六年级上《一面》教学设计

六年级上《一面》教学设计（通用12篇）

六年级上《一面》教学设计 篇1

1、能正确认读、理解“殷勤、失业、窘相、厚实”等词语;

2、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解鲁迅先生，同时积累好词好句;

3、体会含义深刻的句子，正确领悟文章中的人物和作者的思想感情，感受鲁迅先生对青年的关心和爱护。

教学重点：

1、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解鲁迅先生，同时积累好词好句;

2、体会含义深刻的句子，正确领悟文章中的人物和作者的思想感情，感受鲁迅先生对青年的关心和爱护。

教学难点：

体会含义深刻的句子，正确领悟文章中的人物和作者的思想感情，感受鲁迅先生对青年的关心和爱护。

教学课时：1课时

教学过程：

一、开门见山，揭示课题。

同学们注意到了吗?课文用“一面”做题目，“一面”是什么意思?为什么要用“一面”做题目呢?今天我们一起来看看这到底是怎样的“一面”。

二、初读感知，自主探究。

(1)学生带着问题：说说课文讲了一件什么事?自由阅读课文，小组讨论。

总结归纳：“我”是个售票员，因下雨上班时间还早，就躲进了内山书店。“我”发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但买了书就没有饭钱了。正在犹豫时，鲁迅先生推荐“我”买另一本《铁流》，并让“我”用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给“我”的，我非常感动，这事一直鼓励“我”克服生活道路上的种种艰辛。

(2)词语理：

地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。

莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。

赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在文中有鲜明的意思。

懊悔：弄错了事或说错了话，心里恨不该这样。

颓唐：精神不振。

打眼：引人注目。

三、细读课文，深入研究。

学生再默读课文，划出作者看了鲁迅先生的那一面，在作者眼里鲁迅先生是什么样的?

(1)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

(2)那种正直而慈祥的目光，使我立刻感受到身上受了父亲的抚摩――严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

(3)黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

(4)他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!我又仔细地看他的脸――瘦!我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱;我那一本，是送你的。”

(5)我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里――他的手多瘦啊!

总结：鲁迅先生给我们的印象可以用一个字总结，哪个字?是什么导致鲁迅先生这么“瘦”呢?

总结：憎恶黑暗、艰苦工作。作者不仅具体写出了鲁迅的外貌、语言、神态，还在外貌、语言、神态描写后展开联想，直接抒发自己的感情，烘托出了对鲁迅先生崇高精神的敬佩。

课文中最后一句话包含着深刻的含义，“我对自己说：‘鲁迅先生是同我们一起的!’”小组讨论，解读其中含义。

总结：因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱――“鲁迅先生是同我们一起的!”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅先生“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。

四、迁移拓展，深化主旨。

句子：只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。

总结：同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅先生。相信同学们学习了这篇课文后也有很多收获，来谈谈你对鲁迅先生又有了哪些新的认识吧。

五、总结全文。

六年级上《一面》教学设计 篇2

教学时旨在摈弃繁琐的分析, 重品读感悟、想象体验、美读积累。以文章开头那幅静谧灵异的画面切入教学, 在引导学生看图说话、想象猜测中初识“闰土”;而后让学生初读全文, 感受文章“白话文”初期的语言特点, 理清文章脉络;其次是重点品读“看瓜刺猹”对话部分, 在读书批注、品味语言、角色朗读中丰满“闰土”;最后借助人物对话巧妙还原画面, 诵读积累, 让鲁迅笔下的这一经典画面永驻每个孩子的心中!

[教学目标]

1.会写7个生字, 读准并理解“秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

2.整体感知全文, 品读“看瓜刺猹”部分, 抓住人物语言、动作, 感受“闰土”形象。

3.有感情地朗读所学段落, 积累语言, 永驻经典。

[教学过程]

课前谈话:

出示名片, 聊聊“鲁迅”。

(课前以递名片的形式让学生“隆重”地认识“鲁迅”这位我国文学史上的大文豪, 形式新, 效果实, 为本单元的学习作了一个非常好的铺垫。)

一、情景导入, 初识闰土

1. 师:

这节课老师带来了一位跟同学们年龄相仿的新朋友, 想认识他吗?你们瞧! (出示课文插图, 师配乐朗诵第一自然段) 说说这位新朋友给你留下的第一印象。 (引导学生从人物的外貌、神态、动作简要说说)

2. 揭示课题:

这少年便是闰土 (揭示课题、读题) 。《少年闰土》出自鲁迅的短篇小说《故乡》, 课文中的“我”有鲁迅先生的影子, 但并不是鲁迅先生。

(恬静的画面, 轻缓的音乐, 再加上老师深情的诵读, 一下子就把学生引入了课文的意境之中。而后借助画面引导学生抓住图中少年的外貌、神态、动作猜测人物形象, 让学生在说话、欣赏画面中初识“闰土”, 起到了课才始情已生的功效!)

二、感知全文, 走近闰土

1. 自读课文, 出示要求。

(1) 自由读文, 读准字音, 读通句子, 标好小节。

(2) 边读边想:闰土给“我”讲了哪些事?

学生自由读书, 师巡视并提醒:由于这篇课文写于1921年, 当时刚刚开始用白话文写作, 所以有很多语言我们现在读来比较陌生, 同学们可以多读几遍, 联系上下文想想它的意思。

2. 检查自学情况。

(1) 出示词语:

秕谷、鹁鸪、跳鱼儿

正月、供品、五行、神佛

其间、无端、如许、希奇

自由读, 指名读, 有不理解的词语吗? (预设:跳鱼儿等词, 结合图片理解)

(鲁迅这篇文章中的很多语句还保留了文言文的色彩, 所以在初读课文时要提醒学生关注这样的语言现象。上面出示的三组词语也是各具代表性的, 第一组是难读的, 第二组是多音字, 第三组是含有文言色彩的。先让学生读准音, 再让他们提出不理解的。像“跳鱼儿”等词可结合图片当场解决, 而“其间、希奇”等词则可以随文理解。)

(2) 交流:闰土给“我”讲了哪些事?

·引导学生用小标题归纳并上台板书:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

·同学们通过自己读课文, 把这些事都找得非常准确。闰土讲的这些事, 你们经历过吗?听过吗?像这样没经历过的事就叫—— (板书:希奇事) 闰土带给我的希奇故事就这四件吗?从哪里知道?

出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事, 都是我往常的朋友所不知道的。

(指名读, 齐读)

(教师指导学生用小标题概括闰土给“我”讲的四件事, 既培养了高段学生的概括能力, 同时又巧妙地引出对“希奇”一词的理解和中心句的揭示, 使闰土和学生走得更近了, 可谓是水到渠成, 一箭双雕。)

三、品读对话, 走进闰土

1. 师巧妙过渡:

令“我”最最难忘的是哪一件事?

