实验小学提升教学质量实施方案
一、抓实常态，提高课堂教学质量 1.认真抓实集备
做好五备：备教材、备学生、备课件、备当堂检测、备作业
有效利用集备时间做好通案，各教研组要分级部做好教材分析，通教材时有计划、有重点进行，主讲人提前做好准备，组内经过反复讨论做好通案。同时提前备好当堂检测小卷和作业。
通案形成后，教师结合班级学生具体情况做出有针对性的课堂预设，目标合理而适度，形成富有班级特色和教师个人教学风格的灵活个案，课堂教学活动要灵活，符合本年龄段的孩子。坚决杜绝一切不备课上课，无教案上课现象。
集备组每次提前一单元完成通案和教学课件，以便减少教师间差异，实现资源共享。单元教学结束后，形成精品教学案和课件库，学期末教导处存档。
2.要常态课要质量
课堂教学的五个有数：学生原有知识状态？本节课的教学目标？课堂重难点及突破？学生差异及方法？教学效果及不足？
课堂是提高教学质量的主阵地，一定要努力抓实每一节课，提高学生学习效率和学习质量。
每节课课前2分钟老师必须进教室，做好课前准备，组织好课堂秩序，不打无准备之仗。积极践行新基础理念，让学生主动参与教学活动，经历知识的生成，同时夯实基础，切忌满堂灌满堂练。
课堂教学方法策略得当有效，一定要精讲精练，课堂节奏紧凑，练习方法灵活多样，练习内容要精选并有层次有梯度。
课堂教学目标达成率高，新授课要进行当堂检测，努力做到人人当堂达标。3.精心设计作业
上交作业、家庭作业一定要精心设计，要有层次，有梯度，有延伸，有反馈。语文、英语建立分项积累本，数学、科学要有错题本。
二、加大单元教学质量诊断与监控 1.精心选题。
各教研组利用集备时间，组织教师进行单元知识点梳理，把握单元教学重难点，并精心编写单元检测试题，原则上每个单元形成一张综合卷。各年级组利用集备时间，组内分工，将期中考试之后各单元检测试题出完，并交分管领导审核，修改后形成题库备用。2.单元质量诊断常态化。
各年级组在每个单月教学内容完成后，必须进行单元质量诊断。同级部同时进行，并将考试具体时间报教导处，教导处将监督进行。
3.做好检测后分析工作。
单元质量诊断完成后，要及时做好质量分析工作，利用集备时间进行单元教学质量分析。各位老师要认真总结本次考试的得失，分析各分数段人数及原因，多用数据说话。找出班级间差异原因和不足，并提出切实可行的改进措施。对教学中存在的漏洞，要及时进行查漏补缺。
4.学校加大抽测力度。
学校将加大对基础学科单元教学质量的抽测力度，期末前学校将不定期安排全校范围的单元教学质量抽测，抽测后要分工阅卷，并认真分析学生考试成绩和差异。
三、均衡发展，缩减差异 1.加强年级备课。
各年级老师定期进行集备，明确教学重点、难点，共寻省时高效的教学策略。年级备课组长带领同年级老师，根据学科教学内容，共同编写专项练习题，统一安排检测，定期总结反馈。发现差异，群策群力，共同研究解决策略。
2.抓好后进生转化工作。
目前学校个别班级存在后进生过多的现象。对这部分学生，任课老师应该做到心中有数，课堂上多关注，课下“开小灶”，并积极与家长沟通，达成共识，寻求合力，调动学生学习的主动性，提高学生成绩。
3.关注薄弱跟进指导。
一、理解教学质量监控内涵, 夯实思想、认识保障基础
1. 多层面消除模糊认识
在我省施行“减负”及“五严”规定的背景下, 要让师生、家长、社会消除各种模糊认识, 真正清楚减“负”不减“质”, “教学质量”包括“教”和“学”两方面的质量, 质量监控不是只有“考试”, 学业检测不只是传统意义上的“抽考”, 素质教育追求的不是“热热闹闹”, 培养的不只是“兴趣”“爱好”。
2. 深层次理解教学质量监控
教学质量监控是一个多层面、多视角的检测与调控系统, 包括目标监控、过程监控、效果监控等。从“监控”本身的功能来看, “监”是对教学过程与教学效果的监测过程, “控”是通过对监测信息的分析, 对教学过程实施有效控制的过程。“监”是基础, 是手段;“控”是反馈, 是目的。明确了“监”与“控”两个层面的职能和关系, 才可以提高监控的针对性和实效性。因此教学质量监控, 不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断, 使教学管理者和教师获得反馈信息, 调节和改进教学管理与教学实施的活动, 而且是指教学管理者和教师对教学质量的形成过程———教学活动本身的监控。
3. 全方位界定质量监控的内容
学校管理方面注重学额巩固率、学校课程计划、教学活动、校本教研等的落实情况;教师教学方面注重教师备课、课堂教学、作业设计与评价、分层教学等的工作情况;学生学习方面注重基本知识与基本技能, 学习方式、学习能力、学习习惯、学习态度, 以及实践操作能力等的达成情况。
二、架构质量监控系统, 建立组织、网络保障结构
我县小学的质量监控, 已初步形成年级备课组—学科教研组—学校教导处、教科室—友好合作校—集团成员校—县教研室等多个层面;面向学生的笔试、面试、考评、考核、问卷、实践操作, 面向教师的听课、评课、说课、微型课考评、展示、交流、作业设计、基本功竞赛、课件制作、实验操作、论文评比、课题研究、教学月查、学业检测, 面向学校的听汇报、看现场、督导、视导、调研、统计、测量、座谈、走访等多种形式;定期与不定期相结合、部分与群体相结合、自评与他评相结合、定性描述与定量分析相结合、过程评估与结果考核相结合等多种策略;学生、教师、家长、校长、教研员、领导等多角色参与的网络质量监控系统。系统内各个层次之间, 既相对独立, 又相互依存, 还相互交叉。初步构建了县域教育系统人、财、物、时、空各要素, 全员服从质量, 全面为了质量, 全程服务质量的网络保障机制。
三、充实质量监控队伍, 增强人力、智力保障资源
为了进一步加强我县小学教学质量监控的理论与实践研究, 规范小学教学质量监控工作, 提高教学质量监控的信度和效度, 2013年4月, 在学校举荐和个人自荐的基础上, 遵循公开、平等、择优的原则, 公开聘请了78名小学教学质量监控兼职研究员, 隆重举行受聘仪式, 聘期为三年。其中, 教学管理质量监控10人, 语文、数学、英语、音乐、体育、美术、思想品德、科学、信息技术、劳动技术、书法教育等学科学业质量以及综合实践、课外阅读指导等课程质量监控68人。负责教学管理质量监控的兼职研究员, 都是对教学管理有着自己独到的见解, 并且有丰富的教学管理实践经验, 学校教学管理卓有成效的校长和分管教学的校长;而负责学科学业质量监控的兼职研究员, 全部在教学工作的第一线, 都曾多次获得过各种教育比赛的奖项。他们中既有公办小学的, 又有民办小学的;既有省级实验小学的, 又有县城一般小学和镇中心小学的, 还有农村定点小学的。如今全县形成了一支由教研员、校长、分管教学校长、各学科教学骨干、教科研骨干组成的学习型、研究型、专家型的质量监控队伍, 为有效加强质量监控, 提供了人力、智力保障。
四、制定质量标准体系, 构建目标驱动保障系统
学生学习质量监控, 要面向全体学生, 全面贯彻教育方针和促进学生全面、主动发展。制定学生学业质量标准必须符合教育规律, 严格遵照各学科课程标准的有关规定, 要具有鲜明的导向性, 重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测, 充分发挥监控对象的主观能动作用, 既使学生在听课、作业、复习、学习等方面得到评价监控, 又使他们在质量目标驱动下自觉、积极地参与, 使学习质量监控成为促进学生全面、健康、可持续发展的催化剂。教师教学工作质量监控, 关键是教学过程的监控和教师专业素养提升的监控。一方面, 要明确教学工作各个环节的质量标准, 使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制;另一方面, 要制定不同层次和类别学校、不同年龄结构教师专业成长的动态发展指标。
为了实现上述目标, 在充分调研论证、反复征求各方意见的基础上, 2013年5月, 制定了《射阳县小学教学质量考评细则》 (以下简称《细则》) , 作为全县小学教学质量监控的标准, 也是对各小学教学工作进行考核评估的基本依据。以此促进全县小学进一步优化、细化、实化教学过程管理, 努力实现全县小学教学质量全面、健康、持续、稳定提升。
