寒假日记小学五年级
关于这次新型肺炎，我想说的有很多。据我所知，中国现在仅有西藏地区没有“沦陷”，其它地区已全部“沦陷”。
对此，我家也制定了自己的防范方案：尽量不去人流量大的地方。如果有事必须外出的话，要戴上口罩。看到扔在地上的口罩，尽量不要靠近，因为上面可能会有病菌。发现可疑症状立即就医。保持室内通风，多喝白开水。
虽然我们做到以上几条不一定能百分百地防范这种疾病，但是，我坚信：如果我们真的这样做的话，得这种疾病的概率一定会大大的降低!
现实中由于课堂教学时间和空间的限制, 学生自我反思能力得不到充分的培养, 课堂上只有部分学生表达自己想法, 而一部分学生只能当听众。数学日记则是一个让这些“听众”自由表达的途径, 反思学习的过程。“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”因此, 我们应把培养学生的学习能力作为自己的教育目标, 为学生终身发展奠定基础。学生学习活动过程受学习态度、学习习惯、元认知水平等因素的影响, 其中, 学生元认知水平在数学学习活动中起着重要作用。美国儿童心理学家弗莱维尔认为:元认知是对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。
既然元认知能力这么重要, 就要了解五年级学生的元认知水平, 元认知包括三方面内容:元认知知识、元认知体验、元认知监控。笔者简单调查了五年级两个班级 (112人) 三方面的情况:
1. 五年级学生元认知知识较欠缺。
学生对自己的学习兴趣、思维特点、能力限度等知识较缺乏, 如:“上课, 当我注意力不集中时, 我能采取有效的方法来控制自己的注意力。”只有30人选择总是能控制自己的注意力, 占27.3%。
2. 五年级学生元认知体验较差。
元认知体验是个体对自己认知状态的监测性判断以及相应的情感体验。学生对学习内容的难度把握不准、学习信心缺乏, 解题思路模糊等。比如, “我对自己数学学习中遇到的困难或出现的问题总是不很清楚。”, 选择“从来不这样”的学生只有11人, 占调查总人数9.82%。
3. 五年级学生元认知监控能力较低。
学生对学习过程的反思, 属于元认知的范畴, 是一种元认知监控的能力。体现在学生认知活动过程中, 能不断地评价其认知过程的质量, 找出认知偏差, 选用恰当的策略, 以保证有效地学习。调查统计发现学生在这方面表现较差。例如, “对曾做过的题目, 老师也讲解过的, 下次再遇到同类题目时, 我还会出错。”有28人选择“总是这样”或“经常这样”, 占调查总人数的25.3%。
基于五年级学生元认知水平现状调查, 结合元认知能力对学生学习可持续发展的重要性, 笔者提出通过数学日记的形式来提高学生的元认知水平。
二、数学日记如何提高元认知水平
1. 在自我反思中积累元认知知识。
数学日记能培养学生的反思能力, 通过培养学习兴趣, 提高学习能力等方式促进学生元认知水平的提高。
(1) 在数学日记中反思学习内容, 学生不仅反思学习中的收获, 同时学生对自己学习能力更加了解。
如日记《我去解轴对称、旋转、平移问题》片段:
我们教了图形变换的知识, 图形变换的内容有:轴对称、旋转、平移。这些图形在我们生活中都可以看见, 你别看它简单, 当你没学会, 你肯定也不知道是什么图形, 我发现原来这些图形是多么奇妙啊!轴对称图形至少有一条对称轴, 两边图形完全一样。旋转图形就不一样了, 旋转起来的东西就很像一朵花, 它是绕着一个图形旋转的。
同学们, 你们做题目的时候一定要细心啊!这些看起来单调的图形, 在你的手下将会变成一个个美丽的图画, 出乎你的意料之外。 (五 (5) 班李瑞)
这位学生反思了自己学习的内容, 各个知识要点思考到位。他的语言也很风趣。学生在反思已学知识重点以及知识本质特征的过程中提高了元认知水平。
(2) 反思学习的情感态度, 让学习与快乐结合起来, 学习兴趣更浓厚了, 有利于培养学生的学习兴趣。
如日记《学习的快乐》片段:
学习了第一单元, 我发现了许多图形通过轴对称、旋转、平移等方法可以形成各种美丽的图案。就比如说三角形可以通过旋转变换成一个风车。所以在第一单元里, 我们学习得好快乐, 因为我们可以利用轴对称、旋转、平移等方法设计一些美丽的图案。我体会到数学是一种很奇妙的东西, 它很深奥, 但又有一种吸引力, 让我们总想再次继续研究下去, 想知道数学的奥秘。 (五 (5) 班何阳光)
