有效的读书方法和技巧

有效的读书方法和技巧（精选8篇）

有效的读书方法和技巧 篇1

眼到：

所谓的眼到，就是要把目光聚焦在书的内容上，速度平缓的浏览文字。一般小编要读书的时候，都会坐在书桌上，将书好好的放在桌上，然后开始阅读。有些朋友有躺在床上阅读的习惯，虽然这种方式很舒服，可是很容易就在阅读时发困，一犯困，眼睛的注意力就没办法集中在书本上了。所以小编建议坐在书桌前的阅读是最好的阅读方式，此时眼睛与书本的距离即保护了眼睛，又提升了阅读的质量。

手到：

不知大家在上学期间，学校的假期作业老师有没有布置过“读书笔记"这样的作业，那时的小编最讨厌的作业就是这个，可是等到小编告别学校很多年之后，才发现读书笔记对阅读来说是多么的重要。因为随着年龄的增长，生活中的琐事也越来越多，在少有的阅读时间中，不记录下书中的重点和自己喜欢的部分，很快阅读的内容就会被遗忘，等到想起来要用的时候有不得不重新去翻找。因此阅读时”手到“就是动手记录下书本的重点，成了小编认为阅读的重中之重。

心到;

而“心到”则是对阅读内容的一种精神感悟的方法，只有全身心的投入到阅读当中，才会有感同身受的体会。同时也是做到前两点读书要点之后，对自我的升华。小编觉得读完一本书之后，用心慢慢的去回忆书中的内容，然后记下自己此刻的感受，对书本内容不仅是加深记忆的过程，又是一次对自己精神的洗礼。

坚持：

有效的读书方法和技巧 篇2

一、在了解幼儿和吃透教材的基础上设计提问

首先,应在吃透教材、了解幼儿的实际情况的基础上精心设计要提问的问题。这些问题要紧紧围绕教学目标,体现教材的重难点,不仅让幼儿知道说、唱、画、想,更要让幼儿知道怎么表现。比如,为方便小班幼儿分清水果大小,教师可以双手将水果举到不同的高度,问他们高的大,还是低的大,这样很直观的提问,是适宜幼儿直觉思维的提问。

二、以发散性的提问,拓宽幼儿的思维空间

这种提问没有限定的答案,能够培养幼儿的独创性、变通性和精密性,也有利于锻炼幼儿解决问题的能力。例如,在科学活动“让热水快点变冷”中我出示了一杯热水,提问:“哪些办法能让热水快点变冷呢?”有的幼儿说用勺子、筷子搅拌,有的说在热水里加冰块……他们一共想出了十几种办法。这一提问可以促使幼儿积极思考,产生主动探索的欲望,并在解决问题的过程中引发更加广阔的探索思路,如后来在动手验证的过程中,有的幼儿将提出的几种办法一起用,这样能让热水冷得更快。

三、以循序渐进式的提问,调动幼儿学习的积极性

提问要有层次性,难度上要有一个从易到难的递进,太易或太难的提问都无助于幼儿的发展,反而会挫伤幼儿的积极性。所以,教师在提问时要遵循循序渐进的原则,要注意由浅入深,从具体到抽象。例如,在欣赏诗歌《春风》时,我问:“春风吹来了,我们周围的环境发生了什么变化?”课堂陷入静默状态。我于是换了另一种提问方式,即把问题具体化、缩小化,提问:“春天到了,柳树有什么变化?” “桃树、小草有什么变化?”“小朋友的穿着打扮有什么不一样?”这下,幼儿马上活跃起来,说出了许多春天的变化。这是连锁性提问,把一个难度较大的问题分为若干小问题,由浅入深逐步追问,让幼儿了解问题的构成,找到最终答案。

四、以趣味性的提问,激发幼儿积极探索的欲望

幼儿幼稚天真,对小动物倍感亲切,所以在认识动物的过程中,可向幼儿提出一些有趣味性的问题,使幼儿主动积极地从事某种活动,从中获得经验和乐趣,掌握更多的有关知识,激起探究的欲望。 如,在认识了大公鸡、老母鸡之后,我提出了这样一个问题:“鸡有耳朵吗?”幼儿的注意力一下子被吸引过来了。

五、以概括性的提问,提高幼儿对事物的综合归纳能力

科学教育活动不仅仅要求幼儿学到科学知识, 还要求幼儿能掌握科学的总结、提炼方法。这就要求教师在活动中要设计一些具有概括性的问题帮助幼儿将科学经验转化为科学概念。在幼儿通过一系列的活动以后,应该让幼儿学会简单的概括,这就需要我们对他们提出概括性的问题。如,在组织幼儿进行有关力学方面的科学活动中,幼儿发现了当车轮与地面摩擦后会产生一种力量让汽车行驶; 当毛巾和梳子摩擦后也会产生一种力能让头发飘起来、能吸起纸片……在幼儿有了这些经验的基础上,我设计了一系列提问,如“当物体通过摩擦后产生的力,谁能用一个简单的词语来告诉我这是一种什么力?”“水能让很多东西浮在水面上,这是因为水有什么本领呢?”等等,我在提出问题的同时,还借助身体的动作,帮助幼儿进行思考。这种提问有意识地让幼儿用一个比较准确的词来说明所发现的现象,丰富了幼儿的词汇,培养了幼儿的归纳能力,促进了幼儿概括能力的发展。

六、以探索性的提问,促进幼儿想象力与创造力的发展

浅谈家园沟通技巧的有效方法 篇3

关键词：主动参与积极支持 平等合作 真诚友善

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0075-01

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在幼儿期，对儿童影响最大的也是家庭，家园共育可以说是素质教育的立足点，教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。可见，家庭教育是幼儿教育的一个重要的组成部分，做好幼儿园的各项工作，必须从做好家长工作开始。

幼儿园教师面对的是形形色色的家长，不同的家长有不同的性格特点。与家长的交流如果没有注意方式方法，家长很容易产生抵触情绪，就不能支持配合幼儿园的工作。因此，与家长沟通应讲究技巧，有效的沟通才能产生教育上的共鸣，达到家园共育的目的，以下是多年来在一线教育实践工作中得到的启示，提出来与同仁们共勉。

