英语青年教师发展规划

英语青年教师发展规划

英语青年教师发展规划 篇1

个人发展规划（2010.9-2013.9）

教师这个职业要求我们只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。而作为一名青年教师，光有工作的热情和发展的意愿是不够的，更应该对自己的发展做出规划。这样有助于使发展目标具体化，明晰化。同时针对计划制定的相应措施可以保证计划有目的、有秩序、有步骤地实施。

一、自我分析

从教一年来，在领导和同事的关心支持下，我从一个毫无经验的新师迅速成长为一名基本合格的教师。我性格沉稳细致，这对于从事繁杂的教育工作可以说是一个优点；同时，刚刚结束系统的专业学习，我的专业基础知识扎实，教学理论丰富。但是一名优秀的教师更需要丰富的感性教学经验为指导，否则都是纸上谈兵。课堂之上不仅仅是知识的传授，课堂的管理，情感的交流都是一门学问，一门艺术。小学英语教学特点要求英语教师具备扎实的教学基本功。简笔画、英文歌、精美课件的制作都有助于课堂教学的推进，营造轻松活泼的课堂气氛。这都是新参加工作的我所欠缺的。

二、自身发展目标

1、整体性目标：力求自己向经验型教师转变。

2、阶段性目标：在三年內成为校级骨干，在区新师中崭露头角。

三、具体措施

1、学习方面

 不放松理论方面的学习。每月阅读一本教学相关的书籍。 争取学习机会，充实自己，开阔自己的思路。

 不放松专业知识的学习。每日浏览英文网站，阅读英语相关文章，收看英语新闻。

2、教学基本功方面：

 认真备好每一节课，写好备课本，做好教学设计。

 在日常教学活动中，养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。认真反思每一节课。

 每周听优秀教师一节课，吸取优秀教师的成功经验。 每周请有经验教师听课一节，指导课堂上存在的优缺点。 每周一篇成长日记。

 每月一节过关课，能得到观课老师的一致好评。 每月一篇教育教学心得。 每年在区里上一节展示课

 练习简笔画，学习简单的英文歌。每一模块制作一个课件，提高自己课件的制作水平。

 每天一页字帖。写一笔流畅规范的英文字。 记录整理个人成长足迹。

四、结束语

英语青年教师发展规划 篇2

“大学英语教师”大致分为两大类型, 即在大学进行大学英语教学的教师和英语专业或教授与英语专业相关学科的教师。在中国, 大学里英语教师的人数比别的专业的公共课老师要多很多。原因是其他的公共课主要是合班或以大班的形式进行上课, 但是大学英语主要是以小班或自然班的形式来上课。所以, 伴随着高等院校一年年的扩招, 大学里, 青年英语教师的人数越来越多。大学英语青年教师专业发展体现出自身的发展规律和特点。现在主要是审视并思考在专业发展过程中出现的问题与矛盾, 帮助解决大学英语青年教师面临的问题, 从而促进高等英语教育更好更快的健康发展。

二、大学英语青年教师专业发展的目前的困境和意义

在中国当前的国情下, 大学英语教师评聘制度极大地影响了青年英语教师的教学及科研。大学里, 教师们都在绞尽脑汁攻科研、申请项目、撰写文章及评职称。我国的教育教学政策如此, 逼迫大学教师为了发展不得已而为之。首先, 大学英语青年教师承担了繁重的课堂教学工作, 结果是他们就没有充足的精力和时间去专心搞科研。其次, 只有大量研究语言学, 文学理论才有可能撰写出高水准的论文, 然而理论著作往往是抽象艰涩的、难于理解的, 这就使得青年英语教师苦不堪言。事实上, 抽象晦涩的理论不会对英语教学产生很大的影响。职称的压力使得大学英语青年教师忽视了科研的质量, 而这样的科研是不能有效地促进大学英语的课堂教学。

确保青年教师的持续发展才能保障教育事业的发展。总的来看, 下面几方面的因素制约影响了我国大学英语青年教师的持续发展:首先, 我们国家的总的教育方面的方针政策, 如我国的教育部门所制订的教师专业培训计划、加大专任教师培养力度, 鼓励并支持教师出国进行深造;其次, 各大专院校所制定的具体的规章制度, 如年度专业教师的进修计划、对教师继续教育及深造予以资助等;最后, 青年教师积极上进求发展的精神, 如, 依据自己的实际情况来规划自己的专业发展的方向和前景, 积极加入研讨班或学术会议。在这些条件发挥实际作用的情况下, 大学英语青年教师才能实行的持续发展。值得指出的是, 教师的专业发展还取决于客观条件是否成熟。比如, 大学英语教师想要攻读博士学位, 就比别的专业困难很多。在我国, 英语专业的博士点很少, 所以导师和所带学生名额十分有限, 难以满足我国如此众多高校英语青年教师继续深造的要求。并且, 在我国, 英语专业方面高层次的人才培养和发展比其他专业难度要大得多。即使有些青年教师艰难的争取到了出国深造的机会, 由于学习时间有限, 导致很难有专业方面的突破和进展。

现在, 大学英语青年教师的专业发展受到了社会的广泛关注, 因为他们的专业发展对教学和社会都有很重大的意义。首先, 2004年大学英语就兴起了一场声势浩大的教学改革, 对于大学英语青年教师无疑是一次机遇与挑战, 如果青年教师得不到相应的发展, 就不能满足大学英语教学改革的形势要求。其次, 英语教程的学科属性和学科地位一直以来都没有得到准确定位, 社会对于大学英语教学质量也存在很多的疑问, 虽然这不能由大学英语教师负起全责, 但是大学英语教师自身的年龄、职称及其学历结构的不合理在外语界内外都是显而易见的。最后, 英语教师本身就是外语的学习者, 加上培训与进修的机会很少, 日复一日地进行重复性、基础性的英语教学, 语言石化的现象就会产生, 并且语言的真实性、地道性也得不到保证。所以, 调查研究国内大学英语教师的专业发展, 有着极大的现实意义。