《细则》共设计10项一级指标, 35项二级指标, 56条考核要素, 对全县小学教学工作进行量化考核。考核分值总分为500分, 其中教学常规管理部分200分, 教学工作绩效200分, 教科研成果100分。教学常规管理的200分中, 包括教学程序管理、教学环节管理、教学制度管理、教学评价管理、教学档案管理、教学科研管理以及教学环境管理7个方面;教学工作绩效的200分中, 以当年度小学毕业质量调研和非毕业年级质量调研测试数据以及师生获奖的数据为量化依据, 毕业年级占60%, 非毕业年级占40%。每次质量调研兼顾合格率、平均分、优秀率、低分率、参考率等综合要素设计分值。每学年对各小学进行一次量化评估。凡教学常规管理评估结果达不到相应分值的学校, 不得参与教学质量优胜奖、教学管理奖的评比。教学绩效与上学年相比, 上升幅度显著的, 可以评为教学质量进步奖。
《细则》还考虑到我县城乡学校师资力量、生源质量构成的实际, 分为城区规模学校、驻城一般学校及驻镇学校、农村定点学校三大类进行分类评估, 按比例分别设奖, 以促进同类学校之间的有序竞争。为鼓励学校办出特色、办出水平, 促进学校的个性化发展, 在综合评估的基础上, 设定相关教学工作单项奖, 注重单方面的显著成效。
五、丰富信息资源储备, 满足监控物化保障条件
逐步建立县、集团、镇、校多层次、多类别教学电子信息资源系统, 包括学校信息, 如学校数量、班级数量、学生总数量、各班级学生数量、教师数量、课职务分工、总课程表、作息时间表、大课间活动安排表、集体备课分工及时序安排表、教学进度安排表、获奖情况等;教师信息, 如文化层次、年龄结构、职称状况、专业成长、课务安排、教学特长、教学实绩等;学生信息, 如姓名、年级、班级、学号、学业状况等;资源信息, 如学科试题库、命题专家库、评委库, 活动、竞赛、评比、检测、调研、视导等过程和结果的信息数据库等各级各类信息资源。资源分门别类, 动态生成, 及时更新, 专人管理, 为实施质量监控提供快捷、准确、高效的物化保障基础。
六、完善质量监控制度, 落实监控运行保障措施
1. 建立学生学业质量检测与分析制度
县、集团、镇 (校) 要定期和不定期组织学业质量检测, 每次检测都要掌控好命题、监考、阅卷、登分、统计几个关键环节, 确保组织严密、纪律严明, 以考风促教风、学风;每次检测结束都要及时、认真地做好统计、分析、反馈。分析包括试题结构分析、学生得分率统计、教师教学过程及行为存在的问题剖析, 坚持用数据、案例说话, 杜绝说大话、空话、套话。
2. 建立学生发展状况测查与分析制度
县、集团、镇 (校) 应采取多元的评价方式对学生的学习能力、学习方法、行为技能及学习习惯进行测查, 可采用问卷、访谈、听、说、动手实验、课堂观察评价等多种形式了解学生的发展状况, 例如语文学科口语交际能力、朗读能力、课外阅读能力的测查, 英语学科的听力的测查, 艺术学科的唱歌、视听、鉴赏能力的测查等。分析学生不同年龄、不同学段、不同环境, 呈现的不同发展状况以及教学中存在的问题, 促进学生全面、健康地发展。
3. 建立教学常规检查、视导、考核与分析制度
县、集团、镇 (校) 每学年、每学期都要有组织、有计划、有重点、有策略地对教学常规, 尤其是课程开设、高效课堂、集体备课、教学环节管理等方面进行检查、视导与考核。把各科教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试、班主任工作、教学研究等整个情况, 纳入监控之中, 要特别强化小学技能科的教学评价, 要对照相关标准作深入、细致的剖析, 解决“教”和“学”之间存在的实际问题, 保证学校教学活动规范、有序、高质量地运行。
4. 建立教师专业发展训练与考评制度
县、集团、镇 (校) 应检查、督促学校对教师的远、近期专业发展规划的制定、实施情况;详细了解教师的文化学历、教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等专业基本功的训练与考核情况;深入调研各学校、教研组, 面向全体与分层推进、校本培训与个人研修、全面发展与特长发展培训等具体落实情况, 全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。
5. 建立教学质量监控结果通报与反馈制度
各种检测、考查、调研、视导、考核、考评等监控结果, 要及时、有选择地通过文件、会议、书面、口头等不同形式, 群体、个别等不同对象, 基层、机关、社会等不同场合予以通报、反馈。对工作扎实认真、教学质量好的学校和教师给予肯定、表扬, 对工作不到位、教学质量差的学校、教师给予批评、指导。对单项、阶段考查, 要通过数据找出主要成绩和主要问题, 剖析具体实例, 提出改进措施。要把薄弱学科、薄弱学校列为重点, 并对其进行跟踪监控、跟踪指导。
6. 建立教学质量监控结果的评价、使用制度
评价采取横向评价与纵向评价相结合、综合评价与单项评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式进行。评价结果作为对学校表彰、奖励和校长提拔任用的重要依据。评价结果还可作为教师职称评聘、评优评先、交流使用、奖惩、绩效工资分配的重要依据。当然, 教学质量监控采集的数据、信息要妥善保管, 控制发布范围, 未经允许, 不得向媒体公布。
摘要：抓好教学质量监控工作, 直接关系到学校办学的成效。提升质量监控认识、构建质量监控网络、充实质量监控力量、制定质量监控标准、完善质量监控制度是建立质量监控保障机制, 提升县域小学教育内涵发展水平的重要措施。近些年来, 我县小学努力建设面向所有教师和全体学生的质量监控保障机制, 不断提升全县小学的内涵发展水平。
关键词：服务意识；实验教学；质量
“面向地方、服务社会”是地方普通高校的办学宗旨，地方性高校服务定位，一般是为地方经济社会发展服务，为当地培养合格的人才。加强实验室建设、充分發挥实验教学的作用，积极开展科学研究和科技开发，努力为地方经济建设和社会发展服务，也是地方高校发展的方向。如何使地方普通高校的实验室在为地方服务方面充分发挥自身的特长，具有自己的地方特色，在同类型院校中处于领先地位，本文在这方面作了一些探讨，并以九江学院物理实验教学中心情况为例，提出了促进实验室的建设和管理、提升实验教学质量的设想和措施。
一、根据需要，有计划、有步骤地推进实验室建设
地方高校特别是成立时间不长新的本科高校，面对高校竞争的激烈环境，必须坚持加大对实验室建设的投入，满足教学和科研需要，不断地改善办学条件，提高学校办学能力与水平。物理实验教学中心应根据自身的现实需要，基于节省、实用、实效原则，有计划、有步骤地推进实验室建设。
首先，根据教学的需要，重点抓好普通物理实验室的建设，使得在面向全校理工科非物理专业开放的大学物理实验中能够按培养目标提供较好的实验条件。其次，依据自己的师资情况，在科研教学探究实验方面，抓好重点实验室的建设，开创自己的特色，形成强有力的科研团队，力求有突破性进展，为提高地方科技创新水平、增强地方经济发展后劲、调整地方经济结构服务。再次，在专业物理实验室的建设方面，鉴于物理专业学生人数较少，在制定立项及采购计划时，单项仪器的台套数一般为3至5套，贵重的仪器可只买一套，这样既能保证仪器的先进性以保障教学质量，又能充分保证实验仪器设备的利用率。采购仪器设备，也应有目的地循序渐进地进行：注重基础，满足教学，又重科研探究，力求有所突破。这样仪器设备在教学和科研上实用性强、使用率也很高，
同时，在实验室管理体制上，物理实验教学中心的实验教学资源由学校统一管理，由学校依据各个二级学院的具体情况进行实验资源集中优化和协调使用，达到学校实验仪器资源最大利用和受益面的最广目的。
二、树立和强化实验室的服务意识，扩大服务对象和服务功能
物理实验教学中心作为为地方研究、开发和服务的公共平台之一，要根据自身的特点，加强资源整合，突出重点，形成特色，取得在同类高校中的竞争优势；要高效发挥物理实验教学中心的功能，充分为师生服务、为地方教育和经济发展服务。
