内。

其次是信息不够透明,个人信息难以查询。在访谈及问卷调查过程中,很多同学反映门诊统筹的信息透明度不够高。个人的IC卡里没有现金,只有门诊就医时,开具的发票底部会显示本次消费金额与本年累计消费金额,对此,他们更倾向于建立网上账户,通过输入用户名与密码, 查询到本年度的消费金额、本年度剩余可报销金额以及每年的报销情况。

最后是不利于大学生融入苏州,增强归属感。从调查结果统计来看,有69.6%的同学认为这项政策并不利于大学生融入苏州,增强归属感。据调查,学院对待这项政策的态度分为以下两种:第一种,学院仅仅在学期初简单介绍过大学生医保的相关知识,但是讲解得并不到位,很多细节都没有落实。此外,有的学院存在强制学生参加医保的情况。第二种,学院根本就没有宣传过大学生医保,更不用说门诊统筹这项政策。门诊统筹这项政策是在将大学生医保纳入居民医保的基础上进行的,旨在增强外来大学生的归属感,然而学校这样粗放的实施方式势必会导致学生对这项政策的满意度降低,使一项本可以有利于大学生融入苏州的政策反而带给他们一种疏远感。

三、建议

1、学生提高个人意识,根据病情就医

大学生医保是与每个大学生息息相关的事情,从个人做起,切实保障自身利益和维护个人权益。第一,应当提高自我保障意识与互助救济意识,自觉主动详细了解相关政策,形成自我保护和规避风险的理念。第二,提高大学生监督举报意识,及时将发现的问题与意见建议及时反馈给有关部门,促使政策不断完善,最大程度满足学生的利益。第三,就近就医,根据病情合理选择医院,根据实际病情合理选择医院,小病尽量选择经济实惠的校医院就诊,而大病再选择大型医院。

2、学校加大宣传力度,在扬弃中发展

学校作为门诊统筹政策实施过程中的主要参与者,作为学生与政府之间的桥梁,学校应努力做好政策的宣传和实施工作。第一,积极响应政府号召,加大宣传力度,采取多种形式的宣传手段,让在校大学生切实了解到门诊统筹政策的内容与理念。第二,探索门诊统筹工作,借鉴其他高校经验,及时反馈校方对于门诊统筹政策的意见与看法, 增强门诊统筹实施效果。

3、医院提高服务水平,规范化操作

医院作为政策实施的载体,对大学生门诊统筹是否能够顺利实施及实施效果有直接的影响。要进一步做好大学生医保统筹工作,医院也需要提高其服务水平。

第一,医院应继续完善医生考察与监督制度,公开其服务信息,建立合适的考察标准。第二,收费过程透明化, 执行统一的药品采购和药品与诊疗价格。第三,各级医院结合自身状况,指定详细执行方案。

4、政府扩大医保覆盖范围,加强监督管理

苏州园林教学设计s 篇3

1.能听懂会说Can I wear my...？并能在适当情景中运用。

2.在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词：cold，warm，cool，hot.

3.听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Its warm.Take off your jacket.

二、教学重点、难点分析

本课教学重点、难点为：Can I wear my new shirt？Yes，you can./No，you cant. Its cold today.

三、教具

1.两棵树的图片（代表两组）。

2.一些苹果小卡片（用于奖励评价学生）。

3.衣服类的词卡。

4.课件。

四、教学步骤

1.Warming-up

上课之前分成两个小组，把代表两组的大树贴在黑板上，同时拿出一个苹果说：如果你表现得好的话，你的小组将会得到一个漂亮的苹果。

2.Revision or preview

（1）Lets chant.（P31）播放课件1。T：现在，比一比看哪个组的歌谣说得更好！Play the song “My clothes”.让学生一起跟唱，复习服装类名词。

（2）复习表天气的词Look out of the window. Answer me.ok？Whats the weather like today？Its cold/warm/（运用Its warm/cold/hot/cool.来回答）回答对了可以为你的小组赢得一只苹果。播放课件2。根据情景猜测天气；6幅图片。目的在于复习表天气的词，并对每组进行评价。

3.Presentation

Lets talk

教师根据当时的情况说：Its hot/warm. Can I wear my shirt？（可适时运用sweater jacket dress...）并引导学生回答：Yes，you can或No，you cant. 此时板书。教师在说wear时做出穿的动作，并出示单词卡片wear，教学生读，并引导学生说出意思。教读句子。小组比赛读句子，并做出评价。

4.Homework

今天下午放学后你想和同学一起去公园，征求一下妈妈的意见，看穿什么衣服比较合适。

（作者单位湖北省宣恩县教研室）

苏州园林教学设计s 篇4

一、故事导入，检查作业：

1、课前老师给同学们讲一个美国幼儿园的故事《孩子的第一本书》，让学生从中懂得成为小作家其实并不难，要有读书和写作的兴趣，这很重要。故事里边还包含什么内容呢?这与我们本课学习的内容好像有一点联系，学完今天的课文后请大家告诉我好不好?