2. 品读“看瓜刺猹”对话部分。

(1) 大屏幕出示对话, 学生自读批注。

你瞧, 老师把看瓜刺猹的对话都已经打在大屏幕上, 请你仔细默读, 看看哪些词句使你对闰土又有了新的、更深的认识?把这些词句圈画下来, 可以用一两个词在旁边写上你的感受。 (学生默读批注, 师巡视指导)

(2) 交流并随机指导朗读:

抓住关键词句重点体会猹的凶猛、伶俐;闰土的勇敢、淳朴。

(3) 分角色朗读。

当时闰土和“我”又是怎么说的呢?我们把这两位好朋友请到现场来, 看看图再想象一下, 说说闰土是怎么说的?“我”又是怎么听的? (同桌分角色练读——男女生读)

(4) 引读这一段:

看来看瓜刺猹确实是一件很希奇的事, 我们一起来读读吧! (师生合作, 读出“我”的好奇、担心, 闰土的勇敢、猹的狡猾)

3. 借助对话还原画面。

听着闰土绘声绘色的讲述, “我”的眼前仿佛看到了什么?他说在月亮下管西瓜, “我”就仿佛看到了——;他说你听, “啦啦”地响了, 猹在咬瓜了, “我”又仿佛看到了——;他说这畜生很伶俐, “我”又看到了—— (相机出示课文第一自然段中的句子, 学生朗读)

(在静思默想, 圈画批注, 分享交流, 角色朗读中, 一个“淳朴、善良、勇敢、机智”的少年闰土逐渐在学生的脑海之中清晰起来。最后以此处对话还原到第一自然段的神异画面, 自然无痕。)

四、美读画面, 留驻经典

(1) 感受环境的优美。

如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的, 那“我”记忆中的刺猹就是彩色版的。谁来读第一句话, 让我们感受一下彩色的夜晚。 (指导读好第一句话。“一望无际”给你什么感觉? (大, 西瓜多) 还有什么感觉? (色彩丰富, 景色美)

(2) 品读少年的机智勇敢。

深蓝的天空, 金黄的圆月, 还有一望无际的碧绿的西瓜, 多么迷人的夜晚!少年闰土在干什么呢? (理解:其间。引导读好第二、三句)

(3) 配乐诵读:

这迷人的夜色, 这奋勇刺猹的少年, 勾成了这样一幅如此神异的画面, 难怪作者30年都难以忘怀。让我们和着音乐, 再美美地读一读。

(4) 背诵积累:

这么美的画面, 这么优美的语言, 真应该让它永远地留在我们的脑海之中, 请按照“景——人——猹”的顺序背诵。 (自由背——指名背)

(如果说前面“黑白版”的看瓜刺猹侧重于品悟, 那此处“彩色版”的看瓜刺猹就无须再多言, 只让学生美美地诵读积累, 让那静谧灵异的画面浮现于眼前, 留存于心底便可。)

五、凸显形象, 回扣主题

1. 那通过这节课的学习, 少年闰土给你留下了怎样的印象呢? (学生参与板书:勇敢、机智、聪明、能干……)

2. 回读中心句:同学们, 你们读懂了作者的心吗?面对一个 (指板书) 机智勇敢的闰土、一个善良淳朴的闰土, 难怪“我”会发出这样的感叹!

出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事…… (再读, 读出羡慕、感叹之情)

童话城堡上的一面旗帜 篇3

（丹顶鹤）

[作家连线]

18世纪，一户姓格林的德国人家中先后迎来了两个小男孩儿的诞生，他们分别是雅可布·格林和威廉·格林。他们从小性情契合、志趣相投。从中学到大学，他们都生活在一起，而且连书籍都是共同的。他们这种共同的命运和生活经历，使得他们不仅是生活上互敬互爱的好兄弟，在文学和事业上也是知心的好搭档。所以，人们习惯性地称他们“格林兄弟”。兄弟俩都非常热爱自然和民俗，经常去大自然中漫游，在生活中搜集民间故事。他们用了大半生时间，搜集了两百多篇民间童话故事，在尽量保持其民间文学的纯朴风格和语言特色的基础上，又对其文字进行了加工整理、提炼和润色，使每个故事都达到通俗、流畅、和谐和完整，然后他们把这些故事编成了一部厚厚的书——《格林童话》。这部从德国流传到欧洲，又从欧洲流传到全世界，更被翻译成将近一百种文字的书，成了脍炙人口、家喻户晓的畅销书。同时，这部书的问世，给格林兄弟带来了世界性的声誉。不列颠的《儿童百科全书》把童话大师格林兄弟称为“采集故事的兄弟俩”。

[内容简介]

《格林童话》是欧洲地区最系统，出版最早的一部民间童话集，它带有浓重的地域色彩、民族色彩和时代色彩。从内容上说，可以分为三种：第一种是巫术神魔童话，主要通过奇妙的巫术和神魔的力量来推动整个故事的发展。如：《白雪公主》《熊皮人》，在这些故事中，主人公或者因为善良而得到了魔法的帮助，或者遭到了别人魔法的迫害，但最终总能有一个美好的结局；第二种则是动物以及动物与人的故事。如：《猫和老鼠交朋友》《小红帽》，这一类故事主要是通过讲述人和动物或动物之间的交往来说明某个道理，一般都有劝诫作用；第三种是普通童话，讲述比较接近现实生活的故事，相当于中国的民间故事。如《月亮》《三兄弟》都是这类作品。《灰姑娘》《睡美人》《白雪公主》……几个世纪以来，这些经典童话，陪伴世界各地的小朋友度过了金色的童年。“很久很久以前”“从此他们快乐地生活在一起”也成了世界各地童话迷们心中的经典话语。《格林童话》是格林兄弟献给孩子们一个巨大的宝藏，那里有机智、勇敢、智慧、哲理……他们说：“希望它成为一本有教育意义的书，因为我们再也想不出什么更富有教益，更天真无邪，更令人心旷神怡的读物，能比它更适合于儿童的心性与能力了。”《格林童话》自1812年问世以来，创造了一个世界性的奇迹：它的读者难以计数，但在每一个有儿童且有书的家庭中，几乎必有一本《格林童话》或根据它改编的故事书。在西方基督教国家中，它的销量仅次于《圣经》！几乎每一个会讲故事的孩子，都会讲出一个源于格林童话的故事。

[精华分享]

你相信天上的月亮是花钱买来的吗？你知道月亮是怎么挂到天上去的吗？你听说过月亮还可以被一小块一小块地剪下来作为陪葬品吗？在童话里，大自然的一切都是有灵性的。森林、原野、草地和花木都富有诗的意趣。太阳、月亮和星星都是通人性的，也许不知道什么时候，它们还能开口和你讲話呢，它们能给孩子以美好的礼物，帮助他们实现美好的愿望……所有的人物、动物、植物都具有蓬勃的生命力，在一种充满人性的奇思妙想中组成了一个无垠的想象世界。

在远古的时候，有一个国家，那儿的晚上，总是黑漆漆的，天空就像一块黑布一样笼罩着大地，因为那里的天空从来没有月亮升起，星星也不曾在黑暗中闪烁。原来在创世的时候，夜里的光明就不充足了。

有一次，这个国家的四个小伙子外出漫游，来到另外一个国家，发现在那里每当太阳落山的时候，就有一个发光的球悬在橡树上，发出一种十分柔和的光，照亮四面八方。那光虽然不像太阳光那样明亮，但是人们凭借它也能看见并分辨周围的一切。

那些旅客停下来问一个赶车经过的村夫那是什么光。“这是月亮，”村夫回答，“我们市长花了三块钱买下它，并把它拴在橡树梢头。他每天都得去上油，保持它的清洁，使它保持明亮。这样他就每周从我们身上收取一块钱。”村夫说完推着车走了。