这位学生在日记中描述图形变换创造美丽的图案, 感受到美, 感受到数学奇妙, 内心是多么快乐。笔者的评语是:你学习的快乐已经传递到老师这里, 谢谢你, 希望你的学习总在愉快中度过。相信学生学习态度会更加积极。
2. 在鼓励中丰富元认知体验。
通过数学日记的交流, 让每一位学生都自由发表自己在学习生活中一些体验。相互交流各自内心的感受, 然后及时对学生进行有针对性的评价, 从而丰富学生的元认知体验。
如《一次质量检测的感受》片段:
上个星期, 第一单元考过了。虽然不知道成绩怎么样, 但我也知道我考的不好, 如:第三题的三角形和正方形重合是多少度?这道题需要用量角器来量, 可是我没有, 而且我也不会量, 怎么办呢?又不能抄, 也不能问老师;倒数第二题也很难, 关于这道题目, 我还问过我的同桌苏忠发, 他只简单地说了一句自己想, 这怎么办呢?我只好坐以待毙, 无所事事。等到下课之后, 老师过来教我, 老师细心地教我让我不由得脸红, 当着这么多人的面教我这道题, 是很丢人的事呀!可我有什么办法, 只好悉听尊便了。
该生很诚实, 描述自己当时做题过程中真实的体验和想法。通过数学日记, 笔者了解了学生的心理世界, 对于这样学生, 如果没有数学日记是很少有机会去深入了解他的。而通过日记, 笔者就可以及时肯定他, 鼓励他, 给予的评语是:你及时反思做题感受, 真实表露自己的内心世界, 你很勇敢, 努力吧, 你会进步更大的。这样学生将更加勇敢的面对学习的困难。
3. 在交流评价中提高元认知监控能力。
(1) 通过学生的数学日记, 可以发现学生思维的闪光点, 反思自己在学习中的困惑, 思考解决问题的策略。学生从评语中了解老师对自己的评价, 进一步肯定自己或改进自己的学习行为。
如日记《第一二单元学习后的感受》片段:
在学习旋转的时候, 我不知道该怎么移, 所以常常出错。当老师向我解释这个怎么写时, 我明白了用尺子的点和零刻度线对齐, 然后看下面的那条线是多少度就知道了。我明白了在图形变换中, 最需要用的就是量角器, 画图形的位置要画对, 不然还是会错的, 所以要十分小心。因数与倍数我总是搞混, 还好在书上有:2和6是12的因数, 12是2的倍数, 也是6的倍数。这句话使我明白了因数和倍数的差别。 (五 (4) 吴盈玲)
这位学生在日记中反思自己学习的困惑, 以及自己如何解决问题的过程, 笔者是这样评价的:学习有困惑是正常, 智慧是从发现问题开始的, 关键是有问题后, 如何积极去分析它, 解决它, 你的方法值得其他同学学习, 你看你在课堂上心中带着问题, 仔细聆听老师的讲解, 积极思考, 你明白了旋转怎么画, 不仅如此, 你还善于自学, 运用书上提示, 积极思考弄懂了因数与倍数的关系, 这些都是好的学习方法。通过这样的交流, 学生更自信了, 学习也更积极了。
(2) 让学生反思学习方法和策略, 能提高元认知监控能力。
如《数学重在尝试》片段:
在学习第一个单元时, 经常会出现许多错误, 大多是旋转题目的角度量不准确;在“时钟”类的题目中数字旋转的角度和顺时针、逆时针分不清楚, 经过几次做题之后, 我找到了几种方法:在写“时钟”类题目时, 可以试着摆量角器时换个角度, 或是有90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试。顺时针方向和逆时针方向可以在图上画出时针转动的方向, 做完之后再擦掉, 我用了这些方法, 做题的效率也高了。 (五 (5) 班张洁)
该生思考了自己遇到旋转问题时候, 通过几种方法进行尝试, 如巧用量角器, 90度、60度旋转类的可以直接用三角板来试试, 旋转方向做上标记, 提高了解题的准确率和效率。这就是学习方法与策略一种探索。
三、怎样的数学日记会更有效
那么, 数学日记要写什么?怎么写?更能提高学生的元认知水平呢?笔者在任教的五年级两个班级尝试了让学生写数学日记, 发现学生很想写, 也很乐意写。
1. 数学日记内容。
(1) 通过记数学日记, 记录学生对所学知识及学习过程的回忆, 学生反思学到了什么、怎样学的、学得怎么样。
(2) 在数学日记中学生学会用自己的方式 (列表、网络等) 归纳整理知识。
2. 写数学日记的策略。