三、对大学英语青年教师发展的几点建议

就高校英语青年教师而言, 只有注意以下几点才能实现专业的发展:

首先, 大学英语青年教师自己要有很强的发展意识。不能永远都在等待培训的机会, 需要培养终身学习的概念。

第二, 需要大学英语青年教师加强基本功, 并且能够持续提高专业水平。学生模仿和学习的重要样本就是大学英语, 只有坚持不懈的进行大量的听说读写的训练, 才能为学生提供最好的学习样本。

第三, 大学英语青年教师要越发重视课堂教学和课后研究。课堂不只是工作地点, 更是一种可以帮助教师专业发展的资源和情境。目前的科研成果不能提供解决日常的教学问题的办法, 这就要依靠教师以理论为指导, 在教学实践中进行探索和研究。

第四, 高校英语青年教师要立足工作岗位积极行动进行研究, 重视教学反思。这对于教师而言是进行教育研究最主要最适宜的方式, 通过“观察”、“分析”自己的教育活动, 青年教师进行教学反思, 有助于改善提高自己。这样, 就可以慢慢走上持续发展的道路, 实现教师专业可持续发展。

最后, 高校英语青年教师为了达到发展专业的目的, 必须要树立很强的合作意识, 积极寻求外界的支持与合作。对教师而言, 支持与合作非常重要。我国大学英语青年教师人数众多, 合作尤为重要。高校英语青年教师要以课堂为为本, 通过集体备课、互相听课、积极参与学术会议等, 进行比较和鉴别, 发现自身的缺点, 继而提高自身教师专业业务水平。

参考文献

[1]、钟启泉.教师“专业化”:涵意与课题[A].张维仪主编.教师教育———改革与发展热点问题透视[C].南京:南京师范大学出版社, 2000:12.

[2]、王少非.教师专业发展规划:意义内容策略[J].中国教育学刊.2006 (2) :59-62.

[3]、贾爱武.外语教师的专业地位及其专业发展内涵[J].外语与外语教学, 2005 (4) :57-59.

英语青年教师发展规划 篇3

一、高职高专青年英语教师在岗自我发展的内涵

随着我国和国际社会交流的频繁和高等教育的国际化发展,英语学习的重要性日益突出。对从事语言教学的教师来说,我们经常可以听到、看到和接触到的,是教师教育、教师培训和教师发展这些问题。在英语教学文献和教学研究中,涉及这三个方面的内容很多。我国自1997年将“师范教育”改称“教师教育”,其目的和方向就是促进教师的专业化发展;教师培训指的是为适应岗位要求,或为提高业务素质,对教师进行的非学历或学历教育;根据Lange·D·L. 的观点,“教师发展”是指教师在智能、经验以及教学态度上不断成长的过程。由此可见,教师教育和教师培训是由专门的机构或他人提供和组织的,而教师发展却只能由教师自己进行,并且为了自身的需求而进行,教师发展是个终身持续成长的过程,它包括集体或个人自主的学习。本文谈到的高职高专青年英语教师在岗自我发展,是指为提高教学水平,高职高专青年英语教师在不脱离教学岗位的情况下,通过各种可能可行的方式,在语言教学能力、专业知识水平、科研意识等方面所进行的自主学习、反思和行动,而离岗进修或学历性提升行为不在本文讨论之列。

二、高职高专青年英语教师在岗自我发展的必要性和紧迫性

首先,高职高专院校英语师资力量不足。随着高职高专院校的发展,大量的刚刚走出院校的毕业生进入高职高专院校英语教学第一线,在充实高职高专英语一线教学力量的同时,年轻的英语教师普遍存在着年龄小、教龄短、教学水平低,或没有经历过教师的专业化培训等问题。在教学中,青年教师难于贯彻“实用为主,够用为度”的原则,照本宣科的授课方式比较普遍,缺乏提高学生英语实用能力培养的技巧。

其次,针对高职高专青年英语教师的有组织地培训、进修,目前由于僧多粥少,作用微弱。近年来,加强高职高专英语教师培训的呼声不绝于耳,但总体看来,因英语教师数量大,培训途径、资源和经费都很有限,真正由各级政府或专业机构系统组织的针对高职高专青年英语教师的培训寥寥无几。即使举行培训,也有名额的限制;几大出版社组织的寒暑假培训时间短,对教材的推介冲淡了对英语教学本身的关注;由于高职高专学校普遍缺乏有经验的教师,教授更是凤毛麟角,校本培训也是难上加难。

第三,高职高专英语课程改革的挑战。在高职英语课程改革过程中,教学内容和课程体系的改革是基础,倡导以学生为中心的“自主学习”,提高学生英语应用能力是课程改革的关键,提高教师自身素质是课程改革的必要条件,培养和提高学生的人文素质是课程改革的最终目标。从课程改革的教学、学生和教师三方来看,加强高职高专青年英语教师的培训势在必行。

国外外语教师教育从20世纪90年代以来,除了强调教学技能的培训和理论素养教育,更强调教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径。从整体上来看,高职高专院校的青年英语教师正处在职业生涯的探索期,绝大部分的青年教师精力充沛、学习热情高,对教学进步、自我发展有清醒地认识和明确的目标。综合多种主客观因素,高职高专青年英语教师的在岗自我发展迫在眉睫。

三、高职高专青年英语教师在岗自我发展的内容

一名合格的英语教师应具备以下素质:有过硬的英语基本功;懂教育理论,了解学生的心理及第二语习得的基本规律;了解中西文化,能使将文化内涵渗透在英语教学中;掌握现代教育技术,能使用多媒体等计算机辅助教学手段;不断更新教学理念,紧跟应用语言学理论发展的能力。高职高专青年英语教师的岗位发展包括以下内容:一是提高英语学科教学能力;二是提升综合专业素质;三是强化科研意识和能力。青年英语教师要在教学、专业和科研上呈现出立体的、持续的和动态的发展。