他们当中的一个人说：“我们也可以用这盏灯，我们家乡也有棵和这一样大的橡树，我们可以把它挂在上面。夜晚不用在黑暗中摸索将有多痛快呀！”第二个人说：“我来告诉你们怎么办。我们去弄架马车来，把月亮运走。这里的人会再买一个的。”第三个人说：“我很会爬树，我来取下它。”第四个人买了辆马车。第三个人爬上树，在月亮上钻了一个洞，穿上一根绳子，然后把月亮放了下来。这个闪闪发光的圆球于是被放在了马车上，他们用一块布盖在上面，以免别人发现是他们偷的。

他们顺利地把月亮运到了自己的国家，把它挂在了一棵高高的橡树上。这盏新灯立刻光芒四射，照耀着整个大地，所有的房间都充满了光亮，老老少少都喜笑颜开。矮子走出了石洞，小孩子们也穿上小红褂在草地上围着圈子跳起舞来。

…………

六年级上《一面》教学设计 篇4

教学目标：

1、正确识记词语。

2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

3、感悟句子，领会作者的感情及鲁迅的高尚品格。教学重点：

体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学难点：

感知鲁迅关怀青年的高尚品格。教学步骤：

一、谈话引入，简介背景

（一）导入

同学们，在我们每个人的生活中，都有给自己留下深刻印象的人。在18课《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的这种精神，让作者周晔一生难以忘怀。同样，鲁迅的精神也感染了青年工人阿累，他用文字缅怀鲁迅，这就是我们今天要学的课文《一面》。（ppt，跟老师齐读课题两遍。）

（二）简介作者及时代背景：

（ppt）1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文描述了当时的情景。阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行却给他留下了深刻印象，而阿累，也就是后来湖南大学的校长朱一玮，于10月写了一篇回忆性的文章——《一面》，作为青年一代的代表，他期望踏着鲁迅的足印继续前进。

二、读准字词，感知大意

（一）学习字词

1、注意生字词的读音以及词语的意思。（ppt、练习卷）

【重点强调：“脊”的写法、“摩挲”的2个读音及意思、“窖”和“窘”的区别、“厚实”和“苗头”的轻声】 地jiào（）jiǒng（）相 熏（）黑 懊huǐ（）mǎng()撞 hè()然 捻()着

厚实（）苗头（）

书jǐ()nüè()待

tuí()唐 憎恶（）摩（）挲（）

2、齐读两遍

（二）感知全文

1、请大家自由读导读，看看它对我们提出了几个问题。(ppt 提问)（主要内容、人物形象、对鲁迅的新认识）

2、看了课题后，“一面”是什么意思？ppt（好，到底是不是只有这样一层意思呢，我们来学习）

带着这几个问题，走进课文《一面》。

3、快速默读全文，弄清事情的起因、经过、结果。边读边思考，课文讲了一件什么事？ppt

三、讨论交流，品读课文

1、再次速读全文，找出作者是从哪些方面了解鲁迅的？可从多方面考虑（语言、外貌、神情、举止，品格特征）ppt

2、找学生总结。

3、作者观察最多的一次是什么？（外貌）

那么，外貌里又主要突出了鲁迅的什么特点？（瘦）请大家一一找出来，用笔标在书上。【瘦】

1、好，瘦人大家都见过，那我们看看文中是怎么描写瘦的。下面请大家画出描写瘦的句子，看看文中共有几次写到鲁迅先生的“瘦”？(提问)ppt

2、品读关于瘦

（1）把六处描写鲁迅外貌——“瘦”的句子连起来读一读（齐读），体会一下鲁迅先生留给你的第一印象。

（2）这六处都写到鲁迅先生很瘦，可以从哪里具体地看出来呢？（提问）（3）鲁迅先生怎么会这么瘦啊？你能从文中找到答案吗？

（鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。书上说：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”）（分组朗读这六处句子。）

3、分析鲁迅“瘦得精神”

（1）鲁迅多瘦啊，瘦得让人震惊、让人心痛，但鲁迅仅仅是“瘦”吗，大家来看看鲁迅先生和别人的“瘦”一样吗？瘦给人们留下鲜明的印象，这很正常，但是像文中这么多次写到了鲁迅的瘦，而且写得还是四年前他所看到的鲁迅，描绘得这么细致，这说明鲁迅先生的瘦一定与众不同。那么，你发现了什么？（精神）

（2）是的，瘦而且有精神。大家从多个角度发现了鲁迅先生的“瘦”是与众不同的，大家能通过朗读展现文中的“我”所见到的鲁迅吗？

4、大家看一下这三处对鲁迅的描写，看看有什么特点？

（1）“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。”

（从整体上勾勒出人物的身材、年龄。）

（2）“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”

（在近处，刻画比较具体、细致。）

仔细观察一下，这一处的外貌描写主要集中在了鲁迅的什么地方？（头部、脸部）

（3）“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

（有什么发现？）

（老师发现，这一处和上一处有些重复，可以删去一处吗？为什么？）（引导：比方说，对于鲁迅面孔的描写，都是瘦得教人担心，那么他们的感情色彩一样吗？）

这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。

通过比较，我们可以发现，作者这次对鲁迅先生的观察更加细致！再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生！

四、仔细品读，深入分析

鲁迅对青年的关怀，请大家从文中具体找到相关语句，看看鲁迅给了青年怎样的关怀？这一面对“我”产生了怎样的影响呢（从文中找）？

1、最后一段中，“我历尽艰苦，受尽非人的虐（nüè）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。”ppt 这样的艰难，一般人能够忍受吗？（不能）

作者历尽艰苦，受尽非人的虐待，却咬紧牙，不哼一声，又是怎么回事呢？就在这一段中，有一句话说明了作者能够有这样的意志力（提问）

（课文：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐（nüè）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”）

他与鲁迅的那一面发生了什么，读一下本段的第一句话。（指读）这段的开头“这事”指的是哪一件事？（和鲁迅的相遇）

那么他又是怎么得到这两本书的呢？我们一起来探讨一下。我们分为推荐书和买书两个环节。

【推荐书】

1、大家从书中找一下鲁迅推荐阿累买书的第一句话是什么？

（他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”）是说《铁流》比《毁灭》好。

2、先生在说这句话之前还有一句话（你要买这本书？）

这本书指的是哪本？（《毁灭》）好，他对这本书熟悉吗？为什么？（是他翻译的）是啊，他太了解了。

3、那你们了解《毁灭》和《铁流》吗？我们来看一下：ppt。

4、他给阿累推荐了《铁流》，说《铁流》比《毁灭》更好，从这个侧面，我们可以了解到阿累是怎样的一个人？（勤奋上进爱读书）引导：设想我们去书店只是漫不经心浏览书目，老板会推荐给你们好看的书吗？如果看到我们读起书来如饥似渴，老板一定会给你提供更加宝贵的读书资源。所以，因为阿累想读书，追求进步，那鲁迅先生就要把更好的书推荐给他了。

5、他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

6、所以，阿累听了这句话之后又有什么感受？联系上下文（找同学读原文）（他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。）

7、在我们的日常生活中，谁会像鲁迅那样循循善诱地教导我们？（老师，家长）

那这时候阿累知道他面前是谁吗？（不知道）

8、那阿累现在在和一个陌生人对话。这个陌生人这样诚恳的劝告我这个平时被人轻视的工人，那么真诚，阿累能不感动吗？所以，阿累眼前这个陌生人对待他如此真诚，让阿累觉得鲁迅像什么一样？（老师、父亲）

9、这样的一面是我们日常生活中那个寻常的一面吗？ 【买书】

1、“我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲（suō）着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”