1.充分发挥实验室功能，为教学科研服务。利用日益完善的实验设备和实验条件，充分保证和满足理工科各专业的实验需要，为全校师生提供一定的科研条件和技术支持。在日常实验室管理中，保证实验设备的完好，经常对设备进行常规保养，及时发现和维修有故障和破损的设备和设施，为教师的科研和学生的实验服务，保证各项实验的开出。在现有条件下采取有效措施向全校师生开放，让广大师生通过观摩和亲自参与，共享学校重视实验投入带来的成果。
2.利用淘汰的实验仪器，组建学生自主实验室。随着实验条件的不断改善，近年来有许多废旧仪器设备陆续淘汰。为了变废为宝，物理实验教学中心组建了学生自主实验室，把淘汰下来的的仪器设备，交由学生自主管理；提供常用实验仪器、工具仪表，让学生根据自己的目的，对这些仪器进行维修，从而了解仪器的内部构造；或是利用这些旧的仪器自行组装多种实验内容，自行开发实验项目。实验教师也安排时间指导学生进行拆装，以锻炼学生的实践动手能力和创新能力。以上做法既优化了仪器设备的利用价值，起到物尽其用的目的，又因有学生的主动参与而为实验室增添了活力。
3.构建信息化的网络平台。充分利用网络资源，建好物理实验教学中心网页，与校园内、外进行更便捷的交流和服务。网页上有精心做好的丰富的教与学的实验资源，这样更有利于发挥实验室的资源优势，让实验资源得到最大限度的利用。而且，为了能让学生有一个更好的学习平台，可把全校各个二级学院的数字化教学资源进行集中整理，这样更有利于发挥各院系的资源优势，让实验教学资源得到最大限度的利用。
4，努力为地方中小学教育服务。为适应新形势的要求，鼓励实验技术人员在搞好教学、科研的前提下，利用管理的设备和人才技术积极开展实验室生产与社会服务工作。大学实验室在为中小学教育服务方面的意识多数是很薄弱的，一般地方政府在针对青少年科普教育方面的设施、设备欠缺，而中小学生的素质教育又对实验和科学教育方面有强烈的需求，物理实验教学中心可以在这方面依据自己先进的实验设备条件，促进大学物理实验教学与中学物理教学的联系，加强科技宣传服务，实现实验资源与周围中小学的共享；加强为中小学、社区学教育服务的意识，探索一个合理的、行之有效的为中小学教育服务的模式，提高服务能力，努力为地方社会教育及经济发展服务，做出自己的特色。
三、提高服务质量与服务水平，促进实验教学质量的提升
1.加强质量管理意识。更新观念，转变作风，全心全意为教学、科研服务。从思想上提高实验室管理人员及实验教师的认识，抓好质量管理各个环节。物理实验教学中心每周一次教研例会，在中心内开展实验技术研讨、培训、交流等活动，以提高中心教职员工的素质；为了加强年轻教师的培养，中心实行导师制，让经验丰富的教师做年轻教师的教学导师，使他们尽快在教学上成熟起来。另外，紧抓日常教学各项检查，强化质量监控，保证教学质量。
2.促进交流与学习。物理实验教学中心鼓励在职教师和实验技术人员攻读硕士、博士学位。为了做好实验室工作人员的培训工作，学校也制定了相应的培训制度，有完善的实验师资培训计划和学术及教学交流计划。学校也可以多组织各二级学院之间的教学及管理经验交流，多组织与其它院校之间的学习交流，进一步提高实验教学与管理水平。
一、指导思想
以《xx县中长期教育改革和发展规划纲要》和《xx县教育事业“十二五”发展规划》为引领，以《xx县小学质量提升工程实施方案》为指导，树立“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以质量为生命”的教学理念，创新管理机制，完善评价制度，规范教学行为，优化教学过程，实施有效教研，打造高效课堂，提高教学质量。
二、总体目标：
1、打造一支多元智能教师队伍，专业发展，教有特点。激发教师队伍活力，搭建平台，让教师展示自我，促其尽快成长。通过教学评比、民主推优等途径，选拔出能力较强的学校各学科的骨干教师、学科带头人、教学新秀。
2、建立科学的教学制度。以打造高效课堂为目标，建立一套充分贯彻新课程标准的教学管理制度。用“以生为本”的准则规范教师教学行为，确立集体备课制度，根据新课程标准制定符合我校实际的评课标准，采取专家引领、骨干示范、小组典研、沙龙对话、同伴互助、青蓝工程、师徒结对等模式的听课、评课制度。
3、打造科组建设特色。充分调动各科组主观能动性，根据科组特点，以激发学生兴趣为根本出发点，确立语文主抓“读写”;数学主抓“计算”;英语主抓“听说”;体育主抓“太极扇”;音乐主抓“葫芦丝”;美术主抓“剪纸”的科组特色建设。
4、提升教师业务素质。教学改革的根本在于教师教学理念更新和教学方式的改变，核心在于教师综合业务素质的提升，成效在于培养学生具有较强的可持续学习潜力，具有乐学、善学、好学的精气神。按照“高质量培训，高要求考核”的原则，通过“扎根于校本培训，借助于名家指导”的方式，扎扎实实开展教师的培训活动。从师风师德、教学基本功、教学理念、教学技巧等进行全方位的培训。坚持培训与考核相结合，通过评比考核激发教师自我学习的积极性，树立教学相长的意识，以提高科研能力，走创新型、科研型教师的道路，从而促使学校教学质量的提升。
三、具体措施
(一)举办“两课评比”活动：
目标：选拔学科带头人、教学新秀，激发队伍活力。
方式：通过举办教师上课和说课比赛，全面考察教师的教学教学基本功和使用教材的能力。学校组成评委会，制定评价标准，进行现场比赛，选拔出学科带头人、教学新秀，颁发证书，考核加分。
时间：
1、20xx年4月到20xx年7月各学科课堂教学比赛。
2、20xx年9月到20xx年xx月各学科说课比赛。
3、20xx年11月公布获奖名单并举行颁奖典礼。
(二)开展新课程标准研读活动
目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新修订的课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。
内容：各学科新修订的课程标准及新课程标准解读，省、市级新课程培训学习材料等。
活动形式：
1、以学科组为单位集中学习与自学相结合。
2、聘请专家来校对教师进行培训。
3、举行“新课标学习心得”征文比赛。
4、举行“课例设计”比赛。
(三)执行“小组典研、集体备课”制度。
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为提高我校的教学质量，根据中心校教导处的视导反馈意见的精神，结合本校教学实际，特制订“提高教学质量年”活动实施方案。
一、目标要求
1、以科学发展观为指导，实事求是，解放思想，紧密联系学校实际，分析教学现状，研究教学策略，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法。
2、营造提高教学质量良好氛围，理清提高教学质量的工作思路，制订提高教学质量的有效措施，取得提高教学质量的切实效果。
二、指导原则
(一)坚持求真务实，务求实效。在活动中，要发扬求真务实精神，不搞形式主义；要立足本校实际，不作泛泛而谈；要抓住实质内容，不做表面文章。同时，要把教学质量讨论与深化基础教育课程改革紧密结合起来，与推动本校各项工作紧密结合起来，努力提高认识水平。
(二)坚持质量立校，研究措施。在活动中，要从质量立校的高度，自觉参与，出谋划策。通过讨论，弄清制约因素，理清工作思路，落实措施办法，找准“症状”，下准“良方”，争取实效。
(三)坚持发扬民主，凝聚智慧。在活动中，要本着诚征“点子”和乐听“真言”的气度，广泛听取广大教师的意见，虚心听取家长及社会各界人士的意见，不断反思，不断总结。
(四)坚持领导带头，树立榜样。在活动中，教干要为广大教师树立榜样，带头围绕着“提高教学质量”就本岗位的工作，查摆问题，分析原因，制定整改措施。要反思自己在提高教学质量的实践中所存在的问题，查找存在问题的原因，提出今后的努力方向。通过教干的表率作用，在广大教师中营造起“摆问题、找原因、订措施”的良好氛围。
三、实施阶段：
为确保教学质量年活动的各项工作有序开展，各项任务落到实处，将整个活动分为四个阶段：
第一阶段为组织与发动阶段(2011年4月一5月)：制订海鸥希望小学提升教学质量活动的实施方案，进行广泛的宣传和发动，召开“提升教学质量活动”启动大会。
第二阶段为实施与展示阶段(2011年6月一10月)：开展各类研讨与观摩活动，通过各种不同的方式展示提高教学质量与效益的成果，并对本次活动进行阶段性评估。