1 欲抑先扬，打开家长接纳的心扉

利用与家长接触的一切机会与家长交流，积极寻找教育幼儿的最佳切入点，从而提高教育质量，发展幼儿个性，是幼儿园教育的一个重要组成部分。如何使家长与教师产生教育上的共鸣积极配合幼儿园的工作！关键是与家长的交流能否让家长接纳，让家长愿意敞开心扉与教师交流。因此应注意方式，因在交流中，双方难免会谈到孩子的缺点。教师应巧妙使用语言，先肯定孩子的优点，然后找出不足，这样家长会比较容易接受。

每天的离园时间，家长们都会纷纷向教师询问孩子在园的表现。面对家长的询问，如果只抓住孩子缺点一顿批评，好象在我们的眼里孩子就没有优点，缺点却有一大堆。家长可能听了会很难堪，就不会有与老师沟通的欲望。心理学告诉我们：“情感是对事物的一种好恶倾向，由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便有不同的好恶态度、产生不同的内心变化和外部表现。能够满足人的需要的事物，就会引起人的积极态度。”家长对孩子抱着无比殷切的希望，孩子的点滴进步都是他们欣喜的源泉，是他们骄傲的资本。因此教师要肯定孩子，教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，同时这种肯定也能让家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助，这样交流的主题也会得到延伸，能有效促进家园互动。因此，教师应该采用欲抑先扬的方式，在充分肯定孩子优点的基础上再提建议，并针对孩子的不足，提出相应的改进办法，以便家园随时配合，促进孩子健康的发展，这样就容易打动家长的心。

2 师爱诚挚，架起家园沟通的桥梁

教师与家长间能否建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情。是教师与家长沟通的关键，而能够支撑这种关系的纽带是师爱。这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感直接影响着家长的心灵、体现着对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时、工作尽心尽责时、自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除。从而乐于与教师接近，愿意与老师沟通，家长与老师的关系会十分融洽。所以教师应“真诚说事、友善释事”，帮助他们解决教育孩子的盲点。而且面对不同知识结构的家长，不同性格特点的家长，教师应做到不同的家长用不同的交流方式，遇到不同的情况要不同对待。如：我曾经遇到过这样的一个家长，“高傲自大，对孩子一味溺爱，甚至放纵，对幼儿园的教育则抱以轻视的态度，有时还会对老师要求这，要求那的。”面对这样的家长，如果有畏难情绪，采取逃避和不予理睬的方式，就会与家长产生对立的情绪，不利于家园的互动。所以应该去改变她，用我们的诚挚，不管她如何的无理都用笑脸迎接她，对她提出的一些不合理要求则利用教师自身的教育知识和教育手段、以及教育规律通过各种方式启发、引导她，让她了解正确的育儿知识，及时改变了自己的教养方法。教师的态度及丰富的专业知识能赢来家长的尊重，并改变了家长居高临下的命令式的态度。过后，对于孩子存在的一些行为问题，因为有前期的工作铺垫，在与家长交流中都能取得家长的支持和配合。并主动配合探讨寻找教育孩子最佳方法。家长与教师在教育上存在分歧，往往是教育观念或教育方式的不同。只要教师具备较强的专业素养，让家长产生敬佩与尊重，就愿意与教师互相切磋教育教学的问题，在相互的交流中让教师了解家长，也让他们了解你、理解你，懂得了你的用心，就可以得到他们的真情展现，也就形成家园合力，搭起家园合作的平台。

3 特色沟通，促进家园互动的渠道

在与家长交流时，教师还要重视家长的差异性和孩子的特定性，以提高谈话的针对性。对有些家长可使用专业术语，而对大部分家长应使用日常用语。对熟识且比较随和的家长，教师可以说得直率些；而有些家长自尊心很强，易将谈论孩子的缺点视为对自己的批评，并感到压力，这时要特别注意评价语言的使用，绝不用“迟钝、调皮”等字眼形容孩子。另外，教师最好不要在谈话中评论其他幼儿，以免家长误解教师将自己的孩子与其他孩子相互比较，说长道短。

每个孩子都有其自身的特点，所以教师在与家长交流孩子发展情况是不能说得过于笼统，而应有较强的针对性。如，某某平时比较调皮，无论参加什么活动都静不下心来，还影响其他幼儿。家长的教育观念淡薄，听了教师的反馈知道孩子表现不良后，采取的教育手段就是一顿不分轻重的打骂。我觉得面对这样的家长时，不能直接说他的孩子如何调皮好动、与同伴存在什么差距，而应换一种说法，并交给他一些具体的教育方法。如：“你的孩子比较好动，所以我们应该让他多参与一些安静的游戏，如串珠子、画画等，帮助他养成专注地干一件事的习惯。”同时，教师可举一些实例，让家长了解我们是如何对他的孩子加强指导的，家长在家也尝试类似的方法。这样有针对性的建议和指导，家长乐意接受，同時也让家长感受到教师对孩子的关注，从而增强家长对教师的信任，赢得家长的支持。

总之，我们只要用真诚、平等和爱孩子的心，加上适当的方法见解与家长沟通、交流就能得到家长的理解与支持，铸造家园合力。

参考文献

浅谈课堂管理的有效方法和技巧 篇4

众所周知，课堂是学生学习的关键，能否很好的提高课堂效率，直接关系到学生的学习成绩。新的时代，新的形势，对课堂管理提出了新的要求。但是，就目前而言，关于课堂管理的理论研究和方法技巧的探讨，在我国当前的教育教学之中，还是一片有待开垦的处女地。因此，我们应该充分认识到课堂管理的重要作用，并对它在教学实践中的方法技巧作出一些有益的探究。作为一名刚走上讲台不久的新老师，下面就结合我近两年来的教学经验浅薄的谈一下我的认识与看法。

所谓课堂管理，是指教师为了营造良好的教学氛围，引导学生参与课堂教学、顺利实现教学目的的教学管理形为。《新课程标准》指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。也就是说，教师在上这一堂课的时候，不仅仅是站在教室的一端讲解知识，更是整个教学活动的组织与实施者，是整个这一堂课的管理者。而不是任课教师在教室授课，教室里还得有一个专门管理学生的“职业管理人”。