(一)提高英语学科教学能力

在高职高专的英语教学中,教师要明确高职英语课程的定位不同于大学英语。高职高专英语课程的定位是打好基础、注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。为此应做到:首先,转变教育思想,并落实到教学过程中。教师应做好从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。对青年教师来说,他们与高职高专学生年龄差距小,也是刚刚走出校门,容易与学生沟通,能够接受新颖的教学理念和思想,但关键是要真正地把这些落实到教学内容和教学实践中。在教学过程中,要避免花费大量时间讲解和分析单词、语法结构和篇章结构,不能对学生真正要学的而且又非常难学到的“听说交流”“语言技能”等一笔带过,从而剥夺学生参与课堂活动的权利和机会。把课堂变成教师“唱独角戏”的舞台,会极大地阻碍学生实用英语能力地发展。其次,探索多在教学方法,积极大胆实践。青年英语教师的教学方法、教学技巧和教学能力等方面,可以说是一张白纸。也正因如此,青年英语的教师更容易有计划、有目的地勾勒、完善自己的教学。教学有法,但无定法。高职学生的生源与普通高校本科生源相比要复杂得多,有高中毕业生和中职、中专、技校毕业生。由于学生水平参差不齐,给高职英语教学带来了困难。如何使以前害怕英语学生主动用英语交谈,如何提高不愿学英语学生的学习兴趣,不仅需要教学方法的创新,还需要教师积极大胆地实践。坚持用英语组织教学,把任务型教学方法、多媒体课件、情景模拟对话等活泼、生动和互动的教学方法融合使用,不仅能提高青年教师的教学水平,同时也能提高学生学习的效果。

(二)提升综合专业素质

台湾学者罗清水认为:“教师专业发展是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程,以期促进专业成长,提高教育教学效果。”我们处在知识经济时代,知识的更新速度日益加快,语言更是随着政治、经济、文化和时代的变迁而变化和发展。在知识更新速度加快和人才竞争日益激烈的现代社会,知识更新的周期越来越短。因此,高职高专教师要清醒地认识到不断扩展知识面和增强专业技能是必不可少的,自觉地采取相应的自我促进手段和措施,提高自己的专业理论水平,提升综合业务素质,并以专业发展为依托,与时俱进,在自己学科领域以及更广阔的相关领域里,自觉地持续地学习、实践、反思,不断构建和修正自我知识体系,从而实现不断超越自我,提升自我价值。同时还可根据学校的特色,结合不同专业的实际,满足学生与社会的需要,自己编写适合于学生和社会的校本教材,这不仅能进一步提升自己的专业能力和教育能力,而且可以完善自己的职业发展。

(三)强化科研意识和能力

从主观上来说,高职高专英语教师普遍缺乏科研意识、科研精神及兴趣,缺乏科研方面的时间、精力和资金。并且大多数高职院校中,高学历、高职称英语教师所占比例偏低,英语科研队伍中缺乏骨干和带头人。此外,在大多数高职院校中,很多英语教师仍然认为科研是离自己很遥远的事,科研的目的在于职称的晋升,缺乏科研热情的持久性。同时,由于学校每年的不断扩招,英语教师严重缺编,英语教师都成了超负荷工作的“教书匠”,搞科研及自我提高更是困难重重。但是,面对现代教育发展的趋势,高职高专青年英语教师要充分利用自己专业理论基础较扎实、精力充沛等优势,强化自己的科研意识,培养自身的科研兴趣,把科研作为教学工作的一个有机部分来做好。我们应该认识到,科研可以提高自身素质、提高教学水平,所以应把“别人要我搞科研”的被动行为,变为“我要搞科研”的自觉行动。同时也应认识到,科研工作是个长期的、艰苦的过程,它需要扎实的基础,不能急于求成。

四、高职高专教师在岗自我发展的途径

(一)持续不断地学习

高职高专院校英语教师的师资结构普遍存在着年龄低、教龄短的特点,加之获得培训和继续教育的机会较少,因此持之以恒地坚持自我学习显得尤为重要。在教学之余,作为一个外语习得者,仍然需要有意识地坚持大量阅读和写作,坚持收听、收看英文节目,与时俱进。青年教师原来在大学里学习的知识由于受专业的限制,有时在实际的运用中显得狭隘不足。作为教师,要掌握丰富的知识内容,拥有立体的知识结构,这样才能在教学中游刃有余、轻车熟路。这种学习可以包含以下的内容:第一,根据自己所授的课程,强化某一领域的专业知识,不脱岗自学。第二,针对高职高专培养目标的要求,积极参加和英语相关专业的职业技能或职业资格的考试,取得必要的证书,为成为“双师型”教师奠定基础,比如商务英语证书、翻译资格证书等等。第三,有效地利用网络资源,了解英语教学、英语语言发展等动态,掌握最新的语言变化和表达方式。持续不断地学习是创造美好职业前景的前提条件和有效途径,对高职高专院校的青年英语教师来说更是这样。

(二)教学过程的反思

对教学过程的反思,是指教师在完成教学任务后,不断地对自己的教学过程、教学效果和教学反馈等进行思考的活动过程。它通过自我反思、自我评价,提升教师的教学能力,促进教师的专业发展。

青年英语教师对如何针对高职高专这种生源素质、教学环境和实用型人才培养目标来进行英语教学的定位还不是很清晰,其教学方法也处于探索阶段,对英语教学“实用为主、够用为度”的教学方针还很难把握。青年教师可以通过对教学过程的不断反思、对经验的多次总结来获得提高,这不仅是英语教学的需要,更是在岗快速提高自身职业发展能力和教学能力的有效途径,同时也是真正满足高职高专学生需要的务实做法。青年教师要能够以开放的姿态看待事物,接纳新的教学理念,不断地对教学法进行思考,既做教学法的实践者,又做教育理论的思考者与建构者。因此,青年教师在今后的教学中,要努力提高对于教学法的自觉意识,提高自我评价的能力,调整教学方法和技能。

