小课题研究操作篇

小课题研究操作篇（精选8篇）

小课题研究操作篇 篇1

课题负责人：丘荣都

课题组成员：王丽玲 林燕玲 黄丽月 林俊云 林祖豪 林仕彬

一、选题的现实意义

1、目前小学数学课内外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”

②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、研究目标

通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

三、概念的界定

练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。

四、实施策略

1.课内练习有效性的实施

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。

2、课外练习有效性的实施

①课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。②课后作业。在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。

（1）实践性作业。实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。（2）拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。

（3）研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

五、实施的原则

1、针对性原则

针对性原则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。

2、趣味性原则

兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。

3、生活性原则

练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

4、开放性原则

练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。

5、层次性原则

层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其次从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。

六、理论依据 ①建构主义的学习观。

建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。”维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。

②“数学化”理论。

“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究处种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。

③有效教学理论。

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。（1）“有效教学”关注学生的进步或发展；（2）“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。

七、研究对象 本校五年级学生。

八、研究方法

调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，经验，提供事实依据。

个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。

经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，九、研究时间：2017年9月至2018年7月 第一阶段：准备 时间：2017年9月至2017年10月 主要工作：

1、拟写工作

2、制定实验方案

3、落实分工

4、拟写准备阶段工作情况汇报 第二阶段：实施

时间：2017年11月至2018年2月 主要工作：

1、召开会议

2、制定整体的研究计划

3、课题展示

4、阶段性报告及论文 第三阶段：总结

时间：2018年4月至2018年7月 主要工作：

1、课题展示

2、总结性报告及论文

十、研究成果形式

1、阶段性报告 2课题成果结题报告

3、练习设计精编

4、论文

5、教案

6、个案分析

《小学生良好学习习惯的培养》课题研究方案

课题负责人：陈伟海

课题组成员：陈丽静 林素红 林文提 王小乔 林小娜

一、本课题研究的背景：

教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。

小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的就内化于其中。因此，开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况和新课程改革的需要。

二、本课题的理论意义和实践意义

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。习惯的培养具有重要的研究价值。

养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：

一、好的学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。

二、好的学习习惯可以发挥下意识的作用。

下意识的特点是直接受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。

三、好的学习习惯可以调动潜意识为学习服务。

潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样？这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。

心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。

通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。

三、本课题的研究目标、研究内容、培养目标和创新之处 本课题的研究目标：

1、补充、完善小学生学习习惯评价标准。形成体现学生的学习主体性的行为标准，使学习习惯行为准则具有引领性、针对性和可操作性。

2、真正调动起学生的学习积极性，引导学生进行自我管理、自我约束，并最终形成良好的学习习惯。

3、从细节入手，把学习习惯的工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容的细化能够看出这一点。

4、创设良好的学习习惯氛围，从校内到校外，从课上到课下，教师都做了安排，时刻激励着小学生去做好。

5、习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的学习效果。

本课题的研究内容：

一、课前习惯 课前预习的习惯： 基本要求：按教师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。

培养目标：

1、提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。

2、预习时遇到不懂的地方要通过查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点地学习。

3、预习时要学会用笔在课本上做不同的标记，如：在重点内容下面标△，在有疑问的地方写上“？”等，以便在课堂学习时多留心。

4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。

二、课中习惯

1、专心上课的习惯

基本要求：课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，踊跃发言，遵守课堂纪律，积极思考。

倡导中高年级的学生认真做好课堂笔记。培养目标：

（1）.课前做好准备，按要求摆放课本及文具。

（2）.课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。（3）.有疑难问题时，及时举手发言。

（4）.要善于合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外游戏等活动时互相帮助，共同提高。

2、善于合作的习惯： 基本要求：

合作前要独立思考，合作中要会交流与倾听，合作后要表述和反思。善于将个体间的差异当作一种学习资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。培养目标：

（1）.乐于将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。（2）.与同学沟通交流时，要尊重别人的意见和观点。学会表达自己看法，共同解决问题。

（3）.主动和同学、老师合作，乐于承担组内分担的任务。（4）.学会赞许同伴，愿与他人一起分享合作的体验。

3、善于交流的习惯

基本要求：善于倾听他人的见解，养成认真倾听、分析、思考的习惯，善于交流，勇于发表自己的意见和看法，表述流利，条理清晰。

培养目标：

（1）.养成认真倾听、分析、思考的习惯。积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，并不断修正、弥补自己的不足。说话完整，口齿清晰，声音洪亮，仪态端庄。

（2）.与人交流时，虚心听取对方的见解，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话。

4、勇于质疑的习惯：

基本要求：培养独立思考、细心观察的能力，善于质疑，勇于实践，形成主动探索的习惯。

培养目标：

（1）.善于发现，勇于实践，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。（2）.培养独立思考、细心观察的能力，养成主动探索的习惯。

三、课后习惯

1、课后复习的习惯：

基本要求：及时复习功课，加深对所学内容的理解和记忆，提高学习质量。培养目标：对所学的内容及时复习、巩固，提高学习效率。

2、完成作业的习惯：

基本要求：认真独立完成作业，书写规范，按时上交，及时更正。培养目标：

（1）.按时完成作业。

（2）.不抄袭别人的作业。没完成作业主动向老师说明理由，并及时补上。（3）.作业完成后及时放入书包中。（4）.作业发下后及时修改。

3、规范书写的习惯：

基本要求：养成正确的写字和握笔姿势，掌握正确的写字规则和方法，书写规范、工整。

培养目标：

（1）.写字姿势正确。做到“三个一”（即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。

（2）.坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。

（3）.执笔正确。五指并拢，斜握笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右灵活动转。

（4）.全神贯注。两眼正视纸面，注意数字和文字的书写。（5）.卷面整洁。书写正确清楚，排列整齐。

4、多读勤记的习惯：

基本要求：多读好书，每天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势正确。倡导中高年级学生学会做读书笔记。