一、充分利用导学案，让学生明确学习任务。

语文是一门主观性较强的学科，学生在课堂中往往易于发挥，但是学生游离于课堂之外的事情也时有发生，如何在语文课堂上抓好课堂教学，我认为导学案的重要作用不容忽视。

1.导学案是学生无声胜有声的老师

导学案不限于学科，不限于年段，像一位温柔又给学生指明学习方向的老师，指导学习者明确学习目标，在无声中，在有条理的学案目标的引导下，敦促学生进行自主学习，自主探究，自主获取新知。

在平时的语文教学活动中，利用导学案，也取得了良好的教学效果。学生对于一篇课文在整体感知，文本研读，品读赏析，拓展延伸环节中让学生通过自主学习，在不断的自主学习中，学生就会逐渐具备一定的学习技能。如：搜集资料，组织资料，综合信息，识别判断等技能。为学习者终身学习能力的形成打下坚实的基石。在自主获取新知的同时也锻炼了学生的意识品质，不知不觉中也培养了学生自觉学习，做事认真，喜爱思考等习惯。为学生个性化发展提供了广阔的空间，摒弃了过去那种死记硬背的学习方式，改变了老师唱独角戏的现象。导学案在课堂的使用，让学生的心中充满了信心，并为主动提出问题做好了准备，学生成为学习的主体，课堂的主人。用同学们的话说：“我的地盘，我做主。”学生在宽松、民主的氛围中积极的汲取着知识的营养，又怎能学不好呢？

2.导学案鞭策教师要不断进取，实现以学定教

导学案不仅使学生的鲜活个性得以发展，同时改变了老师高居于课堂之上的现象，使学生主体，教师主导得到了最好的体现。导学案中，在扫清字的障碍之后，再理解词语，熟读课文，明确课文大意，选择对课文的重点段落进行赏析。在课前预习自学的基础上或小组共同学习后，学生除了明白一些知识外，还会产生很多问题，这些问题通过学生个人提出，小组汇集，课代表汇集，划分出共性和个性问题，我及时掌握，以便确定学习重点，真正实现以学定教。完成了上述目标后，在接下来的精讲环节，让学生参与发言，思考、总结、整理，之后我才能追问、点拨、解释、总结、整理等。导学案强调多练，多练环节通过有层次的习题训练，总结所学的知识点、方法、规律、关键等，从而实现检测当堂教学效果的目的，这样能及时发现学生还没有达到的学习目标，便于当时指导。

二、教师要始终保持作为课堂引领者的激情

前些天我们学校语文组的全体老师在鹤伴中学参加了全市作文研讨会，虽然我只有机会听了三堂课，但却是让我开了眼界，作文课堂竟然可以那么妙趣横生，教师完全成为了电台的主持和DJ，那种讲台上的魅力让人折服，在自叹不如之余我也在思考，我的课堂现在是什么样子的呢？怎么才可以变得活泼，让学生主宰课堂，愿学，乐学，好学？上次视导小前奏，我又有幸“被听课”，虽然这次极不情愿，但还是„唯命是从，勉为其难‟。为什么年纪越大，胆子越小？讲后的效果可想而知，在我意料之中，没有很好的把课堂，课堂缺乏激情，问题根源在于老师缺乏情感的引领与感染，学生自然不能上道，所以整节课看起来死气沉沉。仔细想想，在我所有的课堂中，并不是所有都是一个调调，有时碰到自己熟悉的课型，或是易于发挥的那种，也或许是因为某天自己心情好，课堂就会活跃一些，上完一堂课后，感觉学生也积极了许多，手也敢高高举起了，话也敢大声说了。但，多数情况下，课堂依然是沉闷的。其实，身边就有这样的榜样，比如，赵莹莹老师，虽然生活中私下里她并不是热情百丈高的人，但是只要走进她的课堂，便总能能听到学生大小的声音，鼓掌的声音，学生积极踊跃起来回答问题的声音，难道她就真的那么神吗？用心想想的话，如果堂堂都是如此的话，那应该就是老师的习惯性问题了。所以，要让老师富有激情成为一种习惯。

如此，学生也可以轻松自如去学习知识。

三、防微杜渐，对“开小差”的学生即时提醒

相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生是难于整堂课四十五分钟都集中注意力于课堂的。教学活动进行之中，有的学生不自觉地把头望向了窗外，有的学生眼皮开始“打架”，有的可能是在桌子下面做小动作或看故事书，此时，教师应当及时地提醒学生：或边讲课边走到他（她）的身边，或一个眼神，或讲课声音的“休止”，就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。

在平时的课堂中，有时也会遇到有一两个令教师头疼不已的学生，再三的警告，也无济于事，甚至会招来他们的顶撞。此时，有的教师会大动肝火，语言激动，甚至有的会一气之下“罢教”回办公室。切记：学生犯错误是再也正常不过的事情，千万不要把学生的过错理解为是对你的不敬；情绪具有传染性，激烈而有失分寸的语言经常会引起学生对你的厌恶与反感。气出教室而离岗的行为更是万万不可，严格说来这是不小的教学事故！遇到这种情况，教师应该做的是深呼吸，让自己心平气和，然后面带微笑，大度而巧妙的化解这一切。如果是因为个别的学生而让你大为光火，停止教学，又怎么对得起其他的学生呢？冷静下来，继续上课，不高兴的事情课后去办公室再说吧！