第三阶段为推广与深化阶段(2011年11月一2012年2月)：总结提升典型经验，在全校推广成功做法，收集提升教学质量活动的有关创新性的成果。
第四阶段为总结与表彰阶段(2012年3月一4月)：召开总结表彰会，对整个活动进行总结与评比，表彰本次活动的先进班级和先进个人。
四、组织领导
“提高教学质量”是本学年我校教学的一项重要工作。学校将成立“提升教育质量”领导小组，抓好“提升教育质量活动”的指导和督查工作，确保“提升教育质量的实施方案”有计划有步骤顺利扎实开展，并取得显著成效。领导小组名单如下：
组长：仲伟周副组长：顾彬
组员：海鸥希望小学全体教师
五、主要措施
1、建立“导师制”，定期召开师生座谈会，及时了解情况；帮助学困生树立信心、增强学习勇气，使学困生得到更多的关怀和鼓励，努力提高学困生的整体素质，从而大面积提高教学质量。
2、改革备课制度。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。采用集体研讨教材教法，个体书写学案的备课方式，教案形式不拘一格，要求备出特色，力求创新，讲求实用。各教研组确保间周1次的教研活动，课后，要求写出自己的反思记录，以利于对课堂教学的不断改进和完善。
3、深化课堂教学改革,提高课堂教学效益。
4、积极开展教科研活动。进一步转变教科研工作方式,增强教科研工作的互动性、针对性和实效性。开展有实效、多形式的校本教科研活动，使全体教师逐
步养成发现问题、反思问题、聚焦问题、分析问题、改进问题的科研思维习惯和方法。积极组织教师开展有实效的课题研究,通过课题研究带动教学改革。引导教师把教学中的实际问题和困难转化为课题去研究,反对课题的假大空。配合教研室、教科所组织好教师的课题立项活动，加强对课题专项管理和过程管理,通过课题成果交流、展示、评比等活动激发课题研究的热情，把课题研究作为对教师工作评估的重要内容加以落实。
5、抓实抓好“推门听课”活动。进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，促使教师不断提高课堂教学的有效性。本学期，领导听课不少于40节，教师不少于20节。
方案
第一章 总 则
第一条 本方案坚持以十八大精神为指导，根据博白县教育局《2013年教育工作要点》的要求，在全镇小学开展教学质量提升年活动，引导全镇教师和教育工作者端正办学思想，增强改革意识，强化效益观念，关注课堂，研究课堂，创新课堂，全面提高课堂教学效益，从而全面提高我镇小学教学质量。
第二条 开展镇小学教学质量提升年活动的目标：一是通过开展此项活动，全面提高课堂教学效益，从而全面提高我镇小学教学质量；二是总结推广一批在课堂教学改革和教学管理方面的成功做法和经验；三是发现和培养一批在课堂教学改革、教学管理方面的优秀教师和教学管理人员。
第三条 镇小学教学质量提升年活动范围为2013年1月—2013年12 月。
第四条 本方案适应全镇各村小学。
第二章 组织管理
第五条 镇、村层层成立教学质量提升年活动领导小组，加强对教学质量提升年活动的领导和管理，扎实推进活动的各项工作。镇中心小学教学质量提升年活动领导小组由下面的同志组成：
组 长： 庞军亮
成 员： 吴裕明
庞
贵
包思凯
庞崇良
梁光耀
包剑锋
王桂东
冯邦育
庞小波
冯宝贵
庞宗燕
冯
伟
包雪奎
庞崇海
各村小学也要成立活动领导小组。
第六条 镇、村层层成立教学质量提升年活动评估小组，加强对村小学课堂教学效益的监控和评估。镇中心小学评估小组由下面的同志组成：
组 长： 庞军亮
成 员： 吴裕明
庞
贵
包思凯
庞崇良
梁光耀
包剑锋
王桂东
冯邦育
庞小波
冯宝贵
庞宗燕
冯
伟
包雪奎
庞崇海
各村小学也要成立教学质量提升年活动评估小组。
第七条 镇、村层层研究制订教学质量提升年活动工作方案。第八条 研究制订《顿谷镇小学教学质量提升年活动工作日程表》
第九条 镇中心小学评估小组根据《博白县中小学教学质量提升年活动评估表》制订《顿谷镇小学教学质量提升年活动评估表》。
第十条 镇中心小学参照县的评估表，制订面向本镇各村校的教学质量提升年活动检查评估表，提供给各村校自评和学校复评用；各村校参照镇中心小学的评估表，制订面向本校、本学科教师的教学质量提升年活动检查评估表，提供给教师自评和科组复评用。
第十一条 镇、村层层做好中小学教学质量提升年活动的宣传发动工作，让此项活动家喻户晓、深入人心。
第三章 活动内容
第十二条 召开活动年动员大会——乡镇、学校层层召开小学教学质量提升年活动动员大会，组织学习活动工作方案和评估办法，明确活动的目标、任务和要求。
第十三条 组织开展课堂教学改革实验——贯彻落实县教育局2012年 11份公布的《关于全面推进中小学课堂教学改革的工作方案》精神，学习借鉴县内外课堂教学改革的优秀成果，结合学校实际，积极组织开展课堂实验，改革创新课堂教学的方式方法，打造高效课堂，提高课堂教学效益，从而促进教学质量和学生素质的全面提高。
第十四条 开展小课题研究——围绕“提高课堂教学质量”这一中心，积极组织开展课堂教学的小课题研究。从大处着眼，小处入手，关注细节，抓细抓实，研究改进教学方法、学习方法、训练方法、检测方法等，提高课堂教学实效。
第十五条 开展课堂教学研讨活动——镇中心小学辅导组、各村小学围绕“提高课 堂教学质量”开展多层次、多形式的课堂教学研讨活动，引导教师关注课堂，研究课堂，改革课堂，创新课堂，提高课堂教学质量。
第十六条 加强对作业的监控——加强对学生作业布置和批改工作的检查，切实减轻学生的课业负担，提高作业质量。
第十七条 加强对单元检测的监控——加强对单元检测题使用的研究和管理，引导教师切实用好单元检测题，充分发挥单元检测题的作用。
第十八条 加强对期中、期末质量检测的监控——加强对村小学期中、期末教学质量检测的各项工作，严格按要求进行考试、阅卷、成绩统计、质量分析。
第十九条 加强复习备考工作的指导和研究——加强对村小学毕业检测备考工作的管理和指导，引导毕业班各学科教师改进和优化毕业班教学与训练的方式方法，提高复习课质量。
第二十条 举办活动年专题研讨会——举办“顿谷镇提高课堂教学质量”专题研讨会，研究探讨提高课堂教学质量的成功之路。
第二十一条 组织开展教学常规检查评比活动——乡镇和学校根据常规管理的有关要求组织开展教学常规检查评估活动，总结推广成功的做法和经验，研究改进在执行教学常规中出现的问题。
第二十二条 开展活动年工作检查评估活动——镇中心小学、村小学都要组织开展教学质量提升年活动的检查评估，总结推广先进经验，研究解决存在的问题。
第二十三条 召开活动年工作总结表彰大会——村小学、镇中心小学层层召开中小学教学质量提升年活动总结表彰大会，总结推广先进经验，表彰奖励在教学质量提升年活动中工作积极、措施有力、成效显著的先进单位和先进个人。
第四章 评估办法
第二十四条 检查评估的内容包括三大方面的内容：一是查管理—— 有没有相应的提高课堂教学质量的计划和制度；二是查行动——在提高课堂教学质量方面做了哪些具体的工作；三是查结果——通过期中、期末检测、小学毕业检测数据分析，评估教学质量提高的程度，通过课堂观察、问卷调查、召开座谈会、竞赛活动等办法评估学生综合素质提高的程度。
第二十五条 检查评估坚持四大原则:一是定量评估与定性评估相结合;二是结果评估与过程评估相结合;三是自主评估与上级评估相结合;四是全面检查评估与抽查评估相结合。
第二十六条 检查评估步骤：第一步，评教师——教师自评，填写评估表，撰写自查报告，并将评估表和自查报告交科组，然后由科组对教师进行复评；第二步，评科组——科组自评，填写评估表，撰写自查报告，并将评估表和自查报告交学校，然后由学校对科组进行复评；第三步，评学校——学校自评，填写评估表，撰写自查报告，并将评估表和自查报告交镇中心小学评估组，然后由镇中心小学评估组对学校进行复评。
第二十七条 镇先进集体和镇先进个人名单的确定办法：先进学校——根据镇中心小学评估组的复查结果确定；先进科组——根据学校评估小组对科组检查评估的结果确定；先进个人——根据科组对教师的检查评估结果确定，同时，被评为先进科组的科组长、先进学校的校长和分管教学业务的副校长以及教务处主任也确定为先进个人。
第二十八条 活动结束后，镇中心小学召开“中小学教学质量提升年活动总结表彰大会”，对获奖的学校、科组和个人颁发荣誉证书。