数学日记是一种新的数学学习方式, 所以记数学日记需要教师的引导。 (1) 引导学生读范文, 看别人写什么, 怎么写; (2) 交流碰到的数学问题、学习的收获与困惑等; (3) 给学生提供一些写作要求:如题目, 这一节或一单元知识的收获或困难, (特别是一些重点内容、我理解最好的地方、学习的困难、学习中一些艰难的体验、攻克难关的快乐感受等) 。
教师要考虑到学生认知水平的差异, 不同学生要求也要不同。例如, 后进学生可以一两个星期写一次, 同时注意多写收获, 树立学习的信心, 老师在评语中应多鼓励他。要定期进行全班交流, 评出优秀数学日记, 张贴于教室荣誉栏, 并发表到博客上, 让大家互相学习。
3. 形式多样的数学日记。
(1) 观察反思型。在教学中发现, 数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的知识, 并善于监控学习过程, 而学习能力差的学生往往处于被动状态, 这与学生元认知发展水平的高低有关。在教学中, 让学生写“反思”型日记, 学会反思, 有利于学生对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节, 从而提高元认知水平。
(2) 情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生通过记数学日记, 有利于师生沟通, 构建和谐的师生关系。在数学日记中很多学生写了“遨游数学王国”、“学习的快乐”等, 而教师的评语及时传达了鼓励和信任, 这样的情感交流拉近了师生的距离, 学生学习起来劲头也更足了。
(3) 课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率, 还能培养学生的自学能力。
例如, 学生在预习《体积与体积单位》后写的日记:
通过预习, 我得到了许多收获。如:我明白了物体所占空间的大小叫物体的体积。还明白了体积单位有哪些, 如立方厘米, 立方分米, 立方米等, 还了解了他们的简写。这次预习我还有一些不懂的地方:我不知道怎样计算物体的体积, 不过我希望能靠自己的力量将它弄明白, 但是依靠我现在知识还是杯水车薪。不过, 我一定要解开这个谜。 (五 (5) 林跃)
通过预习帮助学生对新知识有了提前认识, 使学生主动学习, 拓宽认识。从该生日记可以看出该生预习中的收获与困难, 了解学生的认知状况, 为教学提供参考, 还能从日记中感受到学生强烈的探索与求知欲望, 数学日记真实记录了学生为学习新知识作的思考。
(4) 交流谈话型。批改完《一次质量检测的感受》之后, 在第二天上数学课之前就找那位学生谈话, 并肯定了他的真诚与勇敢, 指出:在学习面前是不需要害羞的, 更要大胆问同学, 问老师。经过这样真诚的交流, 融洽了师生之间的感情, 使该生学习数学更有信心, 胆子也大了。
(5) 错误纠正型。在教学完《因数与倍数》之后, 在数学日记中, 还有很多学生搞错了, 出现了“7×8=56, 那么56是倍数, 7和8是因数”之类的错误。通过指出错误, 厘清倍数应该是谁的倍数, 因数是谁的因数。帮助没有掌握的学生及时弄明白。
(6) 鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面, 笔者会写上一句“微笑送给你”、“爱思考就有收获”、“学习上的进步就像吃了蜂蜜一样甜!你要好好体会哦”、“你的画图方法很棒哦”等, 然后在后面画一个笑脸以示对学生的鼓励;还要在全班面前读优秀的日记, 增加学生的自信与学习数学的兴趣。
总之, 学生要写好数学日记, 要用数学思维去思考我们的学习与生活, 教师应该先引导学生学会思考, 学会如何梳理知识, 重视学生的反思能力培养;注重课堂知识整理与回顾、形成知识网络;再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学拓展日记、数学实践日记, 让学生在各种数学日记中学会反思, 提高反思质量, 从而能提高元认知水平。
参考文献
[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.
[2]曹才翰, 章建跃.数学教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.