2、检查同学们昨天的《我最喜欢的一张照片》的写话练习，师生互动评价，从中给学生写作的信心。

二、议题导课，激发兴趣。

从课题入手，课文可能会写些什么内容?请大家围绕题目猜想。

师生交流课文大致要写的内容，适时引导板书。

三、初读课文，读正确、读流利。

1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句，在小队里反复练习直到读准读通。

2、师出示本课的生字卡片，采取开火车的方式或是抢读的方式认字并组词，检查生字充分调动情况。

2、同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

3、指生回答，师生评议并板书相关内容。

师：课文里讲的这个故事，好像就发生在我们的身边一样，是那样的近，老师相信你们，一定能够把这个我们很熟悉的故事读好的，现在我们请同学直接选择你最喜欢朗读的段落来读给大家听，读完后你要说一说为什么最喜欢这个地方，听清楚了吗?

4、指生朗读后全体评议，师提出建议。分析完后再让学生有感情地读自己喜欢的段落。

教师适当点拔感情。

四、细读，理解课文内容

1、小队四人合作朗读课文，读后评议交流谁读的最流利，谁读得不太熟练?读错的地方是什么?

2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

请学生再读课文，画出不理解的词句，提出感到困惑的问题，同学之间互相合作解决。

3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。(指生交流)

5、学了课文之后，你明白了什么?和老师同学互相交流。

6、我们再来回到一开始付老师给大家讲的那个美国幼儿园的故事好吗?说一说那个故事现在让你又明白了什么道理?

老师小结：

是啊!同学们，在我们的生活和学习中，我们总会有遇到一些困难的时候，一个人的智慧和能力是有限的，两人智慧胜一人，三人行必有我师，我们应该从小学会合作，与他人一起合作共同分享，你才会真正感到快乐与幸福，嫦娥一号的成功飞行，正是上千位科学家努力合作的结果，所以我们更加应当学会合作，“合作真快乐”!

五、巩固识字，指导写字。

1、巩固会认字。

2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

教学目标：

1、认识“良、受、赞”等14个生字，会正确认读本课的多音字“扎、模、教”;

会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

苏州园林教学设计s 篇5

教学目标：

1、学习课文，理解“默契、寻觅、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思，理解有一定含义的句子。

2、学生读懂课文，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理，激发关爱动物、热爱大自然的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

教学难点：理解词语和含义深刻的句子。

课前准备：收集鸟类的图片及相关文字资料。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字词语卡片。

2、听写生字：临、乖、喂、抹、默、斩、截、属。

3、通过上节课的学习，你对海鸥有了什么了解？

4、有感情地朗读1、2自然段，体会海鸥的机灵乖巧及动作上的特点。

二、细读课文，理解内容

㈠学习第3自然段。

1、指名读这一自然段，其余思考：从哪些语句可以看出友人和海鸥结下了深厚的友情？

2、反馈：友人常常为它留……用光闪闪的小眼睛瞧着他。

3、你从这句话中体会到了什么？

友人爱海鸥，才会给海鸥留东西吃；海鸥喜欢友人，它才来去自由。

4、那么你知道“默契”的意思吗？（联系上下文理解）

5、齐读这一自然段。

㈡学习第4-7自然段。

1、自由读4-7自然段，读后思考：你读懂了什么？

2、反馈：这几个自然段主要写了什么内容？

（写了友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥。）

3、当友人工作感到“累了的时候”，他会怎么做？

他会“常常倚窗眺望”，让小海鸥那时而“悠悠回旋”时而“直插波心”时而“和海浪嬉戏”的优美的飞翔动作给自己带来几分快乐，让自己疲惫的身体得到一砦放松；当小海鸥亳飞时，友人还在“眯着眼睛寻觅它的踪影”，即使是看不到了，他也会从海鸥传来的叫声中判断出“它并没有受到伤害，还在飞呢！”因此而感到兴奋，

4、从这些语句中你体会到了什么？

说明了友人和小海鸥的友情很深。

㈢学习第8-12自然段

1、默读这几个自然段，思考：你又读懂了什么？

小海鸥飞到很远的地方，又飞回来，在这期间友人对它的牵挂与惦念。

2、小组讨论：

⑴当海鸥“飞越海峡”时，由于路途的遥远，“我”判断它可能回不来了，可友人却“斩钉截铁”地说它会回来？

友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥的生活习性十分了解

s版观潮教学设计篇6

一、导语设计

同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。

教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。

二、背景简介

三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。

1.教师播放示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

2.学生大声读课文，对照注释，疏通文意。

教师出示文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。资料内容如下：

(1)读准字音：

雷霆(tínɡ)杨诚斋(zhāi)艨艟(ménɡ chōnɡ) 如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě)善泅(qiú) 僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)