发生在推荐书之前还是之后？（前）

2、之前是1.4，那后来先生给我推荐的书更贵了，谁来找找？好，这两本书一共是多少钱？3.2

3、那为什么会卖给我1块钱呢？（提问）

4、你从哪里读出来的？告诉同学们！（他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”）

5、先生为什么要解释？有必要吗？（对阿累的尊重。）

5、为什么没有把曹先生的书也送出去呢？他为什么不是好人做到底，一并把书都送了呢？（鲁迅对曹先生的尊重）

6、好，那么在卖书之前，鲁迅还对阿累说了一句什么话？他不是直接告诉阿累说：“这两本只收你一块钱”，而是问了阿累一句什么话？（“一块钱你有没有？一块钱！”）

7、以前鲁迅有没有做过这样的事？（内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。）

这就是一个关心青年、帮助青年为己任的鲁迅。这个过程深深烙印在阿累心中。

五、深入课文，体会深意

1、为什么留给他深刻的印象（结合前面分析）

2、从文中找相关句回答（帮助、引导青年）

3、通过这一面后，阿累是怎么评价鲁迅的呢？

憎（zēng）恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族．一位越老越顽强的战士！

（阿累说鲁迅是父亲，是战士，表现鲁迅是革命者，永远在反帝反封斗争的第一线顽强战斗。表现鲁迅像慈父一样关心爱护自己的晚辈。）

4、“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？ 正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，使作者获得了生命的支柱——鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。

5、此刻，阿累心中一定有千言万语想对先生说，但是却没有说，在文章的最后，他是怎么表现对先生的敬仰的？（我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。）

6、再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

7、探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他不同的理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

六、拓展写作

六年级语文上教学总结 篇5

再如：教给学生读懂文章的方法。即：从生字、解词、释句到给文章划分段落、归纳段意和中心思想的方法;从理解文章题目，思考课后思考题，自己提出问题到自己围绕课题、课文的某一词句提出问题，独立思考问题，独立解决问题，找同学讨论交流解决问题的方法，课堂思考老师的教学思路，从为什么是如此理解文章的语言文字，到老师是怎么带领同学体会文章内涵，品味作者遣词造句、布局谋篇的方法，在思考中锻炼自己的语文学习能力。

以理解句子的方法为例，经过一个阶段的训练，大部分学生基本上明白了联系上下文等来理解难句、重点句子!在学生有了自己的独立思维的基础上，引导学生总结出理解句子的方法：“一抓、二联、三问、四想、五体会”。

“一抓”：抓住文中重点词语、关联词、作者的表达方法等;“二联”：联系课题、联系上下文、联系生活实际等理解重点句含义，体会作者的写作意图; “三问”：理解每个句子时都可以问写什么，怎么写以及为什么要这样写的方法;“四想”：主要指联系实际展开联想和想象的方法;“五体会”：指体会句子所表达的思想感情，体会作者的写作方法和写作意图。

学生掌握了一些学习方法之后，我一方面在语文课上启发引导他 本文来自高考资源网由于时间精力有限，加上农村学生自主学习能力不强，课外预习复习还不怎么到位，家中没有电脑，也影响了学生在学习中该查找和收集的资料均不能落实，一些低年级的基础知识，如“汉语拼音”、“笔画名称”、“笔画笔顺”等没有过关，导致学生在作业中错误较多。在阅读和作文方面虽然花了不少力气，但仍有不少学生进步不大，主要表现在审题、回答问题不准确，写错别字等。

六年级上数学教学计划 篇6

1．理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2．理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题

4、掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解圆周率的意义，探索并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。

5、知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。

7、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

六年级上《一面》教学设计 篇7

一、教学设计及教学过程

七年级下语文课文《童年的朋友》、《一面》, 是学生开学初学习的两篇文章, 《童年的朋友》内容比较简单, 外祖母的形象容易理解;作为传统名篇的《一面》, 内容较复杂, 但结构完整叙事清晰、层次分明, 适当介绍背景后, 学生也能够把握。根据两篇文章的内容特点, 在教学设计时, 我将“外貌描写”的教学确定为这两篇文章的教学重点, 决定引导学生学习描写人物的方法, 体会如何通过外貌描写塑造人物形象, 感受文学作品的写作特色, 进而指导学生学习、掌握这种写作手法。

如教学《童年的朋友》时, 在学生熟悉了文章内容后, 我迅速提出两个简单的问题:“我”的“童年的朋友”是谁? 为什么她会是“我”的朋友? 问题解决后, 再引导学生思考:“外祖母”的形象如此生动, 文章是如何来表现她的呢? 于是, 相关内容被学生一一发掘, “头发”、“眼睛”、“鼻子”、“牙齿”、“身材”等, 对初一学生来说, 这些内容的寻找是容易的, 会充满成就感。

又如教学《一面》时, 我从标题入手, 先请学生根据文章内容将标题扩充成句, 再引导学生进一步思考:鲁迅先生是怎样出场的呢? 作者主要通过什么手法来描写鲁迅先生的呢?三次描写有什么不同呢?

二、外貌描写需要注意的事项

叶圣陶先生曾经说过:描写人物, 假若只就人的共通之点来写, 则只能保存人的类型, 不能表现出某一个人。要表现某一个人, 必须抓住他给予我们的特殊的印象。结合两篇文章看, 叶圣陶先生的见解实在是鞭辟入里。

1.抓住人物 特征 , 不必面面俱 到。如《童年的朋友 》中 , 高尔基笔下的“外祖母”的外貌是不甚美观的, 甚至可以说是有一些丑陋, 可是读完文章, 我们很少会注意她的丑, 反而会喜爱上她的慈祥、宽厚、友善、开朗。究其原因, 除了语言之外, 外貌描写的精彩也有着重要作用。正如鲁迅所说, 描写人物要“最好是画他的眼睛”, 高尔基对“外祖母” 眼睛的描写令人赞叹:“她的嘴唇歪扭着, 黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。”“她微笑的时候, 那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的, 闪出一种难以形容的愉快光芒。”“她的衣服全是黑的, 但通过她的眼睛, 从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”正所谓眼睛是心灵的窗户, 描写人物、分析人物, 将眼睛做细致描绘能够达到事半功倍的效果。当然, 这不是说描写人物只能“画眼睛”, 只要是人物有特征的、有代表性的地方, 都可以进行重点的、细致的描绘。

如《一面》, 对鲁迅先生的描写也是十分讲究的, 三次描写一直着力于先生的“瘦”:“阴天, 暗得很, 只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的, 五十上下的中国人。”“他的面孔黄里带白, 瘦得叫人担心, 好像大病新愈的人。”“黄里带白的脸, 瘦得叫人担心。”这样的句子, 再加上其他三处的细节描写, 生动传神地向我们展示了鲁迅先生将一切献给革命事业的忘我精神和刚毅坚强的性格。

2.写出层次 变化 , 使人物形 象更丰满 。每一个人物形象都是鲜活生动的, 《童年的朋友》中“外祖母”的形象就是逐步丰富起来的, 高尔基先将注意力集中在她的头发上, 再顺势观察她的眼睛和脸, 这符合一个孩子刚刚睡醒的心态, 交谈一番后, “我”才将“外祖母”的形象完整地呈现在我们面前。我们也会随着作者的视线, 在心中逐步勾画出人物的“可爱”形象。