读书有什么方法技巧 篇5

小说写作中的悬置紧张法：

微型小说之所以能以区区篇幅吸引读者，诀窍之一，便是在描述中巧妙地运用“悬置紧张法”。“悬置紧张法”又称悬念、“卖关子”、“设扣子”、“系包袱”等，它是小说的一种既常见又十分重要的技法。车尔尼雪夫斯基是这样运用“悬置紧张法”的——他在自己的长篇小说《怎么办》的序言中说：“我援引小说家所常用的诡计：从小说的中间或结尾抽出几个卖弄玄虚的场面来，将它们放在开头的地方，并且给装上一层迷雾。”在《怎么办》中，一开头就写罗普霍夫伪装自杀，这样处理就引起了悬念，然后再倒叙他过去与薇拉、吉尔沙诺夫的关系，解释他假自杀的原因。其实，“悬置紧张”不仅可以用在开头，也可用在中间，甚至可用在结尾。如电影《保密局的枪声》，结尾的镜头是常亮出人意外地开枪打死特务组长，救出刘啸尘和阿纪，随后跟着溃逃的国民军队走了——常亮究竟是什么人，影片直到结尾都没有交代。这种在结尾产生的“悬念”必将引起观众的种种推测和联想。“悬置紧张法”其内容可分为两类：一是作品中某些人物心里有“数”，而读者却完全“蒙在鼓里”，让读者自己去判断猜测情节的进展。如《草船借箭》，诸葛亮心里早已预知天有大雾，可在三日之内“借”到十万支箭，而读者却完全不知，焦急地担忧着诸葛亮的命运。一是读者对情节的大部分已了解，而作品中的某些人物却“蒙在鼓里”，让读者睁大了眼睛看这些人物将如何动作。如《十五贯》中读者已知是娄阿鼠偷了钱，而作品中的人物除娄阿鼠外，一概不知，于是读者关切地期待着：这件冤案将如何处置?篇幅较长的小说在运用“悬置紧张法”时，可以在大“包袱”中系小“包袱”，在大“扣子”中结小“扣子”，一环扣一环，一个“悬念”接一个“悬念”，把矛盾冲突推向总高潮。而微型小说篇幅特短，它往往只设置一个小小的“悬念”，描述到结尾时忽然抖开“包袱”，使读者大吃一惊，从而收到很好的效果。运用“悬置紧张法”，一要注意其真实性，既要“悬”，又不能“玄”，即不能故作玄虚，破坏作品的艺术真实;二要注意紧紧围绕着主题来“悬置紧张”，如果在枝节上“悬置紧张”，那只会削弱作品的主题思想。

写作[大环境篇]

咳，写雷文也是写文，最根本的当然是做设定，做世界观，确定故事背景舞台。

咱这次做教材，“雷”是重点，当然不能由着性子来，要做到雷，且雷得经典，雷得剽悍，雷得风中凌乱，这个大环境的雷度是绝对不能忽略的

写作

写作[视角+腔调篇]

对于写文来说，视角决定了一篇文的代入走向，而腔调很多时候则决定了作者本身的特和风格。例如蒋方舟的装深沉，安瑟儿的装纯情，唐家三少的幼稚，梵羽的yd，灵希德恶俗，安妮宝贝的无病呻吟，这就是风格，并且很大程度上反映了作者的人品和水平。

当然，在当今文坛，水平我们是不能强求了，只能祈祷作者至少不是抄袭。

开篇写作方式盘点

大家通俗的理解中，侦探小说的内容——用一句话概括，就是“侦探办案子”。所以，一篇侦探小说，通常开始于让“侦探”遇到“案子”。而其中惯用的方式，应有以下几种：

写作【开门见尸】

这显然是最直接了当的方式，也是最快向读者声明“这是一篇侦探小说”的方式。比如，可以这样写：

某女。下班。乘车。上楼。到家。开门。“啊”!

然后，警车一来，警戒线一拉……齐活了!!

所谓“言简意赅”，殆如是哉!

备注：此类适合豪爽直率、缺乏耐心的创作者，以男性居多。本方式的弊端在于，极容易写成以正统办案人员(警察)为主角侦探的套路。而这相当有难度，会令喜欢风度翩翩自由侦探的朋友心存抵触。为了弥补，个人真诚建议，尸体发现人一定要采用女性。因为，她们嗓音尖锐，叫来十分凄厉，有助于酝酿恐怖气氛。若此女还是风姿绰约的一代佳丽，可安排侦探陪伴其回家，以上演晕倒君怀的一幕。不要犹豫，放心大胆地这样做吧!观众一向好这口儿……

写作【暗潮汹涌】

这种方式一开始，绝对看不到尸体，但是通过当事人的描述，你会发现他和尸体也差不多。他身边发生的那些事情，古怪得呀，如果你不坚信“这是侦探小说”，就当成灵异类看吧。

由于当事人所处环境危机四伏，他哆哆嗦嗦的很可能活不过下一分钟，本着“惩罚犯罪不如阻止犯罪”的理念，我们的侦探踏上了征程。

这里有个问题，如果他说到做到，真把凶手给拦住了，那该怎么办?这点诸位看官尽管放心，和平演变不会发生。这场凶杀，他绝对阻止不了!!

因为，我们的侦探，只有在面对尸体时才会爆发灵感;而不管保护对象的情况多危险，只要这口气还吊着，他的大脑就不可能正常运转。别看事后多么诸葛亮，在预防犯罪这个领域，他的能力还不如一个三流保镖。话说回来，让侦探守护自身安全，本身就是个常识性的错误。打个比方，你生了病，哪怕去街头私人小诊所呢，也别请个法医来，不是?

所以，所有有自尊的侦探小说作者，都可以跟大家保证：不要急，莫着慌。尸体会有的，一定会有的!

备注：此类适合喜欢心理描写和线索隐藏的创作者，以女性居多。在侦探小说界，一向有个约定俗成的错觉——似乎没有看到尸体，一个案子就不算正式开始。作者当然也不能免俗，所以，她在开篇铺垫兜圈子的阶段，同样忍受着空前的煎熬。能耐得如此寂寞者，都属于精神极度强悍。当读者的承受力不能匹敌时，会有焦急烦躁等症状出现，这时我要为作者美言几句：“人家好不容易写的，要不您再忍忍?转折就在后面了……”但是，如果一本书看了一半还没见着尸体，奉劝您当断则断，把书放下，别看了!

写作【守株待兔】

这类的侦探比较轻松悠闲，镇日无所事事，毫无生活来源……好吧，他是开了个侦探社，不过只看他接案子，没看他收钱……

让我们暂停这种现实性的质疑，姑且认为他拥有大笔遗产，而且每搞定一个案子，委托人都会在读者看不见的时候把大额支票扔在他脸上。这优裕的环境，使他可以整天披件睡衣端着烟斗窝在椅子里翘个二郎腿和“亲爱的朋友”一起看报纸。由于自由职业者生活不规律，他们通常不看晚报，只看早报——真是奇怪的爱好呢!

正当两人研讨当天的新闻时，他们在警界的朋友，就会屁滚尿流地爬上门来。所提及的事件，与刚才看到的报道内容有着千丝万缕的联系。

备注：事务所模式，属于侦探经典。使用者大多怀旧，而且普遍自恋。因为在所有模式中，此类最能展现侦探魅力，例如，与助手进行的理性讨论，就是对其人格尊严进行无情践踏的过程。而那位警察朋友，更会扑倒在侦探的裤脚下，以求爷爷告奶奶的姿态哭诉：“为了我们公安局、警视厅、苏格兰场的名誉，请您一定要帮忙啊!!”