(三)青年教师群体的共同发展

英语青年教师心得体会 篇4

这堂课内容是8AUnit1 Integrated skills,主要是听和说两块，首先，在听的这一块就出现了问题，本课一共两段听的内容，分别是millie和Sandy的将来计划，我从这节课开始就以做班长为主线，设计了一个情景，Millie和Sandy争做班长，进而展示他们的将来计划，最后请学生说说谁做班长比较好，为什么，从而让学生进一步掌握一些重要词组，句型。其中听的一块我在书上内容的基础上做了一点小改动，第一遍听分别回答一个问题，这块学生基本会的，第二遍先给出一些词组，让学生听了以后选择填入相对应人的表格里，这一块我本以为有了之前听的一遍的铺垫，再选应该没问题，结果好像有些学生还是听不出来，后来我想了想，最好要在听第二遍之前把那些预备的词组让学生读一读，熟悉一下，必要的时候再听第三遍，应该会有比较好的效果。学生在听的这一块还是比较薄弱的，在以后的教学中还是要加强这一块的训练，不能操之过急。

本节课的内容安排的有点多，上课前就一直在犹豫，要不要缩掉一些内容，看来看去都不想删，就想着加快一下上课的节奏，事实证明我错了，就因为我一直在赶，导致好几个环节都不扎实，听是这样，后面的输出说--编对话和猜猜我的好朋友是谁也是，急急忙忙一带而过，效果不是太好，以后一定要吸取教训，该舍弃的时候一定要舍弃，否则会影响整节课的效果。

青年教师个人发展规划 篇5

新课改理念的不断深入，对青年教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，需要加强学习，尽快提高专业化水平，不断更新知识，更新观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，使自己成为一名做学习型、研究型的教师，才能适应新课改的需要。所以，为了督促自己尽快成长，结合自身的实际情况制定以下发展规划：

一、自我分析

1、个人优势

2002年从贵州师范大学思想政治教育专业毕业参加工作至今，在学校担任初中思想品德课程的教学和班主任工作。通过十年来的工作，积累了一些经验，也取得了一些成绩。在2005年、06年、09年中考中，成绩都能够进入全州前列，并在2009年被凯里市评为教育教学质量二等奖一次，2011年参加全州优质课竞赛获一等奖一次。同时，在多年的班主任工作上，得到了学校和学生、家长的认可，多次被学校评为优秀班主任。本人工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱学生，能够与学生打成一片。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识。

2、个人存在问题

教学任务繁重，理论学习时间不够，教育教学手段和方法最近几年自我感觉提高太少。对教育科研认识不够，还需要加强，尤其是课题研究的论文写作有待进一步提高；对教育教学中的一些经验和方式方法反思不够及时。对现代教育教育理念往往停留在感性经验的层面。

二、发展目标

总体目标：通过五年的时间，力争成为一名思想素质高、具有一定科研能力、专业知识结构、教学水平较高、受学生欢迎的州级骨干高级思想政治课教师。

具体目标：

1、一年发展规划目标：在第一年的规划中，每星期抽出一定时间认真阅读教育教学杂志和理论专著，及时积累专题研究的第一手资料，养成读书的习惯；养成及时关注国内外时事和新闻的好习惯，积累教学的第一手素材和资料；尝试进行有深度的教学案例分析和教学反思，把自己的教学从实践层面更多提升至理论层面。积极撰写教育教学论文，不断提高论文质量，力争至少有一篇论文获奖或本专业期刊、杂志发表。

2、三年发展规划目标：完成不少于5本专业著作阅读，完成3万字以上的学习笔记，真正树立终身学习的观念；初步形成有自我特点和风格的教学课堂和

模式。加强教育教学研究，力争论文获奖或公开发表三篇以上，使自己初步成为一名研究型和发展型的教师。力争被聘任为高级教师和被评为州级骨干教师。

3、五年发展规划目标：完成8本以上本专业或者教育专著阅读，并做好读书笔记，养成不断学习的好习惯。全力投入到教学工作和教科研中，注重教学实践到理论的提高，加强论文写作，使自己发展成为一名思考型、研究型、发展型教师；积极探索新的教学方法，苦练内功，形成自己的教学风格，做一个学生欢迎和喜欢的教师。

三、具体措施

1、加强学习。加强学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；广泛地阅读各类有益的书籍，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构；及时吸收现代化的、有当代气息的文化，不断更新自己的教育教学理念和思维。积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

2、努力工作。认真完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题、解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

3、善于思考。一方面 “勤思考”，结合学生的实际情况，想方设法做到因材施教、因人而异。另一方面指“重反思”，根据自己的教学行为、教学方法和教学效果进行反思，不断改进提高。

4、勤于实践。积极将学到的各种有益经验结合到我校学生实际身上，有针对性加以在日常教学和管理中进行实践，并及时将实践的情况进行总结和反思，不断改进教学和方式方法，注重倾听来自学生的心声，寻找学生喜欢的、有实效的教学模式和风格。

5、及时总结。对在教育教学中的问题和实际情况，要及时发现，及时做好总结；要注意对半期和期末测试的总结，发现教学的实际效果和不足；并且要加强写作，把总结的经验和理论转变成学科科研成果，争取多出论文和科研成果。

6、注重娱教结合。在认真做好工作的同时，培养自己的兴趣爱好，关注家庭和孩子的健康成长，只有身心愉悦、家庭幸福，工作才会有更多的激情和幸福，面对工作和生活的心态阳光了，才能体会到自我的价值。

青年教师个人专业发展规划 篇6

“教师”最初指年老资深的学者，后来指传授知识、经验的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。随着人类向更高文明的发展，对教师这一神圣而又平凡的岗位要求越来越高。作为一名新时代的青年教师，我有自己的个人发展规划。

首先，谈谈我的现状。

今年已经是我走上工作岗位的第三个年头，第一年，踏踏实实，兢兢业业，在专业和能力上都得到了锻炼和发展。第二年由于自身原因，仅仅是坚持做好本职工作，在专业和技能上没有多大进步。现如今第三年，我要好好的规划，好好地努力。