第五章 附则
第二十九条
“教学质量提升”的界定：“教学质量”包括两个方面的指标：一是学生的知识水平和学科能力；二是学生的综合素质。“提升”包括两个方面的指标：一是指活动年内在提高教学质量所做的工作；二是学生的知识水平、学科能力、综合素质比2012年提高的程度。
第三十条 各村小学必须严格按照本方案的要求组织开展各项活动，认真做好活动年工作总结，实事求是填报评估数据，不得弄虚作假。
第三十一条 本方案由镇中心小学具体组织实施，活动经费由镇中心小学统一安排。
第三十二条 本方案由“顿谷镇小学教学质量提升年”活动领导小组负责解释。
第三十三条 本方案从公布之日起实施。
顿谷镇中心小学
一、建立互动学习的教学方式, 指导学生有效学习
在化学课程不断地改变更新的过程中, 教师应从以前知识的传播者转变为学生学习的引导者, 学生要在教师的组织引导下自己动手做完课堂上的实验, 这也是学生学习知识、掌握技能、发挥智力和个性品质的最好方法。就一个实验课程的设计方案来说, 在操作过程中思考方式可能有多种多样, 到底哪种方案是最适合学生?一般情况下, 教师要积极利用好组织者的力量, 把学生按照学习水平的不同将其分为几个小组, 要将实践水平和理论能力协调好, 尽量让每个学习小组都能设计出不同的方案, 然后教师再把这些方案列出来, 让学生进行研究、对比;在激烈的讨论过程中, 学生可以各抒己见, 说出自己的观点, 向他人挑战, 积极地改正自己的意见。这种探讨研究式的学习方法对提升学生构建知识的能力有很大的帮助。
二、充分利用教材中的实验, 提高学生的思维能力
首先, 教材里设计的实验会出现的各种特殊情况教师都应有所预见, 并想到应对和解决的方法。实验中循序渐进地引导学生发现和探讨, 以培养学生的思维能力。例如, 当铜与浓硫酸发生反应时, 按照理论而言出现的反应现象是溶液变成蓝色, 且有刺鼻的气体产生, 而学生在进行实验操作时发现试管底部有黑色沉淀生成, 这时一部分学生就可能感到困惑, 教师就应当给学生进行讲解:致使化学实验中产生异常现象的原因多且复杂, 例如, 添加试剂的顺序不同, 配制溶液的浓度高低不同, 反应时温度所产生的偏差, 等等。虽然因为学生个体的差异性的程度不同而导致理解得不是很清楚, 但是通过这种方式能培养学生敢于思考、善于探讨、严于求实、勇于实践的思维品质, 让他们学会利用已学过的相关化学知识和技巧来解决所遇到的具有一定难度和深度的化学问题, 能让他们在解题的过程中享受到学习的乐趣, 从而能更细致认真地去观察、分析和研究。
其次, 要注重实验的目的。教师要让学生通过自己动手、动脑进行观察分析, 进而获得对化学知识的体会与经验, 要指导学生去发现问题, 并找出解决的方法, 进而理解新的知识。如“卤族元素”一章, 初学者对“新制氯水有哪些微粒存在”一直都是难以理解的。所以笔者将其改成探究性课题, 把学生分成多个学习小组, 通过实验进行观察和研究。所提供的相关化学药物有:碘化钾溶液、经硝酸酸化的硝酸银溶液、pH试纸、有色布条……让学生亲自动手, 得到研究结果, 从而更好地加深学生对知识的理解, 让他们学得更透彻。新教材将老教材中的验证实验改成了探究实验, 且增加了演练实验这一环节。因此, 在教学中, 教师可以通过演示实验、讨论实验及课后制作等, 让学生积极调动起手、口、脑等, 以形成一种自学、团结、合作、探讨、公平的学习方式。使学生的观察力、分析力都得以加强, 使学生对知识的理解更加深刻, 从而提升学生的化学素养。
三、认真总结实验方法, 提高学生设计实验的能力
在教学过程中, 可以尝试用探究式实验取代验证性实验, 这样能激发学生学习的兴趣, 从而提高他们学习的积极性, 使学习效果更加明显。
比如在学习“氯水成分”这一内容时, 如果按照常规的教学模式进行操作讲解, 往往是先进行推导然后得出结论, 但事实是否能和推论相吻合, 却从来没有运用实验去证实。所以, 为了加强学生对所学知识的理解, 为学生的想象和猜测找到科学依据, 我们设计以下相关的实验方案来验证所提出的猜想。
(1) 提出疑问:新制氯水的成分主要是什么? (2) 猜想:新制氯水的成分主要有:HClO、H+、Cl2、Cl-等。 (3) 实验程序:首先用浓盐酸与二氧化锰共同加热, 反应后制取氯气, 再把所制得的氯气通入盛有水的试剂瓶中, 直到溶液开始变成淡黄色, 制得新制氯水。把少量氯水滴在淀粉碘化钾试纸上, 或者把氯水滴加到碘化钾溶液中, 再加入淀粉溶液, 然后仔细观察反应现象。接着往pH试纸上滴加少许氯水, 再仔细观察实验现象。最后取一支试管, 滴入1mL氯水后, 再滴入1~2滴稀硝酸溶液, 再加入适量AgNO3溶液, 仔细观察实验现象。 (4) 记录实验现象:滴入少量氯水的淀粉碘化钾试纸上, 呈现蓝色;滴入少量氯水的pH试纸, 首先呈现红色, 然后红色慢慢变淡褪色;1mL氯水中加入1~2滴稀硝酸后, 再加入AgNO3溶液, 生成白色沉淀。 (5) 解释结论。氯水的成分主要有:HClO、H+、Cl2、Cl-。因为:当氯气溶解于水中时, 一部分氯水以Cl2分子的形式存在, 一部分和水发生了化学反应。因此可以得出结论:当氯气与水发生反应时, 不仅生成了HClO, 同时有HCl。
关键词：实验教学的重要性；实验教学存在的问题；实验教学的建议
小学时学生学习的是语数外三门主科，对生物并没什么了解，所以，即使是初中生对生物也还是比较陌生的。因此，初中学生在学习生物时会比较困难，他们缺少经验、实验的能力。而实验作为学习生物的一个重要手段，让学生学会实验是必不可少的。
一、重要性
1.激发学习兴趣
理论知识在初中课本中占的比重较大，一般来说，理论知识都是比较抽象的，但逻辑性又比较低，所以，在学习时比较困难。学生的学习感觉一向很强，因此，他们很容易觉得学生物很难，这样很容易让学生失去学习兴趣，会给教师的教学增加难度。但是，如果教师可以在学习生物时进行生物实验，让学生进行实际操作，这样就很容易让学生理解他们接下来要学的知识，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习动机。所以，教师在教学时要多利用实验来增加课堂的趣味性，让学生积极参与，让他们发挥主观能动性，不让他们进行被动地学习，激发学生内心深处对学习的渴望。让学生在不断的实验中不断地收获知识，不断进行实际操作的练习。因此，在教学中教师要学会引导学生，让学生积极参与到实验中去，对学生进行不断的训练。
2.培养动手能力
众所周知，实践是学习生物的必要过程，在这个过程中，学生要掌握抽象的思维方式，学会实践操作的步骤。学习生物的最终目的就是让学生真正理解生物这一门学科它的本质，好让学生能学以致用，光理论教学是不能做到这一点的，所以我们要理论与实验教学相结合，强调在学习中锻练学生意志，对他们的动手能力进行培养，从而提高学生的自学能力。在教学时教师应让学生对生物学的概念有一些了解，让实验带给学生真正的知识理论，然后让学生学以致用。
二、当前初中生物教学过程中存在的问题
1.重视理论教学，缺乏实验教学意识
为了“应试教育”，在教学中教师大多采用“灌输式”的教学方法，这种情况下，教师把知识理论化，目的只为应付考试。在教师家长和学生看来，学长就是为了“高考”、“中考”，学习只为好成绩，将来能够考名牌大学，出人头地。这种想法在大多数人心中已经根深蒂固了，所以在教学时，教师只注重理论教学，从不把实践放在心上，教师总想着中考时又不要学生真正的去进行实验，只需要一些基础理论就行了。这样就让大多数教师和学生都集体忽视了实验的重要性。大家都没意识到自己这样的想法其实是不对的，这样把学习名利化，是不能够收获好的教学成果的。在一些学校里，尽管学校要求了教师在上课时要进行实验，教师也充耳不闻，抱着无所谓的心态草草应付；还有一些教师为了不让器材损坏，根本不让学生进行操作，只在讲台上进行一次演示，让学生仔细看着。请问这样的实验有什么意义？不让学生亲自动手实验，根本就没效果，无法锻炼实践动手能力，不可能激发学生的学习兴趣。
2.安排不合理，趣味性不够