《一面》中 , 围绕“瘦”这一重点 , 每一次的关注点都有所不同, 但随着作者三次描写, 由远及近, 由粗到细, 鲁迅先生的形象仿佛渐渐从暗处显现出来, 渐渐清晰、高大起来, 从中我们不仅能体会到作者对先生敬仰之情的不断加深, 更能感受到鲁迅先生的崇高精神和伟大人格。

3.外貌描写 中不能缺少感 情。丰富的感情 , 会影响我们对一个人物的印象, 也会在我们描写的语言中体现出来。如《童年的朋友》中, “我”对“外祖母”的感激、热爱的感情在文章之中表现得十分清晰, 也许“外祖母”谈不上“美丽”, 可是在“我的心中, “外祖母”是那么的可亲可爱。

如《一面》中, 第一次外貌描写是没有感情色彩的, 因为这时“我”并不知道那个“五十岁左右”的男人是谁;而第二次描写时, “我”的感情有了一些变化:“他的面孔黄里带白, 瘦得让人担心。”“担心”已经显现出一些“我”的关注与担忧, “但是精神很好, 没有一点颓唐的样子。”这时的“我”对对方隐约有了一些敬佩之情;当自己明白对方的身份后, “我”对鲁迅先生的“瘦”有了更多的担忧、疼惜和热爱之情。 “我”的情感的变化是随着外貌描写的展开而逐渐深化的, 这也更突出鲁迅先生对“我”的巨大影响, 更体现出鲁迅先生的伟大人格魅力。

三、学生能力的拓展

根据《新课程标准》中对初中语文教学的要求, 学生学习中要“欣赏文学作品, 有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵”, 同时还要“重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 善于将读与写、说与写有机结合, 相互促进”。因此, 我们在教学中既要重视课堂教学中学生阅读能力的培养, 又要帮助学生加强知识的迁移、能力的提高。

如教学《童年的朋友》后, 我随堂布置一篇有关“外貌描写”的小作文, 不限对象和字数, 但要求学生写作时适当写一写眼睛, 写完后, 找一位认识写作对象的人, 将文章读给他听看看别人能不能猜出是谁。

《一面》的作业设计中 , 我还是请学生写人物外貌 , 规定不多, 但还是有一些限制, 就是要写出人物外貌的“层次”。

只要学生在课堂上对课文内容有较清晰的了解, 这样的写作对学生来说就没有什么难度。从模仿起步, 在训练中提高虽然只是两篇文章的学习, 但是学习后, 学生对人物外貌描写的分析及在作文写作中的运用, 能力上会有显著的增强。

六年级上《一面》教学设计 篇8

一、根据拼音在括号内写出合适的词语。(5分)

在一条dian bo()的马路上，一位乞丐正朝着捐款处走去，他的鞋子很破，而且xiu bu()过，他kang kai()地从口袋里掏出几张皱巴巴的钞票，没有丝毫的you yu()就放进了捐款箱，我yi zhi()不住内心的感动。

二、补充词语，读每行词串，想想词串描述的是你学的这册书中的哪个人物，把相应的课文名写在后面的横线上。(4分)

颠()流离，才华横溢，英年早逝，魂归故里。《_______》

男()女织，出入成双，飞来横祸，天各一方。《_______》

命运不济，身残志坚，()心苦修，成就非凡。《_______》

赤子之心，()国()民，驱逐蛮夷，名留青史。《_______》

三、按要求写句子。(10分)

1用上“无论……如果……还是”把下列短语组织成完整的话。(2分)

我们工作有多忙时间排得有多紧合理安排好可以把每件事做得井井有条的

___________________________________

2根据“剪纸”不同的意思说一句话。(2分)

(1)表示剪图的过程。_____________________

(2)表示剪出来的图案。_____________________

3今年暑假，我和父母到杭州游玩。面对如诗如画的风景，我不由发出感慨：“_______，下有苏杭。”我还能写出一句关于自然风光的俗语：____________________________。(2分)

4判断下面句子采用的修辞手法。(4分)

(1)激光是最快的刀，是最准的尺。()

(2)绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。()

(3)为什么瓜秧开花不结瓜?原来是没有给花授粉。()

(4)灿烂的太阳跳出东海的碧波。()

四、课文大回放。(18分)

1饱览了桂林山水的_______，长江黄河的_______，我禁不住赞叹：我爱你，中国!我爱你，_______的安塞腰鼓，_______的内蒙草原!(4分)

2号称“_______”的钱学森报效祖国，他至死不渝的爱国之心让我想到了陆游的诗句：“_______，_______。”其中的“九州”指的是：_______。(4分)

3鲁迅说：“必须和现实社会接触，使所读的书活起来。”这让我想起了这学期学的诗句：“_______，_______。”从汪国真“如果付出，就是为了有一天索取，那么我将变得多么渺小!”的诗句里，我想到了“世纪老人”巴金的一句话：“_______。”(3分)

4我越来越聪明，心智越来越开阔，正像古人说的：_______，_____________________。(填上恰当的诗句或名言)全归于不断地读书啊!(2分)

5读书有这么多的益处，要是在看课外书的时候，听到妈妈插上一句：“课内的都没看好，哪来的闲工夫看课外书!”我会这样对她解释：“____________________________。”(1分)

6“碧波上／荡着红叶一片／如一叶扁舟／上面坐着春天。”这首诗中“_______”一字最为传神，把秋天写活了，把风景写动了。请你再举一个课内外学到的句子。如“______________”中“_______”一字(词)最值得品味，因为___________________________________。(4分)

第二站：快乐阅读岛(33分)

(一)

我七岁入私塾，老师就教我“三、百、千”，在“人之初，性本善……”的琅琅书声中，我开始观察、认识世界。稍大些，更好读书，一卷唐诗宋词爱不释手，掩卷常思“李杜”，写文章仿效宋朝“三苏”，曾自置“文房四宝”，学古人泼墨挥毫，也曾意气风发，游历三山五岳……

1上面这段话中的“三、百、千”的“三”指《_______》，“百”指《百家姓》，百家姓中开头八个姓是_______，_______。(3分)

2文中的“三苏”指_______、_______、_______父子三人。(3分)

“文房四宝”是_______、_______、_______、_______。(4分)

“五岳”是指_______、_______、_______、_______、_______五座山。(5分)

“李杜”指_______、_______两人。(2分)

(二)真正的慷慨

①一场龙卷风袭击了我们家附近的一座小城，那里的许多家庭损失惨重，报纸上一张特别的照片触动了我的心。照片上，一个年轻的女人站在一座完全被毁坏的房屋前面，一个七八岁的小男孩低垂着眼站在她的身边，旁边还有一个小女孩用手抓着妈妈的裙裾，眼睛盯着镜头，目光里充满了慌乱和恐惧。在相关的文章中，作者给出了照片上每个人的衣服尺寸。我注意到他们衣服的尺寸与我和孩子衣服的尺寸很接近。这是教育我的孩子帮助那些比他们不幸的人的好机会。

②我将照片贴在冰箱上，把他们的困境向我的一对7岁的双胞胎儿子——布兰德和布雷特以及3岁的小女儿梅格安作了解释：“我们有这么多东西，这些可怜的人现在却什么也没有。我们应该把我们的东西和他们分享。”我从阁楼上拿下3只大盒子放在地板上。当男孩子们和我一起把一些罐装食品和其他一些不易腐坏的食物、肥皂等装进其中一只大盒子的时候，梅格安怀里抱着鲁西——她爱极的布娃娃来到我们面前。她紧紧地将它搂在胸前，把她圆圆的小脸贴在鲁西扁平的、被涂上颜色的脸上，给了它最后一个吻，然后，将它轻轻地放在其他玩具的上面。“噢，亲爱的，”我说，“你不必把鲁西捐出来，你是那么喜欢它。”