(2)辨明词义：

既望(望，农历十五;既望，农历十六) 方其远出海门(当……时)

则玉城雪岭(城墙) 倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)

皆披发文身(画着文彩) 江干上下十余里间(江岸)

珠翠罗绮溢目(满眼) 溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)

3.以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。

4.选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。

5.多媒体显示第三段译文，学生共同评点。

四、理清文章思路，赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排

1.理清文章思路

学生齐读课文，逐段概括段意。

明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。

第四段写观潮之盛。

2.根据文章内容，展开想像，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。

选两位同学描述，其余同学补充。

学生齐读第一段，感受画面的壮阔。

3.赏析文章精巧的结构安排。

提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。

学生讨论

学生齐读课文，体会精巧的结构安排。

五、课堂小结

我们领略了世界第一大涌潮——钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于4月在上海举办的中国著名旅游景点及联合国《世界遗产》博览会上。

七、布臵作业

1.熟读课文，背诵第一自然段。

2.基础训练

八、延伸

写作训练：

苏州园林教学设计s 篇7

关键词：管理系统；设计；测试

1.石油设备管理系统的意义

由于设备的信息管理具有信息复杂、牵涉的面很广等特点，对设备的信息进行综合分析、动态管理以及共享查询，就必须要现代化的计算机网络进行管理。为进一步提高办公效率和管理能力，准确、及时、动态的了解设备的管理信息，建设数字化的油田，必须建立油田设备管理信息系统。

2. 系统设计

2.1 设计原则

依据信息管理系统的设计理念，开发该系统的基本原则：

1、开放性：对用户录入系统的各项数据实现共享，以使用户能够在任何一个终端上迅速的进行各项数据处理；

2、稳定性：采用一定的技术使系统的各项性能稳定发挥；

3、实用性：系统建立的各个用户交互界面应该直观实用，可以为普通大众所易于接受，从而方便大家的使用；

4、容错性：在用户登录系统后的错误操作系统要具有一定的反应能力，包括错误提示或者一些相关的错误处理措施，保证系统的安全可靠；

5、通用性：系统的软硬件要求要尽量降低，以满足广大用户的使用。

2.2 系统总体设计

2.2.1 系统体系结构

本系统在设计系统开发模式时，基于C/S模式和B/S模式相结合的方式，并发挥各自优势来满足不同用户的需要。将系统中Internet应用采用B/S模式，实现通过浏览器进行信息的查询、浏览，而对于石油公司内各个部门本地局域网应用，由于其交互性和安全性要求高，采用C/S模式，将其设计为基于局域网的C/S模式的管理信息模块，确保系统对安全性、处理速度和针对特定业务交互性强的要求。

2.2.2 系统功能架构设计

石油设备管理系统功能设计主要分为以下11个功能。功能架构图如下图所示。

图2-1设备管理系统功能结构图

3. 系统实现和测试

3.1 系统运行环境

系统运行环境硬件配置，建立在.net Framework的平台上，通过不断调试和安装Visual Studio 2008开发工具，利用了ASP.NET技术实现动态网页的效果，用户能够快速、高效的完成访问数据和提出请求。同时系统需要借助SQL server2008存储技术完成强大的数据管理功能，与Visual Studio 2008搭配的完美无缺。

3.2 系统主要功能实现

3.2.1 设备信息管理功能

设备信息管理在石油设备管理系统中属于最基础的数据管理功能，通过将企业中的每一台设备信息进行详细录入。新增设备界面效果图如下所示。

图3-1设备信息增加管理界面

3.2.2 设备运行状态管理功能

设备运行状态主要管理设备在为公司运转过程中的数据信息，充分了解设备在工作中的运行情况，以便为设备操作员提供更多的信息，避免由于设备的突发大型故障而未做好准备，影响公司的效益。

3.2.3 设备维修管理功能

设备维修管理模块根据设备运行状态与设备维修周期自动制作包括事故故障设备在内的设备维修月度计划和设备大修年度计划，对于出现故障的设备进行维修工作。通过部门讨论，得出设备维修指导书和维修费用，并记录了设备日常故障维修记录以及计划性维修记录。

图3-2维修员录入界面

3.2.4 设备变动管理功能

设备变动管理主要涉及到设备调拨变动的过程管理，首先对调出设备数据信息，填写设备的变动总类，包括设备调入或调出等类型，分别填写设备变动的单位名称。以便了解设备的来源和去向。设备变动情况的效果界面如下图所示。

图3-3设备变动情况界面