我是个新上岗的青年老师，在教学经验上有所不足，需要不断地在教学过程中自我探索。如无法切实有效地引导学生从一些常见错误中走出来。同时我是个本科毕业生，具有一定的自我学习和探究能力，活到老，学到老。我应该多多学习一些语文教学理论和实践，学习一些教学管理。这样既提高了专业技能又提高了教学效率。

其次，专业发展目标

今后发展的总目标是提升理论与实践智慧，形成鲜明高效的教学风格。提升研究教学与课题水平，在素质全面提高的基础上力争成为学校骨干教师，区教学能手，学科带头人等后备人选。

我的师德目标是加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。不歧视学生，对每一位学生负责。认真贯彻国家教育方针，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。教会学生如何做人，如何感恩学校，感恩家长，感恩社会。

在专业方面首先要完成自己的教学任务，从进一步了解学生入手，从而更有效的把握课堂，善于捕捉课堂教学契机，使学生养成良好的习惯，不断的激励学生的积极主动的学习。

积极钻研业务，多看与教育有关理论的书籍，认真阅读，做好读书笔记。把握一切听课、培训的机会，做到在活动中积累经验，在参与中不断提升自己。积极撰写论文，争取发表。继续请师傅对自己课堂教学进行诊断指导，继续提高自己的教学能力和技巧，争取形成自己鲜明的教学风格。对前两年的工作进行总结，形成有价值的教育教学论文。将前面进行的课题研究写出阶段性结题报告。总结之前参加区里培训收获与成果。

英语青年教师发展规划 篇7

高中英语教师队伍一直是专业化很强的一支队伍。上世纪九十年代随着改革开放的开展和外资企业的兴起, 大量的英语师范生被吸引到外企, 英语教师这个行业受到了冷落。然而, 时移世易, 近年来随着大学生就业形势的改变, 部分非师范专业的英语专业大学生也开始加入了英语教师的行列。本市地处珠三角边缘地带, 经济发展相对滞后, 教师的工资福利偏低, 教师行业没有吸引力, 导致英语教师流失到发达地区, 因此高中英语教师紧缺。在这样的背景下, 有一部分非师范专业又有志于从事教育事业的大学毕业生悄然进入了高中英语教师的行列。

学者程晓堂曾说过:“英语教学是非常复杂的认知活动, 并非任何懂英语或精通英语的人都能胜任英语教学工作。”英语教师是一种专门的职业, 既需要接受职前专业训练, 又需要经历职后的专业发展过程。由于此类英语教师在职前没有受过任何教师专业技能的训练, 在职后他们将会面对比一般青年教师更多的成长问题。本研究旨在通过对非师范专业高中英语教师专业发展的研究, 发现他们成长中的问题以及需要, 从而制定合理的培训方案, 促进他们专业成长。

二、非师范专业高中英语教师的成长案例

为了进行研究, 我搜集了本市某所高中三个非师范专业教师的成长档案。

教师A:

工龄:4年

获得的荣誉:2010年恩平一中青年教师优质课比赛荣获优秀奖

2010-2011学年度第二学期恩平一中教学优秀奖

2012年江门市普通高中青年教师基本功比赛英语科一等奖

2012年恩平市中学英语科优质课评选一等奖

2012年江门市高中英语优质课二等奖

全国中学生英语能力竞赛优秀辅导教师论文:无

课题:参与江门市教育科学“十二五”规划课题《听写词块与默写语篇相结合的词汇学习策略对中学生写作能力的影响》;恩平市教育学会“十二五”教育科研课题《师范专业与非师范专业高中英语青年教师的对比研究》。

教师B:

工龄:3年

获得的荣誉:2012年恩平市中学英语科优质课评选一等奖

全国中学生英语能力竞赛优秀辅导教师

论文:无

课题:参与恩平市教育学会“十二五”教育科研课题《师范专业与非师范专业高中英语青年教师的对比研究》。

教师C

工龄:5年

获得的荣誉:全国中学生英语能力竞赛优秀辅导教师

论文:无

课题:参与恩平市教育学会“十二五”教育科研课题《师范专业与非师范专业高中英语青年教师的对比研究》。

从三个案例可以看出, 教师A的专业发展最顺利, 4年时间里, 在多次优质课比赛中获奖, 并且获得江门市普通高中青年教师基本功比赛英语科一等奖 (江门地区只有25人获得此殊荣) 。教师B的工龄不长, 仍在成长中。教师C的工龄最长, 但是发展较缓慢。

从调查数据来看, 三位非师范专业高中英语教师都没有撰写过教育教学方面的论文。这在师范专业的英语教师中是非常少见的。据我所知, 师范专业的大学生在校期间就已经开始撰写教育教学方面的论文了。他们一般有很明确的职业发展意识。在某次访谈中。教师A曾表示:“作为一名非师范专业的英语教师, 我从来都不会质疑自己的专业水平, 但是与师范专业毕业的同行相比, 自己内心还是会有点发虚的, 这种发虚是对师范专业毕业的同行的敬佩, 也是一种要求上进的表现。我不禁想了解、接触一下师范生们接受的教育到底是什么样的。”因此教师A希望能参加教育教学科研等方面的系统学习和进修。

三、师范专业与非师范专业高中英语教师专业发展现状对比

从我了解的案例来看, 非师范专业的英语教师的专业发展既有成功的例子, 又有不理想的例子, 他们与师范专业的教师对比有什么异同呢?