大年初一吃过午饭后，爸爸妈妈带着我和弟弟去森林公园玩。刚走到公园门口，就看到有一位老爷爷在捏面人。我立马跑到他的面前观看起来。只见老爷爷轻轻地从袋子里拿出彩色的小圆面团，快速地在手指间绕来绕去，不一会儿，那小小的面团便成了有模有样的形状。之后，老爷爷就像会施魔法一样，一条五彩的龙出现在老爷爷的手中。
我被老爷爷后的“魔法”深深吸引，更爱他手中栩栩如生的大龙，这条龙通体蓝色，黑黑的眼睛就像会说话一样，白白的牙齿，红红的舌头，嘴里还含着金丹，粉红色的龙须使它更加漂亮。爸爸看出了我的心思，就付钱买下了这条龙送给我。我特别高兴，并和老爷爷告别离开。
今天，我们大包小包得赶到学校，大包小包把教室挤得水泄不通。原来，包里装的是风筝。
上体育课，齐老师跟体育老师求情，体育老师同意让我们放风筝，我们开心地欢呼起来。开始放了，我发现天空中的风筝真漂亮呀!有刘楚堂的愤怒的小鸟;有苗文翊名的灰太狼;还有丁敬航的火凤凰……真是各种各样啊!我跟郑晴元一组，首先把线放开，然后想让风筝飞起来，我试了很多次，也无法让风筝上天，它好象故意跟我作对似的，我只好向体育老师求救。老师用手把住风筝的肚子，等风来了，一松手，再一放绳，飞起来了。我一边扯着绳跑，一边大喊：“我的风筝飞上天了。”郑晴元也欢呼起来。可不一会儿，我们的风筝跟别人的风筝撞了个大满怀，我急忙收绳，可是绳子扯得太急了，一不小心挂到了树上，我赶忙收绳，幸好风筝没有撞坏。第二次放飞，风来了，我稍稍一给力，风筝就飞起来了，看到在天空自由飞舞的风筝，我高兴极了!
下课了，回到班级，我们七嘴八舌的述说着，在班里批作业的齐老师也被我们感染了，后悔地说：“我不出去是错误的呀!”
期末考试结束了，总算可以放松了。可是还不知道成绩怎么样呢，后来我回想起这些试卷。
语文我考了九十五分，因为错别字太多，还有一些题目，我没看清楚就开始写了，特别是阅读题，一些题我都为了不多写字少写了所以不完整，扣了分。数学我太粗心了，有一些题我都是口算，我还有些不会的题，所以就乱写了，应用题我肯定又因为算错或少而扣分几道算术，所以我只考了八十七分。英语我真的是太粗心了，班里那么多考100的，我有些题因为审题没有审清楚，或者听力没有听清楚，所以没有考到100，只考了九十八分。
我决定下学期我一定会好好学习，每天我都会认真上课，晚上也会作业按时完成，我也会每天听读英语，争取下一次考个好成绩。
小学五年级寒假日记：放烟火迎新年
除夕放烟火，是我和哥哥姐姐早就准备好的活动。一到晚上，我们全家人一起热热闹闹地吃年夜饭，还没吃完，我和哥哥姐姐就抢着下楼放烟火。
一来到楼下，我们找了块空地。哥哥点着了一个大烟火，只听见“轰”的一声，一簇红色的烟火飞上了夜空，发出“叭、叭”的响声。随着响声，烟火在空中形成五彩缤纷的礼花，又突然落下，像天女散花；有的像星星那样散落在空中，像流星追月。等了好长时间，大烟火才放完。
我和哥哥姐姐开始放各种各样的小烟火。小烟火有的叫“樱花”，有的叫“蝴蝶花”，还有的叫“魔棒”。“蝴蝶花”放出来会旋转，我和姐姐有点害怕不敢放。我和姐姐喜欢放“魔棒”和“樱花”。姐姐把点着的“魔棒”插在草地上，石头的窟窿里。“魔棒”点着引线后，不断地发出“哧，哧，哧”的声音。随着响声，落下了许许多多的小星星。我也学着姐姐的样子，把点着的“魔棒”插在草地上，把“樱花”拿在手中摇动。
今年和往年一样，爸爸妈妈带着我回到了乡下的爷爷奶奶家过新年，回到家妈妈就帮着奶奶做年夜饭，而我和爸爸则忙着贴春年和祭祖呢。大年三十这一天家家户户都忙里忙外的，不知不觉就到了傍晚了，周围响起了劈哩啪啦的鞭炮声，这时候家家户户的年夜饭也陆续开始啦。我们家当然也不能落后啊，我拉着爸爸跑下楼一起去放响除夕年夜饭的鞭炮，随后我们家的年夜饭也开始了。