培养目标：

（1）.每天课外阅读时间累计不少于30分钟。（2）.自己订阅的报刊应及时阅读。在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

（3）.边读边思考，敢于质问，不懂的地方向他人请教或查工具书解决。

5、规律作息的习惯：

基本要求：学会根据自己的学习情况制定个人的学习计划，按计划合理安排学习，提高课内外学习效果。

培养目标：

（1）.在家长、教师指导下制定切合实际的学习、生活计划。

（2）.认真执行计划，学会根据自己的实际情况做相应的调整，合理安排学习活动，提高课内外学习效果。

本课题的创新之处：

1、课内与课外相结合。

2、家庭和学校相结合。

3、学生的自主学习习惯与教师的点拨、引导相结合。

4、知识学习与学习习惯的培养相结合。

四、本课题的研究思路、研究方法和评估手段 本课题的研究思路

就是通过一系列具体的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯，针对不同年龄段、不同学习基础、不同层次及不同性格特点的学生的研究，进行小学生良好学习习惯与健康人格的发展探求，使其通过肯学、爱学、乐学、善学、增长知识，提高素质，完善人格，成为和谐发展有能力的人。

本课题的研究方法

本课题的研究方法是行动研究法，遵循的思路是：

前测、访谈、施测、活动实施、反馈、阶段总结、再实施、结题总结等过程。本课题的检测和评估手段

实验中期学习习惯量表（教师评定、学生自评）：实验后期学习习惯评价表。班级氛围（环境）问卷。

五、本课题的实施步骤：

1、实验准备阶段(2017年9月－2018年1月)对学生基本情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展实验打下坚实的基础。

2、实验研究阶段（2018年1月—2018年3月)（1）围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。

（2）实验教师定期做引领课、研讨课，分析、总结典型的教学案例。

（3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的检测工作。（5）整理课题原始材料和研究材料。

（6）深入分析研究、撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。（7）课题组成员上公开课展示课题研究成果。

3、实验总结阶段（2018年3月—2018年7月）：后期成果处理，形成结题研究报告，在一定范围内进行结题活动。筹备结题，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。

六、保障措施

小学生良好学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，孩子良好的学习习惯初步形成了，再逐渐由课内向课外发展，加上家长在家庭范围内的监督和规范，再靠孩子多次反复实践，三方面形成合力，良好的学习习惯才会巩固下来。由此可见，孩子自身和家长在良好学习习惯形成中的作用是不容忽视的。

学生方面：

1、制定好计划

让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好学习习惯的计划。例如：分析自己目前学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。

2、做到坚持不懈

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。

家长方面：

良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。在学校教育和家庭教育中，对有利于孩子发展的主要方面，都应该有一些基本且严格的行为要求。如起居作息有规律，均衡饮食、合理锻炼、认真作业、物品整齐、清洁卫生、衣着整洁、礼貌待人等。

除了严格，家长还得适时激发孩子的积极性与主动性，时时鼓励孩子与坏习惯作斗争。将近期目标与远期目标相结合。

七、预期研究成果

小课题研究操作篇 篇2

商业银行若想获得长期稳键发展, 必须处理好信贷风险的管理问题。而小微企业资金具有实力不足、经营波动性大, 相对于大企业, 缺乏规范的财务制度和治理结构, 使信息不对称更加严重[3]。管理信息的不对称, 造成对风险的抵御能力较差, 加上小微企业信贷业务“短、频、急”的信贷特点[4], 使得商业银行面临信贷风险更为突出, 小微企业的信贷风险管理问题更加复杂。商业银行需要在不影响小微企业经营发展的前提下, 开展风险管理活动。以我国商业银行对小微企业的信贷融资现状为切入点, 通过综合运用商业银行对小微企业信贷风险管理等方面的相关理论, 构建识别评估模型, 分析研究小微企业信贷业务风险管控问题, 加强商业银行在小微信贷市场上的竞争优势, 提升小微企业信贷服务水平, 这对我国商业银行如何有效的控制信贷风险、探索新的风险管控思路具有重要的借鉴、参考和实践意义。

1 商业银行小微企业信贷业务操作风险评价方法选择

在传统的一些评价方法中, 如层次分析法、模糊评价法等, 大多是直接构建评价的数学模型, 但这样很难排除评估过程中的一些随机因素和主观因素, 导致评估结果出现失真和偏差。近几年, 有学者提出了一种新的方法, 可以适应多个决策者作出共同决策的情况, 比较完全地吸收并相对地充分利用决策者们的评估意见, 得出相对更加准确的结果, 这就是区间值评价法。但对于这种方法的研究成果只能适用于那些对于被评价对象评价体系简陋, 以至于存在一级指标的情况。而现实情况复杂多变, 很难被简单地量化评估, 很多评价体系中至少存在二级评价指标, 甚至存在三级指标或者更多层次的评价指标, 如果用区间值评价法对其进行有效评估的话, 会导致很多有用的信息被丢弃甚至根本用不到。在用模糊评价法解决现实问题时, 被评价对象往往会带有一些个性特征, 如模糊性、不确定性等, 而且对被评价对象的影响因素繁多, 影响程度也是各不相同, 这就导致很难用一个给定的范式来解决现实问题, 为综合评价带来很大的操作上的困难。

针对以上这些问题, 给出了一种新的评估方法, 这就是适用于多级指标的评价指标体系, 充分利用一些可获取信息的区间值模糊评价方法, 并顺利地将该方法应用在商业银行小微企业信贷业务风险评价模型中。商业银行信贷风险控制体系模糊评价模型首先对商业银行信贷风险内部控制体系的多种因素进行定性或定量赋值并根据其类型量化, 结合一定的评价标准, 通过不同的权重系数耦合, 最后得出各对象总的评价指标分值, 以此为依据对商业银行信贷风险控制体系的有效性进行评估, 模糊评价法的流程, 如图1所示。