于是, 我从教师的学历和英语水平、职业信念和态度、教师专业发展水平、教师专业发展的认识和意识方面对他们进行了对比研究 (借用山东师范大学学位论文《高中英语新教师专业发展问题及对策研究》的问卷) 。本课题组对全市英语教师中从教1-15年的教师进行了问卷调查。发出问卷41份, 有效问卷39份。

(一) 教师学历和英语水平的对比

从表1可见非师范专业高中英语教师大多毕业于重点本科, 英语专业素养处于较高级别。

(二) 教师职业的信念和态度

从他们的职业信念及态度来看, 100%的非师范专业的英语教师选择从教是因为教师职业稳定, 待遇可以。他们大多数人的教育信念和教育理想不明确, 66.67%的人基本有, 但有时会迷失。但他们100%的人对自己的工作环境处于基本满意或满意的状态, 并且100%都渴望成为优秀的英语教师。由此可见, 他们对于教育这门职业的态度还是很明确的, 他们具有成为优秀教师的内驱力。

(三) 教师专业水平的评价

从教师专业水平的评价来看。多数的非师范类高中英语教师没有系统地学过教育学、心理学知识, 语言理论知识和教学法知识。他们对于国家英语课程标准的基本理念、课程目标内容也不是非常了解。

(四) 教师专业发展的认识和意识

从教师专业发展的认识和意识来看, 他们没有专业发展的意识, 也没有发展计划, 表现得非常被动。

四、非师范专业高中英语教师专业发展中存在的问题

根据三位非师范专业高中英语教师成长的案例以及师范类和非师范类高中英语教师在学历和英语水平、职业信念和态度、教师专业发展水平、教师专业发展的认识和意识方面的对比研究, 我们发现:非师范类专业高中英语教师在职前都没进行过系统的教育教学理论学习和教学技能方面的专业训练。他们选择教师这个职业是为了获得稳定的收入。不像多数的有备而来的师范类教师, 他们专业发展意识比较模糊。尽管凭着他们较高的英语专业素养跻身教师行列, 他们的发展是有缺陷的。他们在课堂实践中, 凭着自己的努力, 教学技能或许得到了提升, 但是教学科研和理论水平却有待提高。这往往制约他们更高层次的发展。

针对他们的情况, 我对他们做了进一步的访谈。

1.在您的专业成长中, 您觉得哪方面是较为满意的?

教师A:专业水平和技能。

教师B:课堂气氛。

教师C:课堂活动活跃, 学生英语学习兴趣增加。

2.您是通过什么途径提升自己的专业水平的?

教师A:向在校在教的教师请教, 观看相应的教学视频。

教师B:向有经验的老教师请教, 课后自我反思。

教师C:向有经验的教师学习, 借专业的书籍学习。

3.在您的专业成长中, 您认为您最需要的是怎么样的帮助?

教师A:课堂教学常规、教育教学科研等方面的系统学习和进修。

教师B:有经验的老教师的指导。

教师C:前辈教师的帮助, 师傅一对一的专业指导。

从三位教师的访谈, 我们得知他们对自己在课堂教学技能方面的进步比较满意。然而, 他们提升专业水平的途径还是比较单一, 向老教师请教居多。并且, 他们想到的帮助多限于向老教师请教, 只有教师A希望得到更高规格的学习和进修。

由此可见, 非师范专业的英语教师急需增强专业发展意识, 补充教育教学理论、学科教学法及科研方面的培训, 同时拓宽专业提升的途径。

五、促进非师范专业高中英语教师专业发展的途径

据美国学者卡茨 (Katz, 1972) 的教师发展理论, 本市高中非师范专业英语教师主要处于更新时期 (3-4年) 和走向成熟期 (3-5年) 。由于他们某方面的知识、技能的缺失将会阻碍他们走向成熟。

作为本市的教学研究人员, 我认为学校教研组应该开拓多种途径, 搭建广阔的平台, 为非师范专业的青年英语教师的成长创造条件。

以下是本课题组的一些培训计划以及正在采取的措施:

1.学习并分析教师专业发展的阶段特点和他们现时的发展需求, 设置适合他们发展阶段的教研活动。

2.组织主题为“一名专业英语教师应具备的素养”的研讨活动。

3.研读《普通高中英语课程标准 (试验) 》 (教育部, 2003) , 把握国家对高中阶段英语学习的总体要求。

4.研读由上海外语教育出版社出版的中国英语教师自主发展丛书:《英语教师自主发展:理论与实践》《英语教师学科知识的建构》《英语教学基础理论》《英语课堂活动的设计与实例分析》《英语课堂用语分析》《英语课堂教学策略—如何有效选择和运用》《英语教学研究方法与案例分析》等。

5.根据教师各阶段及个体情况设定校本研修主题。

基于英语教师学科教学知识构建理论 (韩刚, 2011) , 英语教师学科教学知识主要由学科知识、理论知识、实践知识、教育知识构成。根据非师范专业英语青年教师各阶段的特点, 我们为他们设定了个性化的研修主题。如处于求生阶段 (1-2年) 的青年教师通常适合以课堂时间调控, 学科知识重组为主题的研修。处于巩固阶段 (2-3年) 和更新阶段 (3-4年) 的青年教师则适合以学生为主体、教学法探索方面的研修。处于走向成熟期 (3-5年) 或已经成熟的青年教师则适合教学理念探索方面的研修。

6.以师徒制、同伴制、专家引领并行的形式组织群体性互动式教研课。教研活动要强调群体性。Cochran-Smith&Lytle认为学习群体是促进教师专业成长和变革教学方式的有效途径。组织主题明确的互动式的教研课观课议课活动将会成为非师范青年教师成长的催化剂。

7.督促授课教师写教学反思。叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案难以成为名师, 但如果写三年反思则有可能成为名师。”为了促使青年进行反思, 本课题组鼓励授课教师当天的教学反思当天完成。反思时仔细回顾、整理、归纳观课教师的想法和建议, 同时重新审视原有的设计后对本节研究课进行再设计, 以期通过“教学设计———教学实践———教学反思———教学再设计”的流程提高反思意识和教学水平。

8.以课题研究为载体, 深化研修, 树立教学信念。教学研究是教师专业发展的主要途径。立足日常教学实践的小课题研究能够促进非师范专业青年英语教师对教学的思考, 通过行动研究形成正确的教师信念。“对教与学的信念与理解对课堂教学实践和教师自身的专业发展产生重大影响。” (Kuzborska, 2011)