在一桌丰盛可口的年夜饭前，我举杯对爷爷奶奶说：“祝爷爷奶奶在新的一年里身体健康、万事如意！”吃完年夜饭，我和几个小朋友约好一起来到世纪广场放烟花。这天天气虽然寒冷，广场上的风也很大，但是我们的情绪很高涨，心情很激动，大家争先恐后地把带来的烟花鞭炮等各式各样的烟花点燃，顿时，广场上的夜空绽放出绚丽多彩的烟花，有的像金黄的菊花，有的像火红的玫瑰，有的像银光闪闪的瀑布，每个人都沉浸在这节日的喜庆的气氛之中……
期末考试的前段时间，我们受尽了“苦难”。我们在学海中困难地“游来游去”，在书山中艰难地“攀爬”，在数不尽的试卷中坚强地闯关……
可是现在一切终于解放了！寒假像解放军一样把我们从无尽的作业。试卷中拉出来。我们就像脱离了笼子获得自由的小鸟般在广场上快乐地玩耍，再也不用怕父母大喊：“作业。复习还没做完，给我回来做好，不许玩了……”我们可以无忧无虑地看电视。听喜欢的音乐，做自身喜欢的东西，玩自身喜欢的游戏，再也不用怕作业没做完而不爽快了，不用提心吊胆了……
在快乐的寒假，我们可以过新年。在新年里可以看到五彩缤纷的烟花，那是多么美呀！在新年里可以吃到美味的食物。看到超好看的春节联欢晚会，那是多爽啊！但是在欢乐中还是有点小遗憾！为什么寒假不像暑假一样那么长呢？寒假时间短了，有时候到开学了我们还没过瘾，还没反应过来。因此寒假跟暑假一样长那该多好啊！……
一、练书法
每天除了完成老师布置的作业之外，更重要的就是我最喜欢的书法了，妈妈说要想做好一件事情，必须要学会坚持，所以虽然是寒假，书法也要坚持每天都练习，争取做班上写字最漂亮的学生。
二、看动画片
呵呵，虽然是五年级的大学生了，可我还是喜欢看动画片，最近我比较迷恋《侠岚》，讲的一个关于我国五行知识的动画片，不但能看到动画片，还能学到知识。
三、看课外书
书是人类的营养品，看课外书也是最爱之一，《三个火枪手》是我最喜欢的一本书，到现在已经读过两遍了，最初从有不认识的字，到现在能完整的读下来，越来越被书中人物形象所感动，同时妈妈也为了定了《青年文摘》和《读者》，我都非常喜欢!
走进西湖公园的大门，柳堤两旁千姿百态、五颜六色的菊花首先映入了我的眼帘。在这深秋的季节里，菊花开得格外鲜艳，在绿树蓝天的衬托下，红的似火，紫的似霞，白的如晶莹的珍珠，黄的似点点金星……它们排着整齐的队伍，在暖洋洋的秋风中频频点头，像是在欢迎我的到来。一阵秋风吹来，飘来一阵阵清香，我在菊花的海洋中真有些陶醉了，真是“菊香熏得游人醉”啊!
柳堤旁，一棵棵高大的柳树还是叶子那么生机勃勃，丝毫感觉不到冬天即将到来了。瞧，长长的柳枝在秋风中跳起了欢乐的舞蹈，从远处看就像一位亭亭玉立的少女站在那里。站在柳堤中的石桥上，平静的西湖展现在眼前。在阳光的照耀下，湖面上波光粼粼，闪着金色的光芒。许多游船在湖面上慢悠悠地滑动，有两人的脚踏船，有四人的电动船，还有自助手划的小船……在这些游船中，最特别的是那用菊花装饰得五颜六色的那艘轮船了，显得“花枝招展”，吸引了游人们纷纷驻足观看。公园正中央有一个石桥，石桥下面有两个桥孔，许多鱼儿在那里翻来覆去，调皮的它们在那儿跳高比赛，把这当成了乐园。石桥旁边有个喷泉，喷泉时而高时而低，时而左时而右，时不时的洒点小雨滴给游观的游客。
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