模糊评价模型由因素集、评语集、权重集、评价矩阵4个元素构成, 评价对象为权重大于0.05的各风险因素, 通过区间值模糊评价的方法对其进行综合评价[5,6,7,8,9,10], 最终得出在其风控方面的评估。

2 风险评估指标体系结构的构建

2.1 风险评估指标体系

根据管理学知识以及现有的常用指标评价体系, 将风险控制的评价指标分为4个模块, 即操作人员、操作流程、信息系统以及外部环境, 并加以改进和完善。

操作人员:是指商业银行内部负责处理各风险的一线工作人员, 对银行的风险管理活动有着很大影响, 直接决定了商业银行信贷风险管理活动的成功或失败。主要的参考指标有目标明确、专业高效、清正廉洁、团结协作以及操作规范。

操作流程:是指商业银行为开展小微企业信贷业务而制定的分工合作的流程, 不仅有严格的先后顺序限定, 而且操作的内容、方式、责任等也都有明确的安排和界定, 能够使不同的活动在不同岗位、不同角色之间顺利地进行转手交接。主要的参考指标为信息透明、体系完善、结构合理以及风险处理。

信息系统:是指商业银行建立适用的、覆盖全部小微企业信贷业务的信息系统, 能够及时、安全、准确、可靠地传递、存储和使用信息, 使银行内部信息交流顺畅, 实时跟踪信贷风险, 并在风险发生时及时反馈并更新记录。主要参考指标有风险监控、信息反馈、持续改进、信息共享和综合评价。

外部环境:是指商业银行小微企业信贷业务之外的各种影响因素的总和, 独立于信贷业务操作之外, 却又深深的影响着信贷风险的管控。主要参考指标有政策覆盖、机制健全、监察监督以及员工激励。具体的指标体系, 如表1所示。

2.2 确定因素集

设U= (U1, U2, …, Un) 是描述被评价对象的n种以及评价指标。其中, n为评价因素的个数, 由具体的指标体系确定。

由表1可得, n=4, 其中:U1指操作人员;U2指操作流程;U3指信息系统;U4指外部环境。

由二级指标可得U1= (u11, u21, u31, u41, u51) , 其中:u11指目标明确;u21指专业高效;u31指清正廉洁;u41指团结协作;u51指操作规范。

U2= (u12, u22, u32, u42) , 其中:u12指信息透明;u22指体系完善;u32指结构合理;u42指风险处理。

U3= (u13, u23, u33, u43, u53) , 其中:u13指风险监控;u23指信息反馈;u33指持续改进;u43指信息共享;u53指综合评价。

U4= (u14, u24, u34, u44) , 其中:u14指政策覆盖;u24指机制健全;u34指监察监督;u44指员工激励。

2.3 确定权重集

设B= (B1, B2, …Bn) 为权重向量, 其中, Bi表示第i个因素的权重, 且Bi>0, 。

关于风险评估指标体系权重的确定, 我通过类似的专家调查问卷的形式, 通过数据的收集与整理, 得到的各因素权重, 如表2所示。

2.4 确定评语集

设V= (v1, v2, …vn) 是评价者对评价对象可能做出的各种总的评价结果组成的评语等级的集合。

根据评价体系的需要, 以及参照目前国内外项目评价的主流做法, 在征求了部分参与问卷调查的经理 (员工) 意见的基础上, 按照“简单、易懂、计算方便”的原则, 将风险评价体系的评语集确定为优秀、良好、中等、一般、差5个评价等级, 即n=5, V= (v1, v2, v3, v4, v5) 。其对应的评价成绩区间分别为优秀[90, 100]、良好[80, 90]、中等[65, 80]、一般[55, 65]、差[0, 55], 评价等级vt是区间[0, 100]上的模糊集, 其中各评价等级的释义如下:

优秀v1, 指被商业银行在被评价的风险因素的管理、控制和结果上都非常优秀, 远远高于同行业的平均水平。其隶属函数为

其中, t为指标得分。

良好v2, 指被商业银行在被评价的风险因素的管理、控制和结果上都运行良好, 大部分可以超过或达到银行风险控制的目标, 并领先于同行业的水平。其隶属函数为

中等v3, 指被商业银行在被评价的风险因素的管理、控制和结果上都运行正常, 大部分可以达到银行风险控制的目标, 达到了同行业的平均水平。其隶属函数为

一般v4, 指被商业银行在被评价的风险因素的管理、控制和结果上都出现了一些问题, 大部分达不到银行对风险控制的规定目标, 而且在管控水平上稍微落后于同行业的平均水平。其隶属函数为

差v5, 指被商业银行在被评价的风险因素的管理、控制和结果上出现了严重的问题, 完全达不到银行风险控制的目标, 而且在该评价对象上明显落后于同业平均水平。其隶属函数为

3 构建模糊评价矩阵与结果分析

3.1 评估模型数据收集与整理

模糊评价的数据来源于调查统计, 主要采用调查问卷的方法进行数据的收集。根据风险识别得到的有效风险因素, 设计出新的调查问卷, 主要是针对目前商业银行的各风险的控制现状进行一系列的有效性调查, 通过对评价体系各个指标的评分, 以得到支持模型的准确数据, 最终得出商业银行的风险管控现状。

在完成调查取样之后, 根据调查问卷收集到的数据, 统计风控对象在每项评价指标的得分区间, 整理结果统计生成调查统计表。

3.2 二级指标评价矩阵模糊运算

假设A是被评价对象, P= (p1, p2, …, pt) 是由t位专家组成的评审小组。通过他们对被评价对象A的二级指标的评分Ui= (u1i, u2i, …, uni) , 代入隶属函数v1 (t) -v5 (t) , 得到各自的隶属程度区间, 整理可得到各自的区间值模糊映射:

由此可得区间值模糊评判矩阵:

已知二级指标Ui= (ui1, ui2, …, uin) 的权重为Bi= (bi1, bi2, …, bin) , 其中bi1+bi2+…+bin=1, 可做矩阵乘法:

记, 对结果做标准化处理, 运用区间数除法得:

经过上述综合评判, 整理可得:

对其区间值比较排序, 排序规则如下:

对于[ai, bi]∈[R], i=1, 2

若a1=a2, b1=b2, 则[a1, b1]=[a2, b2];

若a1≤a2, b1≤b2, 则[a1, b1]≤[a2, b2];

若a2>b1, 则称[a1, b1]小于[a2, b2], 记为[a1, b1]<[a2, b2];

若a2<b1, 且, 则称[a2, b2]拟大于[a1, b1], 记为;

若a2≠b1, 且, 则称[a2, b2]拟等于[a1, b1], 记为[a2, b2]≈[a1, b1]。

对各评级区间进行排列, 若, 则被评价对象A在一级指标i中所处的评语级别为vk。

同理可求出被评价对象A在其他一级指标所处的评语级别。

3.3 一级指标评价矩阵模糊运算

为了对一级指标有一个准确的综合评判, 对Di A整理后可得总评判矩阵:

其中, n为一级评价指标的个数, 又知权重, 通过矩阵乘法可得:

具体算法同上一小节一致。

标准化处理, 做区间除法得:

最终得综合评判:

对其区间值比较排序, 若, 则可以得出被评价对象A的最终评语属于vf。

3.4 结果分析

通过一级指标以及二级指标模糊运算的结果, 我们可以对现有的风险管控体系进行一些列的定位和改进措施。在了解其一级指标评价好坏的基础上, 可以知晓其风险管控所存在的缺陷, 为进一步提出可改进的可行方案提供具体可参考的理论支持;而整体风险管控评语级, 则能够为管理层提供准确的定位信息, 为制定相应的风险管控对策提供一个很好的大局观。

4 内蒙古银行企业信贷业务操作风险评估

4.1 内蒙古银行数据收集与整理

内蒙古银行前身为呼和浩特市商业银行, 成立于1999年11月19日。2009年9月8日, 经中国银行业监督管理委员会批准, 呼和浩特市商业银行更名为内蒙古银行。自更名以来内蒙古银行实现了增资扩股, 跨区域经营的发展目标, 科学制定并实施五年战略发展规划, 着力改进和完善公司治理, 积极推进流程银行建设, 创新管理体制, 各项业务持续、快速、健康发展, 经营规模不断壮大, 综合实力显著增强。截止到2012年11月15日, 内蒙古银行已成为员工总数近2 000人的区域性股份制商业银行。

本次问卷调查对象是银行内部的高级主管以及专家顾问, 共发放10份, 收回7份。对于风控对象每项的得分, 在去一个最大最小值的基础上, 得出得分区间。统计结果, 如表3所示。

4.2 内蒙古银行企业信贷业务操作风险评估

根据表3的数据, 对于被评价对象A“还款能力”, 将其第一个一级指标“操作人员”的得分区间带入隶属函数v1 (t) -v5 (t) , 可得到区间值模糊评判矩阵:

又B1=0.1895, 0.2508, 0.1906, 0.1353, 0.2338, 做矩阵乘法可得:

显然可得最大区间数为[0.25, 0.60], 其对应的评语等级为“中等”。

相似地, 可以求出第二个一级指标“操作流程”:

最大区间数为[0.17, 0.74], 对应的评语等级为“中等”。

第三个一级指标“信息系统”:

最大区间数为[0.24, 0.83], 对应的评语等级为“中等”。

第四个一级指标“外部环境”:

最大区间数为[0.23, 0.89], 对应的评语等级为“良好”。

由DA1-DA4可以得到被评价对象“还款能力”的总区间值评价矩阵:

又B= (0.2934, 0.2561, 0.2117, 0.2388) , 做矩阵乘法得:

易得ΔA=[0.47, 2.14], 做区间值除法可得:

最大区间数为[0.09, 1.00], 则可知被评价对象“还款能力”的整体评语等级为“中等”。

通过上述方法, 依次可得:

(1) 对于被评价对象“企业能力”的风控评估如下:“操作人员”的评语等级为“中等”;“操作流程”的评语等级为“中等”;“信息系统”的评语等级为“良好”;“外部环境”的评语等级为“一般”;整体的评语等级为“中等”。

(2) 对于被评价对象“贷后管理”的风控评估如下:“操作人员”的评语等级为“中等”;“操作流程”的评语等级为“一般”;“信息系统”的评语等级为“良好”;“外部环境”的评语等级为“中等”;整体的评语等级为“中等”。

(3) 对于被评价对象“信贷标准适用性”的风控评估如下:“操作人员”的评语等级为“中等”;“操作流程”的评语等级为“中等”;“信息系统”的评语等级为“良好”;“外部环境”的评语等级为“良好”;整体的评语等级为“良好”。

(4) 对于被评价对象“信用记录”的风控评估如下:“操作人员”的评语等级为“中等”;“操作流程”的评语等级为“中等”;“信息系统”的评语等级为“良好”;“外部环境”的评语等级为“一般”;整体的评语等级为“中等”。

(5) 对于被评价对象“从业人员专业性”的风控评估如下:“操作人员”的评语等级为“良好”;“操作流程”的评语等级为“中等”;“信息系统”的评语等级为“良好”;“外部环境”的评语等级为“优秀”;整体的评语等级为“良好”。

通过对各被评价的模糊评估, 我们可以得出目前阶段内蒙古银行小微信贷业务的大致情况, 为信贷业务操作风险管理提供明确方向。

5 结论

从商业银行自身的角度出发, 以商业银行的长远发展和小微企业信贷风险管控的现状为切入点, 运用区间值模糊综合评价法对各信贷风险影响因子准确评估, 为风险管理方案提供可靠理论依据。并结合内蒙古银行小微企业信贷业务实际案例, 客观系统地分析小微企业信贷业务中风险管控的问题, 设计出一条与商业银行经营理念相适应的小微企业信贷业务风险管理体系, 为解决银行信贷风控问题与小微企业融资困境提出建设性意见。

参考文献

[1]修国义, 王梓力.我国商业银行风险评价研究[J].科技与管理, 2016, 18 (1) :67-70.