实验，需要探究，只有在探究中去才能发现未知的事物。然而，目前的初中生物实验教学中却只一再强调实验的验证性，淡化了实验的探究性。教师在教学中注重的是验证课本上的定理，这样的实验不过是走个流程，没有实际意义，无法激发学生的求知欲。在进行验证实验时，学生不要进行探索了，并且有时教师直接动手给学生演示了实验，学生连参与的机会都没有，这样的过程毫无意义，根本没能够让学生进行真正的实验，这样无论是教师还是学生都觉得索然无味。
三、改善初中生物实验教学的建议
1.改变教学观念，提高对实验教学的认识
为了改变文章上面所提到的一些问题，改善教学质量，教师就必须重视实验教学，了解实验教学的重要性，因为实验教学对于提高学习效率有很大作用，所以需要有效实施实验教学。教师要彻底改变对教学的看法，明白教学意义，知道教学不是为了应付考试，教学的真正目的是教会学生知识，然后，教他们将所学知识运用到他们的日常实际生活中去。教师不能认为实验是生物教学的附属品，教师应该想到实验是教学的一部分，两者是相辅相成的。
2.增加探究实验，增添实验的趣味性
为了改善探究实验少的情况，教师应该立即调整实验教学的计划，把验证性和演示性的实验进行浓缩，加大探究性实验在整个实验教学中的比重。在安排实验时，多给学生安排探究性类型的实验，让学生在实验中自己探索。然后，教师在一旁进行指点，给予学生小小的帮助，但是教师千万不可以直接就帮学生完成实验了，教师只要在旁边提点一下就可以了，或者给学生提供实验流程的线索，从而正确引导学生。
四、结语
从总体来看，实验教学有诸多益处，所以，在教学中教师必须坚持采用实验教学，增加学生积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]翟 如侠.浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写：教育教学刊，2011（10）.
案
今天，按照垌冢中心初中领导的精心布署，我们与兄弟学校的相关领导和老师一起参加四年级质量分析会，共同商讨薄弱年级四年级的质量提升办法，对于这次分析会，我有两个感受，一是这次会议，体现了中心初中领导对我镇教育教学质量的重视，二是体现了垌冢教育人一心为教育的精神。在此，我谨代表XX小学对大家的到来表示最热烈的欢迎。
近两年来，我校各年级学科发展不均衡开始显现。各学科的不均衡发展是制约我校教育教学质量整体提升的一大瓶颈。开展薄弱学科转化工作，通过薄弱学科的转化，促进教学质量的整体提升，已是当务之急。由于各种原因致使四年级成了我校相对薄弱的年级。在几年里，各类的考试中，四年级整体质量均不理想，学校领导十分重视，从多方面多渠道入手加强对薄弱年级的管理，有了一定的效果，但整体还是不够理想，仍与预期目标有一定的差距，为此，我们以此次期中考试质量分析为契机，结合四年级实际情况，调整工作思路，经过分析讨论，为进一步提高四年级各科质量制定了具体的措施，特在此与各校进行交流，互相学习。
一、找准症结，对症下药。
要想提升成绩，首先要找出制约质量提升的根源。对于四年级，领导十分重视，本着“关注现实、尊重个性、强调过程、立足发展”的原则，健全“学困生”的人格，培养他们良好的学习习惯，建立学困生的自信心，促进他们的行为习惯得到较好的改善，并在一定程度上提高学习成绩，从而提升整体质量。教务处专门组织四年级各学科教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，共同查找出制约学科教学成绩提高的症结。主要成因有以下几点：一是学生成长环境堪优。许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”四年级“留守儿童”占班级人数的80%以上，绝大多数家长常年在外，孩子由爷爷奶奶照顾，长期缺少父母关爱，加之爷爷奶奶的溺爱，至使大部分学生个体形成了依赖思想强，自由散漫，学习上缺少上进心，吃不了苦的一系列不良习性。家庭教育、课外辅导更是成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。二是班额大，两极分化严重。四年级一直以来都是大班，学生六十几人，给教师的教育教学带来了诸多不便，学生辅导上往往顾此失彼。同时，随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。两极分化十分严重，以数学科为例，此次考试优秀人数有33人，中等与中等偏下但在六十分以上的学生只有14人，不及格人数有17人，其中，低于40分的9人，这9人中，有3人低于十分，这大部分的差生基本上都是单亲生，有两个是孤儿，家庭境遇极差，导致心智发育不成熟，转化起来十分困难。这一点也是提升整体质量的一大阻碍。三是现有的教学模式下的教学效率有待提高。虽然四年级各学科的教师整体教学水平很好，教师在学困生转化上也付出了大量的时间与汗水，教学质量较之以前也有所提高，（从历年的考试成绩来看，语数科教学质量有大幅度的提升，语文科中，及格率由上学期末的75.8%上升到84.1%，总积分由上学期末的70.1上升到74.3，数学科中，均分与他校差距由三年级时的20分缩小到现在的6分。）但差距仍然存在，主要是因为原有的以教为主的低效能高消耗的传统教学模式在一定程度上制约了教学质量的提高。四是教师动力支撑不足，热情难以持久。由于学困生较多，学生转化难度大，导致任科教师付出与收获不对等，学生整体成绩虽有提升，但仍与预期目标有很大差距，时间长了，教师的工作热情便会受到一定程度的打击，信心也会打折扣，这也会直接影响学科质量的提升。
二、领导重视，加大对薄弱学科治理力度。
针对以上成因，为进一步加强薄弱学科质量提升工作，学校成立了以李皓校长为组长的薄弱学科管理专班，严格实施领导蹲班蹲科制度，李校长负责蹲点四年级数学，李利勇主任负责蹲点四年级语文，蔡校长负责蹲点四年级英语、思品、李华玉校长负责蹲点四年级科学。李爱玉主任关注四年级班风与学习建设。各领导对自己所蹲点学科实行全方位督查指导，要深入教学一线，多进入教室听课，教学上多指导，多与任科教师交流，经常不定期对学生作业的布置、完成与批改情况进行专项督查。针对各学科每一个阶段的检测情况进行跟踪分析，及时了解学科情况，查找问题，在此基础上定细提高措施和提升目标，并组织实施。
三、加强教学常规管理。
向常规教学要质量永远是教学工作的立足点。也是消除薄弱班级、薄弱学科的重要方法。学校将更加注重教学常规的精细化管理，做到：“严、细、精、恒”，重点检查备、教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就有整改。检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限期整改。特别加强对薄弱班级、薄弱学科教学工作的专项查和督导，组织推门听课，加强教学常规检查，及时通报教情、学情和管理状况，并召开高质量的研讨会。
四、加强薄弱学科的集体备课，使用高效导学案进行教学。
针对薄弱学科的现状，加强集体备课是解决这一症结是关键。教师集体备课是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。成立集体备课组，进行集中个案研讨活动，以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，搭建平台集中团队力量，最终形成有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧，从以教为主的低效高耗的传统教学模式向以学主的高效课堂转型。从而提高教学效益，达到消除薄弱班级、学科的目的。
五、重视单元练考，追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。
薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，学校要重视单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。