写作【半路出家】

此类极容易被误认为其他类别。小说一开篇，情势十分明朗，某警察负责某案子，或某人对身边奇事发生兴趣，于是找线索，问口供，往死里查……

如此1/3篇幅后，读者开始琢磨：哎?不对呀!情节好像没进展哪，再看看!

如此2/3篇幅后，读者拍书叫嚣：我说作者，这人到底行不行啊?!

在大家崩溃的边缘，正牌大侦探身后贴着星光图案的网点背景，闪亮登场!!

读者吐血恍悟：原来主角没出来呀……

备注：擅于揣摩读者心理，懂得把握时机的创作者，青睐这种模式(悬的玩不好，大家撕书了!)。它经常被用在系列侦探身上，主因是作者对笔下这人物极端在意，塑造时谨小慎微，不愿留下任何瑕疵。出于过度保护的心态，才不肯早早把他挺出来，免得读者察觉到他不如一个三流保镖……

写作【自寻死路】

这个模式很简单，侦探、死者以及所有嫌疑人，同时收到没有邮戳没有邮编没有寄件地址没有发信人姓名的邀请函，极富冒险精神地单刀赴会，来到一个拥有瑰丽的名字、流传着恐怖传说的某馆某山庄某别苑某渡假村。随后吊桥崩塌、游艇爆炸、暴风雪、泥石流、沙尘暴、山呼海啸、手机没信号……电话线一掐，门一关，开杀!!

在此我们要研究心理学。三番五次作这种事的系列侦探，应该就是术语所说的“选择性遗忘”。因为他N次接到邀请，碰到的都是杀人布局，而他N+1次受邀时，依然以为是朋友的恶作剧……侦探也就算了，毕竟艺高人胆大。但是，其他的配角也敢如此没有防人之心?尤其是那些柔柔弱弱的各色美人?凭诸位的戏份，要得到作者的庇护实属妄想，何况你们还伤害过凶手的父母、兄弟、姐妹、配偶、子女呢?侥幸活过本篇的，也长点经验：下次得罪人时，记得找第一第二顺位继承人都死绝了的那种。

备注：迷恋此类模式的创作者，喜欢寻求刺激，尤爱绝处逢生之惊喜，且大多是法盲。国家早告诫过你，不许非法集会和结社，你不听嘛……

写作【天煞孤星】

对待这种侦探，需要天使般的包容心。无论导致了怎样的结局，都要相信侦探没有主观恶意：

他不过随便吃个饭，就发生了餐厅毒杀案;

他不过陪女朋友逛个街，就遇见恐怖份子身上背着炸弹;

他不过心血来潮出门访友，就赶上朋友遭绑票要价三千万……

这难道是他的错吗?一切不过是巧合，要怪只怪他的人生太“丰富”。不过，作为当地政(蟹)府，应该积极采取行动。为了降低犯罪率，先把侦探抓起来!并火速出台《反侦探法案》，明文规定所有从事侦探业的人员，不得出入公共场所，禁止搭乘一切交通工具。生僻的咱不说，就柯南那几个剧场版，天上飞的，地下跑的，还有什么没炸过吧，你说说!

备注：此类模式最近流行，适合追求时尚的新新写手。但各位能否在自己享受创作快感的同时，顾虑一下你的侦探正遭受千夫所指?

现在起点已经有六万多位作者，对于一个刚入行的新人来说，要想从这六万名“敌人”的重重包围中杀出，成为一线作者，成为其他人口中的“大神”，难度不可谓不大，但这并不是没有可能的，而且只要肯努力，找对方法，可能性是极大的。

新人的努力与否，并不是我们编辑所能控制，但在写作技巧、更新秘诀、甚至是耍小聪明作弊上，作为一名起点编辑，同时也作为一名资深读者、老作者，我还是能够提供不少心得体会的。下面，我将分成王道篇和诡道篇两部分，讲述新人的成神之路。

其中，王道篇叙述的是如何切实提高作品质量，这也是其它一切的基础，如果没有拿得出手的作品，那么无论怎么包装宣传，获得的人气都是虚假的、短暂的，只有真真正正写出一部好书，才能留得住读者，才能建立在圈内的地位;而诡道篇，则侧重讲述更新技巧、广告宣传、巴结大神、利用群众、讨好编辑，等等一切可以利用的资源、可以使用的手段，甚至包括一些不可告人的阴谋。诡道篇之所以只是诡道，在于它是依附王道而生，如果作品质量欠缺，那么无论使用怎样的计策，都只能获得极小的利益，不仅成不了真正的大神，对长期发展还有害处，但若是能有中等程度的创作实力，运用合理的手段，尽力把作品包装好，宣传到位，再加上时间的积累，新人成神，也是迟早的事情。

学好高中地理的有效技巧及方法 篇6

一、纵向联系法

从知识的纵向联系看，它是指沿一定思路使知识向纵向延伸发展，从而掌握部分知识的联系。

按地理知识体系的先后顺序来联系。如地质作用——外力作用——风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。在许多局部知识范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，从老到新的岩层变化等。

按时间发展演化有从旧到新或从古到今的知识联系，如人口再生产的类型：原始型—传统型—过渡型—现代型。

按地理事物发展演变的不同阶段或层次有由浅入深或由初级到高级的联系。如工业的发展，从手工业——以蒸汽机的发明为标志的第一次技术革命——以电气化为标志的第二次技术革命——以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等，这些地理事物的演变、发展的纵向联系中，在每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。

按地理事物的运动变化过程逐步推进的前后联系。如空气水平运动产生的根源：太阳对各纬度加热不均——引起近地面空气或升或降的垂直运动——导致同一水平面空气密度差异——同一水平面气压差异——水平气压梯度力——空气水平运动。

按地理事物存在的点、线、面、体的空间分布反映了由近及远、由始至终的纵向联系，如学习工业分布中的工业基地、工业地带，城市群等，容易混淆，可在图中抓住几个中心城市，沿铁路、或河流、或海岸线都可作纵向联系，使地理事物之间的联系沿一定思维线索发展，便于理解其空间分布与空间联系，也加强了记忆。