③梅格安严肃地点了点头，眼睛里闪烁着被她强忍着没有流出来的眼泪：“鲁西给我带来了快乐，妈妈。也许，它也会给那个小女孩带去快乐的。”

④我突然意识到，任何一个人都可以把自己不要的东西捐赠给别人，而真正的慷慨却是把自己最珍爱的东西给予别人。诚挚的仁爱，是一个3岁的孩子希望把一个虽然破旧却是她最珍爱的布娃娃送给那个小女孩的行为。而我，本来是想教育孩子的，结果却从孩子那儿受到了教育。

⑤男孩子们惊讶地张大了嘴巴。布兰德什么也没说，走进房间拿着他最喜欢的圣斗士出来了。他稍稍犹豫了一下，看了看梅格安，把它放在鲁西的旁边。布雷特的脸上露出了温和的微笑，眼睛里闪着光，跑回房间拿来了他的宝贝火柴盒汽车，郑重地放到盒子里。

⑥我把我的那件袖口已经磨损得非常厉害的棕褐色夹克衫从那个放着衣服的盒子里拿出来，然后把上个星期刚买的一件绿色的夹克衫放了进去。我希望照片上那个年轻女人会像我一样喜欢它。

1文题“真正的慷慨”的含义是“______________”(用文中原文概括填空)。(1分)

2文中哪些事件体现了人物“真正的慷慨”?试举例说明。(2分)

_______________________________________________________________

3联系文中每个人物在捐出自己东西时的表情、动作和语言，举例分析其内在的思想感情。(6分)

(1)__________________________________________

(2)__________________________________________

4品味文中第⑤、⑥两段中画横线的句子，揣摩人物的心理并回答下列问题。(每小题2分，共4分)

(1)第⑤段中男孩们之所以“惊讶地张大了嘴巴”，是因为____________________________

(2)第⑥段中“我”之所以将旧夹克衫换成了新的夹克衫，是因为_____________________

5从文中他们“真正的慷慨”的举动中，你联想到了什么?结合自己的生活实际表达自己的想法。(3分)

__________________________________________

第三站：习作展示台(30分)

在我们的成长过程中，经历过许多事，有快乐，有喜悦，有悲伤，也有遗憾。许多事的发生出乎我们的意料却带给我们思考。请你以“没想到……”为题，写一篇不少于400字的作文，记叙一件你亲身经历过的意想不到的事。要求选材真实，有真情实感。

(命题人：陈春梅)

四、阅读理解。(6+18=24分)

(一)

黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

1你还知道哪些描写瀑布的诗句?请写两句。(2分)

_________________________________________________

2用“ _______”画出描写作者感受的句子。用“～～～”画出表示引起感受原因的句子。(2分)

_________________________________________________

3从这一段话中你体会到了什么?(2分)

(二)未来的家

未来的家是高科技家。

如果要踏进大门，不用再按门铃，只要把五个手指放在大门中央电脑的屏幕上，电脑就会自动扫描，读取指纹数据，然后通过指纹辨认是谁。如果是主人，电脑就会自动开门。

进门之后，你不用走到椅子跟前才坐下，只要一想，你便坐在那(舒适、舒畅)的椅子上了。渴了吗?喝水，喝咖啡，还是来杯香槟?只要你用头脑一想，一块方桌就会立即“飞”到你的跟前。劳累了一天的你，马上就可以(悠闲、悠扬)地品尝你想要的饮料了，的确很不错吧!如果中午想睡觉，只要你走进房间，用头脑一想，一张高级的床，一刹那间，已摆在你所想的地方了……任何事，只要通过头脑一想，便能达到目的。

未来的家里有小孩吗?有的，()他们不会让父母担心，()他们上学、放学再也不用让爸爸妈妈接送了。他们会各有一辆小型的“轿车”，还有一条专门供儿童驱车的(隐形、隐约)通道呢!

对了，还没有告诉你“小轿车”最大的特点呢!“小轿车”的车身是由磁性合金制造的。如果两辆“小轿车”碰在一起，那怎么办呢?没关系的，车体的合金起了作用。它()坚固，()柔韧，是当今科学界最新发明的汽车“铠甲”。因为科学家们将磁性合金变成()遇到怎样的障碍物()会自动弹开的(特殊、特定)防护物了。车子不但不会受到任何损伤，人也将毫发无损。

未来的世界是让人难以想象的世界又是一个让人捉摸不透的世界让我们手拉手一同去创造去开发去建设让我们的明天更加灿烂辉煌

1从短文中找出下列词语的近义词。(1分)

安然无恙——()

不可思议——()

2在短文的括号里加上合适的关联词。(2分)

(既……又、但是，无论……都、因为)

3在短文的括号里划去不恰当的词语。(2分)

4在最后一个自然段空白处加上合适的标点符号。(3分)

5短文中省略号的用法是什么?(1分)

________________________________________________________

6有了这么先进的“小轿车”，是不是就不用遵守交通规则了?为什么?(2分)

7“手拉手”的意思是_______，“铠甲”的意思是______________。这里用了______________手法，说明了汽车车体的______________。(4分)

8请你想象一下，电脑在读取指纹数据时，如果是主人，它会说些什么?如果不是主人，它又会说些什么?(3分)

___________________________________

五、习作表达。(25分)

现在的环保形势非常严峻，有着许多问题，你们发现了吗?假如你是环保专家，假如你是拥有超能力的救世主，假如你是神笔马良……你会如何来解决这些问题?请展开你们丰富的想象，以“假如我是_______”为题，写一篇作文。

要求：1想象合理，主题有意义，内容丰富、具体；

2400字左右。

六年级上语文教学计划 篇9

本班学生基础较好，但仍需提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。

二、全册教材分析：

本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

三、全册教学目标：

(一)知识与能力

1、准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

2、识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导

(二)过程与方法：

继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

(三)情感态度与价值观：

要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。

四、整册教材的重、难点：

1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。要充分利用好丰富的语文教学资源对学生进行积累运用的训练。

五、实施教学计划的具体措施：

1、准确把握教学目标

教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

2、识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

4、口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

5、习作教学

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

6、综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

7、实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如阅读(课内阅读，课外阅读)、课后习题、习作;学习有困难的学生侧重基础性作业，如听写，基础，也适当布置少量的能力型作业。

8、继续开展自主阅读(讲读课文重点片段、略读课文写作技巧片段)。

9、让优秀小组长为我分忧解难。

10、加强对后进生的轮流辅导工作。课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识;认真、及时地批改学生的作业。

人教六年级上《有的人》教学设计 篇10

学习目标

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，人教六年级上《有的人》教学设计之一。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

课前准备

鲁迅的诗《自嘲》。

教学过程

导入新课，揭示课题

1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的.人活得崇高、伟大;有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子?