六、结语

英语青年教师的专业成长一直是学校学科组所关注的问题, 并且学校大多都形成了具有自身特色的培养机制。而非师范类英语青年教师一直都是科组成员中的“少数民族”, 他们的知识结构、职前的训练有别于师范类英语教师, 在某种程度上阻碍了其专业发展意识和正确教学信念的形成。

笔者希望通过此次研究, 采取以上措施能够帮助这部分青年教师快速成长为充满教学理想、怀有正确教学信念、具有较高专业素养的优秀青年教师。

摘要：由于近年来就业环境的改变以及本市发展的需要, 非师范专业高中英语教师已成为教师队伍中一个不容忽视的群体。本文通过对其学历和英语水平、职业信念和态度、教师专业发展水平、教师专业发展的认识和意识方面进行研究, 剖析了他们专业发展存在的特点, 从校本研修、教研课、教学反思、课题研究等方面讨论了促进他们专业发展的方法和途径。

关键词：非师范专业高中英语教师,教师专业发展,方法和途径

参考文献

[1]Cochran-Smith, M.&Lytle, S.Relationships of Knowledge and Practice:Teacher Learning in Communities[J].Review of Education, 1999 (1) :249-305.

[2]Kuzborska, I.Links Between Teachers’Beliefs and Research Development[J].Reading in a Foreign Language, 2011 (1) :102-128.

[3]张静.高中英语新教师专业发展问题及对策研究[D].山东:山东师范大学, 2011.

[4]韩刚.英语教师学科知识的建构[M].上海:上海外语教育出版社, 2011.

高校青年英语教师压力与应对 篇8

【关键词】高校 青年英语教师 压力管理

在我国高等教育大众化的发展趋势下，高校办学规模迅速扩大，高校教师资源的压力日益增加。其中，高校青年英语教师作为大学英语教学的主力军，除了承担繁重的教学任务，还肩负着沉重的科研压力。同时，这一群体还面临着学历学位层次的提高以及职称的晋升等压力。同时，其所处的年龄阶段，使他们面临着成家立业的双重压力。

重负之下，很多高校青年英语教师的身体都处于亚健康状态。以针对湖北经济学院外国语学院青年英语教师的调查为例，90%的青年英语教师感到工作有压力，75%的青年英语教师常受到心理困扰，相当一部分青年英语教师存在不同程度的精神紧张、睡眠不足、慢性咽喉炎症、缺乏锻炼、精神低落、成就感低等职业倦怠现象，长期沉重的生活和工作压力甚至导致部分青年英语教师罹患高血压、高血脂和其他心脑血管类疾病。这不仅影响教师本人的健康成长和发展，同时也不利于高校教学工作的正常开展。

随着对教师压力问题的重视，许多高校和所在院系根据青年教师的特点，采取了一定措施，以缓解其压力，取得了一定的效果。但是，学校在青年教师压力管理中仍存在着一些问题，如缺乏机制建设，缺少管理策略研究。

一、高校青年英语教师的需求分析

高校青年英语教师是特殊的知识分子群体，其需求和职业压力也有着自身的特点。知识管理专家玛汉·坦姆扑经过大量的实证研究认为：知识型员工注重的前四个因素依次为：个体成长、工作自主、业务成就和金钱财富。因而，对高校青年英语教师进行压力管理，必须针对其需要特点来进行。结合马斯洛的需要层次理论和高校青年英语教师的特点，可以将其需要概括为以下三点：

（一）自我发展需求

高校青年英语教师对自我成长和事业发展怀有强烈的愿望，希望学校能提供良好的学习和工作环境，以满足他们自我成长和事业发展的需求，以及实现学历学位层次的提升以及职称的晋升等需求。

（二）合理财富需求

薪酬是劳动者衡量自我价值的尺度。由于特殊的年龄阶段，高校青年英语教师面临着一系列的现实问题，如结婚、买房、生子等，其对财富的需求相当迫切。所以，对这一群体进行压力管理必须充分考虑其合理财富需求。

（三）精神归属需求

高校青年英语教师工作经历和经验尚浅，大都希望在生活上、学习上、工作上等，能找到组织的依靠和集体的庇护。因而，高校对青年教师进行压力管理要满足他们的精神归属需求。

二、高校青年英语教师压力管理的基本原则

结合高校青年英语教师需求和压力特点，高校在对其进行压力管理时应遵循以下原则：

（一）组织引导原则

高校要充分发挥组织引导作用，引导适度的和产生积极作用的压力，避免压力的消极作用。

（二）因人而异原则

压力来源与个体的认知有关，因个体的认知变化而变化。因而，在进行压力管理时，就必须遵循因人而异的原则。

（三）程度适当原则

进行压力管理必须兼顾程度适当原则。积极的压力能促进高绩效的产生，过度压力或者压力不足，可能干扰工作，产生低绩效。因此，要控制好施加压力的程度，使其处在最适度的水平。

（四）来源区别原则

高校青年英语教师的压力来源不同，主要包括工作、学习和生活。不同压力源所带来的影响效应不同。因此，要区别对待不同来源的压力进行针对性管理。

三、高校青年英语教师压力管理的策略

（一）树立压力管理的理念

学校领导和管理部门要理念先行，确立压力管理的思想，科学合理地进行压力管理。

（二）建立完善的压力管理档案

要根据因人而异原则和个体差异及其变化，对青年英语教师进行压力管理，必须建立完善的压力管理档案，详细记录青年教师的个人基本信息、教学、科研以及性格特点、健康状况、压力状况等建立综合档案，全面了解压力状况、程度和影响，以便有针对地进行压力管理。

（三）形成合理的考评制度

为形成适度积极的压力，高校应建立科学的、多角度和多视野的立体考核评价系统，对其进行客观、公正、合理的评价，应含括：自我评价体系、学生评教体系、同行评价体系、专家评价体系等。

（四）建立有效的培训培养机制

高校应根据其压力来源有区别、有针对地进行压力管理。针对工作压力和学习压力，学校需建立完善有效的培训培养机制：①提供岗职前培训，使其尽快适应教学工作；②提供进修机会，加强学术交流和专业提升；③通过授课竞赛，切磋专业技巧；④通过导师带新制度，进行专业指导；⑤提供各种途径，鼓励攻读高层次学历学位。

（五）开通积极的交流疏导渠道

学校应开通交流疏导渠道，在精神上积极关心青年英语教师，减少并防止生活压力的产生。可以积极举办心理咨询和相关讲座，成立心理咨询室提供心理咨询服务，帮助青年教师了解压力、认识压力以及掌握应对压力的方法和技巧。

四、结语

总之，对高校青年英语教师进行压力管理，要充分了解其需求特点，遵循压力管理的原则，树立压力管理的理念，建立压力管理的机制。

【参考文献】

[1]袁银海. 高校青年教师职业压力问题探究[J]. 中国成人教育，2010（1） ：31-32.