抓好周练、单元过关和月考工作。针对薄弱学科，每周要对本周学生学习情况进行一次针对性的综合练习；在一个单元知识学习结束后进行一次单元练考，每个月教务处要认真组织一次月考，形成对学生每一个学习阶段学习情况的整体连贯性的监控，每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。尤其要重视三项数据的变化（均分、及格率、后20%均分），抓住成绩整体提升的关键。努力提高学科及格率与后20%均分。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。
六、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。
薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变各学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生或优秀教师做学法介绍，从各学科特点、学习习惯、学习方法、自我调节等方面改进。尤其要重视潜能生的转化，潜能生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对潜能生的转化显得尤为重要。任科教师都要建立好潜能生档案，认真做好潜能生的阶段提高工作，重点关注在及格边缘的学生，给他们特殊的“优待”，坐位优先考虑，课堂优先提问，作业优先批改，错题优先辅导，思想优先交流，成绩优先肯定。从而进一步提升教学质量。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。
七、以人为本建立激励机制，提高教师的教学热情。
我校在教师评价机制上，加大对弱科教师的鼓励和奖励。使弱科教师工作起来有想头，干好工作有甜头。学校领导特别注重关心帮助他们，为他们解决工作、生活中的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚成风气，充分调动教师工作的主动性和积极性，在提高学科质量的同时，又建设了一支和谐高效的教师团队。
精诚所致，金石为开。有了上述一系列有效举措的实施，必将使我校的薄弱学科的教学“薄”转“强”，促进各科教学质量均衡发展，促使我校教学成绩稳步提升。为我镇教教育教学质量的整体提升作出实际的贡献。
关键词：高中化学；翻转课堂模式；应用发展；策略研究
现如今，化学中实验教学的重要性越来越受到广大师生的重视，化学教师也在不断地进行学习，提高自己的专业水平。国内的学校通过借鉴先进国家的教学模式，有效地发展了本国化学的课堂教学质量。随着经济全球化的飞速发展，文化交流也越来越深入，近几年来，许多开放式的教学模式与先进的教学设备已经引入国内课堂上，为我国教育的发展提供了帮助。除此之外，在国内教学者不断的研究下，符合中国教育国情的教学方式也相继出现，翻转课堂就是其中之一。
一、组织教师学习，普及翻转课堂优越性
翻转课堂作为一种新引入国内课堂的开放式教学模式，获得国内教师普遍接受也需要消耗一定的时间。教师往往倾向于坚持以师为本的教学原则，课堂结构的设计、课程内容的安排等完全由教师规定，教师对整个课堂拥有绝对的掌控权。而翻转课堂的教学理念恰恰与之相反，翻转课堂提倡的教学原则是以生为本，课堂上学生处于主导地位，教师起到辅助作用。因此，想要在国内推行翻转课堂教学模式，第一步任务就是转变教师的教学观念，普及翻转课堂的优越性。学校领导应该重视教师思想的转变，组织化学教师进行学习，让教师深刻了解到翻转课堂教学模式为高中化学实验教学带来的积极影响。学校可以利用学生晚自习的时间，聚集教师进行学习。学校可以请其他学校的教师或者校领导到本校进行演讲或者是参加讨论会，与本校进行交流分享教学经验。学校之间相互分享对翻转课堂教学法的看法与实施策略的意见，可以统一方案进行教学，这样本校在遇见困难时可以有求助的对象。教师本身也要采取措施，自主学习，提高对翻转课堂运行的熟练度。教师必须掌握良好的专业基础，在学习翻转课堂教学模式的同时要根据本学科的特点设计缜密的教学计划。
二、调整课堂结构，重视培养自主学习能力
学生的自主学习能力对学习高中的化学有着积极的影响。教师在进行课堂结构的安排时，应该将学生自主学习时间也写入计划之中，在课堂上预留出学生自主学习的时间段。课堂结构的安排应该针对教学内容的进展而不断进行调整。一般情况下，教师可以选择在课堂开始的前三十分钟内，进行讲解书本上的知识点，教授学生一些理论的知识，并且在讲解的同时也要和学生进行互动，比如以提问和抢答的形式组织学生进行课堂参与，活跃课堂氛围，打破凝重的教学气息，最后十分钟可以用来组织学生自主学习，以小组合作探讨的形式进行。在自主学习的设置上，除了留下思考题让小组成员进行探讨以外，也可以采用复习本节课的教学内容的方式进行自习。每个小组的组长进行提问本节课的重点内容，也可以由小组成员轮流担任检测人员，进行提问默写。如果本节的实验过程中，运用到的化学反应式偏多，组长可以优先提问默写化学方程式，防止十分钟时间内无法全面地完成复习检测的任务。例如：（1）过氧化钠与水反应：2Na2O2＋2H2O叄叄叄矗危幔＋4OH－＋O2↑；（2）碳酸氢盐溶液与强酸溶液混合：HCO－3＋H叄叄叄CO2↑＋H2O；（3）碳酸氢盐溶液与醋酸溶液混合：HCO－3＋CH3COOH叄叄叄茫希病＋H2O＋CH3COO－；（4）氢氧化钙溶液与碳酸氢镁反应：Ca＋2＋2OH－＋2HCO－3＋Mg叄叄叄玻Mg（OH）2↓＋CaCO3↓等。通过默写的方式进行复习可以有效地提高学生的课堂巩固效率，而且在这个环节中教师只是起到监督的作用，复习的组织者是每个合作学习小组的组长，这样可以有效地减轻学生的心理负担，有利于学生学习效率的提高。
三、选定模范生，形成良性竞争
在学习的过程中，压力也是很重要的存在，中国有句俗语叫做“没有压力就没有动力”。虽然高中教学坚持劳逸结合的教学原则，但是适当地给学生增加学习压力与劳逸结合的理念并不矛盾。适当的学习压力可以为学生学习化学的过程带来前进的动力。教师可以通过成立合作学习小组，或者是鼓励每位学生选定学习上的竞争对手，以此激发学生的学习斗志，提高化学课堂的学习氛围。关于对手的选择，教师进行适当的推荐和调整，因为翻转课堂要求的是学生进行主导，对于那些竞争对手间实力相差过于悬殊的学生进行劝导，帮助学生找到合适的竞争对手。两人之间最好成绩悬殊不大，这样追赶者会有前进的动力，能够看到胜利的曙光，而对于被追赶者来说，会形成一定的学习压力，鞭策自己不断前进不断进步，不让竞争对手超越自己。关于竞争对手的确立要随时进行调整，每个学期都进行一次微调。调整过于频繁，会对学生的学习产生不稳定因素，但是疏忽竞争对手的调整就会失去竞争的意义，达不到相互鞭策的效果。
四、结束语
学生的自主学习能力对高中化学教学有着重要的作用，翻转课堂模式提倡注重学生的课堂主体地位，符合以生为本的教学思想，为高中化学教学带来了发展的动力。然而这种教学模式的发展也面临着一定的困难，教师与学校领导应该重视这种教学方式的作用，采取相应措施推进翻转课堂模式的开展。学校通过组织教师进行学习，加深教师对这种教学方式的理解与运用能力，教师本身也需要采取恰当的教学方式进行化学的教学，充分发挥翻转课堂教学模式在高中化学教学中的优越性。
参考文献：
［1］刘晓华．翻转课堂的客观要素———美国俄勒冈州波特兰市WestSylvan初中翻转课堂观察总结［J］．考试周刊，2017，（17）：13－14．
一、科学选定项目，有效制定计划
科学选定项目是项目教学方案的第一步，也是起步阶段。在高中信息技术学科学习时，每个章节都具有教学目标，结合这一教学目标，展开项目的选定，以此制定有效的项目计划。科学选定项目，需要坚持有效性、科学性、合作性、目标性与实际性原则，结合学生已有知识和能力，为进一步拓展学生能力做准备，选取与教学目标相契合、与实际生活相关联、能有效培养学生能力的项目主题。
如学习“信息发布”相关知识，为引导学生深入理解和运用网络知识和信息技术知识，选定“班级主题网页制作”这一项目主题，集合一些对网络知识、程序知识感兴趣的学生，组织暑期或假期项目小组，制定为期1个月的项目实施计划。这个计划的实施需要学生具备扎实的信息技术和网络技术知识，以项目驱动进一步强化学生综合能力。
二、实施活动探究，规划进行方案