二、横向联系法

从知识的横向联系看，是指地理知识间的对比、相关、影响、制约等关系，反映了地理事物的广延性。

地理事物间相互影响、相互制约关系。如自然地理环境各要素之间就存在着这种横向联系，因为它们都是由日光、空气、水、矿物、生物、土壤、岩石等自然要素组成的，一个要素的变化引起其他要素相应变化，从而使它们紧密联系起来，成为自然环境不可分割的重要组成部分，组成自然地理环境的整体性。在人代地理知识中，类似的影响与制约的内容也很多，而以人类活动与气候的关系最为典型，气候影响人类活动，使农业、工业、城市规划、交通运输、水利建设等受制于气候;人类活动则通过改变局部地区的地面状况，来影响或改变局部地区的气候，象植树造林、修水库等就是通过人类活动来改善气候的重要途径;相反，毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化，进而影响环境，使人类越来越难以在环境中生存下去，更谈不上可持续发展了。所以，人类活动要遵循自然界的客观规律，从而造就更有利于人类社会不断发展、进步的环境。

地理事物在空间分布上的相互关系，可从多方面横向联系。如水能的丰歉程度是由落差和水量共同决定的，我国水能资源储量居世界首位，与我国地势、降水特点紧密相关，我国地势西高东低，降水南多北少、东多西少，导致水能在空间分布上西南最多，华北最少。通过空间分布上的横向联系，可帮助我们全面思考问题，广泛地联系各项地理事物，并按一定思维线索使知识形成网络。

各地理事物间的对比，无论相同、相似、相反、相异，都属横向联系。区域差异可以对比，地理要素间也可进行对比，运用比较法是学好地理的一项重要方法。如冷锋和暖锋的比较，气旋与反气旋的比较，太阳日与恒星日的对比，地球公转与自转的对比，天气与气候的对比，内、外力作用的对比，不同地域类型的农业生产特点、措施的对比，三次技术革命对工业生产影响的对比，良性循环与恶性循环的对比等等，高中地理的每一章节都蕴含着许多这样的横向联系。横向联系的对比一般要列表说明要点、概括特征、总结规律，并指出被比较事物的联系。

同一时间出现的不同自然现象或生产活动，在这些现象或活动之间，反映了同一时间地理事物的横向联系。这种联系可解决一些覆盖面广、知识空间、时间跨度较大的问题。如地球在公转时位置、太阳直射点位置、南北半球昼夜长短及季节状况、气团及气压带、风带势力的强弱、气候的变化等，可结合起来考虑，掌握地球运动的规律与气候形成变化的原因。总之，要广泛考虑在固定时间内的地理现象，才能适应这种横向联系的有关问题。

从知识的多向联系看，这里既包括地理知识与学科内各部分之间的联系，也包括与学科外各方面的联系，前者称内部联系，如自然地理与人代地理，地形、气候、水代、生物、土壤、资源、能源、农业、工业、城市、人口、环境等，都存在可以联系的线索;后者称外部联系，如地理与数学、物理、化学、生物等的联系，特别是与政治、历史、生活实际、生产实际的联系，与社会热点等问题联系，有助于知识的理解，能力的提高，也有助于在高考代综试卷中取得较好的成绩。

三、多向联系法

同一地理事物从多角度进行解释，是运用发散思维进行知识的多向联系的方式之一。如太阳直射23°26′N，可以从下面几点取得联系：(1)地球表面正午太阳高度的变化;(2)北半球夏至日;(3)北半球昼最长、夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼;(4)地球公转速度慢;(5)亚欧大陆受低气压控制，北太平洋受高气压控制等。(6)气压带移动与北半球气候变化等。

地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。如因地理自转产生地方时的变化、昼夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，经常主动思考有关问题，有助于使知识的多向联系更为广泛。

地理事物中多因一果的分析，也是进行多向联系的一种方式，它能帮助我们全面细微地考虑问题，加强对知识内在联系的理解。如降水的成因有：(1)暖湿气流前进时受地形阻挡上升冷凝而成地形雨(2)湿热气流强烈受热上升冷凝而成对流雨(3)冷暖气流相遇，暖空气沿锋面爬升冷凝而成锋面雨(4)暖湿空气沿台风中心旋转上升冷凝而成台风雨。

四、知识的逆向思维与假想性推测

逆向思维即打破习惯定势，不按常规从正面去思考，而从反面来思考，这样既可加深对地理事物的理解，又可培养多向思维能力。如地球是太阳系中唯一有生命的天体的条件，课本讲了两点：(1)有介乎0——100℃的温度，这是液态水存在的温度条件;(2)有适合生物呼吸的大气。为什么会有水、大气呢?我们可逆向分析如下：

地球适当的体积、质量——吸住大气生命物质存在条件

日地距离适中——温度适宜——水

打破习惯定势思考问题的方法，有时也如数学上定理与逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的岩石一定是沉积岩，但沉积岩并不一定有化石。

假想性推测是加深对概念的理解和多角度思考问题的有效方法。如黄赤交角扩大或缩小引起的变化——阳光直射范围、极昼、极夜范围、五带的划分范围亦随之变化等。

数列求和的基本方法和技巧 篇7

数列是高中数学的重要内容, 因而也是高考的重点内容之一, 数列求和更是学生在高考试题中更应得分的知识点与基本题型, 数列求和是历年高考中必定考查的内容, 由简到难, 但是都无外乎常见的几种方法, 都离不开解题的本质.从近三年的高考情况来看:利用定义法、倒序相加法和错位相减法求数列的前项和一直是考查的重点.本文归纳总结数列求和的几种方法, 并举例进行分析.

一、利用常用求和公式求和

利用下列常用求和公式求和是数列求和的最基本最重要的方法.牢记等差数列和等比数列的求和公式, 利用公式求和是一切求和方法的根本.在牢记公式的基础上, 要学会灵活应用公式, 会利用公式的变形进行求和.

1.等差数列求和公式:.

2.等比数列求和公式:.

3.特殊公式:

例1已知, 求x+x2+x3+…+xn+…的前n项和.

解:由,

由等比数列求和公式得.

例2已知等比数列{an}中, a1=1/3, 公比q=1/3.