[2]翟凡萍, 赵莉, 王立才.我国上市商业银行财务风险评价体系研究[J].河北工程大学学报, 2013 (30) :20-23.

[3]丁嘉伦.小微企业融资问题研究[J].现代管理科学, 2015 (12) :46-48.

[4]虞耀.商业银行小微企业信贷风险管理初探.现代金融, 2015 (3) :27-28.

[5]李玉琳, 高志刚, 韩延玲.模糊综合评价中权值确定和合成算子选择[J].计算机工程与应用, 2006, 42 (23) :38-42.

[6]王煦逸.商业银行客户资信评价模糊综合判别模型[J].金融研究, 2002 (7) :44-52.

[7]张滨.商业银行小额信贷风险评估模型研究[J].当代经济, 2011 (19) :114-116.

[8]符淼, 谭小波.中国银行信贷项目环境风险评估模型的构建和应用[J].广东金融学院学报, 2011, 26 (4) :15-24.

[9]张兴芳, 管恩瑞, 孟广武.区间值模糊综合评判及其应用[J].系统工程理论与实践, 2001, 21 (12) :81-84.

小课题研究操作篇 篇3

审时度势以静制动

谁能把握住趋势，谁就能笑傲股市。而当前的A股又身处何境？

对内而言，经济形势出现不确定性，CPI高企不下，宏观调控偏紧的政策环境短期不会放松。而对外，欧债、美国主权债务评级下调的影响有长期化的趋势，全球经济处于1%～2%的低增长或会维持更长时间，而无论是财政还是货币政策空间都有限。

换言之，在如此动荡的经济环境下，A股不具备走牛的条件，其间任何的上涨只是下跌过多后的反弹而已。

但是，投资者也不应过分悲观，外围的因素对于A股更多的是心理影响。应当积极地看到，虽然国内资金面仍然紧张，但A股核心企业的盈利水平较好，继续恶化的可能性并不大，A股所有上市公司16.28倍的平均市盈率，已与1664点时相差无几。因此，现在市场的点位即使不是最低点，也是比较合理的点位。

然而，市场有时是不理性的，合理的点位不等于跌到了位，跌过头是常有的事。事实上，从中外历史经验看，在不确定的动荡市场中，趴下不动是最明智的选择。总而言之，以静制动，静待形势明朗，之后再行动也不迟。切记：宁可错过不可套牢，要进攻先要学会防守。

10月过后建仓

那么，何时局势才会明朗化？答案是：时间节点在今年10月。

美国下半年经济发展取决于削减债务方案和FED的进一步宽松支持。8月26日晚，伯南克在讲话中并没有暗示市场预期的第三轮量化宽松政策(QE3)，但表示将在9月份的美联储公开市场委员会会议上分析进一步推行宽松政策的利弊。市场普遍预测，QE3的推出不过是时间问题，9月底美联储决策委员会开会之际或亮出更多政策工具。而9月和10月是欧洲五国到期债务比较集中的月份，欧债将迎来“大考”。

国内而言，7月通胀同比达顶峰，通胀下滑周期或开启，但这仍须等后两个月数据的进一步确认。而传言纷纷扬扬的存款准备金率将下调也有待数据和现实的确认。这大约需要两个月的时间去证明、去确认。10月过后，也许一切都会有答案，股市也将会选择它的方向。

分批布局成长股

从某方面而言，如何寻找具有良好成长性的上市公司，比关心当下市场是牛是熊，对投资者而言更为重要。因此，精心挑选相比一些业绩增长已成定局的公司，那些中报和三季报业绩同比、环比都有增长的成长性持续性较强的公司，更有望获得主力资金的青睐。

由于底部尚不明朗，买入成长股可采用分批建仓的方式，只要其成长前景未改变，每下跌10%就开始更大力度地加仓。

搭大股东增持“顺便车”

也许，寻找真正的成长股是个技术活，绝对不是一件容易的事。那么，跟着大股东一起买股，也许是一个讨巧的捷径。

小课题研究操作篇 篇4

操作篇

1、Alt+Enter在表格内换行，楼上有提到

2、Ctrl+Shift+上/下，选择该列所有数据，当然加上左右可选择多列

3、Ctrl+上/下，跳至表格最下方

4、Ctrl+C/V，不仅仅复制表格内容，也可以复制格式和公式!

5、Ctrl + Shift + < 或> 直接调整字体大小，不要上去一个个尝试啦~(02/11纠正：此快捷键为word上使用，excel还真没有快捷键调整字体大小...好奇怪...)

6、Ctrl+F/H的查找、替换，点击“选项”，可以替换某种格式等等，另一片天地有木有! 7、不要设置其他电脑没有的字体，除非这个表格就在这一台电脑使用...

7、F4，对，你没看错，就是F4!重复上一步操作，比如，插入行、设置格式等等频繁的操作，F4简直逆天!