活动实施方案的制定对于项目教学方案的落实来说非常重要，起到了规范化作用。在实施活动探究过程中，要结合选定的项目与项目目标，结合学生现有知识和能力、个性差异，实施兴趣导向式、项目驱动式教学方案设计。合理规划项目教学方案，制定阶段性项目实施步骤、目标与程序，以及方案实施策略，即项目组织形式、学生任务、角色分配、阶段任务完成时间、评价方式等。实施活动探究要对整个项目活动进行综合分析，站在全局的角度规划整个项目的意义、目标、内容、过程与总结，由此为项目产品的制作奠定扎实的基础。
如在学习文字处理软件时，教师结合选定的项目“个人简历表设计”，引导学生展开项目活动探究，合理规划项目方案。学生们在“个人简历表设计”项目规划时，规划设计以个人为组织形式，以突出简历表中自身优势、特长为重点，以简明、扼要、有吸引力、美观、形象为原则，展开简历表的项目实施方案制定。学生需要在项目中完成文档建立、保存、关闭，学习编辑、排版等word文本的多项操作。
三、展开作品制作，完成项目过程
作品制作过程是项目教学方案实施的核心，也是学生动手制作的过程。为强化学生动手实践能力、创新能力、合作能力与应用能力，结合项目教学方案，在项目的驱动下，学生结合项目活动方案，展开实际动手操作过程。作品制作过程将书本知识进行了重现，在现实操作中，在理论指导下，完成项目活动实施的整个过程。
如学习“音频、视频、动画信息的加工”等相关知识时，学生自主设计项目主题“感动瞬间”的视频制作项目。教师引导学生捕捉生活中的点滴瞬间，结合数字化视频、音频采集与简单加工等技术方案，展开视频制作过程。学生们以三人为一个小组，在视频采集、加工、修饰等整个过程中，加强对信息技术的理解和运用。将理论转化为动手实践过程，实现了理论与实践的结合，制作出成品，完成项目实施过程，学生在动手实践过程中，有效交流合作、动手实践。
四、成果交流展示，综合活动评价
成果交流展示过程是对项目完成过程的总结、归纳与评价，交流过程以学生阐述项目完成的方案、过程、遇到的问题、解决对策以及收获为基础，以教师点评、指导、综合评价为总结，以此鼓励学生拓展延伸，完善项目实施方案与策略，优化项目过程，鼓励学生创新思考，进一步强化各方面的能力。成果交流为承上启下的一个阶段，既是引导学生进行上一阶段的总结与评价，进一步对项目驱动教学方案进行反思与完善，也是对下一阶段学习过程与方案提出改进建议，鼓励进一步提升学生各方面的能力。
如对于“表格数据的处理”这一知识的学习，教师引导学生自主设计项目主题，展开对信息技术知识的诠释。有的小组学生设计了“班级学生成绩表”这一项目主题，在项目完成之后，展示给学生和教师其分析结果，可以通过Excel表格计算平均分、总分，查找每学科90分以上的人数等。进行成果展示交流时，教师对学生各方面的表现进行综合评价，鼓励学生不断进取，提升创新能力和实践能力。
基于以学生为本，因材施教的教学策略，结合信息技术课程的特点，有效落实项目完成的整个过程中，可以让学生掌握知识与技能、过程与方法，并且强化了实践能力与创新能力，为进一步的学习奠定基础。
一、激发学生的兴趣
俗话说“兴趣是最好的教师, ”这对于我们小学语文的教学来说也是这样的, 怎样提升小学生对于小学语文的兴趣是我们进行小学语文教学的一个关键。对于小学语文的教学而言, 首先我们应该清楚地了解小学生的特点以及感兴趣的点, 这对于我们下一步的教学是相当关键的。处于小学阶段的学生的年龄比较小, 对于新鲜事物的好奇心以及兴趣往往是比较强的, 怎样把握这点, 巧妙地激发学生的兴趣是我们教践的首要任务。关于我在实际教学中的教践, 我认为可以采取下面的一些方法来激发学生的兴趣。首先在进行课堂的教学之前, 我们根据我们课堂将要教学的任务提出几个相关的问题, 然后我们给学生一定的时间去快速浏览一下文章, 再让学生去解答, 对于一些他们不能通过简单的浏览回答的问题, 就会充满着好奇心和求知欲, 想要知道问题的答案, 这个时候我们再进行教学, 学生就能够保持着自己比较高的兴趣了。这样通过课堂的学习学生可以解答自己的问题, 学习的效果就有了保证。同时还可以让学生参与到我们的教学中来, 小学生都是比较愿意表现自己的, 在合适的时候我们让学生当一次老师, 我们教师在下面听, 这样师生之间交换的方式对于我们学生学习兴趣的激发的效果也是不错的。激发学生兴趣的方法是多种多样的, 我们应该根据实际的情况来制定实际的方法来帮助提升学生对于小学语文的兴趣, 这是我们教学过程中的一个关键。
二、增强课堂的趣味性
在小学语文的教学中, 语文教材中的内容都是相对比较简单的, 多数是与童话以及故事等相关的, 所以我们在进行教学的时候都是充满趣味的, 对于小学生来说, 安安静静地在一堂课上老实的听课是比较困难的, 所以在课堂的氛围上我们可以激发学生的兴趣, 帮助学生更加愿意听课, 这样才可以提升教学质量。课堂趣味性的激发有比较多的方法, 针对小学生的特点, 我们可以在进行教材文章教学的时候, 根据文中的内容, 让学生分角色朗读, 这样我们的课堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增强, 学生都会沉浸在我们的课堂教学中。小学生也是比较爱好游戏的, 这样我们可以在教学的任务设置相关的小游戏, 通过这样的游戏使得学生能够更好地参与到我们的学习中来, 这样学生能够在学习的过程中体会到游戏的快乐, 在游戏的过程中体会到学习的感悟, 这样无论对于我们的课堂的氛围还是教学的效果都是比较好的, 在提升课堂氛围的同时提升了我们的教学的效率, 这样的教学方法就是我们所追求的。
三、使用多媒体
多媒体技术已经融入到我们的日常生活当中了。现代社会, 多媒体技术在学校已经被广泛应用了。多媒体技术拥有许多传统教学所不具备的优势, 运用多媒体辅助教学, 是利用多媒体的优势特点, 信息量大、方便快捷、直观形象、生动有趣的优势特征, 对课堂教学进行辅助。教师在进行课堂教学时, 可以利用多媒体制作课件, 在课堂上为学生播放具有音效、图片等的小动画, 使学生的注意力全部都集中到多媒体播放的课件当中。生动直观的表现形式, 可以使课堂教学变得有趣, 可以活跃课堂气氛, 增强课堂学习的有效性。课堂教学当中, 生动的课堂导入, 直观的课堂教学, 令人回味的课堂结尾, 这是课堂教学成功的表现, 只要有效利用多媒体辅助教学, 就一定能够帮助小学语文教师提高语文课堂教学的质量, 提高学生的语文成绩自然变得更加轻松。
四、教师应该增强与学生之间的有效互动和交流
在现代化的教育观念中, 很显然的, “教师与学生之间在课堂上的互动和交流”已经不是什么新鲜现象了, 事实证明, 教师在课堂上与学生互动, 可以进一步提高小学语文教育的质量。那么我们小学语文教师应该怎么样来增强与学生在课堂上的互动呢?
1.首先作为一名教师, 应该多关心学生, 在课堂教学上, 教师要多细心观察学生的表情和动作。比如, 看到认真听讲的学生皱了眉头, 这时教师就要细心记下来, 然后讲完课再对学生询问, 是哪个环节出了问题, 教师要积极主动地帮助学生解决课堂上遇到的问题。正如前面所提到的小学生的天性本就调皮, 一节课40分钟, 难免有坐不住、偷懒的情况, 在这个时候, 教师就要想办法在不让学生伤自尊的情况下提醒他, 或者可以对这样的学生提问, 并给予鼓励和暗示, 让学生明白什么意思, 并且学生的心思可以立刻回到课堂中来;如果发现大部分学生都出现了烦躁的表现, 这时教师就要反省了, 要换一种教学方式, 可以根据实际的需求来讲个小故事让学生放松一下, 这样学生得到了放松就能够更好进行下面的听讲, 这样的话不仅促进教师与学生们之间的互动, 同时也促进了学生之间的互动, 增进教师与学生的感情之外, 也增强了学生们之间的感情, 有助于小学语文教学质量和效率的提高。
2.教师要增强耐心, 提高与学生互动和交流质量。教师与学生互动, 不仅仅是教师需要怎么样去做就可以了, 更重要的是学生愿意接受教师与自己的互动和交流。这就需要教师具有足够的耐心, 耐心地和学生交流, 不能够因为学生不愿意互动和交流就放弃, 教师要坚持、努力用真心和耐心打动学生, 让学生看到教师的耐心和真心, 让学生对自己产生信任感和依赖感, 学生才愿意让教师接近自己, 学生才会真正用心与教师去互动和交流, 从而就可以增强教师与学生之间的交流和互动了。
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