学生举例，教师评析、小结。

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

3、听录音带，或者教师范读全诗。

N学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。(诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系;第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局)

小组合作，阅读研讨

1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?(每节诗的后两行)

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

精读诗歌，领会诗歌感情

学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。(对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情)

八年级（上）第六单元闯关测试题 篇11

一、积累与运用（每题2分，共14分）

1. 下边加横线字注音不完全正确的一组是（）

A.略无阙（què）处水中藻、荇（xíng）交横京尹（yǐn）

B.拥毳（cuì）衣炉火不见曦（xī）月艨艟（méng chōng）数百

C.一舸（gě）无迹铺毡（zhān）对坐余强（qiǎng）饮三大白而别

D.僦赁（lìn）看幕善泅（qiǔ）绝（山献）（yǎn）多生怪柏

2. 解释下边加横线的词。

①自既望以至十八日为盛：_________ ②人物略不相睹：__________

③雾淞沆砀：_____________________ ④相与步于中庭：__________

3. 根据对课文的理解默写。

① 《记承天寺夜游》中十八字写景的句子是_______________________

② 《游山西村》中包含希望哲理的诗句是_________________________

③ 《使至塞上》中表现大漠风光的名句是_________________________

④ 《渡荆门送别》中运用两个比喻由下而上展现出江上美丽景色的句子是______________

4. 下边朗读节奏划分有误的一句是（）

A.念/无与为乐者，遂至承天寺寻/张怀民。

B.自康乐以来，未复有能与其/奇者。

C.每岁/京尹出浙江亭/教阅水军。

D.莫说/相公痴，更有/痴似相公者！

5. 古诗文中作者将自己对社会、生活的不满，对人生的感叹寄托于山水景物之中的名句数不胜数。请你写出两句，并简要说说其中寄托了作者怎样的感情。

①_________________________________________________________

②_________________________________________________________

漫画一 读书与状态 漫画二 读书与思考

6.仔细观察上页两幅关于读书的漫画，结合自己的读书经验，探究其内容，并将探究结果写在下面。

（1）探究漫画内容：__________________________________________________________________

（2）探究结果：____________________________________________________________________

7. 根据文意，仿照画线句的句式，扩展语句。

进入中学后，我瞄上了“大部头”的中外名著，它们成了我的良师益友，使我得到了无穷的美的享受。我时而在曲径通幽的大观园中流连， _________________________；时而在高大巍峨的巴黎圣母院前驻足， _________________。

二、 阅读与理解（每小题2 分，共34分）

（一）阅读下面的文段，完成8—9题。

使至塞上

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

8. 诗中能表明诗人不畏路途遥远、艰辛的一句是______________，被王维称为“千古壮观”的名句是_______________________。

9. 请你用简单的几何图画出“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗所表现的画面，并简析它所体现的诗歌的“图画美”。

（二）阅读下列文言文，回答10—14题。

观 潮

① 浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

② 每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

③ 吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

④ 江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。

10. 解释下列文言语句中加横线的词语。

①天下之伟观也（ ）②震撼激射，吞天沃日（ ）

③如履平地（ ）④皆披发文身（ ）

11. 翻译下列文言语句。

①既而渐近，则玉城雪岭际天而来

我的译文：____________________________________________________

②倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山

我的译文：____________________________________________________

12. 文中为什么要写观潮人之多？

我的理解：____________________________________________________

13. 第①自然段是怎样描写海潮的壮观景象的？

我的理解：____________________________________________________

14. 展示特长。（选择自己擅长或喜欢的一个题目作答）

（1）拟对联。（自拟一幅对联，描绘文中水军演习的情景）

我的对联：____________________________________________________

（2）绘插图。（用简笔勾勒的方法，在方框内给上文描绘浙江潮雄伟壮观景象的文字配上一幅插图）

（3）描场面。（根据文中提供的信息，发挥自己的想像描绘“岸上观潮”的场面）（不超过100字）

我的描绘：_______________________________________________________

（三）阅读《三峡》，完成15—19题。

三 峡

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

15. 我能解释下列句中加点的词。

（1）略无阙处（） （2）虽乘奔御风，不以疾也 （ ）

16. 我能将下面的句子翻译成现代汉语。

绝(山献)多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

我的译文：______________________________________________________

17. 我的理解

（1）文章先总括__________________，然后分述__________________，条理清晰，层次分明。

（2）作者写山，突出了__________________、__________________的特点。正面落笔，极写夏天水势之猛的句子是______________________________________________________。

（3）本文作者是为江水作注，重点是写水，而先写山势，是因为__________________；写水，先写“夏水”是因为____________________________________。

18. 文中引用渔歌的用意是什么？

我的简析：__________________________________________________________

19. 三峡是哪三个峡的总称？我国正在那里建设一个举世瞩目的工程，是什么工程？对这一工程，你还知道些什么？

我的回答：__________________________________________________________

（四）阅读下列文段，回答20—24题。

答谢中书书

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

20. 如何理解题目《答谢中书书》中两个“书”字的含义？

我的理解：__________________________________________________

21. 解释下边加点的词。

①两岸石壁，五色交辉_______________________________

②晓雾将歇____________________________________________

22. 翻译下边的句子。

①夕日欲颓，沉鳞竞跃

我的译文：____________________________________________________________

②实是欲界之仙都

我的译文：____________________________________________________________

23. 我的理解

（1）文中写四时“山川之美”的句子是：

（2）写早晚“山川之美”的句子是：

（3）侧面烘托“山川之美”的句子是：

24. 找出文中你最喜欢的语句，谈谈喜欢的理由。

我的选择：____________________________________________________________

我的理由：____________________________________________________________

三、综合性学习（每题3分，共12分）

25. 阅读下列材料，然后回答问题。

本报讯通讯员陈文报道：15日，宜昌市15家旅行社成立“三峡诚信旅游联盟”，并向消费者承诺：不断提高服务质量，维护游客合法权益。

据悉，“诚信旅游联盟”以“诚实守信、优势互补、明码实价、公平交易”为宗旨，反对欺客骗客，禁止擅自变更、取消、减少或增加服务项目，禁止在旅游服务过程中降低服务标准，反对任何形式的恶性竞争，自觉维护宜昌三峡旅游秩序。

（1）用简洁的语言概括上面材料的主要信息。

我拟标题：__________________________________________________

（2）请拟一条宣传旅游的标语，写在下面的横线上。（课外搜集的某风景区的宣传标语也可）

____________________________________________________________

（3）假如你是一位非常喜欢旅游的游客，看了上面这条新闻有何感想？请写出你的想法。

请袒露心声：_________________________________________________

（4）当前，各地的旅游事业正蓬勃发展，各旅游景点的效益却不尽相同，如何最大限度地发掘利润空间是每个旅游开发商的迫切愿望，请你为想拓展利润空间的旅游开发商提出一些合理的建议。（不少于两条）

我的建议：

a.____________________________________________________________

b.____________________________________________________________

四、作文（40分）

26. “美到处都有。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（罗丹）请以“美”为话题作文。

六年级上《一面》教学设计 篇12

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下, 他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求, 以自己的爱国精神维护了国旗的尊严, 祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。本组教材以“热爱祖国”为主题, 《一面五星红旗》是一篇对学生进行国际理解教育, 激发学生爱国主义情怀的好文章。编选这篇课文的意图, 一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵, 即国与国之间要互相尊重, 人民要友好往来;二是学习作者描写人物心理活动的方法。教学时要让学生正确、流利、有感情地朗读课文, 在理解课文内容的同时, 体会到人物内心情感的变化, 体会到“我”对国旗的尊重和热爱, 体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。深入理解爱国者在每个国家都能得到尊敬, 爱国者是最值得尊重的人, 只有热爱自己祖国的人, 才能赢得外国人的尊重的道理。

教学过程:

一、谈话激趣, 初识五星红旗

1.课件出示五星红旗。问:这是什么?