8、(分号后面那个) 比如输入网址的时候，一般输入完会自动变为超链接，在网址前输入’就解决咯，

教程玩转职场必备Excel技能之操作篇

，

9、复制，选择性粘贴里面有几个非常好用的――仅值，转置(个人推荐用transpose公式)

10、公式里面切换绝对引用，直接点选目标，按F4轮流切换，例如A1，$A$1，$A1，A$1

更多请点击：

玩转职场必备Excel技能之排版篇

玩转职场必备Excel技能之公式篇

玩转职场必备Excel技能之图表篇

小古文智慧篇 篇5

孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。2.王戎七岁

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。3称

象

曹冲，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。4 破瓮救友

哲理小故事日常篇 篇6

乌鸦站在树上，整天无所事事，兔子看见乌鸦，就问：我能像你一样，整天什么事都不用干吗?乌鸦说：当然，有什么不可以呢?于是，兔子在树下的空地上开始休息，忽然，一只狐狸出现了，它跳起来抓住兔子，把它吞了下去。 生存之道2：如果你想站着什么事都不做，那你必须站的很高，非常高。

【2】

古希腊神话中有一位大英雄叫海格力斯。一天他走在坎坷不平的山路上，发现脚边有个袋子似的东西很碍脚，海格力斯踩了那东西一脚，谁知那东西不但没有被踩破，反而膨胀起来，加倍地扩大着。海格力斯恼羞成怒，操起一碗口粗的木棒砸它，那东西竟然长大到把路堵死了。 正在这时，山中走出一位圣人，对海格力斯说：“朋友，快别动它，忘了它，离开它远去吧!它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如当初，你侵犯它，它就会膨胀起来，挡住你的路，与你敌对

【3】

自己解脱自己

丛林寺院里来了一位名叫心智的小沙弥，勤奋好学、聪明灵动，颇得通明禅师的器重。可是，心智刻苦禅修几年之后，居然不见长进，聪明依然，悟性无增。

心智对自己似乎也失去了信心，有一天，他独自找到通明禅师，央求师傅为他指引开示。年迈的通明禅师认为自己年老体弱、来日无多，也正想开示、点化一下自己的爱徒。于是，不顾自己腿脚失健，硬撑着领心智再次行脚觅道。

当师徒二人来到一座非常狭窄的桥时，心智看师傅晃晃悠悠走路的样子，怕师傅走路不稳掉到河里去，就赶紧去搀扶通明禅师。通明禅师执意不让弟子搀扶，对心智说：“路要靠自己走，桥要靠自己过，气要靠自己喘，水要靠自己喝......你不要管我，我自己过去。”通明言下，心智豁然开悟。

【4】

爷孙几人煮水品茗，围坐。老者问道：现此刻，煮水过半，炭火不够，该如何?大宝说赶紧去找，小宝说去隔壁王大爷家借去或去买··· 老者说：“为何不把壶里的水倒掉一些呢?”。小故事，大道理。 世事总不能万般顺心，有舍才有得。 人生诸多的找寻，不在于千山万水，而在乎咫尺之间也!

【5】

老人对他的孩子说：“攥紧你的拳头，告诉我什么感觉?”孩子：“有些累!”老人：“试着再用些力!”孩子：“更累了，有些憋气!”老人：“那你就放开它。”孩子长出一口气：“轻松多了!”老人：“当你感到累的时候，你攥得越紧就越累，放了它，就能释然许多!”多简单的道理，放手才轻松。

【6】

第一天，小白兔去钓鱼，一无所获。第二天，它又去钓鱼，还是如此。第三天它刚到，

一条大鱼从河里跳出来，大叫：你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你。-------你给的都是你自己“想”给的，而不是对方想要的，活在自己世界里的.付出，不值钱

【7】

有一位著名的企业家，被誉为“经营之神”。这年夏天，企业家的侄子问他借钱，说自己想开家冰淇淋店。企业家听后说:“现在不是开冰淇淋店的时候，等到冬天再来找我吧。”侄子心想，冰淇淋的销售旺季是夏天，哪有人会在冬天开店呀?一定是企业家找借口搪塞自己。于是他从别处筹够了钱，在闹市租了门面，立刻开店卖起了冰淇淋。 随着气温升高，冰淇淋店的生意越来越好。侄子欣喜不已，他扩大了店面，高兴地请企业家来店里观摩，却被断然拒绝了:“你不要高兴得太早，只怕这店熬不到明年。” 果然，到了秋天，光顾的人逐渐减少，到了冬天，侄子连房租也供不起了。这时，企业家找上门来，问侄子:“难道你还不明白我为什么要你在冬天开店吗?在夏天开店，虽能抢得一季红火，却容易忽视潜藏的问题。而在冬天开店，你就需要用心搞促销，严控开支，这样一点一滴地积累，到了旺季你必然会远胜过他人。凡事要成功，先要走好第一步，练好基本功。”说完，他掏出支票，“你还是再找家便宜的店面，重新开始吧!”

【8】

—只乌鸦在飞行的途中碰到回家的鸽子，鸽子问：你要飞哪?乌鸦说：其实我不想走，但大家却嫌我的叫声不好，所以我想离开。鸽子告诉乌鸦：别白费力气了，如果你不改变声音，飞到哪都不会受欢迎的。启示：如果你希望一切都变得更加美好，就从改变自己开始。

【9】

远远地看见一条疯狗,雄狮赶紧躲开了.小狮子说:“爸爸,你敢于和老虎拼斗,与猎豹争雄,如今却躲避一条疯狗,多丢人啊!” 雄狮说:“孩子,我问你,打败一条疯狗光荣不光荣?” 小狮子摇摇头.让疯狗咬一口倒霉不倒霉?小狮子点点头.既然如此,咱们干吗要去招惹一条疯狗呢?