(Ⅰ) Sn为{an}的前n项和, 证明:.

(Ⅱ) 设bn=log3a1+log3a2+…+log3an, 求数列{bn}的通项公式.

解: (Ⅰ) 因为,

所以.

所以{bn}的通项公式为.

二、错位相减法求和

这种方法是在推导等比数列的前n项和公式时所用的方法, 这种方法主要用于求数列{an·bn}的前n项和, 其中{an}、{bn}分别是等差数列和等比数列.

例3求数列, …前n项的和.

解:由题可知, 的通项是等差数列{2n}的通项与等比数列的通项之积.

所以.

【点评】错位相减求和的关键是查找好对应的项, 尤其是最后一项在作差后的符号, 解此种类型题关键是学生对结果的整理.

例4 等比数列{an}的前n项和为Sn, 已知对任意的n∈N*, 点 (n, Sn) 均在函数y=bx+r (b>0且b≠1, b, r均为常数) 的图象上.

(Ⅰ) 求r的值;

(Ⅱ) 当b=2时, 记 (n∈N*) , 求数列{bn}的前n项和Tn.

解: (Ⅰ) 由题意, Sn=bn+r, 当n≥2时, Sn-1=bn-1+r,

所以an=Sn-Sn-1=bn-1 (b-1) .

由于b>0且b≠1,

所以n≥2时, {an}是以b为公比的等比数列,

又a1=b+r, a2=b (b-1) , ,

即, 解得r=-1.

(Ⅱ) 由 (Ⅰ) 知, n∈N*, an= (b-1) bn-1=2n-1,

两式相减得,

三、倒序相加法求和

这是推导等差数列的前n项和公式时所用的方法, 就是将一个数列倒过来排列 (反序) , 再把它与原数列相加, 就可以得到n个 (a1+an) .如果一个数列, 那么与首末等距离的两项之和等于首末两项之和, 则可把“正着写的和式”与“倒着写的和式”相加, 得到一个常数列的和, 这种求和方法就可看作是灵活利用公式求和的典型, 称为倒序相加求和法.

例5求证:Cn0+3Cn1+5Cn2+…+ (2n+1) Cnn= (n+1) 2n.

证明:设

把 (1) 式右边倒转过来得

Sn= (2n+1) Cnn+ (2n-1) Cn-1n+…+3C1n+C0n.

又由Cnm=Cnn-m可得

(1) + (2) , 得

2Sn= (2n+2) (C0n+C1n+…+Cn-1n+Cnn) =2 (n+1) ·2n.

所以Sn= (n+1) ·2n.

例6 求sin2 1°+sin2 2°+sin2 3°+…+sin2 88°+sin2 89°的值.

解:设

将 (1) 式右边反序得

又因为sin x=cos (90°-x) , sin2 x+cos2 x=1.

(1) + (2) 得2S= (sin2 1°+cos2 1°) + (sin2 2°+cos2 2°) +…+ (sin2 89°+cos2 89°) =89,

所以S=44.5.

四、分组法求和

有一类数列, 既不是等差数列, 也不是等比数列, 若将这类数列适当拆开, 可分为几个等差、等比或常见的数列, 然后分别求和, 再将其合并即可.

例7 求数列的前n项和:

解:设,

将其每一项拆开再重新组合得

当a=1时, ,

当a≠1时,

例8 求数列{n (n+1) (2n+1) }的前n项和.

解:设ak=k (k+1) (2k+1) =2k3+3k2+k,

所以.

将其每一项拆开再重新组合得

例9 (2011·山东) 等比数列{an}中, a1, a2, a3分别是下表第一、二、三行中的某一个数, 且a1, a2, a3中的任何两个数不在下表的同一列.

(Ⅰ) 求数列{an}的通项公式;

(Ⅱ) 若数列{bn}满足:bn=an+ (-1) ln an, 求数列{bn}的前n项和Sn.

解: (Ⅰ) 当a1=3时, 不合题意;

当a1=2时, 当且仅当a2=6, a3=18时, 符合题意;

当a1=10时, 不合题意.

因此a1=2, a2=6, a3=18,

所以公式q=3, 故an=2·3n-1.

所以,

所以当n为偶数时,

当n为奇数时,

综上所述, .

五、裂项法求和

这是分解与组合思想在数列求和中的具体应用.裂项法的实质是将数列中的每项 (通项) 分解, 然后重新组合, 使之能消去一些项, 最终达到求和的目的.通项分解 (裂项) 如:

例10求数列, …的前n项和.

解:设,

例11在数列{an}中, , 求数列{bn}的前n项的和.

解:因为,

所以.

所以数列{bn}的前n项和

例12已知等差数列{an}满足:a3=7, a5+a7=26.{an}的前n项和为Sn.

(Ⅰ) 求an及Sn;

(Ⅱ) 令, 求数列{an}的前n项和Tn.

本小题主要考查等差数列的基本知识, 考查逻辑推理、等价变形和运算能力.

解: (Ⅰ) 设等差数列{an}的首项为a1, 公差为d,

由于a3=7, a5+a7=26,

所以a1+2d=7, 2a1+10d=26.解得a1=3, d=2.

由于an=a1+ (n-1) d, ,

所以an=2n-1, Sn=n2+n.

(Ⅱ) 因为an=2n-1, 所以a2n-1=4n (n+1) ,

所以数列{bn}的前n项和.

例13 求证:.

解:设.

因为, (裂项)

所以原等式成立.

六、合并法求和

针对一些特殊的数列, 将某些项合并在一起就具有某种特殊的性质, 因此, 在求数列的和时, 可将这些项放在一起先求和, 然后再求Sn.

例14 求cos 1°+cos 2°+cos 3°+…+cos 178°+cos 179°的值.

解:设Sn=cos 1°+cos 2°+cos 3°+…+cos 178°+cos 179°,

因为cos n°=-cos (180°-n°) ,

所以Sn= (cos 1°+cos 179°) + (cos 2°+cos 178°) + (cos 3°+cos 177°) +…+ (cos 89°+cos 91°) +cos 90°=0.

例15 在各项均为正数的等比数列中, 若a5a6=9, 求log3a1+log3a2+…+log3a10的值.

解:设Sn=log3a1+log3a2+…+log3a10.