青年教师成长规划 篇9

从毕业到工作，就完成了人生的一个转折。而我，在这个转折点选择了小学教师的职业。在新的环境中，要以新的姿态面对生活、工作和学习。在不断完善个人业务水平的同时，发挥自己专业所学。小学教育是基础教育，对小学教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求，我对未来五年中制定以下计划： 五年发展总体目标和措施：

1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足（盲点），调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。

3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

4、针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

5、遇到资深前辈，要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面多问多学，帮助自己尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，使自己尽快深入领会并具体体现我校优秀教育文化和先进教育思想。

6、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

7、在前辈的帮助下，自己不断刻苦的努力下，争取在三年内成为学校骨干教师，五年内成为区级优秀青年教师乃至市优秀青年教师。

希望自己在努力奋斗中不断成长起来。严格按照自己制定的“个人成长计划，从教学业务、专业技能、师德师建中，提升自己 分段实施步骤： 2014年发展计划：

1．热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。2．我应不断充实和提高自身的教学素养：加强语言训练，关心 国外教学改革的动态。

3．积极参加区、市乃至全国性的教学技能竞赛，并以此为契机 磨砺自己，提高英语教学水平。

4．我应在英语教学科研方面有所进取：每一个学期或一个学年 为自己确定一个科研目标，写出若干篇有质量的科研论文。

5．学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教

学经验。深入学习贯彻新《英语课程标准》精神，树立新的教育观念，从本班学生的实际水平、经验出发寻求相匹配的教育目标、内容、组织形式及方法，并切实落实到日常工作中，科学安排学生一日活动，合理制订计划，活动中注重学生创新意识和动手兴趣的培养。结合学校情感教育特色，对学生在日常活动中加强情感教育。

6．认真参加参与式教研活动，并在具体的教学实践中尝试、调 整。及时进行教后反思，以提高自己的教学水平。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。2015年发展计划：

1、努力争取外出学习机会，通过自己的努力和向老教师学习，使自己在教学上教得扎实、灵活，在平时的教学中渗透新的教学思想及方法。

2、积极吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，多上公开课，多争取锻炼的机会，力争使自己的教学质量有所飞跃。积极主动跨学科、跨年级听课，以便使自己能更灵活地驾驭课堂。

3、在教学中形成师生关系民主、和谐。形成“向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。

4、阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。

5、广泛收集阅读教科研信息，积极参加教科研活动。并积极参加各项教学活动，参与公开课、评优课的活动。

6、通过不断地学习，提高自己的科研素质，尝试撰写有关的教学论文。

7、把每一节课都当作公开课，认真细致备课，及时反思，写好课后记。教学中形成自己的教学风格和特色。

8、不断追求新的发展，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。2016年的发展目标：

1、坚持不断学习，提高学科功底。

学习，可以使我了解前他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。作为一名交流学习的教师，我会积极向本校的每位教师，特别是同学科的骨干，学习他们先进的教学经验及方法，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。课余时间多读教育、教学的书籍，增加自己的理论水平，努力使自己在投身科研工作中积累理论知识。时刻做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。促使自己不断地提高学科功底，早日成为一名现代的优秀骨干教师。

2、保持高度的责任心，努力做到在教学中有质的飞跃。

作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。当然个人的能力也非常重要。但没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，这是我几年来的实践经验，也是我工作中一直追求的信念。我也一直强调自己是个极其普通平凡的人，但正因为我珍惜平凡，才会对工作一丝不苟。为此，本人一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表。热爱和关心学生。做到既教书又育人。具有强烈的事业心和高度的责任感。在努力做到优化课堂教学的过程中，把每节课都当作实验课来上，自已与自己进行比较，看自己是否把“学”的权力还给学生；是否把“想”的时间交给学生；是否把“做”的过程留给学生；是否把“说”的机会让给学生，来提高自己的教学水平。

3、发挥所长，体现原校特色。

用电子备课及课堂上对电教设备的操作，为学生带来的直观与形象有所体现。

4、严格要求，思想积极进步。

我会做到加强学习、进修，尽快提高专业化水平，将继续给密密丛林里寻找梦境的孩子引路，继续在孩子们的心田里书写一本本很美很美的书籍。2017年的发展目标

1．学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。能够产生比较强烈的自我提高欲望。努力成为校骨干教师。

2．成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的资深教师，成为能够适应教育改革和学校发展所需要的优秀教师。

3．学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《英语课程标准》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，如《中小学英语教学与研究》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如《徐汇教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

4．专业素质的提高，在汲纳中充实自我，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

5．精心备课，探索趣味性练业，创新性练业。上课有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，切实促进后进生各方面能力的提高。

6．学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

7．练就自己扎实的基本功：坚持每周阅览《英语沙龙》(阅读版),《英语世界》等英语相关类的杂志，增加自己的阅读量。坚持自学《SBS朗文国际英语教程》，提高自己的口语能力。

8．充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。运用多媒体课件于低年级的英语教学中去。

9．多参加各类高层次的培训学习，使自己的各方面水平有所提高。10．多提供机会走出校门，吸取他人之长，补自己之短 2018年的发展目标

1．教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

2．认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。

3．结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后做好笔记。