【10】

小课题研究操作篇 篇7

1 选准选强小教员

为了加强对学兵的组织管理, 我们按照建制连队的要求, 对学兵进行了编排, 并从部队选调了10名卫生士官分别担任中队和区队长。在护理操作技能训练前, 为了了解首批学兵的基本情况, 增强护理操作技能教学的针对性, 通过采用无记名问卷调查方式, 掌握了学兵对教学的基本需求。为了取得较好的教学效果, 根据实验场地和教学的需要, 依据卫生士官熟悉战士的工作、生活、特点的实际, 从10名卫生士官中选拔了4名思想素质好、表达能力强、群众基础好、热爱带教工作的士官, 成立了士官小教员助教队伍。他们的职责是:每人负责1个实验室的实验教学指导工作, 帮助学兵消化教学内容, 反馈学兵弄不清、吃不透的问题, 帮助其澄清模糊认识。为了挑选出操作技能较熟练、语言表达能力较强的卫生士官担任实验教学指导的小教员, 专门成立了由校、训练处领导和承担教学任务的教员组成的考核小组, 组织卫生士官进行肌内注射、静脉采血、静脉输液和氧气吸入法等护理操作, 每人一项, 要求边操作边讲解, 最后结合综合能力确定4名卫生士官担任实验教学指导的小教员。

2 严格训练小教员

实践教学是医学专业重要的教学方式, 专业技能训练、动作要领和标准要求的一致性是该教学的重要特点, 因此规范的程序教学和统一的操作训练是实现实践性教学目标、提高学兵操作技能的基本手段。学兵的动手能力和专业技能直接关系到基层单位干部、战士的身体健康和部队的战斗力。用严格的训练标准去训练、指导学兵, 是为基层部队培养和造就实用型卫生人才的关键。为了加强对小教员的带教指导力度, 首先, 我们改革了教学方式, 通过采用学兵课前预习—教员演示—学兵练习—小教员指导—难点教员辅导—教员总结讲评的教学方法, 将观看有关教学录像的时间调到晚自习, 以充分保证学兵动手练习。其次, 为了规范护理操作、统一训练标准, 我们根据教学要求, 就学兵必须掌握的15项护理操作技能, 在每次课前对担任实验教学指导的4名小教员进行统一训练, 要求其必须熟练掌握操作项目的内容、方法和技巧, 准确无误地指导和训练学兵, 并将有关操作流程逐项分解, 制定出详细的训练和考评标准, 小教员和学兵人手一册。统一的尺度, 使教员示教有标准、学兵练习有标准、小教员指导有标准、考试验收有标准, 保证了实践教学效果。另外, 对担任教学任务的教员进行了分工, 要求分别承担对小教员的具体带教、指导和监督任务。

3 及时指导小教员

在对学兵进行护理操作技能训练时, 小教员能否认真履行职责、正确规范地进行带教指导, 是保证带教质量的重要环节。选拔的4名小教员, 有3名是二期士官、1名是三期士官, 他们虽然服役年限不同, 从事卫生工作的时间长短不一, 但平时在工作中养成的某些习惯对学兵的带教指导有一定影响, 带教教员应及时指出, 并予以纠正, 注意把握以下3点。一是要让其明确每项护理操作的要点, 如听诊器的胸件为什么不能置于袖带的内面?手持注射器时为什么不能“一把抓”?给病人用的胶布为什么不能贴在工作服上等, 不但要让其知其然, 还要知其所以然。二是在操作技巧的指导上下功夫, 对每一个动作的操作技巧都应反复讲解、演示, 让小教员看在眼里、记在心里、学在手里。三是通过集体备课进行点评, 带教教员对其存在的问题重点演示, 最后总结, 不但可纠正他们一些习惯性的错误动作, 还可使其养成良好的工作作风, 提高带教质量。

4 奖励优秀小教员

选拔的小教员, 不但是部队选送的优秀卫生士官, 而且是优中选优产生的。虽然他们只需承担半年的带教任务, 但为使其发挥工作积极性, 较好地完成带教任务, 仍需建立健全相应的管理制度和奖励机制。激励性的管理措施, 有利于激发小教员的教学积极性, 促进教学改革的深入。有一位小教员, 为了能够较好地完成带教任务, 对护理操作中每一个动作、要领都反复练习, 并结合临床工作, 主动与带教教员进行切磋和研究;在带教工作中, 能够认真履行职责、刻苦钻研业务, 博得了带教教员和学兵的一致好评, 大家为他申报了三等功。蒉

摘要：为了加强卫生员护理操作技能, 选调卫生士官担任实验教学小教员, 通过采取选准选强小教员、严格训练小教员、及时指导小教员、奖励优秀小教员的方法, 充分发挥了带教小教员的作用, 取得较好的教学效果。

小课题研究操作篇 篇8

谁不希望自己在投资的战场上无往不利?然而有赢便会有输，亏损是不可逃避的必然经历。当亏损出现时，除了在心理建设上巩固自己的防线，用良好的心态去面对亏损，并采用积极的手段弥补亏损所造成的损失才是最为重要的。

严格止损避免亏产生

出现亏损时，焦虑、不安，都是非常正常的心理现象。但对于一个成熟的投资者来说，更重要的是摆脱情绪的困扰，用积极的技术手段将损失控制在一定的范围之内。适时止损便是其中较为关键的战术之一。

有的人可能会认为，“止损”就意味着将账面浮亏变作了现实，这是他们所难以接受的，这一点在新投资者中尤为多见。但事实上，主动积极的止损能够避免损失的进一步扩大，同时为下一步的调整留备了空间与能量。

2007年下半年国内股市到达巅峰状态时，不少投资者为之欢欣雀跃。然而随之而来的掉头直下，也让很多人懵住了。一直赚钱的股票账户，开始出现亏损，究竟该何去何从?经验老到的投资者，敏锐地嗅出了市场的气息，果断地撤出场外，成功地躲过了一劫。然而也不乏一些心存侥幸的人，过于犹豫，总想再等一等，看一看，在迅速变化的市场环境中导致亏损一再扩大，不仅错过了止损的好时机，还陷入了深度套牢的窘境。即使后市出现了转机，由于亏损幅度过大，也很难扭转乾坤。

也有一些人不愿意止投的原因在于吃过止损的“亏”。“买了就跌，卖了就涨”，很多人都有过这样的投资体会。记者有一位朋友。正是抱着“吃一堑，长一智”的心理，坚决不愿意止损。“以前，我每次看到股票亏损，就立即撤出来，但结果往往是卖了就涨。”一边后悔，一边再次追涨，出现波动时，继续止损……如此几个来回，精力耗掉了不说，本金也损失了不少。