由等比数列的性质m+n=p+q圯aman=apaq和对数的运算性质logaM+logaN=logaM·N得

有效的读书方法和技巧 篇8

关键词：高中英语；阅读理解；有效方法与技巧

【中图分类号】G633.41

阅读理解除了在日常的课程学习中具有非常重要的作用外，同时也是考试中的重要部分，在总分值中占了很大的比重。但是英语阅读理解也让许多高中学生感到十分头痛，因为阅读理解中的文章篇幅较大，且其中有许多单词和语法是学生在学习中没有接触到的新型知识，导致一些英语素质较低的学生在阅读理解中无法准确找到题目的切入点[1]。掌握正确的阅读理解方法与技巧对每个高中生来讲具有重要意义。

一、我国目前高中英语阅读理解教学中的问题

基于现代教育改革的要求，教育部提倡学校转变传统观念，将应试教育转变为素质教育，有助于学生全面发展德、智、体，而不是一味的在意升学率，注重高中学生学校技能的培养，提高学生的综合能力，然而在大部分的学校中由于长期思维的僵化，很难在较短的时间进行教育方式的转变，使得教学中存在一些问题。高中英语阅读理解教学中的问题主要体现在以下几个问题中。

1.偏重于传授学生知识点，忽略答题技巧的重要性

大部分的高中英语课文中，每一个UNIT中都会出现几篇课外阅读文章让学生进行课后的阅读，多数高中英语教师都会对阅读文章中的大意进行翻译并且划下重点，有些教师甚至不让学生看完整篇文章就让学生对知识点进行记忆，偏重于让学生记忆知识点，而没有重视到知识运用的重要性，本末倒置，使得学生的阅读能力无法得到有效的提高[2]。在一般的情况下，教师对于新课文的教学都是先对新单词进行讲解，然后带领学生对新课文进行阅读，并且对整篇文章的语句进行逐字逐句的反映，对文中的语法进行传授，没有认识到阅读能力的提升主要在于学生对课文感情及深层次内容的了解，学生在阅读中无法得到更多的认知，这样的教学方式将英语课文中的情感表达以及文化思想表达等被忽略，僵化的教学方式也让学生失去对阅读理解的兴趣，学生的阅读能力无法得到有效的提高。

2.学生未能熟练掌握对于词汇含义以及用法

在西方英语中，一个单词涵盖了大量意思，“can”是一个十分简单的单词，在英语中的使用也较多，通常指能够、保存、罐头的意思。而在“can you can acan as a canner can a can”中，第一个“can”是情态动词，表示能够的意思；第二个“can”是助动词，表达能够将东西装罐；第三个“can”是名词，表示罐头的意思；“a can”是宾语；“as”是状语从句，一般表达象……一样；“canner”是名词，指罐头工人，后面两个“can”与第二、三个“can”的意思是一致的，因此整句大意为“你能像罐头工人一样把东西装罐吗？”。学生在阅读理解中对于一个不太熟悉的单词可以联系上下文来获取其表达的意思[3]。在英语阅读解答中，这种联系上下文的技巧是非常有用的。在对高中学生的考试中可以发现，高中学生的词汇量还远远不够，单词与语法的记忆能力有待提高，且由于自身知识量的不足，导致了对阅读文章大意的理解是有限的，使得阅读解答中无法正确的得出问题的答案。在目前的高中英语教学中，教师也没有进行单词记忆以及猜词的技巧教学，使得学生无法提高阅读理解的准确率。

3.教材过于老旧，无法引起学生阅读的兴趣

由于目前的教材中阅读素材就较少，教材中的阅读量无法达到新课标中对高中学生10万字的阅读量，同时学生在课外中接触到的英语教材也比较老旧，大部分都是过往各个省市中的考试题目，导致学生对于英语阅读的积极性下降。这些老旧的教材无法有效提高学生的阅读能力，使得高中英语阅读教学受到了限制[4]。

二、高中英语阅读理解的有效方法与技巧

1.速读、细读与精读的有机统一

有效的阅读方法能够有效帮助学生掌握全文大意，并且根据文章的提示找准文章的中心思想，根据阅读文章的类型，选择有效的阅读方法。在英语阅读理解的问题解答中，学生首先需要将问题先看过一边，了解问题所指的内容后再去看文章，这样能够有效的寻找问题的切入点，不能一看到阅读文章中的难点就钻牛角尖，要将速读、细读与精读有机统一，在阅读文章的第一遍时，首先要做的是找准文章的大意，对于提到问题的句子及段落进行细读，仔细研究问题的关键，从而找准答案，对于文章中没有提及问题的段落可以直接跳过。

2.根据文章的上下文进行推断

在部分细节题中，不能从文章中的语句找到直接的答案，需要学生对于文章中的关键词句进行推理、转换才能够得到答案，且部分题目通常不是使用阅读文章中的原句进行提问，是替换关键词后进行出题。因此，需要学生看清问题的要求，找准文章大意及关键段落、词句，对与类似的文字可以使用排除法。

3.有针对性的阅读文章

学生可以通过文章的大意来推断作者想要真正表达的意思，需要学生对于文章的表面意思进行推理分析，并且对作者的态度、内涵以及文章中所表达出的细节进行鉴别，所以，在阅读理解中，需要根据文章的结构进行推断，才能找准问题的答案，要重视对题目的理解。当出现推断题时，文章中一般不会出现直接的正答，答案一般隐藏于文章段落、语句中。要对于文章的大意、语句以及文中提及的例子进行判断，通过文章中情感色彩以及情景表达的语句进行推断，但是，学生需要站在作者的角度去推敲问题的关键，而不能站在自己的立场上去回答问题。

结束语

英语阅读理解是高中英语教学中的重要组成部分，对学生的英语学习以及考试中具有重要的作用，学生在平常的阅读中，在累积英语词汇量以及知识的基础上，需要掌握有效的英语阅读理解有效方法以及技巧。

参考文献

[1]王元周.浅谈高中英语阅读理解的方法与技巧[J].读写算（教育教学研究），2015，11（25）：264-264.

[2]骆伟鸿.高中英语阅读理解能力的培养和提高[J].中学课程辅导.教学研究，2011，12（17）：55-56.

[3]李明华.阅读理解的方法与技巧[J].语数外学习（高中英语教学），2014，12（4）：72-72.