2.回答问题。 (1) 关于五星红旗, 你知道些什么呢? (2) 你在哪些地方看到过五星红旗?

3.心灵对话。 (课件再现五星红旗在各种场合飘扬的图片。背景音乐《红旗飘飘》) 学生边看图片边思考:你看到了什么?此时你有什么感受? (学生汇报自己的感想)

4.介绍五星红旗。 (1) 出示资料“国旗的式样和含义”。 (2) 引导学生阅读课后“资料袋”。

5.归纳小结。五星红旗是中华人民共和国的象征, 每个中国人都应该尊重和爱护它。

设计意图:结合学生的生活经验, 通过对五星红旗的认识及补充相关的背景资料, 触动学生的爱国情怀, 激发学生的学习兴趣和情感, 为后面的学习奠定情感基调。

二、初读课文, 扫清读文障碍

1.自读课文。要求: (1) 读准字音, 读通句子, 标出自然段序号。 (2) 圈出文中生字, 读准字音, 看清字形。 (3) 找出文中带有生字的词语, 联系上下文想想词语的意思。 (4) 思考:课文主要写了哪几个人物?他们之间发生了一件什么事?

2.指名分段朗读课文, 引导学生评议:字音是否读准, 句子是否读通。

3.卡片出示生字词, 学生开火车认读、齐读。

4.回答问题。 (1) 课文主要写了哪几个人物? (“我”、“面包店的老板”) (2) “我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事?

5.填空。引导学生归纳课文主要内容。 (指名回答)

“我”在一次 ( ) 中遇到 ( ) 。在处境 ( ) 时, “我”向 ( ) 求助, 可是 ( ) 却要求“我”用 ( ) 换 ( ) , “我” ( ) 了。最后, “我”还是得到了 ( ) 的帮助。

6.引导。下面, 我们来仔细阅读课文, 探究“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件?最后, 为什么“我”还是得到了面包店老板的无偿帮助呢?

设计意图:此环节的目的是帮助学生扫清读文障碍;自读课文后, 让学生用“最简单的话”来说一说“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事, 再出示填空题引导学生从整体了解课文的主要内容, 既让教师及时掌握学生情况, 训练学生的理解能力和概括能力, 达到整体感知课文的目的;又为学生分步探究课文做好准备。

三、品读感悟, 体会爱国之情

1.品读课文。思考:“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (用横线画出描写“我”与“五星红旗”有关联的语句?多读几遍, 把自己从这些句子中读出的信息写在句子的旁边。然后跟同桌交流一下。课件出示:读、画、思、写、说)

2.阅读反馈。根据学生的回答, 教师相机出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 收拾好背包, 我把它系在筏子上, 手举一面鲜艳的五星红旗, 便出发了。 (“我”在漂流出发前带上五星红旗, 表明自己是中国人, 也希望五星红旗能陪伴自己渡过难关。“举”说明“我”对国旗的尊重) (2) 为了防止丢失, 也为了行动方便, 我把国旗从旗杆上抽下来, 系在脖子上。 (怕物品丢失, 首先想到的是国旗, 进一步说明“我”对国旗的尊重和爱护。学生带着自己的理解读这句话) (3) 我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那样鲜艳。 (“犹豫”“慢慢解下来”“再”写出了“我”对国旗的爱惜。五星红旗依然鲜艳是“我”的主观感受。这个句子表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。让学生怀着敬意朗读, 读出此时“我”复杂的心情, 读出“我”对五星红旗的尊敬) (4) 我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。 (当面包店老板向“我”提出用五星红旗换面包时, “我”这时可能会想到很多, 但有一点是确定的, “我”不会答应面包店老板的要求, 体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情) (5) 我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。 (“摇摇头”“吃力”等词语描写出“我”拒绝得很坚决, “趔趔趄趄”这个词说明了“我”当时非常虚弱, 走路都很困难, 可“我”也不愿意用五星红旗换面包, 在“我”的心目中, 国旗是至高无上的, “我”爱它胜过爱自己的生命, 它永远是鲜艳夺目的, 表达出“我”有一颗炽热的爱国心。指导朗读:当留学生挣扎在死亡边缘时, 几块面包对他而言是多么的重要啊。但是, 他宁可舍弃自己的生命, 也不拿国旗交换面包。毅然离开面包店, 他这一走, 意味着他失去的是生命, 但是他这一走, 却维护了我们中国人的尊严。带着这种感动, 再来读读这句话, 读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧)

3.讨论交流。“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (热爱国旗, 热爱祖国)

4.归纳小结。文中的“我”自始至终没有说一句话, 但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。

5.启发思考。课文中除了“我”, 还有另外一个主人公, 那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢?让我们再到文中去找找。

设计意图:以生为本, 以读为主, 以悟为目标, 通过有感情地朗读文中描写“我”爱国的语句, 引导学生在揣摩人物的神情、动作中感受“我”对国旗的尊重, 对祖国的热爱。

四、研读对比, 体会国际友情

1.比较激趣。同学们, 我们来比较一下:一块面包、一件新大衣、一次住院费, 哪样的价格更贵? (住院费) 那为什么外国面包店的老板不愿意用一块面包换“我”的一件新大衣, 却愿意无偿为“我”付住院费呢?到底是什么原因让面包店老板的态度发生180度变化呢?

2.默读课文。边读边画出文中描写面包店老板语言、动作、神态的语句, 认真读几遍, 想想从这些句子里, 你读出了哪些信息。思考:是什么原因让面包店老板的态度发生了变化?

3.交流反馈。出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 老板听懂了我的话, 却把双手一摊, 表示一脸的无奈, 说:“我讲究平等交易, 我给你面包, 你能给我什么呢?” (老板是个讲究平等交易的人, 小气的人) (2) 老板接过去看了看, 耸了耸鼻子, 还给了我。 (说明老板对“我”的生死根本不关心) (3) 突然, 老板眼里闪出亮光, 他用手指着我脖子上的五星红旗, 惊奇地问“:那是什么?”……老板拍了拍我的肩膀, 告诉我可以用这面旗子换面包。 (面对一面五星红旗和面包, “我”选择了一面五星红旗) (4) 他见我醒了, 冲我竖起大拇指, 说“:安心养一养, 费用由我来付。” (“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动打动了老板, 他深深地理解了“我”这位中国留学生的爱国行为, 从而给了“我”更多的无私帮助。)

4.朗读感悟。同学们, 让我们再次走近“我”和面包店老板, 读读那些描写他们的句子。 (师生合作轮读)

5.总结升华。 (1) 在无法支撑的情况下, “我”用自己平凡而伟大的举动, 维护了国旗的尊严, 维护了祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。课文学到这, 你一定有很多话想对文中的“我”和面包店的老板说, 你想对他们说些什么呢? (2) 学生自由说话。

设计意图:通过品读描写老板的语言、神情、动作的语句, 体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“费用由我来付”。让学生理解热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重, 甚至敬佩的道理。

五、课外延展, 渗透爱国之情

1.把这个故事讲给家人听。

2.推荐阅读《五星红旗的故事》。

3.激情总结。同学们, 一面五星红旗牵动着13亿多中国人的心, 也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧, 让我们努力学习, 为五星红旗增光添彩!