为什么会出现这样的状况?原因就在于不仅要止损，“适时”的止损也同样重要。一方面，我们要建立起止损的概念，它虽然无法避免损失，但是可以降低损失的程度：但是另外一方面，“止损”也要设定一定的范围，市场的波动时时都会发生，频繁的止损反而会加大损失的程度。

因此，“止损”并不是在亏损出现之后才需要出现的应对之策，在我们进行每一项投资之前，都应当设立严格的止损控制，也就是常说的“止损线”。当然，“止损线”并不可一概而论。投资心理学家们认为，通常亏损20％已经基本达到了亏损承受能力的饱和状态，但是对于不同的个人，对于不同的投资对象，都需要依据具体的情况来设立。比如对于风险承受能力较高的投资者来说，可能承受的亏损幅度能够达到25％-30％左右；一些风险承受能力较差的投资者，10％可能是他所能接受的范围。对于不同目的的资金，“止损线”的设置也要有所差异。一般来说，长期投资资金可以设置略高的亏损范围，但如果是中短期资金，亏损范围就要进行严格的控制。不同的投资对象，止损设置有很大的差异，这一点也是毋庸置疑的。像高风险的杠杆产品，如果止损范围设置得过大。其结果也就可想而知了。

“止损线”是基于主观愿望而设置的一个亏损范围，但对于投资者们来说，最大的难点莫过于止损的执行与操作。坚决与果断是止损时必备的要素，贪婪和恐惧是人性无法战胜的敌人，止损也是竭力地与这两个敌人进行斗争。达到止损要求时，“严格执行止损纪律”。并不排除止损会给投资者带来实际的损失。但是出于风险控制的需要，出于对投资的稳健性考虑，止损是一项必要的工作。

调整资产配置提高亏损的“容忍度”

如果说，止损是在亏损出现之后不得不采取的应对之策，那么动态地进行资产配置结构的调整，则是主动减少亏损产生的先见之明。通过阶段性地部署资产，能够有效地保住部分胜利果实。当亏损的状况出现时，由于风险资产配置的比例减小。由此产生的亏损也会被锁定在一个可以控制的范围之内。同时，由于前期已经收获了一定的胜利果实，对于投资者来说，可以容忍的亏损范围也就相应放大。

一直以来，潘先生就很注重对自己的资产进行合理配置。“把鸡蛋放在不同的篮子里”，这个道理谁都知道，可是潘先生说：“放在哪些篮子里，如何放，其实才是关键所在。”他的经验也是随着投资市场的风云变幻逐步积累起来的。

潘先生告诉记者，在2000年的那波大牛市中，他也曾经赚了不少钱。“那时候，把股市当成了只赢不亏的地方。把家里所有可以动用的资金都投入了其中。”他开玩笑地说，当时自己的活期存款甚至连1000元都不到。然而2001年之后股市的急转直下。让他前期的获利损失多半。“最终下定决心，清仓退出”。尽管清点下来。最终获利只有20％左右，他还是觉得很侥幸。“当时和我一起投资股票的人。也有不少索性被深套在市场上，到了2006、2007年的时候也打了翻身仗，但是他们付出的是时间的代价。”利用股市里的本金，潘先生通过炒房，在房地产市场上也有不小的收获。2006年，潘先生觉得行情趋势基本形成。是入市的机会了。

“但是，这一次我不会再把所有的身家都投到股市中了。”他把自己的资金分作了两个部分，大约60％的资金炒股，40％左右的资金则买一些低风险的理财产品。在牛市之中，两部分资金的盈利差异可想而知。非但如此，潘先生还不断把股市中赚到的资金撤出，“我希望的是，高风险投资和低风险投资始终控制在60％和40％的比例上。也许，这样会错过一些更好的机会，但是它保障了我不会再犯同样的错误。”

2008年以来，股市大幅调整，也让潘先生损失不少，但是由于提前进行了资产的配置调整，损失的比例也被控制在一定的范围之内。“而且有了前期的收益在手，我心中也有了底，即使出现亏损，心态也更加平和，这对积极的操作有很大的帮助”。

补仓还是换仓

补仓，也一直被视为弥补亏损的一种重要方式。在出现亏损时，很多人也会想到以补仓的方式来拉低平均价格。他们认为。拉低均价之后，当市场稍有起色时便可迅速撤离，这样不就把前期的损失给弥补回来了吗?

看上去，这样的说法的确有道理。假设某位投资者以10元的价格购入了A股票1万股，那么他共计投入了10万元，拥有1万股A股票。假设A股票的股价出现了大幅下滑，市值仅为投资成本的一半。也就是5元。为了弥补自己前期的亏损，这位投资者决定。此时以5元的价格再次购入A股票1万股。这样他一共拥有2万股A股票。投资成本共计15万元，目前的市值为10万元。如果A股票攀升到7.5元，投资者的亏损数额就为0。相对于第一笔投资的成本10元，走出亏损的可能性就要大出很多。正是信奉着这样的理念，很多投资者都是采用不断补仓的方式，越跌越买，希望抹平亏损的本金。

但是，事实上，平均成本的概念只是把第一笔与第二笔交易的盈亏结果进行了中和，它并没有改变投资者第一笔投资亏损的事实。以上面这个例子来看，当A股票达到7.5元的价格时，第一笔投资仍为亏损，亏损总额为2.5万元；但是由于第二笔投资有了2.5万元的盈利，因此两次交易加和起来亏损为0。“补仓”的实质是用第二笔交易的盈利抵减了第一笔交易的亏损。因此，当你的股票出现亏损时，未必需要拘泥于再次补仓、拉低成本的理念，它只不过是进行了一个平均化的操作。